英文小说难度（简写本和原著）
最浅近的简易读物
Charles Darwin (by Carla Greene) 查尔斯·达尔文
John F. Kennedy (by Charles P. Graves) 约翰·肯尼迪
King Arthur and His Knights (by William Kottmeyer) 亚瑟王和他的骑士
One Million Pound (by Mark Twain) 百万英镑
Robin Hood (adapted by Michael West) 罗宾汉
Rip Van Winkle (adapted by Michael West) 里普·范·温格尔
Stories from the Sands of Africa (adapted by Michael West) 非洲沙漠的故事Tales from the Arabian Nights (adapted by Michael West) 天方夜谭
The Canterbury Tales (adapted by Michael West) 坎特伯雷故事集
The House of a Thousand Lanterns (by Victoria Holt) 千灯府
The Legends of Ancient Rome 古罗马的传说
The Mystery of the Island (by Jules Verne) 神秘的海岛
The Seventh Key 第七把钥匙
Three Men on the Bummel (by K. Jerome) 三人出游记
Tom Jones (by Henry Fielding) 汤姆·琼斯
浅近的简易读物
Airport (by Arthur Hailey) 航空港
Around the World in Eighty Days (by Jules Verne) 环绕世界八十天
A Separate Peace (by John Knowles) 独自和解
Daisy Miller (by H. James) 黛丝·密勒
Dr Jekyll and Mr Hyde (by R. L. Stevenson) 化身博士
Flowers for Mrs. Harris (by Paul Gallico) 献给哈里斯夫人的鲜花Frankenstein (by Mary Shelly) 弗兰肯斯特
Hatter’s Castle (by A. J. Cronin) 帽商的城堡
Little Tom (by B. Bell & D. Bell) 小汤姆
Lucky Jim (by Kingsley Amis) 幸运的吉姆
The Adventures of Alice in Wonderland (by Lewis Carrol) 艾丽斯漫游记The Black Tulip (by Alexandre Dumas) 黑郁金香
The Life of Abraham Lincoln (by Stegan Lorant) 林肯传
The Mill on the Floss (by George Eliot) 弗洛斯河上的磨坊
The Prince and the Pauper (by Mark Twain) 王子和贫儿
The Red Badge of Courage (by Stephen Crane) 红色英勇勋章
The Scapegoat (by Daphne Du Maurier) 替罪羊
The Sign of Indra 印达拉神像
Thirty-nine Steps (by John Buchan) 三十九级台阶
Three Men in a Boat (by J. K. Jerome) 三人同舟
Tom Brown’s Schooldays (by Thomas Hughes) 汤姆·布朗的求学时代Witch (by George Mackay Brown) 女巫
一般的简写本、改写本及原著科普读物
Aesop’s Fables 伊索寓言
Anderson’s Fairy Tales 安徒生通话选
Compell’s Kingdom (by Hammond Innes) 坎伯尔王国
Frontiers of Science 科学的新领域
Grimm’s Fairy Tales 格林通话选
Hotel (by Arthur Hailey) 旅馆
Jamaica Inn (by Daphne Du Maurier) 牙买加旅店
Popular Science Readings 英语科普小品
Roots (by Alex Harley) 根
Stories from Shakespeare (adapted by H. G. Wyatt) 莎士比亚戏剧故事集
The Adventures of Huckleberry Fin (by Mark Twain) 哈克1·贝里芬历险记
The Adventures of Tom Sawyer (by Mark Twain) 汤姆·索亚历险记
The “Caine” Mutiny (by Herman Wink) “该隐”号兵变记
The Citadel (by A. J. Cronin) 堡垒
The Good Soldier Schweik (by Jaroslav Hasek, trans. By Paul Selver) 好兵帅克The Moonstone (by Wilkie Collins) 月亮宝石
The Pearl (by John Steinbeck) 珍珠
The Story of Madame Curie ( by Alice Thorne) 居里夫人传
Uncle Tom’s Cabin (by H. Beecher Stowe) 汤姆叔叔的小屋
英汉对照简写本（或缩写本）
Anna Karenina (by Leo Tolstoy) 安娜·卡列尼娜
A Tale of Two Cities (by Charles Dickens) 双城记
David Copperfield (by Charles Dickens) 大卫·考伯菲尔德Emma (by Jane Austen) 爱玛
Far from the Madding Crowd (by Thomas Hardy) 远离尘嚣Frenchman’s Creek (by Charles Dickens) 法国人的小港湾Great Expectations (by Charles Dickens) 远大前程Gulliver’s Travels (by Jonathan Swift) 格利佛游记
Jane Eyre (by Charlotte Bronte) 简爱
Jaws (by Peter Benchley) 大白鲨
Lucky Jim (by Kinsley Amis) 幸运的吉姆
Nicholas Nickleby (by Charles Dickens) 尼古拉斯·尼克尔贝Mary Barton (by Elizabeth Cleghorn Gaskell) 玛丽·巴顿Monte Cristo (by Alexandre Dumas) 基度山伯爵
Oliver Twist (by Charles Dickens) 雾都孤儿
Pride and Prejudice (by Jane Austen) 傲慢与偏见
Rebecca (by Daphne Du Maurier) 蝴蝶梦
Silas Marner (by George Eliot) 塞拉斯·马纳
Tess of the D’ubervilles (by Thomas Hardy) 德伯家的苔丝The Green Years (by A. Cronin) 青春的岁月
The Hunckback of Notre Dame (by Victor Hugo) 巴黎圣母院The Mayor of Casterbridge (by Thomas Hardy) 卡斯特桥市长The Three Musketeers (by Alexandre Dumas) 三个火枪手Treasure Island (by R. L. Steveson) 金银岛
Vanity Fair (by W. M. Thackeray) 名利场
Woman in White (by Wilkie Collins) 白衣女人
Wuthering Heights (by Emily Bronte) 呼啸山庄
英美澳原著
较浅易的原著
Alice’s Adv entures in Wonderland (by Lewis Carrol) 艾丽斯漫游记Child’s History of England (by Charles Dickens) 儿童英国史Good-bye, Mr. Chips (by James Hilton) 再会，契普斯先生INTERPOL (by Peter G. Lee) 国际警察组织
Robinson Crusoe (by Daniel Defoe) 鲁滨逊漂流记
The Gadfly (by E. L. Voynich) 牛虻
The Story of the Bible (by Van Loon) 圣经的故事
The Story of Mankind (by H. William Van Loon) 人类的故事
The Great Road (by Agnes Smedley) 伟大的道路
一般原著
An Inspector Calls (by J. B. Priestley) 罪恶之家
An Invisible Man (by H. G. Wells) 隐身人
A Tale of Two Cities (by Charles Dickens) 双城记
David Copperfield (by Charles Dickens) 大卫·考伯菲尔德
Emma (by Jane Austen) 爱玛
Gone with the Wind (by Margaret Mitchell) 飘
Gulliver’s Travels (by Jonathan Swift) 格利佛游记
Hotel (by Arthur Hailey) 旅馆
Oliver Twist (by Charles Dickens) 雾都孤儿
Pride and Prejudice (by Jane Austen) 傲慢与偏见
Pygmalion (by Bernald Shaw) 茶花女
Red Star over China (by Edgar Snow) 西行漫记
Roots (by Alex Haley) 根
Selected Readings from D. H. Lawrence 劳伦斯作品选读
The Adventures of Huckleberry Fin (by mark Twain) 哈克·贝里芬历险记
The Adventures of Tom Sawyer (by Mark Twain) 汤姆·索亚历险记
The Jungle (by Upton Sinclair) 丛林
The Old Man and The Sea (by Ernest Hemingway) 老人与海
The Ragged Trousered Philanthropists (by Robert Tressell) 穿破裤子的慈善家The Rise and Fall of the Third Reich (by William L. Shirer) 第三帝国的兴亡Uncle Tom’s Cabin (by H. Beecher Stowe) 汤姆叔叔的小屋
Winds of War (by Herman Woul) 战争风云
较难原著
A Farewell to Arms (by Ernest Hemingway) 永别了武器
Airport (by Arthur Hailey) 航空港
A Tale of Two Cities (by Charles Dickens) 双城记
Financier (by Theodore Dreiser) 财政家
Grapes of Wrath (by J. Steinbeck) 愤怒的葡萄
Jane Eyre (by Charlotte Bronte) 简爱
Jude the Obscure (by Thomas Hardy) 无名的裘德
Lady Chatterley’s Lover (by D. H. Lawrence)查泰莱夫人的情人Martin Eden (by Jack London) 马丁·伊登
Pride and Prejudice (by Jane Austen) 傲慢与偏见
Sense and Sensibility (by Jane Austen) 理智与情感
Sister Carrie (by Theodore Dreiser) 嘉丽妹妹
Sons and Lovers (by D. H. Lawrence) 儿子和情人
Tess of the D’ubervilles (by Thomas Hardy) 德伯家的苔丝The American Tragedy (by Theodore Dreiser) 美国的悲剧The Final Diagnosis (by Arthur Hailey) 最后的诊断
The God Father (by Mario Puzo) 教父
The Great Gatsby (by F. Scott Fitzgerald) 了不起的盖茨比The Hunckback of Notre Dame (by Victor Hugo) 巴黎圣母院The Moneychangers (by Arthur Hailey) 钱商
The Rainbow (by D. H. Lawrence) 虹
The Red and The Black (by Stendhal) 红与黑
The Return to the Native (by Thomas Hardy) 还乡
The Scarlet Letter (by Nathaniel Hawthorne) 红字
The Sun Also Rises (by Ernest Hemingway) 太阳照样升起The Thorn Birds (by Colleen Mccullough) 荆棘鸟
The Three Musketeers (by Alexandre Dumas) 三个火枪手Vanity Fair (by W. M. Thackeray) 名利场
Wives and Daughters (by Elizabeth Gaskell) 妻子与女儿Wuthering Heights (by Emily Bronte) 呼啸山庄
小说阅读之人物形象 【题型归纳】 1、分析人物心理、揣摩人物情感 2、概括人物形象 3、分析人物形象 4、分析探究人物某一行动的原因或者某一行动的内涵 5、品析人物的作用或者探究人物的地位 【规律解析】 （一）、第一类试题——人物心理情感 1出题方式：文中的画线部分分别现了人物怎样的心理？ 2方法思路：步骤：先整体把握主题及人物（这是理解细节的基础）；然后抓住句子的关键性描写，结合具体语境进行揣摩解答；切入点：找关键性描写，在文一般体现为，语言、神态、动作、细节、心理活动等描写。 3答题范式：比较简单，对应题干中的具体问法即可。一般为：本句划线或加点文字（用XX手法、生动地或充分地等）表现了（或刻画了）等某某心理。 4典型题目：（2010广东）文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理？(5分) 面包 沃尔夫冈·博歇尔特 她突然醒来。两点半。她寻思，为什么会突然醒了。哦，原来是这样！厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了，她用手摸了一下身边的床，发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床，摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。 在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道，他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时，她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑，而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。 ①“我还以为这里出什么事了。”他说，并环视一下厨房四周。 “我也听到了什么。”她回答，这时她发现，他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了，六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了，他在想，穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。 “你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。” 她没有注视他，因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。 ②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍，又推动了自制，把视线从一个角落移到另一个角落。 “我也听到了什么。于是我想，这里出了什么事了。” “我也听见了。不过，大概什么事也没有。” 她从桌上拿起盘子，并用手指弹去桌布上的面包屑。
小说阅读人物形象分析 大致包括三种题型： ①小说对人物进行描写的具体方法；②概括指出人物的性格特征； ③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 归纳方法 一、分析人物的典型性格 典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。小说中的人物不是生活在真空之中，他是当时社会某阶层那类人的代表，如《范进中举》中的人物塑造，“胡屠户”和“范进”这两位人物，他们代表了当时社会不同阶层的两类人，一类是趋炎附势、嫌贫爱富、前倨后恭、市侩小人的代表，另一类则是热衷追逐功名利禄、人格扭曲、思想空虚、人性腐朽、精神颓废的读书人代表。个性则是指即使是同一类的人，由于他们的生活经历、所受教养和所处的具体环境互不相同，他们也有着各自不同的、独特的生活习惯、心理气质、兴趣爱好、精神状态等。在《范进中举》一文中，“胡屠户”是一个卖肉的屠户，生活上能吃饱饭，没有社会地位，在有钱有势人面前卑躬屈膝，在比他生活得差的人面前吆五喝六；在“胡屠户”身上，我们看见了虚伪势利、嗜钱如命、愚昧迷信、庸俗市侩等社会低层的“小人物”的人性弱点，这一人物的鲜明个性在典型环境中得到淋漓尽致的表现。 二、借助故事情节分析人物形象
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。举例：《三国演义》中的“空城计”，司马懿如果不是深知诸葛亮善用伏兵之计，他也就不会退兵了，反之如果诸葛亮不是深知司马懿生性多疑，他也就不会冒险用“空城计”了，那样“空城计”的情节也就无法产生了。由此可见，“空城计”的情节发展是两个不同性格的人物发生联系后的必然结果。 分析矛盾冲突,把握人物性格特征 矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明.如《祝福》中被卖改嫁时的嚎骂,是她与族权的矛盾冲突,体现出她性格特征中的主要一面――反抗.当祥林嫂用积攒的全部工钱捐了门槛后,自以为可以参加祭祀时被四婶大声呵止,这是本文的一 个主要冲突,使祥林嫂完全绝望,精神支柱被彻底摧毁,精神世界顷刻土崩瓦解. 三、借助描写方法分析人物形象 1.从分析人物的直接描写入手。
《小说阅读之人物形象分析》说课稿 一、说教材 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学，以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象，是作品内容的重要因素，更确切地说，是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 二、说学情 透过考练，学生们在小说阅读人物形象分析题型当中呈现的情况是：大多数学生知道从外貌、语言、行动、心理、神态、细节等正面描写方面去分析人物形象，但是对小说中环境烘托、情节烘托、周围人物衬托等方面信息捕捉不够敏锐，另外，能理解形象特征，但语言概括不够准确，答题不够规范。 三、说学习目标 （一）知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 （二）过程和方法 引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。 （三）情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。 四、说学习重难点：
1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法； 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 五、说学习方法：讲授法、对话法、实践法 六、说教学过程： 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说，还是网络上让人欲罢不能、不断更新的玄幻、言情小说，那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。今天，我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱，看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。 三、复习旧知：巩固学生基础知识，师生共同回顾小说塑造人物形象的方法。明确：（一）正面描写1.外貌描写（肖像描写） 2.神态描写 3.行动描写（动作描写）4.语言描写5.心理描写6.细节描写（二）侧面描写：（1）故事情节的烘托（2）周围人物的衬托（3）环境描写的烘托 四、探究“小说人物形象”题型的做题方法，掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 五、反思：我们解答分析概括人物形象这类题，最大的失分原因是什么？ 六、课堂小结：答题注意事项 七、作业布置
小说阅读——人物形象分析 人物形象是小说阅读的必考内容，命题的热点首先是人物形象或性格的分析概括，其次是人物形象在文中的作用以及对作品中的人物进行评价探究。二轮复习主要做好“分析概括”和“鉴赏评价”两个方面的突破。 (2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了！”他说。 “一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦？” “这么说，你真的在那儿撞的！” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了，三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏
高考小说阅读人物形象之作用导学案 学习目标： ?1．明确小说人物形象的作用。 ?2．掌握小说阅读人物形象分析的方法。 3. 掌握小说人物形象题答题模式。 一、高考典题感知 （2014江苏卷）阅读下面的作品，完成12～15题。 安娜之死 [俄]列夫·托尔斯泰 在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走，她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。? ????她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信．还没有看，她的心就绞痛起来。 ??????"很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。"渥伦斯基字迹潦草地写道。??????"是的，果然不出我所料!"她含着恶意的微笑自言自语。 ??????"好，你回家去吧，"她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。"不，我不让你折磨我了，"她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己，而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。 ??????几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。"天哪，我这是到哪里去呀?"她想，沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来，几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。 ??????突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对看她的时间。 ??????"到那里去!"她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。"到那里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己!" ??????她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。"我这是在哪里？我这是在做什么?为了什么呀?"她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。"上帝，饶恕我的一切!"她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。 ????(选自《安娜·卡列尼娜》，周扬、谢素台译，有删改)
小说阅读之人物 欣赏、分析小说人物形象是高考小说的高频内容。该内容一般表述为：（1）结合全文，简要分析人物形象。（2）XXX是一个怎样的人物？（3）xxx有哪些优秀的品质？（4）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 对此，我们可以从以下几个方面进行解答： 1.解答思路。（1）从情节的发展变化中把握人物性格。 情节是人物性格形成发展的过程。（2）从矛盾冲突中认识人 物性格。在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分，最深刻。（3）从人物描写手法中认识人物性格。作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特征服务的。 （4）从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考。（5）借助作者对人物的介绍和评价，来把握人物的基本特征。 2.具体做法。从文中找出与人物言行相关的语句，梳理与人物有关的主要情节，关注作者的议论或作者借作品中其他人物的评价的语句，结合小说时代背景归纳概括。信息概括要全面，防止遗漏。 3.答案模式。单句下定义
型：xxx是一位什么样（一般以形容词或短语概括出人物特点）的什么人（在原文中找信息归纳人物身份），一般用判断句。如《董师傅游湖》一文中这样概括董师傅这一人物形象的特点：董师傅是一位技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣的普通木工。分点概括型：先用一个词或几个词对该人物作定性分析，并用数字列举，然后结合文本对应具体分析。如“外省郎”彭先生有哪些性格特点？答案：（1）有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任。（2）执着隐忍：面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情。 （3）幽默乐观：说 话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。 答题时，需要我们注意的是：正面人物用褒义词来概括特点，反面人物用贬义词来概括特点，性格复杂的人物从正反两方面作评价，防止拔高或贬低。概括要合并同类信息，避免重复交叉。 湘绣旗袍 □薛媛媛薛师傅的案板上云集了一堆红红绿绿的布料，都是些真丝布料。这些真丝布料经过他的手，变成一件件女人旗袍。 再?A几天就是薛师傅的六十大寿，过完大寿就准备不碰针了。女儿薛蓝今天穿了件吊带旗袍，圆润的肩部以及半个胸部端出来，腰部间夹了大块薄如蝉翼的雪纺，隐约看到肚脐和整个腰部。薛师傅鼓起眼睛看，火就要从眼睛里冒出来。而年轻女人爱模仿薛蓝的派头，薛蓝穿什么，她们做什么。这样一来，找薛蓝做旗袍的人越来越多。
小说阅读题的答题技巧之人物形象 一、设题类型 1、分析人物形象。 常见问法：（1）XXX是一个怎样的人物？（2）请概括出人物的主要性格特征（3）XX有哪些优秀的品质（4）结合全文，简要分析人物形象。 2、分析塑造人物的具体方法和作用。 常见问法：（1）分析小说人物的描写方法及其作用。 2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。 3、对文中人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价） 常见问法：有人认为XXX怎么样？你的看法是什么？就其中一种观点加以探究 思路点拨：分析人物形象，一般可从以下几个方面进行揣摩： 第一，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写神态细节等揭示人物的思想感情和性格特征。（即正面塑造人物小说的方法）侧面描写(间接描写) (别人的描述、衬托对比等） 各种描写手法的作用 1.肖像、神态、动作描写： ?更好展现人物的内心世界及性格特征 2.语言描写：a.刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节发展b.描摹人物语态，使形象刻画栩栩如生 3.心理描写：直接表现人物思想和内在情感，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展 4.细节描写：更细腻的展示人物某一特征 5.侧面描写：衬托、对比突出主要人物 第二，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。 第四，注意作者对人物的介绍和评价。 二、答题模式： 1.××是一个怎样的人物？ 答题方法：特点+身份 比如; ××是一位怎么样（一般为形容词）的什么人（表示人物身份的，工人，农民，诗人等 比如; ××是一位怎么样（一般为形容词）的什么人（表示人物身份的，工人，农民，诗人等 2.结合全文，简要分析人物形象。 答题方法：个性特征+身份特征+举出实例 三、塑造人物的具体方法和作用 常见问法： （1）分析小说人物的描写方法及其作用。 （2）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。
小说阅读——人物鉴赏 第一课时 概括分析人物形象 【复习目标】 1.掌握概括分析人物形象的方法； 2.总结解题规律，高效规范答题。 课前预习 一、常见设问方式 1.根据小说内容，简要概括××的形象特点。 2.××是一个怎样的人？请加以概括。 3.小说中的××有哪些性格特点？请简要分析。 4.小说中××是一个什么样的人物形象？请简要分析。 二、人物形象概括题的思考方向（常用词语） （1）为人： ①为亲（孝顺、礼让、谦恭） ②为友（友善正直、宽厚大度） ③为民（忠诚、爱国、节操） （2）为事：敬业奉献精神、诚信规则意识、负责尽职 （3）为官：敬业奉献、服务尽职、正直守纪 （4）为学：勤奋上进、刻苦好学、严谨治学、学识渊博、善于创新、深入调研-----不思进取、不深入基层 （5）为名利：淡名薄利、甘贫守节、为人耿介 （6）为国为社会：家国情怀，民主意识、主人翁意识
课中学习 一、典例引领 1.《祝福》中的祥林嫂有哪些性格特点？请简要分析。 2.《祝福》中祥林嫂是一个什么样的人物形象？请简要分析。归纳总结：如何概括（分析）人物形象？
二、即学即练——2016年全国卷Ⅲ《玻璃》 1.（原题）小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。（6分） 2.（新编）“我”是一个什么样的人？请结合全文分析。（6分） 3.（新编）文中画横线的段落表现了王有福怎样的心理和性格？请简要分析。（6分）
三、当堂达标——2015年全国卷I 《马兰花》 小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分） 课后巩固 2014年全国卷Ⅱ《鞋》 小说中守明是一个什么样的人物形象？她有什么样的心态，请简要分析。（6分）
【题文】 从近几年高考的题目看，小说是各省市考核的重点，但总体上看这类文体的阅读的得分率不高，不少考生见到小说阅读题就心里没底，实际小说阅读也有一定的方法规律，掌握了这些规律对小说阅读题的解答还是很有帮助的。 人物形象的题目在小说中是必考的内容，主要考查的是概括特征和塑造人物形象的手法，有的是结合环境、情节、标题和主旨进行探究，考题灵活多样，这节微刊我们就来讲解一下塑造小说人物形象的主要手法。 一、小说的一般阅读方法 塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。 人物是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题的。 二、考点解读 小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。 【常见设问方式】 (1)请赏析文中画线处人物语言。 (2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？ (3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。 【塑造人物的常见手法】 （一）正面描写 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
1．肖像描写 肖像描写是对人物形象的描写，包括人物的容貌、神情、姿态、风度和服饰等。成功的肖像描写能使人物形神兼备。小说人物肖像描写有相对静止的整体显示，如同电影中的人物特写镜头一样，从正面刻画人物肖像，如《林黛玉进贾府》中对林黛玉的肖像描写；也可以是某一局部的重点刻画，鲁迅在《祝福》里对祥林嫂的眼神描写。 例： 初到鲁镇家做工——顺着眼——安分 再到鲁镇家做工——眼角带着泪，眼光也没有那样精神了——经受丧子之痛，打击沉重讲阿毛的故事——直着眼——不理会镇上人冷冷的笑容，沉浸在自己的世界里 别人嘲笑她的伤疤——瞪着眼——表示自己的愤怒 捐了门槛之后——眼光分外有神——有了生存的希望 沦为乞丐——眼珠间或一轮——生命之火已经接近熄灭 问有无灵魂——眼睛忽然发亮——生命的微光突闪 眼睛是心灵的窗户，从眼睛的变化看出生命之火日渐熄灭。 鲁迅高超的文学手法之一“画眼法”，深刻地惟妙惟肖地活画出人物的精神世界。 2．语言描写 小说的语言描写包括对话和独白。个性化的对话，可以显示人物的不同性格。鲁迅笔下人物的语言，都极有性格特征，孔乙己的迂腐斯文，杨二嫂的尖刻利己，阿Q的精神胜利，无不绘形绘色，跃然纸上。富有特征的内心独白，也是透视人物内心隐秘、展现人物性格特点的一种重要手段。如《守财奴》中葛朗台的一句独白：“那简直是抹自己的脖子！”它直接揭示了人物对金钱赤裸裸的占有欲。 3．动作描写 动作描写是指作家对人物富有性格特征的动作所作的生动、具体的描绘和刻画。人的行为动作是人物思想感情的外在显现，是人物性格的具体展露。如《林黛玉进贾府》中“便不上炕，只向东边椅子上坐了”就表现了林黛玉的小心谨慎。 4．心理描写 心理描写直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。可以使人物“深刻化”，在人物描写中具有重要的意义。如《骆驼祥子》：他把车拉出去，心中完全是块空白，不再想什么，只为肚子才出来受罪，肚子饱了就去睡，还用想什么呢，还用希望什么呢?看着一条瘦得出了棱的狗在白薯
玻璃 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗？老头笑了一下，说：“我不走德巴街。” 他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告—— 昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。 敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修，我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你，你倒请我了!”他说。 “一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。” “大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？” “你……那酒店怎么啦?” “这么说，你真的在那儿撞的!” “这……” 老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来，“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？” “哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了，我赔不起那玻璃呀！” “他们到处找你哩。” “是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”
阅读感悟 ——小说之人物形象 【学习目标】 一、明确中考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉中考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学设想】 本课针对中考小说形象考查题的特点进行教学组织，重在形象分析方法的指导，同时体现以学生 为主体的新课程理念，突出学生学习主体的地位。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、导入 历年来，文本类阅读是各地中考的宠儿，要么考查散文阅读，要么考查小说阅读。从近五年广州市 中考的命题形式来看，小说阅读越来越受到青睐，《文学类文本阅读表》，五篇文章，四篇小 说，一篇散文，由此可见，小说阅读在中考阅读中的重要性。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 二 . 走进真题。 例：【13 广州】《猫人》阅读。 [ 形象分析 ]21. “我把支票对折，扔到柜台上，好让他扔掉。可是，我的内心告诉我把支票留下 来”反映了“我”怎样的品格 ?请结合上下文简要分析。 (4 分) 这是一道典型的“人物形象”分析题，这道题大家不陌生，在《学到练》20 页的第 16 题做过，老师把同学们的答案分类整理，选取了六个有代表性的答案，请同学扮演中考阅卷老师，以小组 为单位，给你们的答案打出分数，并写出得分说明。
<1>仿照下表的示例，在留空填上相的得分与得分明。 请仿照下表的示例，在留空白处填上相应的得分与得分说明。 学生学生答案 学生A对于我来说，扔掉一张2500 元的支票乖可惜的，而 且我的内心非常珍惜钱，不愿浪费。 学生B反映了“我’做好事不要回报； 1 分）对任何事情都抱有 一线希望，不想伤害老人的性格0 分 学生C“我“的善良，怕伤老人的心，乐于助人的品格。从我 为了一只陌生的猫不死花了100 元，从而看出”我“的 善良。又从”我’把猫送到店里看出“我’的乐于助人。 学生D珍惜老人家的一份好心，反映了”我’善良的品格。 学生E“我”是一个珍爱生命，不图回报的人。从文中“我把支 票扔到柜台上”看出我是个做好事不图回报的人。 反映“我”有爱心和尊重他人的品格。因为我本来只想 学生把猫还给失主，从未想过报酬，对于获得奖励，一开 F 始不相信那是真的，但是觉得支票是老人的心意所 以把它收下。得得分说明 分 0“内心非常珍惜钱”分析不 分当，与文本的主题不相 吻合。 1品质只答出一点（ 1 ）分分但分析没有对应品格， 不得分。 2答出“善良，乐于助人”的 分品质，得 2 分；但没有紧扣题干中的那句话分 析，所以得0 分。 1仅仅分析、概括“善良这一个品质。 3”珍爱生命，不图回报“概 分括准确，紧扣文本。（2分）但分析 3”有爱心，“（ 1 分）分析分 准确（ 1 分）。”尊重他人 “及分析，联系上下文不 是最主要的性格特点。 但也有存在可能（ 1 分） （ 2）做方法 1.人物性格特点 +原文依据 2. 用准确（形容人性格的一般两个字或四个字的） 3.抓关（作，心里等描写）来分析人物形象，概括人物性格。（ 3）依照 解析方法完成本答案。 1.【形象分析】“我把支票折，扔到柜台上，好他扔掉。可是，我的内心告我把支票留下来”反映了“我”怎的品格？合上下文要分析。（ 4 分） 解析 (1 ）我把支票折，扔到柜台上，好他扔掉。 ——“扔支票”可他救猫不是了金，表了他不求回。 （2）可是，我的内心告我把支票留下来。（——“留下来”表出“我”又是一个不拒物，矛盾，有幸心里的人。 （3) 关于“分析”，一定要品格，否分析再好也不能得分 答案 “我”是一个崇尚精神但又不拒物、矛盾、有幸理的人。如文中当店主拿出支票，“我吃惊地起眉毛”，一描写表出“我”救猫是出于自己善良的本性和生命的尊重，没 有想因此而得物励，所以当店主“我”支票便是“吃惊”。而“ 起眉毛” 表了“我”的惊喜。当“我”知道船需要 2500 元，又幸地打行支票是否有用。 【充明】 “品格”可以从一下几点中任两点回答: (1)不求回（心，与助人，不??） (2)生命（尊重生命、小物、仁慈、有心）；（ 3）崇尚精神、 本性善良、尊重生命 （ 4) 不拒物
《小说阅读之人物形象》导学案 编制：王显军审核：吴福标时间：2019年3月15日 【复习目标】： 1、掌握小说阅读中人物形象的分析方法； 2、熟悉高考小说人物形象题的答题模式。 【复习重难点】 如何理解、分析、概括小说人物形象。 课前自主学习 【考纲要求】2019 年新课标《考试说明》要求：阅读鉴赏中外文学作品。了解小说、散文等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 【考纲解读】小说是高考文学作品阅读的重点考查文体。高考重点考查考生对小说的分析综合和鉴赏评价能力，从小说的人物形象、情节主题、语言内涵、表达技巧等方面设题；“探究”层级，考查考生对人物形象作出评价，鼓励考生从不同的角度和层面发掘作品主旨意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神，对小说情节进行个性化阅读和创意性的解读。 【考情分析】 1、选材范围： （1）1000多字的微型小说将是小说考查的重点对象。 （2）选取长篇、中篇、短篇小说的一个片段、某一个情节或某一个场景进行考查。试卷阅读材料的选择，应以现当代的中外名篇或名家之作为主，作品内容具有较强的文学性或审美情趣，具有深刻的现实意义，特别是近代发表的具有时代气息的时文，更是命题人选材的重点。 2、考题特点： （1）高考命题人设计问题离不开小说“三要素”（人物形象、故事情节和环境）和主题。 （2）设计问题的切入点较小，问题较具体。 （3）答案内容趋向关注对人生、对社会的思考。 3、常见提问方式： （1）结合全文，简要分析某个人物形象。 （2）小说中的XX有哪些性格特点？请简要分析。 （3）XX是一个什么样的人？请结合全文简要分析。 【预习思考】 回顾必修二教材《林黛玉进贾府》《祝福》两篇文章， 思考：我们可以从哪些方面分析人物形象？（结合祥林嫂、贾宝玉、林黛玉、王熙凤等人物形象举例分析）
小说阅读之人物形象 常见命题方式： ①小说的主人公是什么样的人请结合小说的具体内容分析。 ②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。 ③试析某某人物的形象。 解题指导： 首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。 接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。 最后选择恰当的词句表述出来。 例一 父亲进城送梨 ①父亲来了几次电话催我回家，说院子里的梨熟了，让我摘些带回城里吃，说要不是他的腿跌伤了，早送梨进城了。每次接到父亲这样的电话，我总是支吾着应付他，说等休息时会抽空回家。可心里却想，特意回家摘些梨带回城里，好像城里没有梨似的。回家一趟，时间浪费了不算，那车票钱足够买几十斤梨。再说今年的雨水多，梨不甜。因而，我未把回家摘梨的事放在心上。?? ②谁知，中秋节前的一天，父亲瘸着腿突然出现在家门口，身后背着一只蛇皮袋，像一个行乞的老人。我连忙接过父亲的蛇皮袋，挺沉!父亲紧跟在我身后提醒着，袋里放的是梨，轻点放下，别把梨碰伤了。一听父亲是送梨来的，我有点没好气地埋怨起来：“爸，你腿还伤着呢，大老远送梨来干嘛要来也不打个电话，我好去车站接你呀!”父亲愣住了，好一会儿才说：“你……你们忙，没时间回家摘梨，我总不能看着梨长在树上烂掉呀!就过节了，中秋节也可以用它敬月啊！”父亲涨红了脸表白着自己进城送梨的理由。?? ③妻回来了，一听说父亲特意送梨进城，也埋怨起来：“爸，你以后别这样，知道吗，城里的大街小巷到处都有卖梨的，才几毛钱一斤！”父亲被妻的话呛得没一声言语，一副局促不安的样子,仿佛自己走错了家门。?? ④我和妻的话对父亲有着一种无意的伤害。中饭时他很少说话，吃得也很少。饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上。收拾好蛇皮袋，父亲执意要回乡下。我再三挽留，父亲却执拗得像个孩子。在去车站的路上，父亲耷拉着脑袋，一瘸一拐地走在我的前面。我劝他别把我和妻的话放在心上，父亲只是默默地走路。望着父亲花白的头发，一种不可名状的愧疚感像一块石头重重地压在我心上。 ?? ⑤回到家中，看到餐桌上一只只青翠的梨，我的眼睛湿润了，眼前出现了十几年前父亲带我们忙着栽梨树苗的情景…… ⑥妻走过来，对我说：“把梨送给邻居吧！”我木然地拒绝，默默地拿起一只梨，皮也未削，一口咬下去，一股甘泉直入心田。妻见我如此神情，抢下我的梨，去厨房清洗、削皮。等她把去了皮的雪白的梨递给我时，我轻声说：“你也该尝一口，家里的梨真甜！”妻或许听出我的话外之音，也削了一只吃起来。她刚吃一口，便惊讶地叫道：“这梨，怎么这么甜！”?? ⑦?父亲送来的梨，美美地喂足了我们今年因多雨而厌吃水果的胃。我奇怪，父亲是用什么方法种出如此甜津津的梨的。?? ⑧过了几日，我和妻回乡下看望父母。回到家，父亲没在，去了屋后的田里。我和母亲说起父亲送梨的事。母亲说：“对梨树呀，你爸可费神了。他早就从天气预报中听到今年雨水多，一开春，就请人在梨树周围竖起了四根竹篙。梨树挂果后，每逢雨天，他总是扯上塑料布替树遮雨，说这样长熟的梨可以原汁原味。他呀，早把这棵梨树当作自己的命根子了，有虫也不喷农药，宁愿自己站在凳子上，踮着脚捉虫，施的肥也是农家肥，说这样的梨才算是绿色食品。”母亲还说：“你爸看着梨一天天长大成熟，
小说阅读之人物形象
小说阅读之人物形象 常见命题方式： ①小说的主人公是什么样的人？请结合小说的具体内容分析。 ②某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。 ③试析某某人物的形象。 解题指导： 首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 然后画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句。 接着看用了什么描写方法，通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，在此基础上进行归类概括。 最后选择恰当的词句表述出来。 例一 父亲进城送梨 ①父亲来了几次电话催我回家，说院子里的梨熟了，让我摘些带回城里吃，说要不是他的腿跌伤了，早送梨进城了。每次接到父亲这样的电话，我总是支吾着应付他，说等休息时会抽空回家。可心里却想，特意回家摘些梨带回城里，好像城里没有梨似的。回家一趟，时间浪费了不算，那车票钱足够买几十斤梨。再说今年的雨水多，梨不甜。因而，我未把回家摘梨的事放在心
上。 ②谁知，中秋节前的一天，父亲瘸着腿突然出现在家门口，身后背着一只蛇皮袋，像一个行乞的老人。我连忙接过父亲的蛇皮袋，挺沉!父亲紧跟在我身后提醒着，袋里放的是梨，轻点放下，别把梨碰伤了。一听父亲是送梨来的，我有点没好气地埋怨起来：“爸，你腿还伤着呢，大老远送梨来干嘛？要来也不打个电话，我好去车站接你呀!”父亲愣住了，好一会儿才说：“你……你们忙，没时间回家摘梨，我总不能看着梨长在树上烂掉呀!就过节了，中秋节也可以用它敬月啊！”父亲涨红了脸表白着自己进城送梨的理由。 ③妻回来了，一听说父亲特意送梨进城，也埋怨起来：“爸，你以后别这样，知道吗，城里的大街小巷到处都有卖梨的，才几毛钱一斤！”父亲被妻的话呛得没一声言语，一副局促不安的样子,仿佛自己走错了家门。 ④我和妻的话对父亲有着一种无意的伤害。中饭时他很少说话，吃得也很少。饭后，他把那蛇皮袋里的梨一只只取出来，小心翼翼地平放在餐桌上。收拾好蛇皮袋，父亲执意要回乡下。我再三挽留，父亲却执拗得像个孩子。在去车站的路上，父亲耷拉着脑袋，一瘸一拐地走在我的前面。我劝他别把我和妻的话放在心上，父
《初中语文小说阅读的人物赏析教学研究》 一、问题的提出 （一）研究的背景及意义 1、研究的背景 在当今知识经济时代，国际大环境的影响下，我国的教育发展也进入了课程改革时代，各地也纷纷掀起了课改的热潮，徐州市也在学习借鉴他人先进经验基础上大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，实施“学进去讲出来”的课堂教学方式，以求课堂教学的高效实效。而语文学科因其特殊的学科性质，实行“学讲计划”很难把握一个尺度，形成一个模式，尤其是小说阅读教学，按传统的课堂教学模式就是理情节、析人物、归主旨三步走，学讲方式下小说阅读教学该用什么模式教学才能让学生理清故事情节，明确人物形象，体会小说的主题，特别是赏析人物形象应该用什么样的方法，赏析到什么程度，赏析人物形象对阅读和写作有何实际意义，于是课题《初中语文小说阅读的人物赏析教学研究》就在这样的背景下产生了。 2、研究的目的 小说的核心任务就是通过刻画人物，塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品主题的。分析小说人物的作用要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。初中语文教材小说选编特点决定了小说阅读教学的主要目的是让学生掌握赏析人物形象的方法，明确鲜明的人物形象，体会小说揭示社会生活的本质特征，进而把小说塑造人物形象的方法运用到写作中，以提高作文水平，力求把作文写得细致生动，意蕴深刻。尤其是当前学讲方式下小说阅读的课堂教学，关键是让学生自己掌握赏析人物形象的方法，并能学以致用，而不是由教师硬贴标签式地教给学生，让学生死记硬背，再通过仿句、片断练习等多种方式的训练加强巩固。本课题的研究目的就是如此。 3、课题研究的意义 通过小说阅读中人物赏析的研究，让学生学会品味鉴赏小说，能客观公正地评价小说人物形象，走进小说的艺术世界，提高文学欣赏的水平，更重要的是学会自主学习，真正透彻理解学讲计划的教学模式，做到举一反三，能借助小说人物形象的赏析方法，触类旁通，更好地赏析散文等其它文学作品。 （二）课题核心概念的界定 1、《中学语文课程标准》指出“：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。 2、教师运用“学讲计划”新颖的教学模式，引导学生学会赏析小说中的人物形象，能正确评价人物，感悟小说主题，形成自己独特的阅读体验和感悟，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 二、课题研究的目标和内容 （一）研究的目标 1、通过本课题的研究，学生明白了小说这种文学体裁自学要掌握什么内容，怎样才算是掌握了内容，也就是在学讲方式下的课堂明确了自主先学的目标和学习效果的评定标准。 2、通过本课题的研究，学生掌握了赏析人物形象的方法，并把赏析人物形象的方法活学活用到自己的写作实践中，提高文学作品的鉴赏能力和写作水平。 3、通过本课题的研究，学生明白了要多角度多方面赏析人物形象，要有创造性地理解，抓住关键细节，赏别人所未曾赏过的，有自己独特的阅读体验，从而更加热爱阅读小说。 （二）研究的内容 1、初中语文教材中《社戏》《孔乙己》《故乡》等十九篇小说选编特点和作用。