《９的乘法口诀》的教学设计
教学内容：人教版二年级上册第80页
教材分析：
《9的乘法口诀》选自人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册。9的乘法口诀是乘法口诀里的最后一句，一方面学生已经对乘法口诀的来源和含义有了比较丰富的积累，另一方面9的乘法口诀句数多得数大，比较难记，因此教学好这部分内容有利于培养学生的知识迁移能力和灵活运用能力。通过本课的学习，使学生基本独立地编出9的乘法口诀，初步了解9的乘法口诀的独特规律；能运用9的乘法口诀进行乘除法计算，解决简单实际问题；同时结合教学，培养学生观察比较、推理能力以及应用意识。
学生分析：
《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行学习的，学生已经具备了编制口诀的能力，因此学习中学生就会运用已有的知识经验和方法进行独立的“第二创造”。但9的乘法口诀是乘法中句数最多的，第一次接触，对学生的学习也有一定难度。教师在学生推导和编制口诀的过程中，延用1到8的口诀的学习方法。学生在小组内合作、讨论、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口诀的编制，形成了开放式教学，培养了学生的探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
设计理念：
1、新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。致力于体现学生学习过程中情感、态度、价值观，过程和方法，知识与能力三个维度的有机结合，实施开放式教学。
2 、学生是学习的主体，教师就要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。
3、学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法去解决生活中和工作中的实际问题，“生活中处处有数学，处处离不开数学”，注重把数学知识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，感受数学知识与人类生活的密切联系。
教学目标：
1、让学生经历编记9的乘法口诀的过程，运用9的乘法口诀解决实际问题。
2、让学生在探究记忆9的乘法口诀的过程中，发现规律，培养观察能力和表达能力，发展数学思维。
3、培养学生应用知识解决问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。教学重、难点：
1. 重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀并用其解决问题。
2. 难点：发现规律并利用规律来记忆9的乘法口诀。
教学过程：
课前交流活动
师：喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：同学们看过《西游记》这部动画片吗？
生：看过。
师：想听听这部动画片的主题曲吗？
生：想。
师：现在老师给大家播放《西游记》的主题曲，听得时候注意听歌词中有哪些数？（播放动画片主题曲——《一个师傅三个徒弟》）会唱的小朋友一起唱一唱。
师：你发现歌词中有哪些数？它们分别是多少？
生1：孙悟空有七十二般变化。
生2：还有“九九八十一难”。
师：七十二，八十一，这两个数和我们今天学习的内容有关系呢，一会学完你就知道了。
【设计意图】：由学生喜欢的动画情境引入，符合学生的年龄特点，不仅能有效地激发学生学习的兴趣，而且，动画片中出现的“七十二变”、“九九八十一”难，对于学生很好地记忆这两句口诀应该说印象是非常深刻的。
一、情境导入：
1、师：新一轮狼、羊大战开始了，可恶的灰太狼把懒羊羊抓走了，关在了城堡里，于是喜羊羊他们展开了一场拯救懒羊羊的行动，可狡猾的灰太狼设了重重机关，同学们你们表现的机会来了，想不想帮助他们。
【设计意图】：创设学生熟悉的喜洋洋、灰太狼的闯关情境，有助于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
2、闯关自主探究
师：喜羊羊他们来到城堡前面，城堡的大门紧锁着，喜羊羊发现门上有九个方格，只有前3个数字是：9、18、27，后面6个方格都没有。
师：你能看出9、18、27排列的有什么规律吗？
生1：9+9=18，18+9=27。
生2：是每次加9得到的。
师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗?
(生填写表格，汇报交流。师逐步完成表格。)
师：这列数中的第一个数是9，再加1个9是18，也就是几个9相加是18?
生：2个9相加是18。
师：再加1个9是几个9呢?
生：3个9相加是27。
师：依此类推，4个9相加是多少?5个9呢……9个9呢?
(生答略。)
师：这列数真有趣，还藏着这么多的规律，刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀?
生：和9有关系。
师：今天我们就来学习“9的乘法口诀”。(出示课题并板书课题)
【设计意图】：乘法的本质就是一种特殊的加法。乘法口诀的来源与同数连加有着紧密的联系。让学生动笔亲自加一加，在动手实践中经历每次加9的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，为接下来学习乘法口诀的含义做了充分准备，也为后面探索乘法口诀的规律做了必要铺垫。
二、探索、编记口诀
喜洋洋他们踏入狼堡，刚走几步，就看见一扇门，门上画着☆，是干什么的呢？
师：一行10个方格，多少个☆？
生：9个五角星。
师：你是怎样看出来的?
生1：我是一个一个数的。
生2：一共10个方格，摆的五角星比方格，少1个，所以是9个。
师：你这个方法真好!
师：一行的颗数可以看作1个9，它比10少1，是9。
师：一行五角星有1个9，那么两行五角星是几个9呢?
生：2个9。
师：2个9是多少?你能从图上直接看出来吗?
生：一共有20个方格，五角星的个数比20少2，20-2就是18。
师：三行几个方格？几个9？是多少？你怎么算的？引导：比30少3是27。
师：按照上面的规律完成答题纸上的表格。
师：写好的同学观察一下表格，有什么规律？和同桌商量一下，说给大家听听。
师：横着看，你能发现什么规律?
生：几个9就比几十少几。
师：竖着看这些得数，你又发现了什么规律?
生：和刚才每次加9的得数一样。
生：上面的得数比下面少9，下面的得数比上面多9
【设计意图】：在正式编制9的乘法口诀之前，通过直观的五角星图片，让学生再次感知几个9数据的由来及特征，为学习9的乘法口诀扫清了障碍。特别是通过逐步出示五角星图片，让学生在了解几个9的得数特征的同时，通过9与10之间的微妙关系，初步探寻几个9得数的特殊性。另外，结合教学有效培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。
师：同学们真棒，在这张表格中发现了这么多规律。那你能根据刚才的观察和计算，编出9的乘法口诀吗?
生：能
师：1个9是9的口诀是什么？
生：一九得九。
师：这句口诀中1个9是什么含义? 得九是什么含义？
生：表示1个9 ，得九表示结果是9.
师：其余的几句，你能根据这张表格把其它口诀编出来吗?
(生编口诀并填写在答题纸上。)
师：你编的乘法口诀一共有几句?
生：9句。
师：谁来把自己编的9的乘法口诀读一读?
(生边读，师边板书。)
师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀，真了不起!让我们一起来朗读一
遍吧。边读边思考，这些口诀有什么规律？(师生齐读。)
师：仔细观察9的乘法口诀，你发现这些口诀有什么规律?
生1：每句口诀的第一个字从一开始到九。
生2：第二个字都是九
生3：一共有9句
生4：个位上和十位上的数字和为九
生5：相邻两句相差9
生6：几个9就比几个十少几
师：同学们发现的这些规律非常好，我们一起来读一下9的乘法口诀，边读边想办法记住这些口诀。下面请学们把口诀背一背，记在心里。
师:你觉得哪句最好记？哪句最不好记？
生：一九得九，九九八十一。
师：九九八十一数虽大，但与我们课前看的动画片，唐僧师徒四人经历的八十一难相联系就容易记了。
师:喜羊羊他们编好了9的乘法口诀，继续往前走，走着走着面前又出现了一扇门，门上写着：背出9的乘法口诀。喜羊羊就开始背口诀，背到七九时，怎么也想不起来了。喜羊羊急了，说：“小朋友们，快帮帮我吧。
师：谁来帮帮喜羊羊？
生1：如果七九是多少忘记了，只要知道六九是五十四，再加上一个9就是六十三。
生2：还可以这样想，如果知道八九七十二，用72-9也可以知道七九六十三。
生3：几个9就是比几十少几。七九就是比70少7是63，所以是七九六十三。
师：这个方法也很好!如果四九是多少忘记了，可以怎样想?
生：四九就是比40少4，想40-4=36。
师：你能看着得数直接背口诀吗?
(生背口诀。)
师：接下来我们来做“对口令”游戏，老师出口诀上半句，大家立刻对下半句。
(师生之间对口令。)
师：大家也可以同桌之间对口令。
(同桌之间对口令。)
【设计意图】：在学生发现9的乘法口诀的规律后，进行对口令游戏和找相邻两句口诀的游戏，让学生在玩中运用规律，从而熟练地理解和记忆口诀。
师：大家想了那么多的办法来记忆9的乘法口诀。其实9的乘法口诀就藏在同学们的身上，你想知道藏在哪里吗?其实就藏在我们灵巧的10个手指上。
(课件出示——手指记忆法。)
师：我们把手放在桌上，手心朝下，手放平。从左往右依次弯曲每个手指，弯曲手指左面的手指数代表十位上的数，右面手指的数代表个位上的数。看看是不是这样。
(生模仿尝试。)
(学生上台展示。)
师：请大家用刚才的方法，同桌之间一个人出口诀，另一个人出手指。
(生合作练习。)
师：这个方法神奇吗?大家回家后可以演示给爸爸妈妈看。
【设计意图】：这一环节的设计是让学生发现身上的计算器，让学生在惊叹之余，感受到有很多好方法可以帮助记忆9的乘法口诀，感受到数学学习的乐趣。
三、巩固应用
喜羊羊在同学们的帮助下顺利过关，进了房间，房间有个问题，根据口诀写出两个乘法算式，只要写正确，就能打开大门救出懒羊羊。最后一关，看你的了。（课件出示）
师：懒羊羊在小朋友的帮助下被救出来了，小朋友真棒，大家还敢接受新的挑战吗？
生：敢。
师：（课件出示）你能很快算出上下两个数的积吗?你能说出你用的是哪一句乘法口诀吗?
（生答略）
师：小朋友反应真快。9的乘法口诀还能帮助我们解决生活中的问题。比如说前天我经过一个商店，是新开的9元超市，现在我们一起去9元超市看看（出示超市情景图）
师：9元超市是什么意思？
生：所有的商品都是9元。
师：你能很快算出几件商品花多少钱吗?（生自由说）
师：9元超市想9的乘法口诀，如果进8元的超市呢？
生：想8的乘法口诀。
师：传说中有一种鸟有九个头，1只鸟有9个头，2只鸟呢？3只呢？……（生自由说）
师：我知道小朋友知道很多的古诗，在我们的古诗中有一种诗和9的乘法口诀有关（出示闻一多的《梅花诗》）
师：为什么叫9言诗？
生：每句有9个字。
师：除去题目和作者，你能很快算出它有几个字吗？（生答）
【设计意图】：学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的具有针对性的练习：根据口诀写乘法算式、9头鸟、9言诗等多样化的情境中，学生不断经历运用9的乘法口诀解决数学问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。尤其设计的一个“9元超市”，让学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题，培养学生的应用意识。
四：课堂总结
小结：今天我们学习了9的乘法口诀，课下想想生活中还有哪里可以用到9的乘法口诀。
【设计意图】：让学生根据自己的情感体验,大胆说出自己的收获,回顾知识,让不同的学生在不同程度上获得不同的发展。
《9的乘法口诀》学情分析
《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到8的乘法口诀的基础上进行学习的，学生已经具备了编制口诀的能力，因此学习中学生就会运用已有的知识经验和方法进行独立的“第二创造”。但9的乘法口诀是乘法中句数最多的，第一次接触，对学生的学习也有一定难度。教师在学生推导和编制口诀的过程中，延用1到8的口诀的学习方法。学生在小组内合作、讨论、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口诀的编制，形成了开放式教学，培养了学生的探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。
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9的乘法口诀效果分析
“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。通过前面几课时的教学，学生的认知水平已经到了一定的程度,我认为口诀已经是学生的一种认知基础，从各种情境去获得口诀对于学生已经没什么期待可言。所以，我从口诀出发，设置了这样几个环节，使学生发现了规律，掌握了口诀。
这节课的设计有以下几个特点：
1、课始重激趣。
通过播放学生学生熟悉的动画片主题曲《一个师父三个徒弟》，激发学生学习兴趣，让学生意识到“数学知识从生活中来”。
2、课中重引导。
引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。“记忆方法一”引导学生发现9的乘法口诀本身的规律；“记忆方法二”，培养学生手脑并用的技能；“记忆方法三”，培养学生善于联想、发散的思维习惯。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。
3、课间重交流。
教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。
4、课尾重拓展。
课尾设计用9元超市、9头鸟、九言诗练习，达到了首尾呼应的效果。同时又介绍乘法口诀的由来，既沟通了数学与现实生活的联系，使学生意识到生活中处处有数学，真切地感受到数学真是无处不在！数学很神奇、很有趣，又让学
生感受到了中国传统文化的魅力。
9的乘法口诀效果教学反思
新课程呼唤新的课堂教学，要求学生学习生活中的数学，学有价值的数学。教学中，为了把枯燥、抽象的数学知识变得有趣、生动、易于接受、富有吸引力，我选用学生最感兴趣的动画片主题曲《一个师父三个徒弟》引入课题，激发学生的兴趣，此外，创设了狼羊大战的情境，符合二年级儿童的年龄特征，并放手让学生自主编口诀和找到规律。学生有机会选用自己喜欢的易于掌握的方式理解和记忆9的乘法口诀，达到自我探究、自我发展的目的。这样亲身体验数学，实现自主的数学学习方式。
课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义表述也非常清楚。我想是因为我留给了他们的足够时间去思考，又给予了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的新方法，同时他们在编口诀过程中，也
会产生了一种成就感。学生真正成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作者。
9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记
住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。在指导学生记口诀时，我还采用了“手指记口诀”“对口令”等游戏活动，学生非常喜欢这样的游戏活动，通过这样的活动即使学生在背口诀时兴趣提高了，效果也更好了。用新课程的理念指导课堂教学，变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。在课堂上，真正做到了“授之以渔，而不是授之以鱼”。
我还注重了把用乘法解决问题的教学渗透于掌握9的乘法口诀的教学过程中，学习乘法计算的目的是用它解决问题。学生初步记忆了乘法口诀后，设计了多样化的具有针对性的练习：根据口诀写乘法算式、9头鸟、9言诗等多样化的情境中，学生不断经历运用9的乘法口诀解决数学问题的过程，逐步获得对9的乘法口诀的深层理解。尤其设计的一个“9元超市”，让学生运用所学知识解决生活中简单的实际问题，培养学生的应用意识。
通过“9的乘法口诀”一课的教学，让我真正体会到了“教学相长”的实际意义，同时更深地领悟到“师生共成长”的深刻内涵。
《9的乘法口诀》教材分析
《9的乘法口诀》选自人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册。9的乘法口诀是乘法口诀里的最后一句，一方面学生已经对乘法口诀的来源和含义有了比较丰富的积累，另一方面9的乘法口诀句数多得数大，比较难记，因此教学好这部分内容有利于培养学生的知识迁移能力和灵活运用能力。通过本课的学习，使学生基本独立地编出9的乘法口诀，初步了解9的乘法口诀的独特规律；能运用9的乘法口诀进行乘除法计算，解决简单实际问题；同时结合教学，培养学生观察比较、推理能力以及应用意识。
9的乘法口诀观评课分析观察视角：教师提问、学生质疑。
观察对象：二年级一班全体学生
观察者的位置：位于学生的旁边。
观察要点：主要观察在整个教学中教师的提问及学生的
质疑与回答问题。
数据统计:描述性问题22个、判断性问题5个、探究性
问题13个。
结合我组观察的数据对本次观课做一下分析：
1.课堂提问具有启发性
从观课数据可以看出，王老师这节课的提问，探究性问
题占了总问题量的33%，教师通过探究性问题来提问学生（如：（1）你认为那句难记？（2）9的乘法口诀有规律，小组讨
论有哪些规律？（3）9×10＝？你怎样想？（4）9×3－9会吗？等等）这样可以最大程度地启发学生思考，激活学生思维，有利于学生创新思维的发展。更为学生今后学习奠定了良好的基础。
2．课堂提问具有应用性
在课堂教学中，王老师根据教学内容的特点结合实际提
出了与学生实际生活、学习相关的问题，如：创设喜洋洋救懒洋洋的情境，激发学生的兴趣，在巩固应用中设计对口决，
9元超市，9头鸟等问题，让学生感觉到生活、学习中处处有数学，只要大家用心观察，勤于思考就会发现。
3．课堂提问富有情感性
课堂教学是师生间的心灵沟通，教师要与学生建立良好的人际关系，真正了解学生的情感，使学生愿意与教师交流，形成融洽、民主、相互尊重的课堂氛围。徐老师的课充分阐释了这一理念。她用看谁是火眼金睛的孙悟空？这种方法你喜欢吗？用自己喜欢的方法快速记住9的乘法口诀？等这样富有情感性的问题，来提问学生。打破了“教师权威”，鼓励学生大胆地发表自己的见解，拉近了师生间的距离，给学生以很大的心理安全感，为师生间的顺畅交流搭建了桥梁。可以看出，教师只有用发自内心的真情实感去感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。
除上述之外，徐老师在这节课里还有两点做法值得我们借鉴。其一，她的提问非常注重面向全体和明确对象。她都能做到先发问，后叫学生回答；不按一定的顺序或学生的座位机械发问，这样做避免了学生出现“事不关己，高高挂起”心理，能够培养学生在课堂上注意教师发问，学会倾听的良好习惯。其二，王老师很注重学生回答后的鼓励性评价，不仅让学生尝试到了成功的喜悦，还让学生体验到了“回答”
所带来的交流之乐，有一种使他们乐此不疲，流连忘返的效果。
9的乘法口诀课标分析
1.新课程标准提出让学生逐步从数学角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题；在数学学习活动中获得成功的体验；认识数学与人类生活的密切联系。致力于体现学生学习过程中情感、态度、价值观，过程和方法，知识与能力三个维度的有机结合，实施开放式教学。
2.学生是学习的主体，教师就要从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，建立自主合作探究的学习方式，为学生提供充分的自主学习的空间，自编9的乘法口诀，实现了知识的“再创造”，培养了探索精神。
3.学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法去解决生活中和工作中的实际问题，“生活中处处有数学，处处离不开数学”，注重把数学知识生活化，让学生感受到生活中处处有数学，感受数学知识与人类生活的密切联系。
评测练习
1、把口诀填完整
一九得（）
（）九十八
三九（）
四（）三十六
（）九四十五
六九（）
（）九六十三
八九（）
九九（）
2、口算
9×9＝5×9＝9×2＝7×6＝
6×9＝8×5＝9＋9＝9×7＝
3、花店里有百合花5束，玫瑰花的束数是百合花的9倍，
花店里有玫瑰花多少束？
二年级数学2、3的乘法口诀教案(表格式) Teaching plan of multiplication pithy formula for grade 2 and 3 (table format)
二年级数学2、3的乘法口诀教案(表格式) 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 科目：数学第课执教时间：XX年月日课题2、3的乘法口诀教学目标： 1、学生能够掌握 2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。 2、培养学生善于思考、抽象概括的能力。 教学重点： 掌握2、3的乘法口诀，应用口诀进行计算。 教学难点：熟记2、3的乘法口诀。教学准备：主题图 教学过程 一、复习导入 1、我们已经学了5的乘法口诀，下面我们用对口令的方法背一背。 2、示口算卡片，学生说得数。这节课我们继续来学习新的口诀。
二、新授 （一）2的乘法口诀 3、看书上的情景图，说一说你知道了什么？学生看图说说图意。（向日葵发芽了，一棵幼苗张开两片子叶。）师在黑板上画出一棵幼苗，问：“能不能列出乘法算式。” 试着编一句乘法口诀。学生列算式：1х2=2 2х1=2 同桌试着编口诀：一二得二 4、再填上一棵幼苗，说：“现在有几棵幼苗，一共有多少片子叶？”试着写出乘法算式，并编出相应的口诀。 5、学生汇报时，师板书2的口诀，采用多种方式记住这两句口诀。 （二）3的乘法口诀 1、这些向日葵在两个小朋友的精心护理下，渐渐地长高了，请同学们看：出示例3的图：说说你都知道了什么？ 2、下面请同学们小组合作学习，看哪个小组能够看着这幅图把3的口诀编出来。学生自主探究的同时师巡视指导。）学生合作学习，在组长的带领下自主探究3的乘法口诀。（学生自主探究的同时师巡视指导。） 3、汇报：师板书一三得三二三得 六三三得九提问？这几句口诀是什么意思？引导学生记忆口诀。两个人一组，对口令练习2—3的乘法口诀。巩固练习
《9的乘法口诀和口诀求商》教学设计 教学内容： 苏教版二年级上册第六单元例5，教材第80页和第81页 教学设计： 《9的乘法口诀和口诀求商》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。 学生分析： 二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。
能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法和除法计算。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 课前准备：多媒体课件、练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知：
新版苏教版二年级数学上册《9的乘法口诀》 优质教学设计 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们喜欢看《西游记》吗？（出示课件中的图片） 老师也爱看《西游记》，因为里面藏着一些数学小秘密呢！你能找一找吗？ （出示课件中的文字：《西游记》中的孙悟空有八九七十二变的本领，在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，练得了一双火眼金睛。它看到妖怪不管三七二十一就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。） 2、说明：其中“七七四十九、三七二十一”都是以前学过的关于7的乘法口诀。 3、提问：你知道“八九七十二和九九八十一”是关于几的乘法口诀吗？ 4、揭题：今天我们就来一起学习9的乘法口诀！（板书课题） 二、自主探究，编制口诀 1、找规律填表。 （1）出示10个方格，提问：我们一起来数数有几个？ （1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。有10个） （2）点击课件，方格中出示9颗五角星，提问：不数，你能一眼就看出有多少个吗？ （五角星的个数比10少一个，所以是9个） 明确：这里有1个9，比10少1，是9，所以五角星有9个。（板书：1个9，比10 少1，是9） 提问：如果我再添一条，现在有几个9了？你能看出有多少个五角星吗？ 追问：你是怎么想的？ 预设：方法一：9+9=18 方法二：五角星的颗数比20少2，是18。 板书：2个9，比20少2，是18。 过渡：我们来看1个9，比10少1；2个9，比20少2。我再添一条呢？现在是几 个9？（3个9）3个9比几十少几？是多少？板书：3 个9，比30少3，是27）小结：要求几个9是多少，除了可以用“每次加9”的方法，还可以想“比几十少几”是多少！那么你会用这种方法再算出4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9分别是多少吗？ （3）学生独立填写数学书76页上的表，老师巡视，及时发现问题。 （4）集体校对并板书：4个9比40少4，是36；5个9比50少5，是45；6个9比60少6，是54；7个9比70少7，是63；8个9比80少8，是72；9个9比90少9，是81。 （5）谈话：小朋友们真厉害，学会了用“比几十少几”的方法算几个九是多少，你能把结果快速的填在75页的统计表里吗？ 生填写数学书75页的表格。 （6）那我们大声把你填的读出来吧。 （7）观察表格你有什么发现？ 预设一：从前往后结果一个比一个大9. 预设二:：几个9比几十少几。 预设三：个位和十位加起来和是9，并且十位上的数比9的个数少1。 2、编口诀
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 7、8、9的乘法口诀 课题 7 的乘法口诀教材分析学习内容人教版二年级上册第 72 页内容。 学习目标 1.经历编制 7 的乘法口诀的过程，体验 7 的乘法口诀的来源。 2.理解每一句 7 的乘法口诀的意义，并初步记熟 7 的乘法口诀，能用口诀进行简单计算。 3.会用 7 的乘法口诀解决简单的实际问题。 4.初步学会运用类推方法学习新知识。 学习重点理解每一句 7 的乘法口诀的意义。 学习难点会用 7 的乘法口诀解决简单的实际问题。 教学准备课件，七巧板。 教学设计教师活动设计学生活动设计一、复习并引入。 1、齐背、抽背 1－6 的乘法口诀。 2、填空。 （1）35 读作： （），表示（）个（）连加。 （2）6＋6＋6＋6＋6 写成乘法算式是（）或（）。 齐背、抽背 1－6 的乘法口诀。 学生练习。 1 / 14
（3）4 个 5 是多少？（4）2 乘 4 得多少？（5）一个因数是 4，另一个因数是 3，积是多少？二、动手操作，合作探究。 1．导言： 同学们已经掌握了 1－6 的乘法口诀，今天我们将要继续学习 7的乘法口诀。 （板书课题）为了上今天这节课，老师准备了一份同学们都很喜欢的玩具，你们想玩吗？老师拿出七巧板说： 瞧，这是什么？你们知道它有什么用吗？（拼出许多图案）你们会吗？拼拼看，看谁拼得又快又好。 2．教学例 1。 （1）像刚才这样计算几个 7 相加的题目，我们就可以用一种比较简便的方法来计算，是什么？（2）观察这7 句口诀，说说看怎样进行记忆比较快？（1）学生拿出准备好的七巧板拼成各种不同的图案。 （2）在投影仪上展示学生的成果，引导学生发现每个图案都是由七块板拼成的。 （3）在电脑屏幕上出现教师事先收集到的 7 种图案及表格。 （课本）（4）学生观察图表，说说表格所表达的意思。 （5）学生动手填写课前发的表格。 （6）学生汇报填写结果，要求说清计算的过程，（连续加 7），教师及时在电脑中显示答案。 同桌讨论交流。
第四单元《表内乘法》 《2、3、4的乘法口诀》教学设计 主备人：颜政辅备人：彭绍东 一、教学目标： （一）知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令
开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。
９的乘法口诀教学设计 教学目标： 知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 过程与方法：经历编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心。 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学准备：课件、练习纸。 一、课前准备：（手指操） 二、学习新课 （一）编口诀 1、老师今天给你们带来了许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。 课件出示：数一数有几个格子？（10）再出示9颗智慧星。（这里有几颗智慧星？） 师：你能很快地告诉老师这里有几颗智慧星吗？你怎么看的这么快、这么准呢？（共10格，空了一格）
空了一格，也就是比10少1，用式子算就是10—1=9 师：我们可以说1个9比几少1是9。 2、出示两排智慧星： 师：现在是两排了，你还能很快看出现在有几颗智慧星？（怎么看的？）师：1个9和1个10比，那2个9就可以和几十比？跟20比你还能用算式算到有多少颗智慧星吗？所以我们就可以说2个9比几十少2是18。 3、出示三排智慧星： 师：再看是几个9，就可以和几十比，那3个9就是？我们也可以说3个9比30少3是27。 师：像这样还有4个9一直到9个9，你能每次和几十比一比，看看比它少几写下来，在减一减得数是几。 生：填表后汇报。（略） 导：刚才我们说的这些数都和几有关？ 板书：9的乘法口诀 2．根据式子自己编口诀 师：我们以前学习了2—8的口诀，今天你能根据表格，自己编9的乘法口诀吗？ 生汇报师贴口诀
8的乘法口诀教学设计 一、教学内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第80页例5 二、教材及对象分析： “8的乘法口诀”这部分知识是在学生已经掌握了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌握了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简单的乘法计算。这部分知识为学生学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。学生易于掌握和接受。 三、教学设计思路： 本节课是学生在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于学生已有基础，学生学习并不抽象，比较容易理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原则，在教学中通过创设情境、感知操作、讨论尝试等环节的教学，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出8的乘法口诀的由来。沟通新旧知识的内在联系，顺利地掌握口诀的编制过程，并帮助记忆。考虑到低年级学生的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引学生的注意力，调动学生的注意力，调动学生的学习积极性。 四、教学目标：
1、让学生经历编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。 2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。 3、的乘法口诀解决简单的实际问题。 4、通过编制口诀，培养学生运用类推的方法学习新知识。 5、让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。 五、教学重难点： 教学重点：熟记8的乘法口诀，并熟练运用 教学难点：掌握8的乘法口诀 六、教具、学具准备： 多媒体课件、口算模型、口算卡片 七、教学过程： （一）复习导入（大约5分钟） 1、背1—7的乘法口诀 2、开火车。（1—7的表内乘法的口算卡片） 板书课题 8的乘法口诀 （二）探索学习 过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只快乐的小猫一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示： 1、它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。提出要求：请你观察小猫第一次从0跳到了几？接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到（），第三次呢？为什么？（课件演示一
九的乘法口诀, 教学目标： 知识与技能：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀计算9的乘法。 过程与方法：经历自主编制9的乘法口诀的过程，探索9的乘法口诀蕴涵的规律。 情感与价值观：在编写口诀和探索9的乘法中的积的规律的过程中获得成功得体验,提高学习兴趣增强学习信心 教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。 难点：初步探索9的乘法口诀的规律。 教学准备：投影 一.导入新课 （1）投影示机器猫，激趣导入。 同学们，今天的老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？（投影示机器猫图片）今天的数学课它将和我们共同来学习，作为见面礼它给我们带来了两道题，看谁来解决一下。 （2）投影示复习题 根据口诀写算式： 四七二十八五八四十 （3）回忆旧知，引出新知 口诀记得不错，你还记得我们是怎样总结7的乘法口诀的吗？请举例说说。（指名回答） （4）乘法是加法的简便算法，3个7用乘法口诀很快就算出来
了，看来乘法口诀很重要啊！现在机器猫向我们挑战了，它要和我们用比赛总结9的乘法口诀了，接受挑战吗？ 小组合作总结9的乘法口诀，并把你总结出来的算式和口诀写在书的22页，写完后说说自己是怎么总结出来的？ 二.学习新课 （一）编口诀 1、老师这里有许多智慧星，只要你们积极动脑，大胆发言，就一定能得到它。 （1）全班总结 （2）交流 现在你能从一个9开始，试着编口诀吗？注意先说算式。（指名说，师适时板书） 1×9＝9一九得九 2×9＝18二九十八 3×9＝27三九二十七 4×9＝36四九三十六 5×9＝45五九四十五 6×9＝54六xx十四 7×9＝63七九六十三 8×9＝72八九七十二 9×9＝81九九八十一 在交流的时候重点让学生说说算式表示的意思，让学生真正理解
课题名称：9的乘法口诀 教学年级：聋部三年级 教学内容分析:本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的合格的社会公民。 本教材分为四个大单元，第一单元是万以内加、减法笔算；第二单元是千克的初步认识；第三单元是表内乘法和表内除法（二）；第四单元是时、分、秒的认识；第五单元是总复习。 “9的乘法口诀和用口诀求商”是第三单元的内容，包括9的乘法口诀和用口诀求商等几个方面，本节课是“9的乘法口诀”中第1课时，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算；通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。 教学目标: 1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。 3、通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。 4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 5、让学生理解学好数学的意义。 教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀，明白口诀的来源。 教学难点：记忆9的乘法口诀。 教学过程： 一、复习 1、抽杳1-8的口诀记忆情况。 2、进行1-8的口诀的集体练习。 二、激趣导入
课件出示下雨的视频，创设“下雨了，同学们要买雨伞”的情境。出示问题，引导学生思考：“下雨了，同学们去商店买伞，每把伞9元，要买一把伞需要多少元？2把呢？3把、4把、5把、6把、7把、8把、9把呢？” 通过9个9个地加，一直加到81。 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？ 生：（填写表格，汇报交流） 写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27……齐读这组数据。 师：这组数据都和几有关啊？引出课题并板书：9的乘法口诀。 三、探索新知 1、出示课件。依次出现1、 2、3…9个由9个小正方体组成的长方体。 师：一个长方体由 9个小正方体组成，是几个9，谁能列出乘法算式。 师板书: 9×1=9 一九得九 师:二个呢？三个呢？…… 学生说算式及口诀，教师板书： 9×2=18 二九十八 9×3=27 三九二十七 9×4=36 四九三十六 9×5=45 五九四十五 9×6=54 六九五十四
人教版小学二年级数学上册1～9的乘法口诀复习教案 红朗小学赵明媚 【教学内容】 1～9的乘法口诀复习与整理 【教学目标】 1、进一步理解乘法的含义。 2、对1～9的乘法口诀进行复习，使学生能较熟练地掌握乘法口诀并会用口诀求积。 3、在练习、游戏中熟练掌握乘法口诀，提高口算正确率和速度，培养学生的反应能力和学习数学的兴趣。 4、让学生体会到数学课与生活紧密联系在一起，感受生活中的数学。 【教具准备】 小黑板、乘法口诀卡片 【教学过程】 一、谈话引入。 教师：同学们，老师先出两个智力题考考大家，看谁最聪明！ 1、一只青蛙4条腿，两只青蛙（）条腿，五只青蛙（）条腿，八 只青蛙（）条腿？ 师：你们是用什么方法算得这么快的？ 生：乘法口诀 2、一个星期有7天，两个星期有（）天？三个星期有（）天？五 个星期有（）天？七个星期有（）天？ 教师：这道题你们用什么方法做的？ 生：也是乘法口诀 教师：太棒了。通过我们前一段的学习和应用，我们体会到乘法口诀在我们的学习和生活中作用非常大，今天我们就一起进一步进行乘法口诀的复习与整理二、探索知识 （一）、明确任务
在数学王国里，有一个乘法口诀家族（小黑板出示空白的乘法口诀表），这个家族里住着几十个口诀宝宝，有一天这些口诀宝宝想出来散散心，可是，外面的世界太精彩了，他们玩疯了，不想回到自己的家了，同学们，交给你们一个任务：能把这些口诀送回自己的家吗？ 1、师设置了五道关口，并设置了闯关密码，同学们必须破解它们的闯关 密码并闯过五道难关，这些口诀宝宝才会跟你们回家。 2、首先成立闯关小分队：左边的同学为第一分队，中间的同学为第二分 队，右边的同学为第三分队。为了让每一位同学都有机会为我们的闯关行动贡献一份力量，前三关都采用接龙的形式来完成， （二）、闯关行动 1、破解密码 课件出示：1--9的乘法口诀有多少句？ （1）谁能列出算式？1+2+3+4+5+6+7+8+9=？ （2）谁能快速算出结果？（指名说结果，并说一说是怎样快速算出结果 的） 师：同学们真厉害，旗开得胜，一上来闯关密码就被你们破解了，下面的闯关行动一定会非常顺利。 2、第一关：看算式，想口诀。（课件出示） 3×9＝7×8＝7×4＝8×2＝ 9×6＝6×7＝5×8＝4×6＝ （请第一分队的同学接龙完成。第一关顺利通过，开始闯第二关。） 3、第二关：看口诀说出两个算式。（出示试题） 二八十六六七四十二七九六十三 三九二十七三六十八七八五十
新课标人教版二年级上册《2、3、4的乘法口诀》优秀教学设计 教学目标 1、经历编制 2、 3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 2、熟练运用2、 3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 3、体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 教学准备 多媒体课件等 教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×() 4+4+4=( ) ×() 2+2=( ) ×() （2）对口令 开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5=5×5=5×1=3×5=5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口 诀（板书课题）。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书： 1×2=22×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）
（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多 少？ （4）小组合作列算式，编口诀。（5）学生汇报，教师板书。 （6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？ 3．自主探究4的乘法口诀 （1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空： （3）独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？ （4）汇报交流，教师板书
人教版9的乘法口诀教案 教学目标 1、使学生经历 2、 3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。 2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。 教学重点：知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、教学难点：理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。教学准备：教师：课件、乘法口诀和算式卡。学生：自学提示单、口算纸。 教学过程 一、复习导入 复习5的乘法口诀 二、学习新知 1、学习2的乘法口诀（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2）为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀“一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读）（2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4）可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读）（3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？学生思考、独立画、展示。 2、学习3的乘法口诀（1）出示情境图：3根树枝，每枝有3片树叶。观察情境图，问：1根树枝有3片树叶，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？2根树枝有几片树叶？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？3根树枝有几片树叶，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？（板书：1×3=3,2×3=6,3×3=9）（2）根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，在同桌互相说一说。指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九）（3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。（4）比一比、赛一赛：做54页1题、2题。 3、学习4的乘法口诀。（1）出示情境图，让学生说说图意，然后出示问题：每只乌龟有4个脚，2只乌龟有多少只脚？3只、4只呢？学生独立思考后，教师指出：完成自学提示单，然后小组内交流。（2）全班交流，教师板书：（4的乘法算式和口诀）预设：口诀出现“三四得十二”说明，编口诀时，为了读写方便，便于记忆，凡是及大于十的，口诀就不用“得”字了。（3）齐读4的乘法口诀，说说每句口诀的意思。（4）小结，齐读4的乘法口诀及相应的乘法算式。（5）编4的乘法口诀儿歌：一只乌龟，四条腿，一四得四，x x x。两只乌龟，八条腿，二四得八，x x x。三只乌龟，十二条腿，三四十二，x x x。四只乌龟，十六条腿，四四十六，x x x。 4、教学“试一试”。（板书：1×1=）1×1是多少？可以编一句乘法口诀？（板书：一一得一，学生齐读） 5、整理口诀：同学们真了不起！一起编出了1~4的乘法口诀。下面，我们一起把这十句口诀填在表格中。齐读口诀，在试着背一背。
人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教案 一、教材分析 《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法（二）第84页的内容。教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学，然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴，乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单，而且学生已经具备了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。 二、教学目标： 根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律，我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等几个方面制定如下教学目标： 知识与技能目标：（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。 过程与方法目标：(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题情感、态度与价值观目标：（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。。三、教学重点、难点： 教学重点：了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。 教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记 四、教学方法 教学是教与学的统一体。我们应该从教与学两方面确定教学方法。 （一）教法： 教与学是共同体，教师的教是立足于学生的学，服务于学生的学。《小学数学课程标准》指出教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，根据教材及学生的特点，在本节课的教学中，我要突出以下几点： 1、注意唤起儿童的已有的知识和经验，找准教学起点。 《小学数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，学生已有了2－8的口诀的编制经验，有些学生对9的乘法口诀也已经有了一定的了解，所以在引入环节创设利用2-8的乘法算式让学生抢答，说出算式表示的意义。让学生通过复习已有2—8的乘法口诀知识，激活已有的编制乘法口诀的初步经验，从而找准教学的起点，切入教学，为9的口诀的学习提供相应的固着点和支撑。 2、提供恰当的“数学原型”，让学生经历知识的“再创造”。荷兰数学教育家弗赖登
二年级数学上册《9的乘法口诀》教学设计 教学目标 1.通过自主探索，小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解，同时通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律。并利用发现的规律，熟记口诀。 2.经历编制9的乘法口诀的过程，突出知识的形成过程，将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。 3.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国的传统文化。 教学重点 让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。教学难点 探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。 学科素养 观察能力、思维能力、解决问题的能力 一、情境引入 （一）、课前准备 师：你们看过动画片《西游记》吗？下面我们就来欣赏一下这部动画片中的主题曲吧，看谁听得最仔细，能找出歌中的数字。（播放视频） 师:你们发现歌词中有那些数呢？ 生1：孙悟空有七十二般变化。 生2：还出现了“八十一难”。
师：是啊！孙悟空用八九七十二般变化与妖魔做斗争，师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。今天我们要学习的说不定就与这些数有关呢。（二）、准备铺垫 师：首先大家来看，老师在方格里写了一个9，再看老师写一个数（18），有哪个同学知道9加上多少等于18？ 接下来学生根据每次加9的规律，把这列数填完，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。同学们了解到这些数都与9有关后，引出课题：9的乘法口诀。【设计意图】 用大家熟悉的音频引入新课，符合儿童心理特点调动了学生的学习积极性激发学生的学习兴趣，符合低年级儿童的年龄特点，利用方格呈现依次加9的得数，使学生对9的口诀的由来作好了铺垫。 二、探究新知 （一）、引导学生发现规律 师：9这个数字很特别，当我们数数的时候数到9，再数一个数是10，9和10挨得很近，这里有一些方格，大家来数数看有几个？出示方格的ppt 师：像这样的规律，我们的同学能自己接下去发现吗？ （二）、小组合作学习 合作要求：组长分配每个组员解决两道题，由组长记录。记录完毕后，共同观察整个表格，讨论出求几个9的计算技巧。由小组长进行汇报。 学生汇报基础上总结：几个9就是几十减几。 【设计意图】
<用2-6的乘法口诀求商>例2 教学目标： 1. 进一步熟悉2-6的乘法口诀。 2. 能够熟练应用2-6的乘法口诀求商。 3. 理解乘、除法之间的关系。 4. 培养学生的逻辑推理和分析能力，灵活的思维及学习数学的兴趣。 教学重点：学会用2-6的乘法口诀求商，能计算被除数不大于36的表内除法。 教学难点：理解乘、除法之间的联系教学过程： 教学过程： 一、创设情境，生成问题 师：上节课我们已经学习了简单的用乘法口诀求商，先来复习一下。 1. 填空，并说出是用哪句口诀算出来的。（出示） ① 12 ÷6 = （）口诀 ② 6 ÷ 2 = （）口诀 ③ 8 ÷4 = （）口诀 ④ 9÷3 = （）口诀 ⑤ 3×7= （）口诀 ⑥ 7×2= （）口诀 ⑦ 6×6= （）口诀 ⑧ 5×6= （）口诀 订正时说说发现了什么？（都是用的同一句口诀） 师：看来大家对上节课内容掌握的不错，这节课我们就来继续学习用乘法口诀求商。板书课题：用乘法口诀求商。 二、探索交流，解决问题 (一)情境导入，发现信息。 1.根据信息列算式。 （1）师：从图中你发现了什么数学信息？ 一共有24个包子。 每笼装有4个包子。 装有6笼包子。 每笼装4个包子，装了6笼，一共有多少个包子？
一共有24个包子，每笼装4个，可以装几笼？ 一共有24个包子，可以装6笼，每笼装几个？ （2）学生列式，教师适时板书： 4×6=24 24÷4= 24÷6= 2.用口诀求商，并加深对除法意义的理解。 （1）师：想一想，24÷4=等于几呢？是用什么方法解决的？ （2）学生先独立思考，然后说说自己的想法。 （3）师：这个24÷4=6，表示什么意思？学生说一说。 （4）同样的方法教学24÷6=4. (5)这两个算式有什么相同的地方？（被除数相同，都用“四六二十四”这句口诀求商。）3、做一做 第1题，学生独立完成，小组交流，全班订正。 第2题，学生独立完成。 交流： （1）仔细观察每组算式，你发现了什么？ 引导学生发现乘除法之间的联系。 （2）你还能写出这样的一组算式吗？
9的乘法口诀教学设计 ●教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册《9的 乘法口诀》，课本第84页。 ●教材分析：《9的乘法口诀》是在学生熟练掌握1到6的乘法口诀的基础上 进行教学的。本节内容相对简单，主要是引导学生通过观察、独立思考和交流，自主探索并掌握9的乘法口诀。在计算上让学生利用已有的知识经验和计算经验独立完成，并逐步增强自主学习的意识和能力，积极主动参与学习的全过程。
●学生分析：二年级的学生的思维虽处于形象思维的阶段，但已经具备了一定 的观察、比较、综合的意识，同时学生已经学习过2到8的乘法口 诀，已经具备了推导口诀的能力。但9的口诀句数多，数目大，容 易混淆，学生记忆口诀是比较困难的。因此我的设计结合学生的年 龄特点，为学生创设他们感兴趣的情景，让他们在兴趣浓厚的状态 下主动学习，把学习当做一件快乐的事，学生就有了较强的自信心 和强烈的表现欲望。 ●教学目标： 知识目标：掌握9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算和解决一些简单的问题。 能力目标：培养学生初步的知识迁移能力，引导学生有目的地观察，进一步归纳总结，探索出9的乘法口诀的规律。 情感目标：在编写口诀和探索9的乘法口诀规律的过程中获得成功的体验,提高学习兴趣、增强学习信心。 ●教学重点：经历编制9的乘法口诀的过程，掌握并运用口诀进行有关的乘法 计算。 ●教学难点：推导和编制9的乘法口诀并熟记。 ●教具准备：多媒体课件 ●学具准备：练习本、乘法口诀卡片 教学过程： 一、情景导入。 师：小袋鼠想拜见数学王国的国王，国王想考考小袋鼠，就在小袋鼠到王国的路上设置了一些关卡，如果小猴子能顺利通关，就可以到达数学王国。小袋鼠是个好学的孩子，他非常想到数学王国学习，可是又怕过不了关，想请大家帮帮他，你们愿意吗？ 【设计意图：课始创设了“小袋鼠到数学王国”的情境导入新课，一下子激发了学生的学习兴趣。快速调动学生的积极性，让学生在愉快的情景中去观察事物、发现问题、解决问题，为后面的教学做好铺垫。】 二、智勇大冲关，自主探究新知： （一）第一关，导入新课。 1、师：（多媒体课件出示赛龙舟情景图）小袋鼠刚走了几步就被一条河挡住了去路，幸好河上面有一条小桥，但是桥口有一个小兔子。小袋鼠正想从桥上走过去的时候，小兔子拦住了袋鼠说：“小袋鼠，你要是想过去，就必须完成两个任务：1、说出你在河面上发现的两个有关数学的信息，并且提出三个数学问题。 2、你必须完成跳远的任务。”
新修订小学阶段原创精品配套教材99乘法口诀表教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 99 multiplication table 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
99乘法口诀表 教学目标 1．对乘法口诀进行归纳整理，列出乘法口诀，找出规律．2．熟练地掌握乘法口诀，计算表内乘除法． 3．培养学生的归纳推理能力． 教学重点 乘法口诀表的结构和规律． 教学难点 乘法口诀表的结构和规律． 教具和学具 乘法口诀表． 教学过程 一、整理乘法口诀表． 1．教师谈话：过去我们已整理了1～6的乘法口诀表．出示口诀表． 同学们还记得，第一横排是1的乘法口诀，只有1句；第二横排是2的乘法口诀，有2句；第三横排呢？……第六横
排呢，6的乘法口诀有几句？ 2．这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀，7的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（7的乘法口诀有7句，应排在第七横排） 8的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（8的乘法口诀有8句，应排在第八横排） 9的乘法口诀有几句，应该排在哪里？（9的乘法口诀有9句，应排在第九横排） 整理出完整的乘法口诀． 3．同学们还记得，在整理1～6的乘法口诀时，我们可以横着背，竖着背，还可以拐弯背，由学生横着读一遍，竖着读一遍，谁还记得什么叫拐弯背．（如一二得二，二二得四，二三得六，……，二九十八） 本来1的乘法口诀只有一句，2的乘法口诀有两句，3的乘法口诀有三句，……，9的乘法口诀有九句，拐弯背以后，同学们发现了什么？（每部分乘法口诀都有九句）由学生拐弯读乘法口诀，两人互相背，指名学生背，争取1分钟内背完全部口诀． 把乘法口诀的得数盖住，任意指一句口诀，由学生很快说出得数． 把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住，指名学生很快背出这句口诀．
《9的乘法口诀》的教学设计 东风路小学陈永根【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 1、谈话：小朋友们喜欢看《西游记》吗？（出示课件中的图片） 老师也爱看《西游记》，因为里面藏着一些数学小秘密呢！你能找一找吗？ （出示课件中的文字：《西游记》中的孙悟空有八九七十二变的本领，在太上老君的炼丹炉里呆了七七四十九天，练得了一双火眼金睛。他看到妖怪不管三七二十一就挥起金箍棒打了过去。师徒四人经历了九九八十一难，终于取得了真经。） 2、说明：其中“七七四十九、三七二十一”都是以前学过的关于7的乘法口诀。 3、提问：你知道“八九七十二和九九八十一”是关于几的乘法口诀吗？ 4、揭题：今天我们就来一起学习9的乘法口诀！（板书课题） 二、自主探究，编制口诀 1、找规律填表。 （1）出示10个方格，提问：我们一起来数数有几个？ （1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。有10个）（2）点击课件，方格中出示9颗五角星，提问：不数，你能一眼就看出有多少个吗？
（五角星的个数比10少一个，所以是9个） 明确：这里有1个9，比10少1，是9，所以五角星有9个。（板 书：1个9，比10少1，是9） 提问：如果我再添一条，现在有几个9了？你能看出有多少个五角星吗？ 追问：你是怎么想的？ 预设：方法一：9+9=18 方法二：五角星的颗数比20少2，是18。 板书：2个9，比20少2，是18。 过渡：我们来看1个9，比10少1；2个9，比20少2。我再添 一条呢？现在是几个9？（3个9）3个9比几十少几？是多 少？板书：3个9，比30少3，是27） 小结：要求几个9是多少，除了可以用“每次加9”的方法，还可以想“比几十少几”是多少！那么你会用这种方法再算出4个9、5个9、6个9、7个9、8个9、9个9分别是多少吗？ （3）学生独立填写数学书81页上的表，老师巡视，及时发现问题。 （4）集体校对并板书：4个9比40少4，是36；5个9比50少5，是45；6个9比60少6，是54；7个9比70少7，是63；8个9比80少8，是72；9个9比90少9，是81。 （5）谈话：小朋友们真厉害，学会了用“比几十少几”的方法算几个九是多少，你能把结果快速的填在80页的统计表里吗？
第三课时 2、3的乘法口诀 教学内容 冀教版数学小学二年级教材20页、21页，2、3的乘法口诀 教学提示： 本节课是学习乘法口诀的开始阶段，教材设计了摆花片和用小棒摆三角形两个活动来学习2和3的乘法口诀。让学生在活动中经历“直观操作——加法算是——乘法算式——归纳口诀”的过程。本课内容建立在学生已经初步认识了乘法的基础上，教学中，一定要把握教材的设计意图，抓住重点，让学生探索掌握归纳乘法口诀的方法。根据二年级小学生的思维特点，教学时，应注重直观教学，借助教具和课件，帮助学生形成抽象的认知规律。 教学目标： 知识与技能：熟记2、3的乘法口诀，能用口诀进行计算。 过程与方法：在摆花片、摆三角形等数学活动中，经历2、3的乘法口诀的归纳过程，初步体会乘法算式和乘法口诀之间的联系。 情感态度与价值观：激发学生学习数学的积极性，使学生感受到数学与生活的紧密联系。 重点、难点 教学重点：根据乘法算式总结乘法口诀。 教学难点：把一个数写成这个数乘一的乘法算式。 教学准备：花片、小棒、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1. 趣味小游戏，复习导入。 师：小朋友们，今天我们来玩一个小游戏，我这里有一些扑克牌，我们看谁能又快又好的算出这些牌上的数字之和，好不好？ （教师出示扑克牌，如下图）
师：哪位小朋友试着列出加法算式和乘法算式并说出结果？ 生1：2+2+2=6 生2: 2×3=6 或者3×2=6 （教师再出示其他相同数字的扑克牌，学生列式计算） 【设计意图：用扑克牌中有相同数字的牌面提出问题，并用乘法解决，学生会很感兴趣，引发他们积极的思考和参与。】 二、实践新知，自主探究 1.动手操作，学习2的乘法口诀 师：小朋友们手中都有准备好的花片，下面我们用这些花片摆一摆。（学生同桌一起摆，摆出两个两片。） 师：老师相信，小朋友们一定可以根据摆的花片列出加法算式和乘法算式，谁来说一说？ 生1：2+2=4（片） 生2：2×2=4（片） 师：小朋友们能根据这个乘法算式归纳出一句口诀，让我们又快又准确的记住它吗？ （师指着算式2×2=4，引导学生思考2×2是二个二，等于号可以用“得”代替。） 生：二二得四。 （教师板书：二二得四） 师：如果只摆一个2，应该怎么列出乘法算式呢，小朋友们好好想一想。 生：1×2=2或者2×1=2 师：小朋友们说的没错，一个2就是1×2=2或者2×1=2，那谁能把它编成口诀呢？ 生：跟“二二得四”的归纳方法相同，应该是“一二的二”…… （教师板书：一二得二） 2.规律拓展，学习3的乘法口诀。 师：小朋友们会用手里的小棒摆三角形吗？谁能试着摆一个三角形？ （学生自己在桌子上摆一个三角形） 师：根据我们刚才归纳2的乘法口诀的方法，你能根据这个三角形所用的小