高中有效性作文评价的实践方法

作者：邓德军

来源：《语文教学与研究（下半月）》 2020年第11期

邓德军

在高中语文教学过程中，作文是一个重要的部分，在高考中作文分数占据了较大的比例，也对学生成绩的好坏形成了直接的影响。每次的高考作文命题都会引发社会的激烈讨论，写作

部分能够对学生的综合能力进行有效的考验。因此语文教师也十分注重作文部分的教学，通常

会投入大量的时间和精力在作文评价中，但是获得的作文评价效果却不太理想。因此，如何进

行有效的作文评价也成为了教师重点研究的内容。

一、有效性作文评价的提出

作文考验的是学生的综合运用能力，能够展现学生的思想能力的复杂性和创造性，是

一项综合性较强的智力活动，在高考中关系到学生个人的前途发展，甚至关系到国家民族未来

的发展。许多教育工作者常常会将研究的重点放在作文教学存在的问题方面，而很少有人对作

文评价进行分析和研究，导致作文评价一直是高中作文教学的一个瓶颈。

（一）多元智能理论与作文教学评价

多元智能理论是由美国的哈佛大学教授加德纳提出来的，这是一项突破了传统的全新

教学理念，为我国的新课程改革提供了重要的教学理论支持，在多元智能理论的引导下，能够

让更多的教育工作者在教学活动中全面客观的认识学生，挖掘学生的潜能和闪光点，发现并赏

识学生的优势领域，从而促进学生各方面的能力发展。在不同的视角下对作文教学评价进行分

析和研究，也得出了新的启示：

1.作文评价并不只有一个标准。在多元智能理论的指导下，会发现从不同的视角对学

生进行观察，会发现学生也有不同的表现。因此作文的评价也不能采用单一的评价标准，而应

该采用多元化的评价尺度，增强作文评价的公平性和科学性。

2.有效的作文评价是可以让写作水平各异的学生都能获得成功的体验。在作文教学中，教师应该用发展的眼光看待学生的写作活动，从欣赏的视角对学生的每一篇作文进行评价和分析，发现学生的写作优势，引导学生找到写作方面成功的途径，使用正确的作文写作方法。在

正确的写作方向和引导下，不断树立学生学习写作的自信心。

3.作文评价的方式方法应该不拘一格。要是对学生作文的评价可以采取多样化的方式，利用质的评价、差异性评价、过程性评价等方式对学生的学习表现进行评判，并根据学生的实

际写作情况有针对性的激发学生的写作热情和写作兴趣，挖掘学生的潜能，进一步提高写作能力。

（二）建构主义思想与作文教学评价

建构主义教学理论冲击了传统的行为主义和认知主义的思想，重点关注人的主观能动性，认为学生应该积极的参与教学活动。在主观认知与客观教学环境的相互作用下进行有效的

学习，对自身的知识框架进行构建和完善。建构主义思想对作文评价的启示：