2011年奉贤区课程与教学调研报告
中小学美术学科
一、基本概况
2011年11月14日至18日，市教研室中小学美术教研员沈金龙老师与奉贤区小学美术教研员翁丽华老师、书法教研员朱勤华老师共同调研四所小学，二所中学，共听了11节，
其中美术课9节，书法课2节。8节课为好，3节课为较好。
总体情况：
课堂绘画形式多样，校本特色取材丰富，写字书法特点明显，教师敬业学生喜欢。
区级教研
教研制度：
课、研、训三位一体，有效提高课程执行力。
打破常规新组建，开展镇中心与农村偏远校际联盟结对制度。
教研内容及形式：
1、聚焦课堂，提高课堂教学有效性
系列活动一：请进来，走出去，理念先行；
组织开展多位“请进来”的专家讲座，有市教研员课程标准的解读讲座，市教材主编作教材编写意图，华师大教授的西方美术史和中国画史，华师大教授日本的中小学美术教育，教材审查专家的小学美术教学策略，特级教师速写与课堂教学，及儿童画创作的材料形式和创作主题的结合表现。“走出去”的观摩活动。组织教师赴无锡“全国第十五届中小学美术录像课展评活动”，观摩全国优质课。
系列活动二：有想法，有个性，优质引领；
区域层面讨论交流，学习《中国美术》杂志上“美术优秀课”的标准为指导，研讨区域美术优质课的标准，同时提倡教师重视课前对教材的分析能力和个性化的教学设计能力，以此来改进教师教学方式，提高教学质效。
系列活动三：有比较，重选择、创造运用；
结合区美术教研员翁老师参加市小学美术书画版成套教材、教参审查的契机，组织“书画版教材与上教版教材的比较分析”等，教师们在比较中了解编写思路，理清教材中知识技能重难点，提高辨别和鉴赏教材的能力。感受教材闪光点，对较好部分进行延伸或拓展。课堂教学避免既出现美术技能浅层次低水平现象，
又避免小学教学成人化的倾向，切实把握各年级的知识与技能要求。开展同一分类专题分年级解读不同年龄段学生的教学特点和不同年级人物画教学技能该达到何种层次的研究，将两套教材的人物画教学进行梳理，进行人物画专题的教学评比，使教师更好把握人物画教学的要求。
系列活动四：拓专长，融两纲，同课异构；
“同课异构”是几位教师在同一课题背景下共同研讨，在动态交流中启发多元的思维火花，如三年级版画教学，进行2次“同课异构”教学展示。先是区内进行四节版画教学的异构。同一教材内容，四位教师从不同的角度切入，选用相同的材料纸版，设计了四节迥然不同的课，带给教师们很好的启迪。在华亭学校举办静安与奉贤两区的纸版画教学的“同课异构”，极大开拓
系列活动五：公开课，展评课，市级一等；
教师的思维。又如针对剪纸教学，就同一内容材料，教师如何设计把握对教学内容击破点与学科“两纲”精神与育人价值的无痕渗透。如：在江海一小开展剪纸教学的“同课异构”《家乡的黄桃丰收了》与《家乡的大黄桃》给教师很好的提示。
近几年区参加市组织美术教学评比，教学展示，均取得优异成绩。
举办市级小学美术课教学展示
08年10月在洪庙小学市书法实验校揭牌现场活动中3年期的美术新教师俞兰老师执教《有趣的池塘》一课，获各区县美术教研员好评。09年3月3在南桥小学举办《继传统，绘家乡，重创意》市级现场展示活动。蔡智慧老师执教《家乡的桥》，董丽萍老师执教
上海市中青年教学评比一、二等奖
《放飞梦想—彩绘风筝》。2010年江一小季佳妮和教院附小翁春花分获市中青年课堂教学评比一、二等奖。与区长期组织各种形式的教研活动，一线教师的积极参与主动学习分不开的。
2、打破常规，镇中心校与农村偏远校联动结对
由于乡镇学校一般只有一个美术教师，缺少同伴间的沟通与学习，成长缓慢。为此倡导区际联合、校际联合、跨校教研等活动。如农村偏远学校几所学校的片区域校级联合的美术教研活动，
镇中心学校与农村结对学校的跨校教研互动，
使教育资源得以共享，得以共同提高。如：教院附小与结对学校洪庙小学、塘外小学的美术教师和美术教研员一起开展专业技能的切磋，围绕五年级教材纸艺《面具的制作》每个教师在规定的时间内各施才能，制作作品进行评奖。促进教师之间协调发展共同目的。
网络教研
打造网络快车，搭建交流平台
美术教师的成长，需要一个自主、开放的交流环境，沟通和交流能促进教师的自我认知，确立成长的方向，计算机网络技术的发展为教师的交流学习提供了便利。
奉贤区小学美术网站
建立了奉贤区小学美术网站，为美术学科网络教研搭建了良好的交流和实践平台，为美术教师提供了丰富的学习资源。建立互动小学美术QQ群，及时交流互为补充，使教师们能够突破时间空间上的限制，及时了解美术教育的信息，共同参与学习和研讨。
教师培训
全区小学美术教师师资结构分析：全区现有小学39所，其中九年一贯制学校20所，小学18所，特教学校1所。现有小学美术教师88名，其中男教师43名，占49%，女教师45名，占51%。具体见附表：
具体做法：
1、“一三五”工程，缩短新落差：
10年以下的青年教师占40%。5年以下新教师胜任小学实际教学还有落差，区教育行政部门高度关注，建立“135”培养工程，各学科教研员直接承担对一年期、三年期和五年期教师的培养和带教工作，并定期进行教师的教学能力及教学行为的考核。
2、分层次培训，提升执行力：
（1）主题理论层面培训：
结合新农村教师培训、成套教材的系列培训、一年级学习准备期培训、240培训。在培训中向教师们推荐《走进新课程》《人物动态速写》《色彩风景》等书籍。开展一系列主题《视觉文化背景下的美术教育》《学会鉴别教材和使用教材》等。
（2）教研组长层面培训：
结合骨干教师的培训、“135”职初教师的培训、考核等，主要引导教研组长在教学实践中不断发现新问题，分析问题，寻求解决问题的办法。不断组织教师反思，在反思中不断提高教师的教学能力。
（3）区骨干层面培训：
主要提供教师一个自我对话、与同伴对话、与实践对话、与专家对话、与理论对话的平台，通过发挥自主反思、同伴互助以及专家引领的协同作用，促进在实践中学习，在学习中实践，从而升华教学经验、改进教学行为。
（4）新教师观摩课培训：
组织新教师观摩各类公开课，参加各种类型的教育教学经验交流会、教研活动，帮助指导他们钻研教材、设计教案、精心施教等教学常规工作。
（5）美术专业技能培训；
开展“葫艺”烙铁画培训；超轻彩泥培训；彩纸培训；创意国画培训；上海半岛版画技能培训；风筝画培训；人物速写培训等。
学科把握
搭建平台、各类比赛、交流提高
（1）区美术教师基本功比赛：
2008年组织区全体美术教师基本功比赛，重点进行国画人物、写生等项目比赛，庄行小学夏凉老师参加上海市美术教师基本功大赛，获市二等奖。
（2）市《浦东--东陆》版画比赛：
组织小学美术教师赴上海半岛版画工作室参观学习，在教院附小组织初次版画作品的交流，在阳光学校组织08奉贤区中小学美术教育教学研讨会暨市版画比赛发奖会和小学美术版画作品展示。取得市一等奖6名，二等奖12名，三等奖40多名，集体获“优秀组织奖”。《金山-枫泾》赛，获市一等奖3名，二、三等奖多名。
（3）市小学生《交通安全》绘画赛：
五名获奖学生代表参加东方电视台“画神闲”节目“城市交通安全绘画”的录制。
（4）《09奉贤区首届美术教师美术作品展》：区教育局和文化馆主办，作品350幅获奖作品175幅，出版《2009奉贤区美术教师作品集》，获奖作品在奉贤区图书馆展览。
（5）《画说奉贤》儿童线描绘画比赛：
2011年文广局和旅游局合办“撤县建区10周年”与区美术家协会联合举办并出版画册。结合此活动区教研室另外还举办小学生的“画说奉贤”。
（6）《美术教师论文写作知识》讲座
组织美术骨干参加市课例、论文培训，《中国美术教育》张劲主编作有针对性地解答了美术教师“写什么，怎么写”的困惑。
（7）《奉贤区小学生剪纸大赛》
区域层面与拓展型联合举办，先后在洪庙小学、弘文学校组织“绘画沙龙，丹墨飘香”中国画笔墨交流活动。多次组织教师到上海美术馆观看双年展，每年一届的艺术博览会、上海国画展、毕加索画展等。
教研与科研等方面：
组织创建各校美术特色，
汇编美术校本教材
1）青年教师课题立项
先后确立区级教研员课题《奉贤区民间美术资源开发与利用的实践研究》，指导青年教师课题《蓝印花布校本教材》、《民间艺术
“上海市教育奖励基金会”
“葫艺”课程资源的开发》，申报申请”和“上海市教育委员会，教育奖励基金会”联合举办的青年教师课题，两课题分别成为市青年教师基金会立项课题。2008年课题《蓝印花布校本教材》，2010年课题《民间美术“葫艺”课程资源开发和利用的实践研究》分别获市青年教师基金课题三等奖，二等奖。
（2）校本教材汇编成册
教研员引领汇编《快乐捏塑》；弘文的《弘艺国画》；教院附小的《丹墨飘香》；实小《精彩的泥巴》；解小的《陶艺》；庄行的《庄行剪纸》、江一小《灵性剪纸》；四团小学《七彩之梦》；
西渡小学的《版画》
胡桥学校的《“葫艺”烙铁画》。育秀实验学校的《童心花泥画》；这些美术校本教材的汇编开拓课程新领域、增强课程灵活性，推进区域学校特色品牌课程的建设。
校本教研
教研特点：
实验校，中心校，农村校按照学校实际，确定自身校本教研。奉城二小办学闪光点：“我们只有坚持“发展是硬道理，不发展没道理，创造条件发展才是真道理”。充分利用时间，多做有意义的事情，争取把所有的精力都用在教学和学习上。”
教研内容及形式：
（一）奉城二小美术教研组，农村校美术教学有特色
1、组织学习，转变观念：
如何培养学生创新精神？教师明确在课堂教学中学习伙伴可让学生来组合，学习中的疑问可让学生来提出，学生的作业可让他们自己来选择，这样的做法，可以有效地培养学生的创新精神。以说课为突破口，把上课、评课、说课有机结合起来
2、集体备课，资源共享：
教研组发挥集体备课优势加强研究。优化备课环节“集体研讨--合作备课--集体二次备课--集体二次研讨--个体调整”方式，对于教材中重点、难点问题，“滚雪球”式的听、评课，“一课三议”对同一内容的多轮的实践、评议、修改、和调整，
3、校本特色，开发课题；
由闫广场老师主持开发的课题《小学拓展课程色粉画教学的实践研究》获区级立项。
4、专业技能，决定质量：
教研组两位教师皆喜爱中国花鸟画，坚持练习书法、绘画，凌强老师喜欢写意花鸟，有着较扎实的笔墨功力，梅兰竹菊无所不精。闫广场老师长于工笔花鸟、人物，风格取法宋人画风，精勾细染，赋色淡雅。美术教师的专业技能素养决定着课程改革的质量和深度。
5、校本拓展，跨课联谊；
色粉画教学是学校美术校本特色教学吸收本校喜好美术的杨梅欧老师一同开展本课程教学。有闫广场老师为主导，具体分工为：闫广场负责四、五年级拓展课教学；凌强负责三年级拓展课教学；杨梅欧负责一、二年级拓展课教学。奉城二小美术教研组现有美术教师2人, 高级教师1名，一级教师1名，本科学历1名，大专学历1名。在学校领导和支持下，我们教研组一直踏踏实实工作，认认真真教学，努力让每个孩子都喜欢美术课，让美术学习成为每一个学生成长中不可缺少的部分。
6、常规建设，做到四化：
学期开学有计划，两周一次有教研，每次教研有记录，学期结束有总结。
集体听课有制度，每位教师十二节；组长要听十六节；备课教案规范化；
课堂教学行动化；作业布置层次化；作业展评深入化。网络教研登圈子，
荣登实小前三甲。传统现代补优势，两者协调更有效。复杂内容简单化；
（二）奉贤区实验小学美术组，实验校美术教学有亮点
1、教研组基本概况：
美术教研组有6位美术书法专职教师，其中区优秀青年教师1名，区骨干教师2名。教师的平均年龄33岁。
2、教研组建设目标：
教研组以素质教育为中心，以“教书育人”为出发点，以教学改革为突破口开展各项教学研究活动。在工作中，努力提高学科的专业水平和教学实践能力，
让每个孩子都有进步。
充分发挥青年教师的献身精神、科学精神和团结协作精神。努力追求高质量的有效课堂教学，让全体学生在学习过程中认知、观察、思维、表现、创造、审美、评鉴。提高学生学习的能力并从中体验情感、意志、态度、合作等精神品质。
（三）教研组建设成长：
1、夯实基础，深入学习：
《美术课程标准》与《改进中小学美术课堂教学的几点意见》。每学期每位老师都撰写教学案例，并按要求完成一篇教学论文。莫秀红老师的教学案例《我们的小画廊》获区教学案例评比三等奖；张鸣老师的论文《收集奉贤古代瓷片记录》发表《奉贤商会报》；韩笑获区教师书法（写字）论文比赛获二等奖；钟海平老师的教学论文《以实践创新为核心的校本教研方案》入选区《聚焦校本教研》，教学设计《活泼的小猴》获全国中小学美术教材“我与教材”主题征文评选三等奖。
2、营造氛围，参与意识：
教研组成为教师教学创新的安全港和精神加油站。组内教师上公开课、展示课、评比课时，我们都能一起交流探讨，积极出点子，畅所欲言。教学热点问题，专门讨论交流提出解决问题的办法。备课听课磨课，反思选择积累，课前材料准备，教具整理分发。
调整删减融育人
美术组在各级各类教学评比中屡获佳绩。钟海平老师多次获市、区教学评比一、二等奖，还曾代表奉贤区小学美术拍摄了市826录像课；莫秀红老师多次参加区中青年美术教师评比，获二、三等奖，获区小学“双语之星”教学评比三等奖；韩笑老师获区教学新秀比赛三等奖；其他老师的各级公开课也总能得到听课老师的肯定与好评。
将一捏一揉一塑渗入到每一位教师的专业发展之中
民族生命两奇葩；引领品德明方向，踩准步点挖素材；提高素养重素质。
张鸣老师作为学校特色课程《让泥巴活起来》的领头人，为全校老师做专项培训活动，
艺术节，分年级的，
分学区的全校性展示；
美术组除了在每节课堂上给本班学生的作品进行及时地展示评价外，还努力为孩子们拓宽展示的平台，如：美术室的展示板，让孩子们欣赏到其它班级的学生作品；结合学校的
学校走廊上，优秀作品的展示
还准备收集学生的优秀作品，出一本画册，做校际间的交流展示……多样化的展示评价，更多更丰富了学生的创作思维空间，也更有利于学生的自由发展、健康成长。
五、教研组建设中的不足与思考：
1、除张鸣老师的陶艺特色外，其他老师没有很好地体现出各自的学科特色。
2、课时量大，跨班多，如何把握各班的教学常规也是值得我们去进一步探究的。
3、虽然撰写教学反思，但是缺少提炼、总结，撰写专题研究论文的能力有待提高。
（三）江海第一小学教研组，城镇校美术教学有高度，
美术教研组有三名教师，沙秀宏，区名教师，邹瑛，指导学生获等第奖，季佳妮，教学五年获市中青年教学评比中获一等奖。
美术组的理念：“我们始终热爱美术教育事业，以强烈的责任，勇于探索、刻苦钻研教学，才能做到无愧于学校、学生、老师和领导们对我们的期望。”
1、专注理论学习，规范教学行为
读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育理论，悟学生心理；读报纸杂志，解世事风情。强厚实底蕴，提人格修养。
2、提倡有效研修，实现专业发展，
（1）活动四定，规范教研：教研组活动定时、定点、定内容、定人员，每周活动一次，周四上午1小时，主题中心发言，预告下次内容，（2）专题研讨，提升实效：教育叙事研究，教学实践反思，教学设计研讨、名师引领指导。（3）练笔创作，专业发展：归纳出了美术教学的操作基本程序：欣赏感受区——探索发现区——创意表现区——收获交流区。美术教研组曾评为区优秀教研组。美术组的老师曾获区美术课堂教学评比一、二等奖；
自编创意剪纸课《家乡的黄桃风收了》获上海市中青年课堂教学评比二等奖；自编美术课《我为扎西送祝福》于10月19日参加市级评比获一等奖；自编创意剪纸课《城市，让生活更美好》获2009年奉贤区中小学拓展型课程中青年教师教学评比一等奖。《学穿编》在区美术学科教学设计评比中获一等奖。《在教学实践中体验改革与创新的愉悦》获区级评比一等奖。《剪茶壶》《教室里的桌椅》等区级公开教学8次。美术教师作品在《奉贤区美术教师作品集》刊登；在上海市名家剪纸作品展上展出。上海赛区“基础教育多媒体课件”一等奖。
3、崇尚科研，提升能力
区美术学科教学设计评比中获一等奖；《以情传情，培育小学生人文精神》在2009年区级《加强教育信息化建设促进优质教育资源共享》一书中发表。《在教学实践中体验改革与创新的愉悦》获区级评比一等奖。《灵性剪纸唤醒小学生创意活力》在奉贤教育6月发表。
4、弘扬个性，健康成长
每年学校“四节”活动中，举行各班人人创作活动，读书节读书小报、书签制作、书籍装帧设计赛、科幻画创想比赛等。学校开辟艺术长廊：剪纸艺术长廊，撕纸艺术长廊、花泥画艺术长廊，
校际教研：中心校美术教研组有深度，
奉贤区教育学院附小：美术教研有深度
1、师资队伍现状：专职美术教师四人，年龄都是38岁以下，学历为两人本科两人大专。四位美术教师团结协作，锐意进取，在教学上注重特色发展。高飞华侧重于儿童国画，翁春花侧重于儿童创意画，唐玲玲侧重于儿童速写，顾晓蕾侧重于儿童版画。
2、课堂教学现状：
课堂教学一般从学生兴趣、文化学习、技能技巧三个方面着手，教师力求精讲，让学生有更多的时间进行操作，在实践中提高各种能力。教师尊重学生，公平对待每一位学生，特别关注学习困难学生，有意识多给他们锻炼和成功的机会，常给他们鼓励和肯定。允许学生发表不同观点，正视个体差异存在。
3、硬件配备情况：
学校为美术学科配备了2间美术专用教室，1间国画专用教室，2间教学准备室。同时给三间美术专用教室安装了多媒体教学设备，添置了足够的蜡笔、颜料、毛笔等绘画工具材料，能保证每个学生在课堂中运用相应的学具进行动手操作，在实践中提高各种能力，感受美术学习的乐趣。
4、学生学习现状：
学校现有30个教学班，每年级为6个平行班。学生主要来源于本区城镇子女，他们纯朴淳厚，普遍喜欢美术学科。但受环境和传统应试教育的影响，学生的艺术知识面还是比较狭窄。大多数学生家庭重视语、数、英的成绩，忽视美术学科的学习。
5、教研活动，常规开展
（1）重视学习，加强反思：根据实际学习专业理论文章，写好读书笔记，重视教学反思，养成写教学札记的习惯，把课堂中发生的有价值的故事记录下来，结合教学理论进行分析、反思，不断改变自己的教学模式和教学经验，在学习与实践中切实转化教育观念。
（2）集体备课，集思广益：
强调五条
（3）集体听课、评课：
每位教师每学期听课数量不少于12节；教龄不满三年的教师，每学期听课数量不少于16节。并认真开展评课活动，积极探讨教学方法。
6、教学创新情趣育人
（1）创新教学手段：将教学内容制作成多媒体课件，增强教学的直观性、趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。（2）拓展欣赏空间：美术教学中适当运用音乐，创设艺术氛围，激发学生的情感体验。（3）发挥学生的主体性：让学生做课堂的“主人”。课外“活力六十分”兴趣小组由学生自主选择自己喜欢的绘画项目，老师每周进
行绘画指导，每学期都举办画展各类比赛。
7、校本开发，渐成体系
中国画是我国传统文化的精粹，它的特殊风格吸引着小学生的兴趣，在一至三年级中每个年级选定一个班作为国画特色班，对国画教学的目标、内容、方法等方面进行研究与探索，引导学生尽早接触国画，认识国画，体验国画的笔墨情趣，尝试用基本的
“国画语言”表现自己的情感和思想
使学生在初期受教育阶段就接受国画艺术的熏陶，加深对民族优秀艺术的感受和理解。高飞华老师主编的校本课程《儿童国画初级教程》在学校的大力支持下，印刷完毕已投入使用，而她的第二本中级教程也已编辑完毕。美术组开发的校本课程还有：《儿童版画》、《速写乐》、《儿童创意画》。
8、教师培养，多元组合
1、校本研修，夯实功底：青年教师的专业成长六个一：
（1）每天撰写一篇成长日志（2）每月一次捉虫课；
（3）每月读一位教学名师；（4）每学期上一节汇报
（5）每学期一次写字等级考试（6）每学年一次演讲赛。学校为每位教师购买书籍，促进专业发展。
2、巧借外力，引领专业：
及时挖掘各种资源，形成了名校带教、区教研员带教、组内骨干带教、组内同伴互助、外引专家指导等五大带教模式。
（1）市区名校结对：
新教师赴名校拜师学艺，每月回来上一节汇报课。我们欣喜地看到，他们的课一节胜过一节。这都得益于名校牵手结对工程。
四、存在问题与努力方向
美术组还存在一定的不足，主要表现在：
1．对新课改理念理解不够深入，教学方式方法未能发生根本转变。加强对基础教材、教法的解读和分析，将纸上的课程转化为具体的课堂教学活动，转化为教师可理解、学生可接受的教学内容。
2．年轻教师存在教学经验不足，
教学基本功不过硬的问题，开展课题研究取得的成果不够多，近三年有部分教师未能发表教学教改文章。
3．学校人数较少，争取通过区域联动形式，加强区域教研组建设，开展区域性联合教研活动，做到优势互补，资源共享，弥补小学美术教师人数少、教研力量不足的缺陷。
网络教研：
江海第一小学，依托信息中心、学校网站内建立了个人博客把个人多年的教学经验对外交流，截至为2011年10月我的名教师博客日志172篇，名列区名师博客排行榜第五。小季老师的个人博客也有21篇。
区教研：
1、区教研员带教；奉院附小作为区教师进修学院实验基地学校所特有的待遇。学校聘请了资深的专家区教研员翁丽华老师与两位新教师结对，翁老师每学期都要来我校进行常规性的指导，跟踪听课，定期指导两位年轻的老师课堂教学实践活动。唐玲玲、顾晓蕾两位新教师成长飞速，工作第一年就进行区级公开教学。
2、以老带教结对子：
平时相互听随堂课，有问题或感想随时进行探讨和交流。结对、组内同伴互助，新老师快速成长，每学年都有区、校级各类展示活动，在区一、三年期教师教育教学能力考核中成绩名列前茅。
3、深化科研，提升素质：
区级课题《小学国画教学有效性的实践探索》《小学美术课堂教学中渗透情感教育的实践研究》、《小学美术教学个性化指导的研究》等，一篇研究论文《奉贤教育》发表。
4、辛勤耕耘硕果颇丰：
美术教研组老师的努力，三年多来取得了许多优异的成绩：2010年，学校被评为区“国画特色”学校。
奉贤区奉城二小闫广场老师执教《美丽的兰布拉》四年级
本课教学重点是横竖构图的方法，教学难点为景物的取舍与加减。这是属于五年级学习内容，对于四年级学生来说是有一定难度的。为了解决这些问题，首先要使学生学会取景框的用法，再次即是学习如何对画面进行取舍与加减。
教学目标：知识与技能：了解构图的基本常识，利用取景框取景，掌握横竖构图中取舍的方法，有选择地写生兰布拉公园风景。
过程与方法:在观察与比较过程中，分析并表现风景的远近层次关系；通过
本课亮点：
取舍、加减等方法增强表现景物的能力。
情感态度价值观：感受兰布拉公园的风景美，增进对家乡的了解与喜爱之情。养成善于发现身边美景的习惯。
教学重点：横竖构图的方法；教学难点：景物取舍与加减。
教学准备：学具：铅化纸、记号笔、刮蜡纸、竹笔。教具：课件、范画、刮蜡纸、竹笔。
1、取材当地资源兰布拉公园；
2、取舍构图加减媒体加示范；
3、取景照片精致清晰有美感；
4、课堂练习刮腊有作品意识；
5、抓住关键学生有成是导向。（看PPT）
教后感：
本课虽然经过精心准备，最后仍然有很多疏漏瑕疵，先总结如下：
1、课堂时间没有把握好，作为一节绘画课，在35分钟里面让学生完成一幅作品本身有难度，除去前面教师讲解，后面展示评价、总结、拓展，只留给学生15分钟去画画，考虑到这点，我设计把16K的刮蜡纸一裁为二，最后仍然是大部分学生没有完全完成。我设想下一次美术课做一个本课的眼神，首先是展示评价，学生找出自己作品的问题，继续修改完成作业，然后再来一个展示评价。如此，学生才能真正完成一幅自己满意的作品，也真正学到本事。
2、教学过程流程还有所欠佳。教师示范过少，讨论过绘画步骤之后，教师应该快速示范下。
3、本课所学取景对于学生没什么难度，难度在于添加一些景物，比如汽车、轮船、点景人物等，应该打印些示范作品给予参考，两人一份。
4、虽然课堂时间有限，按照教学程序设计，最后拓展部分让学生课后尝试用其他画法来表现美丽的兰布拉，最好是提供一些教师示范作品，像国画、水溶彩棒、水彩笔、彩色铅笔作品，这一点是我准备不够充分。
部分中小学美术教师问卷调查，
部分反馈：
1、你是怎样爱岗敬业的？
●对于我的学生当自己的孩子，马虎了事是残害他们。课间中午批改学生美术作业，并写出中肯评语；●力求每堂课让学生出成果；●并随时展览学生的优秀作业，以流动展览形式布置上墙，使学生在美术课中获得快乐。●了解
每个学生特点，特长，了解教材分年级知识与技能渗透每节课，课前准备，鼓励优秀学生参加区、市画展活动。
2、掌握新技术如何积极进取？
●尽量每节课运用媒体，自己拍小录象，容易让学生看清制作过程，创设主题情景，寻找一些动画片段，激发学习兴趣。●基本每堂课运用PPT，自己买书自学视频制作。●请教电教老师，学生配音，●课堂上用数码照相机把优秀作业拍下来，制成PPT放网上家教互动欣赏。
3、校长如何重视美术教育？
★校长参加每周一次教研活动，★中青年评比，教案校长亲自修改。★奉贤区书法教育成绩明显；★美术教师每人一间专用工作室，打造各人艺术风格。★美术组教学中有困难，向校长反映都能及时解决。★校长经常听美术随堂课，提建议，为美术组提供各种美术配备材料。
★特别是洪庙小学，金汇中学，校长重视，真正是以写字为抓手，以国粹文化传统书法滋润校园，区级层次文化润校有光辉历史，现在仍然是特色校有特点。
存在问题：
1、教师知识技能结构与新课程要求之间有某种错位。原来在学校学油画专业的教师，到学校后往往不会教书法、篆刻，甚至国画；学绘画专业的往往不会教设计；专业技能扎实的教师往往又缺乏学科的美术教育理论知识及实践知识，这与新课程对美术教师的要求是不对称的。这牵涉到高等师范教育课程设置的问题。各类高等学校课程设置的不完善，课程内容的狭窄，是导致美术教师知识结构不完善的源头。
市教研员分析：
高师美术专业与学校实际需要不匹配是事实，但是也可以感到教师的来源，专业是多元的，对于整个区讲是好事可以影响互补，师资的专业类型更丰富。科学院院士成功秘诀是两个字“诚恒”，作为学校美术教师四个字“多能一专”，如果你是学油画，涉及小学美术专业的技能书法、篆刻、国画要学习实际上并不难，如果是师范专业的，学校会什么都学一点，非师范类，你应该都去实践下，“多能”是基础，“一专”是成功，闫广场老师这次成功是抓住了机会，最主要是“扬长避短”的成功。每一位美术教师都可以有自己“一专”的成功，事后弥补“多能”的缺陷。只有多能一专，今后的路才会走得更踏实。
2、课题确定题目太大，目标不够清晰，
教法较单一陈旧：不适应新教材的教学，“两纲”融合与知识技能结合不够，课前准备不够充分。合作学习课堂气氛看似热闹，实际上学生只不过是教师的代言人，仍处于被动的接受状态中。教师习惯于使用一支粉笔一张嘴，多媒体的运用也只是增加板书容量；不重视学生在学习过程中的独特体验，扼杀了学生宝贵的个性张扬和创新潜能。
市教研员分析：
一支粉笔一张嘴能上好一堂美术课也不容易。“国家标准”和“上海标准”，近十多年来，传统手段和现代手段并存阶段，不是有多媒体就是好课，全国第四届美术课就是一支粉笔一张嘴获一等奖。当然是对西部地区倾斜也是从实际出发。现在是如何根据教学内容，进行两纲教育，两手都比较硬，教画育人两条脉络都比较清晰，是其他学科不可替代的，真正体现美术学科的育人价值。
3、不少学校没有专职小学美术教师
如：邵厂等学校，有的仅有一位小学美术教师还兼职其他学科，专职教师不专用。如：新寺、柘林、肖塘，邬桥，胡桥等，美术教师工作量大，一个教师要上全校几个年级的美术课，一周备好几份教案，疲于应付，没有充分的时间来制作教具与学具，深入研究学法。这些直接影响了美术教学质量的提高。
市教研员分析：
专职教师做兼职，专职教师不专用。现在这个问题要换个角度来分析，绩效工资后，专职待遇不高，兼职待遇不低。班主任、书法、劳技绩效都不一样，现在美术老师是本科多，教师的技能“三字一话”不很强，以前是老中师，教师的技能“三字一话”不弱。如果教师本人愿意，领导重视，教学能力会上升。如果教师本人也不愿意，想专业对口，建议教研员可以与区教育局人事科、学校校长协商调整
解决办法
1、加强有效教研，进一步提高针对性、方向性。
要进一步明确区、校两个层面的美术学科教研的职责与功能，鼓励各校创新美术教研模式，根据新课程要求建立行之有效的教研机制，提高实效性。一方面要调动广大教师的积极性，加强学校教研组建设，推动“校本教研”的深入开展。要以新课程实践为载体，紧紧抓住课堂常规教学环节，在实施新课程标准、新教材的前提下，以《改进中小学美术课堂教学的几点意见》为指导，注重教学设计加强对教师演示、学生作业设计、评价等教学环节的优化。另一方面有计划地组织美术教师集中力量研究新农村美术教育课程改革中出现的热点、难点问题，推进美术教育科研力量。
市教研员分析：区教研员要善于发现重视美术教育的校长优秀事迹，建议开辟网络平台，设立《重视
美育的好局长，好科长，好校长》专题报道。
2、发挥优秀教师的示范作用
虽然我区的青年教师迅速成长，有些教师已成为教学骨干，但优秀美术教师的数量与全面推开二期课改还有相当的距离。因此，迅速培养一批优秀教师是相当紧迫的任务。骨干教师的培养除了上述讲到的师徒带教外，今后进一步要发挥优秀青年教师的示范作用，带动其他教师成长，以优秀青年教师为核心研成一个团队，以使广大教师整体上一个台阶。
3、内外结合提高教师的综合素质
市教研员分析：区优秀名教师比例不匹配，确实太少。要注意发现一批有敬业精神在三枝笔兼顾基础上，其中有一枝笔特别强，即一专特专，加以关注培养。
美术教师的成长，外部条件和内部条件同样重要。一方面教师自身要有专业成长的主观需要。美术教师自身要有发自内心的对学习的需要，要主动加强理论学习，向同行学习，从教育实践中学习，厚积专业素养，不断夯实教学技能基础，厚积专业素养，为教学提供专业支持。一方面要创造教师成长的客观条件。我们的教研要进一步结合新课程进行相关的校本教研和各类培训，及时进行美术知识与技能的补充，不断更新教师的专业知识，循序渐进，逐步提高和完善美术教师的职业素养和知识结构，促进教师的专业素质，从知识到能力、从观念到行为实现整体提升，提高教师的课程执行力。
4、在师资配备、队伍建设、教研活动的出勤率方面，希望得到基层学校的支持，以保证活动的有效开展。
5、硬件基本到位，软件有待加强，有的学校为了照顾一些体弱多病的教师而安排他们来上学科特点较强的美术课，市教研员分析：
各校近几年来普遍比较重视美术教育工作，基本配备了专用美术教室并配置了展示柜、写生教学器具等相关美术教学基本设施。
有的学校还为美术教学另外添置了教学的磁性展示板，数码照相机，打印机，扫描仪等更有利地保证了美术教学工作的正常进行。
全市范围内宣传展示
教院附小、江海一小、实验小学美术专用教室和美术作品环境布置可以全区，全市范围内宣传展示，领导重视美术学科的经验要汇总宣传。
（沈金龙）
本科生实验报告 实验课程统计学 学院名称商学院 专业名称会计学 学生姓名苑蕊 学生学号0113 指导教师刘后平 实验地点成都理工大学南校区 实验成绩 二〇一五年十月二〇一五年十月
依据上述资料编制组距变量数列，并用次数分布表列出各组的频数和频率，以及向上、向下累计的频数和频率， 并绘制直方图、折线图。 学生 实验 心得
2.已知2001-2012年我国的国内生产总值数据如表2-16所示。 学生 实验 心得 要求：（1）依据2001-2012年的国内生产总值数据，利用Excel软件绘制线图和条形图。
（2）依据2012年的国内生产总值及其构成数据，绘制环形图和圆形图。 学生 实验 心得 3.计算以下数据的指标数据 1100 1200 1200 1400 1500 1500 1700 1700 1700 1800 1800 1900 1900 2100 2100 2200 2200 2200 2300 2300 2300 2300 2400 2400 2500 2500 2500 2500 2600 2600 2600 2700 2700 2800 2800 2800 2900 2900 2900 3100 3100 3100 3100 3200 3200 3300 3300 3400 3400 3400 3500 3500 3500 3600 3600 3600 3800 3800 3800 4200
4.一家食品公司，每天大约生产袋装食品若干，按规定每袋的重量应为100g。为对产品质量进行检测，该企业质检部门采用抽样技术，每天抽取一定数量的食品，以分析每袋重量是否符合质量要求。现从某一天生产的一批食品8000袋中随机抽取了25袋（不重复抽样），测得它们的重量分别为： 学生实验心得 101 103 102 95 100 102 105 已知产品重量服从正态分布，且总体方差为100g。试估计该批产品平均重量的置信区间，置信水平为95%.
学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告铜山中等专业学校 学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告 自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。但是，这大多体现在比较发达的城市。在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区，学前教育仍存在着较大问题。 一、学前教育专业人才需求分析 受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在20xx年至20xx 年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对这新一轮的生育高峰，徐州已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有一千至二千名幼儿园教师缺口”随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为师资的短缺而发愁，比如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，但该区近年来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。 目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。 二、中职学前教育毕业生的职业定位 徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部分就职于城市的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。而中专幼师的毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。在社会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。因此，培养出
青年教师专业成长情况调查问卷报告 青年教师专业成长情况调查问卷报告 一、问卷调查设计意图 本次问卷调查旨在了解我校青年教师的成长情况，寻求有利于青年教师专业成长的引导策略，尤其是青年教师应该具备多种能力，能力如何提高？提高的过程中的需求和存在的困难等，通过调查问卷进一步了解青年教师，帮助青年教师尽快成长，从而关注教师的身心健康，提高学校教育教学质量。 二、问卷调查的内容及方法 1、调查的内容： 问卷共设计了13个题，包括问答和选择，从教师个人基本情况、职业态度、发展目标、所具备的专业能力、教学中存在的困难及解决方式等方面进行调查。 2、调查方法： 共39名35岁以下青年教师参与了问卷调查，时间为20分钟，共发放问卷39份，回收39份，有效问卷39份，问卷有效率为100%。 3、调查问卷情况统计反馈 （1）涉及的学科有语文、数学、道法、信息、体育、美术、综合、音乐、科学、英语共10个学科； （2）有35人对课标熟悉，89.7%占；3人比较熟悉，占7.7%；1人对课标不太熟悉，占2.6%； （3）有37人对教师这份职业非常热爱，占94.87%；2人比较喜欢，占5.12%；（4）有5人感觉自己的教育、教学水平和能力提高缓慢，占12.82%；有5 人感觉自己的教育、教学水平和能力有了质的飞跃，占12.82%；有29人感觉自己的教育、教学水平和能力有了明显的提高，占%74.36； （5）有7人认为自己能完全胜任并主动创新学科教育教学工作，占17.94%；有5人认为自己基本能胜任但比较吃力，占12.82%；有27人认为自己能够胜任，应付自如主动创新学科教育教学工作，占69.23%；
基础教育新课程改革调研报告
基础教育新课程改革调研报告 —————关于改革实施情况的调查 改革开放以来,我国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩.但是,我国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。因此教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代———课程改革时代。 新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、行政人员、教科研人员、校长与教师代表以及部分社会人士持续对话的过程中产生的，也是在处理国际化与本土化、继承与创新的关系中产生的。 进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育只有着眼于未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的“认知”与“情意”的整合，还要实现儿童的认知发展和情意发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越现行的“学科”课程典范，实现课程典范的重构。 1、从“应试教育”转向“素质教育” 基础教育新课程改革，涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革，即从“应试教育”向“素质教育”的转型。具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关怀每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时
【一】 调查目的：幼儿园存在的一些游戏缺失问题 调查地点：xx幼儿园 调查对象：幼儿园小朋友 为什么经常会出现这样的尴尬场面：老师带着孩子玩完以后，孩子会问：老师，我们现在可以玩了吗? 为什么很多幼儿被剥夺了游戏时间，不得不去学习英语、弹琴、绘画等等? 孩子的游戏成了变相的作业或上课。 一位幼儿园老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演鸡妈妈，小朋友们戴上头饰当小鸡，鸡妈妈领着小鸡们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让小鸡们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。 这样的游戏在如今的幼儿园里非常典型，老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。南京师范大学教育系黄进说，但是我们却不禁要问：孩子们在老师设计好的游戏里，在老师的带领下没有一点自己去开发新的游戏情节的想法，这样的游戏其本身有没有存在的意义，是不是成了一种点缀? 有专家认为，不少幼教工作者把游戏当作糖衣，靠糖衣来诱使孩子们吞下知识这个苦片。人们认为在幼儿园里游戏对学习重要，是因为人们希望游戏能赋予孩子们一些经验、技能和知识。黄进说，但却忽视了游戏最重要的一点，即孩子们在游戏中自主的、欢愉的体验。 在前不久举办的中国幼教百年纪念大会暨学术研讨会上，不少与会专家学者提到了当前学前教育中的游戏缺失现象。 华东师范大学学前系教授李季湄说，所谓游戏缺失，更多是
从游戏被成人控制这个角度而言。不少专家认为，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的一台戏，成了外部强加的活动，成了变相的作业或上课。 游戏应该是孩子自发感受到乐趣的行为，但现在许多幼儿园里游戏是按成人的意愿在玩。经常老师带着孩子玩完以后，孩子会说：老师，我们现在可以玩了吗?孩子们根本不把这认为是游戏，是玩。游戏被当成了工具。 李教授说，当然寓教于乐也有其合理的地方，但不能都是这样的所谓游戏，大部分还应该是孩子自发的游戏。 让孩子们玩自己的游戏。她给记者讲了这么一个故事。有一次，她跟班上的孩子们一起吃卤花生，有孩子突然问：这种有很多味道的花生是怎么做出来的?于是，孩子们开始七嘴八舌地讨论起来，很快孩子们分成了两派：一派认为卤花生是种出来的，另一派认为是煮出来的。曹老师提议孩子们干脆一起来做试验，看看卤花生究竟怎么做出来的。于是一组孩子开始种花生，另一组孩子则开始煮花生。答案当然很快就出来了，但煮花生的孩子却很有兴趣地加入到种花生的行列中。种花生的过程遇到了很多问题，比如怎么才能让种出的花生有味呢，有孩子说直接把辣椒和花椒加到土里，但立刻又有孩子说不对，应该把辣椒和花椒泡水浇到土里;随即又出现了新问题：用热水泡、温水泡还是冷水泡? 这些问题，我都让他们自己去解决。曹伟说，他们完全能够解决，孩子们的能力和创造经常会让你意想不到。 曹伟说她班上的孩子们玩的游戏主题经常是从孩子们讨论的感兴趣的话题中找出来，游戏情节怎么发展进行下去也由孩子们来决定，谁在游戏组织中扮演什么角色，不是由老师来指派，而是由孩子们自主决定，最后游戏做完了，再让孩子们自己来作评价。那你呢?起一个引导作用?记者问她。严格来说，引导这个词不准确，不是引导，我只需要在一旁观察和发现他们，让他们自己发现问题解决问题，必要的时候给他们一些建议和帮助。曹伟说，我跟他们是平等的，是他们的一个玩伴，跟他们一起玩。 学前教育不但要使幼儿全面发展，而且还要使他们生动、活
职业教育发展情况调研报告 为进一步了解我县职业教育发展情况，给领导决策提供科学参考，近日，县政府办公室组成专题调研组，就县职业教育工作情况进行了调研。调研组分别听取了县教育局、人力资源和社保局相关工作情况汇报，并到县职教中心、县开发区部分企业实地开展走访座谈调研。现将调研情况汇报如下。 一、职教工作基本情况 近几年来，我县认真贯彻职业教育法律法规，坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针，探索教育教学改革，加强基础能力建设，职业教育跃上新台阶。 1、积极宣传引导，扩大职教招生。县教育育、人社局等部门认真宣传贯彻《职业教育法》，积极营造全社会重视职教、支持职教的良好环境。面对社会上对职业技术学校能否学到真本事，就业能否保证等种种疑虑，全县上下通过对职业技术教育优惠政策、人才需求形势、就业信息和劳务需求信息方面的宣传，使一部分群众和学生家长对职业教育逐步改变观念。同时，各职校每年还组织教职工集中时间深入学校、学生家庭，大力宣传职业教育法律法规和国家相关政策，动员职教对象参加职业教育，千方百计增加生源。 2、面向市场办学，拓宽发展空间。为了使职业教育与市场需求紧密对接，结合经济发展需要，开始逐步推行工学结合、校企合作、“订单培训”的人才培养模式，力求开设具有市场空间、就业前景看好的专业。目前县职教中心开设了计算机应用、工艺美术、电子电工、机械加工、汽车检测与维修、数控技术应用、农村电器技术等专业。 3、开展短期培训，注重技能培养。非学历的短期培训，是职业教育的重要组成部分，是提高劳动者职业素质的重要形式。据县人力资源和社保部门统计，在政府和行业企业的推动下，近三年职业技能培训达3000人次，培训工种涉及缝纫、电子电工、数控机床、黄酒酿造、焊工、钳工等，为我县劳动力转移就业和经济发展提供了技能服务支撑。
调研报告 一、调研背景 职业教育是国家教育事业的重要的组成部分，更是现代教育的重要类型。职业教育是与 基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。随着经济的发展，国家新型 工业化进程的加快和城镇化速度的提高，职业教育的发展会成为国家教育的奇葩。大力发展 职业教育，培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力的职业专门人才，是中职 教育适应经济社会发展的需要。当前，中等职业教育课程设置存在一些弊端，在课程的价值 取向上，忽视课程本身创新价值，课程目标缺乏对学生创新素质培养的明确要求与具体 规定课程内容脱离学生生活现实，不注重教师的课程开发核心主体的地位与作用，更不注重 学生作为课程主人的地位和课程开发主体的主动性与创造性，课程设置不能满足地域经济发 展、行业发展和就业岗位的需要。为此，我们必须以市场需求和就业为导向，加强中等职业 教育课程体系建设、树立能力本位、岗位目标的课程观、根据岗位能力的要求、科学合理地 构建中等职业教育的课程体系，努力培养高素质的高技能应用型人才。 近年来，随着全球经济的推动与发展，大批量的境外企业进入国内，我国正逐步成为 “世界制造中心”。机加工产业的传统的加工方式，已经逐步被数控技术应用的加工方式 所取而代之，从大批量生产模式到单件小批量生产模式，数控加工均已被广泛投入使用。 为了是学生能够更好的对数控技术应用专业有深入良好的了解学习，为此进行课程调研。 二、调研目的 初步构建“平台 +模块”的专业群课程体系，保证专业群的基本规格和全面发展、行业技 能的工行要求以及实现不同专业人才的分流培养，体现个性。“平台 +模块”课程体系实现可 底层共享，中层分立，高层互选，使学校的学生既有专业群知识、技能的共性，又有不同 专业的个性发展。解决的问题如下： 1.数控行业现如今的发展趋势？ 2.数控技术应用中职院校毕业生的就业岗位有哪些？ 3.就业的职业岗位对专业能力、方法能力和社会能力有哪些要求？ 4.数控应用专业的专业课设应如何设计？ 三、调研方式 1.深入数控现场与企业经理、一线工人以及技术总监座谈； 2.深入数控现场与顶岗就业的学生进行座谈； 3.通过问卷调查对毕业以及顶岗就业的学生进行调查。 1)数控岗位就业需求调研 用访谈形式对企业老板、人力资源负责人、技术部门负责人进行调研，这部分调研主 要针对中职学生可以就业的数控岗位调研。 主要岗位是数控操作工，主要从事上下工件，放正，换刀以及开启程序等工作。中职 学校培养出来的学生今后的定位主要是知识型、技能型和实用型的一线员工。对一线员工 要有较强的实际操作能力，操作维修设备的基本能力，发现问题，分析问题和解决问题的 能力。 2)工作任务与职业能力调研 用企业专家座谈的形式进行，对中职学生就业的工作任务以及职业能力进行分析，得 出表一结果。
学前教育专科毕业调查报告 篇一：学前教育专业调研报告 学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告 铜山中等专业学校 学前教育专业人才需求和职业岗位发展调研报告 自从国家出台了一系列重视学前教育发展的文件后，国内掀起了学前教育的热潮。学前教育迎来了前所未有的发展高峰期，如幼教机构发展环境明显改善且不断优化、幼儿园办园条件日趋规范、重视学前教育师资队伍的建设等。但是，这大多体现在比较发达的城市。在科学技术较落后、思想较陈旧、资金欠缺的广大乡镇尤其是农村地区，学前教育仍存在着较大问题。 一、学前教育专业人才需求分析 受20世纪80年代至90年代第三次出生人口高峰的影响，在XX年至2020年期间，20岁至29岁生育旺盛期妇女数量将形成一个高峰。同时，由于独生子女陆续进入生育年龄，按照现行生育政策，政策内生育水平将有所提高。上述两个因素共同作用，将导致中国迎来第四次出生人口高峰。面对这新一轮的生育高峰，徐州已出现幼儿师资紧缺的情况，每年将有一千至二千名幼儿园教师“缺口”，随儿童入园需求数的提高，需求量呈逐年递增趋势。许多幼儿园都开始为
师资的短缺而发愁，比如铜山新区往年一直不缺教师，加上编制管理严格，很少公开招聘，但该区近年来也提出要招人。其中郊区园所师资最为缺乏，有的将英语、艺术类专业的师资也吸纳到幼教队伍中来。 目前，本市幼教师资主要来自徐州幼师，但其每年培养的幼教专业毕业生仅有五六百人，其余则需向小学老师转聘，即便如此每年能补充的幼师数量仍十分有限。 二、中职学前教育毕业生的职业定位 徐州地区大专及以上学前教育专业的毕业生本就数量少，且大部分就职于城市的公办幼儿园，因此，县城以下尤其是乡镇幼儿园一般难以招聘到。而中专幼师的毕业生深受其影响，有限的城市公办幼儿园不愿接收，导致大量的中专幼师生流向乡镇乃至农村幼儿园。在社会快速发展的当今，即便是乡镇农村幼儿园，急需的也是一批具备专业知识背景的儿童教育工作者。因此，培养出具有科学的 儿童观、教育观及现代教育理念，系统掌握学前教育的知识和各类相应技能，具有良好的实践反思能力、终身学习能力和创新能力的学前教育毕业生迫在眉睫。 三、学前教育职业岗位发展调研 优质人才的培养和造就，离不开优质的教育，而优质的教育，又离不开教师高质量的教育过程。幼儿教育作为基础
教师个人成长报告 和顺县思源实验学校赵素萍 自踏上这神圣的三尺讲台开始，通过自身的努力钻研，通过前辈的指导和引领，我在教育教学道路上不断成长，以下是我的成长分析报告。 一、心中有“爱”：教师成长的灵魂 教师要成长，首先必须让自己的职业理想得到升华。在回答“我为什么要当教师？”这样的问题的时候，假如一个教师仅仅把它看成一种谋生手段――事实上这样的教师不在少数――那么他倒不如及早放弃，去从事更适合自己发展的其他工作。陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”。教师工作是一种艺术，教师的使命是去塑造一个个有灵魂的生命，而不是去装配硬邦邦的机器零件。这一根本特点，决定了教师不可能仅仅依靠理论和技术来工作，也就是说教书育人的工作必须有“灵魂”，这个灵魂就是“爱”。教育的最有效的手段就是“爱的教育”，有了爱，教师才有灵魂。我在平时的教育教学中，能够做到爱学生、爱自己、爱职业、爱思考、爱创新……其中最根本是爱学生，爱学生、理解学生、从学生的需要来思考问题，这是教师成长的基点。脱离了学生的需要，孤立地谈教师发展是没有意义的，更不会有好的效果。如果我们去用心观察就不难发现，哪一个优秀教师不是把学生成长作为自身职业发展的出发点？我们常说“教学相长”，其中也有这样一层意思，就是教师的成长是建立在学生
成长和发展基础上的。不爱学生，教师就不可能爱事业；不爱事业，教师也就很难在教学实践中用心思考、追求创 二、职业规划：教师发展的蓝图 教师的专业成长需要一个明确的目标，无论这个目标是一个偶像还是一个综合的模型，还是经过自己的分析思考后定下来的一系列子目标，最关键的是它要能“看得见”，能真正激励着自己去努力，模糊的目标几乎等于没有目标。阅读教育大师的作品、了解同时代教育名家的思想、观察分析优秀教师的成长案例等都是形成明确成长目标的有效方法。 有了目标之后自然要寻找通往目标的路径，目标越明确这个路径也越容易找到。实际上目标和路径两者是互相影响的，而且在实践过程中，目标和路径也总会有不同程度的调整。在选择目标和规划实施计划的时候，目标的逐层分解、具体的时间表、可能遇到的困难、自我激励和内省、获取帮助等策略都是必要的。需要特别指出的是，教师个人的职业发展规划应该跟学校教学的需要和整体发展规划结合起来，这样才能相互促进、并能及时得到帮助和监督。另起炉灶的做法往往事倍功半。 每一阶段，每一年的目标，看似很小，但只有从阶段性目标做起，才能实现我们心中更长远的目标。 三、且学且思：教师发展的路径 孔夫子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师的成长多成同样离不开“学”和“思”两个字。教师要发展，不能闭门造车、孤陋寡闻，
麟游县西街小学课程实施情况调研报告 (20１９年2月) 为全面贯彻党得教育方针,进一步推进基础教育课程改革,全面提高教育教学质量,依据县教研室《关于组织开展义务教育课程实施情况调研报告得通知》要求,现将我校课程实施调研情况总结如下: 一、主要做法及成效 (一)课程理念 理念就是行动得先导,对于教育教学先进理念得学习,我校常抓不懈,一就是健全了学习制度,制订了学习计划,为教师制定出一套学习培训方案,先计划,在学习,边培训、边总结、边提高,多方面齐头并进。二就是制定了明晰得新课程理念学习制度,订阅了《中国教师报》、《教师报》、《小学语文教师》、《小学数学教师》等教育刊物,以集体与自学相结合为学习方式,每位老师做到学习有记录,并通过理论测试、论文撰写及课堂实践等形式作为检查学习效果得主要方式,为确保学校顺利且有效地实现课程实施。 (二)课程开设 在课程开设方面,我校认真落实国家、地方、学校三级
课程得设置与开发,严格落实课程设置方案,课程安排按国家《九年义务教育新课程安排表》及《义务教育课程设置表》执行得,开齐课程科目并开足课时数。教师个人课程表与学校总课程表、班级课程表一致,严格遵守统一得作息时间。近年来,学校特别重视开展体育与健康、综合实践活动、校本、地方等课程得教育教学工作,我们因地制宜,开发了综合实践校本课程,成立了舞蹈、书画、足球、篮球等２２社团组织,各门课程(社团)都有专(兼)职教师,使学生得特长得到充分得发挥,极大地调动了学生参与活动得积极性。 (三)课程资源 我校现有教师６6人,一线实有教师59人,教师年龄结构基本合理,学历达标率100％。学校按照课程方案要求配齐、配足了各门课程专(兼)职教师。科学合理搭配学科教师,做到老中青结合,职称结构结合,并建立了相应得激励机制,鼓励教师从事一线教学,积极开展教学改革与教学研究,充分 激发了教师在教育教学工作中得积极性与创造性。 为适应现代化教育得需要,我校加大了教育设施得投入力度,图书、实验器材、体育器械、校园网络、心理咨询、书法劳技等室部,极大得满足教育教学需要,各种设施使用 制度完善,使用率高,收到了较好得教学效果。 合理开发与利用家庭与校外资源。成立了家长学校,负责协调组织家校活动,充分宣传,深入了解,建立了贫困学生
《学前教育》专业调研报告
学前教育专业开设调研报告 一、学前教育专业人才需求分析和预测 1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大 随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。因此，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，河南省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为 突出。许昌市近三年来每年新增幼儿园近20所，新增幼儿教师约300—400人，其中只有40％左右是学前教育的毕业生。幼儿教师缺口很大。 2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺 早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计 年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3 岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是 目前幼教发展和市场需求的新增长点。 0—3岁婴幼儿的早期教育机
构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。目前柳州市的早教机构仅有三家。以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼 儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院校，这严重制约了整个行业的发 展。． 尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。 幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从目前的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园率的重庆地区，幼儿艺体专业的毕业生就业率达100%。总之，社会对具有中职学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。 社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前教
师范生调研报告_调研报告 师专业化成长这一重要的环节。教育的发展需要迫切的要求教育研究者在专业化发展方面进行更深层次地研究。 2、青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。青年教师的专业成长过程，是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有着其自身独特的规律。就我校而言，尽管平时十分重视青年教师的培养，但尚未从专业化发展这一高度去研究和关注。因此青年教师需要快速地成长，必须走专业化发展之路，才能有效地增强我校教育实力，推进我校教育可持续发展。 3、我校课题《有效教学，提高课堂45分钟的效益》的研究工作已全面展开，并取得了一定的成效。本次开展了“教师专业化发展状况调查”，调查数据的完整、准确可为课题顺利进行提供有效的保障。 二、调查目的 深入学习实践科学发展观活动在学校的开展，必将有力的推动学校的科学发展。实现学校的科学发展，应该落实在教师的专业发展和学生的全面发展上。而教师专业发展是学校科学发展最有力、最直接的动力。 对我校教师专业发展情况做专门调研，目的在于了解我校的教师专业发展状况，更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，探索新形势下“有效推进教师专业发展”模式，为寻求富有针对性的促进我校教师专业发展特别是有效教学技能的实践策略奠定基础，更好地促进教师专业科学发展，从而推进学校教育又好又快的发展。 三、调查方法与工具 我们结合我校教师队伍的实际情况，拟出《大连市第三十六中学教师专业发展现状调查问卷》，对全校教师进行了调查，问卷主要从教师的基本情况，教师对自身专业发展的认识，教师的专业知识与技能，教师的教学反思能力，教学交流和教科研活动及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。本项调查发放问卷88份，收回有效问卷为80份。 四、统计结果与分析 （一）教师的基本情况 我校教师共96人，其中女教师较多73人，男性教师23人。教师的年龄分布比较均衡，既有经验丰富的中年教师队伍，又有一群朝气蓬勃的青年教师。从整体上看，25－30岁的占全体教师的17%；31-40岁的亦占65.9%；40-45岁的占10.5%，46以上12人，占13％。
课程调研报告 4 篇 综合实践活动实施情况调研报告本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力; 培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作; 培养学生正确科学研究态度和科学研究方法; 培养学生的社会责任心和使命感。然而，通过本次对12 所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。初中尤为突出，村小更加严峻。 公立学校尚且如此，民办教育可想而知。 一、主要问题“难”，一是难度大，二是困难多。领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。体现在： 一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。但我县目前实际是小学常1～2 课时/ 周，初中0～1 课时/周。同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。
1、课程内涵理解偏失几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域（信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育）和非指定领域（班团队活动、校传统活动等），把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。更没认识到综合实践活动的优点在于“无本” ，亮点在于“开发”。 2、劳技课等同于综合实践活动课综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。它注重学生的活动过程，强调指定领域和非指定领域互为补充、互为渗透，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。而劳技课是一门学科课程，它主要是传授知识与技能。劳技课仅作为非课改年级，不能作为课改年级中一门独立课程。而绝大多数学校把劳技课作为课改年级的一门独立课程来上，并视为综合实践活动课。 3、信息技术课等同于综合实践活动课信息技术课是市教委指定的课程，属地方课程，是传授信息技术的知识和技能，不论是课改年级还是非课改年级都必须开设。但所有学校均将信息技术课与综合实践活动课同一化。 二差师资：教师来源单一，导致角色不清，任课教师履职不力综合实践活动任课教师差，不仅差在任教者对该课程的理解和活动方案的指导，当前更差在数量上。 1、安排的搪塞化，导致任课教师的质不高由于认识和定位上的偏失，
统计学实验报告1 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII
实验报告
二、打开文件“数据 3.XLS”中“城市住房状况评价”工作表，完成以下操作。 1）通过函数，计算出各频率以及向上累计次数和向下累计次数；2）根据两城市频数分布数据，绘制出两城市满意度评价的环形图三、打开文件“数据 3.XLS”中“期末统计成绩”工作表，完成以下操作。 1）要求根据数据绘制出雷达图，比较两个班考试成绩的相似情况。 实验过程： 实验任务一: 1）利用函数frequency制作一张频数分布表 步骤1:打开文件“数据 3. XLS”中“某公司4个月电脑销售情况”工作表 步骤 2.在“频率(%)”的右侧加入一列“分组上限”，因统计分组采用“上限不在内”，故每组数据的上限都比真正的上限值小0.1，例如:“140-150”该组的上限实际值应为“150”，但我们为了计算接下来的频数取“149.9”. 步骤3.选定C20:C29，再选择“插入函数”按钮 3 步骤 4.选择类别“统计”—选择函数“FREQUENCY”
步骤5.在“data_array”对话框中输入“A2:I13”，在“bins_array”对话框中输入“E20：E29 该函数的第一个参数指定用于编制分布数列的原始数据，第二个参数指定每一组的上限. 步骤6.选定C20:C30区域，再按“自动求和” 按钮，即可得到频数的合计
步骤7.在D20中输入“=（C20/$C$30）*1OO” 步骤8:再将该公式复制到D21:D29中，并按“自动求和”按钮计算得出所有频率的合计。
学前教育专业人才需求调研报告 为使学前教育专业人才培养的目标和规格突显职业教育的针对性、实践性和先进性，与用人单位需求实现“零距离”对接，本次调研严格遵守先进的专业建设理念和示范性中专职业学校建设的要求，通过与本专业联系较为紧密的各大幼儿园、亲子园、学前教育机构等单位深入沟通和对我校学前教育专业毕业生、在校学生和专业教师的调查座谈，从而能从宏观上把握用人单位对本专业的人才需求。在此基础上确定学前教育专业定位、人才培养目标和教学改革思路等，提出学前教育专业改革思路和建议。 一、调研数据及分析 在实际调研中，为了保证调研的实际性，客观性和真实性，我们分别选择毕业生10人，行业专家10人，实习生30 人，行业企业10家进行调查，得出如下结论： 1．从对现有专业人才的需求量上看： 近几年来，随着人们生活条件的提高和精神文化的丰富，人们对学前教育越来越重视。 目前，扬州市城区现有幼儿园的数量与质量已很难满足家长的需求。于是，“入园难”、“入园贵”已经成了一个亟待解决的社会问题。《国家中长期教育改革发展纲要（2010-20 年）》明确提出了基本普及学前教育的发展目标。就目前学前教育发展的情况来看，100%的被调查者对学前教育的现状与发展规划反映越来越重视，要求越来越高，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。 2．从现有专业人才培养规格、结构、质量的要求上看：我们选择了扬州市几家比较有知名度的幼儿园进行了解。经过对问卷的分析整理，这些用人单位的意见可以总结为以下几点： ① 用人单位对学前教育专业学生的专业知识与专业技能要求比较高，不仅 熟练幼儿园的基本工作流程，掌握基本的学前教育知识，运用理论的能力，分 析解决问题的能力，同时还应具备良好的个人素质，如调查中反映专业知识面太
精选范文:关于小学语文教师现状调研报告(共2篇)一、调研目的“连抱之木必以授良匠，万金之壁不可付拙工。”教育的振兴，希望在于教师，教学质量的高低取决于教师素质的优劣。当前素质教育在全国大面积倡导实施，并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律时，它更需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成这一教育的使命。为了深入、全面了解我校几年来小学语文新课程实验实施情况，以便总结实验过程中的成功经验，发现实验过程中出现的新问题，反思实验过程中存在的不足，找准推进深化我校新课程实验的着眼点和切入点，重新调整推进思路，促进全校语文教师均衡、协调、和谐地发展，笔者对我校小学语文教师现状情况进行了调研。二、调研范围本次调研对象为我校14位专职语文教师三、调研内容本次调研涉及教师对基础教育课程改革的态度、教师教育理论的学习，教师课堂教学中把握“教与学方式的转变”几方面内容。四、调研方法采用谈话法、问卷调查法、观察法等五、调研结果综合分析㈠教师基本情况学校现有语文专职教师14人，其中区骨干教师2人，校骨干教师1人，占语文教师的21.14%。师平均年龄为37岁。其中35岁以下的青年教师7人，占语文教师的50%。具体分析如下：第一：从学历结构上看：本科学历8人，占57.14%；专科学历5人，占35.71%；中师学历1人，占7.14%。第二：从职称结构上看：小学高级职称8，占57.14%；小教一级职称5%，占35.71%；员级1人，占7.14%。第三：从年龄结构上看：中青年教师占的比例较大，共计？？人。第四：从教龄结构上看：教龄20年以上有5人；5—19年有8人；5年以下有1人。㈡优势与劣势根据以上数据及教师平日教学情况分析，我校语文教师的主要优势如下：第一、具有良好的师德风范，踏实的工作作风，对教育事业有执著的追求。具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识，协作能力，教师间关系和睦。年级教研组的凝聚力强，整体形成了和谐、愉悦的人文环境。第二、学历较高、教学功底较扎实。教师92.86％以上具有专科以上学历，他们具有扎实的专业基本功和业务素质。在近几年的课堂教学竞赛、基本功比赛及论文比赛中，1/3教师获奖情况良好。教师整体具有一定的实力与潜力。第三、教师结构合理，中青年化，这决定了中青年教师是我校教育教学的主力军。这批教师具有一定的教学经验，但并不太多的受陈旧的教育方式、理念的影响，能较快地接受新事物，师师之间，师生之间的代沟小，与同事、学生都容易交流。第四、学科带头人基本功扎实，工作务实，为教师树立了良好的形象。在14位教师中，三位是我校的教导主任，她们在教师赛课、基本功大赛、论文中成绩较为显赫，具有一定的研究能力和工作经验。第五、教师对新课程改革有一个比较正确的态度。课程改革是一场教育观念的更新，人材培养模式的变革，是一项系统工程，在这当中，教师对课程改革的态度积极和正确与否，关系到课程改革是否能够顺利地开展。调查发现，我校教师对实施的课程改革持欢迎的态度，但对目前的教学状况感到满意的老师仅为25%，有60%的教师认为“要通过自身的努力，改变忙忙碌碌的现象，进行教师专业素质的提高”；在谈到“你认为如何才能提高自己的教育教学水平”时，有56%的教师认为要“加强理论学习，参加各种培训活动，”。教师们在不满意目前的教学状况的同时，将自身的专业成长与课程改革结合在一起。由此看出，教师对新课程的实施态度是发自内心的、积极主动的。第六、教师思想上有较正确的学生观。在多年的课程改革中，教师思想发生了一定的转变，课堂教学注意与学生进行情感沟通，以及学生的主体地位。第七、课堂教学组织方式有所改进。教师们基本由片面地强调学科知识和技能转向在强调学科知识的同时，关注学生的学习过程和方法，关注学生的情感态度和价值观。老师在教学目标的设定时能够通过“在师生的共同讨论的基础上，参照教学参考书上的学科教学要求，拟订课堂教学目标，确定课堂教学步骤，选择教学方法”。课堂教学方式有所改进，大部分教师注重学生兴趣的激发，师生、生生的互动。劣势一：学校教师队伍自身存在的问题青年教师面对新课程改革新理念虽有所知，但只是知于表皮，课堂教学的把握显得有些华而不实；而部分教师多年的教学形成了一定的个性，改变原有的教学模式比较库年，创新意识和实践能力不是很强。教师自身的文化内涵沉淀不够。许多教师出来工作后，由于各种原因，对自己
基础教育课程改革调研报告 综合实践活动实施情况调研报告 本轮基础教育课程改革的最大亮点是设置综合实践活动课程，最大的戏头是有效开发与实施综合实践活动。综合实践活动作为必修课，定位于国家课程、地方管理、学校开发，其功能在于：让学生获得亲身参与研究探索的体验;培养学生搜集、处理信息的能力;培养学生发现、解决问题的能力;让学生学会分享与合作;培养学生正确科学研究态度和科学研究方法;培养学生的社会责任心和使命感。然而，通过本次对12所中小学调研发现，综合实践活动在我县义务教育阶段学校存在极大盲区和偏颇，实施现状令人堪忧，部分学校形同虚设、名存实亡，课程推进举步维艰。初中尤为突出，村小更加严峻。 公立学校尚且如此，民办教育可想而知。 一、主要问题 “难”，一是难度大，二是困难多。领导认识难，教师认同难，实施过程难，评价方式难，课题开发难，课程管理更难，最终是推进“难上难”，效果“零归零”。体现在： 一差认识：课程认识错位，导致定位不明，课程计划落实不力 国家课程计划明确规定：综合实践活动从小学三年级到高中每周3课时，课时安排遵从集中与分散相结合的原则。但我县目
前实际是小学常1～2课时/周，初中0～1课时/周。同时，绝大多数学校和教师仍被以往的课程思维定势所束缚，还未将综合实践活动作为一门独立的课程，将其视为单纯的活动课程，或等同于学科课程。 1、课程内涵理解偏失 几乎所有学校至今搞不懂啥叫综合实践活动，弄不清综合实践活动包括指定领域(信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育)和非指定领域(班团队活动、校传统活动等)，把综合实践活动包含的四大指定领域截然分割，上综合实践活动课只上劳技课或信息技术课。更没认识到综合实践活动的优点在于“无本”，亮点在于“开发”。 2、劳技课等同于综合实践活动课 综合实践活动作为一门经验性的课程，它高度关注学生的学习生活，是围绕学生的学习生活实际中的问题来组织学习活动的，是围绕“人与自然、人与社会、人与自我”三条主线帮助学生选题展开的。它注重学生的活动过程，强调指定领域和非指定领域互为补充、互为渗透，共同构成内容丰富、形式多样的综合实践活动。而劳技课是一门学科课程，它主要是传授知识与技能。劳技课仅作为非课改年级，不能作为课改年级中一门独立课程。而绝大多数学校把劳技课作为课改年级的一门独立课程来上，并视为综合实践活动课。 3、信息技术课等同于综合实践活动课
实验报告 课程名称统计学学号 11学生姓名辅导教师 系别经济与管理系实验室名称实验时间 1．实验名称 统计指数分析 2.实验目的 掌握各项指数的计算及因素分析法的运用。 在 Excel 中完成各项指数及有关数值的计算，主要用到的是公式和公式复制 3.实验内容 甲乙丙三种商品基期和报告期各项数据如下： 价格（元） P销量 q 商品计量单位 基期 p0报告期 p1基期 q0报告期 q1 甲个302810001200 乙双202120001600 丙公斤232515001500 合计 1）计算三种商品的个体销售量指数和个体价格指数。 2）三种商品的销售额总指数。 3）三种商品的销售量总指数和价格总指数。 4）分析销售量变动和价格变动对销售额影响的绝对额。（这一问分析要手写完成） 4.实验原理 在 Excel 中实现综合指数及其相关数值的计算，主要用到的是公式和公式的复制功 能 5.实验过程及步骤 (1)在工作表中输入已知数据的名称和数值（包括商品名称，计量单位，基期价格，报告 期价格，基期销售量和报告期销售量） （2）计算综合指标的各个综合总量在单元格G4中输入公式“ =C4*E4”,在H4中输入“=D4*F4”, 在 I4 中输入“ =C4*F4”, 在 J4 中输入“ =D4*E4”, 公式复制 在 A7 中输入合计，在单元格中输入“=SuM(G4:G6),再将单元格 G7的公式向右复制到 J7 (3)分别计算各个综合指标及其分子分母之差额 在单元格 A10 中输入“销售额总额指数” ，在单元格 F10 中输入公式“ =H7/G7*100” , 在单元格 H10 中输入公式” =H7-G7”
学前教育专业调研报告 一、学前教育专业人才需求分析和预测 1、幼儿教育发展迅速，幼儿教师需求量加大 随着我国人民生活水平的提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速发展。因此，对于幼儿教师和管理人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。如上海近两年每年幼儿教师缺口1600多人，河南省在各级学校师资短缺现象中幼儿教师短缺尤为突出。许昌市近三年来每年新增幼儿园近20所，新增幼儿教师约300—400人，其中只有40％左右是学前教育的毕业生。幼儿教师缺口很大。 2、早教事业方兴未艾，早期教育人才奇缺 早期教育是21世纪幼儿教育的大趋势，据最新的《中国人口统计年鉴》显示，中国0—3岁的婴幼儿共计7000万人，其中城市0—3岁的孩子数量为1090万人。“人才培养的制高点在最初阶段”、“教育从0岁开始”等观念日益深入人心，0—3岁段幼儿的智能开发，是目前幼教发展和市场需求的新增长点。0—3岁婴幼儿的早期教育机构在全国一些大城市纷纷成立，但一些中等城市及县级市早期教育机构较少甚至没有。目前柳州市的早教机构仅有三家。以早教机构通行的师幼比例1：5看，所需早教人员的数额庞大，而通晓此年龄段幼儿心理的教师却很少，并且目前还没有专门培养早教人才的大专院
校，这严重制约了整个行业的发展。 尽管几年来全国幼儿教育获得了发展，儿童入园率达40.75％，但仍与全国幼儿教育事业发展的总目标——学前三年儿童受教育率达55％，有一定的差距。 幼儿教育的现状与发展规划目标之间存在着较大的差距，要缩短这个差距就需要大量高素质的幼儿教师，而这个差距就为学前教育专业人才提供了一个巨大的就业市场和人生舞台。从目前的就业形势来看，学前教育人才奇缺，在未来相当长的时间内学前教育专业将是就业的热门专业之一。在高入园率的重庆地区，幼儿艺体专业的毕业生就业率达100%。总之，社会对具有中职学历的高素质幼儿教师需求旺盛，幼儿教育专业市场前景广阔。 社会对幼儿教师需求量增加的同时，对幼儿教师的素质要求也相应提高。经过调研了解到，各幼儿园渴求“热爱幼儿教育、学历较高、有一定教科研能力、幼儿教育理念新、教学基本功扎实、技能全面、心态好、愿意长期在本园工作”的学前教育专业毕业生。而高职学前教育专业毕业生职业意识强、技能高、基础理论知识较系统、知识面较宽等特点，正符合社会对幼儿教师的要求。 幼儿教师是一种专业化的职业，它是一种“要求教师具备经过严格而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的公共业务”（联合国教科文组织《关于教师地位的建议》）。在我国，这样的专业知识和专门技能的学习是通过职前的培养来进行的。目前，中职学校学前教育专业在幼教师资培养方面发挥着主体作用。