回归常态的课堂，返璞归真的数学
赣州市水西中心小学易蔚毅
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“教学的最高境界是真实、朴实、扎实。”
——崔峦老师
数学课堂教学应该摒弃肤浅热闹，流于多媒形式的时髦教学，回归返璞归真的常态教学。
课改初期数学教学也曾出现过一些“华而不实，闹而不止”的误区，反顾观瞻，我们要有所醒悟，有所改进，我认为数学课堂要回归真实，“简简单单教数学，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，回归常态的教学。
随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。它可以通过声音、色彩、图象、动画等各种手段直接作用于学生的感官，获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。然而，课堂中也出现了不管内容是否需要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现“教育现代化”的不良现象。一些让学生静思默想的部分，硬是配上了吵杂的音乐；一些画面上简单的文字说明，甚至是一个选择答案都要费尽心思地在photoshop中制作出带阴影的浮雕效果……这种类型的多媒体课件确实能吸引大多数人的注意力，但在实际应用中，往往会适得其反。因为，这不仅容易分散学生的注意力，而且还大大抑制了学生想象力的发挥，严重影响课堂效果。然而，多媒体课件设计得尽量美一些是必要的，要考虑到它的实际用途，忌华而不实。数学教学在人们看来是一种规则的、枯燥单调的教学，数学教师总是为了那难以理解的法则难以说明的算理而不断的枉然的讲解功夫白费筋疲力尽，这样的课堂学生又如何能喜欢。课堂教学中，感受到学生思维火花的迸发，体会到学生学海探究的快乐，把握着情境轻松地完成教学。让我想到教师在课堂教学中应以轻松的状态进入课堂，同时能合理利用已生成的教学资源，一点应该做到要充分相信学生不断激发他们的思维，用你的微笑，用你的机智，用你的轻松引领学生自然而然快乐地学。
而且我认为数学课堂上的常态教学却是提升课堂教学效率的根本。据调查，
为了提高课堂教学效率，切实把减轻学生课业负担落到实处。赣州市水西中心小学提出了“注重常态教学，提升课堂教学效率。把有效的时间用在学生身上，让学生在课堂上获得应有的知识。”的要求。此要求注重了教师的常态教学，即：教师平时课堂教学的管理，要求教师不必每节课都上成公开课或者观摩课，只要能让学生充分获取知识，能让学生充分的动脑思考、动手操作、动口交流，就是一节可圈可点的常态教学课。这就要求教师在朴实上下功夫、在真实上下功夫、在如何提高效率上下功夫。课堂效率上来了，学生的课业负担也相对减轻了。也就是要求教师真正明确“常态教学是提升课堂教学效率的根本。
在日常小学数学课堂教学中，要达到简约、扎实、增效的目的，同时让学生感受数学思想，使学生获得必需的数学。在平时常态课教学中，要做到以下几点：（一）动、静交替，讲、练结合，优化课堂教学。
根据小学生的心理特点和认知水平，在教学中，通过动、静交替，讲、练结合，调动学生多种感官参于学习，使学生的大脑始终保持兴奋状态，这样，有利于课堂教学的优化。例如，我在教授三年级数学“分数的意义”这一内容时，运用了动手操作几个物体的平均分，先让学生把一张正方形的纸对折，平均分成２份、４份、８份；把一个苹果平均分成２份、４份；把一个圆平均分成３份、６份；把一条线段平均分成５份、１０份；……在这些操作中，教师引导学生体会“一个整体”、“平均分”、“每一份占总份数的几分之几”的意义。
（二）重视知识迁移，讲究学习方式，优化课堂教学。
小学数学是一个多层次、多方面的知识体系。运用知识的迁移规律，有助于学生学习新知识、解决新问题。要做到这一点，教师必须深入钻研教材，沟通新、旧知识间的联系，对知识进行类化，使之有利于知识的迁移，培养学生应用知识灵活解答问题的能力。
（三）加强并进行有效的数学思想方法教学，优化课堂教学。
首先要充分挖掘教材中所蕴含的数学思想方法。在小学数学教材中，处处都有数学思想方法的体现，甚至可以说每一个数学知识的背后都蕴含着某种数学思想方法。
其次，要有目的、有计划地实施数学思想方法教学。教师在备课时，应该把所教的数学思想方法写进教学目标当中，并且写明如何实施教学，在教学程序中要明确具体的数学思想方法教学的步骤，进行精心设计。
当课改理念吹遍祖国大江南北之时，社会在关注，家长在企盼，教育部门更是特别重视。但是，常态、平实的课才是最接近教学真实的课，才能让教学以原生态呈现，才能最好地实现教学目标。这种常态、平实的课堂是教学的最高境界，是我们一线教师的追求。常态、平实的课必须要在常态、平实的教学环境中才能生长，因此，我们非常渴望社会、家长和教育管理部门能给我们创设一个常态、平实的教学环境，让我们在常态、平实的环境中去创造教学的最高境界。