高中地理《陆地水与水循环》说课稿模板
各位老师：
大家好，我今天说的课题是高中地理《陆地水与水循环》首先我对本节教材内容进行
以下分析：
一、说教材
教学本文，首先应指导学生疏通文句，理解文意，积累相关的文言知识，在此基础上，组织学生交流探讨孔子的精神。课堂教学以问答法、文化延伸拓展法为主，创设浓郁的教
学氛围，体会孔子精神，增加感性认识。
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水
循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是
从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，
培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
二、说教学目标
知识目标
1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资
源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循
环规律来化害为利，造福人类的。
能力目标
1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和
技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标
通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，
使学生养成节约用水的好习惯。
三、说教学重点、难点
教学重点
优点：由于成员间交流意见的气氛和相互的启发，头脑风暴法往往能产生高质量的答案。同时也使课堂充满民主气氛，体现民主与广泛参与性，还可以测量出学生们的思维状
态(是否产生思维定势等)
1、陆地水体相互转化及其规律。
2、海陆间水循环的过程和意义。
因为这些知识是学习河流水文特征的基础，也是学生正确理解水资源性质的前提。更
能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的了解。
教学难点
1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水相互转化规律。
2、海陆间水循环的意义。
这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系密切，而目前学生对各区域
的特征了解不多，就给学习带来了难度。
四、说教学方法
教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出
发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：
1、构建问题情景，引导探究性学习
在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，创设思考问题的空间，激励学生在解决问题中
探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
2、师生合作、生生合作，引导合作学习
师生之间、生生之间围绕一个或几个问题相互交流信息，从而促进学生积极主动地参
与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中发展思维，培养合作的态度。这种方式既有
利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促
进全体学生的共同发展。
提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿
润气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?
五、说学生学法
教师出示各种形状的树叶，要求学生“看树叶联想动物”想想动物的哪些部位，如：
熊猫的头、公鸡的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的头、长颈鹿的脖子等，这时教师引入第二步;
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之
于渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学
生在自主学习的基础上，积极开展合作教学和探究教学。提高课堂教学质量和学生的综合
素养。
六、说教学过程
整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问
题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。
导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?
新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识
点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。
这是地球闹“水慌”的原因之一。
结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资源为什么主要依赖河流水、
淡水湖泊水和浅层地下水?
展示水资源循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层
地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新
需要1600年，相当于是不可再生的水资源。这是地球闹“水慌”的原因之二。
承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的相互转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水相互补给示意图”。详细分析图表，提高学生读图能力，突破难点，使学
生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季
闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。
结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水
资源在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要
让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明
白地球淡水资源在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用
水资源、污染、浪费等。
提供华北地区的一些生产、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半湿
润气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?