江苏省初中牛津英语
Unit 6 Outdoor fun
ReadingⅠ Down the rabbit hole
教学设计
Teaching aims:
By the end of this class, students are expected to be able to:
The knowledge aims:
● Understand the beginning of the story “Alice in wonderland”.
● Know some new important words and expressions.
The ability aims:
● Grasp more details with different reading reading tasks.
● Know how to retell something interesting according to key words and pictures.
The emotional aims:
● Arouse and keep their interest in reading fairy tales.
Teaching procedures:
Step Ⅰ Guide-reading
1.Talk about the famous stories the students have read recently in their Reading Club.
(Introduce some main characters in them, and then arouse their interest about Alice and her story.)
2.Enjoy a short video about Alice in Wonderland
(Introduce more clues and main characters to the students.)
Step Ⅱ Pre-reading
1.Learn some new words (notice, pass by, hole, fall, hit, lock, alone)
(Show students some pictures about part of this story and present some new words.)
https://www.doczj.com/doc/5316523042.html,anize a competition between Rabbit group and Alice Group.
(Practise the new words and the past forms of the verbs in the story) Step Ⅲ While-reading
Task 1Fast-reading (Read the story quickly and answer the questions.)
1.What’s the name of this chapter(章节）?
2.How long did Alice fall?
3.Could Alice go through the door? Why?
Task 2 Careful-reading (Read from Para1-Para3.)
Scene One Ask and answer questions about Paragraph One.
Try to retell it according to the key words.
“Oh dear! I’ll be l______!” said the rabbit. It took a w_______ out of its pocket and l____________ at the time.
Scene Three Try to retell this part according to the pictures and key words.
Task 3 Consolidation ( Put on an English play according to Para1-3) (旁白）One sunny day, Alice sat by a river. Then she heard a sound. She looked up and saw a white rabbit in a coat passing by.
Alice: ……
White Rabbit:……
Alice: ……
White Rabbit:…
(旁白) How amazing! Alice stood up and ran across the field
after the rabbit.
Alice:……
White Rabbit:……
(旁白) Alice came into a rabbit hole. She began to fall down.
Alice:……
(旁白) Down, down, down…Alice fell for a long time…
Scene Four Enjoy a video and guess the feeling of Alice.
How does Alice feel when she is down? “Maybe she is feeling ….”
Task 4 Filling in the form
Step Ⅳ Post-reading
1.Let’s dub (我来配音）
2.Go on reading the story. (书虫系列)
3.A notice. (A reading show )
Step V Homework
1.Remember the past form of the verbs in the passage.
2.Read and retell the story.
3.Go on reading the story in English.
7B Unit 6 Reading（I）说课稿
Down the rabbit hole
海门市海南中学施咏梅
一、教材分析
本课是7B Unit 6第二模块Reading阅读课的第一课时，阅读部分是经典童话故事Alice In Wonderland中的开篇部分Down the rabbit hole。本课时的教学目标不仅仅涵盖梳理文本、提高阅读技能，还承担着培养学生正确的情感态度和价值观，以及阅读兴趣等内容。
英语童话故事以人物，情节和悬念为支柱，能够充分调动中学生的思维，丰富学生英语阅读过程中的心感体验。学生可以在阅读英语经典童话中习得原汁原味的英语语言。
二、目标分析
(一)知识目标
1. 根据视频，图片和关键词猜测语境，理解相关的词汇和短语。
2.通过阅读文章，理解并拓展有关Alice In Wonderland故事情节。
(二)能力目标
1. 设置不同的阅读任务，抓关键词，迅速并准确找到所需信息。
2. 运用视频和关键词，学生能简单复述，甚至通过角色展示其中的故事情节，提高学生说的能力。
(三)情感目标
培养学生的好奇心和丰富的想象力，并保持通过阅读经典童话习得语言的兴趣。
三、重点分析
学生通过阅读了解课文大意，运用阅读技巧寻找细节，完成阅读任务。
四、难点分析
1. 角色体验，抓住人物心理变化，猜测故事情节发展。
2. 利用关键词进行角色表演和故事配音。
五、教学手段
本课采用多媒体课件进行辅助教学。
六、教学过程
1.阅读前，以英语赏读课中的优秀童话故事回放为话题，简单交流其中经典的主人公，导出本课时的主人公Alice。通过一段自制的视频介绍Alice In Wonderland 的故事概要。在悦耳的音乐背景衬托下，用easy English呈现了故事及故事中可爱的人物，激发学生想要了解故事，阅读故事的兴趣。把学生分成Alice Group 和Rabbit Group, 以比赛的方式完成重点词汇和表达法的学习和巩固；同时温故课文中动词过去式的构成，为下文的阅读和复述作铺垫。
2.阅读中，一至三段，引导学生有感情读；学会对信息进行提问回答；看图并能简单地复述故事。通过拓展活动，Put on a short English play让学生分工表演、展示并互动点评。
四至五段，先欣赏一段Down the rabbit hole 的视频，充分发挥童话故事想象的空间，激发学生丰富的想象力。引导学生阅读后，提取文本信息并进行对比，进一步推动故事的深入发展。
3.呈现后，整体阅读，要求有感情，把握节奏，欣赏美句。以讲故事配音作为课堂反馈任务。然后提供续读材料，学生在音乐中续读故事，并提出课后的阅读要求。
七、作业布置
1.记住Reading文本中的词汇和动词过去式。
2.熟练朗读课文，中上等水平学生能详细的复述故事，其余的流利朗读。
3.续读故事，做好阅读笔记（正好是学校社团课活动要求）。
八、教后反思
通过执教，本课时基本完成了每个教学目标。学生在阅读任务的指引下，熟悉并了解了故事情节。分别进行了先读后复述；先猜测后阅读；阅读并配音；阅读并角色表演。大部分学生对这个经典故事的阅读保持了较好的兴趣。其中课本剧表演在第一个班级执教时，由于指令语言多，缺少示范，小组活动相应有些生硬，在第二个班级执教时作了调整，效果大为改观。后阶段应重视自身课堂指令性语言的推敲训练，并在小组活动前作好必要的示范以便活动顺利地开展。
7B Unit 6 Outdoor fun Reading 教学设计
教案设计：
Teaching aims:
By the end of this class, students are expected to be able to:
The knowledge aims:
● Understand the beginning of the story “Alice in wonderland”.
● Know some new important words and expressions.
The ability aims:
● Know how to make use of the context clues to guess words.
● Extract the messages from the text with different reading skills individually or in groups.
The emotional aims:
● Arouse and keep their interest in reading.
● Be imaginative to find wonderful things in their daily life.
Teaching procedures:
StepⅠ Greetings
Say hello to students, try to make them be relaxed.
StepⅡ Pre-reading
1. Brainstorming (prediction)
Ask students to brainstorm something about the story from the title and pictures.
E.g. “Who was in the story? What happened?”
2. Teaching some new words
Show students a cartoon about a part of this story and present some new words.
pass by a river pass-passed
fall down a hole fall-fell
hit the ground hit-hit
StepⅢ While-reading
Task 1Read the story quickly and finish the form.
Task 2 Read the story again and tick out the places in the story.
Match the places with the paragraphs
Para 1-2: By the river Para 3-4: Over the hole Para 5: In the hall Task 3 Read Para.1—Para. 4 and reorder some sentences.
(1) The strange rabbit took a watch out of its pocket.
(2) Alice saw a white rabbit passing by.
(3) Alicejumped down the hole after the rabbit.
(4) Alice ran across the field after the rabbit.
(5) Alice could see no one in the hall.
(6) Alicefell for a long time and hit the ground.
Task 4 Read Para.4—Para.5 and tick out “What was in the hall?”
Task 5Enjoy the whole story ，think about Alice’s different feelings in the story and find
supporting sentences.
Step ⅣPost-reading 1. Tell the story vividly in groups.
2. Imagine“How was Alice’s wonderland?”
Tips: How did Alice go into the garden?
What did Alicesee and do? (Weather, sky, trees, flowers, animals…)
Homework
1. Try to tell this part of the story to your family and friends vividly.
2. Read the story book or watch the film to find out what wonderful things Alice met later.
教学设计意图：
I. Pre-reading:
(Prediction)使用头脑风暴的形式导入，让学生快速进入本课的主题。视频欣赏，让学生了解Down the rabbit
hole （from Alice In Wonderland）故事情节，降低阅读难度，为下一步的文本阅读做好铺设。
II. While-reading:
1. Fast reading: Read and finish the form.
阅读策略：1）Underline new words and phrases you don’t understand.
2）Guess the meaning of a word with the context clues.
2. Careful-reading:
(1) Read and tick out the places（2）Reorder the sentences (3) Guess (What could Alice see in the hall?)
阅读策略
3) Catch the changes of places while reading a story
4) Rearrange the information to know better about the clues
III. Post-reading：
(1)Enjoy the whole story and discuss Alice’s feelings
(2) Imagine what Alice’s wonderland was like?
阅读策略：
5）Discuss the main character’s changes of.feelings.
6) Promote students’ imagination and creation while reading fairy tales.
7B Unit 6 Outdoor fun Reading (I)教学设计分析
本课时的教学设计上使用了传统的阅读课教学模式，旨在培养学生阅读过程中的“提问”，“阐释(疑难)”，“总结””以及“预测(下文内容)等能力。
第一阶段：读前预测阶段
◎预测（Predicting）知话题
通过Down the rabbit hole的标题和图片，请学生预测人物和故事，而预测所获得的话题知识与背景知识可以有效的帮助学生阅读并理解文章。视频欣赏让学生了解Alice In Wonderland 故事情节，降低阅读难度，为下一步的文本阅读做好铺设，并且能激发学生阅读的兴趣。请学生回味视频内容时，处理了三个重点短语pass (passed) by the river; fall (fell) down the hole; hit (hit) the ground，改变了以往过于重点讲单词，操练短语的模式。
通过以上的设计，并借助于图画视频，在学生正式阅读课文之前，教师将课文的Background加以呈现，在呈现之中引导学生学习将会对阅读理解形成较多障碍的词汇短语。
第二阶段：阅读理解阶段
作为阅读理解的主要部分执教者还重点采用以下不同的阅读方法对学生进行阅读技能的培养。
◎略读（Skimming）知大意
略读（Skimming）是通过对文章标题和首尾句的阅读，对文章的内容结构有个整体印象，在短时间内了解作者的意图、文章的体裁或文章所要涉及的问题。6
在正式阅读本篇文章前，设计了一张表格。该表格中的信息既切合上一步骤中预测所获得的内容，又能够使学生带着问题略读文章，了解文章的主要内容。
◎寻读（Scanning）知细节
寻读是为获得特定的信息而进行的符号辨认的过程，让学生很快能抓住中心句，并能对文章中除引导阶段呈现过的生词做出猜测，以提高学生阅读理解的能力和学习语言知识的能力，同时，培养学生有效阅读的策略。执教者通过Read the story again and tick out the places in the story.的任务设计指导学生采用寻读的策略
细致阅读并有效完成任务。
under a tree in a house in a boat in a pumpkin
by a river on the field over a hole in a hall
Alice 的活动场所随着故事情节的发展分布于文章的各大段落，这符合有效进行阅读教学的理念，帮助学生在理解文章内容的同时，清晰的发现文章的结构。这样的任务设计，可以有效的引导学生将阅读的注意力转移到文章的内容的理解、结构的感知和情节的把握上，而不是过于抠生词、抠语法，有利于培养学生有效的阅读策略。
◎细读（Detail-reading）知拓展
细读指学生在对全文有整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读。此阅读策略要求了解各段落的主要意思和文章的细节，并在此基础上提出新的问题或观点，发展学生的思维能力。
进入细读过程之前，学生已对文章的内容有了较为细致的了解，通过仔细阅读，指导学生掌握文章的其他细节内容，加深对文章内容的理解。阅读后设计了两个任务。
1.Reorder the sentences. 运用“排列乱句”的方法，也能够较好的帮助学生培养读后的语言运用能力。将阅读的文章中的主要情节用6个陈述句呈现，但次序打乱，首先要求学生根据文章的内容将陈述句正确排列；然后，利用这些句子
的提示，正确复述文章。
2.Discuss Alice’s different feelings in the story 探讨主人公Alice 的情感变化可以发展学生的思维能力。通过抓关键句子分析体会主人公的情感变化。本课时作为阅读课时的第一课时，阅读的重心落在“理解与技能的培养”，而不是“语言知识”的学习上。
第三阶段：读后运用阶段
基础教育课程改革的积极理念是：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，……发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”在此理念的指引下不难理解，阅读的课堂教学仍然要特别重视学生语言运用能力的形成。运用上述多种阅读策略理解了文章、发展了技能之后。当然，阅读课第一课时的语言运用不能将着眼点落在语言知识的运用，而应当注重文章内容的运用。执教者通过图表提纲的方式，让学生实施“故事复述”复述时，要求学生：一忌冗长而面面俱到；二忌背诵全文。学生要学会抓住关键词、句，用自己的话把故事的主要情节简明扼要的表述出来。发挥英语经典故事的优势，让学生发挥想象，续写故事。该任务层次较高不过抓住了读写结合，是有效的“读后语言运用”训练方法。在教师作了铺垫示范后，学生表现出了浓厚的兴趣，语言运用的能力得到增强，阅读理解得以拓展。
另外，本节课能开头和结尾通过视频，音频，图片等方式巧妙地辅助英语阅读教学，使童话故事中人物更生动形象，激发学生阅读的兴趣，培养学生丰富的想象力，丰富学生的心感体验。执教者还能利用英语经典童话故事，在课堂教学中对学生渗透情感教育。
实践作业
1. 请结合教学实际，举例说明阅读第一课时教学各步骤中设问的区别。
2. 你认为在阅读第一课时教学中应该采用什么方法有效提高学生的阅读理解能力。
7A 享乐，乐趣，有趣的事 队，组 unit1 谈论(词组) n. 年级比赛，竞赛 n. 学生偶像，英雄 n. 阅读unit3 n. 同班同学哪一个pron. ) 词组放学后(（well的最高级）最，最好地adv. 苗条的因此，所以conj. ) 词组擅长于(生物 adv. 穿过地理教室历史跳舞，舞蹈日期 n. 游泳会议，集会年龄（表示整点）…点钟可爱的，讨人喜欢的大门业余爱好如此，这么，非常adv. 高兴的引，领，带vt. pron. 每人，人人到处，向各处adv. ) (来自词组领某人参观(词组) 复数）n.(眼镜前面n. unit2 建筑物，房子，楼房散步，步行地，地面 adv. 的确，确实)(答话时表示感兴趣或惊讶底层，一楼(词组) 碗，盆明亮的次，回现代的，新式的网球礼堂，大厅排球日记 vt. 享受…的乐趣，欣赏，喜爱看一看(词组) ) 去游泳词组(墙运动员让我想想(词组) 成员下课后(词组) 俱乐部（用于请求别人重复）什么，再说一遍空闲的n. 电话vt. 希望) 词组通电话( 梦想，梦) 词组从…到…( 真的，真实的vt. 需要…时间，费时) (变为现实，成为现实词组) (词组起床n. 画画) 词组(去上学周末) 词组阅览室() 词组(在周末adv. 只，只有，仅) (当然词组adv. （口）当然vi. 购物n. 种类n. 乒乓球各种各样的adv. 另外，其他vt. 借，借用n. 许多，好些) 词组(向…借) (许多，大量词组n. 信，函 1 不多（d的），少数（的）野餐 一次adv. 一些，少量(词组) 原因，理由n. 离开，远离adv. 准备完毕adj. 远离(词组) 为…准备好(词组(词组) ) 走路，步行学，学习，学会v. （good的最高级）最好的世界) n. 一切顺利，万事如意(词组unit5 unit4 庆祝，庆贺v. 醒，醒来，唤醒v. 猜，猜测醒来(词组) n. 穿着，穿衣v. （表示提出或征求意见） 乔装打扮(词组) 小山n. 作为，当作prep. 很少，不常adv. 圣诞节adv. n. （从…里）出来，向外，外出节日出去(词组) 因为词组) conj. 吃午饭/晚饭/早饭(礼物需要vt.
2014-2015学年度五年级英语上册教学指导意见 一、教材概况 小学《英语》五年级上册教材以《义务教育英语课程标准（2011年版）》规定的课程目标和教学要求为依据，在原有教材的基础上：进一步注重素质教育，全面渗透德育，有机融入社会主义核心价值体系；进一步面向全体学生，解决“容偏多、要求偏高、难度偏大”的问题，切实减轻学生的课业负担；进一步设计教学目标，突出语言学习的实践性和应用性，有效地培养学生初步的语言能力和基本英语素质；进一步优化教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生学会学习，使教材在思想性、科学性、趣味性和灵活性等方面更加符合课程改革的精神。 二、体例结构 小学《英语》五年级上册共设计了8个单元和2个综合语言实践项目(Project)。每个单元由Story time, Grammar time, Fun time, Sound time, Culture time或Song time(在五至六年级这两个板块交替出现), Cartoon time, Checkout time, Ticking time 8个板块组成。与四年级教材比较，减掉了Rhyme time,增加了Grammar time和Culture time，Story time增加了一页检测阅读理解的练习题，Cartoon time 的篇幅也增加了一页。这些板块的主要功能如下：Story time：使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读技能，初步形成用英语与他人交流的能力，同时发展学生的思维能力，提高学生的综合人文素养。 Grammar time:通过对本单元新授词语和句型的归纳，帮助学生理解并初步掌握相关语法知识，引导教师宏观地把握本单元的主要语法容。 Fun time：通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要句型和单词，以提高他们用英语进行交流的能力。 Sound time ：通过例词和简短押韵的歌谣，帮助学生了解字母和字母组合在单词中的基本读音，逐步掌握最基本的拼读规则。 Culture time:通过图片和简单的文字介绍，呈现中外文化的异同，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱。 Song time:通过唱歌曲，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生巩固所学容，提高听说能力和思维能力。 Cartoon time：通过趣味卡通故事，帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养学生的阅读理解能力。该板块的故事既是很好的阅读材料，也是供学有余力的学生表演的鲜活剧本。 Checkout time：按照单元教学目标，通过形式多样的综合性语言实践活动，帮助学生检测并复习本单元所学的主要容。 Ticking time：通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要容的掌握情况，反思和调控自己的学习过程，体验进步与成功。
2010年市英语教研室参评论文贰等奖 浅析牛津高中英语模块七教材的整合利用 陈二丰红星中学 2010-04
浅析牛津高中英语模块七教材的整合利用 陈二丰红星中学 摘要：笔者在牛津高中英语选修七的教学过程中，发现为复习迎接高中学业水平测试，模块七的日常教学任务变重，且时间也比较紧。因此注重教材使用过程中的整合就比较必要了。本文通过笔者在牛津模块七（下文简称模块七）教材中的教学实践，初步探讨如何对教材进行整合运用。 关键词：牛津英语模块七整合案例 教材整合，就是教师根据自己的教学实际情况，面对自己学生接受知识的实际能力，把英语每个单元的教学环节加以重新整合。教育部《英语课程标准》研制核心组专家刘兆义明确阐述新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”，即“基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展。”新颁布的英语课程标准也提出：“在英语教学中，除了合理有效的使用教科书外，还应该积极利用其他课程资源……”。在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。而现在使用的牛津教材提供了大量的适合学生兴趣和年龄的内容，在教材的整合中老师只要设置好与教材相关的内容，辅助学生更好的理解所学的知识，注重提出学生感兴趣的话题，让他们由被动的学习英语变成主动的积极的去感受英语。这样的整合就能比较好地培养了学生实际运用语言的能力。也能促进每个学生身心健康发展，实现主动参与，探究发展，交流合作的学习方式，
改变过去教学中教师过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。 笔者根据模块七教材中的教学实践，以以下案例探讨如何对教材进行整合利用。 一、教学内容的调整和组合。 根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其符合学生的兴趣和能力发展，以引导学生更有效地学习。 1. 单元之间的调整：单元之间的调整主要是根据学生的认知特点，对单元的安排进行重新调整，使之更有利于学生知识的掌握。 在模块七 unit1 Reading ：TV and audio devices: a review中，reading strategy 的内容是understanding subtitles。旨在让学生通过对副标题的理解来快速把握文章主旨。本单元的文章结构根据副标题分别是：early history of TV; the modern age: cable TV, satellite TV , digital TV…;early history of audio devices; tape recorders and players; sound goes digital. 学生可以根据副标题轻松地划出文章结构，理解文章主旨。笔者在设计教学过程中，把模块七的P19，P34，P46, P62 页的文章提出来，让学生根据副标题猜测文章的主旨。这些页上的标题和副标题分别是： P19 Title:Two life-saving medicines; Subtitles: ASPIRIN , PENICILIN. P34 Title:The effects of the internet on our lives; Subtitles: The internet has positive effects on our lives The internet has negative effects on our lives P46 Title: research on the internet Subtitles: step one: choosing a topic (research engines, subject directories); step two: how to search(1,2,3); step three: using your information P 62 Title: traffic accident and road safety Subtitles: drivers not paying attention; drivers being impatient;
补充： 1.句子的构成 初中一年级上语法 1.in,on,at表示时间的应用 in +parts of day(evening,morning,etc) /month/season/year on + day (Sunday, etc)/date(1 July,etc)/parts of a special day( Sunday morning)/special holidays(Children’s Day) at + time of day (seven o’clock)/ age(6 years old) 2.频率副词 never, seldom,sometimes,often,usually,always 3.疑问副词的用法 what,which,who,whose,when,why,how 4.可数名词与不可数名词 5.some和any的用法 6.There be句型 7.现在进行时及动词+ing的用法 初中一年级下语法 1.序数词与基数词 2.一般将来时：will与shall、be going to 3.名词所有格 名字+’s，mine,yours,ours,theirs,his,hers,its 4.冠词a,an, the的用法 5.表示方位的介词 In front of, behind,inside,outside,above,below,over,under 6.一般过去式及过去分词+ed的用法 7.can,could,may的用法 8.What 和How开头的感叹句 9形容词的用法，在句子中的位置 10.不定代词的用法 Somebody, someone, something Anybody, anyone, anything Nobody, no one, nothing Everybody, everyone, everthing 初中二年级上语法 1.比较级、最高级的用法 than作为比较级、the+最高级的用法 +er 及+est 的用法，most+形容词表示最高级 2. more…than, fewer….than,less..than, the most, the fewest, the least的用法 3. as…as的用法 4.反身代词的用法 Myself, yourself, himself, herself, itself, ourselves, yourselves, themselves 5.祈使句的用法
三年级下册英语知识清单Unit 1 重点单词 1.open 开；打开 2.the 这个；这些；那个；那些 3.door 门 4.close 关上；合上 5.window 窗，窗户 6.book 书 7.Mr 先生8.please 请 9.sorry 对不起10.rubber 橡皮 11.blackboard 黑板12.don't＝do not 重点短语 1.in class 在上课 2.stand up 起立 3.sit down 坐下 https://www.doczj.com/doc/5316523042.html,e in 进来 5.open the door 开门 6.close the window 关窗 7.listen to the parrot 听鹦鹉说话 8.look at the blackboard 看黑板 8.open your book 打开你的书 重点句型 1.Good morning, class. 早上好，同学们。 2.Please open the door. 请开门。 3.Please close the window. 请关上窗户。
4. Stand up, please. 请起立。 5.Sit down, please. 请坐下。 https://www.doczj.com/doc/5316523042.html,e in, please. 请进。 7.Look at the blackboard, please. 请看黑板。 8.—What's this？这是什么？ —It's a rubber. 它是一块橡皮。 9.Don't listen to the parrot, Sam！萨姆，不要听鹦鹉说话。 三年级下册英语知识清单Unit 2 重点单词 1. in 在……里 2. run 跑；跑步 3. eat 吃 4. talk 说话；谈话 5. milk 牛奶 6. English 英语 7. drink 喝8. sleep 睡觉 9. shout 喊；叫10. library 图书馆 11. your 你的；你们的12. here 这里；在这里重点短语 1.my English book 我的英语书 2.eat my cake 吃我的蛋糕 3.in the library 在图书馆里 4.a sweet 一块糖果 5.drink my milk 喝我的牛奶
Unit 1 Hello 一单元教学内容简析： 本单元是小学生学习英语的起始单元。小学生对学习英语大多怀有好奇、兴奋、期待的心情。英语学习的起始阶段，教师应在帮助学生进行知识积累的同时，特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。本着这一宗旨，本单元安排了“自我介绍”的功能项目，包括Story time,Fun time, Cartoon time, Letter time, Song time, Checking time, Ticking time等环节，训练学生综合运用语言的能力，这一安排有助于消除学生学习新语言的焦虑心理，进而激发学生参与教学的热情和信心。熟练掌握字母是认读单词的基础，本单元将教学Aa –Dd 四个字母。 二单元教学要求： 1.能听、说、读单词hello,hi,good,morning,afternoon,Miss,Mike和class。 2.能听懂、会说、会读日常交际用语Hi! Hello! Good morning/afternoon, …I’m… 3.能灵活运用句型Hi! Hello! Good morning/afternoon, …I’m…与他人进行日常交流。 4.能听、说、读并正确、规范地书写英语字母Aa,Bb,Cc,Dd。 5.能有感情地演唱歌曲Good morning。 三单元教学重难点： 见教学要求1、2、3、4. 四单元课时安排： 共计五课时 五单元教学安排： 共计五课时 第一课时Story time ＆ Song time 第二课时Fun time ＆ Letter time 第三课时Checkout time & Letter time 第四课时C artoon time & Ticking time＆ 第五课时单元检测 六友情提示 1 本单元是小学生学习英语英语的起始单元。教师应特别重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。 2 本单元Cartoon time 中出现的猫和老鼠将贯穿整册书，教师可提示学生根据它们的特征记住它们的名字。 3 字母是启蒙教学，教师要严格要求学生：一要发音准，二要书写规范，养成正确的书写习惯。
2010学年第一学期英语教研组具体活动计划 九月份： 1.参加区英语教研组长会议。 2.教研组长认真制定英语组的工作计划；各位英语教师认真制定各年级的英语教学计划。 3.组织教师每周三下午四点按时认真开展集体备课。 4.组队参加区小学生英语口语大赛。 内容：英语话剧pocketmoney. 人员：五年级共9人。 负责人：陈倩倩王健施婷玉 5.组织教师组内听课，并及时进行研讨，写好研讨记录。 执教者：施婷玉 执教内容：牛津小学英语5aunit3atamusiclesson(partbc) 6.组织一次英语组教研活动。 活动内容：各年级英语教材的分析 十月份： 1.组织教师参加学校第二届“春华杯”赛课，安排好参赛日程。 2.观看一节省级赛课的录像课，组织教师研讨，谈心得体会。
录像课来源：江苏省2010年小学英语教学观摩课 录像课执教人：江苏无锡市李恬平 录像课执教内容：牛津小学英语6aunit5onthefarm(parta) 3.组织好校内五年级英语调研考。 调研考日期：10月29日上午8：00—9：00负责人：陈倩倩 4.参加学校组织的教师读书沙龙。时间：10月24日 沙龙主题：我心目中的小班化教育（结合英语教学谈小班化教育） 5.确定“师徒结队”的人员。 英语组一共结成了三对师徒。 陈倩倩——施婷玉；张玲——张慧超；王健——乔治平 布置师徒结队工作的主要任务。 6.做好教学“五认真”检查工作。 7.做好“十一五”课题“优化课堂教学设计的个案研究”英语组子课题“优化英语课堂活动设计的个案研究”本学期的学习研讨工作。负责人：陈倩倩 十一月份： 1.组织好学期阶段检测（期中考试）。 2.观看一节省级赛课的录像课，组织教师研讨，谈心得体会。 录像课来源：江苏省2010年小学英语教学观摩课
初一英语知识点总结 Unit 1 This is me! 短语归纳： look after \ take care of 照顾on the first day 在第一天 Class 1,Grade 7 7年级1班play football 踢足球 after school 放学后be\come from 来自 be good at \do well in 擅长fly kites 放风筝 go home 回家listen to music 听音乐 play a game 玩游戏wear glasses 戴眼镜 at school 在学校all the lessons 所有的课程 talk about 谈论over there 那里 a lot of hobbies 许多爱好 用法集萃： love\like doing sth 喜欢做某事let’s +动词原形让我们 I am\My name is 我叫welcome to +地点欢迎来到 This is 这是be good at \do well in doing 擅长做 in Class…Grade…在几年级几班live with…in…和谁住在哪里 I’m …year old. 我几岁了。I have…hair.我留着……头发 典句背诵 What’s your name？你叫什么名字？ Nice to meet you! 很高兴见到你。 I love reading. 我喜欢阅读 Now let’s meet our new classmates. 现在让我们认识下我们的新同学。 I often play football after school.放学后我经常踢足球。 She is tall and slim. 她个头很高，身材苗条。 He is from Nanjing. 他来自南京。 He is good at Maths. 他擅长于数学。 Millie is 11 years old.米莉11岁。 They are all very nice.他们都很好。 I am good at dancing. 我擅长于跳舞。 语法：连系动词be 的一般现在时 动词be 的三变化am is are. 我（I）用am ,你（you）用are ,is 用于他(he)她(she)它(it)，单数名词用is,复数名词都用are 句型结构： 1、肯定句：主语+am\is\are …It is a football. 2、否定句：主语+am\is\are+not…It is not a football. 3、一般疑问句：Am\Is\Are+主语+其他？ Is it a football? 回答Yes, it is. No, it isn’t 4、特殊疑问句：疑问句+am/is/are +主语+其他？ What’s your name?
第一章 诵读 我的梦想 在我的梦中，有一个地方没有战争 没有更多的枪，没有更多的痛苦，没有更多的伤害这是一个充满快乐而没有悲伤的世界人们载歌载舞，洋溢着幸福 带我去我的梦想 爱就是一切 哪里没有战争 然后孩子们唱歌 爱无处不在 这是唯一的事 梦想一定会实现 在我的梦中有一个干净的地方 没有更多的废物在空气和海洋 所以这个地方会很干净，很健康 你可以在天堂生活 带我去我的梦想 爱就是一切 哪里没有战争
然后孩子们唱歌爱无处不在 这是唯一的事梦想一定会实现 但我知道这只是一个梦它会改变我们的生活吗? 希望有一天它会好转进入我梦想的地方 带我去这个梦 爱就是一切 哪里没有战争 然后孩子们唱歌 爱无处不在 这是唯一的事 梦想一定会实现 阅读1 待售的房子今 天的房产 ￡195000 / 家 剑桥（剑桥） 这座漂亮的房子离剑桥5 英里。它在河边。有一个停车位，两层楼之间有楼梯 楼上楼下 厨房3 个卧室 餐厅卫生间 休息室 衣帽间
在走廊里，有通往楼下房间的门和通往一楼的楼梯。休息室在房子的前面。餐厅在房子的后面。它有通往后花园的门。厨房在餐厅旁边。衣帽间在楼梯下面。 楼梯顶上是第三间卧室。这是适合研究的尺寸。第二间卧室就在这个隔壁。第一间卧室在房子的前面。它俯瞰着河流。浴室在第一间和第二间卧室之间。 阅读2 一位新笔友 你好, 凯拉, 我的名字叫莎拉。我12 岁了。我是家里的老二。我有两个兄弟。一个比我大，另一个比我小。我也有一个同父异母的妹妹。我们和我妈妈还有她丈夫住在一起。我家有六个人。我和我同父异母的妹妹同住一间卧室，她今年八岁。 请告诉我你的家庭情况。你也有兄弟姐妹吗? 莎拉 你好, 萨拉, 谢谢你的来信。很高兴听到你的家人。我的家庭很小。我有一个兄弟。他比我大，所以我也是第二个孩子! 我们和我爸爸住在一起。我有自己的卧室，但我是家里唯一的女孩。有个妹妹好吗? 凯拉
Unit1 The lion and the mouse mouse复数老鼠mice 鼠标mouses big，large区别 large：常指面积或范围大，有广阔和众多的含义，其反义词是small。large比较正式。 big：常指程度，规模，容积，重量，数量大，含有庞大、笨重的意思，还可表示“伟大，重要”之意，其反义词是little，big较为口语化 wake up：up是副词，不可后接代词，代词放中间，名称中间后面都可以放。 the next day 第二天，是指某个特定时间的后一天，既可指过去，也可指将来 tomorrow是指从今天向后的一天，即明天 some day 表示将来不确定的某一天，表示将来的时间状语，因此时态用一般将来时 just then 就在那时，表示过去的时间状语，因此时态用一般过去时 from then on 从那时起，表示过去的时间状语，因此时态用一般过去时 from now on 从今往后，表示将来的时间状语，因此时态用一般将来时 副词接在动词后面speak loudly 形容词接在名词前面或be动词后面作表语the old man walk by走过路过let...go 释放放开pour...into把......倒入 in the forest 在森林里large and strong又大又壮so small and weak这么小和弱 let sb. do 让某人干某事well done 干得好get out from the net破网而出 become friends变成朋友cheer for...为...而欢呼be good at ...=do well in...擅长 in the ground在地上in the hole在洞里 look sad看起来伤心with his teeth 用他的牙齿catch(caught)...with用...捉住... have an idea有一个主意（想法）have a good(bad) idea 反义词strong 与weak(同音词week) bite过去式bit hit过去式hit unit2 good habits 宾语补足语:英语中，有些及物动词后接宾语时，还需要加一个词或短语来补充说明宾语的情况，这样的词或短语叫做宾语补足语。可以作宾语补足语的有名词、形容词、副词、介词短语、动词不定式V-ed形式或V-ing形式等。He keeps his room clean and tidy 他保持房间既干净又整洁 get up early起床早go to bed late 睡觉迟finish his homework 完成他的家庭作业brush one’s teeth 刷牙run through 跑过put…in order把……整理得井井有条 come to see her 过来看她go into=enter走进many good(bad) habits 许多好(坏)的习惯 be late for...做...迟到be bad for...对...有害know……well 对……非常了解 show sb.around带领某人参观last night=yesterday evening l isten to his teachers听他老师的话 反义词late与early finish与start(begin) messy与tidy(clean) fast与slow(ly) before与after unit3 a healthy diet 可数与不可数名词的常用修饰词： 一、修饰可数名词：these, those, few, many, a good [great] many, a great [good/ large] number of，scores of, dozens of 二、修饰不可数名词：this, that, little, a bit of, much, a great deal of, a great [ large] amount of 等： 三、可以同时修饰可数不可数名词：如all, some, enough, a lot of, lots of, plenty of, a (large) quantity of 等： only位置实义动词前，其它动词后
柘汪镇第二中心小学电子备课教案 课题 Unit 2 A telephone call备课人徐梦蕾 教学内容： 5B. Unit 2 E部分 Read and act, F部分Play a game, G部分Listen and repeat 教学目标： 1. 通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇。 2. 能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用 语和四会句型。 3. 听懂、会说、会读并理解E部分Read and act。 4. 了解元音字母o在单词中的读音。 5. 能熟练诵读本单元出现歌谣。 教学重、难点： 能正确地运用句型What’s wrong with you? I’ve got ... Take some medicine …，并能在具体情景中以口或笔头形式进行交流。 课前准备： 1. 准备E、G部分出现的投影片。 2. 准备医生道具（医生帽、听诊器等）。 3. 准备G部分的单词卡片。 教学过程： A Learn to say a rhyme学习歌谣I’m ill. 先让学生听一遍，后教师逐句领读，学生跟读。 B Free talk 师生交流 C Revision 复习 1. 出示B部分词汇图片，进行游戏：眼明手快。教师将图片贴在黑板上，然后快速读出其中某个词汇,哪一组学生代表最快指
出即为获胜。 2. 出示A部分会话投影片，看图让学生用所学句型描述。 D Look and read 1. 教师扮演医生，佩戴医生道具，模仿E部分内容进行师生问答。让学生熟悉E部分的会话。如： Open you mouth and say “Ah”.等。 2. 出示E部分投影，指导学生看图，放录音，让学生整体理解对话内容。 3. 学生跟读对话。 4. 在小组内朗读，在熟练的基础上进行表演。 E 学教师出示单词卡片，让学生认读 brother, love, monkey, mother。 2. 教师示范朗读单词，让学生跟读，后让学生体会单词中的共同音素。 3. 学生看G部分投影，听录音跟读单词和句子，教师通过表情、手势让学生体会该句的意思。 F Play a game 教师将学生分成四人一组,其中3人各写一个7（可灵活掌握）位数的号码，并在号码旁注上自己的姓名，并交给教师。没有号码的同学记住其中1个同学的号码，打电话（表演）给他，进行本课会话练习。 若学生打错电话，教师适时交授他说 Sorry, wrong number. 布置作业： 听录音跟读本课所学内容，要求学生能够根据本课所学句子和日常交际用语进行自编会话，同桌表演。 板书设计：
以语篇、语境带动语言学习 ——小学牛津英语4AM2U2
2018年中考英语语法专题练习 《冠词》 1.掌握不定冠词a, an的用法; 2.掌握定冠词the的用法; 3.掌握含定冠词或不定冠词的习语和固定短语; 4.掌握零冠词的用法。 ( )1. Jack is eight-year-old boy and he goes to school on foot every day. A. an; the B. a;/ C. an;/ D. a; the ( )2.一There is egg on the table. Would you like to have it? 一No, thanks. A./ B. an C. a D. the ( )3.Donald Trump, 71-year-old businessman, was chosen President of the US last year. A. a; a B. a;/ C. the; a D. the; the ( )4.Dangal (《摔跤吧!爸爸》)，Indian movie, has become one of most popular movies in China. A. a; / B. a; the C. an; the D. /;the ( )5.Every evening my daughter plays piano for an hour. A. the B. a C./ D. an ( )6.They stopped in beautiful place for camping, near farmhouse of the Smiths. A. a; a B. the; a C. a; the D. the; the ( )7.一This photo makes me think of trip to the Great Wall last year. 一Yeah, we had a great time there. A. a B. an C. the D./ ( )8.I went to supermarket to buy birthday gift for my aunt yesterday. A. an; a B. a; a C. the; / D./; the ( )9.一Do you like movie Dangal? 一Yes. It's educational movie. I like it very much. A. the; an B. a; an C. a; the D. the; a ( )10. 一Who's boy under the tree? 一Bill. He's active boy. A. a; an B. a; the C.the; a D. the; an ( )11. Shenzhen is on coast near Hong Kong. It was small village many years ago. A.a; the B.the; a C. /; / D. the; the ( )12. Lang Lang is famous pianist. He plays piano very well. A. a; the B. the; the C. the;/ D. a;/ ( )13. This is interesting story for the kids. A.an B. a C./ ( )14. I bought useful dictionary yesterday. dictionary is very cheap.
unit 3 课后作业 日期：授课人：学生：
一. 单项选择 ( ) 1. -- What's the date today? -- It's . A. Sunday B. on Sunday C. September 9 D. on September 9 ( ) 2. -- Don't stand me. I can't see the blackboard. -- I'm sorry. A. next B. behind C. in the front of D. in front of ( ) 3. Don't worry! Let me you after . A. help; a class B. help; class C. to help; the class C. to help; class ( ) 4. -- How long does it take us to Shanghai plane? -- About one and a half hours. A. to go; in B. go; by C. to go; by D. go; in ( ) 5. -- Do you want at five in the afternoon? -- Sure. A. get home B. get to school C. to go there D. to go to there ( ) 6. -- We're going to have a basketball match with Class 3. -- . A. Wish you good luck B. Let me see C. Thank you D. Have a good time 二. 完成下列句子 1. -- 你们经常在哪里开家长会？-- 在学校礼堂。 -- Where do you often have ? -- At the . 2. 这个图书馆有各种各样的书。 There are books in the library. 3. 谢谢你带领我们参观一下你的学校。 Thanks us your school. 4. 吉姆在课后帮助同学学英语。 Jim helps his classmates learn English . 5. 米莉到达学校要花二十分钟。 It Millie 20 minutes to school. 三. 阅读理解 Mr Smith is a teacher. He is near-sighted(近视的). But he doesn't wear glasses. One day, he is walking in a street. He is thinking something. Suddenly a strong wind blows his cap off his head. Mr Smith runs after it. He wants to catch it but he can't. At this time, an old woman from a door of the house says to him. "Hi! What are you doing,sir?" "Running after my cap." "Your cap? Aha... that's my black cat." She says. "Your cat? Sorry, but where is my cap?" ( ) 1. What's the meaning in Chinese for " a strong wind "? A. 一阵狂风 B. 一场大雨 C. 一声雷响 D. 一声尖叫 ( ) 2. Why does Mr Smith run after the cat? A. He likes his cap. B. He wants to get his cap back.
牛津初中英语7A Unit 3 Welcome to our school Integrated skills教学设计 一．教学内容 7A Unit3 Integrated skills 二．教材分析 1．教学课型：听说课 2．教材处理：本课时采取先处理B部分Speak up的对话，再处理A部分的听力理解的设计，这样便于承上启下的导入本课时话题，同时也为教师灵活设计板块教学提供新的思路。前半部分我对听前活动进行了精心的设计和安排，我认为听前的准备工作对于后面是否能顺利完成听力任务是至关重要的。后半部分虽然以说为主，但和前半部分之间可以找到切合之处，怎样训练听力，并提高口语，达到听说共同参与的效果是我努力尝试的目标。 三．教学目标 知识目标： 1. 根据听力材料识别信息并完成表格，用所得信息将语篇补充完整。 2. 就关于我们学校的话题进行交流。 能力目标： 1、就学校的相关话题进行交流。 情感目标： 培养对学校的热爱之情，培养学生学习英语的兴趣，热情以及与同伴间的合作意识。 四．教学重点和难点 听力技能和语言表达的训练。 五．设计理念 教学之前，用百度上网搜索牛津初中英语听力教学方法，找到一些相关的论文、案例分析以及教案作为参考，然后根据自己的实际情况在借鉴别人好的做法的同时充分发挥自己的才智，设计出适合本班学生的最佳方案。
根据课堂教学需要，利用百度在英语教师网，牛津英语教研网上搜索并下载7A Unit 3 Integrated skills不同风格的课件（PPT）多个，将其中认为有价值的部分为我所用，充分利用互联网带给我们的方便和快捷。 六．设计思路 本节课主要就是通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。在听前、听中、听后三个环节中运用任务型教学，巧设听力任务，激发学生听的兴趣。设置构筑良好的学习情景，更好地培养学生的语言运用能力。最后通过设置的学习任务来检查学生的当堂掌握情况，及时根据学生的反馈来调整今后的教学思路。 七．教学过程 B Speak up: Do you have a library? Step1 Presentation 1.教师与学生就My school为主题，进行口头交流。一方面复习原有知识，另 一方面导入B部分的话题。S: Do you like your school? Is it big or small? What do you have in your school? Do you have a building? Is it tall? How many floors does the building have? Which floor is your classroom on? Do you have a library? Is it open every day? What can you do in the library? Are there many books in your library? 2.在于学生交流的过程中，显现reading room, all kinds of和 borrow …from…等。 Step 2 Listening 1.向学生呈现课本B部分的图片并介绍语境。S: Amy’s cousin, Shirley, wants to know more about Amy’s school. Please listen to their conversion and answer this question: What place are they talking about? 2.播放录音，鼓励学生带着目的听录音并找出答案：They are talking about the library. 3.为学生提供T/F判断题，要求他们再听录音并完成正误判断： （1）The library in Amy’s school is big. ( ) (2) It is open from 9a.m. to 5p.m. ( ) (3) The reading room is only open in the afternoon. ( )