归园田居学历案

《短歌行》《归园田居》学历案【学习主题】《短歌行》《归园田居》新授课【课时安排】1课时【学习目标】1.诵读两首诗，感受诗歌韵味，把握不同的感情基调。

2.品味语言，理解并赏析两首词的不同情感和风格。

3.把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值的思考。

【学习重难点】1.品味语言，理解并赏析两首词的不同情感和风格。

2.把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值的思考。

【学情分析】在有一定的诗词知识积累的前提下感悟诗歌【学法建议】诵读法合作探究法成果展示法【学习过程】一、课前预习，发现问题预习任务1：知人论世——了解作家作品，时代背景短歌行❶识作者建安文学新局面的开创者——曹操曹操(155—220)，字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。

①作为军事家，指挥了官渡之战这个中国历史上著名的以弱胜强的战例。

著有《孙子略解》《兵书接要》等书。

作为文学家，曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。

他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。

有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》，有反映个人政治抱负的《短歌行》，有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。

②他以海纳百川的胸襟，招集当时的许多著名文人，集中在邺下，公唱和，形成一个文学集团。

曹操自己的文学路线和写作态度对于其他文人起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。

①戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

大家要睁开慧眼，仔细甄别哦。

②他的诗歌散文气魄雄伟，慷慨悲凉。

余秋雨评价说，诸葛亮的文章是君臣之情，曹操的诗歌是宇宙人生，格局不一样。

确实如此。

❷知背景建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。

这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，江面风平浪静，曹操乘船查看水寨，后设酒宴请诸将，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。

《归园田居》教学设计（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《归园田居》教学设计（通用5篇），希望能够帮助到大家。

《归园田居》教学设计1教学目标：1训练通过揣摩语言、想象画面与体味情感来鉴赏古典诗歌情景交融意境的能力。

2讨论陶渊明的精神世界，提高学生的思辨能力与探究能力。

教学步骤：一、导入课题二、知识回顾《桃花源记》：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷纷……《五柳先生传》：不慕荣利《饮酒》：结庐在人境，而无车马喧，问君何能尔？心远地自偏。

……《归园田居种豆南山下》种豆南山下，草盛豆苗稀。

……衣沾不足惜，但使愿无违。

小结陶渊明特点：志趣高尚厌恶官场乐于归隐三、研读全诗（一）朗读全诗，读出诗情（全班读、教师范读）（二）研读诗歌，品味真情以“归”字为核心研读全诗1、为何而归？性本爱丘山守拙归园田2、从何而归？（尘网、樊笼）3、归向何处？诗人笔下的田园风光是怎样的？你最喜欢的诗句是什么？发挥想象力，用自己的语言描绘诗人笔下的田园风光。

要求：要素齐全，想象合理，描绘生动4、归去如何？鉴赏“复得返自然”，体会重回大自然的自在、自得、自乐之情。

（三）小结诗歌，回味归情四、讨论我们如何看待陶渊明的归隐？（自圆其说，言之成理即可）五、布置作业从《归园田居》五首和《归去来兮辞》看陶渊明的精神世界。

（不少于1000字）六、结语：构建自己的心灵家园《归园田居》教学设计2【教学设想】诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。

诵读是学习诗歌的基础，希望通过这节课的学习，学生能读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。

再者，赏析意境是学习田园诗歌的必要环节，希望能通过描绘画面，学生能感受陶诗的意境。

另外，知人论世是学习诗文的有效突破口，希望通过背景的引入，学生能更深刻、全面地理解陶渊明的志趣和情怀！这节课要以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗的把握，理清由“归”字折射出的三个问题：为何而归？归向何处？归去如何？从而深入体会陶渊明的志趣，理解他的人生观、价值观。

《归园田居》优秀教案(通用一、教学内容本节课我们将深入学习《归园田居》这首古诗，该诗选自人教版语文教材第九册第四单元《古诗三首》。

具体内容包括诗的背景、字词解析、诗句赏析以及诗中所蕴含的哲理。

二、教学目标1. 理解并背诵《归园田居》全文，掌握重点词汇和句型。

2. 通过分析诗句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，体会诗人的思想感情。

3. 借鉴古人的智慧，引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点重点：诗句的翻译和赏析，诗人情感的理解。

难点：如何引导学生体会诗中所蕴含的哲理，将其与实际生活相结合。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光图片，让学生谈谈对田园生活的向往，进而引入本节课的主题《归园田居》。

2. 新课导入：介绍诗人陶渊明及《归园田居》的背景，让学生初步了解诗歌的创作情境。

3. 诗句解析：带领学生逐句解析诗句，讲解重点词汇和句型，体会诗人的情感。

4. 赏析环节：分析诗句中的意象、修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。

5. 实践情景引入：让学生设想自己身处诗中的田园，描绘一幅心中的田园画卷，并进行分享。

6. 例题讲解：选取经典例题，讲解答题方法和技巧。

7. 随堂练习：针对本节课所学内容，设计练习题，检查学生对知识点的掌握情况。

六、板书设计1. 课题：《归园田居》2. 诗人：陶渊明3. 重点词汇和句型4. 诗句解析5. 赏析要点七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，写一篇关于《归园田居》的鉴赏短文。

答案要求：结构清晰，观点明确，语言通顺，不少于300字。

2. 课后思考：诗中描绘的田园生活与现代社会相比，有哪些异同？试从生态环境、人际关系等方面进行分析。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的反馈进行改进。

同时，鼓励学生在课后阅读陶渊明的其他诗作，进一步了解诗人的思想感情，提高古典诗词鉴赏能力。

高一下册语文《归园田居》教案(通用2024)教案内容：一、教学内容：本课教材为人教版高中语文必修一下册第五单元《归园田居》。

本单元主要学习田园诗，通过对比阅读，让学生体会诗人对田园生活的热爱和向往。

《归园田居》是东晋诗人陶渊明创作的一组田园诗，包括《归园田居·其一》《归园田居·其二》《归园田居·其三》等五首诗。

二、教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《归园田居》诗组；2. 理解诗中的意象，体会诗人对田园生活的热爱和向往；3. 学会通过分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

三、教学难点与重点：重点：正确朗读和背诵《归园田居》诗组；理解诗中的意象，体会诗人的思想感情。

难点：分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

四、教具与学具准备：教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：课本、练习册、文具五、教学过程：1. 情景引入：播放田园风光视频，引导学生感受田园之美，激发学生学习兴趣。

2. 朗读课文：让学生自由朗读《归园田居》诗组，感受诗的韵律美。

3. 讲解诗文：逐首讲解《归园田居》诗组，分析诗中的景物描写，引导学生体会诗人的思想感情。

4. 实践练习：让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首描绘田园生活的诗歌。

6. 布置作业：让学生背诵《归园田居》诗组，并完成课后练习。

六、板书设计：板书内容：《归园田居》诗组板书设计：归园田居田园风光诗人向往七、作业设计：1. 背诵《归园田居》诗组；2. 完成课后练习，包括分析诗中的景物描写，理解诗人的思想感情。

八、课后反思及拓展延伸：本节课通过播放田园风光视频，让学生感受田园之美，激发学习兴趣。

在讲解诗文时，引导学生分析诗中的景物描写，体会诗人的思想感情。

在实践练习环节，让学生结合自己的生活经验，尝试创作一首描绘田园生活的诗歌。

整体教学过程流畅，学生学习兴趣浓厚。

拓展延伸：课后让学生进一步研究陶渊明的其他田园诗，了解其生平事迹，感受其对田园生活的热爱。

高一下册语文教案：归园田居高一下册语文教案：归园田居精选4篇（一）教学目标：1. 了解诗人陶渊明的生平和背景。

2. 理解诗歌《归园田居》的意境和主题。

3. 分析诗歌的结构和语言特点。

4. 培养学生欣赏诗歌的能力和审美情趣。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 课本《文言文阅读与写作》的归园田居课文。

3. 相关的诗歌欣赏资料。

教学过程：引入：1. 引导学生回忆上一节课学习的诗歌《秋夜将晓出篱门迎凉有感》的作者和主题。

2. 导入新课，说出本节课学习的诗歌的题目《归园田居》，引发学生的兴趣。

导读：1. 展示一些关于陶渊明的图片和资料，简要介绍陶渊明的生平和背景。

2. 引导学生思考诗歌的标题，预测诗歌内容。

阅读理解：1. 学生跟读课文，理解诗歌的意境和主题，解释诗歌的标题。

2. 学生小组讨论，回答课本相关问题，检查学生对诗歌的理解程度。

诗歌分析：1. 分析诗歌的结构，包括行数、诗句和句式的特点。

2. 分析诗歌的语言特点，如字词、修辞手法和表达方式等。

3. 引导学生欣赏诗歌的美感和思想境界。

拓展延伸：1. 分析诗歌与生活的联系，引导学生谈论现代社会与田园生活的差异与联系。

2. 欣赏其他陶渊明的诗歌作品，培养学生对古代文学的兴趣和欣赏能力。

作业布置：1. 配置相关的作业，如默写文中的生字词、写一篇读后感等。

2. 鼓励学生阅读更多的陶渊明的诗歌作品，扩展诗歌欣赏的视野。

教学反思：通过本节课的教学，学生对陶渊明的生平和背景有了一定了解，理解和欣赏了诗歌《归园田居》的意境和主题，分析了诗歌的结构和语言特点，培养了学生对于古诗词的欣赏能力和审美情趣。

同时，通过诗歌分析的活动，培养了学生的思辨能力和文学鉴赏能力。

高一下册语文教案：归园田居精选4篇（二）教案主题：《故都的秋》阅读与鉴赏教学目标：1. 能够了解和理解《故都的秋》的内容；2. 能够分析并解读作品中的意象和意义；3. 能够运用相关的阅读策略和技巧阅读和感受文学作品。

《归园田居》（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》的作者背景及作品特点。

2. 激发学生对古诗文的学习兴趣。

教学内容：1. 作者简介：陶渊明，东晋时期著名诗人，被誉为“隐逸诗人之宗”。

2. 《归园田居》作品特点：描绘了作者归隐田园后的生活场景，表达了淡泊名利、向往自然的情怀。

教学步骤：1. 导入新课，展示陶渊明的画像，引导学生关注作者形象。

2. 简单介绍陶渊明的生平事迹，引导学生了解作者背景。

3. 阐述《归园田居》的作品特点，激发学生学习兴趣。

章节二：诗词解析教学目标：1. 帮助学生理解《归园田居》的诗意及表现手法。

2. 提高学生鉴赏古诗文的能力。

教学内容：1. 诗词背景：作者归隐田园后的生活状态。

2. 诗词意境：描绘了田园生活的宁静与美好。

3. 表现手法：白描、寓情于景等。

教学步骤：1. 通读全诗，引导学生感受诗词的韵律美。

2. 分析诗词背景，帮助学生理解作者的情感基调。

3. 逐句解析诗词，指出关键意象和表现手法。

4. 讨论诗词意境，引导学生深入领悟作者的思想感情。

章节三：词义理解教学目标：1. 帮助学生准确理解《归园田居》中的重点词语。

2. 提高学生的文言文阅读能力。

教学内容：1. 重点词语释义：解释诗中出现的生僻词语。

2. 词语用法：分析词语在诗中的用法和含义。

教学步骤：1. 挑选重点词语，进行释义和用法讲解。

2. 学生自主查阅词典，巩固学习成果。

3. 结合诗句，分析词语在诗中的具体含义。

章节四：情感体验教学目标：1. 引导学生感悟《归园田居》所表达的作者情感。

2. 培养学生的情感表达能力。

教学内容：1. 作者情感：归隐田园后的喜悦、宁静、淡泊。

2. 情感体验：引导学生结合自己的生活体验，体会诗中的情感。

1. 引导学生关注诗中的情感变化，分析作者的情感态度。

2. 学生分享自己的生活体验，讨论与诗中情感的共鸣。

3. 总结诗中的情感主题，强调情感的表达和传递。

章节五：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解《归园田居》在文学史上的地位和影响。

《归园田居》教学设计（优秀8篇）《归园田居》篇一教学设计*陶渊明的是高中二年级语文课本中的内容。

以下我们从设计意图、媒体设计、设计实施及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。

*一、设计意图*教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。

本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学习兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。

*本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。

*问题设计包括两个方面，一是平静恬淡的意境，二是联想思辨——诗人对待人生的思想态度。

*二、媒体设计*在教学过程中，计算机多媒体教学课件融汇了常用的电教媒体——录音机、投影仪、录像机及电视机的功能，集声音、文字、图像、动画片于一体，通过大屏幕和伴随着优美的背景音乐的诗朗诵，将全诗内容缓缓展示在学生面前，使学生对其内容有一个整体的把握。

在教师对作者及其当时的背景作以简单介绍后，再运用多媒体教学课件展示与诗文描写的情景相符的画面，师生共同欣赏全诗，为下一步把握全诗的意境、风格奠定基础。

*媒体的有效介入，使诗歌的声、形、意、像完整、形象地展现在学生的面前，提高了学生的审美能力和鉴赏能力。

因为媒体的介入，使得反馈与调整更及时、更准确，从而减轻了师生负担，提高了学习效率。

*三、教学过程*1.课题导入*陶渊明的诗以其平淡、自然的语言风格为读者营造了一个个温馨、愉悦的港湾。

俄国著名的文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。

”今天我们将要学习的陶渊明的就是一幅优美的田园风景画。

*2.教学过程*（1）聆听诗歌配乐诵读*要求：想象诗歌所绘之景。

*学生朗读以多媒体配乐。

*要求：模仿朗读，体会诗人的心境。

《归园田居》教案（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《归园田居》教学设计《归园田居》教学设计（精选10篇）作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《归园田居》教学设计，希望能够帮助到大家。

《归园田居》教学设计篇1教学流程如下：一、优美语言导入出示目标二、自读释疑，整体感知;1、学生自读全诗，理解诗文大意2、教师让学生提出自己不懂的问题生1：“荫”是什么意思?师：同桌能不能解答一下?3、请学生齐读全诗，随后教师更正学生的读音【感受：自读释疑符合学生的认知规律，自读后提出问题还尊重了学生的初读感受，符合新课改精神】三、品读诗文，赏析探究：1、作者笔下的园田生活是怎样的?学生各自回答2、他是如何描写园田生活的?请找出一些句子分析(教师提示：可从景物特点和手法的角度切入分析)学生讨论，学生回答，教师点拨教师总结3、请任选一两个句子，用优美的语言描绘生写作1分钟，学生发言随后，教师请学生闭眼，在音乐声中欣赏教师自己的作品过渡：美吗?——生：美4、这都是普通的景物，为什么这样美?生答师点：美由心生5、学生诵读、背诵描写园田的部分【本环节的问题和下一部分的问题都有这样的特点：层层推进，环环相扣，由浅入深整个设计几乎无懈可击】三、知人论世：1、作者为何回归园田?你从哪些地方看出来的?生1：“误落尘网中，一去三十年”——教师指导诵读：那几个字可以重读?哪个词可以读得夸张一些?——生回答，诵读生2：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”——教师指导诵读，生反复读，最后背诵2、既然如此，作者为什么还要做官?生答师点拨教师出示背景，引导学生总结，教师抒情总结【感受：本环节第二个问题于无疑处生疑，着实让听课老师在意外的同时进行了深思;而且，背景在此处出示非常恰当】四、1、学生个读全诗，教师范背全诗，学生齐背全诗2、教师抒情总结全文：……构筑理想，面朝大海，春暖花开3、学生自由读全诗，学生接力背诵全诗，最后学生齐背全诗【感受：课堂即将进行到最后一个环节时，我很担心，我怕教师最后再来一个什么延伸拓展但是，教师却以当堂背诵作为本环节的主要任务，我这才松了一口气当堂背诵作为最后一个环节，大胆而有实效据说，此设计是由高全套老师建议，真是高明巢宗祺先生说：“要理直气壮地让孩子记忆对他们的终身发展有用的东西……背诵，是一种体验的过程、感悟的过程、接受熏陶的过程”很多诗歌实录评点中，专家几乎都批评授课老师“为什么不让学生当堂背诵这一首短诗?”张老师在这个环节中舍弃花哨的东西，让学生当堂背诵，有了收获还有两点值得肯定：其一、此处的背诵有课堂中间的背诵做铺垫;其二、接力背诵的形式非常好】【感受：接着说最后一个环节，我觉得齐背、教师总结后又让学生自由读背，似乎有拖时间、等下课之嫌最好是：个读——师范背——生自由读(时间可以长一些)——生接力背——齐背——教师抒情总结8、点拨中有抢学生话头的现象，有点急要耐心地等学生说完9、给学生讨论、写作的时间太短;而且，教师在学生讨论、写作时有催学生的话语这又给人一种感觉：教师在尊重学生表象下真正惦记的是自己的教学任务当改正之，给足学生思考、讨论、写作的时间10、我特别要提的是，教师有点紧张，这一点几乎所有听课老师都能感觉到美丽的张云佳老师的发颤的声音，让人心疼我想，这也许是大赛经验缺乏的结果提个小建议：走到大赛舞台上，就要有“舍我其谁”的自信，要有“听课老师越多，我发挥越好”的“人来疯”精神】《归园田居》教学设计篇2教学目标知识目标1.熟知作者及其影响。

2024年陶渊明《归园田居其一》教学设计（精选5篇）陶渊明《归园田居其一》教学设计篇1[教学目标]1.知识与技能掌握重点字词，了解陶渊明其人其诗文。

2.能力与方法通过小组合作讨论，品田园之美，悟本性之真。

3.情感、态度与价值观领悟诗人返朴归真的人生志趣[教学重点]品味陶诗的语言[教学难点]领会诗中“拙”字的实质内涵[教学方法]朗读、品读、小组合作探究[课时安排]1课时[教学过程][导入新课]创设情境：同学们，在《桃花源记》里，武陵人一睹了桃花源优美的景象。

这里土地平旷，屋舍俨然，这里良田美池，鸡犬相闻，民风淳朴%一派和平与安宁的景象。

试想一下，如果你就是武陵人，你从桃花源出来你会干什么?(预设)生：课文上说他又回去找，可是没有找到;他会带上自己的家人逃离到这个地方;他会按照那样一个桃花源再建一个世外桃源。

师：其实陶渊明与他一样，也想建立一个自己的桃花源。

建在哪里?生：归田园建。

追问：今天我们就一同来看看他自建的桃花源，但它不叫桃花源，它叫什么?生：田园追问：今天我们就一同步入他的《归园田居》，一起去看一看、玩一玩、品一品。

[感知文本]一、朗读文本(一)请同学们自由地朗读文本，勾画出不认识的字。

(二)教师示范朗读，学生扫除文字读音障碍。

(三)请学生齐读文本。

过渡：文章和诗歌的标题就好比人的眉毛和眼睛，俗话说：“眉目传情”，文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。

二、理清文章思路：从标题来看，给我们传达了哪些基本信息?明确：归田园居追问：从这标题来看，我们应着重抓哪个字?归。

下面就让我们围绕“归”字来理清文章的思路。

那么作者归在哪里?明确：归到田园;也就是告诉了我们他的归之所(板书) 过渡：归之所是哪几句，同学们一起齐读出来。

追问：除了讲归之所还讲到了什么呢?(请同学们看诗歌内容的前6句讲的是什么?)明确：归之因追问：那么除了刚才所归纳的：归之所归之因，还写了些什么呢?请同学们一起来齐读最后两句：“户庭无尘杂....返自然”明确：归之情(趣)追问：哪个字更好?“趣”字我觉得更好，情：只是当时的一种心情，而“趣”字把作者那种(在田园生活里)乐在其中的感觉表达了出来，并且作者回归到田园也是他人生的一种趣味、一种情趣。