考研专业课333教育综合复习资料
分科目复习资料整理
教育学原理
教育学原理大纲关键词：概述
发展史（产生、发展、理论基础、现行、趋势） 我国要用 像正确答案
教育学原理论述题像正确答案的答题思路： 1. 目标、过程、内容、原则、方法 2. 经济、政治、文化、生态 3. 学生、家长、教师、社会
4. 遗传、环境、教育、个体能动性
对象：研究的
任务：研究它 教育的质的规
本质（培养人的社会活动）教育的基本要
教育的历史发
教育概念的界
教育与人的发展
影响人的发展的回答作用问题
回答是什么的问题
发展史（学制）
教学（上、下）
理
论
、
宏
观
教育学原理详悉： 1. 教育学概述
（1）教育学的研究对象和任务（★论） （2）教育学的产生和发展（选） 2.教育的概念
（1）教育的质的规定性（★★名、论） （2）教育的基本要素（★论）：教育者、受教育者、教育中介系统 （3）教育的历史发展（选、论）：古代教育、现代教育 （4）教育概念的界定（★★论） 3.教育与人的发展（★★★）
学校管理的发
实践、微观
（1）人的发展概述（★★★）：人的发展的含义（★★）、人的发展的特点（★★★简、论2012华中师大）、人的发展的规律性（★★★简、论 2010、2011、2013华中师大）
（2）影响人的发展的基本因素（★★★简、论 2010东北师大）：遗传在人的发展中的作用、环境在人的发展中的作用、个体的能动性在人的发展中的作用
（3）教育对人的发展的重大作用（★★论）：教育是一种有目的地培养人的社会活动、教育主要通过文化知识的传递来培养人
4.教育与社会发展（★★★）
（1）教育的社会制约性（★★简）：生产力对教育的制约、社会经济政治制度对教育的制约、文化对教育的制约与影响
（2）教育的社会功能（★★★简、论）：教育的社会变迁功能（教育的文化功能2013华中师大）、教育的社会流动功能、教育的社会功能与教育的相对独立性（★★★简、论 2012北师大）
（3）教育与我国社会主义建设（★★）：教育在我国社会主义建设中的地位和作用、科教兴国与国兴科教
5.教育目的
（1）教育目的概述：教育目的的概念与意义（★★★名、论 2010华师）、教育目的的层次结构和内容结构
（2）教育目的的理论基础：教育目的的社会制约性、教育目的的价值取向（★★★名、简、论）、马克思主义人的全面发展学说（★★★论）
（3）我国的教育目的：我国教育目的的基本精神（★★★简、论 2011华中师大）、我国教育目的的实现（★★★名、简 2011、2013华中师大）
6.教育制度
（1）教育制度概述：教育制度的含义和特点（★★名、简）、教育制度的历史发展
（2）现代学校教育制度：学校教育制度的概念（★★★名 2011华中师大）、现代学校教育制度的发展（★★选、名）、现代学校教育制度的变革
（3）我国现行学校教育制度：我国学校教育制度的演变（★简）、我国现行学校教育制度的形态（★名）、我国现行学校教育制度的改革（★简）
7.课程
（1）课程概述：课程及相关概念（★★★名 2011华中师大）、课程的基本问题（★★名、论）
（2）课程设计（★★简、论 2012陕西师大）：课程目标的设计、课程内容的设计
（3）课程改革（★简）：世界各国课程改革发展的趋势、我国基础教育的课程改革
8、9.教学
（1）教学概述：教学的概念（★名）、教学的意义、教学的任务（★简）
（2）教学过程：教学过程的性质(★★简 2010河南师范)、学生掌握知识的基础阶段（★简 2010河南师范）、教学过程中应当处理好的几种关系（★★简、论）
（3）教学原则（★★★名、简 2013华中师大）
（4）教学方法：教学方法概述（★名）、中小学常用的教学方法（★★★名、简、论 2010、2012华中师大）
（5）教学组织形式：教学组织形式概述（★★★名 2011、2012华中师大）、教学的基本组织形式与辅助组织形式、教学工作的基本环节（★★★简 2010、2011、2012华中师大）（6）教学评价：教学评价概述（★★★名 2013华中师大）、教学评价的原则与方法（★★★简）、学生学业成绩的评价、教师教学工作的评价
10.德育
（1）德育概述：德育的概念（★★★名、论）、德育的特点、德育的功能、德育的任务和内容（★★简、论）
（2）德育过程（★★简、论）
（3）德育原则（★★★名、简 2011北师大）
（4）德育途径与方法（★★★名、简）
11.班主任
（1）班主任工作概述：班主任工作的意义与任务（★名）、班主任素质的要求（★★★简）（2）班集体的培养：班集体的教育功能（★★简）、班集体与学生群体（★名）、集体的发展阶段（★★简）、培养集体的方法（★★★简 2011华东师大）、做好个别教育工作
（3）班主任工作的内容和方法
12.教师
（1）教师劳动的特点、价值与角色扮演（★★★简、论 2010、2012华中师大）、教师劳动的价值（★★★简、论）、教师的权利与义务、教师职业的角色扮演（★★简、论）
（2）教师的素养（★★★简、论 2011华中师大）
（3）教师的培养与提高：教师的培养和提高的紧迫性、教师个体专业性发展的过程（★简）、培养和提高教师素养的主要途径（★★论）
13.学校管理
（1）学校管理概述：学校管理的概念（★★名）、学校管理的构成要素、学校管理体制（★★★名）
（2）学校管理的目标与过程：学校管理目标、学校管理过程
（3）学校管理的内容和要求（★简）：教学管理的内容和要求、教师管理的内容和要求、学生管理的内容和要求、总务管理的内容和要求
（4）学校管理的发展趋势（★简）：学校管理法治化（★简）、学校管理人性化、学校管理校本化、学校管理信息化
中国教育史
中国教育史整体思路：
1.古代史→近、现代史
2.发展史（产生、建立—改革、转折）
3.教育思想与教育实践
4.古代史：中央集权与地方分权教育斗争平衡
5．近现代史：资本主义向共产主义教育单向过度
?官学?“六艺”
春秋战国?私人讲学兴起
?孔丘、孟轲、荀况、墨家、法家
战国后期
?论著
?“独尊儒术”的确立
?学校教育制度建立
?董仲舒教育思想
魏晋南北
?官学改革
?学校教育体系完备
?科举制度建立
?颜之推教育思想
?韩愈教育思想
明清?科举演变与学校改革?书院发展
?私塾与蒙学教材?朱熹教育思想
?王守仁教育思想
早期启蒙?倡导新的教育主张
?颜元学校改革思想
?教会学校举办和西方教育理念引入?洋务教育创立发展
?张之洞“中体西用”教育思想
?维新派教育实践
?“百日维新”中的教育改革
?康有为教育思想
?梁启超教育思想
?严复教育思想
?清末教育新政与近代教育制度的建立
中国教育史详悉
1.官学制度建立与“六艺”教育的形成 西周的教育制度：“学在官府”（★★名）、家庭教育（★名、论）、大学和小学（★名）、国学和乡学（★★名）、“六艺”（★★★名、论）
2.私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基
（1） 私人讲学的兴起：私人讲学的兴起（★选）、诸子百家的私学、齐国的稷下学宫（★
★★名）
（2） 孔丘的教育实践与教育思想（★★★选、名、简、论）：办私学编“六经”、“庶、富、
教”（教育与社会发展）、“性相近、习相远”（教育与人的发展）、“有教无类”（教育对象）、“学而优则仕”（教育目标）、“六艺”（教育内容）、教学方法、道德教育、论教师、历史影响
（3） 孟轲的教育思想（★★★选、名、论）：思孟学派、“性善论”（教育作用）、“明人伦”
（教育目的）、人格理想与修养学说、“深造自得”（学习方法）
（4） 荀况的教育思想（★★★选、名、论）：“六经”传授、“性恶论”（教育作用）、培养
“大儒”（教育目标）、“六经”（教育内容）、“闻见知行”（教学方法）、论教师
（5） 墨家的教育实践与教育思想（★★选、名、论）：“农与工肆之人”的代表、“素丝说”
（教育作用）、“兼士”（教育目标）、科技知识和思维训练（教育内容）、主动创造（教育方法）
（6） 法家的教育思想（★名）：“人性利己说”（教育作用）、禁私学、“以法为教”“以吏
为师”
（7） 战国后期的教育论著：《大学》《中庸》《学记》（★★★名 2010华中师大） 3.儒学独尊与读经做官教育模式的形成 （1）“独尊儒术”文教政策的确立（★名）：“罢黜百家，独尊儒术”、兴太学以养士、实行
?民国初年的教育改革
?蔡元培的教育实践与教育思想
?新文化运动影响下的教育思潮和教育运动 ?学校教学方法的改革与实验 ?1922年“新学制” ?收回教育权运动
南京国民 ?教育宗旨与教育方针的演变 ?教育制度改革
?学校教育的管理措施 ?学校教育的发展
?新民主主义教育发端
?新民主主义教育方针形成 ?革命根据地的干部教育
?革命根据地和解放区的群众教育和学校教育 ?革命根据地和解放区教育的基本经验 ?杨贤江马克思主义教育理论 ?黄炎培职业教育思想实践 ?晏阳初乡村教育试验 ?梁漱溟乡村教育建设
?陶行知“生活教育”思想实践 ?陈鹤琴“活教育”探索
察举选贤任能
（2）封建国家学校教育制度的建立（★★名）：经学教育、太学、鸿都门学、郡国学
（3）董仲舒的教育思想（★论）：《对贤良策》与三大文教政策、论人性与教育作用、论道德教育
4.封建国家教育体制的完备
（1）魏晋南北朝官学的改革:西晋中央官学、南朝宋中央官学、北魏中央官学
（2）隋唐学校教育体系的完备（论）
（3）科举制度的建立（论）
（4）颜之推的教育思想：《颜氏家训》（★名）、论士大夫教育、论家庭教育
（5）韩愈的教育思想：弘扬孔孟之道、“性三品说”（教育作用）（★★名）、人才培养与选拔、论师道（★★论）
5.理学教育思想和学校的改革与发展
（1）科举制度的演变与学校教育的改革：科举制度的演变、学校沦为科举附庸、宋“兴文教”政策、“苏湖教法”（★★★名）、北宋三次兴学与“三舍法”（★★★名）、积分法（★★★名）、“监生历事”（★★★名）、“六等黜陟法”（★★★名）、社学（★★名）
（2）书院的发展：产生与发展（★★★名）、《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨（★★名）、东林书院与书院讲会、诂经精舍学海堂与书院学术研究（★名）、书院教育的特点（★★简、论 2012华南师大）
（3）私塾与蒙学教材：私塾发展种类和教育特点、蒙学教材发展种类教育特点
（4）朱熹的教育思想：《四书章句集注》、“明天理、灭人欲”（教育作用、目的）、论“大学”与“小学”、“朱子读书法”（★★★名、简 2010、2013华中师大）
（5）王守仁的教育思想（选）：“致良知”（教育作用）（★名）、“随人分限所及”（教育原则）、论教学、论儿童教育
6.早期启蒙教育思想
（1）倡导新的教育主张（选）：黄宗羲“公其是非于学校”（学校作用）、王夫之“日生日成”（人性教育）、颜元义利合一（教育价值观）
（2）颜元的学校改革思想（★选、论）：漳南书院、“实才实德”（培养目标）、“六斋”与“实学”（教育内容）、“习行”（教学方法）
7.中国教育的近代转折
（1）教会学校的举办和西方教育理念的引入：英华书院与马礼逊学校（★★名）、教会学校发展（选）、“学校与教科书委员会”与“中华教育会”（★名）、教会学校的课程（选）（2）洋务教育的创立和发展：洋务学堂兴办类别与特点（选）、京师同文馆（★★★名）、福建船政学堂（★★名）、幼童留美与派遣留欧（选）
（3）张之洞的“中体西用”教育思想（★★选、名、论）：“中体西用”教育思想形成与发展、《劝学篇》、“中体西用”教育思想的历史作用和局限（★论华南师大）
8.近代教育体系的建立
（1）维新派的教育实践（选）：兴办学堂、兴办学会与发行报刊
（2）“百日维新”中的教育改革（选）：创办京师大学堂（★名）、书院改办学堂、改革科举思想
（3）康有为的教育思想（★★★名、论）
（4）梁启超的教育思想（★★★名、论）
（5）严复的教育思想（★★★名、论）
（6）清末教育新政与近代教育制度的建立（选）：“壬寅学制”“癸卯学制”的颁布（★★选、名）、废科举兴学堂、建立教育行政体制、确定教育宗旨、留日高潮与“庚款兴学”（★★名）
9.近代教育体制的变革
（1）民国初年的教育改革（★选）：制定教育方针、颁布“壬子癸丑学制”（★名、论）（2）蔡元培的教育实践与教育思想（★★★名、简、论 2012南京师大）
（3）新文化运动影响下的教育思潮和教育运动：新文化运动抨击传统教育促进教育观念变革（选）、平民教育运动（★名）、攻读主义教育运动（★名）、职业教育思潮（★名）、勤工俭学运动（★名）、科学教育思潮（★名）、国家主义教育思潮（★名）
（4）学校教学方法的改革与实验：现代西方教学理论在中国的传播、设计教学法（★★★名）、“道尔顿制”（★★★名）、“文纳特卡制”（★★★名）
（5）1922年“新学制”（★简、论）：“新学制”产生过程、标准和体系、特点、课程标准、评价
（6）收回教育权运动（选）：教会教育的扩张、收回教育权运动
10.南京国民政府时期的教育
（1）教育宗旨与教育方针的变迁（★选、名）：党化教育、“三民主义”（教育宗旨）、“战时须作平时看”（教育方针）
（2）教育制度改革（★★论 2011首师）：大学院和大学区制的试行、“戊辰学制”的颁行（3）学校教育的管理措施（选）：训育制度（★名）、中小学校的童子军训练、高中以上学生的军训、颁布课程标准实行教科书审查制度、实行毕业会考
（4）学校教育的发展：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育、抗日时期学校西迁（★名）
11.中国共产党领导下的教育
（1）新民主主义教育的发端（★名、论）：工农教育、湖南自修大学、上海大学、农民运动讲习所、李大钊的教育思想、恽代英的教育思想
（2）新民主主义教育方针的形成（论）：苏维埃文化教育总方针、抗日时期教育方针政策、“民族的、科学的、大众的”文化教育方针（★名）
（3）革命根据地的干部教育：干部在职培训、干部学校教育、中国人民抗日军政大学（★名）
（4）革命根据地和解放区的群众教育和学校教育：群众教育（★名）、根据地小学教育、解放区中小学教育正规化、解放区高等教育整顿与建设
（5）革命根据地和解放区教育的基本经验（★简）：教育为政治服务、教育与生产劳动相结合、依靠群众办教育
12.现代教育家的教育探索
（1）杨贤江马克思主义教育理论（★★选、名）：论教育本质、“全人生指导”与青年教育（2）黄炎培职业教育思想实践（★选、名）：职业教育的探索、职业教育思想体系
（3）晏阳初乡村教育试验（★名）：“四大教育”“三大方式”、“化农民”“农民化”
（4）梁漱溟乡村教育建设（选）：乡村建设和乡村教育理论、乡村教育的实施
（5）陶行知“生活教育”思想实践（★★★名、简、论 2011、2012华中师大）
（6）陈鹤琴“活教育”探索（★★★名、简、论 2013华中师大）
外国教育史
外国教育史整体思路：
古代-近代-现代
近代史分国别
教育实践、教育思想分割明确
教育与宗教关系复杂
外国教育史详悉 1古希腊教育
（1）古风时代的教育：斯巴达教育、雅典教育
?公学
?贝尔-兰开斯特制 ?《初等教育法》 ?《巴尔福教育法》 ?《哈多报告》
?《1944年教育法》 ?《1988年教育改革法》
?启蒙运动时期国民设想
?《帝国大学令》与大学区制 ?《费里教育法》
?《郎之万-瓦隆教育改革方案》 ?《教育改革法》
?初等国民教育兴起 ?巴西多与泛爱学校 ?实科中学
?柏林大学与现代大学制度的确立
?德意志帝国与魏玛共和国时期教育
?《改组和统一公里普通学校教育的总纲计划》
?彼得一世改革 ?《国民学校章程》
?苏联建国初的学制调整和教学改革实验
?《统一劳动学校规程》
?20c20年代学制调整和教学改革实验
?20c30年代教育调整巩固和发展
?殖民地普及义务教育 ?贺拉斯·曼与公立学校运动 ?《莫雷尔法案》 ?六三三学制 ?初级学院运动 ?《国防教育法》 ?《中小学教育法》
?生计教育和“返回基础”教育运动
?《国家在危机中》
?明治维新时期教育改革 ?军国主义教育体制的形成和发展
?《教育基本法》和《学校教育法》
?20c70-80年代的教育改革
（2）古典时代的教育：“智者派”的教育活动与观念（★选）、苏格拉底的教育活动与思想（美德即知识、“苏格拉底方法”）（★★★选、名、论）、柏拉图的教育活动与思想（学园、学习即回忆、《理想国》）（★★★选、名）、亚里士多德的教育活动与思想（吕克昂、灵魂论、自由教育）（★★★选、名）
2.古罗马教育
（1）共和时期的罗马教育
（2）帝国时期的罗马教育
（3）古罗马的教育思想：西塞罗的教育思想、昆体良的教育思想（★★选、简）
3.西欧中世纪教育
（1）基督教教育：基督教教育的机构与内容（★名）、基督教教育的特点（简）
（2）世俗教育（★名）：宫廷学校（★名）、骑士教育（★★名 2010华东师大）、城市学校与行会学校（★名）、中世纪大学(★名)
（3）拜占庭和阿拉伯教育（选）：主要教育机构、历史影响
4．文艺复兴时期的教育
（1）人文主义教育家（选）：弗吉里奥、维多里诺、伊拉斯谟、莫尔、蒙田
（2）人文主义教育的特征、影响和贡献（★★简、论2012华东师大）：特征、影响和贡献5．宗教改革时期的教育
（1）新教的教育思想与实践：马丁·路德的教育实践与思想（简）、加尔文的教育实践与思想（简）
（2）天主教教育：耶稣会学校
6．欧美主要国家和日本的教育发展
（1）英国教育的发展（★选、名）：公学（★★名）；贝尔－兰开斯特制（★★名）；1870年《初等教育法》（福斯特法）（★选、名）；《巴尔福教育法》（★选、名）；《哈多报告》（★选、名）；《1944年教育法》（★选、名）；《1988年教育改革法》（★选、名）（2）法国教育的发展（★选、名）：启蒙运动时期国民教育设想；《帝国大学令》与大学区制；《费里教育法》；《郎之万一瓦隆教育改革方案》；1959年《教育改革法》。
（3）德国教育的发展（★选、名）：国民教育的兴起；巴西多与泛爱学校（★★名）；实科中学（★★名）；柏林大学与现代大学制度的确立（★★名）；德意志帝国与魏玛共和国时期的教育；《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》
（4）俄国及苏联教育的发展（★选、名）：彼得一世教育改革；《国民学校章程》；苏联建国初期的教育管理体制改革；《统一劳动学校规程》（★★名）；20世纪20年代的学制调整和教学改革实验；20世纪30年代教育的调整、巩固和发展
（5）美国教育的发展（★选、名）：殖民地普及义务教育；贺拉斯·曼与公立学校运动；《莫雷尔法案》（★★名 2010华东师大）；六三三学制；初级学院运动；《国防教育法》；《中小学教育法》；生计教育；恢复基础运动；《国家在危机中》（★★名 2013北师大）（6）日本教育的发展（★选、名）：明治维新时期教育改革；军国主义教育体制的形成和发展；《教育基本法》和《学校教育法》（★★名）；20世纪70－80年代的教育改革。6．欧美教育思想的发展（★★★选、名、简、论 2012浙江大学）
（1）夸美纽斯的教育思想
论教育的目的和作用；论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施；论学年制和班级授课制；论教育适应自然的原则。
（2）洛克的教育思想
白板说；绅士教育。
（3）卢梭的教育思想
自然教育理论及其影响；公民教育理论。
（4）裴斯泰洛齐的教育思想
教育实践活动；论教育目的；论教育心理学化；论要素教育；初等学校各科教学法；教育与生产劳动相结合。
（5）赫尔巴特的教育思想
教育思想的理论基础；道德教育理论；课程理论；教学理论；赫尔巴特教育思想的传播。（6）福禄贝尔的教育思想
教育适应自然原则；幼儿园；恩物（★★★名 2013西南大学）；作业。
（7）斯宾塞论教育
生活准备说；知识价值论；科学教育论；课程论
（8）马克思和恩格斯的教育思想
对空想社会主义教育思想的批判继承；论人的全面发展与教育的关系；论教育与生产劳动相结合的重大意义。
（9）19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验
新教育运动历程；新教育运动中的著名实验；梅伊曼、拉伊的实验教育学；凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论；蒙台梭利的教育思想；进步教育运动历程；昆西教学法；有机教育学校；葛雷制；道尔顿制（★★★名 2010华中师大）；文纳特卡计划；设计教学法。（10）杜威的教育思想（★★★简、论 2012南京师大）
论教育的本质与目的；论课程与教材；论思维与教学方法；论道德教育；杜威教育思想的影响。
（11）现代欧美教育思潮
改造主义教育；要素主义；永恒主义；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮。
（12）苏联教育思想
马卡连柯的教育思想；凯洛夫教育学体系；赞科夫的教学理论（★★★名 2011、2012华中师大）；苏霍姆林斯基的教育理论（★★★名 2010华中师大）。
教育心理学
总论教育心理学概
述
心理学与教育
心理学（学科
概述）
教育心理学的
历史发展与趋
势（发展史）
心理发展与教
育
心理发展及其
教育
认知发展
人格发展
心理发展的差
异性与教育
学习学习及其理
论
学习概述
行为主义
认知派
人本主义
建构主义
学习动机
学习动机概述
学习动机主要理论
学习动机培养与激发知识学习
知识及其获得
知识理解
知识的整合应用
技能形成
技能及其作用
心智技能形成培养
操作技能形成训练
学习策略及
其教学
学习策略概念与结构
认知策略及其教学
元认知策略及其教学
资源管理策略及其教学
问题解决能力与创造性的培养
有关能力的基
本理论
问题解决的实
质与过程
问题解决能力
的培养
创造性及其培
养社会规范学习与品的
发展
社会规范学习与
品的发展实质
社会规范学习的
心理过程
品德的形成过程
与培养
品德不良及矫正
心理健康及其教育
心理健康概述
心理健康教育的
目标与内容
心理健康教育
的途径与方法
教育心理学详悉
1．教育心理学概述
（1）教育心理学的研究对象与任务
教育心理学的研究对象；教育心理学的研究任务；
（2）教育心理学的历史发展与趋势
教育心理学的起源、发展过程、研究趋势
2．心理发展与教育
（1）心理发展及其规律
心理发展的内涵（★★名）；认知发展的一般规律（★★简）；人格发展的一般规律（★简）；心理发展与教育的关系（★简、论）。
（2）认知发展理论与教育
皮亚杰的认知发展阶段理论（★★★简、论）：认知发展的实质；影响认知发展的因素；认知发展的阶段；认知发展与教学的关系。
维果茨基的文化历史发展理论（★★简、论）：文化历史发展理论；心理发展的本质；教学与认知发展的关系。
认知发展理论的教育启示。
（3）人格发展理论与教育
埃里克森的心理社会发展理论（★★名、简）；柯尔伯格的道德发展阶段理论（★名、简）；人格发展理论的教育含义。
（4）社会性发展与教育（★★★新增内容为重中之重）
社会性发展的内涵；亲社会行为的发展阶段、影响因素与习得途径；攻击行为及其改变方法；同伴关系的发展及培养。
（5）心理发展的差异性与教育（★★名、简）
认知差异与教育；人格差异与教育；性别差异与教育。
3．学习及其理论
（1）学习的内涵与分类（★★简、论 2012首都师大）
学习的实质（★★名）；学习的种类（★★简）；学生学习的特点（★★★简）。
（2）行为主义的学习理论
桑代克的联结说(★简、论)；巴甫洛夫的经典性条件反射说（★简）；斯金纳的操作性条件反射说（★★名、简）；班杜拉的观察学习理论及其教育应用（★★名、简、论）。（3）认知派的学习理论
布鲁纳的认知一发现说（★简）：认知学习观；结构教学观；发现学习。
奥苏伯尔的有意义接受说（★简）：有意义学习的实质和条件；认知同化理论与先行组织策略；接受学习的界定及评价。
加涅的信息加工学习理论（★简）：学习的信息加工模式；学习阶段及教学设计。
（4）人本主义的学习理论（★名）
罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
（5）建构主义的学习理论（★名、简）
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习理论的基本观点：知识观、学生观、教学观；认知建构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论与应用。
4．学习动机
（1）学习动机的实质及作用
学习动机的内涵（★★★名）、学习动机的分类；学习动机的作用（★简）。
（2）学习动机的主要理论
学习动机的强化理论（★★名、简）；学习动机的需要层次理论（★★★名、简）；学习动机的认知理论（★★★名、简、论）：期望一价值理论；成败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
（3）学习动机的培养与激发（★★★简、论）
影响学习动机的因素（★★★简 2010、2012华中师大）、学习动机的培养措施、激发学习动机的措施（★★★论 2012南京师大）
5．知识的学习
（1）知识及知识获得的机制
知识含义及其类型（★★名）；知识获得的机制（★★简）：陈述性知识获得的机制；程序性知识获得的机制。
（2）知识的理解（★论）
知识理解的类型（★简）；知识理解的过程（★★简）；影响知识理解的因素（★简）。（3）知识的整合与应用
知识的整合（★★名、论 2013陕西师大）：记忆及其种类；遗忘的特点与原因（★★★简）；促进知识整合的措施
知识的应用与迁移（★★简、论）：知识应用的形式；知识迁移的种类与理论；促进知识应用与迁移的措施。
6．技能的形成
（1）技能及其作用
技能及其特点（★★★名、简 2011华中师大）；技能的类型（★★简）；技能的作用（★★简）。
（2）心智技能的形成与培养
心智技能的原型模拟（★★★新增内容，重中之重）；心智技能的形成过程（★★简）；心智技能的培养方法（★★简）。
（3）操作技能的形成与训练
操作技能的主要类型（★★★新增内容，重中之重）；操作技能的形成过程（★★简）；操作技能的训练要求（★★简）。
7．学习策略及其教学
（1）学习策略的性质与类型
学习策略的概念（★★★名）；学习策略的结构。
（2）认知策略及其教学
注意策略（★★★名）；精细加工策略（★★★名）；复述策略（★名）；编码与组织策略（★★简）。
（3）元认知策略及其教学
元认知及其作用（★★★名 2010华中师大）；元认知策略（★★名、简）。
（4）资源管理策略及其教学（★★★名、简）
时间管理策略；努力管理策略；学业求助策略
8．问题解决能力与创造性的培养
（1）有关能力的基本理论(★★★名、简 2013东北师大)
传统智力理论：二因素理论，群因素论，流体智力与晶体智力理论，智力结构理论；
加德纳的多元智力理论（★★★简 2012浙江大学）；
斯滕伯格的成功智力理论。
（2）问题解决的实质与过程
问题解决的内涵（★★★名、论）；问题解决的心理过程（★★论）。
（3）问题解决能力的培养（★★★名、简、论）
影响问题解决的因素：知识经验、个体的智能与动机、问题情景与表征方式、思维定势与功能固着、原型启发与酝酿效应；
有效问题解决者的特征；
问题解决能力的培养措施。
（4）创造性及其培养（★★★简、论 2011北师大）
创造性的内涵；创造性的心理结构；创造性的培养措施。
9．社会规范学习与品德发展
（1）社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义与特点（★★名）；品德发展的实质（★★名、简）。
（2）社会规范学习的心理过程
规范学习的心理过程：遵从（★简）、认同（★★★名、简）、内化（★简）。
（3）品德的形成过程与培养（★★★简、论）
影响品德形成的因素（★★★简）；道德认知的形成与培养（★★名、简）；道德情感的形成与培养（★★★名、简）；道德行为的形成与培养（★★★名、简）。
（4）品德不良的矫正
品德不良的含义与类型；品德不良的成因分析（★★简、论 2012华南师大）；品德不良的纠正与教育（★简、论）。
10．心理健康及其教育
（1）心理健康的内涵
心理健康的实质、标准（★★★名、简 2013华南师大）；中小学生常见心理健康问题（★简）；心理健康与心理素质的关系（★简）。
（2）心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
（3）心理健康教育的途径
心理健康教育的途径（★★简）：专题训练；咨询与辅导；学科渗透。
333教育综合考研大纲完整内容 内容来源：凯程考研徐影老师。 333教育综合考试大纲 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性 教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。
333教育综合笔记第一部分 教育学原理笔记使用说明 【1】教育学原理相对于其他三科目来说，理论性较强，但与教育现状联系紧密。教育原理与中、外教育史、教育心理学部分都有相通之处。建议复习要把握整体框架，在理解的基础上进行记忆背诵。考试中很多大学会结合生活中教育实际（现状）出分析题，或扩展性的自我发挥类题目。这类提高题需要我们平时多积累，多关注新闻与教育发展。笔记中有复习框架，复习注意小贴士，以及知识点记忆表格等，方便大家理解、记忆。 【2】蓝色荧光橙色字代表重点，是很多学校333教育综合常考的知识点，重点内容下面主干的语句、关键词、关键句用橙色加黑字体突出，这是必须背熟练的内容。 【3】树形图中打V代表历年各校考过的真题，知识点后用红色详细标注了各个学校考过的真题，例如：17北京名，代表2017年北京师范大学考过名词解释；17北京简，代表17年北京师范大学考过简答等，17北京论，代表2017年北京师范大学考过论述题。以此类推。 【4】有超纲内容补充，这要结合自己报考学校历年333教育综合的真题来看，如果你报考的学校真题中有超纲内容，补充的超纲内容最好要看看或者相应的内容要记忆背诵。从总结2010到2017年各校333教育综合200多套的真题来看，大多数学校出题很循规蹈矩，不出超纲内容，那么，对于自己报考学校不出超纲内容的，只需要把大纲要求的知识点完全掌握就可以，超纲的内容可以不看。笔记中，超纲内容已用斜体来标注，便于分辨。【5】建议前5遍复习，不管重点、非重点，大纲内要求的所有知识点都要看，以防学校出偏题，之后几遍复习，可以重点内容重点背（后面标注考过的真题越多说明越重要)，历年各校333真题从未考过的就不要看了。另外，注意自己报考学校每年333的真题，每题都要背得非常熟练，很多学校都会有考过的真题再次出现！！！ 【6】对于有的学校喜欢出选择题（如华中师大、南师大)，辨析题（山东师大)，在复习过程中，要注意一下小的知识点，例如：出现“第一”、“最早”、“标志”等知识点要注意一下。有些内容笔记中已经有相应的标注。选择题和辨析题的准备，也可参考311 的真题或者311相应每章节的题库。 【7】根据上一届同学的反应，相信大多数人的素质还是很高，但是也不排除例外。在自习室复习的时候，一定要保管好自己的复习资料，有的同学出去吃饭的空隙，资料却被别人拿走了，这样情况，真的很影响您的心情，耽误您的复习进度！ 【8】333笔记是由本人学姐亲自整理，累计花费大半年的时间，参阅很多教育方面的资料，更新、修改、增加、完善所有的知识点，助您考研一臂之力，金榜题名！ 【9】欢迎各位学弟学妹关注我的微信公众号：
333教育综合考研复习计划 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。 凯程老师指出，在333教育综合考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。 另外333是不需要死记课本的，凯程考研教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。 此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。 二、如何调节考研的心态 稳定的心态：其实我觉得只要做到全力以赴，然后中间不徘徊、不彷徨，认定目标，心态基本上都是稳定的，成功的学生，除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外，后来都挺稳定的，至少从表面上看上去是这样的，或许内心深处还是不太稳定的，而且偶尔还是会出现抓狂的情况，不过很快就好了。还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育硕士，感觉自己考教育硕士挺牛逼，其实，你要想清楚，考哪里不牛逼，考上哪里才牛逼，你考上后再告诉别人才显得你牛逼。因为总有些人会很善意地规劝你要实际点，不要太不自量力，尤其是你的最好最亲的朋友，而这对你的考研的心态有很严重的影响，到初试结束，都没几个人知道我考教育硕士。 效率与时间：要记住效率第一,时间第二，就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间，不要每天十几个小时，基本都是瞌睡昏昏地过去的，那还不如几小时高效率的复习，大家看高效的学生，每天都是六点半醒，其实这到后面已经是一种习惯，都不给自己设置闹铃，自然醒，不过也不是每天都能这么早醒来，一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况，我想这是身体的需要的，所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来，这是我的想法，还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。 坚定的意志：考研是个没有硝烟的持久战，在这场战争中，你要时刻警醒，不然随时都会有倒下的可能。而且，它不像高考那样，每天都有老师催着，每个月都会有模拟考试检验
武汉大学333教育学综合参考书目及经验分享 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 武汉大学，中华人民共和国教育部直属的全国重点大学，中国最著名的名牌大学之一，首批“985工程”和“211工程”重点建设高校，是与法国同行联系最紧密、合作最广泛的中国高校之一。位于中国中部地区最大城市武汉市，其溯源于清朝末期1893年湖广总督张之洞奏请清政府创办的自强学堂（存争议），1913年为六大国立高师之一的国立武昌高等师范学校，1928年正式定名国立武汉大学，是民国四大名校之一。学科覆盖文、史、哲、经、管、法、理、工、农、医、教、艺全部门类，是一所覆盖全学科的综合研究型大学。学校坐拥珞珈山，占地面积5166亩，建筑面积256万平方米，中西合璧的宫殿式建筑群古朴典雅，巍峨壮观，被称为中国最美丽的大学校园。 武汉大学全日制教育硕士招收的有学科教学（英语）、学科教学（语文）、教育管理。 武汉大学全日制教育硕士考试的科目是政治、英语、333教育学综合还有一门专业课。 武汉大学全日制教育硕士333教育学综合的参考书是： 王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社 孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社 张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社 陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社
武汉大学教育学考研成功经验分享 我报考的是武汉大学，学科教学（英语）的专业硕士，我本科是武大英语自考的，自考这几年确实挺辛苦也很心酸的，尤其是别人的冷言嘲讽，所以对我来说，要想摆脱这样的生活，考研是我的必经之路，不仅要考上研究生，还要考上名校的研究生，4年来，我的目标都很明确，因为我知道什么是我真正想要的。可能对于别的一些学生来说，他们考研的目的是为了找到一份心仪的工作，把硕士研究生的文凭作文找工作的一个平台。诚然，我选择考研也有这样的因素，但它并不是全部，充其量只占20%而已。而剩下的80%,我把40%归因于想要证明我自己吧，不仅仅是给那些瞧不起我的人看，更因为要证明给我自己看，要让我自己觉得这么年的努力和付出还有一直相信自己的自信心是正确的也是值得的。然后，我把最后的40%归因于想在武大这样一个有着学术氛围的校园里面学习，想在那里接触更多更优秀的学生和老师，跟随他们一起发展自己，现在看来，我离我的梦想越来越近了，这样的感觉，真好！！！ 下面说说我是怎么复习过来的吧。 我是7月份正儿八经开始复习的，之前的几个月都在纠结报考的方向。纠结了大半年，嘿嘿。记得当时我把英语研究生的各个方向的参考书都在图书馆借到了，然后综合我个人的兴趣已经能力，选择了英语教学专业硕士这个方向。这也是我想对考研的学弟学妹们说的话，如果你在纠结考哪个方向的研究生时，不要轻易的就下结论了，最好把这些参考书都翻翻，看看究竟哪个方向最对你的胃口。虽然也要考虑发展前途，但是在这之前难道不是应该考虑怎么对你容易考上的问题吗，呵呵。我个人意见，仅供参考，因为要是复习的内容不对自己的胃口，等复习的过程中特别是后期心里就会很疲惫，这样会没有动力没有冲劲的。
2017年333教育综合考试大纲 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲 （科目：教育综合） 一、考查目标 全日制攻读教育硕士专业学位入学考试教育综合科目考试内容包括教育学原理、中国教育史、外国教育史和教育心理学四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。 二、考试形式与试卷结构 （一）试卷成绩及考试时间 本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 （四）试卷题型结构 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题：4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题20分，共80分 三、考查范围 教育学原理 一、考查目标 1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。 2、理解教学、德育、管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。 3、能运用教育的基本理论和现代教育理念来分析和解决教育的现实问题。 二、考查内容 一、教育学概述 （一）教育学的对象和任务 教育学的研究对象是教育现象和教育问题；教育学的任务是揭示教育规律，探讨教育价值观念和教育艺术，指导教育实践。 （二）教育学的产生和发展 教育学的萌芽、教育学的独立、教育学的发展多样化、教育学的理论深化等阶段有代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论。 二、教育的概念 （一）教育的质的规定性
教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点。 （二）教育的基本要素 教育者、受教育者、教育中介系统等要素的涵义、地位和作用。（三）教育的历史发展 古代教育的特点；现代教育的特点。 （四）教育概念的界定 广义教育；狭义教育。 三、教育与人的发展 （一）人的发展概述 人的发展涵义；人的发展特点；人的发展的规律性。 （二）影响人的发展的基本因素 遗传在人的发展中的作用；环境在人的发展中的作用；个体的能动性在人的发展中的作用。 （三）教育对人的发展的重大作用 教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。 四、教育与社会发展 （一）教育的社会制约性 生产力对教育的制约；社会经济政治制度对教育的制约；文化对教育的制
333教育综合考研全程个人心得 内容来源：凯程考研徐影老师。 一、起初准备（买书、定学校） 我可能是考研大军里准备最晚的哪一个，开始准备考研已经是八月份了，身边好多同学都已经早就开始了自己的考研生活，我要考的专业是学科教学（英语），而我的本科专业是商务英语，只有英语是重合的，而我的重点自然而然就放在了333教育综合上，我之前不知道333教育综合那么多内容要看，拿到那个大纲我傻眼了，哇，好多内容啊，我要怎么看呢？因为当时什么都不懂，和现在的你们一样，我在网上报了一个新东方的视频辅导班，后来才知道那是311，又很麻烦的转让了还折钱了，接着我又在网上买了大纲规定的所有书，每一本，因为我觉得只有把这些书都买了心里才放心。我本来是想考上师的，所以就去了上师，因为那有认识的人，我买了上师规定的所有的书，但我还是先从333开始准备的，但是后来看了上师程星华编写的那本《应用语言学》，我本来以为很简单，但是我看了那本书后犹豫了，再加上上师今年又增了一本《英语教学法》，我更加犹豫了，333本来就那么所内容，我根本没有多余的时间再分给语言学、教学法，所以，我在9月底的时候毅然决定换学校。 二、333教育综合的准备 因为上师的333和我要考的学校的333都一样，所以很庆幸，我在上师图书馆看书的时候准备的333即使换了要报考的学校也是能用的上的。起初我在上师图书馆看333，我第一遍是根据大纲把王道俊、郭文安的《教育学》根据大纲看了一遍，这第一遍就很痛苦，因为书上有些东西不是那么有条理，需要你自己去总结，我之前也没接触过，所以自己摸索很痛苦。就这样痛苦的看完了第一遍的教育学，感觉很凌乱。后来，我把教育学放在一边开始着手心理学，因为我知道教育心理学很抽象，有很多专业的概念、术语都是根本不懂的，再加上我买的心理学的书上的内容和教育学不一样，教育学的书上的顺序都是和333的那个大纲对应的，而教育心理学是和大纲完全不对应的，你根本找不到你要找的东西，我迷茫了很久，找了好多书，花了好长时间把心理学大纲上规定的东西都看了一遍，有不懂的地方就上网搜，就这样把心理学理解了一遍，至于中国教育史和外国教育史因为我一直都觉得很简单，所以第一遍的复习就没有看。 第一遍就这样把教育学和教育心理学看了一遍，这一遍下来根本没有什么印象，看的很痛苦，没有任何重点，一看就是厚厚的书，每天都带着厚厚的书，带就带了，要是能看进去还好，可我一点都看不去，所以我决定开始一个浩大的工程，那就是整理333教育综合的笔记，因为你们也都看过书，书上那么多东西，没有重点，即使是自己划了重点也是这一句话，那一句话，跳来跳去的看，记忆起来太困难！！也许你们听着会说，不就整理个笔记吗，有什么。对啊，我刚开始也是这样想的，不就整理个笔记嘛，天天写很快就能写好，可是在我真正开始做这项工作的时候，我发现我错了，我在上师大的图书馆，每天从七点半就在门口等着抢位子，除了吃饭、上厕所，其他的时间都是在不停的写字，每天都到九点半关门才回去，这种日子坚持了近两个月，我本以为我写一遍还能加深一遍印象，可是我错了，因为内容太多太多了，不抓紧根本写不完，所以脑海里想的就有一件事情，那就是赶紧整理完赶紧背，因为考研就是一场战争吗，谁赢取了宝贵的时间谁就赢取了胜利！！我除了买了
首都师范大学333教育学综合参考书目及经验分享 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是北京市重点投入建设的北京市属重点大学。建校59年来，共培养各类高级专门人才十余万名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。 首都师范大学全日制教育硕士招收的有学科教学（思政）、学科教学（语文）、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（化学）、学科教学（生物）、学科教学（英语）、学科教学（历史）、学科教学（地理）、学科教学（音乐）、学科教学（美术）、现代教育技术、心理健康教育、学前教育、小学教育、科学与技术教育。 首都师范大学全日制教育硕士的考试科目是政治、英语二、333教育学综合还有一门专业课。 首都师范大学333教育学综合的参考书目是： 十二校联编，《教育学基础》，教育科学出版社， 陈琦等，《当代教育心理学》，北京师范大学出版社第二版 宁虹主编，《教育研究导论》，北京师范大学出版社 袁振国主译，《教育研究方法导论》，教育科学出版社 首都师范大学教育学考研成功经验分享： 有那么一段岁月，你每天过着从图书馆、食堂、宿舍三点一线的日子；有那么一段日子，每天都有人同你一样奋笔疾书，或许他们是你的朋友，亦或许是你的对手；有那么一个深冬，你觉得你就要坚持不下去了，你就要放弃了，你绝望了；
有这么一个初春，一抹娇羞的春光照亮了你前方的路。而这一切的一切，都有着凯程教育的老师们的陪伴……从暑假开始复习《教育学基础》、《教育心理学》一点点的自己总结，有些东西并不理解，所以很难记下来，也不知道自己的总结可不可信。那段日子努力得有点迷茫。但我想说，2014的同学们，你们一定要自己总结一遍书，这很重要。把大标题、小标题、黑体字记下来尤其是带“1.2.3……”的部分。要对所看的书有一个总体的认识，这是把书看薄的过程。脑海里有了知识网络，你的知识便不是一团散沙，没有章法了。要看《教育心理学》的同学不妨按照上面的额方法试一试，如何整合自己的知识，如何复习，如何评价自己的学习成果。把自己当做一名教师教育自己！这种自学能力会让你受益终生。 对于自己不理解的知识，一定要反复听课。我报的是凯程教育的冲刺班，觉得视频出得有些晚，其实也还来得及，就是10月和11月会很不踏实。建议大家报一下暑期班，这样会早些在老师的指导下学习，也能早些弄明白自己不懂的知识。个人感觉凯程教育2013首都师范大学教育硕士冲刺班的教育学和教育心理学讲得挺不错的。知识的脉络一下就清楚了，理解了就便于记忆了。 另外，凯程教育的模拟题也挺好的，可以做一做。学校历年真题一定不要错过，要反复看。除了看知识点以外，还要看看出题规律，在最后两天可以自己押题。我最后两天着重背了几道题，基本2013的简答题我都压上了。 特别提醒大家，答卷子的时候一定要看清楚题。当时我们考了一道论述“皮亚杰道德认知发展观点。”我没有看见“道德”两个字，以为人家问的就是“皮亚杰认知发展”。这是一道20分的论述题。我在这题打错的情况下还考了118（满分150。其实就是你付出的越多，允许你失误的范围就越大。即使这题答错了也没关系，我的教育学分数依旧很高。我们其他同学基本就考了100分左右。本科
333教育综合考研完整笔记 教育学 第一章教育学槪述 1、教冇学的任务（名解）：教育学以教育现象和教育问题为研究对象，揭示教冇规律，探讨教学艺术和教育价 值，并指导教学实践。 第二章教育质的规定性 1、教冇是一种有目的的培养人的社会活动。 2、教冇的基本要素及其作用 教冇者：凡是对受教冇者在知识、技能、思想、品徳等方而起到教育影响作用的人。 教冇者是教冇活动的主导者。 受教育者：在各种教冇活动中从事学习的人，包括在学校中学习的儿童.少年和青年，也包括各种形式教育中的成人学生。 受教育者既是教育的对象，也是学习的主体. 教冇中介系统：是教冇者与受教育者联系的纽带，是教肓活动内容和方式。 3、教冇概念 教冇广义：凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品徳，增强人的体质的活动，无论是系统的还是零碎的，有组织的还是无组织的，都是教冇。它包括在家庭里.学校中和社会上所受到各种有目的的影响。教冇狭义（名解）：主要是指学校教fh在教冇教学理论指导下，遵循受教冇者身心发展规律，根据一左社会现实和未来的需要，有目的、有计划、有组织的引导受教冇者进行学习，提高思想品徳，掌握知识技能，增强身体素质，以把受教育者培养成为追求和创造人的合理存在，促进社会发展的人。它不仅包括全日制的学校教fb还包括半日制教育、函授教育、网络教冇等。 义务教育（需解）：是国家统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公共性事业。 学校教冇（名解）:教冇者根据一左社会要求、教冇教学理论和受教冇者身心发展规律，有目的.有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教冇者向预期质量规格发展的活动。 第三章教育与人的发展 1、人的发展（需解）：一是把它与物种发展史联系起来，指人类在地球上出现及其进化的过程。二是把它与个 体的发展联系起来，指人类个体的成长变化过程。 2、人的发展规律及其教育意义 （一）顺序性 （1）正常情况下，人的发展具有一建的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展 （2）如儿童心里发展，他总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从形象思维发展到抽象思维，从喜怒哀乐一般情绪发展到道徳感、理智感等髙级情感。 （3）人的发展的顺序性要求我们教育活动要循序渐进的进行。 （二）不平衡性 （1）人的发展并不是按相同的速度直线前进。 （2）不同系统的发展起始时间、发展速度、达到的成熟水平是不同的，如神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。 （3）同一系统在不同的年龄阶段有不同的发展速率.如人的身髙和体重的两个生长髙峰分別在岀生后的第一年和青春发冇期。 （4）人的发展的不平衡性要求教育活动要善于把握个体身心发展的最佳期，及时施教，促进个体更好的发展。 （三）阶段性 （1）人的发展变化既有量的积累，又有质的飞跃。当代表某些新质的量积累到一左程度时，就会产生质的飞跃，表现为发展的阶段性。 （2）人的发展的不同阶段表现出不同的年龄特征和主要矛盾，而临着不同的发展任务。 （3）人的发展的阶段性要求教冇者对不同年龄阶段的受教冇者必须不同的内容和方法。 （四）个别差异性 （1）尽管人的发展要经历一些共同的阶段，但个別差异仍然十分明显。 （2）每个人的发展方向、发展速度和达到的水平是千差万別的。 （3）人的发展的差异性要求教冇者深入了解学生，根据学生的兴趣、爱好、能力、特长等方而进行有针对性
311教育学VS333教育综合，参考书书目有不同 对于2019准备考教育学的同学们而言，很多同学面对资料选择的时候会买错，不知道333教育综合和311教育综合到底有什么不一样，甚至还有很多同学认为两者资料一样可以通用！其实二者之间还是所区别的 311教育学（统考） 311教育基础综合是指我们平时说的学术型的教育学统考的专业，是在一张试卷，共300分。考上教育学考试时间是3个小时。教育学专业基础综合考试涵盖教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育研究方法等学科基础课程。要求考生系统掌握上述教育学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 教育学专业基础综合参考书： 教育学原理：《教育学基础》教育科学出版社十二所重点师范合编 《教育学》人民教育出版社王道俊、王汉澜 教育史：《中国教育史》华东师范大学出版社孙培青 或《简明中国教育史》北京师范大学出版社王炳照 《外国教育史教程》人民教育出版社吴式颖 教育心理学：《教育心理学》高等教育出版社刘儒德、陈琦 或《教育心理学》人民教育出版社冯忠良、伍新春 教育学方法论：《教育研究方法导论》安徽教育出版社裴娣娜试 卷成绩及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。答题方式答题方式为闭卷、笔试。
试卷内容结构（1）必答题为270分，各部分内容所占分值为教育学原理约100分，中外教育史约100分，教育心理学约40分，教育研究方法约30 （2）必选题为30分，考生必须在两道试题中选取一道作答。第I道题考查教育心理学的内容，第Ⅱ道题考查教育研究方法的内容。考生若两题都回答，只按第I道题的成绩计入总分。试卷题型结构单项选择题45小题，每小题2分，共90分辨析题3小题，每小题15分，共45分简答题5小题，每小题15分，共75分分析论述题3小题，每小题30分，共90分 333全日制教育硕士 333的教育综合呢是专业型教育学硕士的考试科目专业一，共占150分，考试时间也是三个小时，还有一门是报考专业的专业课。 333教育综合参考书目：333容易些，而且比311考的范围小一些。 考的内容有：教育学原理，教育心理学，中外教育史。333不考教育科研方法，考研相对容易些。 333参考书目： 张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社２００８年。 王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社2009年。 孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社2009年版 王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2007年版 试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。 答题方式答题方式为闭卷、笔试。
四川师范大学333教育学综合参考书目及经验 (感谢凯程罗老师对本文的有益指导.) 四川师范大学创建于1946年，是四川省重点建设大学、中国西部地区知名大学，是四川省规模最大，学科门类最全的综合性省属重点大学，中西部高校基础能力建设工程高校。历经60余年的建设，学校拥有博士、硕士、本科、职业和成人教育的完善人才培养体系，具有经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等学科门类，已发展为以教师教育为特色的文理渗透，理工、经管结合，师范与非师范并重的多学科协调发展的教学研究型综合大学。 四川师范大学全日制教育硕士招收的专业有学科教学（思政）、学科教学（语文）、教育管理、小学教育、心理健康教育、学前教育、特殊教育、学科教学（英语）、学科教学（历史）、学科教学（数学）、学科教学（物理）、学科教学（地理）、学科教学（化学）、现代教育技术、学科教学（生物）、学科教学（音乐）、学科教学（体育）、学科教学（美术）。 四川师范大学全日制教育硕士考试科目是政治、英语、333教育学综合还有一门专业课。 四川师范大学全日制教育硕士333教育学综合的参考书目是： 王道俊、郭文安主编：《教育学》，人民教育出版社 孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社 张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》，教育科学出版社 张大均主编：《教育心理学》，人民教育出版社
陈琦、刘儒德主编：《教育心理学》，高等教育出版社 四川师范大学教育学考研成功经验分享 考入四川师范大学教育学 总分：329 专业课：207 回顾准备考研到最后录取这接近一年的时间，真的是悲喜交加！从考得很差到意外分数，再从一分之差到调剂成功，这一路真的是曲折不断。不过还好最后走了一个相对满意的学校，又获得了继续学习的机会。 我作为一个跨专业跨地区跨学校的三跨学生，深知考研路上的艰辛与挑战。在这场没有硝烟的战争中，良好的心理素质与抗压能力是必胜的法宝。当然，相信自己一定能行的信念是一直支持我坚定走下去的动力。这一路，要感谢的人很多，尤其是凯程教育给我提供的帮助。我从完全不了解的跨专业考生到摸清考试流程、获得系统的复习方法，这都是凯程给我的宝贵经验。凯程提供的网络视频很灵活，一点也不枯燥，而且还让我从我学到了很多有效的学习方法和学习经验。尤其是最后的专业课押题，对我的帮助非常大。在这里，我非常感谢我的主管老师姜老师以及凯程的每一位老师给予我的无私帮助和鼓励。特别是姜老师，当我在成绩出来后不知道是否该调剂、怎么调剂时，是她给了我很多中肯的建议，才让我这次调剂一次就顺利通过。现在回想起来，调剂是一个复杂又麻烦的过程，但是在凯程的帮助下，我还是顺利过关斩将，成功实现了最初的愿望，在这里，再一次真心地感谢凯程！ 对于14年考研的学弟学妹们，我认为，考研其实并不难，难的是你能不能一路坚持到最后，能不能克服懒惰抗拒周围的诱惑。其实在复习的过程中，并不用每天拼命地看十多个小时的书，透支自己的身体的，要学会找到学习方法、提
333教育综合考研综合复习提纲 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合考研333教育综合复习建议 333教育综合的题型分为三大类：名词解释、简答题、分析论述题三种题型，包括四门课程：教育学原理，教育心理学，中国教育史，外国教育史。这是教育硕士考研里面最难攻克的一门课，因为知识点内容多，背的东西多，还特别繁杂。 凯程老师指出，在333教育综合考研的准备过程中，一定要牢记基础知识、基本概念、基本原理。对知识的掌握要有轻重之分，抓重点，找主次。各个学科都是紧密联系的，复习的过程中，一定注意跨章节，跨学科之间的联系。 另外333是不需要死记课本的，凯程考研教育硕士老师会提供专业的辅导讲义和远程辅导视频，视频全程下来考生就会牢牢掌握基本知识点，打好扎实的基础。凯程老师会提供一本333的大纲解析，然后带领学生结合着各学校历年真题来整理笔记。为什么要结合历年真题呢？因为重点都在历年真题里，凯程老师通过对比历年真题发现里面出题的重复率是很高的。比如“中体西用”“简述孔子的教育理念”等等，同样一道题目，可能前年是A学校出的，去年B学校又出了，而今年C学校又出了。在讲课过程中，凯程老师会带领学生把重点与一般的重点区分开来，让学生做到心中有数。 此外，凯程老师注重培养学生紧密结合生活实际、关注热点、学会思考的能力，重视用所学的知识和方法来分析现实教育问题。重视培养学生做题能力，提供给学生专门的习题并配有专门的习题解析。习题在复习的过程中具有至关重要的位置。倘若平时只是进行看和记的训练，却很少练习解题，那么考试过程中就会因生疏而导致不适应感，平时讲课过程中凯程老师通过模拟训练来发现学生复习过程中的问题和可以改建的地方。 二、如何调节考研的心态 稳定的心态：其实我觉得只要做到全力以赴，然后中间不徘徊、不彷徨，认定目标，心态基本上都是稳定的，成功的学生，除了刚开始纠结于考不考得上这个问题紧张心绪不稳定之外，后来都挺稳定的，至少从表面上看上去是这样的，或许内心深处还是不太稳定的，而且偶尔还是会出现抓狂的情况，不过很快就好了。还有就是建议大家不要逢人就说自己要考教育硕士，感觉自己考教育硕士挺牛逼，其实，你要想清楚，考哪里不牛逼，考上哪里才牛逼，你考上后再告诉别人才显得你牛逼。因为总有些人会很善意地规劝你要实际点，不要太不自量力，尤其是你的最好最亲的朋友，而这对你的考研的心态有很严重的影响，到初试结束，都没几个人知道我考教育硕士。 效率与时间：要记住效率第一,时间第二，就是说在保证效率的前提下再去延长复习的时间，不要每天十几个小时，基本都是瞌睡昏昏地过去的，那还不如几小时高效率的复习，大家看高效的学生，每天都是六点半醒，其实这到后面已经是一种习惯，都不给自己设置闹铃，自然醒，不过也不是每天都能这么早醒来，一周两周都会出现一次那种睡到八九点的情况，我想这是身体的需要的，所以从来也不刻意强制自己每天都准时起来，这是我的想法，还有就是当你坐在桌前感觉学不动的时候,出去听听歌或者看看财经新闻啥的放松放松。 坚定的意志：考研是个没有硝烟的持久战，在这场战争中，你要时刻警醒，不然随时都会有倒下的可能。而且，它不像高考那样，每天都有老师催着，每个月都会有模拟考试检验
教育学考研完整笔记 第一章教育学概述 1、教育学的任务（名解）：教育学以教育现象和教育问题为研究对象，揭示教 育规律，探讨教学艺术和教育价值，并指导教学实践。 第二章教育质的规定性 1、教育是一种有目的的培养人的社会活动。 2、教育的基本要素及其作用 教育者：凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人。 教育者是教育活动的主导者。 受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，包括在学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式教育中的成人学生。 受教育者既是教育的对象，也是学习的主体。 教育中介系统：是教育者与受教育者联系的纽带，是教育活动内容和方式。 3、教育概念 教育广义：凡是有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，无论是系统的还是零碎的，有组织的还是无组织的，都是教育。它包括在家庭里、学校中和社会上所受到各种有目的的影响。 教育狭义（名解）：主要是指学校教育。在教育教学理论指导下，遵循受教育者身心发展规律，根据一定社会现实和未来的需要，有目的、有计划、有组织的引导受教育者进行学习，提高思想品德，掌握知识技能，增强身体素质，以把受教育者培养成为追求和创造人的合理存在，促进社会发展的人。它不仅包括全日制的学校教育，还包括半日制教育、函授教育、网络教育等。 义务教育（名解）：是国家统一实施的，所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公共性事业。 学校教育（名解）：教育者根据一定社会要求、教育教学理论和受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，期望受教育者向预期质量规格发展的活动。
第三章教育与人的发展 1、人的发展（名解）：一是把它与物种发展史联系起来，指人类在地球上出现 及其进化的过程。二是把它与个体的发展联系起来，指人类个体的成长变化过程。 2、人的发展规律及其教育意义 （一）顺序性 （1）正常情况下，人的发展具有一定的方向性和顺序性，既不能逾越，也不会逆向发展 （2）如儿童心里发展，他总是从无意注意到有意注意，从机械记忆到意义记忆，从形象思维发展到抽象思维，从喜怒哀乐一般情绪发展到道德感、理智感等高 级情感。 （3）人的发展的顺序性要求我们教育活动要循序渐进的进行。 （二）不平衡性 （1）人的发展并不是按相同的速度直线前进。 （2）不同系统的发展起始时间、发展速度、达到的成熟水平是不同的，如神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后。 （3）同一系统在不同的年龄阶段有不同的发展速率。如人的身高和体重的两个生长高峰分别在出生后的第一年和青春发育期。 （4）人的发展的不平衡性要求教育活动要善于把握个体身心发展的最佳期，及时施教，促进个体更好的发展。 （三）阶段性 （1）人的发展变化既有量的积累，又有质的飞跃。当代表某些新质的量积累到一定程度时，就会产生质的飞跃，表现为发展的阶段性。 （2）人的发展的不同阶段表现出不同的年龄特征和主要矛盾，面临着不同的发展任务。 （3）人的发展的阶段性要求教育者对不同年龄阶段的受教育者必须不同的内容和方法。 （四）个别差异性 （1）尽管人的发展要经历一些共同的阶段，但个别差异仍然十分明显。 （2）每个人的发展方向、发展速度和达到的水平是千差万别的。 （3）人的发展的差异性要求教育者深入了解学生，根据学生的兴趣、爱好、能力、特长等方面进行有针对性的教育，使学生获得最佳发展。 （五）整体性 （1）教育者面对的是活生生、完整的人，他们不仅具有生物性和社会性，还表现出独特性。 （2）事实上，人的生理、心理和社会性等方面是紧密联系的，相互作用，使人的发展表现出明显的整体性。 （3）人的发展的整体性要求教育者把受教育者看成是一个复杂的整体，促进学生德智体美全面发展。
2019年陕西师范大学333教育硕士考研参考书 2018-05-06 16:09教育学/专业 专业课一参考书 教育学原理 1.《教育学》王道俊，人民教育出版社第七版 333必看的参考书，内容稍有陈旧，但是知识体系与333教育综合大纲完全吻合。教育史 1.《中国教育史》孙培青，华东师范大学出版社，第三版（凯程推荐必读） 孙培青的中国教育史是中国最权威最详实，也是体系最完善的教材，并且，这本书与333大纲完全吻合，除此之外，如有时间，还可以将王炳照的《简明中国教育史》作为补充读物。如果没有时间，孙培青的一本书就足够了。 2.《外国教育史教程》吴式颖人民教育出版社，第三版（凯程推荐必读） 吴式颖的这本书是中国最权威最详实，体系最完整的外国教育史教材，与333 大纲的体系完全吻合。这本书内容已经很多了，涉及各地区，各国家，史料详实，建议读这一本即可。 教育心理学 1.《当代教育心理学》刘儒德，陈琦，北京师范大学出版社，第二版（凯程推荐必读） 这本书是中国最权威的教心教材，也是教育学、心理学考研的必读教材，专业词汇很多，理论介绍也多，但是由于专业词汇多，所以初次读书有点难理解，往往很多考生读书到第2-3轮才能理解，但是这本书的介绍深层次，全方位，虽然有点小难，但是却是教育学考研最应该读的书，这本书理解好了，教心考试一定可以过关。 2. 《教育心理学》张大均主编，人民教育出版社2005年。
可参考部分知识点，有些地方介绍不够详细深入，最好辅助陈琦版的《当代教育心理学》进行学习。 专业目录 以下这些学科考教育硕士，专业课一为333教育综合 移除点击此处添加图片说明文字
333教育综合考试大纲——博仁解读 全日制教育硕士，全称为全日制教育硕士专业研究生，2010年开始全国联考。从最近几年的全日制教育硕士的试题结构可以看得出，英语和政治都是各自占到100分，但是教育综合和专业课却各自占到150分，所以不难看出考研总成绩的提高主要是在教育综合这一方面。那么怎么才能更好更有效的提高教育综合的分值呢，这就需要对教育综合考什么，教育综合怎么考，已经分值分布，复习方法都得有一定的了解。下面有博仁教育的老师为大家详细讲解有关333教育综合的考试题型、分值分布、以及怎么复习。 一、从333教育综合题型来看，包括3种类型。 名词解释题：6小题，每小题5分，共30分 简答题： 4小题，每小题10分，共40分 分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分 从以上题型上我们可以看出，333教育综合只考查主观题目，不考查客观题。这些题型也是我们在大学期末考试经常见到的题型，所以，同学们对这种题型并不陌生。在这里，博仁教育建议同学在备考过程中，按照考试题型进行整理笔记，这样就可以在整理的过程中熟悉相关知识点。 二、从各科分值分布来看，333教育综合各科部分所占分值为： 教育学原理约60分 中国教育史约30分 外国教育史约30分 教育心理学约30分 从分值分布上来看，333教育综合满分150分，其中，教育学原理所占比重比较大，其他三科比较均匀，那么在复习各科的时候应该注意以下几点： 1、教育学原理：教育学原理是非常灵活的一门学科，就大纲要求的知识点来看，从教育学的概念、教育与社会的关系、教育与人的关系等最基本的概念知识，到课程、教学、教师与学生的关系等一些重大的课题都涉及到了。考生在复习教育学原理这门学科时：一要重视对基本知识点的掌握，打好扎实的基础。 二要关注国家、国际发生的教育新闻和教育热点，如现在我国的新课程改革、流动儿童和留守儿童教育、农村义务教育、学校德育改革、公民道德教育、教师培养与准入制度改革、教师专业化发展、教育经费投入等。要有教育的敏感性。相关的资源很多，如《中国教育报》、《教育文摘周报》等，或教育部网站、中国教育信息网等。 三要关注我国、国家目前学术上的研究热点，如与新课程改革相关的研究、多元文化中的教育发展、教育公平问题、师生关系、教育中的“对话”、教育与国家发展、传统教育与现代教育之争、终身教育与终身学习、科学主义与人文主义、教育惩罚等等。可以获得信息
333教育综合考研好的学习方法举例 本文系统介绍333教育综合考研难度，就业方向，学费介绍，333教育综合考研参考书，333教育综合考研初试经验五大方面的问题，凯程333教育综合老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 一、333教育综合考研的一些学习方法解读 （一）参考书的阅读方法 （1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读书的内容。 （2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。 （3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。 （二）学习笔记的整理方法 （1）第一遍学习教材的时候，做笔记主要是归纳主要内容，最好可以整理出知识框架记到笔记本上，同时记下重要知识点，如假设条件，公式，结论，缺陷等。记笔记的过程可以强迫自己对所学内容进行整理，并用自己的语言表达出来，有效地加深印象。第一遍学习记笔记的工作量较大可能影响复习进度，但是切记第一遍学习要夯实基础，不能一味地追求速度。第一遍要以稳、细为主，而记笔记能够帮助考生有效地达到以上两个要求。并且在后期逐步脱离教材以后，笔记是一个很方便携带的知识宝典，可以方便随时查阅相关的知识点。 （2）第一遍的学习笔记和书本知识比较相近，且以基本知识点为主。第二遍学习的时候可以结合第一遍的笔记查漏补缺，记下自己生疏的或者是任何觉得重要的知识点。再到后期做题的时候注意记下典型题目和错题。 （3）做笔记要注意分类和编排，便于查询。可以在不同的阶段使用大小合适的不同的笔记本。也可以使用统一的笔记本但是要注意各项内容不要混杂在以前，不利于以后的查阅。同时注意编好页码等序号。另外注意每隔一定时间对于在此期间自己所做的笔记进行相应的复印备份，以防原件丢失。统一的参考书书店可以买到，但是笔记是独一无二的，笔记是整个复习过程的心血所得，一定要好好保管。 二、教育硕士就业怎么样？ 教育硕士专业就业前景良好，就业渠道广阔，就业机会多。随着国家对教育的越来越重视和教师待遇的不断提高，教育硕士专业正在逐渐成为一门热门专业。 就业方向：全国高校、高职、中职、高专、中专里做教师、行政、辅导员；教育科学研究所、研究室里做研究人员；编辑部、报社、期刊社、杂志社做编辑；教育部、教育厅、教育局、人事考试院做工作人员或研究人员；中小学里做管理人员或教师；公司里做项目工作；培训机构做相关培训等。 三、333教育综合考研难度大不大，跨专业的人考上的多不多? 总体来说，教育硕士333考研难度不大，考试题目难度不高。据统计，录取的人基本都是跨专业的学生，其专业课认真复习后，及格很容易。 据凯程从内部统计数据得知，每年教育硕士考研的考生中95%是跨专业考生，在录取的学生中，基本都是跨专业考的。在考研复试的时候，老师更看重跨专业学生自身的能力，