第三单元《邓稼先》教学案
班级：___________ 姓名：________________
学习目标：
1、了解课文背景，整体感知文章的内容。
2、朗读课文，理解，体会作者的感情。
3、学习运用典型事例表现人物精神风貌的写法。
学习过程：
一、课前预习（充分利用提前学习学案的时间，对课文进行预习，感知。）
（一）背景说明及人物介绍
1、关于“两弹一星”
2．关于邓稼先
3．关于杨振宁
（二）自读课文，做好预习时的批注。注意一些词的读音及含义。（除了下面的词语外，你还可以把自己找出的生字词写在下面，通过工具书解决。）
1、应掌握的加点字的读音。
河水萦．带（）至死不懈．（）鞠．（）躬尽瘁．( ) 死而后已．（）鲜．（）为人知妇孺．（）皆知风悲日曛．（）彷．（）徨．（）2、词语解释
可歌可泣：__________________________ 鞠躬尽瘁：__________________________ 截然不同：__________________________ 锋芒毕露：__________________________ 妇孺皆知：__________________________ 马革裹尸：__________________________ （三）翻译“吊古战场文”。
――广大呀，广大呀!空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这犹是古战场啊!”常常有失败的一方全军都覆没在这里。时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。”
二、预习检查
三、课堂探究
（一）自主学习（先自主学习以下问题，疑难问题在题号上做出标记。）
1、在文中找出直接评价邓稼先的语句，圈出其中的关键词语。
2、从上面相关语句我们可以看出全文表达了作者什么样的思想感情？
（二）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快投入吧！组长组织组员研讨自主学习时解决
不了的问题）
（三）展示讲解（给你一个机会，亮出你的风采！由已经掌握的学生或老师在黑板前进行必要的讲解，其他学生补充质疑。）
四、朗读舞台（读一读，试一试，你是最棒的！）
将你认为最能表现作者对邓稼先感情的文段读给大家听！
五、巩固提升（要相信自己能完成的很好哦！）
（一）必做题
1、给下列加点字注音并解释后面的四个成语。
热泪盈．眶（）可歌可泣．（）鞠躬尽瘁．（）彷．徨（）
选聘．（）驰骋．（）殷．红（）殷．切（）鲜．红（）鲜．为人知（）鲜为人知：__________________________ 当之无愧：__________________________ 截然不同：__________________________ 层出不穷：__________________________ 2、全文通过小标题的形式共分成部分，除了第一部分展示背景，引出本文的主人公外，其他部分或者叙写了关于主人公的主要事迹，或者对他进行了真诚的评价，你能将其他几部分的主要内容概括出来吗？
3、通过学习，你觉得邓稼先是一个什么样的人？
（二）选做题
4、课文在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
第二课时
学习过程：
一、课堂探究（登上课堂大舞台，我们自己展风采！）
（一）合作研讨（三个臭皮匠赛过诸葛亮，赶快投入吧！组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题）
1、本文有一个人物叫奥本海默，他并不是文章的主要人物，但作者为什么要花那么多的篇幅刻画他的性格和为人呢？
2、文章第五部分中有一段唐代散文家李华做写的《吊古战场文》，你能读懂吗？在这儿写这篇古散文有什么作用呢？（提示：用心理解这个短文所写内容）
3、本文对邓稼先的描述，除了运用记叙
．．的表达方式外，还有，你能举出例子来吗？
二、巩固提升
1、文中有两个成语，恰当的概括了奥本海默和邓稼先在人们心中的影响，从而形成了鲜明的对比，这两个成语是、。
2、文章第五部分的标题是“我不能走”，这短短的四个字，表现了邓稼先的精神？
3、下面说法不妥的是（）
A.本文是诺贝尔奖金获得者、著名华裔科学家杨振宁写的一篇回忆性文章。
B.本文第二部分是以时间为序来记叙人物事迹的。
C.全文六个部分从不同的角度把人物活动同祖国的命运结合起来，既表现了主人公的性格和品质，又体现了中华民族的自尊、自立、自强、自豪。
D.作者写奥本海默，旨在反衬邓稼先，突出前者不如邓稼先。
课后反思：（把你学习过程中的收获、困惑和你对课堂的建议与大家分享好吗？）