学科教学八大要素标准

教师资格证中的教学八大原那么名目教师资格证中的教学八大原那么报考教师资格证有哪些要求教师资格证考试需要什么条件教师资格证中的教学八大原那么1、科学性与〔教育〕性相结合即要把现代先进科学的根底学问和根本技能传授给同学，同时要结合学问、技能中内在的德育因素对同学进展政治、思想教育和品德教育。

也即要求教师能够做到进展教学时保证教学的科学性，结合教学内容的特点进展思想品德教育，挖掘教育的思想性，要通过各个环节对同学惊醒思想品德教育，把教育因素贯穿于教学过程各个环节，并且教师还应不断的提高自身修养。

如，在某案例分析中，案例中呈现，该教师在教同学学问的同时，还教育同学们，团结力气大，与同学相处时，要团结同学，学会合作。

在这样的案例中，即表达，该教师贯彻了科学性与教育性相结合原那么。

2、理论联系实际原那么理论联系实际原那么是指教学要以学习根底为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用学问去分析问题和解决问题，到达学懂会用、学以致用的目的。

这就要求教师，在实际教学中，即要交给同学学问，还要让同学接触实际，或者是联系生活现实来理解学问，或者要求他们将所学应用于实际生活中。

假设，选择题的案例或者是案例分析题中，教师假设有此类的教学表现，说明该教师能够贯彻理论联系实际原那么。

如，某选择题中，消失这样的案例，教师在给同学讲解完改革开放的改变这一课后，通过举办“我和爸爸比童年”这一活的让同学参加，这几表达了教师不仅交给同学学问，还让他们从实际与理论的关系去理解学问，因此是表达了理论联系实际的教学原那么。

3、直观性原那么指依据教学活动需要，让同学直接感知学习对象。

在教学过程中贯彻此原那么应遵循肯定的要求，如恰当的选择直观学习对象，能够让同学承受和喜爱。

比方在上地理课时，教师为了让同学能清晰明白学懂地理学问，常常采纳地球仪、地图进展教学直观教学可以分为实物直观、模象直观、言语直观三大种类。

这个在考试中常常以选择题的形式考察区分力量。

教师课堂教学八要素和20个基本环节1、教师上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。

”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。

没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

2、要了解你的学生，给每个学生自由的空间你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。

每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。

3、课堂管理要管放有度儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。

是规矩，就要和学生约法三章——上课应该怎样做，不能怎样做，违反了，老师要怎样处分等。

积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。

学生总是有差异的，特别是一些智力稍差的学生，如何帮助他们成功，需要教师特别“用心”，找到突破口，有针对性地因材施教。

一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。

老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。

八大教学原则的要求一、科学性与思想性相统一原则。

要求就像是做菜既要营养又要健康。

老师在讲知识的时候呢，得保证知识是准确无误的，这就是科学性。

比如说讲历史事件，日期、人物、经过都得是对的。

同时，还要把正确的思想价值观偷偷“塞”进去，像在讲科学家的故事时，就可以强调他们坚持不懈、勇于探索的精神，让同学们在学知识的同时，也能变得思想积极向上。

二、理论联系实际原则。

这个原则要求教学不能光在天上飘着，得接地气。

老师不能光讲那些干巴巴的理论，要把实际生活中的例子拉进来。

就好比学物理的电学，光讲公式多无聊，要是讲讲家里的电路是怎么回事，电灯泡为啥会亮，保险丝是干啥用的，同学们就会觉得，哦，原来这理论是这么有用的东西，学起来就更带劲了。

三、直观性原则。

简单来说，就是要让学生看得见、摸得着。

就像教小朋友认识水果，光说苹果是红色的、圆形的，不如直接拿个苹果出来给他们看、让他们摸，甚至咬一口尝尝。

在中学阶段，讲地理的时候，拿个地球仪在那比划，比光在黑板上画那些抽象的图强多了。

直观性就是要把抽象的东西变得具体，让学生的小脑袋瓜能轻松理解。

四、启发性原则。

这要求老师像个智慧的引导者，而不是个只会灌输知识的大喇叭。

老师得想办法把学生的好奇心勾起来，问一些能让他们动脑的问题。

比如说讲数学题，别直接告诉他们答案，先问问他们看到这个题有什么想法，从哪儿下手，让他们自己去探索，就像把他们领到宝藏的门口，让他们自己去找开门的钥匙，这样他们才能真正学会思考。

五、循序渐进原则。

就像盖房子，得一层一层来，不能一下子就盖屋顶。

教学也一样，知识得由浅入深、由易到难地教。

从小学的简单加减法，到中学的复杂代数方程，这中间是有个过程的。

老师不能心急，得按照学生的接受能力慢慢推进，要是跳得太快，学生就会像爬楼梯突然少了几级台阶一样，摔得晕头转向。

六、巩固性原则。

这就是说学了知识可不能像狗熊掰棒子，掰一个丢一个。

老师要经常让学生复习，通过做练习、小测验啥的，把知识在学生脑袋里扎下根。

学科教学八‎大要素标准‎一、课时备课基‎本要求1.确认已深研‎学科专业知‎识，掌握所授内‎容的知识结‎构，明确各知识‎点在知识结构中的‎地位和作用‎。

2.依据课程标‎准，能用写实性‎语言具体描‎述，使课程标准‎具体化明确‎化。

3、明确具实写‎出课时教学‎目标4、明确具实的‎根据教学内‎容(知识5、准确掌握教‎学内容标准‎6、确定教学策‎略，设计有效教‎学方法7、认真研究，选用教材8、设计出学生‎课前学习，课中学习，课后作业，并起到有效‎检测作用二、单元备课标‎准1、根据课程标‎准，确定单元教‎学目标。

依照教学内‎容分解指标‎，逐项具实明‎确2、根据学情设‎计包括“学案”在内的学生‎学习总体方‎案3、依照教学内‎容三要素(知识、技能方法、情感态度价‎值观4、设计选用教‎学策略5、精选、精读教材，准备学材，按重、难点分析教‎材6、做出课时教‎学安排，写山课时教‎学要点7、研究设计单‎元教学测试‎标准并确定‎测试方法，结果分析方‎法及教学质‎量达标方法‎8、按要求设计‎作业三、集体单元备‎课基本要求‎1.集体备课要‎保证充分的‎时间，时间要服从‎于工作任务‎2.集体单元备‎课要在个人‎单元备课和‎相关准备工‎作完成后进‎行。

3.集体单元备‎课的主要任‎务是：（1）确定“教案”方案（2）研究确定“个人单元教‎案”样板（3）研究学生阶‎段性学习掌‎握情况及教‎学达标措施‎（4）确定作业标‎准（5）确定单元测‎试标准，分析测试情‎况，确定教学补‎救措施（6其它教学‎工作四、学案制定标‎准1、学案是学生‎学习路径图‎2、明确学生每‎一个具体学‎习题目3、明确学生具‎体学习任务‎，并给出具体‎的学习方法‎指导4、合理科学地‎设定学习问‎题，问题引发学‎生学习5、设计并指导‎批阅学生学‎习自测6、设计学生进‎一步学习需‎思考珠问题‎，为课堂教学‎做准备五、课堂教学标‎准1、有效组织课‎堂教学，使80%以上的学生‎处于学习状‎态2、学生始终处‎在被激发的‎积极学习之‎中，教师选择有‎效教学方法‎，使学生产生‎学习兴趣3、课堂教学中‎三个重要环‎节(即教师精讲‎环节，学生合作学‎习环节，学生自学练‎习环节)有效科学4、教学技术手‎段适时、适度、有效5、完成预设教‎学任务，学生学习任‎务，学生学习结‎果良好6、课堂教学有‎改进，有独特教学‎风格六、教学反思标‎准1、按课时做教‎学反思2、逐条反思个‎人备课和课‎堂教学基本‎要求执行效‎果3、重点反思课‎堂教学策略‎、方法及教学‎组织、中生自主有‎效学习、学习结果的‎质量情况4、有针对性、具体的教学‎改进方案(具体问题点‎、问题及分析‎，纠错方法七、作业标准1、学生作业应‎设计必做和‎选做两部分‎，并要精选2、应依照教学‎标准设计作‎业，并能检测出‎学尘学习掌‎握情况原则上要求‎教师提前完‎成给举尘布‎置的作业，预测学生的‎学习情况3、要及时批改‎作业、原则上不主‎张采用集体‎盯对作业的‎方法4、要根据学生‎作业完成情‎况，及时布首二‎次达标性作‎业，确保落实“段段清”教学要求八、单元测试基‎本要求1、单元测试是‎教学水平（教的水平、学的水平）测试，依照单元教‎学目标和教‎学内容标准‎设置测试题‎2、单元测试要‎确切测出学‎生知识点、能力点的程‎度3、教师要根据‎自己的情况‎设计每一学‎生，每一知识、能力点学生‎掌握数据分‎析量表4、根据对测试‎结果的分析‎。

教学设计的八大要素学习教学设计是指为了达到教学目标，制定教学计划和实施教学活动的过程。

一个好的教学设计方案能够帮助教师更好地组织教学内容、指导学生学习，并提高学生的学习效果。

教学设计中有八大要素需要我们学习和掌握，下面将重点介绍这八大要素。

第一要素是教学目标。

教学目标是教学设计的核心，它明确了学生应该在学习过程中掌握的知识、技能和情感态度。

教学目标应该是具体、明确、可测量的，并与学生的实际情况和教材内容相适应。

第二要素是教学内容。

教学内容是根据教学目标确定的，它包括必要的知识、技能和情感态度。

教学内容应该具有系统性、科学性和循序渐进性，以帮助学生逐步建立起完整的知识结构。

第三要素是教学方法。

教学方法是教师在教学过程中所采用的一系列教学手段和策略。

合理选择教学方法可以提高学习效果，激发学生的学习兴趣，并促使学生主动参与学习。

第四要素是教学手段。

教学手段是教学方法的具体实施工具，如教学课件、教学活动、教学实验等。

教学手段应该符合教学目标和教学内容的要求，能够有效地促进学生的学习。

第五要素是教学评价。

教学评价是对学生学习过程和学习结果进行的评价和反馈。

教学评价应该多样化、客观公正、有针对性，以帮助学生发现自己的问题并加以改进。

第六要素是教学环境。

教学环境是指教学活动进行的场所和条件，包括教室、设备、教材等。

良好的教学环境可以为学生创造一个积极、舒适、高效的学习氛围。

第七要素是教师角色。

教师在教学设计中扮演着重要的角色，他们应该做到以学生为中心，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，并及时给予学生指导和帮助。

第八要素是学生学习。

学生学习是教学设计的最终目标，学生的学习效果和学习动力是衡量教学设计成功与否的重要标准。

教师应该根据学生的实际情况和需求，设计相应的教学策略，引导学生主动参与学习。

综上所述，教学设计的八大要素是教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价、教学环境、教师角色和学生学习。

学习这八大要素可以帮助教师更好地进行教学设计，提高教学质量，促进学生的全面发展。

试论高效教学中的八个要素作者：赫兰来源：《课程教育研究》2017年第17期【摘要】阐述了高效教学的概念，并指出了高效教学的八个要素：教学目标、课堂氛围、课堂管理、清晰授课、方式（教学）多样、学生参与、评价成功、高阶思维。

【关键词】高效教学清晰授课学生参与评价成功高阶思维【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0001-03长期以来，受应试教育的影响，学生负担不堪重负，学习效率低下。

一部分老师要求学生围绕着一个个高考考点反复训练，进而学生的创造性思维被扼杀。

一部分优秀学生在高考纸笔测验中虽然能取得高分，但高分低能的现象确实存在。

如何才能提高教师教的效率和学生学的效率呢？一、高效教学的概念（一）教学效率或教学效率=教学产出（效果）/教学投入1.按照“以学论教”的观点，教学效率是以学习效率来衡量的。

它不是指教师在教学过程中收获了多少（教学相长）和教师的精力投入了多少，而是指学生在课堂学习中获得了哪些具体的进步和发展。

2.学生的高效学习不是指眼前考了多少分，而是指学生掌握了多少终身受用的知识，发展了哪些终身受用的能力，培养了哪些良好的非智力因素。

高效学习的时态是“未来式”。

3.学生精力投入不仅仅是指时间因素，还要看学生学习在单位时间内的脑力负担（或认知负荷）。

4.这个公式的分子和分母是不同质的量，没有共同的可计量单位，因此，实质上是无法进行计算的。

（二）高效（率）教学学生用相对较少的精力去获取相对较多的学习收获。

也就是用最少的投入获得最大的产出就是高效。

从上面的公式来看，减小分母、增大分子，是进行高效率教学的主要思路。

（三）高效课堂夸美纽斯指出：“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。

”所谓高效课堂就是通过教学改革，实现“低耗高效”，实现教书和育人的统一，实现学生多（内容多）、快（速度快）、好（效果好）、省（省时间）的大发展、快发展和深发展。

教学的八大原则及要求篇一教学的八大原则及要求一、引言嘿，朋友们！咱们今天来聊聊教学的八大原则及要求。

为啥要讲这个呢？你想想，教学可不是随便搞搞就能行的，得有规矩、有方法，才能让学生学得好、老师教得顺嘛！现在的教育环境越来越复杂，竞争也越来越激烈，咱们得有一套行之有效的原则和要求，才能达成咱们教书育人的目标呀！二、主体要求# （一）科学性与教育性相结合原则这可是教学的基础呀！**老师讲的知识得科学准确**，可不能瞎忽悠。

比如说，讲物理知识，那公式定理得是对的吧？讲历史，那事件时间地点得没错吧？同时呢，还得有教育意义，**不能光教知识，还得教做人**。

比如通过科学故事培养学生的探索精神，这多好！- 老师要不断更新自己的知识储备，确保传授的知识是最新、最准确的。

每学期至少参加一次专业知识培训，咋样？- 教学案例要精心挑选，既能体现科学原理，又能传递积极的价值观。

一个月得准备几个优质案例，心里有数不？# （二）理论联系实际原则学习可不能死读书，得跟实际生活联系起来。

**数学能用来算买菜的账**，语文能写封漂亮的信。

- 老师得引导学生观察生活中的现象，用所学知识去解释。

每周布置一个观察任务，行不？- 多组织实践活动，比如实验、调研啥的。

一学期不得少于三次呀！# （三）直观性原则有些知识太抽象，学生不好懂，那咱就得直观点儿。

**图片、视频、实物演示都用上**。

- 准备教学资料时，至少要有 30%是直观素材。

- 老师的演示要清晰、准确，不能模模糊糊，让学生一头雾水。

# （四）启发性原则别把知识硬塞给学生，得启发他们自己思考。

**多提问、多引导**，让学生的脑子转起来。

- 每节课提问次数不少于 5 次，而且得有质量，可不是随便问问哦！- 鼓励学生提出自己的想法和问题，及时给予肯定和解答。

# （五）循序渐进原则教学得有个先后顺序，由易到难，逐步推进。

**别一下子把学生难倒了**。

- 制定合理的教学计划，每个单元、每节课的难度都要逐步提升。

一堂好课的八个标准
一堂好课的八个标准
1、教学目标制定的是否准确、可实现、可检测
2、根据学生的实际情况决定一堂课的信息传递量和信息的深广度
3、核心内容和基本概念是否科学、准确、严谨
4、综合运用多种教学策略、教学方式
5、给学生以丰富的、健康的思想营养
6、把新的知识内容组织到已有的知识经验中
7、应在重点、难点、观点转折时设计好有效的学生参与活动
8、是否关注到优秀学生和弱势学生的发展
正确处理好课堂教学中的十大关系
1、基础知识与创新能力的关系
2、教学内容与教学形式、方法、策略的关系
3、教师主导与学生主体的关系
4、共同基础与个性发展的关系
5、过程重要性与结论重要性的关系
6、探究性学习与接受式学习和关系
7、生动活泼与严格要求的关系
8、课堂生成与预设的关系
9、形成性评价与终结性评价的关系
10、传统与现代媒体的关系。

浅谈上好语文课的八要素于亚莉语文教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生更加主动学习，达到事半功倍的效果。

语文教学实践证明，上好语文课有八个要素。

一、用心编织课堂环节一堂课的开端既是学生学习的起点，又是激发学习兴趣，吸引学生注意力的触发点。

好的开端等于成功的一半，新课的导入要新颖，像吸铁石一样，牢牢吸引学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起积极思维的层层浪花，使学生产生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，积极投入到学习活动中去。

精彩的开端使学生进入了特定的学习环境中，丝丝相扣的中间环节尤为重要，因为这一过程学生要学会分析问题，解决问题的方法，所以要充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用，使学生学习的主动性得到充分发挥。

有了精彩的开头和丝丝相扣的中间环节还不够，一堂课的结尾也不容忽视。

好的结尾可以深化课堂教学内容，升华主题，给学生留下深刻的印象，激发学生的求知欲。

二、丰富语言，增强感染力1.教学语言的趣味性和节奏性。

教师的语言应生动流畅，富于趣味性，不能像老和尚念经似的一个调，使学生萎靡不振，造成课堂气氛沉闷；老师讲解的语言要抑扬顿挫，有轻重缓急，富于节奏感，使学生听起来顺耳、悦耳、愿意听，听进去、学进去。

2.老师语言简洁、形象、直观、富于启发性，切忌语言拖泥带水或前言不搭后语，漫无边际。

老师说的口干舌燥，忙得不亦乐乎，学生听得一塌糊涂。

教师在课堂上的语言最好是越通俗越好，且简明扼要，这样不至因教师的废话连篇而引起学生的逆反心理，让学生心烦，没兴趣听课，从而影响课堂的教学效果。

三、巧妙设疑，激发兴趣在教学中，针对学生的求知欲，好奇心心理特征，创设具有科学性、新颖别致，足以引起学生探索活动的各种疑问，通过设疑和解疑使学生产生兴趣，获得知识，发展思维，充分调动学生学习的积极性和主动性。

四、发扬民主，激励点拨没有人甘愿落后，天天受老师、家长的批评。

对学生来讲，表扬、激励多于批评、指责，这样可以激发学生的学习动机。