提高小学语文课堂质量的有效策略研究
摘要：随着时代的不断推进，也要求着课堂质量的不断提高，所以我们小学语
文教师要转变教育方式、丰富教育手段。本文立足于小学课堂实践活动，从“活跃课堂气氛”“保持课堂纪律”“课后总结”从这三个方面入手，针对有效提高数学教学
质量的教学方式进行了初步的分析和探索。
关键词：小学语文；活跃气氛；课堂纪律；课后总结
有效的提高语文课堂效率不仅需要我们小学语文教师活跃课堂气氛调动学生
积极性，还需要有耐心的去引导学生保持课堂纪律，从而保证学生的学习环境。
同时学生要养成课后总结的习惯，课后总结是对知识的归纳和消化，是提高学生
成绩的重要条件之一，在此基础上有效的提高语文课堂效率和质量。
一、活跃课堂气氛，调动学生积极性
为了学生能够在学习的过程中感受到学习的快乐，使学生转变学习态度，从
而积极主动的学习语文知识，我们小学语文教师可以通过提问的方式来和学生互动，增加学生对语文的好感，进一步提高语文课堂效率和质量。例如：在我讲解《猫》这一课中，首先我会让学生熟读课文，把自己不认识的字词用红笔圈起来，然后分别了解猫的性格以及它们各自的经历。其次，我会进行提问“请问老舍先生从哪两方面来描写猫的，请你结合文中第二段来回答问题”。学生回答道：“在我
看来老舍先生分别从猫的性格实在有些古怪和满月的小猫更可爱两方面来描写猫的”。然后让学生细品作文，得到启发，其实猫就是猫，作者却写得如此生动，就是因为作者爱猫，觉得猫像小孩子一样，运用拟人手法，生动形象的表达出猫的
古怪和调皮。最后，我会让学生总结出在学习完《猫》这一课后获得的知识点，
并写下来，像：作者名为老舍，字舒予，出生于北京，主要长篇小说有《老张的
哲学》《二马》《猫城记》等等，在语文课堂中我们小学语文教师用提问的方式
不仅活跃了课堂气氛，还提高了学生对于语文的学习兴趣。
二、保持课堂纪律，提高语文成绩
有效的保持课堂纪律，不仅仅是对于我们小学语文教师的尊重，还可以保证
学生充分利用课上宝贵时间，让学生在一个良好的学习环境学习，养成了学生专
注学习、自觉维护课堂纪律的习惯，从而进一步提高学生语文成绩，为提高语文
课堂纪律和效率提供了有利的条件。例如：在语文课堂中，首先我会树立起教师
的威严，只有学生对教师怀有敬畏之心，才会听教师的话，更方便教师管理课堂
纪律，还要注意的是，学生也要自觉维护课堂纪律，有集体荣誉感。其次，我还
可以采取加分的形式来激励学生保持课堂纪律，先让全班的学生分别分成几个不
同的小组，利用课堂表现来加减分，假如今天有一节课某个学生上课没有认真听讲，并且违反了课堂纪律，班长看到后就会在本子上减去他原本的分数，在经过
一段时间之后，将分数依次从高到低排列下来，分数低的学生就要接受惩罚，像
值日、打扫卫生、檫黑板等等。反之，认真听讲并且分数高的学生我就会给予奖励。最后，我会在课堂上表扬得分分数高的学生像：“认真学习的学生总是积极回答我的问题，和你们互动很愉快，这一节课你们的收获很大吧，你看在我讲题的
时候，你们总是第一时间把答案说出来，所以你们的进步非常大，那么接下来，
我来看看谁的表现最优秀。”如此一来，一些学生就会将注意力转移到学习当中，同时也减少了课堂纪律差的情况。
三、培养学生完成课后总结的习惯
一般来讲，课后归纳是语文学习中必不缺少的环节之一，然而有些教师对于
提高一年级语文教学质量的措施 语文作为重要的基础工具学科，无论是在今天的学习生活中，还是在今后的工作或交往中都将发挥其重要的工具作用因此，努力提高小学语文教学质量，是我们义不容辞的职责。语文成绩不是一蹴而就的，需要我们每一个语文老师踏踏实实地教，学生扎扎实实地练。提高语文教学质量，准备采取以下措施： 一、保证课堂40分钟的高效 1.关注学生的课堂纪律。 学生课堂纪律的好坏与教学质量密切相关。守纪律就是要求学生双腿并拢，身体坐端正，不能做小动作，当然学生在思考和体验的过程中，伴有丰富的情感、情绪的变化和丰富的语言动作，甚至会不由自主地站起来说：“我来，我来”。我们教师不能把这看作是妨碍教学，以纪律为名去强行抑制，不然学生的思维、兴致和情感就会受到压抑，就会打消学生积极举手的积极性。 2.认真研究参考书，做好备课工作。 在教学中我们要抓住教学参考书，吃透、钻研透教材，明确哪些是考点、考点内容作为重点教学和复习。 3.教师要上好每一堂课。为了保证一堂课的教学效果，认真地备课，设计灵活的教学方法，尽可能的采用多媒体进行教学，它既可以很大限度的吸引学生，也可以督促教师不断提高自身的能力。 二、注重培养学生良好的学习习惯。
要想提高低年级语文教学质量，关键是培养学生良好的学习习惯。俗话说：“习惯成自然”。小学阶段要培养学生良好的写字、听课、说话、观察、思考、阅读、写作等学习习惯。本学期我将从以下几方面抓学生的学习习惯的培养: 1、培养学生专心听讲的习惯。一年级学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散， 40分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！但经过一学期的努力大部分学生的养成了专心听讲的习惯。班上还有少数学生听讲习惯差，不善于倾听别人的发言，注意力容易分散。上课时，让他们有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。鼓励学生积极主动、富有个性地学习。 2、培养正确的写字姿势和良好的写字习惯。 一年级语文教学的一个重点是写字教学。培养学生认真的写字态度也非常重要。我将继续加强学生良好写字习惯的培养。学生必须按照教师所教的写字方法认真写字，做到一丝不苟，始终如一。在抄写生字前，进行范写，并请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺与笔画的位置，还能促进学生认真书写习惯的养成。 三、抓好预习作业 俗话说：知己知彼，方能百战百胜，学习也是一样。我们语文课上的预习最重要的一步工作就是读通课文。只有预习了，才能知道这节课要学习什么。哪些比较简单，自己已经比较好的掌握，哪些是自己不太明白的，这也正是这节课该重点听的地方。因此预习就显得很重要。 四、正确认识和对待潜能生和学困生，要对他们有足够的耐心和爱心。
浅谈小学语文课堂教学评价的有效性 【摘要】在新课程背景下，如何通过课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其在发展动力，促进学生以积极的心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我们开展小学语文课堂教学评价研究追求目标。 【关键词】小学语文课堂评价有效性 课堂评价是课程改革的核心教育理念之一，它是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。那么，语文课堂上怎样评价才能有效地促进学生的语文学习与精神成长，才能真正实现评价的有效性呢？下面我就结合自己的语文教学实践，浅谈自己的几点看法。 一、评价的语言要艺术化，活跃课堂 1、评价的语言要幽默。 机智、诙谐的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习积极性。在一次听课活动中，有这样一个环节，我很受启发。有位老师在教学《美丽的小兴安岭》时，教师让学生朗读一段写树木“葱葱郁郁”的文字，一个学生用
非常平直、响亮的声音大声朗读，于是那位老师微笑着悄悄地对该生说：“噢，你这样读，森林里的小动物们会被你吓跑的。”我觉得这种善意的评价很幽默，同时学生也知道自己该怎么读了。课堂上我经常遇到这样的情况：有些不注意听讲，或接受能力较差的学生回答问题时，喜欢重复别人的答案，于是我会说“你认为这很重要，要强调一下，对吗？”孩子们会开心一笑，继而集中了注意力。在小组讨论中，对表现好的小组，我常借用广告词“你们真是黄金搭档”…… 2、评价的语言要生动。 课堂评价要注意语言的生动形象，使评价更富感染力。如在学生取得成功时：“你真是火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。”在学生迷茫时：“真好，你们真有一双发现的眼睛，又找到了一处，还有没有？”在学生缺乏信心时：“老师相信你们，你们一定做得很好。”这一句句动情的话语，似春风如春雨，催开了学生心灵的花朵，学生在课堂上，经常会发现学生新奇的创意和意外的回答，教师需要花些时间耐心地倾听和询问，作出正确、适当的评价。及时地肯定性评价，缓解了课堂气氛，保护了学生的自尊心，起到了良好的作用。 所以说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”如果想让语文课堂激情飞扬，那就恰当运用评价语吧！让评价在语文课堂上伴随学生快乐成长。 二、评价的形式要多样化，有效激励 评价既要发挥出教师的主导作用，更要注重学生在评价中的主体作用。同时不能忽视小组评价的借鉴作用。因此，要让评价发挥出它
浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略 发表时间：2012-02-27T15:57:44.023Z 来源：《教育学文摘》2012年02月总第49期供稿作者：杨美云 [导读] 只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂。 ◆杨美云陕西省西安市周至县二曲镇东街小学710400 著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起： 一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。 随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。 二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。 小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教学预设应具备两项功能。如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开大步”走呢？ 三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。 优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。 四、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器。 布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都非常重视课后反思，这些教师也都非常看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。 总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，只有我们在教学实践中学习大量先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向美好的明天。
小学语文高效课堂研究计划 张艳 本学期，根据自己课堂教学实际情况，主要从以下几个方面制定高效课堂研究计划： 一、指导思想 本学期，本课题组将围绕总课题组的实施方案，制定好本课题研究计划，继续将课题研究与语文课堂教学改革相融洽，立足语文课堂，扎扎实实开展本课题研究活动，使课题研究落到实处，切实提高语文课堂教学效率。 二、主要目标： （一）从课堂结构入手 作为一名教师要想上好一堂高质量、高效率的课，首先教师必须认真备好课（即要备教材又要备学生），其次课堂结构衔接要紧。 （二)培养学生的自主能力 在教学中注意培养学生的自学能力，多让学生发言，展示，如果学生的表现不如人意，教师应该加以引导，尤其是注重表扬引导，使学生在一年级就基本掌握语文学习方法，尤其是查字典的方法；观察生活的方法. (三)培养合作意识 在课堂的活动形式中突出合作，以合作来促进学生的自主学习和探究学习；小组合作学习体现了教学活动中各动态因素的多边互助，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双
向交往、学生间的多向互动等多种交流形式。主张在小组学习过程中，掌握某种知识和技能的成员，把知识与技能教给组内的其他成员，达到人人教我，我教人人。学生互动占据了课堂教学的重要位置，改变了以往教学中学生处于十分被动的局面，学生主动性、创造性也因此得以发挥。 （1）师生合作新课程强调师生相互合作与学生的主体作用，过去那种“教师单一地教，学生被动地学”的教学模式已远远不能适应新形式和新要求。在新课程的背景下，教师应充分发挥自己的主导作用，深入理解课改精神，灵活运用自己的研究，巧妙地吸收他人之长，实施一套适应学生的教学理念，形成行之有效的教学模式。在完成学习任务中要达到师生之间的兴趣和努力的一致。 （2）生生合作在教学过程中，构建以学生主体活动、小组合作为主要形式，以激励学生主动参与，主动实践，主动探索，主动创新为基本特征的教学形式。
关于提高小学语文教学质量的措施 从小学语文创新教育的春风吹动以来，我们便不断地学习先进教师的方法、手段，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们一生的发展奠定基础。而实际学生表现出的往往是不愿学或是泛泛地学、完成任务地学。一节课的成功与否，很大程度在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生的注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。因此，教学总是无法达到预期的效果。由此我认为：在低年级，语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。 一、多学习，提高自身语文的素养 根据小学生的心理特征和实际情况，灵活运用各种教学技巧和方法，发挥课堂教学的调控和组织能力；掌握现代教育技术，在继续学习和实际教学中运用自如；自觉加强中外文化修养，拓宽知识面。同时，要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。在现代化教育的今天，在新教育理念的冲击下，没有扎实的语文功底，没有丰富的语文文化积
累，是不能成为一个合格的语文教师的。为了更好地提高语文教学的质量，就让我们努力提高自己的语文素养吧。 二、多鼓励，培养学生学习的兴趣 兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。为此，在教学过程中，采用以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，如：在指导学生自学课文是，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。以读生趣：让学生反复朗使他们产生浓厚的兴趣去自学课文。以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让其通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以
对小学语文课堂评价的现状分析与有效对策 课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能，使课堂更具有生命的活力。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能。 一、当前语文课堂评价缺失现状 从目前的课堂评价现状看，我们只是机械地理解了新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”。很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，课堂评价甚至出现了一味地迎合学生的滥施表扬，不合时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂评价的无效和课堂教学效率的低下。 （一）表扬泛滥，语言空泛 或许是出于对学生发言的尊重，每当学生答对了问题，我们的老师都慷慨拿出了赏识教育的法宝，一味地为学生叫好。诚然，学生确实需要沐浴赏识的雨露，一位伟人也说过“人是要被欣赏和信任的”。但是，物极必反，学生总是轻而易举地得到奖励，对教师的评价与奖励就会产生淡漠感。面对同样的表扬，其快乐程度下降，更达不到应有的激励效果。 （二）含糊不清，偏离文本 一位教师在教学《穷人》一课时，大家围绕一个同学提出的问题进行了讨论：“文中写道：这一天到十二点（夜里）左右了，桑娜仍然没有睡觉，为什么说睡觉还早呢？”一学生不假思索地说：“她身体有病，不能早睡或习惯很晚睡，所以……”老师说：“好。”示意该生坐下。接着让其他学生继续发言，老师也没有给予单独的评价。最后，老师说：“大家说得都很好，讨论就到这里。”他好在哪里呢？根本没有说清楚，十分含糊，结果弄得学生无所适从。殊不知，这样一味地赏识，会使学生的价值观扭曲。 （三）流于形式，主体单一 现在许多语文课堂评价主体单一，几乎是教师一统天下。课堂评价的主要目标依然指向为完成教学任务服务，学生处于被动的地位没有得到真正改变，课堂中学生自评、学生互评、学生评老师等十分少见，评价主体多元化未能得到普遍落实。这是因为一方面受考试评价制度的影响，另一方面是老师没有真正从关注知识为本的教学观向关注学生发展为本的育人观转变。 二、语文教学中有效课堂评价的对策 如何真正把握新课程评价的精髓，发挥课堂评价促进学生發展的功能，引导
语 文 教 学 反 思 阳高县教研室刘珍旺
一、课题名称 小学语文高效课堂和有效教学模式研究 二、课题背景 随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差”；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台。 在问题面前，我们认识到，科技在发展，时代在进步，我们的教育对象也发生了根本性的变化，处在教育改革风口浪尖中的我们，只有与时俱进，大胆进行高效课堂和有效教学研究与改革，才能真正体现学生的主体地位，切实改变“鸠占鹊巢”现象，把课堂真正还给学生，才能真正落实
新课程理念的核心，发展学生的学习主动性、独立性、创造性，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。 在此背景下，有县教体局教研室领导的大力支持，有“有效教学各学科教学设计”课题研究成果作为基础，我学区全体语文教师愿意进一步探索“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”的成功模式，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习。 三、课题界定与理论支撑 1、课题概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：让学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，会探索新知，愿意与他人合作并分享学习成果，教学目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的
板城小学语文组教研活动记录１ 教研时间：2014年9月12日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为
工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
板城小学语文组教研活动记录2 活动时间： 10月9日 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备，集体备课。 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/5414698626.html, 打造小学语文高效课堂的研究及策略 作者：蔺艳云 来源：《教育界·教师培训》2019年第08期 【摘要】高效课堂就是指在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获取知识、提高教学效率的一条有效途径。随着教育改革的不断创新，高效课堂步骤将会越来越完善，效果将会越来越显著，也将会使语文课堂充满活力和生机。 【关键词】激发兴趣;优化教学;拓展思维;提高效率 打造高效课堂是我们每位教师追求的目标，经过近几年的高效课堂理论学习与课堂教学实践，下面我就如何让语文课堂达到“高效”，谈谈自己几点粗浅的认识。 一、课前预习是高效课堂的基础 课前预习就好比我们购物前列清单，我们只有明白自己想买什么，到哪去买，才不会多花冤枉钱，多走冤枉路。同样，你把预习作业布置给学生后，学生就知道下节课要讲什么，重点学习哪些知识，用什么方法学。为了使预习能达到提高课堂教学效率、提高学生自主学习能力，我从以下几方面指导学生课前预习。 1.课前做好预习 做好课前预习是顺利进行课堂教学的重要一环。良好的预习习惯可促使学生自主学习能力的提高，使他们养成独立解决问题的思维定式。课前，我们只有想方设法激发学生的兴趣，引导孩子做好预习，才能保证课堂教学的顺利进行和高效课堂的实现。 2.课内落实到位 当学生充分预习了之后再去听课，这时候他对这堂课就有了期待，他就会在课堂上有精彩的表现，这样的课堂就变成了学生自己的课堂。学生会因为成功而再成功！为了有良好的预习效果，我们要教给学生预习的方法，如把文中的生字、词语、多音字圈出来;用“—“划出文中 的四字词语;在摘录本上摘抄文中的重点词语和优美语句;找出不懂的词语，并查字典、词典等理解词语的意思;标出自然段;结合课后的问题读懂课文，在不明白的地方打上“？”等。有些问题在预习时学生就可以解决，解决不了的问题就需要学生在课堂上用心去听，在老师的帮助下慢慢消化。 3.课后重视检查
提高语文教学质量的措施 教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校 园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个 永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老 师的职责。我们很多教师都在以自己最大的力量努力着。下面就我 个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈 自己的几点措施： 一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。 课前的准备工作是巨大的。 首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的 依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。研究教材要从 以下三个方面入手： 1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教 材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材 的知识点。 2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工 和处理。 3．钻研本课教材，理解并掌握教材，灵活运用教材。 其次是研究学生，具体包括以下两点： 1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的 智力水平、能力水平以及在班上的分类情况； 2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分 层次教学。 二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键 我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累 进行归类整理，从而提高学生的语文素养。语言积累的要求包括三 个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、
词、句、段、篇等；2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。3. 能 在生活中广泛积累语言材料。 三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径 “授之以鱼不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的 知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能 独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去 创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，具体下面三个方面： １．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯 ２．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。我们主要通 过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。A、示范引导，举一反三；B、借机渗透，适时点拨；C、反复诵读，细细品味； D、总结积累，鼓励运用 ３．教给学生课外阅读的方法 老师和学生都要制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利 用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们 “得法于课内，受益于课外”。 在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导 他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些 做法。A．浏览读，B．品尝读，C．筛选读 四、善于捕捉反馈信息，做好针对性辅导是提高课堂教学质量 的保证 要提高小学教学质量，我们还要结合平时的教学工作，抓住机 会认真做好复习和辅导工作，切实做到教学与复习并举。认真做到 4点：
打造小学语文高效课堂的有效策略 【摘要】人人都想追求高效课堂，高效课堂从何而来？是老师的滔滔不绝，还是永无休止的题海？而事实证明，这样的语文教学是毫无生机的，是枯燥乏味的，只会使那些充满好奇心的小学生语文学习失去兴趣。要想引领小学生走进语文这个精彩的天堂，打造高效的语文课堂，必须讲究有效的策略。 【关键词】小学语文高校课堂有效策略 1.多些机会让学生锻炼 语文课既要注重语文实践能力的培养，又要强调以人为本，立足于人的发展，既要突出语文整体能力的把握，又要致力于语文素养的形成。要想让学生在未来有所作为，在未来跟上时代，就一定要在语文教学中多提供些机会让学生锻炼，让能力与知识同步。他们才可能迅速成长、成熟起来。从一年级起，就应培养小学生设计教学、上台讲课、即兴演讲、组织活动等能力，让他们过早地接触老师的教学生活，吸引他们更加努力地去探究知识，他们的能力往往会超出老师的预见。为此，小学语文老师应该仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单
元的重点篇目时，采用“整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸”的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。在自主、合作、探究为主的教学方式下，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。 2. 多引导读书让学生积累。 小学阶段正是培养学生良好的读书习惯的起始阶段。古语说得好：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。”如果老师灵活地采用各种方法、策略，让学生从小就爱上读书，学生会学会积累积累大量的语汇、大量的句式、大量的段篇，大量丰富的语言材料以及语言经验，并有良好的语文素养。要想提高语文学习效率，就应多推荐一些小学生喜闻乐见的图书让他们来读。如《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、《爱的教育》、《山羊不吃天堂草》等书籍学生都爱读。上课时，给学生留出一些读书的时间和空间，让学生把自己喜欢的书带到课堂上读，同学之间互相交换书籍、交流读书心得、经典片段，一起分享读书的快乐长期的阅读，在不知不觉中就提高了小学生的阅读能力、识字能力、语言应用能力、表达、理解能力以及写作能力，读一篇优美的文章就如享受了一顿精美的精神大餐，美味又营养。 3. 多些赏识让教学和谐。
如何提高语文教学质量 徐家湾中心小学张凤鸽教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，始终必须要坚持的一个永恒的主题。小学阶段是学生培养爱好兴趣、价值观、情感态度、创新意识的关键时期，语文学习能为小学生的发展开辟面向社会、面向生活的广阔空间，小学语文教学质量的优劣影响着学生全面发展。因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。 一、有计划、有步骤地开展教学活动 开学初制定语文教学工作计划，然后有计划、有步骤地开展教学。在教学中，要因班制宜采用适合班级的教学方法，针对学生学习中存在的问题，特别是某些薄弱的语文能力，应加强培养。阅读分析能力较弱，针对他们，就注重对他们进行阅读分析理解能力的培养。除上课多让他们说自己对课文的分析理解之外，还让他们在课外多阅读书报、课外书，以拓展自己的知识面，培养他们的学习语文的兴趣。通过课文中的听说训练，结合学生的日记、作文，培养他们的听说读写能力。在辅导中，对优生则提高要求，拓展其思维，以求取得更好的成绩，使他们各方面能力得到提高；对个别后进生，教会他们学习的方法，改变他们的学习现状。同时，利用好语文组的教研活动，上好公开课、教研课，听取各个教师的评价，以弥补自身不足，提高语文课的教学质量。 二、精心设计和组织有效的课堂教学环境
课堂教学应突出学生的主体地位，教师要想使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。 一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情境；三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。教师是 教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情境，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极思考。 三、分层次教学，进一步培养学生的自主适应能力 新课程从课程目标到教材内容都体现了对学生个体差异的尊重，尊重学生的多样性，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。小学时期正是开阔思维的起点。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容。教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学。对于基础较差的学生，采用伙伴教学的
浅谈构建小学语文高效课堂的有效策略 著名的教育家斯宾塞早就告诫我们：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶，这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。”这句名言为我们指明了新课改的方向，小学语文教学要更加重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为只有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起： 一、抓纲务本，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的前提。 随着我县高效课堂的强力推进，小学语文教学必须顺应这一历史潮流。要打造高效课堂，首先要做到抓纲务本。抓纲就是要吃透新课标，务本就是要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的导学案，在编写导学案时将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自己需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》（苏教版第七册）中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！黄老师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。 二、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础。 小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自己应承担的角色，明白各自该为小组做什么。但角色可以适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不同的角色，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和责任感。同时，小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。教学离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白、过渡语、结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏；同样，如果一味强调现场生成教学，可能脚踩西瓜皮，滑到哪里就到哪里。预设与生成应该是相辅相成、互为作用，通过预设去促进生成，通过生成完成预设的目标。有效的教学预设应具备两项功能。如一位老师教学《草地夜行》最后一段时，有意让学生边阅读边思考，提出疑难问题。结果学生提出了如下问题：1.这一段两次出现“要记住革命”，为什么前一次加引号，而后一次不加引号呢？ 2.这一段开头写了风大、雨大、天黑，这些环境描写有什么作用？ 3.这一段的第七句是不是前后矛盾？既然是“无边的黑暗”，又怎能“看见了一条光明大路”？ 4.前面写小战士饥饿疲劳，走路只能“一步一挨”，后来他既没休息过，也没有吃东西，怎么能“迈开大步”走呢？ 三、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证。 优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自己喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生通过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应该给予保护。教师可启发学生思考:翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究能力，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新能力，努力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往
小学语文高效课堂与有效教学模式的研究 一、课题界定高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂的“高效”，指的是在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。“教学模式”就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 二、研究的意义和价值 新课程改革实施以来，课堂教学在推进课程改革的过程中重视了师生、生生之间的交流互动，突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力。在新课程理念的指导下，课堂形式上呈现出情境创设多样化、合作交流经常化、探究活动丰富化、教学评价激励化等令人欣喜的景象。可以说，小学语文课堂教学的面貌发生了很大的改观，课堂教学的质量有了较为明显的提高。今天小学语文课堂教学改革虽然取得了一定的成效，但仍然没有取得实质性的突破和进展，我们还没有形成小学语文课堂教学改革的有效模式，还没有形成值得推广的经验和理论。面对这样的困境，寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在课堂上，提高小学语文课堂教学的有效性，创建小学语文高效课堂，是摆脱小学语文课堂教学改革发展的“高原期”，也是教师专业发展的必然选择。因此，如何实施有效、高效的小学语文课堂教学成为目前急需解决的问题。 三、创新程度 高效课堂和有效教学是教学的艺术性与科学性的完美结合，科学讲究规律，艺术追求个性和风格。高效课堂有效教学不仅关注学生的考试分数，同时也注重培养学生的创新精神和实践能力。 四、研究方法
《小学语文高效课堂教学模式研究》开题报告 辛店小学刘晓杰 一、本课题研究概况及趋势 在经济全球化，知识爆炸的信息化今天，素质教育应运而生，随着素质教育的深入进行，语文课堂也焕发出前所未有的生机和活力。在新一轮的课改实验中，语文课堂出现诸多的变化。如师生观念的变化，由原来的重教学轻学发展到重视学生的体验和综合能力的培养。师生关系和师生地位的转变，老师是主导，学生成为课堂的主体；学习方式的转变，由被动接受转变为学生自主合作探究的学习；教学方法的多样性，使语文课堂教学多姿多彩，教学资源的改变，由原来单一的文本教学到网络资源的注入再到校本资源的研发。在这样的课堂中，学生体验了自我，课程的标准被语文教师以丰富多彩的教学形式演绎出头，以学生为主体的课堂中，教师成为导演。这样，语文课堂的教学形式的多样性成了新课改中的一个亮点。在新一轮的课改中，教育的地域差异也受到重视，针对农村学校教育的课堂改革和研究。结合先进的教育思想和其他一切实可行值得借鉴的课堂教学模式。所以我有选择地借鉴已有的研究经验，这样农村学校小学语文高效课堂教学模式的研究是很有可行性的。 二、课题的研究目的和意义 新课程标准的实施与推进及新教材的使用，已经全面涉及我们的教育教学理念、思想的更新，教学内容、学习方式、教学模式和教学评价的改变。新的一轮课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。通过对“自主、合作、探究”的教学模式的探索与教学中的初步尝试，教师们已经切身感受到学生学习方式改变后，学生的兴趣、学习水平都达到了质的变化。学生也逐步由“要我学”向“我要学”，由“我学会”向“我会学”的方向转变。为了提高语文教师的整体教学水平，为进一步适应时代的要求，着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，让学生积极主动地参与学习活动，进一步提高学生语文生活的综合素养，我提出“小学语文“自主、合作探究”课堂教学模式的研究”。 三、研究的主要内容和思路 1、在新课程理念指导下，探索一条有利于学生自主、合作、探究学习方式形成的有效的教学样式。
四年级下册语文提高教学质量的具体四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。上学期本班语文成绩居于学区后面，现将提高本学科教学质量具体措施制定如下 一、学生情况分析： 我班学生思维活跃，学习兴趣比较浓，但自主学习的主动性却并不强，对基础的知识点不放在眼里，爱玩，缺乏最基本的纪律观念……看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从他们的做人、做事抓起，以促进他们的全面发展。 二、教材分析： 本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例（精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋）、词语盘点、语文园地（口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等）。 本册学习要达到的主要目标： 1.认字200个，会写200个生字，养成主动识字的习惯。 2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。 3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 7.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。 三、落实教学目标的基本措施： （一）、营造宽松的学习氛围，建立“和谐、民主”的师生合作关系，激活学生主动学习的情感 1、在课堂上多组织学生进行丰富多彩的练习，调动每一位学生参加到活动中来，逐步培养学生主动说话，主动参与的能力。 2、宽容和善待那些敢于提问的同学。 学生能向老师提出问题就说明他具有一定的表达能力和创新精神，不管他们提出的问题对错如何，我们都应给予充分的肯定，这样才能调动他们的学习积极性，培养他们敢于表现自我的精神。 3、用一颗爱心去融化学生的“错误”之冰。 俗话说：“人非圣贤，孰能无过”对于一个未成年的小学生来，犯错是常有的事情。教育应因人而宜，不能千篇一律。当学生犯错时，如果我们只是一味地批评、指责，有时会给他们造成一定的心理障碍，往往