绪论
1、教育学是教育科学中很重要的基础学科之一，旨在研究教育规律、原理和方法。P2
2、教育学就是研究（教育事实）和（教育问题），揭示（教育规律）的一门科学。P2
3、教育事实是存在于现实之中的客观事物。P2
4、（教育规律）是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的内在的、本质的联系。P2
5、(教育科学)是指以教育事实和教育问题为共同研究对象的多种相关学科的总称，是一个
庞大的科学体系。P3
6、教育学的重要使命在于为基础教育改革和发展提供先进的教育理论，从而为中小学的课
程改革服务。P4
7、教育学的使命在于为教育工作者提供解释教育问题的视角。P4
8、教育学对教育问题进行科学解释的目的不仅仅是促进教师教育知识的增长，更在于（更
改教育实践）。P4
9、教育学是教师职前培训和职后培训的一门必修课程。P4
10、教育学为中小学教师形成（教育思想）、（教育智慧）、（专业精神）、（专业人格）奠定基
础，帮助学生打造未来教师的教育素养。P5
12、（教育思想）是教师的第一素养。
13、（教育理念）是教师的主心骨。P6
14、教师的教育教学行为就其表现形式而言，是由（思想）决定的；就其表现内容而言，是
由（素质）决定的。P6
15、（教育智慧）是教育能力和教育艺术的合金，教育能力与教育艺术的和谐统一、相辅相
成才构成教育智慧。P7
16、现在的教师应具备这样三种专业精神：（敬业精神）、（人文精神）、（科学精神）。其中
（敬业精神）是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。P7
17、依境界高低把教师的职业观分成三个层次：谋生型教师、良心型教师、事业型教师。
P7
18、教师的专业人格包括（良好的人性）、（性格）和（高尚的品德）、（品格）。P8
19、在西方，古代希腊和古代罗马的教育家和思想家，也都为教育学的萌发，作出了重要
的贡献。如（苏格拉底）的（问答法），柏拉图的《理想国》，亚里士多德的“和谐发展思想和儿童发展阶段的划分”，昆体良的《论演说家的教育》（也译《雄辩术原理》）和重视儿童思维与道德的培养等，也都具有重要的理论意义。P9
20、我们战国后期的《学记》是世界教育史上第一部教育专著，其提出“建国君民，教学
为先”、“尊师重道”、“教学相长”、“长善救失”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“禁于未发”、“不陵节而施”等重要教育主张。P10
21、古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方最早的教育学著作，但尚不具备较完整的
体系。P10
22、昆体良提出了朴素的（教育民主思想），抗议体罚。在学习方法上，他介绍了三个顺序
递进的阶段：模仿——理论——练习，因为《论演说家的教育》也是世界上第一部教学法著作。P10
23、培根是近代实验科学的鼻祖，他提出的（实验归纳法），为教育学的发展奠定了方法论
基础。1623年，培根在《论科学的价值和发展》一文的科学分类中，首次把“教育学”
作为一门独立的学科提了出来。P10
24、教育学作为一门（独立的学科萌芽）于捷克的教育家（夸么纽斯）在1632出版的（《大
教学论》），世界上第一部具有较完整体系的教育学著作。P11
25、从独立的规范的教育学建立的角度说，通常以19世纪德国教育家（赫尔巴特）1806年
出版的（《普通教育学》）为标志。P12
26、在西方教育史上认为，对后世影响最大，最明确地构建教育学体系的是（赫然巴特）。
P12
27、（赫尔巴特）在世界教育学史上被认为是（“现代教育学之父”）或（“科学教育学的奠
基人”）。他的（《普通教育学》）被公认为世界上第一部具有现代意义教育著作。P12 28、赫然巴特第一个提出要使教育成为科学，并认为以（伦理学）和（心理学）作为教育
学的理论基础。其贡献在于把教学理论建立在（心理学）的基础上，把道德教育理论建立在（伦理学）基础上，为教育学奠定了科学基础。P12
29、赫然巴特的贡献细说如下，赫尔巴特认为（其思想）：教育目的既有统一性，也有多样
性。具体来讲：①教育目的氛围“道德的目的”【即必要的目的】和“选择的目的【即可能的目的】两种。②在管理理论上，赫认为，管理是教学和教育的首要条件。③在教学论上，赫首先强调教学和教育之间的紧密联系，并在教育史上首次明确提出（“教学的教育性”）原则。④认为教学的类型可以分为提示教学、分析教学、综合教学三种。
⑤提出教学过程可以分为明了、联想、系统和方法四个阶段。⑥在训育论上，赫认为，
训育就是道儿教育【或称品格教育】，其先决条件是好的管理和好的教学。P12
30、“传统教学三中心”即（教师中心）、（教材中心）、（课堂中心），赫尔巴特的教育思想
被看作是传统教育学的代表。P13
31、在教育学创立时期，西方先后出现了一系列具有较完整体系的教学著作：【英】洛克的
《教育漫话》、【法】卢梭的《爱弥儿》、【美】杜威的《人本主义与教育》。这些教学专著的出现，标志着教育学已成为完全独立的学科。P13
32、在《大教学论》中，夸美纽斯的影响主要表现在以下几个方面：①构建了教育学的学
科框架和教育学的基本研究内容。②提出了自然主义的教育思想，强调教育要适应自然，遵循人的自然发展的天性。③特别强调普及义务教育，把普及义务教育与社会和国家的变革发展联系起来，论证了普及义务教育的合理性。④倡导“泛智教育”，提出了“百科全书式”的教学内容，对文艺复兴时期过分强调人文科学教育，轻视自然科学教育的倾向进行了修正，这是西方近代发展自然科学教育的先声。⑤第一次论证了“班级授课制”这一迄今仍广泛采用的学校最主要的教学组织形式。⑥对儿童青年进行了年龄分期，并为每一阶段设置了相应的学校类型和课程内容。P11
一、单项选择题：1-45 小题，每小题2 分，共90 分。在每小题给出的四个选项中，请选出一项最符合题目要求的。1．战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是（）。 A．《大学》B．《中庸》C．《孟子》D．《学记》 2 ．在世界教育学史上被称为是“现代教育学之父”或“科学教育学的莫基人”的人是（）。 A ．夸美纽斯 B ．赫尔巴特 C ．杜威 D ．拉伊 3 ．教育的心理起源说的代表人物是（）。 A ．勒图尔诺 B ．沛西·能 C ．孟禄 D ．达尔文 4 . “科教兴国”思想的理论基础是（）。 A ．邓小平关于建设有中国特色社会主义的思想 B ．邓小平关于科学技术是第一生产力的思想 C ．江泽民三个代表的思想 D ．胡锦涛建设社会主义和谐社会的思想 5 ．许多西方学者把运用教育的力量培养青年一代具有某种政治意识形态的过程称之为( ）过程。 A ．政治社会化 B ．学术社会化 C ．社会学术化 D ．社会政治化 6 ．当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强调教育质量，反映在教育目的上，就是强调培养国家精神和（) o A ．文雅教育 B ．英才教育 C ．教育平等化 D ．价值多元化 7 ．现代学制中，双轨学制以（）为典型。 A ．欧洲国家 B ．美国 C ．前苏联 D ．中国 8 . ( ）改革的最终目的在于：通过教育制度内部权力与资源的重新调整和优化配呈，来提高教育的效益以及教育适应变革的能力。 A ．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 B ．《中共中央关于教育体制改革的决定》 C ．《中国教育改革和发展纲要》 D ．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 9 ．课程可被划分为国家课程、地方课程和学校课程，这是从（）角度来对课程进行划分的。 A ．学生对课程选择的自由度 B ．课程的存在形式 C ．课程的组织核心 D ．课程管理制度 10 ．教学是（）。 A ．学生学的活动 B ．教师指导下学生学的活动 C ．教师教的活动 D ．教师教和学生学的统一活动
第一章教育与教育学（基础章） 第一节教育的认识 一、教育的概念（从理念上认识） （一）教育的日常用法 作为一种过程 有三类作为一种方法 作为一种社会制度 （二）教育的词源 educare “引出”的意思。 在我国，“教”与“学”是词源。1906年，学部奏请颁布“教育宗旨”。民国之后，正式改“学部”为“教育部”。此后，“教育”一词就取代传统的“教”与“学”成为我国教育学的一个基本概念，这是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个标志。 （三）教育的定义（★★★代表重点） 1、从社会的角度定义 有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的所有活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。 更狭义的：教育指思想教育活动。 2、从个体的角度定义 教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。 出发点和基础是“学习”和“学习者”。 该定义侧重于教育过程中个体各种心理需要的满足及心理品质的发展。 3、二者的缺陷 社会角度：把教育看成一种外在强制过程，忽视个体内在需要和身心发展水平在教育活动中的重要作用；定义过于宽泛，失去了规定性（广义的）；循环定义（狭义的）。 个体角度：忽视社会因素和社会要求在教育活动中的巨大影响；外延过于宽泛。
4、准确的定义 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 A、实践性 B、耦合过程 C、动力性 D、社会性、历史性、文化性 二、教育的要素（从系统的角度认识）★★★ （一）教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 1、必须有明确的教育目的 2、理解其在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的使命 3、教育者意味着一种资格，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来引导、促进、规范个体发展的人。 4、教育者这个概念是对其内在态度和外在行为的一种“规定” （二）学习者 1、使用“学习者”这个概念的原因。 有两个：“受教育者”将教育对象看做是被动的存在，在实践中是有害的； 跟“学生”相比，“学习者”更能概括多种教育对象。 2、学习者的特征。 有四个：不同人有着不同的学习目的； 不同人有不同的学习背景或基础； 不同人在学习中遇到的问题和困难不同； 不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同。 （三）教育影响 内容：教育内容、教育材料或教科书 教育影响是形式和内容的统一 形式：教育手段、教育方法、教育组织形式 三个要素之间的关系： 教育者、学习者和教育影响三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。缺少任何一个都不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是三个基本要素的有机结合。
《教育学基础》教学大纲 课程类别：专业必修课 学分：2学分 学时：32学时 开课学期：第三学期 开课对象：小学教育专业、语文教育 一、课程性质与任务： 该课程是师范教育专业的一门专业基础课程。它是教育科学的一门总论性质的课程。这门课程主要包括教育的基本原理，教育目的，教育的制度，课程论，教学论，德育论、教师与学生等内容。它集理论性、应用性和实践性于一体，既从理论的高度阐述教育基本原理，又从应用的视角切入时代问题，同时还引导学生从实践中感悟教育，形成教育知识。 二、教学目的与要求： 通过这门课程的学习，要让学生了解基本的教育事实，掌握并发现教育规律，形成按教育规律办事的意识。形成强烈的教育问题意识，能够从看似普通的教育现象发现深层的问题，积极的探讨分析并解决问题，培养解决教育问题的能力。 第一章教育与教育学 【教学目标】 1.识记“教育”的概念，辨析“教育”与“学习”、“灌输”、“养育”等概念的异同。 2．理解教育的三个基本要素及它们之间的关系，以及三要素在当代的变化。 3．比较农业社会、工业社会和信息社会教育的区别。 【教学内容】
第一节教育的认识 一、教育的概念二、教育的要素三、教育的形态 第二节教育的历史发展 一、教育的起源二、教育的历史发展过程 第三节教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽二、教育学的创立三、教育学的发展四、当代教育学的状况 第四节教育学的价值 一、超越日常教育经验二、科学解释教育问题三、沟通教育理论与实践 【教学重点】 1．“教育”的概念。2．教育要素、要素之间的关系。 3．农业社会、工业社会、信息社会教育的特征。4．教育学的发展趋势。 【教学难点】 1．教育学发展阶段五种主要教育学流派及其主要学术观点。2．教育学的价值。 第二章教育功能 【教学目标】 1．识记教育功能的含义，识别不同的教育功能观和功能的类型。 2．能举例说明教育对人和社会的发展的正向功能与负向功能的表现，并分析负向功能出现的原因。 3．了解教育功能形成和释放的过程。 【教学内容】 第一节教育功能的概述 一、教育功能的含义二、教育功能的类型 第二节教育的个体功能 一、教育对个体发展的促进功能二、教育的个体谋生和享用功能三、教育对个体发展 的负向功能 第三节教育的社会功能 一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能二、教育促进文化延续和发展的功能 三、教育促进经济发展的功能四、教育促进政治民主化的功能 五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能六、教育对社会发展的负向功能 【教学重点】 1．教育对社会、个人的正向功能2．教育功能类型。3．影响教育功能发挥的因素。【教学难点】 1．教育功能多维度的复合分类。2．教育的个体功能。 第三章教育目的 【教学目标】 1．理解教育目的的内涵及其功能。2．了解教育目的的类型及意义。 3．理解并掌握教育目的选择与确立的价值取向。4．理解教育目的价值取向确立应注意的问题。 【教学内容】
附件二：《教育学基础》课程标准编写指南 适用专业语文、英语、 音乐 修读学期第4学期制订时间2015 课程代码课程学时48 课程学分 3 课程类型 B 课程性质必修课程类别专业对应职业或容教师 合作开发企业 执笔人合作者审核人 践课） 2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课 3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课） 4.合作者：须是行业企业人员 一、课程定位 《教育学基础》是教育科学体系中的一门基础理论学科，是语文教育，英语教育，音乐教育专业核心课程、专业必修课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，介绍教育学的基本概念、基本观点、基本理念，帮助学习者观察教育现象，思考教育问题，发展教育思维，提高教育素养。使学生了解和掌握有关教育学的基本理论，并在头脑中构建完整、合理的知识结构和认知结构，并通过教育教学实践活动，加深学生对所学知识的理解培养和提高学生的教育教学技能和能力。引导学生建构科学的思维方式和学习方法，培养学生的研究意识、创新精神和探究能力。调动学生的学习动机，形成积极的学习态度，激发学生热爱教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感体验。 二、课程设计思路 教育学要求基础性与时代性结合,即以专科为学历定位,准确阐释教育学的基础知识和基本理论,为学生学习后续课程奠定坚实的基础,同时尽可能反映教育学发展的最新动态和最新研究成果;适切性与发展性统一,即考虑学习者的特点,使课程容的难易程度和知识容量的多少既能适合专科教育对象的身心发展水平和知识程度,同时又能够激励学习者通过自己的努
第一章教育与教育学 一、名词解释 2、教育影响：教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递与反馈的形式，使形式与内容的统一。 3、制度化教育：由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。（人类教育文明的一大进步） 4、非制度化教育：没有能够形成相对独立的教育形式的教育。（原始社会的教育） 5、生物起源论：认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 6、心理起源论：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 7、劳动起源论：这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 二、思考题 1、如何理解教育现象。 答：教育现象指人类各种教育活动的外在表现形式。它有三个规定性 ⑴教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物； ⑵教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践； ⑶教育现象是以教与学为主体形式的客观存在。 4、马克思主义教育的基本观点有哪些。 答： (1)教育是一种社会历史现象； (2)教育起源于社会性生产劳动； (3)现代教育的目的是促使学生个体的全面发展； (4)现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法， 也是培养全面发展的人的唯一方法； (5)在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受他们的制约， 一方面又具有相对独立性，并反作用于他们； (6)马克思主义唯物辩证法和历史唯物主义是教育科学研究的方法论基础。 5、实用主义教育学的主要观点是什么。 答： (1)教育即生活、教育即学生个体经验不断的增长；
附件二：《教育学基础》课程标准编写指南 语文、英语、 适用专业 修读学期第4学期制订时间2015 音乐 课程代码课程学时48 课程学分 3 课程类型 B 课程性质必修课程类别专业 对应职业资格证或内容教师资格证 合作开发企业 执笔人合作者审核人 注：1.课程类型（单一选项）：A类（纯理论课）/ B类（理论＋实践）/ C类（纯实践课） 2.课程性质（单一选项）：必修课/专业选修课/公共选修课 3.课程类别（单一选项）：专业通识课/专业核心课程（含职业拓展课） 4.合作者：须是行业企业人员 一、课程定位 《教育学基础》是教育科学体系中的一门基础理论学科，是语文教育，英语教育，音乐 教育专业核心课程、专业必修课程。它以教育现象和教育规律作为自己的研究对象，以教育 与社会发展、教育与人的发展这两个基本问题为主线，介绍教育学的基本概念、基本观点、 基本理念，帮助学习者观察教育现象，思考教育问题，发展教育思维，提高教育素养。使学 生了解和掌握有关教育学的基本理论，并在头脑中构建完整、合理的知识结构和认知结构， 并通过教育教学实践活动，加深学生对所学知识的理解培养和提高学生的教育教学技能和能 力。引导学生建构科学的思维方式和学习方法，培养学生的研究意识、创新精神和探究能力。 调动学生的学习动机，形成积极的学习态度，激发学生热爱教育事业和热爱教师这一职业的 深厚的情感体验。 二、课程设计思路 教育学要求基础性与时代性结合,即以专科为学历定位,准确阐释教育学的基础知识和基本 理论,为学生学习后续课程奠定坚实的基础,同时尽可能反映教育学发展的最新动态和最新 研究成果;适切性与发展性统一,即考虑学习者的特点,使课程内容的难易程度和知识容量的 多少既能适合专科教育对象的身心发展水平和知识程度,同时又能够激励学习者通过自己的
Lesson119 A true story讲义重点 一、本课重要单词 story: n. 故事; a detective story 侦探小说；happen: v. 发生、碰巧； How did it happen? 那是怎么发生的？ 掌握一个重要句型：It happens + that…..:碰巧….. It happens that he knows the truth. 碰巧他知道事情的真相。 thief: n.贼,小偷；注意thief的复数形式为thives.另外像knife的复数形式为knives. enter: v. 进入;加入，参加； He entered university at the age of 18. 他18岁上了大学。 dark: adj. 黑暗的;It was a dark night. 那是个黑夜。torch: n.手电筒; turn on a torch开手电筒；turn off a torch关掉手电筒。 voice: n.声音; in an angry voice 以生气的声音;lose one’s voice:失声； parrot: n. 鹦鹉;
二、本课重要知识点 1. I want to tell you a true story. 我想告诉你一个真实的故事。 在本句中我们要掌握tell的用法： （1）tell sb sth=tell sth to sb：告诉某人某事。例： I want to tell you something wonderful. 我想要告诉你一些好玩的事。 I want to tell something wonderful to you. 我想要告诉你一些好玩的事。 （2）tell sb to do sth:告诉某人去做某事；例： She told me to finish my homework on time. 她告诉我要按时完成作业。 I told him to turn on the light. 我告诉他打开灯。 2. It happened to a friend of mine a year ago. 这是一年前发生在我的一个朋友身上的故事。 在本句中我们要掌握happen的具体用法： （1）happen to sb:某事发生在某人身上；例： She hoped nothing bad would happen to him. 她希望不会有坏事发生在他身上。 （2）happen to do sth:碰巧…….;
新概念一L71-72测试 一、单词短语 1、让人讨厌的，坏的 2、打电话，电话 3、次（数） 4、接（电话） 5、最后的，前一次的 6、电话 7、又一次地8、说9、照片（L35）1、与某人打招呼2、四次3、接电话4、昨天下午 5、前天 6、前天晚上 7、昨夜 8、与某人说话 二、用动词的正确形式填空。 1.Look! The boys___________________(play) football there. 2.I enjoy_________________(listen) to the radio very much. 3.I________________(be) at home yesterday. 4.She didn't__________________(call) the doctor the night before last. 5.What did he_______________(say) to you yesterday? 6.He______________(live) in Beijing last year. 7.They________________(not be) at school the day before yesterday. 8.She_____________________(not open) the box yesterday. 9.We________________(see) our teacher tomorrow. 10.She often__________________(enjoy) herself. 三、按要求写出动词正确形式。 1.is _________________(过去式) 2.answer ________________(过去式) 3.do _________________(过去式) 4.say _________________(过去式) 5.telephone _________________(过去式) 6.play _________________(单三) 7.am _________________(过去式) 8.are _________________(过去式) 9.arrive _________________(现在分词) 10.enjoy _________________(现在分词) 11.hurry _________________(过去式) 12.phone _________________(现在分词) 四、翻译 1、他昨天给我打了3次电话。 2、你老板是怎么对他说的？ 3、他现在不能同你讲话。 4、去年秋天，我和玛丽在北京玩得很开心。 5、一些孩子正从楼里出来。 五、填空、单选 1.I________________(be) at home yesterday. 2.She_________________(call) the doctor the night before last. 3.She_______________(not open) the box last night.
《教育学基础》（第3版）课后习题答案_第一章 1、结合从事教育工作或接受教育的实际，谈一谈对“教育”概念解。 答：在教育学界，关于“教育”的定义多种多样。对教育的定义始终围绕 促进学生身心发展这一核心，将教育的范围扩大或者缩小，从不同的聚焦角度 形成了教育的不同概念。 （1）社会：从社会的角度来定义教育，将教育看作是外在客体对个体产生的影响。可以分为三个层次： ①广义的教育是指增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活 动； ②狭义的教育是指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶级的要求， 有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，将其培养成为一定 社会或阶级所需要的人的活动； ③更狭义的教育是指思想教育活动，强调社会因素对个体发展的影响， 把教育看成是整个社会系统中的一个子系统，承担着一定的社会功能。 （2）个体：从个体角度定义教育，将教育看作是个体内在的发展历程，看重个体的能动性和主动性。把教育等同于个体的学习或发展过程，教育是指成功地 学习知识、技能与正确态度的过程。 （3）综合定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。强调教育与一定社会政治、经济、文化等条件之间的联系， 体现出教育的社会性特征。总之，教育的定义是不断发展的，和实际的教育教 学工作发展结合在一起的。 2、结合实际，谈谈对教育三要素时代内涵的认识。 答：教育是一种相对独立的社会子系统，是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。教育这个系统应该包括三种基本要素，即教 育者、学习者和教育影响。 （1）教育者 ①从广义上说，教育者就是从事教育活动的人； ②从教育综合性的定义出发，教育者是指能够在一定社会背景下促使个 体社化和社会个性化的人。 （2）学习者学习者是教育实践活动的对象，以其接受教育影响后发生合乎目的的变化来体现教育过程的完成。不同的学习者的学习目的、学习背景或基础、在学习过程中所遭遇的问题与困难、对于自身学习行为反思和管理意识与能力均不同。 （3）教育影响教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要是教育手段、教育方法、教育组织形式。教育者、受教育者和教育影响这三个要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。教育是三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是上述三个基本要素的有机结合。
教育学基础名词解释汇总 第一章教育与教育学 教育（期末重点+真题） 是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动。 教育要素(考研真题) 作为在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个体化的实践活动,教育是一个相对独立的社会子系统,这个子系统包括三种要素——“教育者”、“学习者”和教育影响。深入地认识这三个要素，一个方面对“教育”概念认识的一个深化，另一方面也为教育形态的认识提供了概念基础。 教育者 是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动的人。 教育影响（期末重点） 教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 非制度化的教育 是指那些没有能够形成相对独立的教育形式的教育。这种教育是与生产或生活高度一体化的，没有从日常的生产或生活中分离出来成为一种相对独立的社会机构及其制度化行为。 制度化教育 是从非制度化的教育中演化而来的，是指由专业的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。 家庭教育 是指家庭为单位进行的教育活动。 学校教育（期末重点+考研真题） 是指学校为单位进行的教育活动，是依据一定的社会现实和未来的发展需要，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的、有纪律、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力、体力等一系列行为，以便把受教育者培养适应一定社会或阶段促进社会发展的人。 社会教育 是指在广泛的社会生活和生产过程中所进行的教育活动。
实验教育学（考研真题） 是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。 生物起源论 认为教育起源于各种动物的生存本能活动，代表人物有法国的里托尔诺和英国的沛西·能，其错误在于完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。 心理起源论 认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物有美国孟禄。它虽然纠正了生物起源论的错误，把教育归结为人类的行为，但它却归结为人类无意识的模仿行为，同样是错误的。生物起源论和心理起源论的错误都在于否认了教育的社会属性，即教育是自觉的有意识的活动。 劳动起源论 这是马克思的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。依照马克思的观点，首先推动教育起源的直接动因是生产过程中人们需要传递生产和生活经验；其次也与人类自身的发展需要有关。 第二章教育功能 教育功能（考研真题） 是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育的个体功能 是教育本质和教育目的的体现，也被称为教育的本体功能。 教育的社会功能 教育的社会功能表现在教育对其他社会子系统的作用。 教育的正功能 是教育在促进社会和人发展上所产生的积极效果。 教育的负功能 是指教育与教育目标、教育主体愿望相反的效果。 教育的本体功能： 指教育自身直接具有的功能，即教育的职能（教育自身具有的能力或承担的职责）。 第三章教育目的 教育目的（期末重点+考研真题） 教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。它是教育活动的出发点和归宿，本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面的要求和指向。
2018教师考编必备 教育学及教育心理学试题库含答案 （背诵版） 1、制度化教育阶段开始于：近代。 2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。 3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。 4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。 5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的 关系。 6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛 夫。 7、狭义的教育主要是指：学校教育。 8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、 书、数。 9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。 10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育 系统。
11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。 12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。 13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。 14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。 15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。 16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。 17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。 18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。 19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。 20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。 21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。 22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
教育学基础教学大纲 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】
《教育学基础》教学大纲 课程类别：专业必修课 学分：2学分 学时：32学时 开课学期：第三学期 开课对象：小学教育专业、语文教育 一、课程性质与任务： 该课程是师范教育专业的一门专业基础课程。它是教育科学的一门总论性质的课程。这门课程主要包括教育的基本原理，教育目的，教育的制度，课程论，教学论，德育论、教师与学生等内容。它集理论性、应用性和实践性于一体，既从理论的高度阐述教育基本原理，又从应用的视角切入时代问题，同时还引导学生从实践中感悟教育，形成教育知识。 二、教学目的与要求： 通过这门课程的学习，要让学生了解基本的教育事实，掌握并发现教育规律，形成按教育规律办事的意识。形成强烈的教育问题意识，能够从看似普通的教育现象发现深层的问题，积极的探讨分析并解决问题，培养解决教育问题的能力。 第一章教育与教育学 【教学目标】 1.识记“教育”的概念，辨析“教育”与“学习”、“灌输”、“养育”等概念的异同。 2．理解教育的三个基本要素及它们之间的关系，以及三要素在当代的变化。 3．比较农业社会、工业社会和信息社会教育的区别。 【教学内容】
一、教育的概念二、教育的要素三、教育的形态 第二节教育的历史发展 一、教育的起源二、教育的历史发展过程 第三节教育学的产生与发展 一、教育学的萌芽二、教育学的创立三、教育学的发展四、当代教育学的状况 第四节教育学的价值 一、超越日常教育经验二、科学解释教育问题三、沟通教育理论与实践 【教学重点】 1．“教育”的概念。2．教育要素、要素之间的关系。 3．农业社会、工业社会、信息社会教育的特征。4．教育学的发展趋势。 【教学难点】 1．教育学发展阶段五种主要教育学流派及其主要学术观点。2．教育学的价值。 第二章教育功能 【教学目标】 1．识记教育功能的含义，识别不同的教育功能观和功能的类型。 2．能举例说明教育对人和社会的发展的正向功能与负向功能的表现，并分析负向功能出现的原因。 3．了解教育功能形成和释放的过程。 【教学内容】 第一节教育功能的概述 一、教育功能的含义二、教育功能的类型 第二节教育的个体功能 一、教育对个体发展的促进功能二、教育的个体谋生和享用功能三、教育对个体发展 的负向功能 第三节教育的社会功能 一、教育改善人口质量，提高民族素质的功能二、教育促进文化延续和发展的功 能 三、教育促进经济发展的功能四、教育促进政治民主化的功能 五、教育调节人与自然的关系，促进社会可持续发展的功能六、教育对社会发展的负向功能 【教学重点】 1．教育对社会、个人的正向功能2．教育功能类型。3．影响教育功能发挥的因素。【教学难点】 1．教育功能多维度的复合分类。2．教育的个体功能。 第三章教育目的 【教学目标】 1．理解教育目的的内涵及其功能。2．了解教育目的的类型及意义。 3．理解并掌握教育目的选择与确立的价值取向。4．理解教育目的价值取向确立应注意的问题。 【教学内容】
教育学 1.一般认为，“教育”一词最早见于《孟子.尽心上》：“得天下英才而教育之，三乐也”。 2.教育是人类特有的社会现象，是人类社会区别于动物界的重要标志。 3.据古籍记载，我国早在虞舜时代就有被称为“庠”的类似教育机构。 4.教育学的萌芽阶段：（1）在英国资产阶级革命之前，教育学还只是作为一种教育思想、教育经验或教育现象的描述，散见于当时的思想家、政治家、教育家的一些政治、哲学、伦理学、宗教甚至文学著作中。（2）孔子，是我国古代伟大的思想家和教育家，“三人行必有我师”、“学而不厌，诲人不倦”、“启发式教学”（3）孟子，所著《学记》被称为是“教育学的雏形”，是中国也是世界上最早的一部论述教育问题的专著，仅1229字（4）在西方，罗马的昆体良被认为是教育史上第一个教学理论家，《雄辩术原理》（5）中外古代思想家、教育家的教育思想，仍然只是他们哲学思想或政治思想的一部分，其中的论述虽不乏真知灼见，但在更多问题的分析说明上，由于时代的局限，往往还停留在感性认识或简单的形式推理上，简洁、直观、朴素是其共同特征。他们这种对教育实践经验的描述还未形成系统的教育学理论。 5.教育学形成阶段：（1）历史上第一次把教育学作为单独一门学科提出来的是英国的哲学家和自然科学家培根，他在《论科学的价值与发展》中把教育学理解为“指导阅读”的科学（2）捷克教育家夸美纽斯发表了《大教学论》，他的“把一切事物交给一切人”的教育主张，是教育学从哲学著作中分化出来的标志（3）英国哲学家和教育家约翰洛克，《教育漫话》提出绅士教育思想体系，“白板论”（4）法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿—论教育》，提出了追求个性解放的自然主义教育思想（5）瑞士教育实践活动家和教育理论家裴斯塔洛齐，《林哈德和葛笃德》（6）教育学作为一门学科在大学里讲授起始于德国哲学家康德，先后进行了4学期（7）赫尔巴特不仅继承了康德的哲学和教育学讲座，而且第一个进行了教育学科学化的努力，《普通教育学》，他以伦理学为基础建立了教育目的论，以心理学为根基建立教育方法论，并创建了一个比较完整的课程体系，形成了比较完整的教育学理论体系，赫尔巴特本人被称为近代西方资产阶级传统教育学的创始者和“科学”教育学的奠基人 6.教育学理论的发展：（1）德国教育家福禄贝尔，《人的教育》，第一个创办了幼儿社会教育的重要机构—幼儿园（2）德国资产阶级民主教育家第斯多惠《德国教师教育指南》（3）俄国教育家乌申斯基《认识教育的对象》（4）英国社会学家、哲学家和教育家斯宾塞《教育论》（5）美国“进步教育运动”主要理论代表杜威，首次提出传统教育与现代教育的区别，他主张以儿童为中心，强调儿童的独立性和创造性，活动、劳动对儿童发展的作用（6）布鲁纳1960年出版《教学过程》，强调了学科的基本结构、学生的能力培养、早期教育的重要性及“发现法”学习（7）赞科夫《教学与发展》提出“高难度、高速度、理论起主导作用”的教学三原则 7.教育学在中国的发展：（1）在中国，教育学作为独立的科学体系是从西方近代教育理论的译介开始的，最早是1882年颜永京的《肄业要览》（2）1901年王国维翻译的日本樱花铣三郎讲述的《教育学》（3）1929年由杨贤江（笔名李浩吾）首先写出了第一部以《新教育大纲》为书名的马克思主义教育学著作（4）凯洛夫主编的《教育学》成为中国教育理论界必备的教科书和指南，其影响之深和影响时间之久，还没有一本其他教育学专著可以与它相比拟。 8.教育学研究的是教育中最一般性的问题 9.教育学的性质：（1）教育学是一门社会科学，具有社会科学的特性，如阶级性、综合性等特征（2）教育学还具有理论性的特点（3）教育学具有实践性特点 10.教育学的研究方法：（一）教育学研究的方法论：（1）理论与实践相结合（2）宏观与微观相结合（3）描述性研究与规范性研究相结合（4）“科学”与“艺术”相结合；（二）教育学研究的具体方法：观察法、实验法、调查法、统计法、历史法、比较法 11.学习教育学的意义：（1）教育学的知识是每位合格教师必须具备的职业素养，也是每位未来的教师步入教育领域时必须掌握的内容之一，因此教育学既是师范院校的公共必修课，也是体现培养目标的特色课程（2）教学上我们现在还常提到“启发式”教学，启发的理论就是由孔子总结他的教学经验而提出来的教学理论，是他首先提出“不愤不启、不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”（3）意义：首先，学习教育学有助于理解教育事业在社会整体系统发展中的地位与作用；其次，通过学习教育学，提高对教师的认识，增强作为一名教师的职业兴趣；再次，学习教育学有助于教师及时总结教育经验，提高自身素质；最后，学习教育学有助于学习其他的教育学科课程。12.教育与生产力的关系：（一）生产力对教育的决定作用（1）生产力的发展水平决定着教育的规
新概念英语第一册课后答案Lesson119~124 新概念英语第一册课后答案Lesson119~120 A 1 He dropped the vase after he had taken it into the living room. 2 He bought another car after he had sold his old one. 3 He swept the floor after he had dusted everything. 4 She drank the milk after she had boiled it. 5 He turned off the television after he had seen the programme. 6 He went to bed after he had done his homework. B 1 Yes, I have just seen it. I had never seen it before. 2 Yes, I have just read it. I had never read it before. 3 Yes, I have just tried it. I had never tried it before. 4 Yes, I have just been there. I had never been there before.
5 Yes, I have just written a letter in English. I had never written a letter in English before. 6 Yes, I have just watched this programme. I had never watched this programme before. C 1 It was too late. He had already painted it. 2 It was too late. She had already dusted it. 3 It was too late. You had already telephoned him. 4 It was too late. You had already corrected it. 5 It was too late. They had already shut it. 6 It was too late. She had already made it. D 1 I went to the doctor after I had made an appointment. 2 The boss left the office after he had finished work. 3 My wife went out after she had finished the housework. 4 My teacher gave me my exercise book after he had corrected it. 5 My sister went on holiday after she had taken the examination. 6 I bought a new car after I had sold my old one. 新概念英语第一册课后答案Lesson121~122
精品好文档，推荐学习交流 【知识点讲解】 1. 今天我们开始全面接触过去时态。我们上两节课中已经学到过be 动词的过去式，其实英语里所有的动词都会随着时态的变化而发生改变。在一般过去时态中，动词就应该使用相应的过去式。比如课文中telephone 的过去式就是telephoned;say 的动词是said 。 动词的过去式分为规则和不规则两种：规则动词的过去式只要在动词后面加上-ed ，比如answer - answered;如果动词本来就以e 结尾，则直接加d 。比如phone - phoned 。 不规则动词的变化就各不相同，比如say - said ，但好在数量并不多，大家就接触到一个、记住一个吧! 2. 使用过去时态时通常句子里会带上一些表示过去时间的状语，比如yesterday(昨天)，the day before yesterday(前天)，yesterday morning(昨天上午)，yesterday afternoon(昨天下午)，yesterday evening(昨天傍晚)和last night(昨天夜晚，这个比较特别大家注意一下) 第九章：状物类文章的阅读指导与训练 Lesson71 JANE: What's Ron Marston like, Pauline? PAULINE: He's awful! He telephoned me four times yesterday, and three times the day before yesterday. He telephoned the office yesterday morning and yesterday afternoon. My boss answered the telephone. JANE: What did your boss say to him? PAULINE: He said, ‘Pauline is typing letters. She can't speak to you now!’ PAULINE: Then I arrived home at six o'clock yesterday evening. He telephoned again. But I didn't answer the phone! JANE: Did he telephone again last night? PAULINE: Yes, he did. He telephoned at nine o'clock. JANE: What did you say to him? PAULINE: I said, 'This is Pauline's mother. Please don't telephone my daughter again!' JANE: Did he telephone again? PAULINE: No, he didn't! 简：波淋，朗.马顿是怎样一个人? 波淋：他讨厌透了!他昨天给我打了4次电话， 前天打了3次。 波淋：他昨天上午和下午把电话打到了我的办公室， 是我的老板接的。 简：你老板是怎么对他说的? 波淋：他说：“波淋正在打信，她现在不能同你讲话!” 波淋：后来，我昨晚6点钟回到家里。 他又打来电话，但我没接。 简：他昨夜里又打电话了吗? 波淋：是的，打了。他在9点钟又打电话。 简：你对他怎么说的? 波淋：我说：“我是波淋的母亲。 请不要再给我女儿打电话了!” 简：他又打了没有? 波淋：没有!
教育学基础知识汇总教育学（复习） 1. 教育学: 研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 <<学记>> 2. 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的着作是我国的 <<学记>>中: ”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 3.1632- 捷克教育家－夸美纽斯－<<大教育论>>－近代最早的一部教育着作－普 及初等教育＋班级授课. 4.1806- 赫尔巴特－继承了康德的教育学讲座－<<普通教育学>>－标志着教育学 已开始成为一门独立的学科. 5.1861 －英国资产阶级思想家，社会家－斯宾塞－<<教育论>>－具有明显的功利 主义色彩. 6.19 世纪末－20 初－美国－杜威－实用主义教育学说 <<民本主义与教育>>－教育即生活－教育即生长－教育即社会－从做中学－有有 经验主义色彩. 7. 西方教育学－赫尔巴特（传统教育学）－杜威（现代教育学） 8.1956 年－美国心理学家－卢姆－<<教育目标的分类系统>>- 认知目标－情感目标－动作技能目标. 9.1963 －美－教育心理学家－布鲁纳－<<教育过程>>－结构主义教育思想. 10. 教育起源－一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动. 11. 教育的社会职能－降人从一个生物实体的人的转化为一个社会实体的人 12 教育的深化－是培养人的一种社会活动，它的社会职能，它就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代生长 13. 教育是人类社会所特有的一种现象，在其它动物界是没有的
14教育本质: 把教育看作是培养人的活动. 这是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性 15教育活动的基本要素－教育者，受教育者，教育措施－三者是相互联系的，教育者是主导性因素. 16奴隶社会的教育特征－学在宫府－主要内容六艺－礼乐射御书数 17唐学制体现了中国封建社会教育的等级性特征－六学二馆－国子学，太学，四门学，律学，书学，算学－崇文馆，弘文馆 18欧洲中世纪教会教育的内容－七艺(文学，修辞，辩证法，算术，几何，天文，音乐) 19狭义的教育是指专门组织的教育，它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循年轻一代身心 发展的规律，有目的，有计划，有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会或一定阶级的需要和促进社会发展的人 20影响人发展的四个因素－遗传，环境，教育，个体 21遗传在人的发展中的作用:A 遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性B 遗传因素的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征 遗传因素的差异性对人的身心发展有一定的影响作用D遗传素质具有可塑性. 22 社会环境是人的身心发展的外部的客观的条件，对人的发展起着一定的制约作用. 23 教育对人的发展，特别大会对青年一代的发展起着主导作用 (24)原因:A教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人们的发展方向B教育, 特别是学校教育给人的影响比较全面，系统深刻C学校有专门负责教育工作的教 25 从个体发展的各种可能变为现实这一意义上来讲，个体的活动是个体发展的决定性因素. 26如何使教育适应年轻一代身心发展的规律:A 教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐 进地促进学生身心发展的发展B的阶段性，对不同年龄阶段的学 生，在教育的内容和方法上应有所不同C的个别差异，做到因材施教27 教育与生产力的关系:生产力对教育的制约作用:A 生产力的发展制约着教育事 业发展的规模和速度B生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构C生