永恒主义课程观对我国教育改革的启示文献综述
席利红2010112196 学科教学（地理）
摘要：永恒主义是20 世纪30 年代在美国产生的一种新型教育思想。永恒主义的提出是为了适应当时社会的需要。永恒主义课程是学科课程思潮中的一种重要声音。它对学科课程思想的理论化、实践化起了推波助澜的作用。它主张培养学生的理智，发展学生的能力,提出了从大学到中小学的一整套课程方案，注重人文学科的学习,强调读书和研讨,这些思想和实施方案对我国当前的课程改革有积极的借鉴意义，同时，永恒主义的课程观对我国教育改革也有一定的启发意义。
关键词：永恒主义现代启示现实意义
永恒主义教育的出现有其历史与社会原因。针对西方教育面临的问题，它提出了一些合理建议，重视学习效果和学习努力的原则，提出学习经典著作的学习方法。从本质上讲，永恒主义是一种非常保守的教育理论，但其合理的内容对于我们今天的教育还是很启发的。我认为，在一个浮躁的现代社会，阅读经过历史检验过的人类经典著作，对于我们深刻理解人类知识的本质，是很有帮助的。
一﹑永恒主义产生的背景和基本观点
（一）永恒主义产生的背景
永恒主义是20 世界30 年代在美国产生的教育思想。当时美国由于发生了经济危机造成了经济的萧条,，社会政局动荡,，阶级矛盾空前激化。面对这样的局面，社会各个阶层对社会各种情况进行反思。在这种情况下美国教育界的有识之士意识到教育的重要性，呼吁教育应该真正培养有素质有文化的社会公民,，以维持社会秩序，永恒主义在这种情况下产生了。
（二）代表人物和基本观点
永恒主义课程观的代表人物有美国的赫钦斯，艾德勒和英国的利斯文通，法国的阿兰等。他们主张教育的目的是培养和发展人的心灵；主要培养青年适应社会环境，并且形成良好的品质；去改变现实环境，实现更加美好的一种生活。永恒主义反对实用主义的课程观念，提倡发展人的理性，学习古希腊和罗马的经典著作，来改变社会道德的缺失现象。
二﹑永恒主义的课程观
永恒主义强调学习永恒的课程，永恒主义的代表人物赫钦斯在《高等教育》一书中说“我们提倡永恒学科，因为这些学科抽绎出我们学科的共同因素，因为他使人与人联系起来，因为他使我们和人们曾经有过的最美好的事物联系起来，因为他们对于如何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的。”[1]
（一）永恒主义教育观的思想基础
1、永恒的存在的实在论
永恒主义教育的哲学基础是实在观。在介绍永恒主义的教育观之前，有必要介绍一下永恒主义的基本思想。
永恒的原则控制着变化。永恒主义认为宇宙中的一切运动变化都受到永恒原则的控制，要使人真正成为一个人，要消除社会中的混乱现象，使人生活幸福，就必须理解这些永恒的原则。教育的任务就是使青年人理解这些永恒的原则，否则他们便不能理解宇宙和生活的意
义，人类也就没有希望。
永恒的原则高于科学。永恒主义认为，科学可以确定事实,给人以力量,然而科学并不能告诉我们发展、变化的目标。科学本身无法认识人、知识、道德的价值，它也无法发现生活的真理，所以科技的进步并不意味着文明的发展。人的生活的价值,取决于人的灵魂、理性对永恒原则的理解。人获得美好生活的手段就是发展人的灵魂和理性，为此，需要教育对其训练。
永恒原则只有通过自由教育才能获得。永恒主义认为永恒的原则并不存在于经验科学之中，而是存在于哲学、历史、文学等人文科学之中，永恒的原则只有通过“旨在帮助人类学会为他自己思考，发展他的最高级的人的力量”的自由教育去获得。
2、不变的永恒的人生观
永恒主义认为，人性无论何时何地都是不变的、永恒的。赫钦斯指出：“每个人都具有作为人的职能。一个公民或臣民的职能在不同的社会可能各不相同，而且，训练、适应、教学或满足直接需要的体制可能也随之而变化。但是人之作为人的职能，在每一个时代和每一个社会中都是相同的,因为它来自作为人的本性。”
在永恒主义者看来，“人类最显著的特征是推理的能力，理想的成熟的人类是完全具有理性的。只有人类才能领会有关存在的各种物质的和精神的不变特性，全人类都有同样的潜在能力，去实现个人和社会成就的完善性”。正是持这种人性观，永恒主义提出人要接受理智和道德的训练，即教育要精心设计教育方案。而且由于人类是不变的，对教育的需要是不变的，所需要的教育也是不变的。
（二）永恒主义教育观的现代启示
永恒主义把发展人的本性、把人塑造成人作为教育的根本目的，力图让人们掌握哪些控制世界不变的真理，成为不近能够适应世界，还能创造世界的人。
教育是一种自觉地、有目的地培养人的活动。教育的主题是人，人是社会的,这就决定了教育与社会须臾不可分。同时，教育系统作为社会系统的子系统，不能是封闭的、脱离社会的。人们追求的理想是教育与社会的和谐发展，也就是个人与社会的协调统一。在科技、经济迅速发展的时代，教育同社会一样不可避免地处在一个不停变革的状态。面对瞬息万变的社会，教育能够给人以什么样的帮助，才能使人生活得更美好呢？对于我国教育与社会发展的关系，不管承认与否，似乎总是难以摆脱一个错误的倾向，即习惯于把教育看作实现政治或经济目的的手段。教育的工具价值得到充分的体现。很长时间以来，我国一直把教育看作政治统治的工具。在由计划经济向市场经济转轨时期，教育又被看作经济增长的加速器，即一定“要与社会主义市场经济相适应”[2]。教育的经济功能被提到了前所末有的高度。
社会永远在变化，教育要适应和推动社会的发展,需要不停的变革教育内容、教学方式、教育技术等。这样，教育的稳定性和恒久性就显得日益突出与重要了，那就是对人自身的重视。本文以日本教育家井深大的一句话作为结束语，“我们必须面向未来，不拘泥于已有的概念，开展崭新的而又是最需要的教育。同时，既然人类建立了社会，那么，就不仅要保持不断提高作人必备的不变价值,才是教育的宗旨。”[3]
（三）永恒主义课程观的对课程改革的要求
1、课程目标要设置的更为合理，培养具有理性思维的人
永恒主义课程以古典实在观为哲学依据，认为事物的精神先于物质本身而独立永恒地存在。他们认为教育的基本原理是永恒的，教育的目的就是培养有理性的公民去参加未来的社会生活。永恒主义主要代表人物赫钦斯说：“所谓改善人，意味着他们理性、道德和精神诸力量的最充分的发展。一切人都有这些力量，一切人都应最充分地发展这些力量。”这也就是他们的课程目标。
永恒主义教育思潮把课程乃至教育的最高目的定位于学生理智的培养和教育，其真实用意在于，通过教育提高人的素质，增强人的理智教育能力，使人们能够按照统治阶级要求的理性去生活和控制天性的冲动和叛逆，不要为追求物质的满足和平等与社会发生激烈的对抗，从而拯救处于严重危机的资本主义制度。
2、课程内容应当由永恒学科构成，培养具有知识构成稳定的人
从“永恒真理”观、永恒人性观与发展和培养理智的课程目的出发，永恒主义认为“永恒学科”是训练理智的最好方法。赫钦斯指出：“课程应当主要地由永恒学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科抽绎出我们人性的共同要素，因为他们能使人与人联系起来，因为它们使我们和人们曾经想过的最美好的事物联系起来，因为他们对于任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的。”
永恒主义提出的永恒学科大体可以分为三类：理智训练的内容、理智训练的方法、进行理智训练的工具。[4]就理智训练的内容来说，永恒学科有哲学、文学、历史，就理智训练的方法来说，永恒的学科有数学、科学、艺术,就理智训练的工具或技能而言，主要是指读写算的知识技能，此外要掌握本国语即英语,还要掌握古典的语言，主要是拉丁语和希腊语。
在大学课程方面，就是把“名著”作为课程和教材。在高等教育名著课程和教材的统摄之下，初等教育和中等教育的教学内容和课程，在一定的意义上是为名著课程和教材的学习作好准备。在小学课程方面,永恒主义者认为其主要任务不是提供经验，而是为年幼儿童的将来成熟的理性生活打下基础。因此，小学课程主要是进行读、写、算的基本训练，养成道德习惯，熟记古典著作中的个别部分。
三、永恒主义课程观对我国教育改革的现实意义
（一）教育目的在理性的基础上更加趋向人文理念
永恒主义教育代表认为“人是理性的动物”，理性是人类共同永恒不变的特性。教育的终极目的就是发展人的理性，培养人的永恒“理性”是教育的永恒性原则。永恒主义教育的倡导者赫钦斯指出，教育的目的就是要引导出人性的共同要素，为培养永恒的人性服务。
永恒主义代表者在批判实用主义教育时，指责该教育思想只注重眼前得失和学生对现实的一味适应，而忽视了教育对人类宝贵精神遗产进行传递的使命。永恒主义教育流派在他们的课程论中，将古典人文知识、传统文化遗产几乎置于至高无上的圣座，并认为其中蕴涵了人类精神文明的精华，这是教育所要培养的永恒“理性”的源泉或途径。
永恒主义的理性培养论是有其深刻的社会背景的。20世纪之初，伴随资本主义的发展，在西方欧美国家，风起云涌的工业革命带来前所未有的物质繁荣和自然科学知识的大爆炸，却导致了人们精神世界的空虚与人文知识的日益肤浅和庸俗。物质与精神的不平衡，暴露了资本主义从自由竞争向垄断过渡中的幼稚和不成熟与资产阶级的自私、贪婪的本性。人们开始怀念那些曾经放射出灿烂文化光芒的古典文明，渴望以传统文化来滋润干枯的现代工业文
明。
于是20世纪后期，资本主义第一次遭遇经济危机的打击所带来的经济萧条、政局不稳，社会矛盾加剧的混乱，作为与社会发展密切关联的教育自然成为人们进行反省时所关注的焦点，一直占传统地位的进步主义教育所暴露出的种种弊端使之即刻成为众矢之的。这样，一些人文主义者带着对旧日“美好”生活的向往和对中世纪以来曾长期辉煌的古典文明教育的怀念，寻得古典实在论为其自身的哲学基础，将人性视为人类永恒不变的属性，将培养永恒理性归结为教育的根本目的，高举古典文明教育回归的大旗，向只重视实科教育而忽视文科教育、只强调个性而忽略作为共性的人性的进步主义教育提出挑战。
（二）教育内容更加注重对传统和古典文明的掌握
永恒主义教育认为知识是真理，而真理是永恒的，即“知识是永恒的真理”，这是培养人的永恒人性的必需。永恒真理体现在“永恒课程”之中，永恒课程由永恒学科组成，永恒主义把古典语言和古代名著收纳为主要课程，有助于受教育者了解民族的传统并理解生活的意义。
任何一个民族的特有传统文化都是该民族人们的价值取向、道德抉择、奋斗意识、生活理想在本民族历史发展长期的积淀的结合物。发展不能割断历史，教育不能抛弃传统。如今，社会上的一些丑恶现象和学校里学生的人格缺失令教育者不得不陷入反思中，传统文明和人文精神遭受冷落给教育带来的紧迫感。对于传统文化，已经不是要不要继承的问题了，儿应该提升到怎样更好的创新构建传统文明，五千年的历史文明给我们留下宝贵的文化资源和财富，教育必须挖掘优秀的民族遗产和传统文化，达到传承与发展，更好的对现代人起到文化教育和洗礼的效果。
参考文献
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[3]井深大著，骆为龙、陈耐轩译．精神·道德·情操——无视另一半教育的日本人[M]社会科学文献出版社，1987
[4] 和学新．永恒主义课程思潮述评[J]．西南大学学报2009(1)，第35卷，第1期
总结 读本文，感觉文章内容清晰，条例清楚，实验图解介绍明确，具体说的是岩石的渗流问题。通过归纳总结，对本文得出以下结论: 本文运用以渗流、应力、损伤耦合模型为基础的岩石破裂过程分析RFPA系统，对非对称孔隙压力梯度下非均匀岩石多孔水压致裂过程中的裂缝扩展模式进行了数值模拟研究。数值模拟再现了水压致裂过程中岩石由细观微破裂到宏观破坏的演化过程，并且与试验结果表现出了较好的一致性。 研究结果表明，水压致裂过程中裂纹的扩展模式和压裂压力都受到裂纹尖端局部孔隙水压力大小和宏观上孔隙水压梯度分布的影响，裂纹总是向高孔隙水压力的区域扩展，并且压裂压力随着局部孔隙水压力的增大而降低。通过数值模拟对非对称孔隙水压力场下多孔水力压裂裂纹的扩展机制进行了研究。通过对模拟模型破坏模式、应力场分布及压裂压力的分析，表明裂纹的扩展不仅受到裂纹尖端局部孔隙水压力大小的影响，同时也受到宏观上孔隙水压梯度分布的影响，在扩展方向上致裂裂纹往往偏向于高孔隙压力的区域扩展，并且其压裂压力随着局部孔隙压力的增大而降低。 本文使用岩石破裂过程分析RFPA系统对非对称孔隙压力梯度下多孔岩石的水力压裂进行了数值模拟，并从裂纹扩展模式、应力场分布、失稳压裂压力等方面探讨了孔隙压力梯度的分布对水压致裂过程的影响。此数字模拟实验的研究结果对实际的压裂施工，对水压致裂的研究和认识具有重要意义。 研究高压水作用下煤层裂缝的扩展延伸过程为岩石水压致裂的研究和认识提供了科学依据。 试验表明，本文结果中水压裂缝扩展控制参数对改善顶煤预裂设计效果具有实际意义。 此数字模拟实验的研究结果为盐类矿床水压致裂连通溶解理论的建立奠定了一定基础，为指导生产实践提供了一定理论依据。 文献综述是对某一方面的专题搜集大量情报资料后经综合分析而写成的一种学术论文，它是科学文献的一种。 文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议的它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。 要求同学们学写综述，至少有以下好处：①通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉医学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面； ②查找文献资料、写文献综述是临床科研选题及进行临床科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程；③通过综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高；④文献综述选题范围广，题目可大可小，可难可易，可根据自己的能力和兴趣自由选题。 文献综述与“读书报告”、“文献复习”、“研究进展”等有相似的地方，它们都是从某一方面的专题研究论文或报告中归纳出来的。但是，文献综述既不象“读书报告”、
有关新课程实施的参考文献： [1] 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定[EB/OL]. 国务院 . 基础教育课程改革纲要 [EB/OL]. . com/view/. [3]吴小鸥.《新课程改革教材建设十年回顾及趋势展望》［J］教育科学研究 2012′1 [4] 陈兴中，付强，蔡小蓉. 《盘点新课堂——成都市郫县新课程改革调研报告》［J］.教育科学论坛.2010 年第 1 期（总第 271 期） [5] 杨新宇.《西部高中新课程评价改革面临的问题和对策》［J］. 《教学与管理》 2012年2月20日 [6] 张文革. 《重庆市初中地理学科新课程课堂教学情况调研报告》［J］. 万方数据：王毓殉. 《天津市普通高中教师适应新课改情况调研报告》［J］. 天津市教科院学报.2010年4月第2期 [8] 董洪丹，卢志，李维明，陈静亦，贾贵洲. 《四川省普通高中新课程实施情况调研报告》［J］. 教育科学论坛. 2011年第3期(总第285期) [9] 白秀英、任丽平. 《陕西省高中物理新课程实施情况调查》［J］. 陕西教育学院学报. 2008年11月.第24卷第4期 [10] 孙枝莲，胡卫平，温彭年，李金碧. 《山西省初中新课程实施现状调查报告》［J］. 教育理论与实践.第25卷（2005年）第7 期第35-39页 [11] 赵爱君.《浅谈实施县级中学新课程改革》［J］. 科技教育.发展月刊 [12] 杭州市教育局调查组. 《普通高中新课程实施情况的调查报告》［J］. 新课程在实施 [13] 马仲明①马力②. 《湖南普通高中新课程实验的调研报告》［J］.当代教育论坛.2009年第4期(下半月刊) [14] 万伟. 《高中教师在变革中成长———基于江苏省普通高中新课程实施情况调查报告》［J］. 中小学教师培训．2009年第8期 [15] 万伟. 《高中教师在变革中成长———基于江苏省普通高中新课程实施情况调查报告》［J］. 中小学教师培训．2009年第8期
小学语文教师专业化发展的文献综述摘要：教师专业化是当前国际教育研究和教育改革的重要领域。随着教育改革的深入，小学教师专业化的发展日益受到关注，但我国小学教师的专业化发展水平却不容乐观。本文主要针对我国学者有关小学语文教师专业化发展的研究状况进行综述。内容主要涉及小学语文教师的专业发展概述，影响因素，基本阶段以及途径和策略。 关键词：教师专业发展；小学语文教师专业发展，影响因素，途径和策略 一、小学语文教师的专业发展概述 1.教师专业发展 刘湘溶在《简析教师专业化与教师教育专业化》中认为：教师专业化是教师专业发展的过程，可以理解为“个人成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用的一个转变过程”。[1] 周慧霞在《小学语文教师的专业发展探究》一文中提到：“教师专业发展是当下教育改革实践的一个具有重大意义的课题，是适应当今时代潮流与改革潮流的。”[2] 2.小学语文教师的专业发展 参考很多资料以及国内外的一些文献研究得出：就专业发展而言，语文教师应有什么不同数学教师之处，小学老师应有什么不同之于中学老师之处，到目前为止并没有这方面可资利用的研究成果，而这样的分学科分学段的教师专业发展更有助于具体的教育教学实践。 周慧霞主要从语文教育要求的语文教师的专业发展来阐述小学语文的专业发展。她认为，语文教师首先要从整体上把握语文学科的性质——人文性和工具性的统一，要真切地体会到语文学科所具有的深厚的人文魅力；再次语文教师要树立言语本位的教学观和语文教学的实践观。最后，要实现这些观念的转变，首先需要教师重新审视自己的角色扮演，努力在各个方面促进自己的专业发展。 周慧霞认为，小学语文教师的专业发展是指小学语文教师在一定的专业发展背景支持下，通过反思基本认同或形成新的小学语文教育理念，并不断扩充、更新原有专业结构，主动实现自我的专业发展。 二、小学语文教师专业发展的影响因素 对小学语文教师的专业发展而言，教师作为主体性因素是起决定性作用的，但要实现如理论上所提倡的小学语文教师的专业发展，现实的影响因素起着重要作用。我们可以人为的氛围外部因素和内部因素。 1.外部因素 周慧霞认为外部原因有以下几个：
外商直接投资对中国高新技术产业国际竞争力的影响分析 参考文献 [1]刘琴琴.FDI对我国电子信息产品制造业国际竞争力影响研究[D].长沙市.中南大学,2010. 刘琴琴（2010）具体研究FDI对我国电子信息产品制造业国际竞争力的影响，选择了RCA作为评价我国电子信息产品制造业国际竞争力结果的指标，提出了FDI 对我国电子信息产品制造业国际竞争力的影响路径，并提出了提高国际竞争力的相关建议[1]。 [2]李亚.FDI对我国电子信息产业国际竟争力的影响研究[D].杭州.浙江大学,2010. 李亚（2010）对FDI与我国电子信息产业国际竞争力的影响及其作用机制，进行了深入的探讨和研究。在系统的实证分析基础上，本文对我国电子信息产业发展中如何利用FDI的问题，提出相应的政策建议[2]。 [3]杨欢.FDI对我国高新技术产业国际竞争力的影响研究[D].杭州.浙江工业大学,2012. 杨欢（2012）.总结了FDI对高新技术产业国际竞争力的作用途径和机理。并进行国际间与行业间的比较。然后，运用我国1996一2010年的相关数据，运用多种模型估计FDI对我国高新技术产业国际竞争力的影响，并进行整体和行业的横向比较。表明:FDI能够促进我国高新技术产业国际竞争力的提高，并大于FDI 对我国整体经济国际竞争力产生的影响。提出通过在资金、人才、技术等方面进行探讨措施加强FDI对我国高新技术产业整体和行业的效益，解决目前存在的问题[3]。 [4]方文婷.FDI对我国新兴产业发展的影响分析[D].上海.上海师范大学,2011. 方文婷（2011）通过理论分析FDI对我国新兴产业的影响，，检验了外商直接投资与我国新兴产业发展的相关性，并比较FDI对我国新兴产业和传统产业的区别。最后，总结了我国新兴产业在利用FDI时存在的一些问题，并对下一阶段我国利用外资提出了政策建议[4]。 [5]谭龙.FDI技术外溢与长三角高技术产业发展[D].上海.上海华东师范大学,2015.
2011年12月，教育部印发包括义务教育语文在内的十九个学科课程标准。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《语文新课标》）坚持了《语文课标实验稿》的改革思路和基本理念，同时又根据社会和教育的发展需要，进行了包括“前言”“课程目标与内容”“实施建议”等方面的修订和完善，修改达二百多处！课程标准的完善更新是课程改革的重要标志之一，它指引着各学科教改的前进方向。《语文新课标》一经发行便引起了社会各界的高度重视，在语文教育届掀起了一股研究探讨《语文新课标》的风潮，教育类期刊高频出版相关文章。随着2012年秋季学期《语文新课标》的实施，针对《语文新课标》的研究达到前所未有的盛况，研究范围涉及比较研究、课程性质、课程理念、教学建议、增删条目等方面。基于“中国知网”数据库，通过“文献”，以“义务教育语文课程标准（2011年版）”为主题，搜索出2012年至2014年10月共652篇文献。本文中，重点对发表在北大中文核心期刊（2011年）的文章进行分析，尝试总结归纳出目前关于《语文新课标》研究的重点与不足，为下一轮课程标准的修订提供理论支持，推进语文学科的建设。 一、搜索结果分析 从总体发展趋势看，《语文新课标》研究具有明显的时间分布特征：集中在2012年和2013年，2014年陡然下滑。如此短暂的三年，研究文献竟有552篇之多，涉及期刊论文、优秀硕士论文、会议论文。2014年的研究降温也暗示出《语文新课标》研究告一段落，对此前的文献进行整理也显得尤为必要。 对文献主题的数量进行统计分析发现对《语文新课标》进行整体解读的文章数量最高，其次是比较研究，学习体会占很大一部分。对于课程性质、课程目标与内容和实施建议的文献研究也有一定数量。 研究《语文新课标》的文献作者中，绝大多数来自高校和科研机构，中小学教师作者不到百分之十，同时，这小部分一线教师的写作内容多偏向于学习心得体会等主观体会类，比如陈宝铝《在继承中发展，在发展中创新——学习落实<义务教育语文课程标准（2011年版）>之浅见》（2013年）。 二、《语文新课标》研究的角度 （一）比较研究 1.与2001年版《语文课标实验稿》相比 从时间横向上看，《语文新课标》批判继承《语文课标实验稿》（2001年）的内容与改革思路，在众多二者的对比研究文献中，较为系统全面的是扬州大学马琳的硕士论文《2011年版和2001年版义务教育语文课程标准比较研究》（2013年），该论文从两版语文课程标准产生的背景、课程标准的内容和结构三方面进行比较，其中课程标准内容比较部分包括前言部分、课程目标与内容、实施建议、附录，基本覆盖《语文新课标》的全部范畴，文章最后还对我国小学语文课程标准进行了思考并提供相应建议。 2.与国外母语课程标准进行对比 通过统计发现与我国进行比较研究的国家有美国、加拿大、新加坡、澳大利亚以及英国等等。在这些国家中，将美国作为比较对象的频率较高。其中硕士论文如湖南师范大学杨益斌《中美母语课程标准小学写作部分的比较》（2012年），期刊文献有曾素林、郭元祥二人共同撰写的《中美义务教育语文课程标准比较及启示》，他们通过两国课程标准理念与设计思路、课程目标与内容、课程标准实施建议的比较得出我国的课程标准在体现教育公平、课程目标设置等方面的不足以及三条完善途径：“重视相关研究结论和研究证据的支持，提高课程标准的实证性；着力课程目标细化、具体化，增强其可操作性、可评估性；加强学科联系和渗透，重视跨学科学习语文。”[1]
南京师范大学中国古典文献学考研经验总结 作者：潛潤齋主人 2015年我以初试成绩第四名，复试总成绩第三名被南京师范大学录取。回首考研的历程我感慨良多，兹分以下几点叙述。 考研的动机 我考中国古典文献学纯属是因为“兴趣”两个字。本人好古，从小喜欢听有关古代的故事，初中时候喜欢看《说唐》之类的历史题材小说。再后来对《史记》、《左传》这样的书上瘾，所以选了中文系。我就是想通过研究生的进一步深造提高我独立研究的能力。我奢望有一天我能有自己的发现，甚至是发明创造，希望自己也能整出一两部能够传世的著作。那样我就心满意足了。 考研的准备之一 英语复习 我英语一直不太好。就因为英语拖后腿，我没有考上一本，只上了一个师范类的二本。一直对英语很害怕。一开始挺迷茫的，先从单词起步，各家的词汇课我都基本上听过了，刘一男的词根词缀记单词，李剑词汇真经，朱伟“恋练有词”，吴耀武的词汇课。我听了很多课，书也买过很多，说实在的我词汇量还是不行。朱伟的“恋练有词”课我听的遍数比较多，单词记得一点，然后做真题，就这样最后英语考了57分，过线没问题了。所以英语这次没有拖我的后腿。如果你2016年考研，词汇我还是推荐朱伟的“恋练有词”。你可以加他的微博“朱伟老师”，然后买他的网络课程来学习。虽然花点钱，但是我觉得不错。他和我素不相识，我学到东西，我才想推荐他的。翻译可以看唐静的翻译课。唐静讲课不错，知识水平也非常高。作文跟着王江涛学，我没有买翻译课和作
文课，就只买了作文书背了背。课程全部看网上的盗版视频，免费的视频。我英语不好，所以英语花的时间比较多。复习过程中基本上全是看英语和专业课的。 考研的准备之二 政治复习 我本来就是文科生，所以对政治不感到害怕。我买了大纲解析从头至尾翻了翻，也没有背诵。真题做了五六套，然后把领导人最新的提法看了看，注意要用“专业的政治术语”，还有“最新的精神和指示”来答题。一句话得有“官腔”，要像一个学过政治的人说出来的话。当然你可以报网络课程学习。认准新东方的就不错。基本上跟着老师走就行了。背背也就差不多了。政治每天花个四十分钟到一个小时差不多了。最好跟着辅导班老师学，那样有条理，总结的好，背着方便。我裸考政治62分，参加辅导的同学都70分以上，这样可以飚总分。 考研的准备之三 文献阅读基础的复习 主要是看王力《古代汉语》。我是反复看了好几遍，又看了超星学术视频网上的北大邵永海的《古代汉语》和南大高小方《古代汉语》课程。我也买了马景仑和董志翘主编的《王力古代汉语习题辅导》和《古代汉语》书配合起来看。书看得比较熟，然后再做真题。真题在淘宝上买的，也不全，大概看看是什么题型之类的就行了。 古典文献学的复习 南京师范大学本科生用的教材是项楚和罗鹭编的《中国古典文献学》。这本书里面的知识点总结的非常好，非常适合考试答题。我还买过杜泽逊先生的《文
会计专业“师资队伍建设”建设情况综述
广东对外贸易职业技术学校会计专业 会计专业“师资队伍建设”建设项目自实施以来，围绕示范校会计重点专业《建设方案》、《任务书》和《实施方案》要求，结合我校会计专业的实际情况，在财经管理专业部教师团队及合作企业的协同努力建设下，本项目已经进入任务验收完成阶段工作。现从项目概况、建设过程、完成情况、建设成果等方面总结如下： 一、项目概况 师资队伍建设项目包含 1.培养专业带头人；2.培养骨干教师；3.培养“双师型”教师；4.聘请企业兼职教师四个三级项目，14个四级子项目。自项目启动以来，坚持“培养、引进、外聘”相结合的发展思路，不断加大师资人才引进力度，加强专业梯队建设，完善教师培养制度，促进师德建设，建立激励机制，提高教学科研成果数量和质量，我们通过近两年的建设，在学校财经管理专业部会计专业团队教师的努力下，联合企业、行业共同完成了师资队伍建设的项目工作。目前专业部的师资队伍专兼结合、数量充足，生师比达到合理标准；教师年龄结构呈偏正态分布，作为教学科研骨干的中青年教师稳定，年轻后备力量十分充足；具有高学历学位教师数量增加，专业梯队已见规模，在教学科研特别是专业建设方面较好地发挥了“领军”作用；职称结构和学历结构合理；教学科研成果增多增强；教师综合素质较高，师德修养较高，敬业精神强。总而言之，我专业部师资队伍整体结构合理，发展势态良好，符合学校目标定位要求，适应教学、科研及专业发展需要，为教学工作提供了有力的人才、智力保障。师资队伍建设总体进度完成了约95%，总预算资金66万元，截止2015年7月30日，已经使用万元，使用率为 %。 表1 会计专业示范校建设专项资金预算及使用情况表 建设内容合计（单位：万元）
浅谈教育公平的文献综述 姓名：李丞浩学号：133160235 摘要：公平是人类始终追求的目标，而教育公平是生存和发展的前提条件。随着教育在社会生活中的地位日益凸显，教育公平问题也日渐引起人们的关注，教育公平是我国目前教育理论研究和教育实践领域的热点问题之一。教育公平是社会公平问题在教育领域的折射和反映，也是公平价值观念在教育领域的体现和延伸，教育的不公平是最大的社会不公平。 关键字：教育公平；对策；原因 教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，主要包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。教育公平的基本内容就是实现教育利益分配的公平。教育公平是社会公平之本。关于教育公平我国目前尚没有统一的定义。教育不公平问题在我国当前社会中有不断扩大的趋势，因此，全面理解教育公平有重大的意义。 一、关于教育公平内涵的研究 （一）伦理学视角。从伦理学视角来看，教育公平是社会公平在教育领域的延伸。在伦理学上，公平更多地被理解为公正、正义。教育公平的内涵可以分为三个层次：第一层次是确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；第二层次是提供相对平等的受教育的机会和条件；第三层次是教育成功机会和教育效果的相对均等。而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。从伦理学来看，教育的不公平是最大的社会不公平，因为教育的不公平不仅影响人的一生，而且影响世代人的平等发展。 （二）经济学视角。我国近十年关于教育公平的讨论是从经济领域“效率优先，兼顾公平”这一命题切人的。从经济学的视角来看，教育公平是与教育效率相关的概念。从经济学的公平与效率的关系来看，教育公平本质是教育平等与教育效率的动态平衡，教育公平的核心价值是平等与效率。 （三）法学视角。从法学角度看，教育公平就是受教育权利的普遍化问题，是一个基本人权问题。受教育权利的发展经历了从平等到不平等，又趋于平等的演变过程，由一种少数人的特权转化为普遍的公民权利并受到法律的肯定和保护是现代社会才出现的现象。目前，受教育已经从自然权利发展为法律权利从不平等的特权发展为普遍的乎权从义务性规范发展成为以权利为本位的，权利与义务统一的法律规范从个人权利发展成为民族的、国家的乃至全人类的共同权利。 （四）社会学视角。基于这一视角的研究，主要从社会学中关于社会分层的观点，探讨社会分层（包括经济分层与文化分层）与教育获得之间的关系，认为阶层差距也成为除城乡差距、地区差距和性别差距之外影响教育公平的另一个重要因素，因此，要想改变教育不公平现状，除了进行教育改革，更为重要的是要进行彻底的社会改革，从根源上来改变产生教育不平等的社会制度本身。 （五）法理学视角。 当我们从法理学的视角看待教育公平问题时，教育公平不仅指教育主体在教育活动中对每一个教育对象的公平和对教育对象评价的公平，它还是一种在“比例平等”原则支配下的有关受教育者在教育活动中获得平等待遇的理想和确保其实际操作的法律制度。 二、关于教育公平特点的研究 （一）原则性。从教育公平的实现过程看，教育公平要体现平等原则、补偿原则和差异原则。教育资源配置的平等原则包括受教育权平等和教育机会平等两个方面，该原则强调教育起点
《科研技能训练》课程总结 本学期又温梅老师担任的《科研技能训练》课程，主要讲述了毕业论文的撰写、立项申请表的函审验收、研究报告与工作报告的撰写以及实践课程总结写作辅导等内容，顺利完胜了教学任务。整个过程虽然时间很短暂，但是在温老师的耐心指导下，使自己在论文以及总结的写作方面有了很大的提高，了解了申请表函审的整个过程，从中感触最深的就是态度的重要性。现做个人总结如下： 一、知识要点的掌握 本科生毕业论文的写作。温老师主要介绍了：毕业论文写作的格式和要求，主要包括封页、页码、目录等十五项内容的具体要求。论文的写作步骤、资料收集以及应注意的问题。 申请表的函审预验收。主要讲述了：软科学申报书、验收申请表、验收函审申请表、验收函审表的填写方法和内容。研究报告与工作报告写作区别、填写要求及内容实践总结的写作。由于这部分内容温老师在教授我们《商务写作》课程时，对我们进行了详细的讲解，在本次训练过程中只是对格式进行详细介绍，其他内容主要以复习巩固为主。 二、学习问题的解决 1. 论文正文的格式要求：正文是论文引言之后、结论之前的部分，是论文的核心内容。一般包括试验材料和方法、试验结果及其分析等。第一，各级层次标题应简短明确，一般不超过15个字；同级层次标题应尽可能结构相同、用词相近、意义相关、语气一致，层次标题一般不超过四级。第二，表包括表序、表题、表头、表格、表注等，表应具有自明性，简洁爽快。一个表应尽量打印在一页上，必须分页时应标明“续表”字样，且表头不能省略。第三，图包括图序、图题、图线、图注等，图要精选，具有自明性，美观匀称。第四，凡是可以使用阿拉伯数字，而且有很得体的地方，均应使用阿拉伯数字。单位一律采用中华人民共和国法定计量单位。第五，汉字和标点的使用要严格执行国家有关规定。最后，在结果分析中，毕业论文(设计)应尽量运用统计分析的原理和方法，对数据进行处理，从而得出结论。 2. 资料如何搜集：以前写论文时自己只是根据自己学过的一些知识来写，有时查资料 也只是在百度上搜一两篇自己拿来参照那上面的格式写。而这次训练使我明白掌握全面、大量的文献资料是写好综述的前提，否则，随便搜集一点资料就动手撰写是不可能写出好的论文的，甚至写出的文章根本不成为论文。在搜集到的论文中可能出现观点雷同，有的论文在可靠性及科学性方面存在着差异，因此在引用论文时应注意选用代表性、可靠性和科学性较好的论文。另外，我也学会了一些论文资料的搜集途径，比如说：去图书馆网站—期刊论文网去搜集、利用有关的检索工具（包括目录、文摘和索引等）搜集论文资料、利用原始文献搜集论文资料等。还学会了如何在上面进行复制有关资料。 三、今后的打算 这次科研技能训练，使我学到许多关于毕业论文写作需要的知识。科学研究讲究严谨，每个研究者都要怀着一丝不苟的态度去做好每一次研究，在研究开始前的计划与大量准备是必不可少的。这要求我们有一定的动手能力，并且有坚定的意志，坚持不懈的研究。经过科研训练的锻炼让我发觉个人在大学期间发展目标并不明确。在任务到来时才发现自己是毫无准备，在问题面前一无所措，无从下手。在今后的学习过程中，一定要吸取此次的教训，认认真真的完成每一件事，把握住每次学习的机会。理论联合实际，不断地充实自己，是自己的到提升，超越自己。
关于新课程改革的文献综述 第一部分绪言 在这一部分中，着重介绍基础教育阶段新课程改革的发生的历史背景，改革过程中遇到的困惑，取得的成就，通过对原有课程标准的深入分析，进而提出课程改革是当务之急，并预测其走向和趋势，最后给出改革可能遇到的问题和对策。 第二部分历史发展 在我国基础义务教育阶段，由于过去课程普遍反映为繁，难，偏，旧，很不适宜当今社会社会发展的需要和学生此年龄阶段的心理发育的特点，所以课程改革经历了漫长的时间，自2003年起提出新课程改革的方法和思路，2007年开始加大了改革的深度和力度，从而产生了广泛而深远的影响。 第三部分现状分析 在这一部分，我着重分析几个重点问题，并且以此为突破口，希望管窥蠡测对整个新课程改革有一个比较全面的认识，进一步明白新课程改革的迫切性和重要性。 一关于语文课程改革的理论和实践 新的语文课程理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，即人文性，实践性和民族性；积极倡导自主，合作，探究的学习方式；努力建设开放而具有活力的语文课程。 二当今课堂教学中的异化现象 在异彩纷呈的教学新现象中，我有一些明显的感觉：重视情感态度价值观的培养，轻知识与技能的传授；重教师的教，轻学生的学；教学过程重合作探究，轻独立思考。从而在一些课程上造成了本末倒置，缘木求鱼。 三新课改与学校文化的重建 学校应该是一个目标明确的场所，一个相互交流思想的场所，一个充满正义感的场所，一个纪律严明的场所，一个互相关心的场所，一个欢庆聚会的场所。构建和谐校园，追求完整幸福的教育生活应该是终极追求。所以，它的基本观点有：无限相信教师和学生的潜力；教给孩子一生有用的东西；重视精神状态，倡导成功体验；强调个性发展，注重特色教育；让师生与人类的崇高精神对话。实验的基本途径有：营造书香校园；师生共写随笔；聆听窗外声音；培养卓越口才；建设数码社区；构筑理想殿堂；优化家校合作。对于现行体制，有四大改变：改变教师的行走方式；改变学生的生存状态；改变学校的发展模式；改变传统教育改革和科研的范式。 四对于教师对于新课改的冷漠态度的审视 这有着深刻的历史和现实原因：教师个体被动，专业自主权欠缺；竞争专制的学校文化氛围；封闭保守的传统文化教育观念。如下建议仅供参考：倡导自我更新的教师专业发展；营造合作民主的学校氛围；继承与创新传统文化；创立健康的社会运行机制和人文环境。 五新课改推行过程中的欠缺 难以拿捏指导的力度，教师的教学无所适从；难以适应师生关系的改变，教师担心失去尊严；难以整合过去的经验，教师对知道缺乏信心；难以通晓评估的理念，教师指导压力重重；难以整合多元化学习经历，教师的理解更添困惑。如何应对这些问题：教师的专业发展要以教师的专业需要为起点；关注教师是环境互动的产物，伙伴协作致力于改变情景脉络。 第四部分未来趋向及建议
民俗理论： 1民俗的基本特征 2民俗学与民间文学的关系 3民俗的社会功能 4举例说明什么是民俗的类型性或模式性 5民俗的集体性 6简述民俗的传播方式 7简述历史上对民俗概念狭义理解的四种学说。 8简述民俗学的学科体系。 9简述民俗的生活性与历史性的关系 10简述学习民俗学的多种实用价值。 11民俗学研究的主要对象是什么？ 12解释民俗的“民”是什么，并对一些有代表性的观点进行评述。 13谈谈民俗的稳定性和变异性之间的关系 14物质民俗研究的对象、范围和方法。 15民俗学与社会学的关系 16拟议中的中国民俗学学科体系应包括那几个方面的内容？ 17结合你所居住的区域或你所属的民族所存在的节日习俗谈谈民俗的社会功能18何为民俗？人们对民俗的一般理解有哪些？你心中的民俗概念是什么？ 19中国古代民俗有哪些显著特点？ 20当代中国民俗学学科有何特点？你怎样看待民俗学的学科前景？ 21谈谈民俗志在民俗学中的作用？ 22简述民俗的独立学科性质 物质生产： 1举例说明交通运输行业习俗的差异与行业特点之间的关系 2什么叫农业民俗，具体包括哪些内容 3简述物质生产民俗的特征。 4简述工匠民俗的三个特点 5坐商的主要特点 物质生活: 1饮食习俗的主要类型与内容 2服饰民俗中的求吉心理 3简述风水观念的基本内容及其文化与心理涵义。 4简述中国民居建筑的民俗特点。 5简述服饰发展的四个阶段 6简述服饰构成的要素。 7商的交易的主要民俗形态 8民族服饰所体现的社会观念有哪几个方面？ 9服饰构成要素的变化与服饰承载观念变化的关系 10试举例说明民居建筑试如何反映民族传统观念的。
社会组织： 1什么是宗族？宗族组织民俗的特征？ 2为什么说庙会可谓是社区文化的大展示 3家族祭祀的功能 4在中国传统社会中，宗族是基本的社会单位吗？为什么？5简述宗族组织的民俗要素？ 6我国家产继承的基本类型 岁时节日： 1节日习俗与灵魂崇拜的关系 2岁时民俗是怎样形成的？它有什么特点？ 3节日风俗的发展与演变主要受哪些因素所影响 4简述传统节日民俗的特点5民间组织对传统节日的作用。人生礼仪： 1何谓人生礼仪，通过仪礼如何对其进行分析解释 2成年礼中考验所具有的意义 3 简述“土葬”与“墓葬”的异同。 4简述我国古代丧服等级制度。 5简述中国古代“六礼”。 6人类婚姻经历的主要阶段 7什么是成年仪礼？它有哪些类型？ 8中国古代成人礼的主要内容及其衰微的原因 9简述“通过仪礼”理论的主要观点及其学术价值。 民俗信仰： 1民间信仰的基本特征 2信仰民俗的主要表现形式 3巫术的本质特征和类型 4说说巫的种类及其职能。 5简述民间常见的几种巫术形式 6简析民俗信仰与宗教信仰之间的区别与联系 口头文学： 1民间口头文学的性质及分类 2民歌的类别 3 幻想故事所表现出来的古老观念主要有哪些？ 4什么是神话？神话有哪几类内容？试举例说明。 5传说的种类 6民间故事讲述家在故事的传承和发展上的作用。 7神话对起源的解释与民间传说相比有什么不同？ 8简述民间诗歌的功能。
会计专业毕业论文文献综述范文 电力企业想达到自身经营效益和外部社会效益的双赢，不仅要以优质的服务满足客户的需求，还需要改革自身的组织结构，以提高 企业运行的效率和效果。重建后的组织模式围绕着会计的业务流程 而展开，职能单元则是为业务流程的有效运行提供服务支持。因此，基于会计业务流程而重构的会计组织其实是一种二维的组织结构———流程维和职能维，一方面需要建立与会计业务流程相适应的流 程小组;另一方面，各个会计业务流程小组统归于会计服务中心，服 务中心实现相关的职能。流程小组目的在于满足与业务流程相关的 录入、处理和控制等相关工作，服务中心的主要作用在于培养和提 供有关的会计专业人员并参与解决流程上的执行问题，在纵向上保 证组织内进行核算与管理的系统性。图2显示的是在ERP环境下， 基本财务数据的采集工作由各个业务部门自身所设的数据处理中心 完成，故需要在每个独立的业务部门下设立数据录入员，数据审核 记账员和数据文档管理员这三个职位，分别负责部门数据的录入、 审核记账和存档等基础财务工作。图3显示的是会计部门在以流程 为中心重组后只需要设立AIS系统部(主要负责ERP系统财务模块的 使用和数据库的维护及管理)及财务小组(主要负责对有关要素进行 管理和监督等职能)。 重建后会计组织的结构特征 (1)以流程为中心。会计组织的传统分工有两个基本的假设：其一，相对于组织任务的多样复杂性，雇员的工作能力往往被视为是 不能匹配的;其二，组织中的管理层被视为控制中心，对部门业务活 动行使管理职能，对应到会计部门，部门内的分工越是详细其相互 牵制力就越大，从而内控就越强。这两种假设强调对员工的控制， 均将员工视作低能、懒惰和不负责任的人，管理者的作用就是监督 和控制员工。建立在这两项职能基础上传统会计组织模式所获得的 利益远远低于所花费的费用，而违规的风险依然存在。与以管理职 能为中心的组织结构不同，ERP环境下的会计组织结构围绕着相关
国际视野中的教师专业发展 香港中文大学教育行政与政策学系卢乃桂钟亚妮 [摘要] 教师专业发展在当前教育改革中具有重要地位。本文的主要目的，是介绍西方国家教师专业发展领域的最新进展，并探讨教育政策环境对教师专业发展的影响。文章阐述教师专业发展的界定、目的、功能、影响因素及其评价，指出教师学习和学习社群在西方学术讨论中已经成为探讨焦点。国家和市场对西方国家教师专业发展的实施有重要影响。 [关键词] 教师专业发展教育变革教师学习国家市场 20世纪中叶以来，战后的经济扩张、冷战、民主权利运动以及史无前例的科学与技术革命——从空间探索到计算机时代的崛起——皆深深影响着教育研究、教育理论和实践（Lieberman, 1998）。[1]随着以综合国力竞争为主的国际竞争日趋激烈，教育质量便成为国际竞争中致胜的关键。世界各国纷纷推行教育改革。在众多教育改革的政策与实践中，教师和教师专业发展已经成为旨在提高所有学生学习成就的教育改革和学校改进的关键（Fullan & Hargreaves, 1996）。[2] 当前，我国教师教育面临着许多重大变化。教育部副部长袁贵仁在2005年度教师教育工作会议上指出：从教育外部来看，世界各国综合国力的激烈竞争和我国社会主义现代化建设的快速发展，对我国教师教育和教师队伍建设提出了新的要求；从教育内部来看，我国教育的改革发展，对教师教育和教师队伍建设提出了迫切要求。面对新形势和新要求，我国教师教育和教师队伍建设在理念、制度、政策和实施等层面上，都还存在一些急需解决的问题（袁贵仁，2005）。[3] 综观当前竞争激烈的国际形势及我国自身的发展需要，西方国家关于教师专业发展的政策和实践对中国的教师教育和教师队伍建设无疑具有重要的启示和借鉴意义。本文的主要目的，是介绍西方国家教师专业发展的最新进展，并讨论政策环境对教师专业发展的影响。文章阐述教师专业发展的界定、目的、功能、影响因素及其评价，指出教师学习和学习社群在西方学术讨论中已经成为探讨焦点。国家和市场对西方国家的教师专业发展有重要影响。 一、教师专业发展与教育变革 二战以来，伴随着全球化的浪潮，世界已经进入到信息时代和后工业时代。全球社会日趋复杂，这需要人们不断学习以应对各种挑战，同时也对教育提出更新、更高的要求。世界各国纷纷推行教育改革，希望通过大力发展教育，建立本国或者本地区潜在的、庞大的人才库，从而提高综合国力，维持或增强其在全球化市场中的竞争力（卢乃桂，2000）。[4]80年代以来，美国先后进行了三波教育改革：教育改革的第一股浪潮旨在通过国家指令性课程和考试提高成绩和成就；第二股浪潮旨在改进教学和教师教育；第三股浪潮在重构学校的同时，为学习设定更加富有挑战性的标准，以达至更好的结果（Speck & Knipe, 2001）。[5] 在上述诸多教育改革的政策与实践中，各地学者都认识到教师专业发展在改进教育的各种努力中的重要性。如果要使学生取得更大进步，教师专业必须得到持续、高质量的发展。人们希望教师通过专业发展提升自身素质，从而为学生的学习准备高质素的教师、进而促进学生发展。教师专业发展在所有教育改革策略中居于中心地位，是所有学校改进计划的中心 作者简介：卢乃桂（1949－），男，广东新会人，香港中文大学教育行政与政策学讲座教授、香港教育研究所所长；钟亚妮（1976－），女，湖南澧县人，香港中文大学教育行政与政策学系博士生。
我怎样写文献综述 说到文献综述，大家都知道这是研究生的必修功课之一。通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉文献的查找方法和资料的积累方法，扩大了知识面；查找文献资料、写文献综述是毕业论文选题及进行研究的第一步，学习文献综述的撰写过程也是为今后科研活动打基础的过程。通过文献综述的写作过程，能提高归纳、分析、综合问题的能力，有利于独立工作能力和科研能力的提高。文献综述写的好坏关系到论文的成败，因此，一篇好的文献综述是非常重要的。那么，我是如何写文献综述的呢? 首先，得从认知上去明白什么是文献综述。文献综述又有哪些特点。文献综述是针对某一研究领域或专题搜集大量文献资料的基础上，就国内外在该领域或专题的主要研究成果、最新进展、研究动态、前沿问题等进行综合分析而写成的、能较全面地反映相关领域或专题历史背景、前人工作、争论焦点、研究现状和发展前景等内容的综述性文章。其实，我们还可以从文献学加工深度角度理解。如果将未发表的论文当成零次文献，那么正式发表的论文原文就是一次文献，目录、题录、书目等是二次文献，理所当然综述就是三次文献了。真正的文献综述可以理解为文献的文献，是对文献的再加工。综述的作者不一定要做第一手研究，可以根据自己的学识判断并作出综合性地介绍。 文献综述具有多个特点，其中最重要的是“综”和“述”。“综”是要求对文献资料进行综合分析、归纳整理，使材料更精练明确、更有逻辑层次；“述”就是要求对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的评述。当然除此之外还具有先进性，综述不是写学科发展的历史，而是要搜集最新资料，获取最新内容，将最新的信息和科研动向及时传递给读者；综述不应是材料的罗列，而是对亲自阅读和收集的材料，加以归纳、总结，做出评论和估价。并由提供的文献资料引出重要结论。一篇好的综述，应当是既有观点，又有事实，有骨又有肉的好文章。由于综述是三次文献，不同于原始论文(一次文献)，所以在引用材料方面，也可包括作者自己的实验结果、未发表或待发表的新成果；综述的内容和形式灵活多样，无严格的规定，篇幅大小不一，大的可以是几十万字甚至上百万字的专著，参考文献可数百篇乃至数千篇；小的可仅有千余字，参考文献数篇。
合作学习研究文献综述 摘要：随着我国新课程改革的不断推进和完善 ,合作学习在新课程改革中发挥出越来越重要的作用。许多专家学者对合作学习进行了大量而广泛的理论与实践的探讨与研究，本文试就这合作学习研究方面做一综述。 关键词：合作学习概念理论基础现状与问题分析 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并于80年代后在世界范围内备受关注的一种教学理论与策略体系。作为一种新型学习方式的合作学习，在80年代被介绍到了我国，90年代在一些学校中开始采用，但真正在我国引起重视还是在新世纪国家基础教育课程改革启动之后。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长”。《基础教育课程改革纲要 (试行)》中也指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”这次改革促使国内越来越多的教育人士关注合作学习, 中小学的教师和学生几乎都能对合作学习有比较准确的认识, 课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。笔者在中国期刊网以“合作学习”为关键词搜索到2001 年至今的论文2110余篇, 可见其影响的广泛。 一、关于合作学习的概念 关于合作学习的定义有很多，以下是国内外若干代表性的合作学习定义：美国约翰斯·霍普金斯大学教授斯莱文认为 ,合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并根据他们整个小组成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。美国明尼苏达大学的著名学者，合作学习的主要代表人物约翰逊兄弟认为，合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进自己以及他人的学习。美国肯塔基大学嘎斯基教授认为 ,合作学习是为完成教师分配的学习任务 ,由学生组成小组进行合作与互助的学习活动。英国著名学者赖特认为 ,合作学习是学生为达到一定目标而在小组中共同学习的学习环境。以色列特拉维夫大学著名教育心理学家沙伦博士认为 ,合作学习是组织和促进课堂教学并以自主与合作为基本特征的一系列教学方法的总称。[1]我国以山东省教育科学研究所所长王坦在《合作学习——原理与策略》中提出的定义较为权威以及达成了共识“以异质学习小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。” [2]
建国以来我国会计理论研究发展的文献综 述 在新中国成立至改革开放和会计学会成立以前的30年里，我国的会计理论研究经历了在挫折与阻碍下的缓慢发展；改革开放以来的30年多里，伴随着市场经济体制改革和对外开放不断稳步推进，会计理论研究取得了长足的进步和发展；中国会计学会自成立以来的工作充分表明，它对推动会计理论研究的深人，并向实用方向发展起了重要的作用；进入二十一世纪以来，学者对三大基金中会计类项目的立项情况进行梳理与研究，对促进我国现阶段会计科学研究乃至会计学科的发展具有重要意义。本文目的在于以时间为主轴，将发展过程分为三大阶段，基于改革开放30年来的中国会计研究，会计学会自成立以来的工作成果和近十年间国家三大基金资助会计类项目的统计研究这三个纬度，从不同侧面简述我国会计理论研究的发展进程。第一阶段：改革开放以前的会计理论研究（1949-1978） 建国之初，一场关于会计是否具有阶级性的争论开始了，争论的结果是会计具有阶级性，为我国按照苏联模式进行会计制度建设和会计教学改革奠定了理论基础。50年代后期，会计对象的研究成为主角。而对会计对象的研究又促进了我国自主会计学原理一类的著作的繁荣（葛家澍，2000）。在经历文革十年动乱的影响后，会计研究又几经停滞和倒退（孙铮和贺建刚，2008）。这一阶段可称之为会计理论研究在曲折中成长的时期。
第二阶段：改革开放、会计学会成立至二十一世纪初的会计理论研究（1978-2001） 1978年改革开放，带来的经济、政治、文化等创新性变革助推我国会计研究发展迎来空前繁荣，也使会计理论研究真正进入了繁荣发展阶段。孙铮和贺建刚（2008）以会计信息有用性为研究视角，为评价了改革开放以来我国会计研究所取得的研究成果及其研究特征，并对我国的会计研究发展加以回顾。这一时期我国会计理论研究的主要成果有：会计基本问题研究、会计准则与国际化、会计信息质量、会计信息的决策有用性、会计信息的契约有用性，会计信息在其他方面的作用等。推动我国会计研究发展的影响因素有：中国会计学会的成立、引进国际先进的会计理论与方法、资本市场的建立与发展、会计教育制度改革、会计专业期刊的发展等。 葛家澍（2000）提出，自1980年中国会计学会成立以来，产生了关于会计本质的讨论--管理活动论和信息系统论，此争论带来了会计职能的研究；引进并开展对财务会计与管理会计的研究；关于企业准则的研究；组织具有中国特色会计理论的与方法体系的研究；以及会计若干新领域、新学科的探索。中国会计学会成立后，不仅推动具有中国特色的会计理论的研究，同时还促进会计的若干新学科、新领域的探索。 这一阶段可以称作我国会计理论发展取得质的飞跃和空前繁荣发展的阶段。 第三阶段：进入新世纪以来我国的会计理论研究（2001-2012）
关于教育改革的障碍文献综述 xxx （xxxx大学xxx学院，xx ） 一、前言 在我国教育领域中，改革与发展同步，教育的每一步发展都是在相应的改革中取得的，而在发展的过程中会遇到各种各样的阻碍，这些阻碍会影响教育前进的步伐，此篇文献检索的目的在于总结归纳教育改革的阻碍，使教育改革的阻碍清晰化，进而加快教育改革的进程，促进教育改革的发展。 “障碍”，在《辞海》中的解释是“阻碍、不通畅；阻碍物”。教育改革中的障碍应指阻碍教育改革顺利进行的各种要素，阻碍在任何一个情境中都可能是无数的。这些要素有人称作“矛盾”、“阻抗”、“阻碍”、“阻力”等。本文综述的对象为中国这个区域，主要总结归纳教育改革的障碍主要的来源及类型和一些措施和手段去克服这些障碍。当前我国教育改革存在许多阻碍，主要包括心理障碍、工作方面的障碍、社会方面障碍、经济方面障碍。这些障碍对教育有不用作用的影响。 二、主题 通过对搜索到的文章进行归纳和总结，大致总结出关于教育改革的阻碍因素包括以下几个方面： 第一、心理方面的障碍 心理方面的改革是教育改革的一个非常重要的前提，教育改革想有突出成就，必然要突破人们的心理障碍，纵观全国大部分地区，发现人们的心理障碍具体表现在 1.守旧，安于现状：由于思想观念陈旧,受传统观念的束缚,对教育改革中出现的新观念、新事物不理解、不接受,因而反对改革。 2. 对失败的顾虑、担心前途的忧虑心理：许多教职工担心他们对改革的调整能力,担心自己能否在新的工作环境中维持和改进自己的业绩；有些人感到不踏实,怀疑自己是否有能力达到新的业绩水平。所以对改革顾虑重重,进而反对改革。 3.性格弱点：如有的人气量狭小，容不得别人提出新见解或率先作出改革,因而,只要不是他自己提出的改革,他都会一概反对。再如,有的人厌恶强制性的改革,你要我这么做,我偏要那么做。所以,学校提出改革要求时,他就对着干。 4、小富即安，知足常乐的满足心理：小富即安，知足常乐的满足心理。 第二、工作方面障碍 工作方面的障碍主要体现在教师的工作方面。教育改革对教学的内容，教学的方式方法进行变革，而一些老教师长期使用原始的教材，原始的教师教学方法，