《德国法西斯杀人工厂---奥斯威辛集中营》
教学目标
（1）知识与能力
德国法西斯在奥斯威辛集中营的大屠杀暴行；纳粹种族灭绝政策的实质；奥斯威辛给人类带来的伤痛及其对全世界的警示作用。
（2）过程与方法
分析纳粹种族主义理解其实质。了解奥斯威辛集中营内的屠杀史实，理解其成为世界文化遗产的意义，自主探究南京大屠杀和七三一部队在亚洲的暴行，培养使用网络探究学习的方法。
（3）情感态度与价值观
感受战争给人类带来的深重苦难，培养热爱和平的情感，联系日军南京大屠杀和七三一部队在中国的残酷暴行，培养热爱祖国，为国家富强而学习的责任感和主人翁意识。
教学重点、难点
重点：-种族主义、奥斯威辛里的罪行以及奥斯威辛申报世界文化遗产的目的意义
难点：纳粹种族主义的实质
教学过程
1、导入新课
（再展示纪念奥斯威辛集中营解放60周年的图片）2005年1月，来自全世界各个国家的代表齐聚奥斯威辛，在同一时刻默哀，哀悼二战中遭到屠杀的犹太人无辜的亡灵。60年前那场杀戮，是人类历史上最黑暗、最陋的一幕！任何站在奥斯威辛集中营遗址前的人，都会受到人类良知的拷问！那么，60年前，这里究竟发生了怎样的悲剧？
2、讲授新课
＊集中营是一个什么样的机构？（突出奥斯威辛集中营，以及点题---奥斯威辛集中营是众多集中营中的典型，也是种族灭绝的一个例证。）
＊简介奥斯威辛集中营的建立、布局（展示相关图片）
＊学生活动之一----“重现历史”说一说奥斯威辛集中营的暴行。
＊教师播放相关视频资料，增加学生感性体会同时通过历史图片简要介绍纳粹党卫军在集中营里犯下的滔天罪行。要注意渲染气氛，把学生带进一个悲情氛围，给学生心灵上的震撼，使师生在情感上达到共鸣，突破教学重点。
＊学生活动之二---“共同探究”：宣称人道的、尊贵的优等民族却对人类犯下了如此灭绝人性的罪恶，其根源到底是什么？明确奥斯威辛集中营出现大屠杀的理论根源是纳粹的种族主义。突破教学难点---种族主义。（种族主义起源于19世纪末，列强瓜分非洲的年代。种族主义的基本内容包括：种族歧视、种族隔离、极端的种族灭绝。种族主义是纳粹民族主义的核心和基础。）师生通过德国纳粹的种种暴行加深对种族主义的理解。
＊学生活动三---“亲临其境”如果你现在来到奥斯威辛集中营遗址前，你会说些什么？（教师根据时间安排，结合历史与现实的情况，论从史出，突破重点）今天的奥斯威辛集中
营，是整个世界反思历史的路标。当年，纳粹德国用400万人的生命，在波兰这个小镇向人类证明了，一旦脱离人性的轨道和世界规则的束缚，政治欲望就可以以如此残忍的方式来实现。在那个时候，在这个小镇上，善良的人性从来就得不到应有的尊重和眷顾。从奥斯威辛开始，人类就不再相信纯粹理想国意义上的幸福。奥斯威辛的历史足以让全人类在其后为和平。
＊“历史与现实的碰撞”环节：展示1994年卢旺达惨剧的图片。折射出战争是残酷的，在战争中人性的冷漠！所有的大屠杀都向人类展示了一个事实：人类有时会犯下不可饶恕的集体罪行。我们追忆那段惨绝人寰的历史，并不仅仅是为了慰籍那些被血腥屠杀的逝者，也不仅仅是为了声讨纳粹曾经犯下的罪行，而是为了让更多的人，让所有的人来体味历史带给我们的警示与思考，尤其让曾经犯下罪行的国家领悟世界和平来之不易！正因为如此，为了让后人牢记这段惨痛的历史，不让历史悲剧重演，波兰在1947年决定把奥斯威辛集中营改建为殉难者纪念馆，并在周围划定默哀区，表达人类对纳粹暴行的愤怒与对受害者的哀悼。1979年，出于同样的目的，联合国教科文组织把它列为而且是第一批具有警示意义的世界文化遗产。
＊学生活动之四----“课外延伸”假如中国也要申报具有警示意义的世界文化遗产，你认为什么地方可以申报？理由是什么？如何申报？
3、课堂小结
当人们在追忆奥斯威辛的时候，自然不能不联想到同时发生在中国大地上的南京大屠杀，那同样是人类历史上令人发指的滔天罪行！然而，形成鲜明对比的是，这个东方加害国非但不愿直面历史，坦诚承担道义责任，反而试图掩盖与推卸。…从而使他们失去了赢得亚洲人民原谅的机会。如果淡漠历史，或者企图污蔑、篡改历史就将永远成为历史的俘虏，永远无法摆脱历史的羁绊，必然在前进的道路上举步维艰！
人类在重温历史的同时，更重要的是教育后代正确的认识这段惨痛历史，拒绝战争，维护和平！
板书设计
德国法西斯的杀人工厂----奥斯威辛集中营
一、奥斯威辛集中营的建立
1、建立—1940年春
2、布局：
二、奥斯威辛集中营的滔天罪行
1、屠杀
2、监禁
3、掠夺
4、奴役
5、实验
三、奥斯威辛集中营暴行发生的根源
纳粹种族主义
四、奥斯威辛集中营的警示意义
1、揭露罪行、哀悼死者
2、反省历史、警示未来
3、拒绝战争、维护和平
课前导学与课后练习
1、第二次世界大战期间，是德国法西斯建造的规模最大的集中营和灭绝营，是人类历史上实行的一个例证。
2、波兰在1947年决定把奥斯威辛集中营改建为殉难者纪念馆，并在周围划定默哀区，表达人类对纳粹暴行的愤怒与对受害者的哀悼。1979年，出于同样的目的，联合国教科文组织把它列为加以保护
3、德国法西斯迫害屠杀犹太人所制造的理论依据是（）
A、种族主义
B、民族主义
C、排犹主义
D、达尔文主义
4、在奥斯威辛集中营惨遭杀害的犹太人至少多达（）
A、三十万
B、五十万
C、一百五十万
D、二百五十万
5、目前记念二次世界大战警示文化世界遗产申报成功的项目有：（）
A、奥斯威辛集中营和广岛原子弹和平纪念公园
B、奥斯威辛集中营和华沙起义纪念遗址
C、奥斯威辛集中营和斯大林格勒战争遗址
D、奥斯威辛集中营和柏林国会大厦遗址
6、联合国教科文组织设置世界警示文化遗产的宗旨是（）
A、杜绝人类社会彼此杀戮的罪恶行径
B、批判种族主义的反动谬论
C、呼唤人类珍惜生命权，反省重蹈覆辙
D、追悼在人类杀戮中蒙难的亡灵
7、我国欲将南京大屠杀纪念馆与日军七三一细菌战遗址联合申报世界警示文化遗产的宗旨是（）
A、批判日本右翼政客对侵华罪行的抹杀
B、激发全球华人的爱国主义精神
C、追悼二次世界大战中蒙难的同胞
D、永志不忘历史遗痛，揭露日本反人类罪行
8、非洲大陆上爆发的卢旺达民族大仇杀事件,证明了( )
A、种族主义的历史遗痛至今未被人们普遍认清
B、非洲大陆种族主义矛盾激化
C、生命价值在非洲不受重视
D、联合国对非洲大陆人权问题重视不够
9、1970年在华沙犹太人死难者纪念碑前下跪，被誉为“欧洲约一千年来最强烈的谢罪表现”的是（）
A、勃兰特
B、科尔
C、施罗德
D、阿登纳
10、日本前首相小泉五次参拜晋国神社,暴露了( )
A、日本政府打扮自己是战争受害者以取同情
B、日本政府追悼二次世界大战中蒙难的同胞
C、日本政府通定思过
D、日本政府拒不接受二次世界大战中的罪行