语文,高效课堂,结题报告
篇一：小学语文高效课堂结题报告
小学语文高效课堂教学策略研究结题报告
一、课题提出的背景
随着新课程改革不断推进，教师的教学方式和学习方式进一步得到转变, 以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，凸显学生学习主体性的教学观念使学生的自主性得到了尊重，个性得到了张扬，学生在课堂教学过程中焕发出了新的生命力。但同时值得注意的是，我们这种新观念下的课堂教学围绕学生主体来进行，必然面对更多的不确定性，教师如果不能很好地把握开放的课堂，进行更加灵活和科学的课堂教学设计，并及时对教学过程进行有效的调控和组织，学生自主、合作、探究地学习，只流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，常常会降低课堂教学的效率和质量。也就是说，在新课程背景下，构建高效课堂有着更加重要的意义。新课程呼唤着教师教学方法的改进,我们立足课堂，进行课堂教学艺术的研究，就是为了促(来自:https://www.doczj.com/doc/54288118.html, 在点网)进教师提高各种素养，熟练地把教学的方方面面，按教学规律创造性地开展工作，在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,
提高语文课堂教学效率。
二、课题研究的意义
高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。本课题的研究其实就是对新课标学生如何学，教师如何教的研究。就是要让学生真正的成为课堂的主体，成为学习的主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验，而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心灵的沟通，在尊重学生的同时全面而有深度的形成智力挑战，挑战学生的思维假定，进行思维训练和情感熏陶。课题研究有利于提升我校语文教师的课堂理念和促进教师苦练基本功，不断提高自己；有利于激发学生的兴趣，让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造；有利于优化各个教学环节，提高课堂教学效率。构建“高
效课堂”，是对语文教学再次改革的深入和推进。准确说，高效课堂是教育教学永恒的追求。
三、课题的理论依据
1、科学发展观：科学发展的第一要义是发展，用科学的方法、科学的思维，促使其发展，其核心是以人为本，以实现人的全面发展为目标。
2、素质教育的理论：全面贯彻党的教育方针，以提高国民
素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点。立足于促进学生的发展，为他们的终生学习、生活和工作奠定基础。
3、《新课程标准》新理念：课堂教学必须考虑到课堂的生成性、开放性，并与之相关的诸多变数和不确定性，而且具有相应的灵活调整、随机应变、变化选择等预应机制，高扬主体性教育大旗。让学生其真正成为学习的主人。
四、课题研究的主要内容
随着新课程改革的深入实施，课堂教学对教师的要求越来越高。我们立足课堂，进行课堂教学策略的研究，就是为了促进教师提高各种素养，按教学规律创造性地开展工作，打造高效课堂，实现教学效益最大化。要在细读文本、以生为本、研究提问、细耕课堂、内化习惯、分层作业等方面进行深入研究。
1、通过调查问卷、查阅文献、座谈等方法研究目前语文教学的现状，转变教师的教学观念，改革传统的教师主宰课堂的教学模式，探索新型课堂教学模式，并应用新课程的理念来评析课堂教学，让每一位教师都在这场改革中重新认识、定位自己的角色。认识到教师既要当好演员，更主要是当好导演，让学生进入最佳的学习状态。
2、制定针对性研究方案，提高课堂教学实践及反思的能力，提高教材处理与教学设计的能力，提高自己的教学艺术，逐
步形成自己的课堂教学风格。
3、在大量实践、充分研讨的基础上，经过分析整理、归纳总结，针对研究目标进行反思、归纳，再以有效教学、教学艺术等方面理论作指导，并邀请专家作专业性引领和理论性提升，提炼出一套针对教学实践的行之有效的语文高效
课堂教学策略。
4、开展探索实验和对比实验，转变学生原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，有效培养学生的创新精神和能力。
5、创建积极课堂环境，将教学过程变成一种动态的、发展的、真正成为师生富有个性化的创造过程。
五、研究的方法
1、文献法：广泛收集课题研究相关的资料和信息，及时了解国内外教育理论的新动态，借鉴和学习相关研究的新成果，增强课题研究的有效性。
2、行动研究法：通过说课、听课、评课等多种形式，在实践中探索语文高效课堂的教学艺术。
3、调查研究法：实验的前中后期分别对实验效果进行比较，采用座谈、问卷调查、测验等形式了解学生的反映，通过反馈的信息，调整实验进程。
4、经验总结法：通过收集资料，学习理论，实践运用，总结经验，再以课题的形式理论和实践为一体，上升为理论指
导实践操作性强的体系。
5、问卷调查法。了解我校课堂教学基本情况及存在的问题
6、经验总结法。对收集的资料和实验研究结果主要运用经验总结法，探求构建高效课堂的方法和手段。
六、课题研究的成果
（一）创建语文高效课堂最关键的就是激发学生的学习兴趣。
1、培养学生自主学习的兴趣
在教与学的活动中，知识的掌握、能力的形成，最终要靠学生的认识实践来完成。教师应设计好教学过程中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。如同叶圣陶所说的，把它比作一扇门，让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻求真知。教师起提示或引导的作用。重要的是教给学生学习的方法，这样就好比是一潭死水活起来，师生就会充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握所学知识。
2、学生灵活获取知识的方法
在教学中要理论联系实际，有必要抽出时间来让学生回归大自然，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实际生活中去，再把从生活中获得的知识在课堂上表述出来。通过自身的体验和体会，发现一些现象、一些变化。这样学生可联系实际掌握课本内和课本以外的知识。
教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，
然后讲给老师同学听。鼓励他们多看一些好的与课文有关的课外书，多积累词汇、好句子、好的写作方法。读一些报纸、广告，从这些方面获得知识。
3、激发学生学习语文的兴趣
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有关的小笑话，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的体现，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再善于因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。
4、教学中要面向全体学生
在教学中，应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励。多帮助他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们布臵由易到难的作业。使优生的聪明才智得到充分发挥，差生有进步有收获。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成激动人心的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。
（二）联系实际，巧用教学方法，注重课堂实效
随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春
笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我很赞成这样一句话，：“有选择地引进，有改造地吸收，在实践中创新，使之赋有自身的特色”。
农村小语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生，但他们中间学历深的人不多，水平高的更少，加之还有诸多的生活负担，因此在学习运用新的教学方
法时，一定要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，一切从实际，从学的本质、学精神出发，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上。朴实的农村教师，联系学生的生活实际，用朴实的方法，能出扎实的效果。
（三）切实把培养学生的能力落到实处
小学语文本质特征的工具性，决定了小语教学要对学生进行语言文字的表达训练，培养学生的听说读写能力。对于广大农村小语教师来说，只有把培养能力的多种训练真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高语文教学效率才不会只是一句空话。
1、训练内容、项目要实，让学生真正参与。
凭借教材进行听说读写等语文基本功训练。这些语文基本功又是通过一篇篇课文、一个个单元来体现的。一课书、一组文不可能包括多项训练内容。因此教师对教材所体现的语文基本功要注意认真钻研、整体把握、分步实施。要将教材
中的单元训练重点合理分解，化整为零，将其具体化、细目化，逐一落实到每篇课文、每一课时的实际教学之中，即训练内容、项目的安排要“实”。具体地说，就是一节课，怎样练，练哪些，都要精心设臵，并将其具体到教学过程的每一个教学环节。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生在40分钟内部积极投入“练”的活动之中。教师要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给全班学生，让学生成为主人。
2、训练的形式、方法要实，有助于培养能力。
内容、项目解决了练哪些的问题，形式、方法要解决的就是怎样练的问题了。实实在在的训练形式和方法，为培养学生的各种能力筑路奠基。训练形式、方法的实，首先体现在为训练内容服务方面。学生良好的语文素质，扎实的语文基本功底，是在学生对语言文字实实在在的读、看、想、听、议、听、写等的具体操作中逐步形成的，靠搞花样、走过场是绝对实效的。
（四）合理利用多媒体
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要
篇二：“网络环境下小学语文高效课堂的实践研究”结题报告
“网络环境下小学语文高效课堂的实践研究”结题报告
作者：王江涛
来源：《新课程学习·上》2014年第12期
摘要：全面总结了“网络环境下小学语文高效课堂的实践研究”课题研究设计和取得的主要成果。在课题研究实践中，形成了网络环境下“一中心三模块四因素”的“自主—探究”高效学习模式，促进学生“自主、合作、探究”学习习惯的形成与发展；有效提高了学生的信息素养和教师的教育技术运用能力，推进学校教育现代化的发展进程。
关键词：网络环境；高效课堂；自主探究式
2010年4月，我校申请并承担了“新城区中小学学科课堂高效教学研究”子课题“网络环境下小学语文高效课堂的实践研究”，我们对课题的内涵进行了认真的思考和研究，对与本课题相关的概念和理论依据有了新的认识并重新定位，确立了研究方案。从2010年4月启动研究至今，我们严格按课题计划开展研究，强化课题的过程管理，在课题组全体教师共同努力下，经过两年多的研究，初步取得了一些研究成果和相应的实践成效。
一、课题背景
随着多媒体和网络技术的迅猛发展，信息技术已成为极为重要的认知工具，学生只有具备和养成自主学习的习惯，才能适应网络时代的学习方式。建构主义理论和网络教学手段为我们研究网络环境下的自主探究性学习方式、探索新型的教学模式提供了强有力的理论依据和行之有效的途径。
二、课题界定
1.网络环境
主要指校园网和基于校园网自主开发的专题学习网站。
2.语文高效课堂
主要指利用网络资源，以小学语文课程为主，建设教与学高效的课堂模式，提高语文学习效率。
本课题研究的范围是以小学语文课程为试点，逐步向其他课程拓展，基于校园网上的现代化多媒体信息技术资源，探究如何正确、合理地以信息技术与小学语文教学课程的整合，培养
学生运用信息技术，获取、分析、加工、应用语文知识进行自主阅读的能力，并提高学生的协作学习精神。
三、理论依据
1.建构主义理论。建构主义认为，学习者与周围环境的交互作用，对学习内容的理解起着关键的作用。这是建构主义的核心概念之一。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，学生建构意义的效率会更高更好。
2.《义务教育语文课程标准》明确提出：“小学语文教学必须沟通课堂内外，充分利用教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习的空间，增加学生语文实践的机会，并利用网络等信息渠道尝试进行阅读教学。”
四、研究目标
根据学校课题研究的实际情况，我们具体设想通过为期两年的课题研究，达到以下目标：
1.利用已有资源，加上有选择地引进和自己研制开发，逐步丰富和完善学习网站资源库，研究开发出适用于高效课堂的内部教学资源学习网站。
2.通过网络技术在教学中的应用研究，探索并总结网络环境下的教学策略和教学设计的基本方法，建构网络环境下有利于形成高效课堂的培养模式，深化教育改革，推进素质教育。
3.通过课题研究与实践，发展学生的学习能力和探索研究能力，提高学生课堂学习的效率。
五、研究工作的主要成效
1.进行学科教学资源准备，完善和丰富网站资源库
随着网络技术的迅猛发展及基础教育课程改革的不断深入，网络环境下的教与学给课堂带来了新的活力，促进了学生检索、评估和有效地利用信息的综合能力。但在具体的教学中，我们发现网络教学资源散落在Internet的各个角落，信息技术应用于课程之中形成的资源还比较分散，缺乏系统性，还没有生成可供利用的以学习主题为主线的课程资源，为开展网络环境下的教学带来了一定难度。针对这种情况，专题学习网站应运而生。这种学习方式结合了研究性学习的
学习方式与开发资源的技术和目标，很好地将专题知识的学习、综合能力的培养、信息技能的培养几个目标结合起来，形成一种崭新的数字化学习方式，实现信息技术与课程的有机整合，适用于培养学生的自主探究学习能力。
通览全册教材，我们将“我国的世界遗产”作为网络资源的核心内容，对于“世界文化遗产（中国篇）”学习网站的构建，首先，我们对其结构和功能进行比较准确的定位，最重要的是
通过对学生实际情况的分析，判断学生的学习需要，真正做到新课程标准中提出的尊重学生，学生的需要决定专题学习网站中结构和学习的评价方式。教师从网络中选择和课程内容相关的图片、音频、文字、视频，经过教师的重新组合，在设计学习者任务活动时，带有明确的目的，学生带着任务进入网站学习，学生对知识的学习并非单纯的接受式学习，而是通过自己对知识的收集、整理和自己本身已有的知识、经验相结合，形成新的知识点。在教学过程中，学生在网站上可以找到以不同形式存在的相关资源，构建一个属于自己的知识网。
2.在设计与制作专题学习网站时，将专题学习网站的框架归纳为如下几部分
（1）“走进课文区域”——学生自主学习的桥梁
一般呈现与课文相关主题的知识点、学习提示及进行导学
的公告。
（2）“网络资源区域”——学生探索知识的导航
从历史、文化、艺术、科技等角度通过搜集、整理建设与本专题相关的文本、图片、动画、视频、音频等信息，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页的形式编制具有较强交互性的专题网页。同时做好与世界文化遗产等相关资源网站的链接。
（3）“交流讨论区域”——学生发表见解的窗口
引导学生根据教学的主要问题或自己发现的问题参与讨论与交流，并提供学生发言的平台，鼓励学生对各类信息发表看法、写出感受。
（4）“在线测试区域”——学生成绩评价的园地
在线测试是网络主题学习的重要特征。网站提供学生知识和能力等方面的测试问题，将学生探究学习的成果即时反映出来，供教师和其他学习者评价。
例如，在“秦兵马俑”专题中主要包括以下几个板块：走进课文、穿越时空、古往今来、图片欣赏、交流讨论、学习提示、友情链接等。其中，“穿越时空”模块从文化、历史、军事等方面提供了秦王朝丰富的拓展性学习资源，收集、整理与专题学习相关的拓展性学习素材，最大限度地满足学生学习的需求，发挥学生学习的潜能，拓宽学生学习的知识面，深化学生的学习结构。“古往今来”模块从发掘保护，未解
之谜等主要方面介绍了秦兵马俑的神秘、宏大、奇迹，培养学生的自主探究能力。“交流讨论”模块提供网上协作探究学习及讨论空间，根据学习专题构建协作学习、作品点评、远程答疑指导讨论区。
编辑王梦玉
篇三：初中语文高效课堂结题报告
一、问题的提出：
1、新课标的要求
语文课程标准为语文教师提出了更高的要求：“在教学中努力建设开放而富有活力的语文课程”，“在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，教师要打破“教师中心”的旧思想，在民主、平等的学习氛围中引导学生自由表达和自主探索，使学生的学习成为在教师指导下的有效的学习。在课堂教学中，教师要充分调动学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在设计。让学生在课堂上始终处于一种积极、主动、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的时间和空间去探究、合作、体验、创造，充分有效地利用课堂教学时间，向45分钟要更高的质量，更佳的教学效果。新课程带给我们的是有效的教学，高效的课堂。课堂，是教育教学的主阵地，是师生共同创造奇迹，体现尊重与愉悦的乐土；课堂是师生互动，心灵对话的舞台。在具体的教学实践中，教师要集思广益，注重教学实效，营造高效的语文
课堂。
2、我校的实际情况
我校比邻人杰地灵的三袁故里，坐落于风光旖旎的玉湖之滨，是一所农村初级中学，现有学生近两千人，教育质量享誉荆楚，是公安县示范学校。随着课程改革的不断深入，教师的教学理念已发生了明显的变化。以前，“以课堂为中心，以教师为中心，以书本为中心”的思想支配着语文教师的教学，致使课堂教学活动采用学生被动接受教师传输的知识的方式，课堂教学活动死板僵化，忽视学生自主能动性学习的问题。新课程倡导教师“用教材”，而不是简单地“教教教材”。以往的教学只要求讲知识点，而新课程强调语文教师在设计教学目标时必须落实语言素养方面的目标，在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，要讲精彩讲到位，把篇章分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的，坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。新课程强调要引导学生学会观察学会思考，学会如何学习。教师要深入地理解，学生头脑中的知识不应该是灌进去的、背进去的，而应该是通过活跃的探究与学习过程建构起来的。
热心于课改的语文教师在孜孜的探寻着既能体现新理念又有语文味的新课堂。通过对学校与语文课堂的调查分析，我们发现了语文课堂中的一些问题，诸如：提问多，口语多，讲解多……学生学习呈现一种被动接受的状态，缺少学习热
情。教师们进行了深刻的反思，首先意识到应提升自身的语文素养，学生的头
脑不是一个被填满的容器，而是需要被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。
随着时代的进步，多媒体可以取代黑板和粉笔，但是语言作为教学的基本工具，是其它任何方式不可取代的。语文教师语言水平的高低，是决定课堂教学能否取得高效益的关键。一节有效的语文课堂教学必须讲究语言艺术，在语文教学课堂中，通过教者情趣盎然的表述、鞭辟入理的分析、凝练精当的讲析、恰到好处的点拨，才能感染学生情绪，激扬学生思维，点燃学生思想，敲击学生灵魂，引领学生在流光溢彩的母语世界里畅游。在教师充满智慧的语言的推动下，学生才会奋力前行，勇敢表达，积极思考。
3、课题研究的目标
①提高教师教学专业素养。教育家苏霍姆林斯基认为“教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，在课程改革轰轰烈烈展开的同时，还有大量的语文课因为教学语言的索然无味而显得低效、无效甚至负效。在这种情况下，我们对初中语文课堂教学的语言艺术进行科学系统的探究，有助于提高教师的语言艺术魅力，也有助于提高教学的效率。
②营造高效的语文课堂。语言，是沟通心灵的桥梁。教师
要充分发挥自己的聪明才智，精心组织和优化设计教学语言，激发禁锢的热情，激活沉睡的潜能，开启幽闭的心智，使学生始终保持愉悦的心理状态，让学生真正成为学习的主人，自主学习、思考、探索，提高语文学习效率。打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，将以往存在的“课堂权威”“话语霸权”转变为“课堂民主”“心灵沟通”。让学生在教师的充满睿智的言语的牵引下，激发学习的欲望与热情。
二、课题研究的策略：
本课题研究以个体探讨与集体研讨相结合的方式展开，方法以“行动研究”为主，兼用文献研究法，问卷调查法，访谈法，观察法，经验筛选法。结合我校实际情况，课题组成员以课堂为平台，以教材为载体，深入展开了对课堂语言艺术的研究。我们的研究采用了以下策略：
1、问卷调查法
在教学中，语言是纽带,特别是对语文教师在课堂上驾驭语言的能力要求就更高一些。目前，学生眼中语文教师的语言是否具备吸引力呢?为此，我们在学生中展开了问卷调查和座谈，找到了导致语文课堂索然无味的一些症结。通过调查及访谈，我们意识到自身存在的一些问题，诸如：语音不准，方言迭出；长篇大论，繁冗拖沓；陈词滥调，照本宣科……也有的教师碎问无序提问过多，根本没有给予学生过多的思
考时间；习惯性的口语“是不是？”“对不对？”“啊”“哦”……语言缺失美感还容易分散学生注意力；有的课堂没有精心设计随意性太强，教师只顾自己喋喋不休，不关注学生在想什么在做什么……换位思考，难怪教师们抱怨讲得头头是道口干舌燥，而学生们昏昏欲睡一脸茫然。针对调查反馈的信息，课题组每一位成员都进行了自查，大家认识到了自身或多或少存在的一些问题，教育观念有所转变。语文课堂不是大卸八块的知识解剖，要让课堂焕发青春与活力，还得讲究课堂艺术，关注学生体验。
2、文献研究法
在探究课堂艺术的同时，我们首先着眼于语言艺术的研究。在探究过程中，课题组各位成员利用并通过各种有效途径（报刊、网络、图书馆等），查阅了大量资料，阅读了《新课程下的课堂观》、《初中语文新课程教学法》、《听名师讲课》、《听余映潮老师讲课》、《余映潮阅读教学艺术50讲》、《给教师的100条建议》等书籍，在网上收集了一些省级市级优质课的课堂实录研究学习，做好读书笔记。在加强理论学习的同时，在实际操作中也最大限度地利用与本课题相关的教学原理和理论，不断摸索和优化自己的教学语言。
3、观察法
在如火如荼的研究学习过程中，课题组成员积极参与到校内、县级、市级甚至省级的语文教学研究活动中。期中，伍
云峰老师参加了公安县的“课内比教学”教学比武活动，刘正艳老师参加了荆州市的首届作文艺术研讨会并上了一堂展示课，陈志老师参加了湖北省的语文说课竞赛。几位年轻教师认真备课上课，组内成员相互观摩指导，及时发现问题，解决问题，共同探究，取长补短。老师们出谋划策，字斟句酌，我们集思广益，力求在各个环节上让语言有艺术魅力，争取打造出高效的课堂。外出学习后，学科带头人也会及时组织语文组成员学习先进的教学方法，传达新的教育理念，并通过视频观摩让大家去感受名师风范，领悟他们高超的语言艺术。平时，每学期都有的家常课、汇报课也都是大家共同学习与研讨的契机。教师们在不断的观察中积累经验，不断成长。
4、经验筛选法
本课题的研究重点在语言艺术上，课题组成员分工协作，重点进行了教学导入语言艺术、过渡语言艺术、启发语言艺术、评价语言艺术、总结语言艺术方面
的探究。在历时三年的研究阶段中，大家不断摸索实践并初步取得了一些成效。大家将平时的心得与感悟用文字记录下来，将实践中的经验加以总结筛选，将个人的见解与反思形成论文，相互交流借鉴探讨，从而提高教学质量。
三、课题研究的结论
经过这一课题研究的实践，我们课题组的教师对教学语言
的重要性及意义有了较为深刻的认识，语文课堂上的教学语言应该避免低效、无效甚至负效。课题组教师在研究中不断钻研，不断总结筛选经验，收获颇丰。他们在教学中下苦功锤炼自己的教学语言，做到语言准确规范，生动有趣，富有个性。力求导入引人入胜，过渡了然无痕，点评春风化雨，小结凝练精确。在提升课堂效率的同时，教师的科研水平也有了提升，大家积极撰写研究论文、教学案例、教学反思。课题研究，让教师提高了自身素质。
首先，教师们注重了课堂上对语言的润色，讲课少了一份随意，多了一些雕琢和思考，在课堂的导入环节力求花样翻新。在这方面，张宇和黄彬老师作了深入的钻研，并提炼了一些行之有效的好方法。导入是一门艺术，要灵活处理，它因人而异，因地而异，因课而异，可以结合文本需要，合理利用文题资源，紧扣关键词带动全篇，还可以在故事中设悬，在图片里激趣，在诗句中回顾……总之，精心设计的导语才能激发学生的学习欲望。
其次，语文课的各个教学环节的承接也应有过渡语言加以串联，才不至于生硬突然。要让学习步骤呈现出井然有序浑然一体的状态，而不是东拉西扯一盘散沙。在这方面，陈志老师作了细致的研究，她撰写了论文《美丽的五彩线，精妙的过渡语》和《过渡适时添和谐，妙曲天成奏乐章》，摸索出了一些过渡的技巧，并通过亲自上示范课让老师们感悟到
《深化课程改革，构建高效课堂，培养学生兴趣激发学生学习动机的探索与研究》 结题报告 一、课题概要 （一）课题立项背景 我市初中英语教材使用的由人民教育出版社推出的一套以初一为起点的中学英语教材《新目标英语》。此套教材共5册，是一套具有新课改理念的教材。该套教材的教学理念为：强调语言应用，发展学习策略，培养创新精神，突出实践能力。该套教材主要凸显以任务为基础，其任务设计符合初中学生的认知特点和实际情况，大部分任务实施起来比较切实可行，符合《国家英语课程标准》对任务型语言教学的要求；在设计编排上理念新颖，单元话题趣味性浓，话题的实用性也比较突出，学生在完成各种真实任务的过程中有助于综合语言能力的形成。教材遵循了自然言语、情境真实、阶梯型发展语言能力、做中学等最新英语教学原则，注重引导学生体会文化差异，培养学生自主学习能力。 该教材在教学内容上的最大特点是单词量大，语法难度大，阅读量大，作为一套非零起点的教材，在起始阶段就有如此多的大难度，使部分从来没接触过英语或程度一般的学生产生了畏难情绪，对一线教师的教与学生的学都提出了较高的要求和挑战。而我校多数学生在小学阶段很少甚至没有学过英语，底子薄，基础差，致使学生英语学习困难、自信心严重受挫、两极分化现象非常严重。而课堂教学是学生获得知识、发展智力、扩展能力和提高素质的主渠道，是实施课程计划，展开教学过程，实现教学目标的主阵地。所有教学内容都要依赖于课堂教学这一特定的时空来完成。因此，课堂教学模式的改革和课堂高效教学的研究实质上是人才培养模式的研究，具有深远的现实意义。如果进行统一的、模式化的课堂教学，显然是不可能取得好的教学效果的。因此，对教师和学生都提出了较高的要求和挑战。在初中英语课堂上进行教学教法的改革和课堂高效教学的研究具有深远的现实意义。探索一条初中英语课堂有效教学的新途径，并加以推广应用是当务之急。 （二）课题开展的必要性 素质教育强调学校教育的目的，不是“传授”、“强加”、“灌输”知识，而是教会学生获取知识的方法。教育改革一直都在提倡要从应试教育向素质教育转变，一直以来初中英语教学都着重于以应试教育为主，忽略了教师的语言技能传授，忽视了
教学研究课题结题报告的基本格式 结题报告是一种专门用于科研课题结题验收的实用性报告类文体。它是研究者在课题研究结束后对科研课题研究过程和研究成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题研究所有材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是为什么要选择这项课题进行研究？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，研究这项课题有什么理论意义和现实意义。二是这项课题是怎样进行研究的？”要着重讲清研究的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清研究的主要过程。三是课题研究取得哪些研究成果？” 一份规范的应用性研究课题结题报告，其基本结构大致包括以 下10个部分（也可分为8个部分）： 1、课题提出的背景； 2、课题研究的意义（包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入课题提出的背景”部分）； 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题为什么要选择这项课题进行研究？” 3、课题研究的理论依据;
4、课题研究的目标； 5、课题研究的主要内容； 6、课题研究的方法； 7、课题研究的步骤； 8课题研究的主要过程； 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二个问题这项课题是怎样进行研究的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部分外，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题研究方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题研究过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题研究成果； 这个部分是回答上面提出的第三个问题课题研究取得哪些研究成果？” 10、课题研究存在的主要问题及今后的设想。
Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 初中语文结题报告
编号：FS-DY-20889 初中语文结题报告 一、课题的提出 自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自20xx年6月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学
习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。 二、理论依据 1、建构主义理论 建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。 2、儿童心理学理论 在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。 3、体验成功原理 在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、
《培养小学生倾听能力的 策略研究》结题报告 一、课题的提出 《语文课程标准》总目标第九条指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流…… 倾听是人际交往中不可或缺的一种基本能力。倾听，可以使说话者会因为对方聆听的态度而感到心情舒畅，为进一步的沟通打好了基础；倾听，可以增进彼此的理解与信赖，表露内心的事，可以消除两人之间的误会、隔阂、不信任与敌对，使两人之间关系更为密切；倾听，可以改善周围环境的气氛，有利于获得身心健康与成功。倾听也是学生课堂学习，获取知识的重要的途径。 然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。往往是教师明明指出这样说是不可以的，可学生发言时却是我行我素，照说不误；一个同学发言结束，让别人复述时他却是不知所以然，只好硬着头皮另起炉灶乱说一通；有时老师苦口婆心说上个三五遍，问大家是否明白时，大家是异口同声说明白，但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡编乱造，前言不对后语。以上种种现象，在我们的课堂是屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。可见，培养学生的倾听能力，对于提高课堂教学效益显得是那么的重要。 学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，形成能力。良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，倾听能力是学好各门学科的基本功。美国青年研究中心将“注意听他人讲话”当作学生合作学习成效的决定因素——社交技能之一。在如今活跃的语文课堂中，学生光会表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。只有这样，学习效果才能最优化。培养学生的倾听能力，养成良
五里小学《高效课堂教学设计研究》 科研课题结题报告 一、课题名称 高效课堂教学设计研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育 局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各 学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究 的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意 性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致 使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、 探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习 的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的 教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真 正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正 还给学生，才能真正落实新课程理念的核心，发展学生的学习主动
性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现 教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教 学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师 愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功 模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下 主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学 高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动 的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量 地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在 认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从 不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探 索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率 在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略， 更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师， 在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师 对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学 材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教学课题结题报告 前言 课题级别：市级教研立项课题 课题名称：初中化学教学最优化研究 课题类别：学科教学方法 课题组组成：本课题由市教研室原化学科蔡秀珍老师和教科所高思刚老师设计和组织(组长为蔡秀珍)，全市中学共同参加，课题组成员共15人(其中高级教师10人，校长1人)。99年7月蔡秀珍老师退休，99年10月市教育科研办公室将该课题定为市级课题，经教研室和化学科同意，由化学科负责初三教研的傅兴春老师担任课题组长，继续进行本课题研究。 课题提出过程：二十世纪九十年代后期，全国教学研究的总动向是加强基础教学，提高学习能力。我室化学学科对课堂教学优化进行了调研分析，发现老师教学的优化是影响教学质量的重要因素之一。由此，我们着手对教师教学的各种因素的内涵、实施的途径和方法进行研究，于1999年成立了“化学教学最优化”课题组。 在“化学教学最优化”课题研究过程中，在99年9月以前取得的初步成效的基础上，结合素质教育的最方向，重新调整了研究方向，重点从教学设计方法的优化上进行研究。 课题研究目的：创设形式多样的教学情境，研究各种教学方式的最 1 / 21
优化，期望得出情境教学是激发学生学习动力，提高教学质量的最优化方法。 课题研究对象：初三学生。 课题研究时间：1998年9月—2002年7月(原定2001年7月)。一、课题研究的理论指导 课堂教学活动是一个多种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。它既有教师和学生的人的因素，又有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习结果等因素。这些因素构成了教学活动的输入、输出过程，教学活动是在这些因素不断由异步、无序到同步、有序的循环中前进和发展的。 在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素都是其学习的外部情境因素。“教师的教”和“学生的学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素得到最优化的学习情境和方式，从而提高教学质量。 学习过程是以学生的全部心理活动为基础的，学习过程的顺利进行，仅有一定的认知过程的心理结构(智力结构)是不行的，还必须有一系列的意向过程中的条件(非智力因素)配合，使其互相促进，才能达到学生自主行为的充分表现。 在诸多的情境因素中，教师既是教学活动的组织者和信息的传播者，又是学生学习反应输出信息的接收者。因此，教师在教学中的功能，应在用课程和教材铺设的道路上，努力创设各种教学情境，激发
语文个性化阅读教学课题研究结题报告-(1000字)
语文个性化阅读教学课题研究结题报告 【内容提要】本课题是我组根据新课程教育理念：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求”，使学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化前景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”而提出的，也是为基础教育课程改革及新课程标准实施作出的积极响应。课题依据语文个性化阅读教学的特点，试图在研究和实践过程中，摸索出一套以诵读感悟——合作交流——体验探究为核心的阅读教学新模式，力求在教学中解放和激活学生的个性，促进其语文素养的全面发展。经过一年多的努力，基本上达到了预期目标，并形成了本研究报告。
【关键词】个性化阅读探究自主合作感悟体验多元 一、课题的提出 当前的社会，正处于一个弘扬个性的时代，建筑追求个性，着装追求个性，思维追求个性??因而，发展学生个性已经引起了广大教育工作者的关注和认同，现代教育思想认为应“把‘平等+个性’当作新世纪的追求”，“教育在今天只有赢得了‘个性和个性发展’，才能赢得社会发展的未来”，“要把个性生命发展的主动权交给学生”。让每个人的个性都得到发展和完善，这是人的本性要求，更是现代社会发展的需要。没有个性，也就谈不上素质教育的发展。但是审视当前的初中语文课堂教学，尽管课程改革的春风不断吹拂，我们依然不难发现：“满堂灌”及“满堂绕”的现象还普遍存在，课堂仍是教师讲，学生听，教师问，学生答。许多教师仍以传授知识为目的，在师生关系上依旧是从教师的主观出发，无视学生认识的客观规律和他们的知识
《多媒体及网络技术 在中小学阅读习惯养成教育中的应用》 结 题 报 告 遂宁市安居区聚贤镇初级中学校 2014年11月
《多媒体及网络技术在中小学 阅读习惯养成教育中的应用》一、问题提出 以习得一种语言为学习目标的阅读教学，担负着构筑学生“精神家园”、重塑学生“个体人格”、净化学生“灵魂世界”的重大使命。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生个性化的行为。”这深刻地提示了阅读教学的本质。 叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥晚站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”叶老用形象生动而双通俗的比喻，深入浅出地阐述了阅读真正内涵。阅读就是学生默默地与作者进行心灵对话猎取智慧经验和情感的过程。这样，阅读教学就不能仅仅着眼于书面文字，而要通过作品的语音，全面地审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、涵泳和体悟潜藏在作品中的内在意蕴和情趣，破解萦绕于字里行间的理趣、意趣和情趣，进行入乎其外的情智整合与生成，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。 然而，反思我区当前的阅读教学还存在不少问题:①读书感悟少，提问分析多。把本应是个性化得、情感化得、创造性的阅读、纳入内容分析的轨道，重认知轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。②自主发现少，“牵”“引”求同多。轻视个人体验、个人理解，往往通过
牵引，得出统一结论。过去流行的一种“谈话法”教学，是由教师预设好结论，然后让学生千方百计地猜测，这其实任是一种一方强行灌输，一方消极接受的方式，与阅读作为一种对话的本质是背道而驰的。 ③忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中发现读书的方法。④进行的是不完整的阅读训练。从方法上说，重精读，轻略读、浏览；从技能上说，朗读、默读、背诵都有待加强。⑤教学过程、教学方法僵化；教育教学途径封闭，割断了与现实生活、大千世界的联系。针对这些现状，我们提出安居区中小学语文阅读教学现状及对策研究，我们认为，通过本课题的研究并在研究实践中总结归纳出有效的教育对策，可以为提高我区语文教育质量，促进学生的全面发展提供一个新的视角。本研究具有重要的理论和实践价值。 二、本课题领域研究的概况 随着知识经济的出现和信息时代的到来，阅读已成为人们接受教育，发展智力，获得知识信息的最根本途径。它关系到整个社会的文虎品质和可持续发展的潜力问题。文盲已不再是指那些不会识字的人，而是不会阅读的人。长期以来，语文阅读教学也由于它的少、慢、差费而备受争议。新语文课程标准出台以后，研究学者和一线老师都在阅读研究和教学实践上做了大量的努力，但阅读现状的研究结果令人担忧。所以，在阅读教学中，我们把以下两点放在重要研究位置：第一、懂得如何应用多媒体及网络技术教学生阅读，即阅读教学方法；第二、应用多媒体及网络技术教会学生如何阅读，即培养学生的阅读方法这两方面，新《语文课程标准》与《语文教学大纲》相比，对老
Lxkt ——2016 《高效课堂教学中存在问题及对策的研究》 课题结题报告 课题负责人：王伟刚 二O—六年五月六日
【摘要】我们学校学生学生的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，昏昏欲睡者多。在平时的教学中，我发现有的学生自主学习的意识不够强，喜欢按照习惯思维的方式进行被动的学习；有的学生不会深入开展合作学习，特别是分层合作不力现象突出；学生自主学习效率不高，死记硬背、机械训练、知识僵化依然存在，缺少向课外的拓展、向生活的拓展；部分学生学习缺少自信，有厌学情绪。为尽快改变学生的学习方式，培养良好的学习习惯，发展和提升学生的素养，促进教师授课方式的转变和专业成长，实现学校的跳跃式发展、科学发展和可持续发展，我们选择《培养和提高学生的自主学习能力》这一课题进行研究。该课题被列为枣庄市教育科学“十二五”规划2015年度规划课题。于2015年7月开始筹备，同年11月经陇县教研室教育科学规划领导小组批准立项，于2016年4月结束，历时两年，分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来，在教科所、教研室各位专家精心指导下，在学校领导高度重视下，经过课题组老师辛勤的工作，艰苦细致的探索，已取得了初步的成果。 一、课题提出的背景 现代社会是一个文化多元、复杂的社会，信息更新迅速，这对人才能力的要求也越来越高，要让学生掌握多种能力，才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素，因为，一个人博学广闻，知识渊博，大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力，就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中，就能不 断的更新观念，掌握更多的知识，在竞争中立于不败之地。 随着新课程改革以来，各个学科的课时相应减少，在规范双休日后，学生的自主支配时间增多，文化课课时锐减，在教学内容基本不变的情况下，课时较以往要减少一半甚至更多，如果我们不转变自己的教学观念，改进教学方法，我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生，他们的基础普遍薄弱，学习习惯差，课堂上学生参与度低，不愿自主学习，不知道怎样去自主学习。在新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，去收集整理分析资料，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。 在此背景下，我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究，努力营
课题结题报告的基本格式及范文 一、做什么？简介课题主要内容（500~800字左右） 二、为什么做？课题立项研究背景（500字左右） 三、怎么做？课题理论研究和实践探索（1000~3000字左右） 1．课题研究目的与意义 2．主要的研究方法、手段、途径和视角 3．课题难点或关键点以及解决办法 四、做得怎么样？课题研究的主要阶段成果（500~1000字左右） 1．立项时的预期研究成果和实际达到的研究成果对比 2．课题应该有同行专家鉴定报告（如有需要科研处可组织专家验收） 3．成果创新程度 五、反思总结：存在问题及需要说明的情况，哪些研究内容未按计划完成，原因何在？（500~800字左右） 注：上述第二至四部分是结题报告的正文部分，每部分的字数根据实际情况自行掌握，我们给出的字数只做参考。 范文：新课程下个性化阅读和写作教学研究”课题结题报告 主持人：江苏省靖江高级中学钱萍 一、课题实验的背景及意义 《基础教育课程改革纲要（试行）》和新的中小学《语文课程标准》的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想
方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1．方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。我们以个性化教学理论和《新课标》思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现“以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量”的目的。 2．研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出：“思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。”传统教学是教师灌输，学生被
语文课题研究报告 语文课题结题报告范文 1、课程标准提出义务教育阶段应该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145万字。根据课程标准的精神，丰富语文积累，培养课外阅读能力，从而全面提高学生的语文素养和综合素养。 2、通过课内拓展阅读，扩大课外阅读量，培养学生良好的语感，提高听说读写的能力，陶冶情操，培植人文精神，积淀民族文化。 1、受应试教育的影响，课堂教学中，老师往往局限于教材的繁琐分析，有些家长更愿意让孩子做各种各样的试卷，不愿让他们读课外书。 2、课程标准规定小学阶段完成145万字的阅读任务。实验的基本目标是通过教材建设，制定课外阅读规划，加强课外阅读指导，使课标中关于课外阅读的要求落到实处。 1、进一步研究并掌握当前小学语文课外阅读的体系，拟订各年级各年级课外阅读的培养目标。 2、探索课外阅读的基本原理，基本途径和基本经验。 3、探索课外阅读与语文教学活动的关系，研究课外阅读的模式。 4、研究课外阅读对学生成长，认知的作用，培养学生课外阅读的能力。
5、通过本课题的实验，推进我校小学语文教育素质化，促进儿童全面素质的提高。 1、课外阅读的基本原理，基本途径。 2、课外阅读的基本特征以及课堂教学，模式的探索。 3、课内外阅读的相辅相承。 4、课外阅读的方法探索。 5、创造性课外阅读教学。 1、文献法。 2、调查法。 3、问卷法。 4、检测法。 5、比较法。 6、综合法。 1、加强学习培训，提高理论认识。 课题研究工作能够顺利进行，关键靠教师，因此，加强语文教师的培训与学习是重点。从课题申报立项开始，我们就组织教师认真学习开题报告，查阅相关资料，根据课题整体情况，积极撰写学习笔记，通过不断的学习培训，使实验教师的现代化教育理论知识，逐渐丰富，科研水平逐步提高。在课题研究过程中，我们经常组织教师进行一些知识和科研阅读知识竞赛。以便让教师的课外阅读储量不断注入活水源头。
小学语文课题结题报告 篇一：“如何提高小学生写作水平”课题结题报告[1] “如何提高小学生写作能力”课题结题总结 燕洞小学：黄燕宁 内容提要： 执教语文新教材已将近十二年了。在教学过程中发现：大量的字词积累并没有难倒学生，长篇的课文领悟学生们也易于接受。唯有写作文成了许多学生“成长的烦恼”。要帮助学生消除烦恼，寻找有效的教学策略、提高他们的作文能力，创设情景是关键。我们教研组的每一位成员进行了切实的研究，采用了多种教学方法：通过创设情景，丰富写作内容；创设情景，激发写作动机；创设情景，开拓写作思路等，力求使每位学生的作文能力都有所提高。 问题提出： 小学语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文学，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的写作能力。写作是有话要说，有情要抒，有事要叙。而眼下一部分学生作文泛泛而谈，空洞无物，缺乏真实感，在语文教育讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点。心理学研究指出，需要通常以意向、愿望、动机
等多种形态表现出来。涉及到作文心理发展问题上，起动力作用的需要形态主要是动机。可以说，实际上作文动机是儿童作文活动的直接推动者，其强弱直接关系到儿童作文的成败。因此，本教研组提出：创设情景，提高小学生作文能力的研究，重观察、重思考、重真情实感，要求学生说真话、说实话、说心里话和随感。为了提高小学的写作兴趣《语文课程标准》还明确提出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间。这就明确要求我们教师要主动挖掘 生活中的心作资源，为孩子们提供一个活生生的原生态的体验环境，让他们在生活中想写，有内容写，并表达出自己的真情实感，努力做到写得生动、具体、感人。而现实中，小学生的感情是最容易受感染的，当受到某种事物、环境气氛的感染时，就能爆发出相应的感情。因此，教师在指导学生作文时精心选择或创设能突出作文主题的情景，对拓展学生作文思路有裨益。 随着课改的不断深化，当前，作文教学积累了一定的经验，取得了不少成果。然而教师厌教，学生怕学，作文教学整体效益不高的弊端依然存在。因此，探讨如何提高学生作文兴趣，进而提高作文教学质量，成为我们教师迫切需要解决的问题。我们小组成员均长期从事语文教学，在作文教学
中学英语高效课堂教学模式的探索与实践研究结题报告 千顷学校蔡文静 一、课题的提出： 高效课堂的构建，已经成为实施素质教育，深入推进课程改革的核心课题。每一所学校，每一位学科教师几乎都在进行着教育教学模式的探索和研究。那么如何改进教育教学模式，发挥学生的主体课堂作用，建设高效的“生本”课堂，能够提升学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，从而提升教学成绩，也就自然成为教师急需解决的问题。 在传统的英语教学中，教师是主角，课堂教学以教师讲解为主，学生处于被动接受知识的地位。一节英语课，教师讲得筋疲力尽，学生真正愿意学习、认真学习的不多，教学效果当然不会很好。英语学习习惯和方法与传统的课堂教学模式，直接制约着学生学习英语的兴趣，直接制约着学生英语成绩的提升。由此可见，改变课堂教学模式，构建高效的课堂教学，培养和训练学生学习英语的习惯和方法，是提高教学质量的首要途径。并通过高效课堂走向高效学习习，从而实现终身学习，充分发挥师生的互动作用，优化教学，最终达到教学效率的最大化，更好地为学生的成长服务。也有助于一线教师准确把握学科特点，更新自己的观念，提升自己的能力，积极探索更有效的策略。对于本课题的研究，我们期待能减轻教师教学压力，学生能减减轻课业负担，提高教与学的效率，能够调动教师研究的积极性和主动性，是教学方式方法的一次有较大意义的创新和变革。 二、课题研究的基本内容： 提高课堂教学效率、效果的策略:1.教学准备的高效性；2.课堂教学的高效性； 3.训练练检测的高效性；课后辅导的高效性； 4.教学评价的高效性 课题研究的难点：高效课堂教学的评价标准的研究 课题研究的重点：打造高效课堂教学，不断优化教学方式的策略研究 三、课题研究的基本思路和方法： 1、研究思路： 以课题组为单位，由负责人具体实施，营造浓厚的研究氛围，加强理论学习，根据学学生的年龄特点，结合英语学科的教学实际，紧密结合当前教改的前沿理论，在平时的教学研究基础之上，结合“高效课堂教学模式”开展研究，在具体的教学课堂中进行实践，通过句型研讨课，发现问题，完善操作思路，进一步补充、完善“高效课堂教学模式”，在实践中不断完善和提高，使之更具有针对性，更具有实效性。开展课题组内研究，组织小组听课、评课，围绕“高效课堂教学模式”开展研讨会，总结经验教训，提升理论知识，争取有一定的成果，形成课堂
如何撰写教改课题结题报告（参考） 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1.研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“高职五年制数学教学与初中数学教学思维链接研究报告”；“…成功教育?实验与实训报告”；“…和谐教育实验与实训?阶段性成果研究报告”；“…基于工作导向的教学思路?研究报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现---高职课堂教学TET模式实验与实训报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2.研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3.课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。
（2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。 要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4.研究的结果 “课题研究成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地反映课题研究的基本情况，使课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。“课题研究成果”这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得哪一级奖励，在公开刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的科研水平得到了哪些提高等等。这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。一篇结题报告，单单这样陈述，是远远不够的。因为这样的陈述，别人无法从你们的研究成果中学习到什么，这样的研究成果没有什么借鉴推广价值。具
课题研究报告范文课题结题报告范文 一、课题实验的背景及意义和新的中小学的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对现代的语文教学赋予了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。 在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。 语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 课题结题报告范文。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。 个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。 培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。
二、课题实验的进展1、方案的制定语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。 我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 我们以个性化教学理论和思想等现代教育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量的目的。 2、研究的重点新课程的基本价值取向是:为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。 课题结题报告范文。 心理学研究指出:思维能力是人的智力的核心。 培养青少年的思维能力是教学工作的中心任务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。 采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。 基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点:(1)写作教学现状和对策。
学科教学改革的实践研究 结题报告 2016年10月，我们向运城市教育局申报的教研课题《学科教学改革的实践研究》，经评审立项。两年来，我们认真组织课题组撰写开题报告，落实课题研究实施方案。目前，课题组已完成了预定的研究任务，在理论和实践两个方面都取得了显著成果。现将相关研究情况汇报如下： 一、课题提出的背景 1、新课程为英语教学改革营造了良好的环境。新的一轮课程改革的不断推进，也使我们必须对传统的课堂教学重新进行审视和认识。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。在新课程改革的学习与研讨过程中，我们全体英语老师对传统的课堂教学进行了深入地研讨与剖析。大家认识到，传统的课堂教学模式，基本上是以继承前人知识和以教师向学生灌输知识为主的教学模式。在学习方式上学生只是被动接受，缺乏主动探究，缺乏勇于创新的精神和独特的体验。新课改要求我们必须转变教育观念，对传统的教学模式和评价方式进行改革，建立生动活泼、开放自由的课堂教学模式，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的英语交际。 2、追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要
目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。 二、对课题概念的提出的必要性 1、课程改革是教育改革的核心，课程改革的难点之一是学习方式的改变。新课程要求教师实现由“教会学生学习”到“教会学生会学”的转变，学生由被动地接受学习方式改为自主学习的学习方式，教师不再是“教书匠”而是“创造者”。对学生学习方式的基本要求不是掌握这一种或那一种具体的学习方式，而是以弘扬人的主体性、促进人可持续发展为目的，学会自主学习实现自主发展。金字塔学习理论是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。从金字塔塔尖到塔基依次是：阅读能够记住学习内容的10%；聆听能够记住学习内容的20%；看图能够记住30%；看影像，看展览，看演示，现场观摩能够记住50%；参与讨论，发言能够记住70%；做报告，给别人讲，亲身体验，动手做能够记住90%。由此可见，被动学习（Passive）的效率要比主动学习（Active）低得多。学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。
《课题结题报告范文》文章正文： 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结构而言，教育研究报告的一般结构是： 1。研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如“小学三年级数学思维能力训练报告”；“‘成功教育’实验报告”；“‘和谐教育实验'阶段性成果研究报告”；“‘初中语文教学思维训练’实验报告”；“利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现初中课堂教学tet模式实验报告”等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2。研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如“引言”的功能。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3。课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： （1）根据课题的特点，选用何种研究方法。 （2）研究对象（即样本）的取样方法、数量（即容量）、条件（即研究前所具备的水平）。要求取样方法科学，样本容量合适且具有代表性。 （3）根据所选用的研究方法确定研究设计。 （4）明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 （5）对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 （6）对课题研究的无关变量给出控制方法。 （7）课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4。研究的结果
初中语文结题报告范文 导读：本文初中语文结题报告范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自2003年6月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。二、理论依据1、建构主义理论建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。2、儿童心理学理论在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去
单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。三、预期目标和效益1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的语文学习能力。2、通过自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研，使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。3、通过自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面的提高学生的语文素养。四、研究的基本内容1、研究学生自主学习的基本理论、宗旨、撰写有关论文。2、研究学生自主学习的基本方法与模式。3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。4、研究自主学习与合作、探究的关系。5、研究自主学习与教学内容之间的关系。五、主要实验活动2003年5月——2003年9月阅读教学：整体阅读、强化预习讲读教学：注重整