科学技术分类
科学的结构
19 世纪发生了第二次科学革命，恩格斯在这样的历史背景下提出了辩证唯物主义的分类理论，他把人类科学知识自然体系分为五大类：即机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、社会运动。
19 世纪末到20世纪初，发生了第三次科学革命。之后，我国著名科学家钱学森提出了新论点。他把现代科学分为六大类：即马克思主义哲学、自然科学、数学科学、社会科学、技术科学、生产科学。
科学与技术
哲学：是关于世界观的学说，是人们对于整个世界包括
自然界、社会和思维的根本观点的体系，是自然知识和社会知识的最高概括和总结。
思维科学：是研究人类思维活动、思维机制、思维过程
及其规律的一门科学，本质上属于哲学这一研究领域。
数学：数学的研究对象是现实世界中的数量关系与空间
形式。研究数量关系或数的部分属于代数学范围，研究空间形式或形的部分属于几何学范围。
物理学：物理学原是自然科学的总称。由于物质和能量
是自然界的基本组成要素，物理学就是研究自然界的物质结构和能量变化的科学。
化学：是研究各种具体物质的性质、组成和结构，以及在特定条件下它们所发生的反应和变化的自然科学。
天文学：天文学是研究天体的运动和性质的科学。广而言之，它研究宇宙的物质结构和能量变化。
地学：地学是地理学的简称，包括地理学和地质学两个学科。地理学是研究地球表面即人类生存在其中的地理环境的科学，主要探索地球表面自然和经济地理要素的分布规律和空间关系，有自然地理、人文地理、部门地理、区域地理等分支学科。
生物学：是研究有生命的物质的产生、发展及规律的科学。大体上分为研究动物生活习性的动物学和研究植物习性的植物学。
医学：是以保护和增进人类健康、预防和治疗疾病为研究对象的科学。
农业科学：农业科学是研究农业生产理论和技术的科学，包括作物栽培、育种、土壤、气象、肥料、农业病虫害等，还可以包括林业、畜牧和水产业。
能源科学：能源科学是研究各种能源现象及能源的勘探、开发和利用规律的科学。
环境科学：是近几十年发展起来的新兴综合科学，主要研究人类环境质量及保护和改善，领域十分广泛，不仅包括各种自然因素，也包括了一定的社会因素。这门学科以生态学和地球化学为主要理论基础，并充分利用化学、生物学、物理学、地学、医学、工程学等各领域的科学知识和技术，对人类活动引起的空气、水、土地等环境问题进行系统的研究。
计算机科学：计算机的体系结构、外围设备、操作系统、程序语言、软件工程、数据结构、图像处理、模式识别等总称计算机科学。
空间科学：是涉及空间勘察的科学知识整体的综合性学科。主要研究发生在日地空间乃至行星际空间的物理、化学及生命等物质运动规律。
原子能科学：原子能科学是研究蕴藏在物质原子内部，在原子发生核裂变或核聚变反应时释放出来的能量及其应用的科学。
材料科学：研究材料的内部结构、性能及其应用。它是一门综合性很强的技术科学，
在整个科学技术中占有重要的地位。材料品种繁多，按照化学成份可分为三大类：金属材料、有机高分子材料和无机金属材料。
分子生物学：是生物学的一个重要分支，它通过对生物体的主要物质，如蛋白质、核酸等生物大分子的结构和动能规律的研究，来探讨生命现象的本质。
遗传工程学：又称生物工程学。根据人们的意愿和目的直接操纵遗传物质，定向地改良生物的遗传特性。
政治学：是一门系统研究国家学说，政治理论、政治制度和政治思想的科学。
经济学：是研究物质资料的生产、交换、分配与消费等过程中的经济关系和经济活动规律及其应用的科学。
军事学：是研究战争和战争指导规律以及军队建设规律的科学，又称军事科学。军事学分为理论科学和技术科学两个部类。
法学：是法律科学的简称，它是一门以法律为研究对象的古老而又独立的社会科学分支。它主要研究法律的本质、形式、特点和作用；法律的产生、发展和消灭的规律；法律的范围、制定和执行等内容。
文艺学：文艺是文学与艺术的统称。研究文艺的各种现象，从而阐明其基本规律及基本原理的科学，称为文艺学。
历史学：是研究、阐述人类社会发展过程及其规律学科。它包括对从古至今人类社会的、分期的或分类的研究（如人类社会发展简史、世界各国史、民族史及通史、断代史、专门史），及以阐述历史学的一般原理与方法的史学概念，探讨历史学本身的发展历史的史学史，研究史料及其利用方法的史科学等。
考古学：是一门以实物史料为研究对象、探讨人类历史的科学，它属于历史学的一个部门。
语言学：是研究语言现象和语言规律的科学。它是从实践中概括、总结出来的语言理论。
高技术：现代科学中所称的高技术，则具有全新的含义，主要指一种发展速度快、变化快、知识密集型的产业，因而有些国家也称高技术工业。
遥感技术：这是本世纪60年代蓬勃发展起来的一门综合性探测技术，它从遥远的地方去感觉运动着的物质的映象，借助专门的光学、电子学和电子光学探测仪器，把遥远的物体所辐射（或反射）的电磁波信号接受记录下来，再经过加工处理，变成人眼可以直接识别的图像，从而揭示出所探测物体的性质和变化规律。
超导技术：利用超导电材料的独特性质进行科学研究和实际应用的技术，称为超导技术。
微电子技术：运用电子学基本规律，研究各种电子元件、器件设备和系统，广泛地应用于国民经济、国防及科学技术各个领域的应用技术，就是电子技术。而微电子技术则是电子技术的微型化发展技术。
微波通讯：微波通常指波长从0.3米到10 -3 米，频率从109 赫兹到3 x 11 -11 赫兹的电磁波。利用微波的性质可以制成体积小、方向性极高的天线系统，进行远距离通讯。微波可以毫无阻碍地穿过电离层，通讯质量远高于短波，为宇宙通信、导航、定位以及射电天文学的研究和发展提供了广阔的前景。
超声波技术：超声波指频率超出音频范围的振动波。超声波技术成为研究超声波在生产技术中的应用以及有关量度技术和仪器设备的专门领域。利用超声波在气体、液体、固体中传播速度的变化，可以检测出材料中存在的缺陷，它用于探测时，除了没有x射线探测带来的辐射危害外，还可以透视得更清晰、更深入。
人工智能：是利用电子计算机模拟人类智力活动的一项科学技术。其研究成果主要体
现在电子计算机和机器人的进步。
产业革命：是指社会生产体系在组织结构以及经济结构方面的根本变革。
知识产业：是指生产知识和提供知识的产业，也称信息产业。它包括所有以生产、传递、加工、贮存信息来获取利润的个人、集团、机构在内的产业。
第三产业：指以提供劳务为特征的、基本上属于非物质生产的产业。
新兴学科
系统论：是研究自然、社会和人类思维领域各种系统、系统的联系、系统原理和系统发展的一般规律的学科。
信息论：是研究信息的本质、并用数学方法研究信息的计量、传递、变换和储存的一门新兴学科。
控制论：是研究各类系统控制规律的科学。它以各类系统所共有的通信和控制方面的特征为研究对象，探讨各种系统所具有的信息交换、反馈、调节，自组织、自适应等方面的共性，进行新的概括和总结，以形成一整套适用各门科学的共同语言、概念、模型和方法。
耗散结构理论：研究对象是开放系统，即与外界存在物质、能量和信息交换的系统。又称为非平衡态热力学。
突变论：是研究自然界和人类社会中连续的渐变如何引起突变或飞跃，并力求以统一的数学模型来描述，预测并控制这些突变或飞跃的一门新兴学科。
战略学：战略的最初意义是指战争谋略。现在人们一般将战略定义为对全局的谋划和指导。战略学也从原来指研究带全局性的战争指导规律的科学，发展为指研究对全局的谋划和指导的一般规律的一门新兴学科。它研究的主要问题有：（1）战略规划的制定。（2）战略目标的选择。（3）战略任务的明确。（4）战略途径和重点的选择。目前战略学研究领域主要有军事战略学、社会经济发展战略学、文化发展战略学、科技发展战略学等。
软科学：软科学借用电子计算机的软件而得名，是一门高度综合的新兴学科，其研究范围主要是现代管理学、科学学、预测学、系统分析和技术科学论等。
科学学：是研究科学和科学活动的发展规律及其社会影响的综合性新兴学科。研究的主要内容有：（1）科学的结构。（2）科学原理。（3）科学能力。
军事哲学：军事哲学是关于军事领域中各种矛盾运动的一般规律的科学，是军事科学和军事实践的方法论基础。
军事心理学：是研究军人及有关人员在军事活动中的心理现象和心理活动规律的学科，是心理学的一个重要分支。研究的主要问题有：（1）军人的心理素质。（2）军人的集体心理。（3）士兵心理。（4）军事指挥决策心理。
军事社会学：又称武装力量社会学，它把军事视为一个社会体系，探讨军事组织与其它社会组织的外在关系以及军事组织的内在关系。
军事管理学：是现代管理学的一个分支，是军事科学与管理科学相互渗透结合而出现的一门边缘学科。研究的主要内容有：（1）军事管理的实施对象。（2）军事管理要素分析。（3）军事管理层次分析。（4）军事管理系统的运筹过程研究。（5）军事管理效益评估。
军事法学：是法律科学的一个重要分支，是军事学与法律学交叉结合而产生的一门边缘学科。它主要研究军事法的本质、特征；军法的形式和作用；军法的应用范围和特殊要求；军法的制定程序和实施过程；国家军事法和国际军事法、军事法律史等。
国防经济学：亦称军事经济学或战争经济学，是一门研究国防建设和战备过程中有关经济因素、经济现象，探索国防建设和国民经济的相互关系及其发展的客观规律，介于军事科学和经济科学之间的一门边缘学科。研究内容有：（1）从客观上研究国防与整个国民经济在总体上的平衡关系，建立一个与国防现代化目标相适应的国防经济系统。（2）研究国防建
设中的经济原则和约束条件，用系统工程的方法，由定性到量地去解决一些带根本性的问题。（3）从微观上研究一个部队、一个基地、一个工程、一艘舰艇乃至一个士兵，如何从经济的角度参加国防经济的各项活动，以最少的物质消耗取得最大的国防军事效果等。
个性心理学：专门研究不同个人的心理活动现象、活动特征及其规律的学科。研究范围主要有以下几个方面：（1）对个性的解释。（2）构成个性的要素。（3）关于个性的形成。（4）个性的特点。
青年心理学：是研究人在青年期的活动现象、特征和规律的学科，是心理学的分支学科。研究内容主要有：（1）关于青年期的性问题。（2）关于青年期的自我意识问题。（3）关于青年期的情感问题。（4）关于青年期的个人化和社会化问题。
社会心理学：是研究人在日常社会生活特别是社会交往中的一般心理活动现象及其规律的一门学科。
犯罪心理学：主要研究犯罪活动的心理实质和心理活动规律，以及犯罪心理和犯罪行为的关系。研究内容主要有：（1）犯罪心理产生的原因（2）犯罪心理的形成和发展（3）不同类型的犯罪人的心理特点（4）不同情境犯罪人的心理特点。
优生学：是研究改善人类的遗传素质、产生优秀后代的科学。
生态学：研究对象是生物个体、群体、种群、群落和生态系统。它探索有机体与环境之间的相互作用的规律及其机理。研究内容主要有：（1）重视生态平衡问题。（2）研究生态学的社会功能。（3）揭示生态学与社会科学的内在联系。
人口学：是研究人类社会共有的和各个社会形态特有的人口过程及其发展的学科。主要研究对象有：（1）研究人口的数量、质量和人口构成。（2）研究人口的社会变动、自然变动、机械变动及其变动的规律性。
传播学：是研究信息传播的方式、方法及传播规律的科学，它以人类的传播行为、传播过程以及传播的发生、发展作为研究对象。
国民经济管理学：是一门应用社会科学、自然科学和技术科学的原理和方法，探索国民经济的管理过程及其规律的学科。研究内容有：国家对国民经济的人力资源、物力资源、财力资源和科学技术管理的研究；对部门、地区、企业和涉及经济管理的研究；对国民经济的目标、预测、决策、计划、监督和信息的研究。
行为科学：是研究人的行为特点和规律的一门学科。
经济发展战略学：是研究经济、社会发展道路与措施的综合性的、多层次的应用学科。经济发展战略包括四个有机组成部分：（1）发展的目的（2）发展目标（3）经济政策（4）经济发展理论。
创造学：是一门研究人类创造能力、创造发明过程及其发展规律的新兴学科。主要研究内容有：（1）创造力的探索（2）创造性思维的研究（3）创造性人才的研究国际经济学：是以各国之间的经济活动和经济关系作为研究对象的一门新兴学科。
国际关系学：它主要研究国家间的政治和军事关系，兼及经济和文化关系，是一门研究各国政府之间相互交往的学问，因此又是一门跨国关系的学问。
未来学：也称未来预测或未来研究，是一门研究未来的新兴综合学科。它通过定量、定时、定性和其它科学方法，探讨现代工业和科学技术的发展对人类社会的影响、预测人类需要所作的各种选择的现实可能性。
经济预测学：是将预测科学的基本理论和方法运用于研究经济活动的未来状态而形成的一门新兴学科。它主要研究未来经济发展方向、结构、特点和趋势；研究经济发展和人口、资源、科学技术进步与环境的关系；研究经济发展将会引起的各种问题和解决这些问题的条件和方法。研究和提出可供选择的社会经济发展方案。
认识科学：是一门研究人的思想过程中信息处理机制的科学。研究的内容主要有：（1）
研究人的精神、知觉记忆、思维等的过程（2）研究记忆过程的机制（3）研究人如何通过语义网络进行联想，唤起言辞、概念、往事的记忆，进行联想、推论。（4）研究动机、情绪因素在认识过程中的作用机制等。
政治社会学：又称政治关系学，是研究社会与政治之间、社会结构与政治结构之间的相互关系的一门学科。现代政治社会学一方面在各国都有自己特殊的研究课题，另一方面又强调研究全球政治及其对人类社会的影响。
集体社会学：是在苏联发展起来的一门应用社会学分支，其研究对象是社会主义劳动集体，因此又称劳动集体社会学。它着重研究下述问题：（1）集体的组织可能（2）集体的精神面貌（3）集体的内部关系（4）集体的外部关系。
青年社会学：主要探讨青年和社会的关系及其存在的一系列社会问题，为青年的健康成长提供理论依据，它的研究内容包括理论和应用两部分。
领导科学：是一门研究领导行为的规律、原则和方法的科学。主要揭示领导活动的特点和规律、总结领导工作的基本任务和原则、探索领导者决策、管理、指挥和用人的方法，使领导工作逐步走向科学化轨道。
决策科学：决策按通俗说法是拿主意、作决定的意思。它是人们在改造世界的过程中，寻求并实现某种最优化的预定目标的活动。决策是行为的基础，行为是决策的执行。决策科学主要研究决策原理、决策程序和决策方法，还包括决策的思维过程和心理活动过程。
运筹学：是一门运用数学、物理学、系统工程学等科学方法解决工业、商业、政府、国防等部门里有关人力、机器、物质、金钱等大型系统的指挥或管理中所出现的复杂问题的科学。研究的主要内容有：（1）分配问题（2）序列问题（3）路线问题（4）更新问题（5）库存问题（6）排队问题（7）探索问题（8）对策问题。
管理科学：是对管理活动的一般规律的科学概括和总结。包括对管理职能、管理组织、管理系统、管理行为和管理方法、原则的研究。
行政学：是一门研究行政组织、行政管理、行政工作规律、原则和方法的科学。行政，一般指政府组织中行政机关所管辖的事务或活动。行政学研究的主要内容有：（1）行政管理（2）行政组织（3）行政信息（4）人事行政（5）行政决策（6）行政法学和行政物质管理。
协同学：协同学是一门新兴的综合性学科。其研究对象是远离平衡态的开放系统，探索这类系统在保证与外界之间有物质流的运动的情况下，自发地产生一定的有序结构或功能行为。它既研究这类系统从无序到有序的演化规律，又研究其从有序到混乱的演化规律，首次真正把无序与有序统一起来。协同或称协作，即协同作用的意思。协同学研究的是由大量的子系统所构成的系统。
人才科学：人才学是研究人才成长、人才发现和人才培养规律的一门新兴学科。它研究的主要内容有：（1）人才的含义和标准（2）人才的成长规律（3）人才的发现鉴别和选拔使用规律（4）人才的素质结构（5）人才预测研究。
政治心理学：是政治学和心理学交叉结合而产生的一门边缘学科。主要研究政治活动中的心理过程及其变化规律。主要研究内容有：（1）个性和群体的政治个性和政治行为。（2）政治领袖心理活动研究。（3）战争心理分析（4）政治方法论研究。
技术学：是一门研究技术的特点、作用、性质及其发生、发展规律的科学。技术学以技术整体为研究对象。研究的主要内容有：（1）研究技术的形态、性质、结构特征、作用等，阐明技术发展与工具进步、生产发展的关系。（2）研究技术与自然、人类社会的关系，以及技术之间的关系和技术体系的逻辑结构。（3）研究技术发展的历史及其规律、技术史与科学史、社会发展史、工具史、思想史等的关系。技术学的分支学科有技术哲学、技术经济学、技术发展史等。
情报学：是研究情报的特性和功能以及情报获取、传递和交流过程的规律的一门科学。
公共关系学：是研究有计划、有目的、有系统地处理公共关系，以促进事业成功的一门新兴实用科学。公共关系：一般指工商企业、机关团体或个人，通过各种活动与社会公众建立积极的关系，以期获得公众的理解和支持，从而在公众中树立良好形象和信誉的过程。
《 2.4 物质的分类》 【学生任务一】：请你翻开目录，找出我们今天所要学习的内容，第二章第四节，在哪一页？【问题1】：为什么能快速找到我们所学的内容呢？ 【讲诉】：因为这本书的主编在编这本书的时候，事先根据一定的标准进行分类，把科学书分为四章，每一章再继续分节。 在生活中，我们经常采用分类法，这样使我们更快、更便捷地达到目的，提高工作效率。【问题2】你们能找出分类在生活中的例子吗？你能谈谈应用分类法的好处吗? ——可以让学生回原有知识（对分类的认识） 例如：生物学上的对动植动的分类，科学家如何对动物或植物进行分类？有何目的? 如：脊柱的有无、器官的特征--；种子的有无、胚的特征 【问题3】你能谈谈应用分类法的好处吗? 如：更准确，更好地了解其生理特点等。---结构决定功能 【问题4】为什么要分类？ ——为了更好地研究和识别自然界中的物质。 【问题5】怎样分类？ ——（1）选择标准 （2）仔细观察和研究 （3）分类 【学生任务二】 对氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾等七种物质进行分类。 要求一：分别按颜色、状态进行分类；
要求二：请你另外设计两种分类方法并说明依据 【讲述】——科学家在给物质分类的的时候还可以从物质的组成进行分类 用这种方法进行分类有何优点？——组成为内部结构，较为准确；组成决定性质， 性质决定用途，有利于全面认识物质。 （一）根据物质的组成将大自然中的物质分为两大类：混合物与纯净物 【问题6】如何区分纯净物与混合物？ 混合物与纯净物比较 混合物 纯净物 区 别 ①宏观组成：由两种或两种以上物质组成②微观组成：由构成不同物质的微粒构成③无固定组成，无固定性质④各物 质保持其原来的性质 ①宏观组成：由同种物质组成②微观组成：由构成同种物质的微粒构成③有固定组成，有固定性质④各成分不保持其原有的性质 联系 () ?????????→←????????? 不同物质简单混合 用物理方法过滤,结晶,蒸馏 或化学方法分离 纯净物混合物 （二）又将纯净物分为两大类：单质和混合物 【问题7】如何区分单质和混合物？ 单 质 化 合 物 概念 由同种元素组成的纯净物 由不同种元素组成的纯净物 分 类 金属、非金属 无机化合物：酸、碱、盐、氧化物 有机化合物如：CH 4、C 2H 5OH 等 联 系 ?????????→←?????????某些不同单质通过化合反应某些化合物在一定条件下分解单质化合物 注意：由同种元素组成的物质，可能是单质，也可能是混合物 【问题8】如何区分金属与非金属？ 单质按性质不同分 金属 和 非金属 ： 金属如铁，铜、镁等； 非金属如：氧气、碳、硫等。（见课本） （1）金属的导电性强弱顺序为：银>铜>铝>铁。 （2）金属一定能导电、导热，但能导电导热的单质不一定是金属。如非金属石墨也能导电，也能导热。 （3）金属在常温下，除汞是液态外， 一般都是固态。非金属在常温，除溴是液态外，一般都是气态或固态 。 2、氧化物：由 两种元素 组成．其中一种是 氧元素 的化合物，“二元一氧”。 氧化物可分为：氧化物按元素组成分 金属氧化物 和 非金属氧化物 ： 金属氧化物如CuO 、Fe 2O 3、Ca O 、MgO 等。非金属氧化物如CO 、CO 2、H 2O 、SO 2等。 【问题9】无机化合物与有机化合物和无机化合物最大的区别是什么？
附件2： 保定学院科研项目级别分类办法为进一步提升我院的科研水平和学术影响力，加强科研项目分类的规范化，鼓励广大教职员工申报高级别科研项目，现结合我院实际，特制订本办法。 一、科研项目按来源分为国家级项目、省部级项目、厅级项目、市级项目、院级项目。 二、横向课题项目按经费数量折合级别。 三、我院教师承担其它科研单位立项课题的子课题，应同时具备以下条件我院才予以确认，并比原立项课题降一级认定。 1、有立项单位和课题组共同出具的子课题委托书。 2、有经立项课题组签字同意的子课题承担合同。合同中应对承担的任务和预期成果要有明确的规定。 3、委托单位将研究资金打入我院帐户。国家级子课题社会科学类到位经费须达到或超过2万元，自然科学类到位经费须达到或超过5万元；省部级子课题社科类到位经费须达到或超过1万元，自然科学类到位经费须达到或超过3万元。 4、项目验收须由原课题组出具结项证明。 四、科研项目分类 1、国家级项目 国家自然科学基金项目
国家重点基础研究发展计划（“973”计划）项目 国家科技攻关计划项目 国家高技术研究发展计划（863计划）项目 国家自然科学基金委员会创新研究群体科学基金 国家社会科学基金项目 国家古籍整理出版资助项目 国家杰出青年科学基金项目 全国教育科学规划课题 全国艺术科学规划课题 横向课题：自然科学每项实际到位经费在在30万元以上的等同一项国家级课题；社会科学每项实际到位经费在10万元以上的等同一项国家级课题。 2、省部级项目 教育部资助优秀年轻教师基金项目 教育部跨世纪优秀人才培养计划基金项目 教育部科学技术研究项目 教育部留学回国人员科研启动基金项目 教育部人文社会科学研究项目 霍英东教育基金会高等院校青年教师基金项目 河北省自然科学基金项目 河北省科技计划项目 河北省社会科学基金项目 河北省社会科学发展研究课题（含民生专项课题）
第一节物质的分类 第1课时 教学目标 1．感受分类是学习和研究化学物质及其变化的一种重要科学方法；了解两种常用的、具体的分类方法：“交叉分类法”和“树状分类法”； 2．能用不同的方法对化学物质及其变化进行分类； 3．知道胶体是一种常见的分散系，了解丁达尔效应； 重点难点 常见化学物质及其变化的分类方法； 教学过程 [思考与交流] 图书馆里有许许多多的书籍，为什么你能够很快就找到你所需要的书？图书馆工作人员在将许多书放上书架之前可能做了哪些工作？大超市里有成千上万种商品，为什么人们能迅速挑出自己所需要的商品？ [思考与交流] 1．请尝试对你所学过的化学物质和化学反应进行分类，并与同学交流。 2．请从其他方面收集一些应用分类方法的例子，讨论对它们进行分类的目的和意义。[归纳与整理] 1．在分类的标准确定之后，同类中的事物在某些方面的相似性可以帮助我们做到举一反三；对于不同事物的了解使我们有可能做到由此及彼。所以，分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。运用分类的方法不仅能使有关化学物质及其变化的知识系统化，还可以通过分门别类的研究，发现物质及其变化的规律。 [思考与交流] 对于纯净物Na2CO3，从其组成的阳离子来看，它属于什么盐？从阴离子来看，又属于什么盐？ [归纳与整理] 第一节物质的分类 一、简单分类法及其应用 1．化学物质的分类 (1)交叉分类法 Na2CO3钠盐 Na2SO4钾盐 K2SO4硫酸盐 K2CO3碳酸盐 [归纳与整理]
1．将事物进行分类时，按照不同的分类标准进行分类会产生不同的分类结果。 2．在认识事物时，运用多种分类方法，可以弥补单一分类方法的不足。交叉分类法就是这种思想的体现。 3．对同类事物可以通过树状分类法进行再分类。 [思考与交流] 1．对于化学物质，如果按照所含物质种类的多少，可以怎样分类？ 2．对于化合物我们按照不同的分类标准进行分类可以产生哪些分类结果？ [归纳与整理] (2)树状分类法 ［实践与探究］ 1、查阅资料并与同学合作，为石油加工后的产品或用途制作一张树状分类图。 2、选择熟悉的物质，制作一张交叉分类图。 提示：氧化物、酸、碱、盐等还可以按照不同的标准进一步进行分类，化合物也可以分为无机化合物和有机化合物等。 [思考与交流] 1．在初中我们学习过四种基本化学反应类型，它们是按照什么标准进行分类的？将化学反应又可以按照哪些不同的标准进行分类呢？ [归纳与整理] 2．化学反应的分类：
论现代科学的分类体系 一百多年以来，科学哲学一直在探讨“科学是什么”这个问题，但是到现在为止都没有达成共识。不同的哲学家都从不同的角度来定义科学，并根据它所体现出来的不同的特征对科学的本质进行了定义。但是，科学的诞生在西方近代思想史上绝对占有重要的地位，特别是现代科学产生之后，在思想界出现了对教会的批判。现代科学的产生实际上是一种新型文化思维在西方的出现。现代科学是西方在17世纪之后，由笛卡儿奠基之后才逐步形成的。所以，现代科学是西方现代文化的重要组成部分。在当代社会里，现代科学已经有十分清楚的定义。只有那些被世界学术界接受，并且可以在世界学术界认可的杂志上发表的研究工作才属于科学的范畴。在现代以来，科学和技术融合得越来越紧密，已经很难将科学和技术两个概念分开，而且将两者融合为科学技术。 科学的体系结构问题历来是科学家、哲学家特别重视和感兴趣的课题，对科学的体系结构的研究也没有停止过。不同时代的科学体系乃是科学技术知识长期进化而形成的有机的结构整体。这种体系结构的形成是人类在利用自然的过程中对其本质和规律的认识程度的反映, 也是科学技术内在逻辑的体现。 19世纪末至20世纪初，现代科学技术的迅猛发展和高度分化与综合的发展趋势，给科学分类带来很多新问题、新情况，科学技术的体系也出现了许多新特点。第一、自然科学由单一的基础科学层次发展到基础科学、应用科学和工程科学三个层次，科学技术的层次结构也发生了深刻的变化。由于技术上拥有强大的手段，自然科学像渺观、微观、胀观各个领域全方位发展，深入到对自然界更深层次的本质和规律的揭示，在学科门类上发展得更为齐全。同时，生产技术和工程技术的发展，使得单一靠自然科学理论成果直接应用到实际生产中已显得不够。从而使得科学技术层次结构发生了深刻变化。第二、科学技术由单一的自然科学部门发展成为众多的科学技术部门，科学技术的部门结构也发生了深刻的变化。第三、交叉学科不断涌现，科学技术的整体化日益明显。现代科学技术的发展，在各个科学技术部门，内部及各个部门之间相互交叉、相互渗透，出现了许多交叉学科。科学技术日益显现出了其整体性，科学技术整体化的结果，产生了一系列的综合学科和横断学科。这些学科的出现，使传统学科之间的鸿沟被填平了，也使现代科学技术更加紧密的联系为一个整体了。 现代科学的体系结构主要包括现代科学技术的门类结构、层次结构和学科结构。对于现代科学技术的门类结构，历史上采用最多的是以研究对象或研究领域作为分类标准的。这样就造成了每个科学技术部门就是研究客观世界的一部分，各个学科的不同是因为他们的研究对象不一样。 根据门类结构、层次结构和学科结构三个方面，我国著名科学家钱学森教授
科技攻关项目，一般泛指是国民经济社会各领域，各行业在发展中需要的创新的科技项目，这科技项目代表着发展的方向目标范围，并且技术难度比较高，关键性，重要性，都需要集中力量攻克[1]。科技攻关项目的等级分类和采用科技攻关措施有相关性，按照科技攻关项目分类；如果是国家级重大科技攻关项目是采用政府部门组织各专家集中力量，在保密情况下研究和试验，鉴定，实验，再投入实践应用。如果是企事业，一般的科技攻关项目和科技产品可以采用投标招标，邀请外部专家，单位内部组织技术力量，委托有关人员等等方式。科技攻关项目立项一般涉及到专业性，整套项目程序和环节十分严密。政府部门参与的科技进攻关项目在申报和立项和实施上都需要国家科技部门审批。科技攻关项目的工作环节一般有技术应用，评价分析，试验鉴定，实践效果，总结备案等工作过程。 二、应用基础研究 所谓应用基础研究是指那些方向已经比较明确、利用其成果可在较短期间内取得工业技术突破的基础性研究，应用研究中的理论性研究工作也称为“应用基础研究。 OECD（世界经济合作和发展组织）将R&D活动划分为三种类型：基础研究、应用研究和试验发展。在此基础上，中国科学研究院将应用研究细分为两类，即应用基础研究和应用（技术）研究，并将应用基础研究定义为：针对具体实际目的或目标，主要为获得应用原理性新知识的独创性研究。
技术开发：是指利用从研究和实际经验中获得的现有知识或从外部引进技术，为生产新的产品、装置，建立新的工艺和系统而进行实质性的改进工作。目前，国外一些大的企业或公司，像IBM、松下、西门子、微软等公司都成立了专门的技术开发机构，在激烈竞争中，抢得先机，形成自己的人力积累，使别人难以模仿和超越，确保企业的竞争优势。 技术开发 技术开发（Technical Development）是把研究所得到的发现或一般科学知识应用于产品和工艺上的技术活动。工业企业技术开发的对象主要有：产品的开发、设备与工具的开发、生产工艺的开发、能源与原材料的开发、改善环境的技术开发等。不同的企业可根据不同的情况选择技术开发的重点。 编辑本段技术开发与技术创新 技术开发与技术创新没有本质的区别。技术创新是与新技术的研发、生产以及商业化应用有关的经济技术活动。它们关注的不仅仅是一项新技术的发明，更重要的是要将技术发明的成果纳入经济活动中，形成商品并打开市场，取得经济效益。 技术开发与技术创新应处理好的几个关系： 1、技术创新与科研管理的关系 在技术创新过程中必须理清技术创新与科研管理的关系： 1）技术创新必须建立在企业现有技术基础上，如何确定技
浙教版科学九年级上册《物质的分类和利用》教案 (3课时) 教学目标： 1．掌握对纯净物进行分类的基本方法。 2．能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类。 3．了解金属与非金属不同的性质，了解金属的用途。 教学重点： 物质的分类方法 教学难点： 对物质分类方法的系统掌握 课时安排： 本节内容可以分为3个课时： 第1课时：物质分类的方法（初步掌握物质分类的方法，重点掌握对纯净物进行分类的方法）。 第2课时：常见的物质（能够系统的掌握物质分类的方法，主要是能根据物质的组成对纯净物进行分类，并能运用实验的方法，通过对比对物质进行分类）。 第3课时：区别金属与非金属（了解金属与非金属不同的性质，了解金属的用途）。 教学准备：PPT课件、 第一课时 教学过程： 一、引入：你在生活和学习中有应用分类法吗？ 你能谈谈应用分类法的好处吗? ——可以让学生回原有知识（对分类的认识） 例如：生物学上的对动植动的分类，科学家如何对动物或植物进行分类？有何目的? 如：脊柱的有无、器官的特征--；种子的有无、胚的特征 如：更准确，更好地了解其生理特点等。---结构决定功能 二、新课：第1节物质的分类和利用 一、物质分类的方法 1.为什么要分类 为了更好地研究和识别自然界中的物质。 2.怎样分类 （1）选择标准 （2）仔细观察和研究 （3）分类 要求：对氯化钠、硫酸、氧气、醋酸、氯气、氧化镁、高锰酸钾等七种物质进行分类。 出示：P46图2-1 要求一：分别按颜色、状态进行分类； 要求二：其它方法进行分类。 学生交流结果：按颜色分类:白色:氯化钠、氧化镁 黄色：氯气 紫红色：高锰酸钾 无色：硫酸、氧气、醋酸 按状态分类:固态：氯化钠、氧化镁、高锰酸钾
"科学探究"的分类 科学探究的形式是多种多样的，但无论什么形式的探究活动都包含：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估交流等要素。在物理教学中，"科学探究"可按其探究的问题、内容和需要得到的探究结果等取向作不同的分类：1．按涉及科学探究要素的多少可分为部分探究和完整探究。所谓部分探究，就是学生在探究活动中只涉及部分探究要素，其他探究要素由教师在教学或演示实验中体现，也可根据所探究的内容作适当的删减。所谓完整探究，就是让学生经历一个涉及全部探究要素的探究活动，在这种探究活动中，学生能够充分自主地探究，体验科学家探究真理的艰辛和乐趣。 2．按探究的问题可分为验证性探究和释疑性探究。验证性探究就是学生通过实验对所学的理论加以验证，也就是说学生预先知道探究需要得到的结果，而去设计实验和进行实验。释疑性探究就是让学生自选探究课题，通过探究获得预先并不知道或不能确定的结论，有些问题的探究还需要得到较为科学的结论。 3．按对探究结果的要求可分为过程性探究和结果性探究。过程性探究注重学生参与探究的过程，而不是探究的结果。结果性探究除了注重探究过程以外，还关注探究的结果，因为需要学生从探究的结果中总结和归纳出某种物理规律或物理公式。这种分类的陈述在《物理课程标准》中随处可见。 4．按探究活动进行的时间和空间可分为课内探究和课外探究。科学探究已不局限于过去的"学生实验"范畴，它可以发生在任何空间和任何时间。因此我们可以将在课堂里进行的探究称为课内探究，将学生在课堂以外的家庭实验、社会调查及其他学习活动称为课外探究。其实，在新课程实施中，我们会发现有些探究活动不可能仅仅靠课内或课外单一的探究来完成，往往需要将两者结合起来，即课内的探究活动延续到课外，课外的探究活动延伸到课内加以总结。 5．按学生参与探究的程度可分为教师指导探究和学生自主探究。教师指导探究是指学生在教师的指导下进行全部或部分探究活动，教师作为探究活动的引导者。学生自主探究是指整个或部分探究活动由学生自行完成，教师仅仅作为探究活动的参与者。 6．按探究的内容可分为物理学科知识探究和交叉学科知识探究。新课程倡导打破学科本位，因此探究的内容就可能超出物理学科本身的范畴，可以将明确属于物理知识范围的探究称为物理学科知识探究，将涉及到其他学科知识的探究称为交叉学科知识探究。 7．按探究的性质可分为实验性探究和调查性探究。实验性探究是指通过实验来进行的探究，需要借助实验仪器或设备，如："通过实验探究物态变化过程"。而调查性探究是指通过对问题的调查、观察等方式进行的探究，如："通过观察，探究自然界中的霜、雪、雨、露等天气现象"。
《物体的分类》教学设计 教学目标： 1、科学知识目标：能按材料种类对物体进行分类；知道在生活和生产中需要对物体进行分类。 2、能力目标：了解分类的基本方法；学会按不同的标准给物体分类。 3、情感态度与价值观：能与其他同学交流自己的想法；能与其他同学合作完成学习活动；意识到材料可回收利用。 教学重难点： 通过观察、比较、分类学会按不同的标准给物体分类。 教学准备： 教师：演示课件，8个装有相同种类、数量的文具的大书包，探究活动记录卡。 学生：同小组的同学商量，有选择的自带一些喜爱的玩具。 教学时间：1课时 教学过程： 一、创设情景，引出探究活动的问题。 1、课件展示一间摆放整齐有序、舒适的房间。 （1）师：看了以后，你想说些什么？（两三名学生谈观后感） （2）波波的房间又会是怎样的呢？（课件展示波波凌乱的房间）（3）你看到了什么？你喜欢他的房间吗？（指名谈感受） （4）你能给波波出个主意吗？（小组讨论） （5）看到大家讨论得这么热烈，老师很高兴。谁来告诉老师，你想的办法？（指名回答）2、小结：真棒！你们帮了波波一个大忙，像这样把同一类的东西放在一起，就叫分类。（板书课题：物体的分类） 二、学习分类。 （1）活动探究1——给书包里的物品分类。 1、小组长把大书包放上桌面。 2、明确活动要求：选一个同学负责记录，其他同学负责分类。小组合作，按照材料的不同把书包里的物品分类。 3、合作“分书包”。 4、派代表汇报。（投影学生的书本表格若干）
5、观察一下，哪种材料制成的物品比较多？ 6、小结：在平时的生活中，除了按照材料的不同来分类，还有很多的方法，比如：按照颜色、大小、形状、新旧、用途等等的方法来分！（现在，请把桌面的物品轻轻地放回书包里面。） （2）活动探究2——给小组的玩具分类。 1、谁愿意把自己带来的玩具给大家做个介绍？ 2、每个小组都带来了很多有趣的玩具，请同学们商量一下，可以怎样分一分你们小组的玩具？（教师巡视，着重指导学生商量好分类的标准）。 3、合作“分玩具”。 4、哪个小组想给大家说一说，你们是按照什么来分类的，怎样分？还有别的分法吗？ 5、评一评。 A、你认为哪个小组的分类方法比较好？（指名回答） B、哪个同学的发言给你留下最深刻的印象？（指名回答，用你喜欢的方式表扬他。） 6、小结分类方法。（板书）（现在看哪个小组能最快把玩具放好。） 三、拓展延伸——废品的分类回收。 1、谈话：你还知道有哪些地方也利用了分类？（播放商店、书店、图书馆等实景影片。） 2、（课件展示一幅照片）你们知道这里哪些物品是可以回收，循环再用的吗？（小组观察、讨论） 3、小组合作，填写探究活动记录卡。 4、汇报交流，幻灯展示若干探究活动记录卡。 5、小结：大家分得很准确！在我们的生活中，可以回收利用的物品主要集中在——金属、玻璃、纸和塑料这四类材料。 四、师生共同总结。 1、学了这节课，你有什么收获呢？和你的小伙伴说说！ 2、师：这节课同学们通过动脑、动手、动口学了按照不同的方法，把物品分类。老师相信，交上了分类这个好朋友，不但可以给我们的生活带来许多方便，而且还能保护环境！让我们行动起来，从身边的小事做起，美化我们的家园！ 五、布置课后实践。 1、回家把自己的房间收拾得整整齐齐。 2、登陆“小学科学网”，和家人共同设计一个“物品回收利用”的活动方案。
人文社科类科研项目分类标准 一、项目类别 哲学社会科学研究纵向项目按类别分为国家项目、部级 项目、省市项目、其他项目。 国家项目：国家哲学社会科学规划基金项目、国家教育 科学规划基金项目、国家艺术科学规划基金项目、国家自然 科学基金项目、国家科技计划项目。 部级项目：教育部、中央其他部委规划或专项任务项目。 省市项目：吉林省哲学社会科学规划基金项目、吉林省 软科学研究计划项目、吉林省教育科学研究项目、长春市社 科规划基金项目、长春市软科学研究计划项目，及经学校哲 学社会科学研究管理部门审批确认的其他省市政府部门项 目。 其他项目：除上述项目之外的其他纵向项目。 二、项目等级 哲学社会科学研究项目实行分级管理制度，根据项目级 别及经费额度等因素，分为A、B、 C、 D、 E 五类。 A类项目：①国家社科基金重大项目②教育 部重大课题攻关项目③国家自然科学基金重 点项目④可支配经费达 30 万元及以上的纵 向项目⑤年度到款达 50 万元及以上的横向 项目 B类项目：①国家社科基 金重点项目 ②国家自然科学基金其他项目（获项目经费20 万元及
以上） ③教育部基地重大项目及其他重大研究项目 ④可支配经费达20 万元及以上的纵向项目 ⑤年度到款达30 万元及以上的横向项目 C类项目：①国家社科基 金其他项目 ②国家自然科学基金其他项目（获项目经费20 万元以下） ③教育部社科研究其他项目④可支配经费达 5 万元及以上的纵向项目⑤年度到款达 10 万元及以上的横向项目 D类项目：①吉林省社 科基金项目②吉林省软 科学项目 ③可支配经费达 2 万元及以上的纵向项目 ④年度到款达 5 万元及以上的横向项目 E类项目： 其他校外项目及学校项目 国际合作及港澳台项目按项目来源渠道及所获得的经 费额度分别按纵向项目、横向项目确定类别。
第4课时 物质的分类 ,微课导图) 物质――→从物质的种类分) ,核心知识) 纯净物和混合物(九上P54－57) 命题点1 区别纯净物和混合物(b) 物质 纯净物 混合物 宏观 由一种物质组成 有固定的组成 由多种物质组成 无固定组成 微观 由同种分子构成 (由分子构成) 由不同种分子构成 (由分子构成) 特征 一定条件下，有固定的 熔点、沸点及密度 无固定的熔点、沸点 表示 可用化学式表示 不能用化学式表示 实验突破粗盐提纯 1．实验用品 (1)实验仪器：烧杯、玻璃棒、铁架台(带铁圈)、漏斗、蒸发皿、酒精灯、药匙、量筒、托盘天平、砝码、坩埚钳、剪刀。 (2)实验药品：粗盐(含有不溶性杂质及氯化钙、硫酸钠、硫酸镁等可溶性杂质)、蒸馏水。 2．实验装置及顺序 解读：粗盐中难溶性杂质去除的操作顺序不能颠倒。 3．实验步骤
称取粗盐，加入烧杯中，再用量筒量取水，倒入烧杯中。用玻璃棒不断搅拌，直至粗盐不再溶解为止。(因粗盐中含有不溶性杂质，得到的液体可能呈浑浊状态) (2)过滤 将烧杯中的液体沿玻璃棒引流到漏斗，进行过滤；若滤液仍浑浊，应重新过滤。 (3)蒸发 将蒸发皿放到铁架台的铁圈上，将滤液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，并用玻璃棒不断搅拌。待蒸发皿中出现较多晶体时，停止加热，利用余热将其蒸干。 4．实验中玻璃棒的作用 (1)溶解时，用玻璃棒搅拌，__加速溶解__。 (2)过滤时，用玻璃棒__引流__。 (3)蒸发时，用玻璃棒搅拌，__使受热均匀__。 (4)蒸发结束，用玻璃棒转移固体。 5．分析实验可能出现误差的原因 (1)粗盐的两次称量数据不准确。 (2)对粗盐的溶解程度判断不准确。 解读：实验操作不当会对实验结果造成一定的影响，其中导致实验结果偏小的原因有：①溶解搅拌时液滴溅出；②蒸发时液滴飞溅；③转移时有部分精盐沾在蒸发皿上。 6．实验拓展：除去粗盐中的氯化镁、氯化钙、硫酸钠 (1)实验思路：过量的氢氧化钠可以将MgCl2除去；过量的氯化钡可以将Na2SO4除去；过量的碳酸钠可以将氯化钙除去。由于试剂过量，它们变成新的杂质，其中NaOH、Na2CO3可以用稀盐酸除去，氯化钡溶液可以用Na2CO3除去。 (2)实验步骤：粗盐加水溶解→过滤掉不溶性杂质→加入过量试剂(①氯化钡溶液→②碳酸钠溶液→③氢氧化钠溶液)→过滤→加入稀盐酸→蒸发(①②③试剂位置可以互换，但碳酸钠溶液必须在氯化钡溶液之后，否则过量的氯化钡无法除去)。 7．实验中涉及的基本操作 (1)固体药品的称量(托盘天平的使用) ①取氯化钠的仪器：药匙。 ②用托盘天平称量固体药品时，应遵循“左物右码”的原则。 ③若将药品和砝码的位置放反，则固体药品的实际质量＝砝码质量－游码质量。 ④没有腐蚀性的药品应放在纸片上称量，有腐蚀性或易潮解的药品(如氢氧化钠)应放在烧杯或表面皿等玻璃器皿中称量。 ⑤称量固体时的误差分析：砝码破损、称量时砝码与药品位置放反(使用了游码)均会导致配制的溶液的溶质质量分数偏小。 (2)过滤 一贴：滤纸紧贴__漏斗壁__； 二低：①滤纸边缘要低于__漏斗边缘__； ②过滤时液体液面要低于__滤纸边缘__； 三靠：①漏斗末端紧靠__烧杯的内壁__； ②玻璃棒末端紧靠__三层滤纸一边__； ③倾倒待过滤液的烧杯口紧靠__玻璃棒__。
物质的分类 教学目标 1、学会通过比较、归纳等对物质分类的方法 2、知道氧化物的分类依据、化合物的分类依据，并认识分类是可以逐级进行的 3、学会用观察、实验手段获取信息，并运用比较、归纳、概括、分类等方法对信息进行加工。 4、通过对物质的分类，体验分类在化学研究和学习中的重要意义。 5、发展学习科学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的喜悦，感受科学世界的奇妙与和谐。 2新设计 在“物质分类”的教学中。事先，布置学生寻找以前学过的知识，如单质、氧化物、纯净物和混合物等，按照以往学过的知识进行开展教学，对学生而言既是一种知识的回顾，又是一种知识的补充。再结合一些现实物质的分类，在这样的教学过程中，科学不再是抽象、枯燥的课本知识，而是一项充满活力与灵性、与现实生活息息相关的活动，学生从中体验到了科学的内在价值，真切地感受到了生活中处处有科学。 3学情分析 物质分类是根据事物研究规律的需要而进行的一种归纳方法。课程标准要求学生能运用物质的组成对常见物质进行分类，并能指认具体物质的类别，从而要求学生对物质的微观世界有一个总体的认识。纯净物的分类可有多种依据，如颜色、状态、溶解性等，但物质的性质、用途与其组成有密切关系，故寻找较为科学的分类依据――以物质的组成进行分类是本节课的核心。从知识掌握程度来看，学生在八年级下册时已经学习了纯净物和混合物的概念，但对纯净物的分类还未了解，而对酸、碱、盐却已经在第一章的学习中认识，本节课对学生而言是陌生的但又是熟悉的，本节课学生在已有的认识基础上对氧化物的分类、化合物的分类进一步的认识，因而本节课的内容对学生来说是全新的，也是一种知识的总结。从学习能力来看，九年级学生已经具备一定的归纳能力，有一定的分类意识，但对进一步分类的能力还有待于提升，本节课的学习让学生有了提升的机会，应而课堂上注重学生的自我学习、自我发现能力，这样可培养学生的学习主动性，让学生有展示自己的机会。 4重点难点 物质的分类方法 5教学过程 5.1.2教学活动 活动1【导入】创设情景、引入新课 教师：同学们，当你进入书店时，你能一下子找到你所要的书，书店中除了指示的标志之外，书店的分类给予我们的信息非常重要的，现在你能把第一组的同学按照你的标准进行分类？学生讨论，以两人为一组，谈谈自己的一种分类方法及分类结果 学生发表自己的见解， 学生1：根据有没有戴眼镜的将学生分为戴眼镜学生和不戴眼镜学生学生2：根据性别将学生分为男同学和女同学…… 教师对学生的陈述进行小结，得出结论： 1.分类必须有明确的标准 2.分类的标准不同，分类的结果也不同 学生3：根据学生是否戴眼镜对男、女生进行分类。 学生4：根据学生的身高进一步分类……
教科版小学科学三年级上册《给身边的材 料分类》教案 教科版小学科学三年级上册《给身边的材料分类》教案【教学目标】 科学概念： 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法： 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行 描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情 境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 情感态度价值观： 发展探究物质世界的兴趣。 【教学重点】 通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。 【教学难点】 把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待 物体和材料。
【教学准备】 1．学生课前搜集可再利用材料的资料。 2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制 复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。 【教学过程】 一、给我们生活中的物品分类 1.出示各种用不同材料制成的物品图片。小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61 表中。 2.汇报交流并进行小结： ①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特 性决定了它们不同的用途。 ②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这 也是根据使用要求和材料特性造成的。 二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳 1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。 2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。 3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。 三、材料与环境 1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、
科学分类 一、自然科学（natural science ）： 1、概念：是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。 2、自然科学各领域 数学，力学（属于物理学），物理学，化学，天文学，地球科学以及生命科学等。 数学包括：算术、代数与初等函数、逻辑学、平面几何、立体几何、平面解析几何、空间解析几何、微积分、高维空间函数、线性代数、概率论、数理统计、复变函数、积分变换、实变函数与泛函分析，拓扑学，数论。 力学包括：理论力学、实验力学、固体力学、弹性力学、塑性力学、流体力学、振动力学、声学等； 物理学包括：理论物理学、实验物理学、计算物理学、数学物理学、粒子物理学、核物理学、原子分子物理学、固体物理学、结晶学、表面物理学、热学、光学、电磁学等； 化学包括；理论化学、计算化学、实验化学、元素化学、无机化学、有机化学、高分子化学、分析化学、合成化学等； 天文学包括：观测天文学、理论天文学、光学天文学、射电天文学、X射线天文学、红外天文学、紫外天文学、γ射线天文学、粒子天文学、结构天文学、宇宙天文学、天体演化论等； 地球科学包括：外层空间科学、大气科学、海洋科学、地质学、自然地理学等； 生命科学包括：分子生物学、细胞生物学、个体生物学、形态学、生理学、生物化学、生物物理学、前生物学、微生物学、植物学、动物学、人类学、遗传学、胚胎学、进化论、时间生物学、古生物学、生态学、生物地理学、病理学、药理学、免疫学等 二、社会科学： 1、社会科学是关于社会事物的本质及其规律的科学。社会科学是科学化的研究人类社会现象的科学。如社会学研究人类社会(主要是当代)，政治学研究政治、政策和有关的活动，经济学研究资源分配。广义的“社会科学”，是人文科学和社会科学的统称，包括了人文科学。 2、社会科学（social science）是以社会现象为研究对象的科学。它的任务是研究与阐述各种社会现象及其发展规律。社会科学所涵盖的学科：政治学、经济学、管理学、法学、社会学、心理学、教育学、伦理学、文学、美学、艺术学、逻辑学、语言学、史学、军事学、
科学技术活动的分类 一、科技活动的分类定义 1．科学技术活动 科技活动是指所有与各科学技术领域（即自然科学、工程科学与技术、医学科学、农业科学、社会科学及人文科学）中科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的系统的活动。 科技活动分为三大类：①研究与发展（R&D）；②科技教育与培训；③科技服务。R&D是科技活动的核心，科技教育与培训以及科技服务是与R&D密切相关的活动。R&D是为了增进知识以及利用知识创造新的应用而进行的系统的、创造性的工作；科技教育与培训是培养具有专门科技知识和技能的人才；科技服务是指有助于科技知识的产生、传播和应用的活动。 从科技统计的实施情况看，目前主要只对科技活动中的R&D活动进行统计。由于R&D统计不能完全满足科技管理与决策的需要，有些国家根据本国的需求对R&D之外的部分科技活动也进行了统计。我国的科技统计采用了国际标准，并结合我国实际情况，初步形成了一套科技统计指标。在我国，进入科技统计的科技活动有三类：①R&D；②R&D成果应用；③科技服务，其中的R&D成果应用是我国具体情况增加的内容。 2．研究与发展（R&D）活动 研究与发展是指为增加知识的总量（其中包括增加人类、文化和社会方面的知识），以及运用这些知识去创造新的应用而进行的系统的、创造性的工作。 R&D活动与非R&D活动的本质区别在于：R&D活动是探索和完善知识和技术、探索知识和技术的新的应用，其目的是获得新知识、寻求新方法和技术，或将它们投入新的应用，因而具有创造性和新颖性，而非R&D活动只涉及技术的一般性应用或是一些常规性活动，不具有创造性和新颖性。 在统计实践中，区分一项有计划的活动是否是R&D，主要是根据活动的性质或特点以及开展此项活动的直接目的或具体理由来判断。如果一项活动具有创造性或者说具有明显的新颖成份，那末，该活动就是R&D；不具备创造性或新颖性的活动，如果是直接为R&D服务的，也属于R&D活动，如果是为其他目的开展的，就不属于R&D。 下列活动不属于R&D活动： （1）文学或艺术创作； （2）为生产目的进行的工装准备、试运转；生产过程的质量控制及材料、设备、产品的常规检验、测试； （3）接受用户订货，使用现有技术和现有材料建造订货产品； （4）市场调查、技术服务及市场分析； （5）农业领域里新品种的区域试验；利用现代生物技术为农民培育花卉种苗。
昆理工大校字〔2009〕95号 昆明理工大学关于印发 《科研项目分类与认定办法（试行）》的通知 各院、部、处、室、馆、中心及直属部门： 《昆明理工大学科研项目分类与认定办法》（试行）已经2009年11月11日第十七次校长办公会研究通过。现印发给你们，请认真遵照执行。 二○○九年十一月十六日 昆明理工大学 科研项目分类与认定办法（试行） 第一章总则 第一条为充分发挥科研在支撑学校学科建设和高水平大学建设中的重要作用，统一我校科研项目类别，规范科研项目管理，为全校教职工的学术业绩量化提供科学依据，特制定本办法。 第二条本办法适用于学校科研项目的分类、认定、定级与管理。依据本办法
规范和认定的科研项目，作为学校与学院专业技术人员绩效考核、人才培养与学科建设、研究生导师评聘等的重要依据。 第二章科研项目的定义与分类 第三条本办法所称科研项目，是指以学校名义承担、经学校科技处认定、由学校教职工负责的基础研究、应用研究、技术开发及转让、咨询服务等自然科学与人文社会科学领域的各类政府科技计划、企事业单位委托项目和国际组织资助项目。 第四条本办法将科研项目按项目来源、技术难度和研究经费，分为“国家级（A级）”、“省部级（B级）”、“地厅级（C级）”三个级别，每一个级别又分为“重大”、“重点”和“一般”三种类型（A1-A3、B1-B3、C1-C3）。未进入上述三级九类的项目，为其它项目（D类）。 第五条国家级（A级）科研项目包括：国家重点基础研究发展计划（973）项目，国家高新技术研究发展计划（863）项目，国家科技支撑计划项目，国际合作等科技部其它项目，国家发改委高技术产业化项目、重大产业技术开发项目，国家自然科学基金（NSFC）各类项目，国家社会科学基金项目，国家其它部委（局）项目；联合国及国际组织资助项目，企业重大科技攻关项目与重大技术转移项目；国家自然科学基金创新研究群体科学基金项目、杰出青年基金项目，教育部人才项目（长江学者和创新团队发展计划、新世纪优秀人才支持计划、全国优秀博士学位论文作者专项资金），云南省高端科技人才引进项目；国家实验室，国家重点实验室，国家工程研究中心，国家工程实验室，国家工程技术研究中心等。 第六条省部级（B级）科研项目包括：教育部各类项目，国家其他部委（局）和行业协会项目，司法部国家法治与法学理论研究项目；省应用基础研究计划项目，省科技创新强省计划项目（工业与高新、农业、国际合作、省校合作）、重点新产品开发计划和社会事业发展专项计划项目，省发改委高新技术产业化项目、重大产业技术开发项目，省哲学社会科学规划课题，其他厅局科技专项项目；联合国及外国政府国际基金资助项目，企事业单位委托项目，校企业预研基金项目；省创新人才团队项目，省人才引培工程项目（中青年学术和技术带头人后备人才、技术创新后
《3.7给身边的材料分类》教案 科学概念： 物体是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。 物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 过程与方法： 根据可观察到的特性和性质，对物体和材料进行描述和分类。 将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。 情感、态度、价值观： 发展探究物质世界的兴趣。 教学重点：根据所学知识给材料分类，会辨别材料的性质。 教学难点：材料的分类，多种材料制作而成的物体的归类。 教学准备： 各种用不同材料制成的物品实物和生活场景图片。 教学过程： 一、给物品分类 1.复习导入 师：这个单元即将结束，今天是最后一课了，你在这个单元的前几节课里都学会了什么呢？知道有哪些材料吗？它们又有什么样的特点呢？ 生一一做答。 2.给材料分类 根据所学的知识能给这些物品分类吗？（教师课件出示图片：图片以具体的某一个物品比较好，书本上的图片有许多物品，让学生难以判断。课件里的图片最好有多种材料制作而成的。） 根据所用的材料不同，给这些物品分类，每类至少写出3个。 材料物品
师：为什么要用不同的材料做不同的物品呢？（材料根据自己的特性来做物品）能否用不同的材料做同一件物品？(也有这种可能，会用不同的材料做同样的物品) 师：图片里还有几件物品没有归纳到表格里，怎么回事啊？ 总结：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成。 3.对所学的材料按物理性质进行总结归纳 师：我们一起来完成书本62页的一张表格。提醒：在水中沉还是浮用“↓”或“↑”来表示，其它的特点用“√”或“×”表示。 师生共同完成表格。 师：从表格中你有新发现吗？ 总结归纳从不同的特性描述6种材料的特性。并指导学生完成总结6种材料的不同之处。 二、材料和环境 1.材料的使用过程和材料的来源。 播放短片，内容是材料的来源和使用过程。 师：看了短片之后你有什么感想吗？ 生一一列举。教师做适当的评价。 2.环境的污染 师：举例说说材料在使用过程中与环境的关系? 生一一列举。 师：那我们应该怎么样合理使用材料，才能减少对环境的破坏呢？你有好点子吗？ 三、复合材料的认识 教师讲解复合材料的用处。（因为学生对“复合”这个词不能理解，更谈不上让学生去研究了，所以，在这里只有通过教师的讲解来完成。）现在化的设备越来越多，高科技日新月异的在发展，科技的进步为什么会如此之快呢。如果没有一定的材料，再好的想法也会变成泡影。所以人们就在制造新型的材料，就是复合材料。复合材料越来越多地被应用到各个领域，复合材料有着强大的功能是单一材料无法比拟的，这是科技发展的一个重要标志。例如：宇宙飞船或卫星返回地面若不控制，外表温度可达4000℃。合金钢2000℃也熔化了。目前没有任一种单一材料可抵挡这个温度。飞船宇宙飞行时，外壁温度为零下110℃，返回地面，高温冲击下外壁温度为1250℃。如此反差的温度，单一材料无法承受，只有用一种可以重复使用的聚合物基复合材料隔热瓦片才能抵挡这么高的温度。所以，复合材料可以说是科技的一种进步。 总结：教师总结本课内容和单元内容。
科学技术分类 科学的结构 19 世纪发生了第二次科学革命，恩格斯在这样的历史背景下提出了辩证唯物主义的分类理论，他把人类科学知识自然体系分为五大类：即机械运动、物理运动、化学运动、生物运动、社会运动。 19 世纪末到20世纪初，发生了第三次科学革命。之后，我国著名科学家钱学森提出了新论点。他把现代科学分为六大类：即马克思主义哲学、自然科学、数学科学、社会科学、技术科学、生产科学。 科学与技术 哲学：是关于世界观的学说，是人们对于整个世界包括 自然界、社会和思维的根本观点的体系，是自然知识和社会知识的最高概括和总结。 思维科学：是研究人类思维活动、思维机制、思维过程 及其规律的一门科学，本质上属于哲学这一研究领域。 数学：数学的研究对象是现实世界中的数量关系与空间 形式。研究数量关系或数的部分属于代数学范围，研究空间形式或形的部分属于几何学范围。 物理学：物理学原是自然科学的总称。由于物质和能量 是自然界的基本组成要素，物理学就是研究自然界的物质结构和能量变化的科学。 化学：是研究各种具体物质的性质、组成和结构，以及在特定条件下它们所发生的反应和变化的自然科学。 天文学：天文学是研究天体的运动和性质的科学。广而言之，它研究宇宙的物质结构和能量变化。 地学：地学是地理学的简称，包括地理学和地质学两个学科。地理学是研究地球表面即人类生存在其中的地理环境的科学，主要探索地球表面自然和经济地理要素的分布规律和空间关系，有自然地理、人文地理、部门地理、区域地理等分支学科。 生物学：是研究有生命的物质的产生、发展及规律的科学。大体上分为研究动物生活习性的动物学和研究植物习性的植物学。 医学：是以保护和增进人类健康、预防和治疗疾病为研究对象的科学。 农业科学：农业科学是研究农业生产理论和技术的科学，包括作
三年级科学《给身边的材料分类》教学反思 本节课，教学内容之间的衔接性不强，如何流畅地衔接各个环节是一个问题；而本课性质又是以复习为主，如何上出新意又是一问题。 上课当天，整堂课流畅、顺利地上了下来。让我特别满意的事，我在驾驭科学课堂时表现出来的自信，与生交流时流露出来的亲切，这些自然的课堂生成，让我觉得自己在课堂教学中展示出来的姿态进步了很多、从容了很多。 1.整节课的教学设计还是忠于教材，没有放开、没有上出新意来。 （1）教师可以设计一些学以致用的环境来复习材料的用途。例如请学生设计一辆自行车，思考各个部分要用什么材料来做，为什么要用这种材料，此种材料的用途是什么。这样才能培养学生的科学思维、理论联系实际。 （2）给学生一些物品，让他们小组合作分类，分完类之后说一说，为什么要这么分，按照什么标准来分，由学生自己总结材料的名称“木材、金属、塑料、黏土、纸”，而不是教师给出标准，让学生对应着分类。这样学生的思维发展会更有深度、活动的难度也会提升，更有利于学生对知识的巩固和应用。 （3）材料的物理性质，书本中介绍的是硬度、韧性、吸水性、在水中的沉浮特性。其实还有许多方法可以检验材料物理性质的方法，例如燃烧、用磁铁吸引等等。因为是复习拓展课，教师大可不必局限于课本。 （4）让孩子去检验材料的物理性质还可以这么设计，给学生3个涂黑材料，让孩子们想办法去检验，如看、闻、摸、刻划、弯折、滴水、燃烧、磁铁吸引、放入水中等方法，一方面是复习原有的物理性质，第二方面又培养了学生思考其他探究方法的能力。 2. 教师要用合理的语言去引导，有些太笼统的问题，孩子们反而回答不出来了。“今天
学到了什么？”可以细化成三个小问题“收获到了什么知识、学习了什么方法、培养了什么情感态度”，即请学生总结出三位目标的实现情况。 3. 本节课主要内容是分类材料和材料的回收利用，两个环节。因为前面一块内容设计得过于浅显，孩子们很快就完成了教学活动，所以后一块回收利用的部分用时过多，其实10分钟的教学时间就够了。虽然我准备的“变废为宝”作品大欣赏很有意思，也很吸引眼球，但是也要把握好课的重心，不要有所偏向。