数学学习中困难生的研究
The Research About Learning Difficulties in Mathematics
摘要
本文在相关的教育学、心理学理论的支持下，在已有研究的基础上对数学数困生进行了调查研究，从知识基础结构方面、教师因素与社会环境因素方面、以及家庭教育方面和数学学困生自我教育方面多角度、多层面分析总结了数学数困生的成因。在此基础上，针对性地提出了相应的对策和建议。
Based on the related education, psychology theory, under the support of the existing research on the base of the mathematics several trapped on the investigation was born, from the foundation of knowledge structure, teachers factors and social environment factors, and family education and mathematics education aspects tough question which every self, analyses and summarizes the mathematics level for trapped the cause of birth. On this basis, and puts forward the corresponding countermeasures and suggestions.
关键词：数学学困生；成因；对策；
Keyword: students learning difficulties in mathematics; factor; strategy；
目录
1 引言 (3)
2 问题的提出 (3)
3 数学学困生的界定及研究概况 (3)
3.1 数学学习的特征 (3)
3.2 数学学困生的界定 (3)
3.3 数学学困生的研究现状 (4)
4 数学学困生成因分析 (4)
4.1 数学学科因素 (4)
4.2 教师因素 (5)
4.3 社会因素 (5)
4.4 家庭因素 (6)
4.5 学生自身因素 (6)
5 数学学困生的对策与建议 (7)
5.1 加强心理健康教育，培养良好的学习品质 (7)
5.2 加强学法指导，注重督促检查 (7)
5.3 加强教师培训，强化师德教育，提高教学水平 (8)
5.4 以人为本，尊重个体，努力提高学生数学思维能力 (8)
5.5 改善家庭教育环境 (8)
5.6 数学学困生的自我教育 (8)
参考文献 (10)
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1 引言
众所周知，数学在社会发展中的地位越来越重要了。国家的繁荣昌盛关键在于高新科技和高效率的经济管理，“高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学”。然而，在这样一门基础学科的教学中，我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生，他们认为数学太抽象难学，枯燥无味，因而缺乏对数学学习的积极性，并逐步发展成为数学学习困难的“学困生”。在由“应试教育”向素质教育转轨的今天，转变数学“学困生”，让他们脱困乐学，建立必备的数学素养既是摆在我们数学教师面前的艰巨任务，也是教育教学改革的一个重要课题，它具有重要的现实意义。
2 问题的提出
学习困难问题是一个普遍存在的问题，也是一个世界性的问题，甚至于是教育研究的永恒课题。伴随着我国素质教育的逐步深入，新课程改革在全国上下的开展，学习困难问题又有了新的内涵，成为具有时代鲜明特色的问题。新形势对学习困难课题提出了新的要求。国内外专家学者对学习困难的研究由来已久。一般认为，学习困难生约占学生总数的8%一10%。在美国这类“偏离文化常模”[1]的学生总数占全部学龄儿童的10%一20%，甚至超过20%;在日本，有所谓“学习困难生七五三”(指七成高中生、五成初中生、三成小学生为学习困难生)之说，表明跟不上学业的儿童随年级递升而递增。数学学困生问题在各个学校、各个地区均普遍存在。如何有效地转化数学学困生，使其尽快脱“困”一直是许多数学教师感到非常棘手的问题。而要寻求适合数学学困生学习的积极有效的教育教学对策，就必须研究数学学困生的形成原因。
3 数学学困生的界定及研究概况
3.1 数学学习的特征
学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织、有步骤地进行的获取知识，形成技能、培养能力、发展个性的过程。数学学习[2]活动主要是数学思维活动，数学学习具有以下特征: 1.数学学习是数学模型的学习。中学生数学学习的过程也就是在他们原有的认知结构的基础上建构数学模型的过程; 2.数学学习是注重知识内在关联的系统化的学习，尤其需要进行有意义的学习; 3.数学学习是充分利用合情推理和严格运用演绎推理，并使二者有机结合而获得数学结论的认知过程; 4.数学学习是由表层知识到深层知识的学习过程，是通过解题活动发展智能的一种学习; 5.数学学习是数学语言的学习;6.数学学习主要是以具体化、形象比、系统化和概括化作为记忆方式的一种学习;7.数学学习是能使学习者形成良好心理品质、科学态度，富于创造开拓精神和良好素质的一种学习。
3.2 数学学困生的界定
学困生尤其是数学学困生这个课题，一直以来，都是国内外教育家，数学教育家甚至是整个教育界非常关注的课题，也作了不少的研究，取得了很多很好的成果，为我们后来者的研究提供了丰厚的理论基础及成功的案例展示。
数学学困生[3]指的是智力正常，且处于正常的教学环境中。在同类群体中，数学学习水平低，达不到国家规定的相应数学教学大纲要求的学生。他们当中有的是由于数学能力较低，数学基础知识不扎实引起的，有的是由于非智力因素和环境因素问题引起的，但共同的表现是不能掌握数学教学大纲规定的相应的知识和能力，数学学习效果低下。
在本研究中，本人认为数学学困生是指智力属正常范围，但由于各自不同的原因，不能适应普通学校教育条件下的学习生活，导致其实际数学学业成绩与其智力潜能不相符。但这种不相符是可逆的或基本可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的。
3.3 数学学困生的研究现状
近些年来，随着国家对基础教育的不断投入，科教兴国的战略也一直在稳步实施中。学生的入学率显著提升，在给中国教育带来巨大生机的同时也带来了很多新的问题及思考。数学学困生的普遍存在，许多专家对此也作了大量的研究。早在古代，我国就有因材施教的思想。新中国成立以来，广大的中小学教育工作者也帮助教育过许多被称为“留级生”、“淘气儿”的学生，并从中总结出许许多多成功的经验。但是真正将学习困难作为一个专门的教育研究领域是从80 年代初期开始的。特别是1986 年实施《中华人民共和国义务教育法》后，中小学生学习困难问题进一步得到重视，各个方面，包括政府、社会、学生、教师、家庭等，对于解决这个问题的要求日益迫切。
西方学者对数学学困生的研究历史也算悠久。为了适应科学技术的发展,使美国数学教育站在世界前列,美国数学教师协会最近10年推出了有关数学改革的三个重要文件,推动数学教育不断改革[4]。一些学者在探讨如何提高数学教学质量的研究中认为,有效的教学有三个重要的特征:建立在关于发展以及学习领域的知识和技能应用的经验主义的证据上;使用己经在学生身上显示积极效果的教学程序进行传授;使用经验己经确认的计划。对数学学习困难学生的有效教学研究,也遵循以上要求展开了一系列的探索。这些研究主要围绕数学教学中大家知道的一些事实,结合认知发展进行探讨,以及有效教学程序的应用,并对有关有效教学程序和计划的研究进行了检验。
4 数学学困生成因分析
4.1 数学学科因素
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，数学知识的系统性、数学思维的抽象性、逻辑的严密性以及数学应用的广泛性是数学的特点。数学学科自身的特点是数学学困生形成的主要原因。
(一) 数学的抽象性
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学的抽象性[5]主要包括数学概念的抽象性及数学方法的抽象性。数学中的许多概念都是从现实世界中抽象出来的，比如几何学中的“直线”这一概念，函数中的变量x、y等。逻辑一数理智能发展不好的学生在数学学习上概括性较弱，不善于抽象思维，必然在这个环节上致困。此外关于数学方法上，物理或化学家为了证明自己的理论，总是通过实验的方法;而数学家证明一个定理却不能用实验的方法，必须用推理和计算。若学生的逻辑思考与演绎证明能力较弱，这样抽象的数学方法很容易使学生忘而生畏。
（二）数学的严密性
数学的逻辑严密性表现在数学概念的准确性、推理的严格性和数学结论的确定无疑与无可争辩性。数学真理之所以不受时间、距离、地区的限制，其主要原因就是由于数学思维的严谨性。爱因斯坦曾指出:“为什么数学比其他一切科学受到特殊的尊重，一个理由是它的命题是绝对可靠和无可争辩的”，“数学给予精密的自然科学是以某.种程度的可靠性，没有数学，这些科学是达不到这种可靠性的。”对于逻辑关系不敏感、逻辑推理能力差的学生在写推理证明时，常常因果关系不清，前言不搭后语，或自编定理、自圆其说。这样使一部分学生成为数学学困生。
（三）数学知识的系统性
数学的系统性强，学习新知识是建立在已有知识基础上。如果学生不能及时掌握所学的内容，在学习过程中形成了薄弱环节，又没有及时查漏补缺，就很容易造成新旧知识的断链而形成学习困难。数学计算与算法设计能力弱的学生在学习解方程、解不等式、解方程组时
经常出错，加上在数学学习心理上自我意识薄弱，为环境所干扰、控制力差，不能控制自己的情感与行为。丧失学习成功的体验后便形成学困生。
（四）数学语言的特殊性
数学语言[6]是数学思维的载体，解决问题的工具，是数学思维能力的基础，没有对数学语言的较好理解，是无法提高数学思维能力的。在每天的数学教学活动中，无论是讲解、听讲、回答、讨论、接替都离不开数学语言。由于数学语言在日常生活中并不常用，学困生在理解数学词语、概念、定理、公式、法则等语言时，不能完全理解数学语言并掌握它们之间的关系，同时又不能正确地运用数学语言把所思考的数学对象、解决问题的过程表达出来，久而久之在数学学习过程中难以有效地接受知识信息，在对新知识加工的前期遇到了障碍。
4.2 教师因素
教师对学生造成的不利影响往往是无意识的，绝大多数教师对学习困难生尊重不够、关心不够、爱护不够，教育手段简单、生硬、不科学、是导致教育效果较差的重要原因。（一）师生关系紧张
有时学生在学习过程中犯了错误，教师不能给以积极的引导，而是把自己对于这件事的愤怒发向学生，甚至是学生家长。同样一件事分别发生在成绩优良的学生与学习成绩较差的学生两者身上，老师所持态度不同，认为学习差的孩子样样都不好，对于他们不能正确认识，存有偏见。这样学生无法从老师这儿吸取前进的力量，易造成学生“破罐子破摔”。这也是导致学生学习成绩下降甚至产生心理问题的重要原因。
（二）教师教学方法不当
有的教师把学习成绩当作衡量一个学生的唯一标准，不能采取积极的心理优化措施[7]，运用有效的方法来帮助这些学习困难学生，对他们经常进行批评，而很少表扬，甚至对其成功也持怀疑与否定态度，这些行为的后果使学生觉得自己一无是处，常常一跃不振，看不到希望。同时，教师教学生要求“划一”、“一刀切”或任意拔高的教学要求，让数学学困生不堪重负。教学方法上的灌输型盛行，忽视对知识分叉点的研究，作业量偏多，作业有效度低等各方面因素，导致课堂效果难以反馈出学生的实际水平，使一些知识在理解上出现片面而又得不到及时矫正的学生渐渐分化成了学困生。
（三）班风学风不良
班级整体缺乏学习气氛，课堂和自习课纪律涣散，不但影响听课效果，还可能形成不良的学习习惯及个性特征。良好的集体环境是学生健康成长的保障。纪律涣散，没有正确的班级舆论，学习上不能勤奋刻苦，作业相互抄袭，这样的班集体，这样的学风是不利于学生成长的，易造成学生学习困难。如果一个集体不能正确看待学习困难学生，不能使他们在集体中找到自身的位置，获取真诚的帮助，让他们游离在集体之外，这对他们的成长和进步是很不利的。
4.3 社会因素
（一）同伴因素
学困生由于弱项多，出于寻求依靠或同病相怜等的依赖心理，常常喜欢投靠不良帮派、参与不良小团伙活动。有的还因身体的迅速增长，好奇心的驱使和薄弱的意志力引发了早恋现象。与不良社会人员交往，会使一些学生形成不良品行，逃学、打架、斗殴、扰乱校园秩序，甚至走上犯罪道路，更谈不上学业了。同学关系处理不当，经常发生矛盾和冲突，会严重影响学习情绪，分散注意力。
（二）社会氛围
随着社会的发展，外界对学生的不良诱惑也越来越多，电脑，游戏机，网吧，不健康书
刊等，这些干扰使那些不思进取的学生更容易失去对学习的兴趣而形成学困生。同时考试选拔人才制度过分强调分数，使本来基础就差的同学产生精神压力而更加无法潜心学习。此外，随着高校的不断扩招，大学生人数激增，与此同时巨额的教育费用与教育投资回报的潜在性喝迟缓性，读书已经不能来来立竿见影的实惠。这也使家长和学生陷入两难。
4.4 家庭因素
（一）家长压力
从现实社会看，教育体制滞后，自由择业带来的竞争加深了升学压力，家长对子女的唯一要求就是考重点高中和名牌大学。父母过高的期望给孩子造成了害怕失败的心理，从而抑制了积极的动力。实验表明，当孩子在被动的情况下学习时，他们会以报复的形式寻找平衡，或者干脆放弃父母的高标准。久而久之，这种无形的压力会让敏感的孩子形成心理负担。（二）家庭问题
家庭问题会使孩子心绪不宁，产生不安全感。有些家长个性不良，父母离异等情况，家庭关系不和谐，频繁的争吵和紧张气氛会使孩子心情不愉快，无法集中精力学习，由此导致对学习失去兴趣，更谈不上争取成功。极少数的孩子可以做到忘记家中烦恼而专心学习，并因此采取种种方法逃避现实，失去学习的动力，并逐渐踏入学习困难生的大军。
（三）家长教育方法
激烈的，经常性的批评会让学困生感到孤立无援，有的则对被拒绝感到恼火，用学习成绩差和满不在乎来回敬大人。当孩子感觉受到排斥和伤害后，即使父母认为自认为能够接受孩子的过失，也很难消除孩子的抵触情绪。有些家长则会对学困生孩子过分保护与溺爱，让孩子在父母的“羽翼”下失去自身奋斗的动力，对学习缺少责任感。
4.5 学生自身因素
（一）心理因素
韦纳的归因理论[8]认为，当人们进行某种活动取得成功或失败时，都有对行为结果的原因进行探究的愿望。这种对导致自己或他人行为结果的原因的知觉和推断，称为归因。归因不仅影响个体对自己行为的认识，而且会影响个体后续行为的动力。部分学困生受性格等内在因素影响，内向、孤僻，或冲动、固执、遇到学习困难也不请教他人、学习兴趣低下且常以失败而告终，日积月累，总认为自己事事不如人，全盘否定自我，造成心理障碍，产生自卑感，成为学困生。研究认为:学习困难的学生是在反复失败的恶性循环中制造出来的。（二）兴趣不良
兴趣是人们积极认识某事物或关心某种活动的心理倾向。但随着科技日新月异，外界诱惑对于学生也越来越大，部分学生将自己更多的注意力转向了那些高科技产品，并由此取代了对学习的兴趣。学困生在学习上无成就感，对于校或班级组织的有关学习的活动提不起兴趣，但组织的其他如体育活动，课外活动等积极性明显很高，因为他们在此可以获得成功的体验。也有部分学困生学习差影响班级成绩、纪律或经常逃课等问题最终辍学。
（三）学习方法不良
一个好的学习方法是一个学生取得好成绩最有利的捷径。
（1）注意力障碍
无数的教学实践表明:学生的学习成绩与学习时注意的集中性和稳定性是呈正相关性，它们是学生学习知识的前提。许多学困生的注意力很难持久，容易分散，上课时注意力持续时间很短，在家里复习、做作业也是这样，直接影响了他们的学习效果与质量，形成学习困难。许多研究表明，80%的学困生都存在有注意缺陷。
（2）学习依赖
部分学困生依赖性强，独立判断能力差。大多依赖老师讲解，如果教师顾及不到他们，或者教育方法不当，都会使学困生学习越来越困难。他们在课堂上由于跟不上教师的讲解、分析问题的节奏，常跟着教师的思路转，当有同学先于自己解决了教师提出的问题，就会表现出中断思考的现象，甚至有学困生不愿思考，就等教师告诉答案或寻找练习册后面的答案。（3）学习习惯不良
学习习惯不良的学生主要表现在：学习过程中，只关心结果，不注重过程，过分关注分数，考试后不及时总结。课前不预习，课上不动脑，课后不复习，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统;在学习过程中，懒于动脑，上课止于老师讲什么我学什么，被动接受老师提供的现成答案，不能积极主动地思维，更缺乏创新意识和创造精神。面对新的学习环境、学习内容、学习方法，谁有好的学习习惯，谁就学得轻松，否则就变成学困生。
5 数学学困生的对策与建议
5.1 加强心理健康教育，培养良好的学习品质
拥有良好的心理素质是成功的阶梯。良好的学习品质是学习积极性得以持续提高的动力保证。教师要有意识，有计划，有步骤地培养数困生的良好的学习品质。在数学活动中，数学教师要创设问题情境引导学生积极思想，指导学生找出问题有关因素和干扰因素，并指导学生分析问题的条件和结论，以及它们之间的关系，运用分析、比较、综合等思维方法，逐步解决问题。让学生在解题中学会数学思维。此外，教师还要注意收集学习中出现的错误的解题思路或故意设计这些展现给学生，引导学生分析错误的原因，找出解题中出现的闪光点和解题的方法。
（一）引导正确归因。
有的数学学困生常将自己的成绩差归因为自身智力因素、学校教学水平与环境，家庭学习条件差，数学知识难等自身不可控因素和外部因素。这样就不会因为成绩差而感到内疚。而不当的归因会使学生丧失学习积极性。因此要对数困生进行正确的归因教育[9]，如引导学生将成绩差归因为自身的不努力，没有掌握正确的学习方法等，使他们产生学习情感变化，提高学习自信心。
（二）严格要求。
教师要从各个教学环节，特别是解题过程，严格训练数困生，鼓励他们刻苦钻研，独立思考，勤学好问，以培养他们科学的态度，严谨的作风，坚强的意志和进取精神。这些良好的学习品质在平时的解题中养成，如要求学生在解题时字迹端正，表述清晰，完整，计算正确，及时纠正并重做错题，挑战难题等。
（三）榜样学习。
榜样的力量比空洞的说教更有效。数困生在其他学科以及在数学上都有成功，取得过进步，以这些例子来说服他们自己，以具有勤奋好学，意志坚强等良好学习品质而且成绩优良的同学为榜样，并安排他们结对子，来影响，说服教育他们，激励他们养成良好的学习品质。
5.2 加强学法指导，注重督促检查
数学强调培养学生主动提出问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的创新意识，提高学生的探究能力、交流能力、合作能力。作为教师，应树立现代教育观念，尊重学生的主体地位，努力成为他们学习的组织者、引导者、促进者和合作者。很多数学寻困生希望老师“加强方法指导”，教师要倾听学生的呼声，与学生平等交谈，加强对数学学困生学习方法的指导，鼓励学生积极思考、大胆质疑、勇于创新，形成适合自己的学习方法。教师在加强方法引导的同时，还应在班级建立相互监督机制，培养良好的学习习惯。
5.3 加强教师培训，强化师德教育，提高教学水平
教师是授业、解惑者，是教学活动的制定者、设计者、组织者。在教学过程中起着主导、帮助作用。教师又是学生学习的评价者，教师的言行直接影响了学生的学习，教师具有很强的榜样力量。随着我国文化水平的提高，学校、学生、家长对任课教师有了更高的要求。这就需要每位教师不断提高自己的教学水平。学校应加强对任课教师，特别是新教师的培训，如教材培训，教材内容，教学要求，对学生生理、心理特点的认识，自身综合素质，师德教育等。通过培训使教师对教材有全面的了解，对学生的情况有基本的认识，使教师的教学有较强的针对性，更切合学生的实际，同时也可强化教师的敬业意识。
5.4 以人为本，尊重个体，努力提高学生数学思维能力
每一个学生都是一个独立的个体，他们的性格、气质、兴趣、意志千差万别，对教师的要求也不同，教师只有尊重学生的个体差异，因材施教，才能实现以“关注每一个学生的发展”为宗旨的教育观念，因此教师应针对不同学生之间的差异，做好过细的工作，做到“一把钥匙开一把锁”。如个别谈心，个别辅导，布置有层次的作业，带领学生开展不同课题的探索性研究，使数学学困生体会到成功的快里，增强对数学学习的信心与兴趣，逐渐克服数学学习困难。
5.5 改善家庭教育环境
陶行知先生说过“生活即教育”。教育源于生活。生活中处处是课堂，家庭中事事是教材。家庭教育在学生的发展过程中起着至关重要的作用。如何才能最好地发挥家庭对转化数困生的教育功能呢?首先要营造和谐的家庭氛围。一个民主、和谐、轻松的家庭氛围将有利于孩子自信心、自尊心、自制力的形成，进而为其他非智力因素的形成发展提供有利条件。事实说明，让孩子在和谐统一的家庭氛围中学习，孩子就会感到特别愉快，情绪稳定，才能把心思放在学习上。其次要为学习提供适当的物质条件。家长可根据家庭的实际水平，为孩子的学习提供物质条件，满足孩子的合理的学习需求，对过份的要求要予以明理，及时教育。再者就是创设“学习型”家庭。当今，影响学生学习数学的环境因素中，主要是家长的文化教育素养和自身的言行，对子女教育的内容、方式和方法，而不是家庭的社会经济地位。作为家长要主动、自觉、持久地学习新观念、新理论、新技术。一方面提高自己的教育水平、工作水平，另一方面以自己的行动为孩子树立一个不断进取的良好的学习榜样，为孩子树立学习目标，形成个人学习理想，培养学习兴趣，养成正确的学习态度，打下坚实基础。
5.6 数学学困生的自我教育
外因要通过内因来起作用。外界的教育只有通过个体的内心活动才能起作用。因而数学学困生的转化工作中，自己是关键。如果数学学困生能积极配合老师、家长，那么提高成绩就不成问题了。分析数学学困生存在的问题，我认为他们要从以下几方面来加强自身的建设。（一)掌握必备的数学知识
数学学困生的基础知识不扎实是导致数学学习困难的一个主要原因。没有掌握基本的概念、公式、性质等，解题时就会无从着手，找不到解决问题的途径和工具。数学基础知识的掌握，靠的是反复的“理解、记忆、应用”。即上课认真听讲、思考;课后整理、理解、记忆有关的数学内容，除了记住形式，更主要要记住其特点及其适用范围;最后通过解决数学问题，加以巩固，以形成网状的数学认知结构。
（二）培养健康的心理
拥有良好的的心理素质的成功的阶梯。当代青年应该有正确的理想、追求与奋斗目标，
以积极健康的心理看待周围的一切。因此，数学学困生要对自己、对数学有个正确的认识。要相信自己，有能力把数学学好，勇敢地面对困难，坚持不懈地努力学习，要敢于提问，暴露自己的不足之处，这样才能解决问题，取得进步。要克服考试的紧张心理。除做好准备外，要能以平常心对待考试，把平时的练习，当成考试，严格要求自己，把考试当成练习，放松自己。同时还可以多阅读课外数学读物，从中又可以体会到数学的美与重要性，而获得学好数学的强大内驱力。
（三）掌握正确的学习方法
数学学习不仅要有必备的知识，良好的心理素质，还要有科学的学习方法，才能把数学学好。好的学习方法要适合数学学习和学生自身的特点。数学学困生的基础差，因而要小步前进，稳扎稳打，以“勤”补“拙”。如理解力较差的同学要课前、课后多看几遍书，还要多问，把不理解的地方都弄清楚。记忆力较差的同学，要将数学知识、解题方法综合归纳整理，记好笔记，可将数学公式、性质记在小卡片上，遵循记忆规律，反复记忆。同时良好的学习习惯是学生个性心理品质在学习过程中的积极反映。叶圣陶说过“什么是教育?简单一句话就是要养成良好习惯”。为此，数学学困生首先要养成刻苦学习，敢于提问，勤于交流的习惯，在学习过程中更应该制定学习计划，合理安排时间，课前积极预习，课上专心听讲，课后及时复习，还要独立完成作业，定期检查总结自己所学的知识。
（四）确保足够的用功时间
所谓的用功时间(time一on一task)[10]是指学习者积极专注于学习的时间，安德森(Andersonl973)等人研究表明，用功时间与学习成绩之间的相关系数为0.75。与学习成绩增量之间的相关系数是0.58。现在学生学习时间有限，科目繁多，特别是数学学困生在数学的学习上时间更加少。因此，学生对数学投入的时间与效率是学好数学的关键。要增加数学用功时间，不能只单纯地多投入学习时间，而应把重点放在提高学习效率上。这就要求:学生在学习数学时，应掌握数学学习任务、数学目标、学习方法，要以积极、主动的心态投入学习中，要专心致志。
6 结论
数学学困生是由长期积累的数学学习的缺陷造成的，其成因是复杂的，多样的，分析其成因，主要为:数学学科本身的因素，教师各方面的因素，社会上不同因素的影响，学生自身条件，如心理素质不高，学习方法不当，学习习惯不良等，这其中既有学生自身的内因，也有学生以外的外因，其中内因起决定性的影响，外因是通过内因起作用的，只有学校、社会、家庭携起手来，协同合作、长期坚持，数困生的转化工作才能奏效。
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六年级下册数学培优辅差计划 一、指导思想： 作为一名毕业班的老师,为了学生的全面发展,为了让每一位学生都能以满意的学习成绩告别小学生活。通过开学初的摸底测试中进一步了解到班上的情况,班上的学困生主要有：；优等生有：。为顺利完成本学期的教学任务,提高本学期的质量,根据班级的实际情况,围绕学校工作目标,除了认真、上课、批改作业、定期评定成绩、优质完成每一节课的教学外,应采取课内外培优措施,制定培优计划,以高度的责任心投入到吃紧的培优补差工作中。 二、目的： 1、使学生转变观念、认真学习、发展智力、陶冶品德,使学生活起来。 2、全面提高学生学习的主动性和积极性 3、让学生树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。 4、在学生中形成“赶、帮、超”深刻的学习氛围,使每个学生学有所长、学有所用。三、具体措施： 培优 1.每周有选择性地上一节思维训练课. 2.在日常教学的分层练习中有的放失地注意对优生的培养. 3.每天出一题弹性作业,让优生吃得饱. 辅差 1、实行以点带面来全面提高,使学生观念进行转变。 2、让优生讲述自己的学习方法,进行经验交流。 3、充分发挥优生的表率作用来影响差生,改变差生,在学生中形成“赶、帮、超”的深刻学习氛围。 4、对差生进行多鼓励、少批评、多谈心,进行心理沟通,提高他们的自我判断与控制能力。 1/ 2
5、采用激励机制,多给点差生表现的机会,让他们树立起学习的信心和勇气,克服自卑的心理。 6、平时多与家长联系,共同来解决差生各方面存在的问题。 7.充分利用早早读和午静时间进行面对面辅导,讲解练习. 8.做好“每日清“工作, 遗症。包括题题清,课课清,人人清.争取做到当堂知识当堂清,不留后 2/ 2
四年级上学期学困生转化工作计划 （2013——2014学年度第一学期） 本学期，本班共有学生50名，其中女生26人，男生24人，优等生18名，中等生26名，学困生6名。为了做好这些学困生的转化工作，制定如下计划。 一、端正对学困生的态度，转变对学困生的看法 学困生的出现，是有着各种各样客观原因的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必须端正对学困生的态度，转变对学困生的看法，对他们有一个正确的认识。为此，我决定在本学期积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立优良的联系，查阅一些关于学困生的书籍资料，请教一些在学困生转化工作上做得好的教师，为学困生转化工作进一步奠定理论基础，准备必要信息。 二、从学困生身上分析原因，针对具体情况开展工作 根据我对本班学生的了解，我发现，在这6名学困生当中，摆建星、奚娟娟两名同学的情况基本类似，他们头脑灵活，就是不注意听讲，学习基础差，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发现，这两名学生之所以会出现这样的情况，是因为他们的父母每天都很忙，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学生，他们虽然学习认真刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我准备从以下几方面开展转化工作： 1、认真开导，积极教育，帮助学困生建立自信心。 “自信是胜利的开始”，要使这几位学困生建立起优良的自信心，我觉得应该从两方面入手：一是在课堂上，即设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定；二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够胜利的。通过这些措施，帮助他们逐步建立起属于自己的信心，为以后的学习打下坚实的基础，准备精神动力。
小学数学学困生辅导计划 在工作中，老师要对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。下面整理了数学学困生的辅导计划，一 起来看看吧。 小学数学学困生辅导计划一：一、情况分析 小学三年级数学学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订 出转化计划如下： 二、具体工作目标和措施 (一)、发现闪光点,创造成功的机会 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语：“你写的数字字很漂亮”、“你很聪明，老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢1
心。多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定 职务，在集体中发挥作用。 (二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护 多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 (三)、教给方法，提高兴趣 后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好的同学或老师。在学习的过程中提高他们的学习兴趣。帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里 面想他们学好。 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
练习1 1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 97 98 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋1 4 ×18.5
2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？ 3、一本书，小红读了全书的2 3 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？ 练习2 1、脱式计算，能简算的要简算。
0.4×（99×2.5） 97 98 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋1 4 ×18.5 2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？
3、一本书，小红读了全书的2 3 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？ 练习3 1、脱式计算，能简算的要简算。 7 12÷6＋ 1 6 × 5 12 7 3 ×12.5× 6 7 ×8 43× 19 44
360÷15－2.5×1.6 36×（1 9 ＋ 1 12 ）463%×25＋25× 5.37 2、一工程队铺一段路，原计划每天铺9.6千米，实际每天比原计划多铺25%，实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完？
3、从儿童节开始，亮亮前7天看书210页，照这样计算，这个月他一共看书多 少页？ 4、一件衣服打九折出售，便宜了15元。这件衣服原价是多少钱？ 练习4 1、解方程。 50%%20=-x x －30＝52 %20=-x x ＋0.2%20=-x x ＝7.2 %20=-x x －40%%20=-x x ＝18
五年级数学学困生辅导计划 陈云霞 从上学期数学期末测试的成绩显示,我班学困生的成绩不就是很理想,学习成绩没有得到进一步的提高,与其她同学相比,这部分学困生显得学习态度不端正,学习习惯不良,暂时记忆力弱,长时记忆持久性差,数学基础知识打得不扎实,加之家长不够重视其学习,有的学生还会撒谎欺骗老师与家长等各种主客观因素造成其总就是落后于整 个班集体。本学期,为了更好地提高合格率、优秀率,缩小生生之间的差距,在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究,同时,针对上一阶段的辅导情况,现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”,具体措施如下: 一、制定有关学困生工作计划。 本学期以“提高合格率,优秀率,缩小学生之间的差距”为目的,根据本年级本学期的所有知识点,制定《五年级数学(下册)学困生研究单元任务表》,并且在每单元的教学前,根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》,这样不仅使教学更有针对性,而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理,不断调整自己的教学。 二、及时填写好典型学困生个人档案,从学困生的成因入手,找出相应的转化策略,使转化措施更有针对性。 三、定期做好家访工作,以多种形式加强与家长的沟通,争取家长对学校工作的支持与配合,及时了解她们的学习与思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力,促进学困生的转化。
四、继续以“计算教学”为切入点,扎实开展学困生的转化工作。 计算就是数学的根本,在数学教学中继续以“提高学生计算的准 确率”为突破口,辅导学困生注意从计算的方法处着手,通过多种形式去帮助她们正确掌握计算的方法,从会算慢慢过渡到正确、有一定速 度的计算,同时,让学困生在计算的过程中,掌握计算的技巧,从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。 五、多方帮教,共同进步。 在学困生的转化过程中,将继续发挥小组合作学习的作用,继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法,使学困生能学会,优秀生在帮教中得到进一步提升,达到共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶”活动,指导学困生学习。 每周的课余时间不固定,我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动,对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的就是对学困生进行学习 方法的指导。 七、改变评价方式,对学困生适时鼓励评价。 课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励,让她们增加自信心;在作业批改时,将会继续用一些富有针对性、指导性、鼓励性强的语言评价她们,激励她们按时、独立完成作业;每次测试后将继续帮助她们分析试卷,肯定好的地方,找出不足,点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注、帮助,促使她们不断进步。 八、继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作,使自己的教学更有针对性。
人教版六年级数学下册辅 导练习题
练习1 1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 97 98 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋1 4 ×18.5 2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？
3、一本书，小红读了全书的23 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？ 练习2 1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 97 98 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋1 4 ×18.5
2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？ 3、一本书，小红读了全书的2 3后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？ 练习3 1、脱式计算，能简算的要简算。 7 12÷6＋1 6× 5 12 7 3×12.5× 6 7×8 43× 19 44
360÷15－2.5×1.6 36×（1 9＋ 1 12）463%×25＋25×5.37 2、一工程队铺一段路，原计划每天铺9.6千米，实际每天比原计划多铺25%，实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完？ 3、从儿童节开始，亮亮前7天看书210页，照这样计算，这个月他一共看书多少页？
4、一件衣服打九折出售，便宜了15元。这件衣服原价是多少钱？ 练习4 1、解方程。 50%%20=-x x －30＝52 %20=-x ＋0.2%20=-x x ＝7.2 %20=-x －40%%20=-x x ＝18 %20=-x x －49 %20=-x x ＝1021 %20=-x x －34 %20=-x x ＝15 %20=-x －25%%20=-x x ＝27
【最新】三年级数学学困生转化计划 三年级数学学困生转化计划 三年级数学〝学困生〞辅导计划__-08-0212:33 根据平时平时教学和检测可确定以下学困生和辅导学困生人员: 三(1)学困生名单:_____________________辅导学生:____________________三(2)学困生名单:___________________辅导学生:___________________对于小学三年级的数学教学来说,是学生成绩分层的时候,也是产生学困生,辅导学困生的最佳时机.我通过调查学困生的成因,确定了灵活采用不同的辅导方式,以转化学困生,达到共同提高的目标.因此,我主要从以下几方面进行相应的辅导: 1.多方面分析学困生成因,制定针对性的计划.具体分析班级学困生形成的成因,初步认为:学生的学习动机.心理健康问题.自身的学习方法.教师的教育方式方法.来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的原因.明确了学困生的成因是有效转化的基础.根据本班学生考试成绩.课堂表现.学习态度等综合表现确定学困生名单.在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况出发,帮助学困生制定一学期进步计划,使之〝跳一跳,能够摘到桃子〞. 2.开展合作学习,互相帮助,共同进步.多年的教学经验已经证明,当求知双方展开互动,进行问题讨论时,都获益匪浅.因此合作学习是学困生转化中必不可少的重要策略.根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用.并确定〝兵教兵〞结对帮扶人员名单.每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点.练习.作业都有优秀生帮助一一落实. 3.利用有利时机,指导学困生学习.助学活动主要以课堂练习为主,形式比较灵活.教师对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导. 4.加强教师与家长的合作,共同转化学困生.各任课教师与学生家长采用多种方式进行沟通:电话联系.家校互访等.经常的联系使家校双方对学困生的情况能够及时了解,并且针对学生的情况随时调整转化措施,采取更有效的策略.教师要想全面了解学生,就要了解学生的家庭,做到经常与家长联系沟通.随时全方位的了解学生,才有利于对学生进行有的放矢的教育.学困生的有效转化需要家长更
学困生辅导计划 第二学期，教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该幵始逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行，但是班级中依然存在学困生。也 希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学 生的关注。 一、学困生原因分析： 父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难 就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认 为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不 想叫别人学，最后走进学困生行列。个体原因，接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。林荣乐：学习习惯差，作业经常不交完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。林荣志：学前基础较差，加上家长无 能力辅导，作业完成的质量较差，理解分析能力差。 二、转化目标 通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。
三、辅导措施？ 1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。 2、让优等生和学困生可以做好双向选择, 以优带差。？ 帮一”，对其安排特殊座位, 3、抓好学困生的“闪光点”，激励他们不断进步。？ 4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。？ 5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透激励教育 扬，少批评、少指责。？ 多鼓励、多表 6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施 教。 7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思 8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心习的兴趣，由要我学变成我要学。想。？ 理，调动起学 四年级上册数学辅导记录
八年级数学学困生辅导计划 河北远洋希望学校：张敬迎一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，因此，要提高学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得十分迫切而又重要。不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。一、指导思想 为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好后进生的转化工作。在后进生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划：二、转化目的： 为了充分发挥每一个学生的特长，不让一个学生掉队，尤其是充分调动学困生的积极性，制定本计划。 三、转化时间 充分利用课间、班会、早、午、晚休时间进行转化，转化工作重在坚持，相信每个同学都会有不同程度的提高。相信这些后进学生的积极性调动起来，班级工作也一定会上一个新台阶。四、转化目标 通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。引导学生，树立学生要学、肯学、苦学的思想，努力彻底地改变自己，实现自我价值。使本班学困生转化率达到90%。 五、目标要求 转化学困生的根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。培养学生具有爱学、肯学、勤学的学习习惯，帮助、教育学生敢于克服惰性思想，培养学生的吃苦进取精神。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。 六、具体措施 1、课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。 2、课外组织学困生加以辅导训练。 3、发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。 4、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。
小学数学学困生帮扶计划 小学数学学困生帮扶计划 一、本班学困生情况分析： 本班共有学生39名，大部分学生学习习惯良好，知识掌握牢固、运用灵活。但也有部分学生学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握较差，如：肖瑶、何珊、龙玉侠、胡林、杨欣等;再加上本学期新转入的三名学生：陈虎、杨叶、杨萍，他们三人不仅学习习惯差，知识基础也有很大的问题，特别是陈虎不仅厌恶学习且知识水平最多也只相当于四年级学生。一个班的整体成绩要想提高，首先就要解决学困生的问题，因此，为了出色的完成学校赋予的教育教学任务，转化学困生工作就成为了日常教学工作的一个重点。 二、转化目标： 通过本学期的转化，使本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立端正的学习态度，养成良好的学习习惯，对于掌握基本技能起到推动作用。 三、转化措施： 1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产生的，因此，教师要管理好学困生，上课时应经常提问他们。 2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识
及时掌握。 3、通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。 4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。 5、经常与学生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 6、努力创造让学困生成功的竞赛活动，让学困生品尝成功的喜悦，并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，使其多方的优点显露出来，从而达到转化的目的，进而提高全班的整体水平。 7、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。 对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，一方面应利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我要与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。 8、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮
六年级数学学困生辅导工作总结 为了更好地巩固转化成果，为了下个学期更好地做好学困生工作，现特将本学期的学困生工作总结如下： 一、摸清班级学生情况，制定工作计划 要想取得良好的转化效果，首先得摸清班级学生情况，列出学困生名单，探找学困生的形成原因，方能做到有针对性、有目的性地进行学困生的转化工作。并与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数，万事有个好开端。 在了解了学困生的基本情况之后，我开始着手制定相关的转化计划，根据学困生的不同性质，采取不同的方法。 首先要分清学困生的类型，我觉得主要有以下几种情况。 （1）没有学习兴趣，自己又不想学 （2）学习方法不当，自己又不会学习 （3）出现偏科现象，不能有效的学 二、确定了他们属于哪种类型，辅导时才能有的放矢。辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。 1、课堂发言优先 我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如：新课一开始复习旧知时 的发言机会，例题讲完后巩固练习是的发言机会以及复习课上的发言机会， 我都会优先留给学困生。开始他们不举手或很少举手，回答时吞吞吐吐，声 音很低，但坚持一段时间后，他们就逐渐会比较自觉地举手，只要他们会一 般就会举手，而且发言时越来越爽快，声音也越来越响亮。 2、课堂发言和板演优先 学困生一般都会害怕到黑板上板演。而我在课堂教学中，就要偏偏选一些学困生到黑板上板演。主要是一些难度不高的例题、配套例题的练一练以及练习中的基本题。开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错，甚至会心慌意乱而不能板演。到后来就会慢慢习惯，甚至抢着板演。
一年级数学学困生转化计划 侯秀娟 一、指导思想 “学困生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以学困生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。他们有不同的心理发展水平，不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点。而他们在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先想方设法调动学生的学习积极性，更重要的是做好差生的转化工作。 二、学困生基本情况分析 该群学生的基本情况是这样的，个别学生平时作业不认真，上课不专心听讲，不能认真学习。了解到该群学生学习习惯差，接受能力弱，因此成绩不够理想，具体学生有：胡新杰舒赛文钟逸雪王南 三、转化目标 通过本学期的转化，后进生能基本掌握学习的方法，能端正学习态度，树立学习的信心，对于掌握基本技能起到推动作用。 四、学困生形成原因情况分析 1、由于智力较差或纪律较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不
住。 2、缺乏自觉学习的积极性，懒惰贪玩上课不注意听讲。 3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此、个别学生家庭作业完不成，或边看电视边作业。有的是学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时检查督促。 五、转化措施如下 1、利用家长会，汇报该生在校的学习情况，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。 2、课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。 3、开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。 4、对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。 5、分层次设计目标，给差生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。 6、利用课余时间帮助学困生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行”。 学困生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，学困生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。学困生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不会只看
数学学困生辅导记录 WEIHUA system office room 【WEIHUA 16H-WEIHUA WEIHUA8Q8-
学困生辅导计划 第二学期，教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。虽然学困生的辅导工作从一年级起就一直在进行，但是班级中依然存在学困生。也希望在接下来的这一学期里面，逐步增加辅导的时间，同时更加注意对这一些学生的关注。 一、学困生原因分析： 父母的离异和不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。教师思想教育不力以及片面追求成绩。对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进学困生行列。个体原因，接受知识的能力较弱，再加上家长无时间、无能力辅导，这学期明显的感觉到学习起来很吃力，上课不会听讲。林荣乐：学习习惯差，作业经常不交完成。家长又忙于打工，没时间辅导、管教，家长更没有意识要教育好孩子，听之任之。林荣志：学前基础较差，加上家长无能力辅导，作业完成的质量较差，理解分析能力差。二、转化目标 通过本学期的辅导转化，使本期学困生能基本掌握有效的学习方法，能树立认真的学习态度，对掌握知识技能起到推动作用。 三、辅导措施
1、对学困生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生，用恒心转化学困生。 2、让优等生和学困生可以做好双向选择，“一帮一”，对其安排特殊座位，以优带差。 3、抓好学困生的“闪光点”，激励他们不断进步。 4、做好家访，及时了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的统一，促进学困生的转化。 5、“学困生辅导和转化”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。 6、善于抓住学生的个性特点进行教育，因势利导，因材施教。 7、重视学困生的“心理健康”教育，从根本上转变学困生的思想。 8、通过各种方式调动学困生学习的积极性，改变他们厌学的心理，调动起学习的兴趣，由要我学变成我要学。
六年级数学学困生帮扶计划 一、学生基本情况分析 今年我担任六年级的数学，这个班本学期的学生总人数为22人本班的后进生分别有：张倩、州文、俊杰、添发、立彪、孟彬。这部分学生平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，因此成绩不够理想。 二、转化后进生的目标： 通过本学期的转化，使后20%的学生能够掌握基本知识，上课能认真听讲，最好能够举手发言；端正学习态度，依赖性别那么强，能够自觉地按时完成作业，慢慢地提高成绩，培养他们学习数学的兴趣，激发他们积极参与学习活动。 三、具体帮抚措施 针对上述原因，为了使他在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。 1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，转化工作才找到了起点。对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。 2、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是： ①老师备课要想到学困生，要有学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？ ②教师上课要想到学困生，课堂提问教师要把较难较大较深的问题分
解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。 ③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂练习来替代作业的办法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。 ④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用辅导时间，对学困生进行及时、耐心的辅导。 ⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打"√"或"×"了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。 3、合作学习，多方帮教。根据班内学生情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。 4、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。老师可通过多种形式与家长相互交流，沟通信息。
二（1）班数学学困生转化计划及措施 由旺中心小学段国芹 一、班级情况分析： 我校二（1）班是我上学年就接的班级，所以对这个班情况比较了解。本班现在共30名学生，由于部分学生平时学习不够努力，因而基础知识掌握地不够好。学困生主要表现在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。班内差生情况如下：智力较差的：纪律较差的：教师必须更加努力，必须树信心，争取时间，采取一定的措施来帮助他们改正学习态度，讲究学习方法，快步提高成绩。 二、学困生基本情况： 从我班学生在校的表现情况来看，学困生可分为三大类： 1、纪律型学困生：行为习惯极差，不守规矩，调皮好动，经常无法克制自己的言行，干扰课堂，影响他人学习。 2、不会学习型后进生：智商正常，但不会听课，常常心不在焉，注意力很难集中，自制力差，小动作多，思维混乱，惰性严重，玩性较大，不太喜欢动脑，家境环境不好（单亲家庭或宠惯型家庭）。适应于一对一教学。 3、反应迟钝型后进生：此类学生胆小、乖巧、听话、遵守纪律，但反应迟钝，理解能力差，疑难问题长期积累，形成了学习困难，成绩低下。就是一对一教学，提高也不是太明显。
三、学困生转化目标： 通过本学期的转化，本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。 1、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。 2、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。 3、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。 4、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。学 四、本班学困生转化措施： 针对以上三种类学生，本学期我特制定以下转化措施： 1、对第一种类型的学困生 （1）用各种办法去鼓励、引导、教育，尽力控制该生不能干扰课堂或影响他人学习 （2）与家长取得联系，交换意见，探讨、商量教育该生的具体办法; （3）搜集资料跟踪研究，试探出较好的教育方法，强化该生尽最大努力去克制自己，遵守规矩，先学做人。目前，太“特殊”的学生在学习方面只能顺其自然。教师也只能在有限的时间内，力争照顾整体，控制特殊学生，使得课堂教学秩序良好。 2、对第二种类型的后进生，教师应有耐心，加大督促力度，经常提醒，家校配合。同时应严格要求，克服惰性，把培养良好的学习习惯放在首位，发现进步及时鼓励，增强信心。使此类学生在严要求，常提醒，勤督促，多引导的教育过程中，逐步养成良好习惯，提高学习成绩。
学困生辅导记录 仁与镇中心学校何正秀 姓名 :穰才车 学生情况分析: 从课程设置,教学环节等方面注重对学穰才车的关爱,“备课时必须对穰才车的问题及对策进行充分的预设,上课时必须让穰才车提出问题,合作学习中必须让穰才车发言,辅导点拨时必须解决学钟光然的困惑,设计作业时必须施针对穰才车进行分层次布置并对她当面辅导” 。 辅导效果: 穰才车重新树立学习信心。找出了自己学习上的优势与长处,唤起了心灵深处的自我向上的意识,由消极被动地学习向积极主动地学习转变,由自卑向自尊自强转变。 姓名:石绍丽 辅导地点 :本班教室 辅导形式 :个别经常称作业忘记带,学习态度不端正,做题错误多。 姓名 :沈国龙 辅导地点:本班教室 情况分析: 该生智力正常, 理解能力及推理能力较弱, 数学学习兴趣不浓,对数学学习有畏惧情绪,学习态度不主动,不稳定,学习方法欠缺,具有随意性。 辅导形式: 1.注重掌握口算的方法。如:让她背熟乘法口诀,用乘法口诀直接求积、求商;根据运算定律进行口算,不断提高口算能力。 2.教会她怎样观察口算题目的特征。 3.做形式多样的口算练习。如:视算训练、听算训练、对辅比练习等等。 (另外,练习题目要具有典型性,要做到“精导练” ) 措 4.参与法则、公式的推导,真正明确算理施在掌握计算法则与公式的过程中,尽量引导学困生动手、动脑,通过自己实践、观察,主动地去探索,这样获得知识,理解才更深刻,不仅记得牢,而且能运用自如。 5.重视错例分析,做到对症下药 6.培养良好习惯,保证计算的正确性: 辅导效果: 她还没有放弃,对学好数学有了的信心。凡就是在数学学习中遇到不会的,她都能主动来找老师问个明白,每当她这样做了,我都会在班上及时进行表扬,这样一来,还收到了意想不到的效果,班上渐渐形成了不懂就问(问老师,问同学)的氛围。
五年级数学学困生辅导计划 编辑整理本文。 从上学期数学期末测试的成绩显示，我班学困生的成绩不是很理想，学习成绩没有得到进一步的提高，与其他同学相比，这部分学困生显得学习态度不端正，学习习惯不良，暂时记忆力弱，长时记忆持久性差，数学基础知识打得不扎实，加之家长不够重视其学习，有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体。本学期，为了更好地提高合格率、优秀率，缩小生生之间的差距，在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究，同时，针对上一阶段的辅导情况，现有针对性地制定本学期的“学困生转化计划”，具体措施如下： 一、制定有关学困生工作计划。 本学期以“提高合格率，优秀率，缩小学生之间的差距”为目的，根据本年级本学期的所有知识点，制定《五年级数学（下册）学困生研究单元任务表》，并且在每单元的教学前，根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》，这样不仅使教学更有针对性，而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理，不断调整自己的教学。 二、及时填写好典型学困生个人档案，从学困生的成因入手，找出相应的转化策略，使转化措施更有针对性。
三、定期做好家访工作，以多种形式加强与家长的沟通，争取家长对学校工作的支持与配合，及时了解他们的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困生的转化。 四、继续以“计算教学”为切入点，扎实开展学困生的转化工作。 计算是数学的根本，在数学教学中继续以“提高学生计算的准确率”为突破口，辅导学困生注意从计算的方法处着手，通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法，从会算慢慢过渡到（本文出自：https://www.doczj.com/doc/534535919.html,，转载请保留此标记。）正确、有一定速度的计算，同时，让学困生在计算的过程中，掌握计算的技巧，从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标。 五、多方帮教，共同进步。 在学困生的转化过程中，将继续发挥小组合作学习的作用，继续采用生教生、师教生、小组内合作学习、家庭辅导等帮扶方法，使学困生能学会，优秀生在帮教中得到进一步提升，达到共同进步的效果。 六、利用每周课余时间的“帮扶”活动，指导学困生学习。 每周的课余时间不固定，我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动，对学困生进行已学知识点的巩固，更重要的是
1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 9798 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋14 ×18.5 2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？ 3、一本书，小红读了全书的23 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？
1、脱式计算，能简算的要简算。 0.4×（99×2.5） 9798 ×99 480÷4÷2.5 （13 －15 ）×15 95.6×12＋0.4×12 18.5×54 ＋14 ×18.5 2、一件毛衣200元，打八折后，售价应该是多少元？ 3、一本书，小红读了全书的23 后还剩18页，这本书有多少页？ 4、学校长跑队有52人，比田径队的人数多30%。田径队有多少人？
1、脱式计算，能简算的要简算。 7 12÷6＋1 6× 5 12 7 3×12.5× 6 7×8 43× 19 44 360÷15－2.5×1.6 36×（1 9＋ 1 12）463%×25＋25×5.37 2、一工程队铺一段路，原计划每天铺9.6千米，实际每天比原计划多铺25%，实际铺完这段路用了12天。原计划要用多少天铺完？ 3、从儿童节开始，亮亮前7天看书210页，照这样计算，这个月他一共看书多少页？ 4、一件衣服打九折出售，便宜了15元。这件衣服原价是多少钱？
1、解方程。 50%%20=-x x －30＝52 %20=-x ＋0.2%20=-x x ＝7.2 %20=-x －40%%20=-x x ＝18 %20=-x x －49 %20=-x x ＝1021 % 20=-x x －34 %20=-x x ＝15 %20=-x －25%%20=-x x ＝27 2、王方家购买了一套商品房，按规定交实际房价的1%缴纳了契税3500元。这套商品房的实际房价是多少钱？ 3、李叔叔的工资是4800元，扣除3500元个税免征额后的部分需要按3%的税率缴纳个人所得税。他需要缴纳个人所得税多少元？ 4、书店的图书凭优惠卡可以打八折，小亮购买一套图书省了12元。这套书原价多少钱?
小学数学“一帮一”结对帮扶工作计划 一、指导思想 为了关爱学困生，让每一位学生都能健康成长，让成绩优秀的学生一帮一地引导学困生、转化学困生，督促他们养成良好的学习习惯和生活习惯，共同追求进步，共同成长，特制定如下“一帮一同成长”活动方案。 一、活动的目的意义 一是让学生共同进步，共同成长，养成良好的学习行为习惯。 二是加强学生爱心的培养，引导学生从小学会奉献，而且能够乐在其中，同时觉得必须加强自身素质的全面提高。这样，优秀的学生更加优秀，普通的学生大踏步地追赶优秀，学困生树立信心争取进步，整个班集体甚至整个学校呈现出谁也不甘落后，人人争做最棒的竞争态势。 二、工作目标 1、培养后进学生树立远大的理想。 2、养成良好的学习习惯和行为习惯，有一些适合个人的学习方法。 三、我班后进生情况分析 六年级年级数学有6名： 后进生的特点主要表现为 1、自卑感强。学困生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。 2、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，心理压力较大，从
而产生逆反心理。 3、学困生主要是家长教育不当造成的。 4.有的学生不爱学习，没有养成良好的学习习惯，成绩较差。 四、工作措施与方法 1、动之以情，消除戒备心理。 消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 2、尊重信任，唤起自尊心。 教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。分层布置作业练习。 3、锻炼后进生的意志。 针对学生不良行为，教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境。 4、持之以恒，反复教育，巩固学困生良好的行为习惯。 学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。 5、建立奖励机制，大张旗鼓地表扬进步学生，理直气壮地表彰帮扶学困生的同学。 五．学困生名单 ##班数学学困生：
九年级数学学困生生帮扶计划 我们级现在的学生独生子女比较多，有的家长素质较低，无能力对孩子的学习进行辅导；有的为了工作或忙于应酬，把孩子扔给爷爷奶奶照顾，只管孩子能吃好住好就行，对孩子的学习和心理无暇顾及，这些学生的性格常常表现为自私、以我为主，合作互助意识差。 一、教育情况： 针对这种情况，在对他们加强心理素质的教育过程中，首先要对他们施以爱心，从情感入手。从积极的情感入手，对学生进行思想品德教育。 学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以在教育过程中，教师应树立人本主义的学生观与教育观，尊重学困生的情感与尊严，挖掘非智力因素，用期望的春风融化覆盖在他们心灵中的冻土，从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。 对学生的逆反心理，我们应注意借助师生双方的心理交往，建立良好的人际关系，运用疏泄的方法，深入了解前因后果，主动接近他们，通过谈心疏通思想，才有可能解开他们思想疙瘩，澄清是非，并通过做好班级学生、家长工作，形成团结、友爱、互助的学习生活环境，减轻学困生的逆反心理压力。 对于厌学的心理，我们可以通过调查，了解产生厌学的原
因，并有针对性地开展愉快教育、成功教育，如让学生从获得一定的学习成功感，学生变厌学为乐学，促进学困生自我意识的发展。对学困生的教育要因人而异，教师首先以真诚的爱心去爱护学生，使师生之间产生心灵的共鸣、达成心灵的沟通。同他们谈心，介绍学习方法，帮助他们解决实际困难，表扬他们的进步，鼓励他们前进。古人说：亲其师，才能信其道。教师对学生亲如家人，易于消除学生的胆怯的心理障碍。 建立学困生、弱课生个案。 二、教学对策： 教给学生学习的方法与窍门，树立学好的“心理优势”，如教给学生循环记忆法，演练技能等，使他们首先树立起信心。 要使学生不断看到成绩，看到进步，不断强化“心理优势”。学生看到自己的进步，看到成绩在上升，因而逐步就有了信心，就有了学习积极性。有了积极性，就肯学习。肯学习，成绩必然会提高。成绩进步了，心理优势就得到加强，形成良性循环。 实施分层教学，开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教，可根据班上学困生所占的比例来实施分层教学。 建立新的评价体系，对学困生进行鼓励性评价，激励，唤。 避免用一把尺子衡量，只从分数高低对所有学生进行分等。 对学困生，应按他们的实际，进行激励性评价，使评价有利于他们的发展进步，有利于发展学困生的某些长处。