关于英语课文背诵的反思
背诵，自古以来就是一种行之有效的学习方法，我们都知道“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”英语作为一种语言，有其自身的特点，只有多读多背诵多模仿，才能运用到实际交际之中。
六年级的课文比较长，句子也有一定的难度，因此，学生背诵课文也有一定的难度，特别是学习语言比较慢的同学更觉得困难。如何帮助学生更快更轻松地背出英语课文呢？尹美玉老师给我们展示了她引导学生背诵课文的技巧。
1、预习很重要。经过中年级的英语学习习惯的培养，大多数学生已经能够养成课前听录音预习的习惯。因此在上新课前，布置学生听录音预习。上完课文也要多听课文录音，并要大声跟读。听，是学习外语的前提和基础，是吸收语言信息的必由之路。很多学生反映：单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。一篇课文中如果有太多生疏的单词，肯定会影响学生背诵的信心。教师可以通过让学生听录音或示范朗读来帮助他们找出这样的单词，纠正发音。
2、要在情境中背诵课文，在理解内容的基础上背诵。简单机械的背诵不但费时费力，而且容易产生厌倦的情绪，学习效率很低。因此，在背诵之前，先要充分理解课文的情境，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心” 的死记硬背现象。
3、对于较长的课文，可以分成几个部分背诵，最后把全篇课文衔接起来。
4、根据遗忘规律来背诵课文。艾宾浩斯遗忘规律指出：识记后最初遗忘最快，以后逐渐减慢。针对这一规律，当天学习的课文，一定要求学生当天及时复习，即俗话说的，趁热打铁。
5、针对六年级的课文比较长，用关键词提示背诵法，图画提示法，情景表演法，小组互助背诵法等方法，学生背诵起来会觉得更轻松。
怎样去督促检查呢？由于学生人数很多，教师逐个检查当然效果好，但是这种方法太耗时，老师相对比较累。所以，普查与重点检查相结合，可以把全班学生分成若干小组，首先指定一个小组长，由组长抽背其他同学，而小组长由老师抽背。老师不定期的抽背各小组成员，如不合格者，给三次机会，否则，老师会有一定的处罚。这是一种比较强制性的方法，但背诵英语课文的初期必须这样执行。另外还可以用表演、游戏与英语课文背诵相结合的方法，采用表演、对话、问答等形式来检查学生的背诵情况，可让1-2组与3-4组各表演、对话或问答，使学生有听、读、问、答、说、背的机会，从而大大激发学生的兴趣。使他们轻松愉快地背
诵英语，既活跃了课堂气氛，又达到了检查背诵的目的。