第五章病毒
教学目标：
描述病毒特征及与人类的关系。运用资料，了解病毒与人类的关系。关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。
重点难点：
重点：病毒的主要特征，与人类的关系
难点：病毒的结构。
课前准备
学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。
教师：课件。
教学设计
学习内容学生活动教师活动
病毒与人类的关系举手，产生好奇心，集中
精神思考，通过自己的体
验自由发表看法。
能说出：预防“小儿麻
痹”。
在教师的指导下确定：吃
“糖丸”可预防“小儿
麻痹”病。
疑问，关注本课内容，进
入学习主题分组资料分
析，讨论
创设课堂气氛：小时候吃过
“糖丸”的请举手。
提出疑问，了解学生认知：
吃“糖丸”有什么用？（教
师注意引导学生明确：吃
“糖丸”为预防疾病，为后
面学习“糖丸”是“减毒病
毒”作铺垫。）
设疑，引入新课：为什么“糖
丸”能预防“小儿麻痹”？
今天课上内容可以解答。
艾滋病：每组出代表，谈对病毒的将学生分组，组织学生分析
第五单元第五章《病毒》教学设计 一、教材分析 本章节是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的其他生物”是继“生物圈中的人”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识。 本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。 二、学情分析 近期学生通过电视、网络等途径会大量摄入关于埃博拉这种疾病的信息，也渐渐知道了这种疾病是由埃博拉病毒引起的，由此学生可能会认为病毒对人类是有害，病毒仅仅对人类有害吗？病毒对人类有用吗？关于病毒的大小、结构、种类以及日常生活中还有哪些疾病是由病毒引起的，这些都是学生疑惑不解的问题，带着这些疑问我将引导学生进行新课的学习。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）描述病毒的主要特征； （2）举例说出病毒与人类生活的关系； 2、过程与方法目标： （1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。 （2）分析资料了解病毒与人类的关系，明确病毒对人类既有有害的一面，也有有利的一面。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用； （2）关注病毒与人类生活的关系。 四、教学重点 1、病毒的主要特征； 2、病毒与人类生活的关系。 五、教学难点： 病毒的主要特征。
第五章《病毒》 一、教材分析 1.教材相关概念分析 本节课选自人教版生物学八年级上册第五单元第五章《病毒》一节，通过介绍病毒的重要特点，传递“微生物包括病毒，病毒是一类没有细胞结构的极小生物，人类应正确看待和利用病毒。”这一重要概念。它在教材相关概念的学习中，相对系列，也可以与传染病和免疫相关内容相辅相成，对于树立“辩证看待生物与人类的关系以及在生态中的作用”的生物学观点，具有推进意义。 分析本节课想传递的生物学重要概念，设置以下分级概念目标： 2．概念教学目标 （1）知识目标：病毒的各个特点（无细胞结构等），病毒对其他生物带来的影响以及与人类的关系。
（2）能力目标：探究、逻辑、发散思维的培养；巩固观察、提取信息、对比归纳、表达、小组合作等能力提高。 （3）情感目标：关注生活实际，关注社会，应用生活实际、团队合作精神等情感体验；认同辩证唯物主义观点。 3.概念教学重点和难点 （1）重点：病毒的各个特点，与人类的关系。 （2）难点：病毒的生理特点 二．学情分析 学生的前概念：病毒是一类与细菌类似，很小，且对人类有危害的生物。 学生目前对病毒的认识相对较少而且比较模糊，也不了解病毒的生理特点。科学史的引入应既符合人的认知规律，又可自然暴露学生的前概念。八年级学生也已具备了一定的探究、团队合作学习的能力，通过共同完成本节课设计的几个任务，应可逐步达成病毒的次级概念直至达成重要概念。 三．教学思路 本节课的设计理论首先想要体现课标面对全体学生以及能够提升学生生物学素养的教学理念，当然也需要带一些探究方法的培养。而总体的设计思路就是：分层解读重要概念，选用合适的资料和事例，帮助学生分块学习，体会病毒的各个特点，然后让学生能逐渐构建病毒的较小概念次级概念较大概念 些问题。考虑到病毒的次级概念是本节课的重点，最好有一条主线来串联，而且本节课要做到让全体学生都能参与并有所提高有一定难度，特别是这节课的难点是学生在认识病毒结构特点的基础上要深刻体会到病毒的生理特点，所以，本节课就考虑设计使用导学案，以之作为主线索设计了五个教学模块：1，科学史的引入和资料的分析，培养学生探究思维，构建病毒的大小概念；2，通过对比动植物细胞的观察，导出病毒无细胞结构特点的概念；3，使用视频资料引导学生思考并体会到病毒生活方式和种类特点的概念；4，交流病毒与人类关系的资料，导出应辩证看待病毒和其他生物关系的唯物主义观点；5，应用与反馈总结的设
第五单元第五章病毒教学设计 一、教材分析 这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。“生物圈中的微生物”是继“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。 本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应注意养成良好的生活、卫生习惯，如定期消毒，勤洗手等，杜绝病毒的传播。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。 二、学情分析 通过前面的学习，学生对动植物、细菌和真菌这些有细胞结构的生物的形态、结构、生命活动等有了较系统的认识，已经初步学会了观察、分析、比较等科学方法，具备顺利地学习本节部分内容的知识和能力基础。 在今天这样的信息时代，学生通过网络等渠道认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他们对本节课涉及到的有关病毒与人类生活的关系，在生活中已有一定的感性认识。但是有关病毒的形态结构、生命活动的知识，学生并无系统的、全面的认识。另外，对于病毒与人类的关系，我们要用辩证的观点进行分析，在这一方面，学生的认识有待进一步提高。 三、教学目标 1、知识与技能目标： （1）描述病毒的主要特征；
第三章病毒教学设计生命科学学院零四级生物科学一班 提纲： 一、活动目标 二、活动准备 三、教学过程设计 四、教学多媒体设计 五、教学过程设计与分析 六、教学过程流程图 七、语文活动课应用模式 八、教学课件结构
一、活动目标 1．知识方面 （1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。 （2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点。 （3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。（4）通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。 2．能力方面 （l）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。 2）通过学习培养学生的分析问题、解决问题的能力 3．思想情感方面 通过学习噬菌体等对学生进行辩证唯物主义思想教育二、活动准备
1、学生：通过上网查找，阅读收集整理资料（文字、图片、等）。 2、教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像资料，然后进 行适当的加工处理，力求精炼明了并制作成课件 . 三、教学过程设计 在信息社会，学习的主要任务，是知道用什么手段到哪里去获取知识。远程教育，有效地解决了学习手段和内容问题，适应了学生学习方式和学习任务的重大变化，通过资源丰富的远程教育进行学习，使学生的视野最大限度地得到拓宽，使学生对内容了解更深刻，对知识的应用能力得到提高 .本次活动，通过教师对网络教育资源等各种资源的精心组合制作，在活动课教学中指导学生，在网上搜索处理信息，培养学生研究性学习的兴趣和能力。具体设计如下： （一）创设情景导入课题 通过播放一些常见的由病毒引起的疾病的宣传片，激发学生对病毒的认识兴趣，把学生引入到活动中来。 （二）学生展示互相交流 通过引导学生交流展示搜集的资料，让学生与同学互相促进，还培养了学生自主学习的能力。学生的积极性很高，体现了科学的探索性，把课堂延伸到社会和生活，重建了学生学习生物的观念，让学生感受到了生活处处皆生物。 （三）利用网络查寻资料 通过上网查询，学生品尝到活动课的乐趣，培养了学生搜集、处理信息的能力。创设了轻松活泼的课堂气氛。 （四）教师利用远程教育资源，演示补充资料。 教师运用多媒体向学生演示了补充资料，激发了学生学习的兴趣，拓宽了学生的视野，丰富了学生的知识。 （五八抒发情感、拓展思维
第五章病毒教学设计 一、教材分析： 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍生物圈中的动物、真菌、细菌等生物后介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物类群之后，再学习病毒这类特殊的生物类群，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 本节课的主要内容包括病毒的发现、种类、结构、生活和繁殖及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物是由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物 二、学情分析： 学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有了初步的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。 本班的学生的自主学习能力相对较低，没有自学能力，部分的内容可以让学生独立完成有一定的困难，所以设计课后“再学习”。因为学生有了一定的相关知识，和学习的兴趣，这样就会使知识更全面。 三、教学目标： 1、知识目标： （1）说出病毒的种类。 （2）说出病毒的结构和生活。
（3）列举病毒与人类的关系。 2、能力目标： 培养记忆能力、主动学习、逻辑思维、辩证分析问题的能力。 3、情感、态度、价值观： （1）通过了解病毒的发展过程，认同科学发展与技术进度之间的关系。 （2）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系，帮组学生建立良好的卫生习惯。（3）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （4）、关爱艾滋病人，共享生命。 四、教学重点： 1、病毒的结构与生活。 2、病毒与人类的关系。 五、教学难点： 病毒的结构与繁殖。 六、教学方法：观察法、讨论法、启发引导法。 七、教学手段：多媒体课件 六、教学过程： 创设情境，引入新课： 展示课件：请同学们仔细观察非典、甲型H1N1、H7N9 这些疾病的罪魁祸首是谁？你从这些图片中能感受到什么？ 教学意图：学生观察体会病毒给人类带来的影响，让学生带着好奇进入课堂。 课前巩固教学目标的提出： 展示课题，请学生分析，老师将课题设置成没有细胞结构微小的生物——病毒你能从中受
细菌、病毒真菌等微生物专题复习设计 一、教学内容分析 1、教材内容 根据单元教学安排,本单元属于生物圈中的其他生物—微生物,包括细菌、真菌、病毒。从它们的形态结构、营养方式、繁殖、与人类的关系、人类在生产和生活中的应用等方面进行讲述。本单元的内容主要是在八年级上学期的学习知识，加上知识方面比较多而杂乱，所以学生还是感觉到有一定的难度。尤其是微生物的发酵，甜酒、泡菜、酸奶、甲烷、腐乳、红酒、醋、酱等稍不注意就会弄混。因此，在知识的梳理方面尤为重要。通过强化知识的应用，加强理论联系实际的教学指导。 2、学生情况 初二生物即将参加会考，学生还是有紧迫感的。课堂上能积极主动地投入到学习中，小组合作一直是他们喜欢的学习方式，年级和学校也开展的有声有色！ 三、教学设计指导思想 本节课从“老师是教学的主导，学生是教学的主体”的理念出发，根据本节课的内容和学生的实际情况，选择了学生自主看书和笔记—知识点梳理—解读中考—当堂练习及反馈—小组合作—总结的思路 二、教学目标： 知识与能力 描述病毒和细菌的主要特征； 描述真菌的主要特征； 举例说出病毒、细菌以及真菌与人类生活的关系 过程与方法培养学生观察、分析和自主探究的能力 情感态度与价值观通过对微生物有关知识的学习培养学生感悟生命关爱健康的情感。三、教学重点： 1描述病毒、细菌、真菌的主要特征； 2描述病毒、细菌、真菌与人类生活的关系； 教学难点：描述病毒、细菌和真菌的主要特征 教学课时：1课时 教学准备：教师准备相关图片、动画资料及多媒体课件、小组合作素材 四、教学过程 1.学生自主复习，看书和笔记。（7、8分钟左右） 设计意图：新课标要求学生是课堂的主人，老师是引导者，通过学生自主学习，温故知新，培养良好的学习习惯，及时复习、认真思考的习惯。 2.知识点梳理 a、细菌和真菌的分布 1、菌落：细菌很小，要观察细菌形态的话一定要借助于高倍的光学显微镜或电子显微镜。一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为菌落。 2、列表细菌和真菌菌落的不同
病毒 一、教学目标 1.描述病毒主要特征。 2.运用资料,了解病毒与人类的关系。 3.关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。 二、教学重点和难点 教学重点：病毒的特征及与人类的关系。 教学难点：病毒的结构。 三、教学过程 1、导入 春秋季是流行性感冒高发的季节，给人们的身体健康和经济都带来损失，你知道引发这种疾病的微生物是谁吗？他有什么样的结构和特点呢？ 2、自主阅读 请同学们自主阅读课本89页到92页回答以下问题： （1）是谁发现了病毒？病毒的发现过程怎样？ （2）病毒的形态、大小如何？ （3）病毒怎样生活？病毒根据它们寄主的不同，可以分为哪三类？ （4）病毒的结构有什么特点？ （5）病毒是怎样繁殖的？ （6）病毒与人类的关系怎样？ 3、知识点讲解
（1）病毒是谁发现的以及发现病毒的过程 19世纪末，俄国科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时，推想是由细菌引起的。但研究结果表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫做了“滤过性病毒”。伊万诺夫斯基将患花叶病的烟草榨出汁液，用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，再用过滤后的的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。这表明烟草花叶病是由比细菌还小的病原体引起的，他把这种病原体叫作“过滤性病毒”。 （2）病毒的形态、大小、种类以及生活方式？ 通过图片我们可以了解到病毒的形态是多种多样的（杆状、球状、蝌蚪状），而且比细菌小得多，只能用纳米来表示它们的大小。病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。病毒只能寄生在活细胞里，病毒要是离开了活细胞，通常会变成结晶体。一有机会侵入活细胞，生命活动就会重新开始。根据病毒寄生的细胞不同，将病毒分为三大类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒（噬菌体）。 （3）病毒的结构有什么特点？
第五章病毒 知能演练提升 能力提升 1.病毒制造新一代病毒所需的物质来自于( ) A.上一代病毒 B.寄主细胞 C.病毒本身 D.外界环境 2.下列有关禽流感病毒特征的叙述,错误的是( ) A.个体微小 B.有遗传物质 C.营寄生生活 D.有细胞结构 3.病毒在寄主的细胞内进行增殖,对寄主的影响是( ) A.没有影响 B.有害 C.有益 D.既有益又有害 4.新型禽流感的病原体为H7N9流感病毒,判断该病原体是病毒的依据是( ) A.该病原体无遗传物质 B.该病原体无细胞结构 C.该病原体个体微小 D.该病原体能致病 5.下列不属于人类利用病毒为人类服务的实例的是( ) A.用无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素 C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗 6.下列疾病中,由病毒引起的是( ) A.痢疾 B.肺炎 C.流感 D.脚癣 7.下列关于病毒与人类关系的叙述,错误的是( ) A.病毒的种类很多,在生物圈的分布十分广泛 B.有些病毒能够引起人或动植物患病 C.有些病毒经过人工处理成减毒病毒,可以预防某些疾病 D.所有的病毒对人类都是有害的 8.(xx·山东济南)微生物结构简单,但与人类的生活有着密切的联系。下列有关叙述正确的是( )
A.①只能寄生在活的细胞内 B.②通过形成芽孢繁殖后代 C.人们制作酸奶、泡菜离不开③ D.②③都属于真核生物 探究创新 ★9.烟草花叶病毒(简称TMV)感染烟草叶片能使叶片出现斑点,从而降低烟叶的质量。某同学想探究使烟草得病的是病毒结构的哪一部分,做了如下实验。请据图分析,回答相关问题。 (1)烟草花叶病毒结构非常简单,无结构,它是由外壳和内部的 组成的。 (2)把有病斑的烟叶榨汁,用病菌过滤器进行过滤,再用过滤后的汁液去感染正常烟草,烟草会得病吗?。原因是。 (3)此实验说明使烟草得病的是烟草花叶病毒的。 参考答案 知能演练·提升 1.B 2.D 病毒个体微小,需用电子显微镜才能观察到。病毒结构简单,由蛋白质外壳和内部遗传物质组成。病毒没有细胞结构,寄生在活细胞里才能表现出生命特征。 3.B 病毒没有细胞结构,靠自己的遗传信息,利用寄主细胞内的物质,制造出新的病毒,所以对寄主有害。 4.B 5.B 6.C 痢疾一般是由细菌或原生动物引起的,如痢疾杆菌、痢疾内变形虫等;肺炎是由肺炎球菌引起的;脚癣是由真菌引起的;流感是由病毒引起的。 7.D 8.A ①病毒不能独立生活,只能寄生在活的细胞内;②通过分裂繁殖后代;人们制作酸奶、泡菜离不开乳酸菌,③是酵母菌;②细菌属于原核生物,③酵母菌属于真核生物。
教学目标： 知识目标： 1能描述病毒的主要特征。 2、了解病毒与人类的密切关系。 能力目标： 培养同学们的观察能力和全面、辩证的分析问题的能力。 情感、态度和价值观： 通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。 教学重点：病毒的基本形态和结构；病毒与人类的关系。 教学难点：病毒结构的独特性；病毒生命活动的特点。 教学方法：观察法、讨论法、启发引导法 教具准备：多媒体课件 课前准备：安排学生在课前通过各种媒体和查阅各种资料，了解有关甲流的防控情况和其他传染病的有关资料。 教学过程:
板书: “亠 比细菌小得多，在 电子显微镜 下才能看到 形态 厂 近似球形，杆形、蝌蚪形等 士 r 无细胞结构 结构（蛋白质外壳和遗传物质组成的核心两部分组成 生命活j 生殖方式：自我复制 病毒 < 动特点［营养方式：异养寄生 （只有寄生在寄主体内才有生命活动） 「动物病毒 类型Y 植物病毒 l 细菌病毒：噬菌体 3与人类的关系；有害 .有益 附一： 自f 绿色植物通过光合作用自己 养］制造有机物 异"寄生：生活在活的生物体内或体表 养］腐生：靠分解死亡的动植物遗体 j 或遗物 课堂练习 1、小儿麻痹症是由（ ）弓|起的。人们利用（ ）能有效的 控制绿脓杆菌。 营 养 方 式
A 、病毒 B 、病原菌 C 、噬菌体 D 、酵母菌 2、米用静脉注射方式吸毒的人，患艾滋病的很多。说明艾滋 病病毒很容易由下列哪种方式传播（） A 、空气B、水C 、血液D 、接触 3、处理患猪瘟、鸡瘟病死的猪、鸡的方法中，正确的是（） A 、用清水清洗干净后留作食用 B 、腌制成腌肉、腌鸡出卖给他人食用 C 、将死猪、死鸡用土深埋或用火烧毁 D 、剁成碎末作为饲料让家禽、家畜食用 4、病毒在寄主的细胞内进行增殖对寄主的影响是（） A 、正常 B 、受害 C 、受益D、受害又受益 中考链接 （东营，2008年）安徽阜阳发生肠道病毒EV71感染事件。肠道病毒EV71是人类肠道病毒的一种，常引起儿童手足口病、病毒性咽峡炎，重症患儿可出现水肿、脑炎。请分析回答下列问题： 1、从侵染细胞的不同上看，病毒EV71属于（）病毒；病毒EV71 结构简单，无（ ）结 构， 仅由（）和 （）组成。 2、病毒EV71必须（）在其他生物的活细胞内才能生活和繁殖，它以（) 的方式进行繁殖。
第五章病毒 年级：八年级课型：新授课时间：20 年月日班级： 学习目标： 1．描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。 2.关注病毒与生物圈其他生物的关系，特别是与人类的关系。 学习重点： 1．病毒的主要特征。 2．病毒与人类生活的关系 学习难点： 病毒的主要特征。 预习案 一、预习提纲 1.病毒的结构有什么特点？ 2.病毒是怎样繁殖的 3.病毒与人类的生活有什么关系 二、自学检测： 1.病毒都没有细胞结构，比细胞，需要用才能观察到。 2.病毒不能生活。只能寄生在其他生物的内。根据寄生的生物种类不同,病毒通常可分为______病毒、______病毒和_____病毒,后者也称为__________。 3.病毒的结构，由外壳和组成。病毒只能寄生在里，靠自己的中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒离开了活细胞，通常会变成体。 4.病毒种类，分布，又营生活，给人类、动物和植物带极大的危害。人类一方
面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。 【展示交流】分小组交流以上内容 行课案 【合作探究】 1.禽流感是禽类流行性感冒的简称，是一种有甲型流感病毒的一种亚型引起的传染性疾病综合症，人类对其中的H1、H3亚型易感。请同学们利用今天所学知识，大胆设想一下，你有什么办法对付并预防这种病毒呢？ 2.有一次，一个同学拿一份患有鸡瘟的鸡血液，想拿到学校的显微镜下查一查。老师说不行，是老师嫌麻烦吗？为什么？ 3.人患流感后，为什么容易治疗？请从病毒的生活环境分析。 检测案 一、课堂检测 1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（） A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜 D.高倍光学显微镜 2．病毒的结构是由什么组成的（） A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心 D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心 3.下列关于病毒的叙述不正确的是（） A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等
《病毒》教学设计 教学内容：病毒 教学目标： 知识技能：识别病毒，说出病毒的结构组成。 方法过程：1.了解病毒与人类的关系。 2.通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。 感情态度价值观：关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和一分为二辩证地看待事物的观点。 教学重点：病毒的主要特征以及与人类的关系。 教学难点：病毒的结构特征与繁殖特点。 教学方法：引导探索、精讲多练、两案五环模式 学习方法：自学为主、小组合作、探究小结 教学准备：教案、导学案、PPT文稿 学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。 教学过程： 一、问题激发兴趣： 猩红热、手脚癣、棉花枯萎病是由什么引起的？ 猜想：流行性感冒、狂犬病、天花病是不是也是由细菌和真菌感染引起的？ （板书课题——病毒） 二、检查指导学生自学学习情况。（学生小组交流） 1.病毒是（）世纪末，（）国科学家（）发现的，叫做（）？ 2.自学课本第89页，口述伊万诺夫斯基的实验过程。 3.借助（）可以看到病毒的形态是（），比细菌小得多，只能用（）来表示它们的大小。 三、新授课： （一）、病毒的发现（教材89页） 1.19世纪，首先发现了病毒。 2.伊万诺夫斯基的结论：是烟草花叶病的是一种比细菌还要小的病原体，他把这种病原体叫做？ 3.通过阅读教材，你认为病毒是单细胞生物吗？
（二）病毒的种类（教材90页） 1.根据病毒的不同形态可分为？（幻灯片展示，老师引导） 2.按寄生细胞不同分为哪几类？ （三）病毒的结构和生活 通过课件展示动植物的细胞结构，再展示病毒的结构示意图，进行比较、分析、讨论、总结。 1.病毒结构简单，有（）外壳和内部的（）组成。 2.病毒的生活方式是怎样的呢？（看课本内容91页，自学完成） 3.思考讨论：如果离开了活细胞，病毒会死亡吗？（学生分组讨论，老师巡视指导） 4.师提问：那么病毒是如何繁殖的呢？（老师通过提问复习回顾细菌和真菌的生殖方式，进而引导学生自主学习完成病毒的繁殖方式） (四）病毒与人类的关系 1.病毒可引起哪些人类的疾病？ (从病毒的有害方面思考，老师引导） 2.人类如何利用病毒造福人类？ （从病毒对人类的益处方面思考讨论） 四、课堂小结： （学生回顾、老师引导补充） 五、课堂练习： （附课件之上） 六、作业布置： 课后第92页1、2、3题 板书设计： 病毒 一、病毒的发现 二、病毒的种类： 1.按寄生细胞不同划分 2.按不同形态划分
人教版八年级上册生物 5.5 病毒 章节测试题 姓名 : ______ 班级: _______________ 成绩 : ______________ 一、单选题 1 . 病毒没有细胞结构却属于生物，这是因为病毒能（ ） A ．吸收氧气 B ．繁殖后代 C ．消化食物 2 . 下列有关禽流感病毒结构和生理特征的描述不正确的是（ ） A ．有细胞结构 C ．体积微小，肉眼无法观察 3 . 噬菌体侵染细菌的实验可以证明（ ） A ．DNA 是主要的遗传物质 C ．所有生物的遗传物质是 DNA 4 . 下列有关细胞结构与功能的叙述正确的是（ ） A ．植物细胞和动物细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核 B ．细胞膜的主要功能是控制有害物质不能进入细胞 C ．细胞质缓缓流动，能够加快细胞与外界环境进行物质交换 D ．任何生物体的细胞都有细胞核 5 . 下列疾病中，均因激素异常引起的是（ ） ①夜盲症 ②贫血 ③糖尿病 ④尿毒症 症 A ．③⑤ B ．②④ C ．②③④ D ．①③④ 6 . 流感病毒和大肠杆菌噬菌体分别属于（ ） A ．动物病毒和细菌病毒 B ．植物病毒和细菌病毒 C ．动物病毒和植物病毒 D ．细菌病毒和动物病毒 7 . 下列微生物中不具有细胞结构的是（ ） D ．生长发育 B ．由蛋白质和核酸组成 D ．禽流感病毒属于动物病毒 B ．噬菌体的遗传物质是 DNA 而不是蛋白 质 D ．噬菌体的成份是 DNA 和蛋白质 ⑤呆小
9 . 下面四个同学对微生物的各种认识，正确的是 A ．王红：病毒没有细胞结构，繁殖方式是分裂生殖 B ．刘芳：抗生素只能杀死致病细菌，不会杀死其他细菌 C ．赵明：大肠杆菌和酵母菌在结构上的主要区别是有无荚膜 D ．张磊：噬菌体是专门寄生在细菌细胞里的病毒 10 . 下列关于 H7N9禽流感病毒的描述不正确的是（ ） A ．只能寄生在活的细胞内 B ．细胞小，结构简单 C ．能使人致病 D ．属于动物病毒 11 . 下列没有细胞结构的生物是 A ．水螅 B ．细菌 C ．真菌 D ．病毒 12 . （2015 秋?济宁校级期末）构成病毒的结构主要有（ ） B ．蛋白质和遗传物质 D ．蛋白质和脂肪 13 . 下列动物及其气体交换部位对应关系都正确的一组是 ①草履虫——伸缩泡和收集管 ②蚯蚓一体壁 ③靑蛙——鰓和皮肤 ④家鸽——肺和气 囊 14 . 病毒的生活特点是 A ．能独立生活 ⑤鲫鱼——鳃 A ．①②⑤ ⑥家兔—肺 B ．②⑤⑥ ⑦蝗虫——气管和 肺 C ．②④ ⑥ D ．⑤⑥⑦ A ．乳酸菌 B ．艾滋病病毒 8 . 下列没有病毒寄生的是 （ ） A ．正在分裂的细菌体内 C ．生长旺盛的果树叶肉细胞中 C ．霉菌 D ．酵母菌 B ．腐烂的动物尸体的细胞中 D ．快速游泳的金鱼鳃上 A ．遗传物质和脂肪 C ．糖类和水
《病毒》 教学目标 知识目标： 概述病毒的种类及其结构组成. 了解病毒与人类的关系. 能力目标： 1、通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力. 2、通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力. 情感目标： 1、通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感. 2、通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识. 教学重点 1、病毒的种类及其构成. 2、病毒与人类的关系. 教学难点 1、培养学生热爱科学、关注病毒的情感. 2、对病毒的预防和治疗. 教学过程 导入：先请同学们看老师自己动手制作的红丝带. 提出问题：同学们知道这是什么标志吗？学生回答，回答不出，教师告诉学生. （这是爱滋病预防的标志. ）由此同学们联想到什么? 生：有的说艾滋病. 师：那么谁能告诉大家艾滋病是由什么引起的？ 生：议论，并回答 艾滋病病毒. 师：回答对了，同学们还知道那些病毒呢？ 生：非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病. 师：好，同学们举了这么多，老师举一个，大肠杆菌噬菌体.
师：病毒在我们周围是普遍存在的. 同学们想不想了解病毒？ 生：想. 师：那这节课就由我带大家揭开病毒神秘的面纱. 师：我们翻开课本，请同学们阅读，找到病毒的发现者. 师：找到答案的同学请举手. 生：发现者是伊万诺夫斯基. 师：那么大家见到过病毒的真实面貌吗？ 师：伊万诺夫斯基在研究初期，以为烟草花叶病是由细菌引起的，于是他便将得病的烟草花叶榨出汁液，然后用能将细菌滤去的过滤器进行过滤，那剩下的滤液里面还有没有细菌？生：没有. 师：那按照伊万诺夫斯基最初的设想，剩下的滤液里面没有细菌了，然后他用这个滤液再去感染正常的烟叶？那大家想一下，如果这种花叶病是由于细菌引起的，那么这个滤液还能不能使正常的烟叶得病？ 生：不能. 师：但是事实上不是这样，当他用滤液去感染正常的叶片时，正常的烟叶又被感染上这种病了？那这是为什么？ 生：证明烟草花叶病不是由细菌引起的. 师：那这种使烟草得病的物质比细菌大还是小呢？ 生：同学们小组讨论，对实验进行分析，得出相应的结论：说明病毒比 细菌还小. 师：因为病毒可以通过细菌过滤器，所以科学家把它称为“滤过性病毒”. 但人们还是没有看到病毒的真实面目，为什么呢？ 生：病毒太小了. 师：那病毒到底有多小呢？用实验室里的光学显微镜能否看到？ 生：不能. 师：病毒的单位是nm，通过换算得出（1nm=1/十亿米）. 如果将1 nm的物体放到乒乓球上，就像一个乒乓球放在地球上一般. 而病毒的大小在10～300 nm之间. 师：那怎样能看到呢？ 生：用电子显微镜. 师：有了电子显微镜这一有力武器，人类逐渐认识了长期危害人和其他生物的病毒. 现在就
《病毒》教学设计 富源县中安街道一中余琴 一、教学目标 1、了解病毒的发现、大小和种类； 2、掌握病毒的结构，理解病毒的生活方式和繁殖方式，关注病毒与人类的生活； 3、通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 二、学情分析 通过七年级生物的学习，学生知道除病毒外生物都由细胞构成，这样引入课题很轻松。八年级学生正处于爱动爱表现的年龄阶段，课堂上要充分给他们机会，由于他们的形象思维能力强，精力旺盛，但注意力容易分散，情绪、情感、思维、意志还不稳定和成熟，教师就必须要有效控制好课堂，引导好学生顺利完成该堂课。 三、重点难点 重点：病毒的结构特点、种类、生活和繁殖方式、与人类生活的关系。难点：病毒的生活和繁殖方式。 四、教学过程一学时 教学活动 活动1【导入】病毒 教师提问（学生回答） 生物体结构和功能的基本单位是什么？（细胞）是不是所有生物都由细胞构成？（不是）为什么？（因为病毒没有细胞结构）对，本节课我们就学习病毒。
活动2【导入】学习目标 本节课的主要任务：（由学生齐读目标） 1、病毒的发现； 2、病毒的形态、大小； 3、病毒的结构、生活方式和繁殖方式； 4、病毒的种类； 5、病毒与人类的关系。 活动3【活动】小组讨论 （以小组为单位,在组长的带领下，各小组通过阅读课本P89— 92内容,将以下七个问题讨论出结果。） 1、病毒的发现； 2、病毒的大小及观察； 3、病毒的结构； 4、病毒的生活方式； 5、病毒的繁殖方式； 6、病毒的种类； 7、病毒与人类的关系。 活动4【活动】学生展示和完成练习 （各小组在全部问题讨论完成后派出一个代表去选择其中一个问题板书出答案，其他同学讨论结束后各自完成手中的教辅《云南省标准教辅》(优佳学案)上P57-60的练习题。） 活动5【讲授】梳理知识点
八年级生物学（上）第四五章细菌真菌病毒检测题附参考答案 一、单项选择题(本题包括25小题，每小题2分，共50分) 1．下列关于菌落的叙述，不正确的是（） A．菌落是由各种细菌或真菌组成的肉眼可见的集合体 B．一个菌落是由一个细菌或真菌繁殖形成的 C．只要有合适的条件，无需人工培养，在自然条件下也可以形成菌落 D．细菌的菌落一般比真菌小 2．下列有关细菌和真菌菌落的叙述，错误的是( ) A．细菌的菌落比较小，表面或光滑黏稠，或粗糙干燥 B．真菌的菌落较大，呈绒毛状、絮状、蜘蛛网状 C．真菌的菌落有时还会出现红、褐等颜色 D．细菌的菌落生长速度比真菌的更快 3．在培养基中加入牛肉膏、牛奶等是为了( ) A．使培养基闻起来很香，容易吸引细菌 B．使培养基的表面看起来很黏稠 C．为细菌等生物的生活提供水分和无机盐 D．为细菌等生物的生活提供有机物 4．在检测不同环境中的细菌和真菌的探究活动中，下列有关培养基的叙述，不正确的是( ) A．培养基中应含有细菌和真菌生长所必需的营养物质 B．培养基最好采用固体培养基，这样有利于观察 C．培养基在接种前应进行高温灭菌处理 D．接种后的培养基应再次进行灭菌处理 5．下列现象或行为与细菌和真菌的分布无关的是 ( ) A．买回新鲜蔬菜要用水浸泡 B．养鸡场饲养员身穿白大褂 C．医生给病人做手术之前要先消毒器械 D．香蕉腐烂 6．下列关于细菌和真菌生活条件的叙述，错误的是( ) A．在任何条件下都能生存矿 B．有的细菌和真菌在生活中不需要氧 C．需要适宜的温度及丰富的有机物 D．需要一定的水分 7．桃树、树等的营养方式称为自养，而细菌、人的营养方式称为异养。根据以上的提示，自养和异养的主要区别是（） A．是否能独立生活 B．是否能将无机物合成有机物 C．是否能进行光合作用 D．生命活动中是否消耗能
教学设计 【导入】创设情境，引导入新课 展示课件：艾滋病、手足口病、狂犬病等这些疾病的罪魁祸首是谁？ 【教学意图】通过与学生生活实例相联系，激起了学生学习的兴趣，点燃学生求知的火花，让学生明确本节学习目的。 【活动1】病毒发现史 1.学生展讲 请一位学生扮演穿越而来的古代科学家——伊万诺夫斯基，为学生们讲述“他”发现病毒的一个过程，在此过程中，也引导学生思考伊万诺夫斯基用细菌培养基以及显微镜下都没有观察到致病凶手的原因可能是什么呢？引起烟草花叶得病的是有机体还是细菌产生的毒素呢？ 2.总结 伊万诺夫斯基首先感知到了病毒的存在，这是经过六年的时间不懈努力的结果，同学们也应该学习科学家这种不懈努力，永不放弃的精神，相信耕耘必有收获。 【教学意图】通过病毒发现史，让学生了解病毒的发现过程，也让学生认同科学的发展离不开技术的进步，以及科学家的伟大的科学精神。【活动2】病毒的形态及结构 1.学生展讲 请一位学生扮演现代科学家，为学生汇报展讲：病毒的形态（包
括大小和形状）是什么样的？这些不同形状的病毒是否具有相同的结构？病毒的结构是什么样子的呢？ 2.教师点拨 了解了病毒的结构后，与之前所学的植物细胞、动物细胞、细菌以及真菌的结构相比较的话，病毒的结构有什么特点? 展示植物细胞、动物细胞、细菌、真菌和病毒的图片，学生尝试填写表格，总结病毒的结构特点。 【教学意图】借助图片、视频资料帮助同学们直观地理解病毒的结构，培养学生的观察、分析的能力 【活动3】病毒的生活及分类 1.病毒的生活方式 以赫尔希和蔡斯失败的实验为例，让学生分析失败的原因，由此总结病毒的生活方式。 2.病毒的分类——汇报展讲 请一位学生上台为学生们展讲之前课前准备的内容——病毒的分类依据：①按寄主细胞不同进行分类②按遗传物质不同进行分类【教学意图】培养学生的分析能力以及语言描述能力 【活动4】病毒的繁殖 1.质疑互动 （1）病毒那么小，结构如此简单，那他是生物吗？引导学生回忆七年级上册所学习的《生物的共同特征》有关的知识，分析后明确：病毒可以繁殖，所以它是生物。
第五章病毒教案与教学反思 教学目标 知识目标： 1.概述病毒的种类及其结构组成。 2.了解病毒与人类的关系。 能力目标： 1.通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。 2.通过对多种病毒的了解来认识病毒结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。 情感目标： 1.通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 2.通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 教学重点 1.病毒的种类及其构成。 2.病毒与人类的关系。 教学难点 1.培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 2.对病毒的预防和治疗。 课时安排：1课时 课前准备 教师准备：制作课件、学案。 学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。 情境导入： 大屏幕展示一些动物、植物及细菌、真菌的图片，教师设问：这些生物都是由什么基本结构构成的呢？引出细胞是构成生物体结构和功能的基本单位。进一步提问：是不是生物圈里的所有生物都是由细胞构成的呢？从而引入本章课题——病毒。 ●课前准备 教师准备：制作课件、学案。 学生准备：搜集一些有关病毒引起人类疾病的资料。
●教学过程
●中考赏析 1.噬菌体是寄生在哪类生物细胞内的病毒？（） A．植物 B．动物 C．细菌 D．人 2.下列有关病毒的叙述，错误的是（） A．病毒没有细胞结构 B．病毒不具有生命的基本特征 C．病毒是由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成 D．病毒只能寄生在活细胞中才能繁殖 ●课时总结 教师引导学生交流本节课的收获，回扣本节教学目标；教师完善板书，学生学会构建知识结构。检测案 一、课堂检测 1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（） A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜 D.高倍光学显微镜 2．病毒的结构是由什么组成的（） A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心 D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心 3.下列关于病毒的叙述不正确的是（） A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等 C.病毒都没有细胞结构 D.病毒对人类都有害 4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（） A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素 C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗 5.引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于（） A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒 C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒
第五章病毒 课题第五章病毒课时 一课 时 执教教 师 教学目标1、知识目标： （1）知道病毒的发现过程，识别病毒的种类。 （2）能说出病毒的结构和繁殖方式。 （3）了解病毒对人类或者其他生物有利也有害。 2、能力目标： （1）通过学生导入新课培养学生语言表达能力。 （2）通过学生提出问题解决问题，培养学生分析问题能力。（2）通过学生用思维导图形式小结，培养学生知识归纳的能力。 3、情感目标： （1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 教学重点1、病毒的结构与繁殖。2、病毒与人类的关系。 教学难点病毒的结构与繁殖 教学准备学生收集有关病毒以及病毒引起的疾病的资料，老师收集有关病毒的视频，课件。 教学过程： 一：导入新课 1学生课前朗读全文，作为预习内容。 二：讲授新课 环节一：知识和能力大比拼（教学措施：学生完成预习，每组派一名学生起来回答预习情况，教师对预习情况进行评价，同时讲解板块知识点的同时提出相应的问题解决问题，评价学生的回答问题）板块一、病毒的发现和种类 病毒由俄国科学家发现，比细菌，需要用才能观察到。根据寄生的生物种类不同,病毒通常可分为_____病毒、_____病毒和____ 病毒,后者也称为_______ 。 提出问题1：病毒是谁发现的？什么是动物病毒？什么是植物病毒？什么是噬菌体？请举列子。 板块二、病毒的结构和繁殖 病毒的结构，由外壳和组成。病毒不能生活 病毒只能寄生在里，靠自己的中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，
体。 提出问题2：病毒是生物吗?为什么？ 提出问题3：病毒是怎么样生活和繁殖的？病毒离开活细胞是否意味着死亡呢？ 板块三、病毒的示意图 下列是病毒的示意图，据图回答下列问题: （1）图A的名称是，属 于病毒。 （2）图B的名称是，属 于病毒。 （3）图C的名称是，属于 病毒 （4）图中的1表示，2表示病毒的。 提出问题3：根据图A、B、C，你能总结出病毒有什么的形状吗？ 提出问题4：动物细胞和植物细胞结构与病毒结构有什么的区别？ 板块四、病毒与人类的关系 病毒种类，分布，又是生活，给人类、动物和植物带来 极大的危害。人类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。 提出问题4：病毒对人类生活有害还是有利？ 正方观点：有害，请举出例子 反方观点：有利，请举出例子 【设计意图】根据提出的问题，培养学生的能力目标，培养语言归纳能力，分析能力。同时也通过这种形式突出这节课的教学目标。 环节二、思想大碰撞（教学措施：ppt展示，学生小组交流谈论，并且针对问题自由发言） 1、有一次，一个同学拿来一份患有鸡瘟的鸡血液，想拿到学校的显微镜下查一查。老师说不行，是老师
人教版生物八年级《病毒》教学设计病毒 教学重点:病毒的形态结构、生命活动特点，以及与人类的关系。 教学难点:病毒的结构。病毒的繁殖。 教学方法:教师讲述与学生讨论相结合 导入:细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，有没有不具备细胞结构的生物呢, 介绍人类对病毒的发现 19世纪末，科学家们在研究动物的口蹄疫和烟草花叶病的病因时，认为是由细菌引起的。于是科学家们就将患花叶病的烟草榨出汁液，用细菌过滤器进行过滤，将细菌滤出，再用过滤后的汁液去感染正常的烟叶，结果发现正常的烟叶还能患病。多次重复这一实验都证实了这一事实，因此把这种病原体叫做了“滤过性病毒”。 20世纪初，陆续又发现了许多人类、动物、植物的传染病不是由细菌引起的，而是由滤过性病原体引起的，后来又发现了细菌体内也有滤过性病毒，称之为噬菌体。到了20世纪30年代，人们已能提纯噬菌体，还首次用电子显微镜观察到烟草花叶病毒是一种杆状颗粒。20世纪70年代，对病毒的研究已发展为一门独立的分支科学——病毒学。 教师提问以引起学生学习兴趣:你们听说过病毒吗,听说到哪些病毒?见过病毒没有,为什么没有见过, 讲授新课: 一、病毒的大小和形态:(板书)
讲述: 病毒个体十分微小，多数病毒在10--300纳米之间(百万分之一毫米)，三万个拼接起来才有一个杆菌大小等,所以病毒只能用电子显微镜才能看见。 演示各种病毒的形态图: 病毒是什么样的,谁来描述一下: 学生观察图片并回答问题。 板书 :病毒比细菌小得多，形态多样:多面体、杆形、蝌蚪形等。 病毒的结构:(板书) 【观察】三类病毒的结构图 讨论:三类病毒在结构上有什么共同点,与细菌的结构比较,它们在结构上有什么不同之处? 学生观察并回答问题:尽管病毒的形态各异，它们的结构相同。都是由蛋白质构成的外壳和由核酸构成的核心所组成。与细菌不同，它们都没有细胞结构。 板书:病毒结构:蛋白质外壳和核酸构成的核心组成。 导入:病毒没有细胞结构，为什么说它是生物, 三、病毒的生命活动: 病毒结构极为简单，它如何生活, 讲述:病毒不能独立生活，必须寄生在特定生物的活细胞里，一旦离开寄主活细胞，将会失去任何生命活动。病毒在寄主细胞里进行“繁殖”并对寄主造成危害。