南昌大学实验报告
学生姓名：学号：专业班级：应用心理学121班
实验类型：√验证□综合□设计实验日期：实验成绩
实验一：初诊接待与咨询关系的建立目的：掌握初诊接待、结构化技术与瞬间观察技术。
步骤：
一、初诊接待训练
1.做好咨询前的准备工作；
2.有礼貌的接待来访者并运用礼貌用语；
3.咨询师间接的询问来访者能在哪方面帮助他；
4.咨询师询问结束后表明自己的态度；
5.咨询师向来访者说明保密原则；
6.咨询师向来访者说明心理咨询的性质；
7.咨询师向来访者说明来访者的义务与权利；
8.咨询师与来访者协商并达成协议。
二、结构化技术训练
1.咨询师向来访者说明咨询的相关程序；
2.咨询师向来访者说明咨询和治疗的理论。
三、瞬间观察训练及实践训练
1.三人为一个小组，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，一人充当观察员，三者角色可以互换；
2.小组内自主模拟训练资料中的十个案例，每个案例平均用时5分钟；
3.每个案例随机挑选一个小组当场演练示范，老师给予点评纠正。
结果与反思：
一、结果
初诊接待步骤不太熟练，需要多次训练，直至掌握初诊接待的技术。结构化技术已经初步掌握，但要熟练运用还需多加练习。瞬间观察技术应涉及微表情等，较难掌握，需要通过大量的观察练习才可。
二、反思
初诊接待是一项非常重要的工作技术，是咨访关系建立的前提条件，要牢记初诊接待的步骤及注意事项。在日常的咨询中要认真使用结构化的技术和瞬间观察的技术，察觉来访者的情绪变化，做出及时的反应，为咨询的深入打好基础。
南昌大学实验报告
学生姓名：学号：专业班级：应用心理学121班
实验类型：√验证□综合□设计实验日期：实验成绩：
实验二：参与性技术
目的：掌握内容反应技术，情感反应技术，具体化技术与共情技术。
步骤：
一、内容反应技术训练
1.咨询师认真倾听来访者的问题或阐述；
2.咨询师以自己的语言概括来访者的问题或阐述；
3.咨询师的言语不得超越来访者的语义，也不能遗漏来访者所述的内容。
二、情感反应技术训练
1.咨询师辨认来访者语言及非语言中反应出的情感，反馈给来访者，并使来访者觉察且接受自己的情感；
2.注意观察来访者的非语言行为及语言中透露或明显的情感，应注意是来访者叙述时的情感；
3.学会使用常用的情感语句，尽量避免重复。
三、具体化技术训练
1.咨询师要专注倾听来访者的言语，觉察到其中矛盾或模糊的部分；
2.选择关键性部分采取具体化提问，例：何时、何地、发生何事、有何感觉等问题，以便搜集更详细资料；
3.提出问题的关注点应在来访者身上。
四、共情技术训练
1.积极倾听来访者的问题或叙述；
2.咨询师设身处地地感受来访者的体验，化身来访者；
3.咨询师应及时走出来，并作出敏锐思考，理清来访者的问题；
4.准确回应来访者的情感；
5.引发来访者领悟，也可向来访者提出一些指导性建议。
五、实践训练
1.三人为一个小组，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，一人为观察员，三者可以互相转换角色；
2.针对不同技术下的案例小组成员自行模拟训练，每个案例平均用时4分钟；
3.每个案例随机挑选一个小组当场演练示范，老师给予点评纠正。
结果与反思：
一、结果
内容反应技术的能够较为熟练准确的运用，对于来访者所述的内容能够较为准确简洁的反馈。情感反应技术的运用中，描述情感的词语量匮乏，经常出现重复词语或语句，不能抓准来访者表述中的真实情感，略有偏差。具体化训练过程中，针对来访者叙述中所存在的问题矛盾等不能较完全的找出，有时会出现偏离，但针对矛盾问题等能准确的提出疑问。共情技术掌握困难，需要经过长期大量的训练。
二、反思
1.需及时迅速的提取来访者言语中的关键部分，并迅速反馈给来访者；
2.需加强情感词汇的运用训练，增加情感词汇储备，准确反映当时情境下的真情实感；
3.在具体化技术使用过程中，更关注来访者当时的感受，设身处地的为来访者考虑；
4.日常生活中要多加运用共情技术，逐渐掌握它。咨询师不仅仅要走进来访者的内心，感受来访者的感受，也要跳出来访者的思维，理性思考和梳理问题，反馈给来访者同等情感，引导来访者自己领悟并做出改变。
南昌大学实验报告
学生姓名：学号: 专业班级：应用心理学121班
实验类型：√验证□综合□设计实验日期：实验成绩：
实验三：影响性技术
目的：掌握面质技术、解释技术、自我开放技术与提问技术。
步骤：
一、面质技术训练
1.当发现来访者语言与非语言不一致，逃避自己的感想，语言与行为前后不一致以及未察觉自己的矛盾之处，但个体未察觉到前后不一致时，咨询师可以使用面质技术；
2.面质技术需在咨询师与来访者建立了良好的咨访关系时使用；
3.面质要有事实依据，避免咨询师个人的发泄和无情攻击，并且大多采用尝试性面质，使用不确定性的语句；
4.面质时，来访者可能会生气反驳，咨询师应继续使用面质技术；
5.使用面质时，应察觉来访者被面质时和被面质后的情绪反应。
二、解释技术训练
1.咨询师用某一理论描述解释来访者的情感行为背后的原因和实质；
2.咨询师不能仅仅表面化，需结合事实分析，
3.咨询师不能把解释强加给来访者。
三、自我表露技术训练
1.咨询师向来访者暴露自己与来访者相似的经历，以此激发来访者积极的领悟；
2.此技术适用于咨询师与来访者拥有良好的咨访关系时，咨询师应协助来访者意识到可运用的资源或者问题的关键。
3.自我暴露的长度和深度要适度，咨询师要避免自己成为主角。
四、提问技术训练
1.提问技术分为三种：开放性提问、封闭式提问与投射性提问。
2.提问技术也需在良好的咨访关系的基础上使用，不能过早开始提问；
3.提问时以开放性提问为主以收集资料，封闭式提问用以确认、澄清不明确的问题或资料；
4.提问应围绕来访者，遵循先当下后过去的顺序，一般采用五个W和一个H，来提问；
5.避免指责性问题，并要有根据地提问；
6.提问技术一定要与倾听、共情等参与性技术一起使用。
五、实践训练
1.三人为一个小组，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，一人为观察员，三者角色可以互换；
2.针对不同技术下的案例进行小组模拟训练，每个案例平均用时4分钟；
3.每个案例随机挑选一个小组当场演练示范，老师给予点评纠正。
结果与反思：
一、结果
影响性技术中的四项技术都需要咨询师有较强的咨询功底，尤其是解释技术，需要咨询师拥有较强的专业知识积累，较难掌握。四项技术基本适用于咨询师和来访者建立了良好的咨访关系时运用。要学会这四项技术不仅仅需要大量的时间练习，还需要大量的理论基础。此次实验帮助我们大致了解了这四项技术的操作过程以及注意事项。
二、反思
建立良好的咨访关系是使用影响性技术的坚实基础,并且影响性技术是建立在之前技术良好使用的基础上的。
使用面质技术时若发现来访者当时的情绪与面质后的情绪不一致则表明面质成功，面质过程中需要仔细观察来访者的情绪反应。
解释技术更重要的是要有强大的理论基础和理论，面对不同程度的来访者，理论的解释也应适当的调整，如对于毫无心理学基础的来访者则应运用通俗易懂的语言。解释技术不可使用过多，不然显得很没有人情味，冷冰冰。
自我表露的深度与长度都要适中，要有针对性的自我表露，不能把咨询变成咨询师的自我发泄。
提问技术更是需要咨询师的语句转换能力，要求咨询师言语组织能力要较强。
南昌大学实验报告
学生姓名：学号：专业班级：应用心理学121班
实验类型：√验证□综合□设计实验日期：实验成绩：
实验四：放松技术
目的：掌握肌肉放松技术与循序渐进放松技术。
步骤：
一、肌肉放松技术训练
1.对来访者进行必要的技术解释，播放轻缓的音乐，让来访者把将身上能阻碍进行放松的物件摘除或松开，如皮带、腰带等，；
2.让来访者缓缓闭上双眼，深呼吸几次，开始接下来的肌肉放松；
3.从脚到头依次进行肌肉放松，进行的部位依次是脚、小腿、大腿、腰部、背部、腹部、胸部、肩部、颈部、手指、手臂及面部。首先让来访者进行一些简单的动作使身体某一部位的肌肉紧绷，坚持十秒以上使肌肉紧绷程度达到最大值，再慢慢放松肌肉，深呼吸，感受身体的放松。
4.最后，通过深呼吸进行全身放松，使来访者全身彻底的放松。之后，咨询师可以慢慢让来访者张开眼，谈一谈自己的感受。
二、循序渐进放松技术
1.对来访者进行必要的技术解释，播放轻缓的音乐，让来访者把一些无关物品摘取放在一旁；
2.让来访者缓缓闭上双眼，深呼吸几次，开始接下来的循序渐进放松；
3.让来访者想象自己来到一片世外桃源，慢慢走到草地上，缓缓的躺在草地上；这时，可以感觉到柔软的小草、微微的凉风、暖暖的不刺眼的阳光；阳光柔柔的照射到来访者的头顶，有一股暖流缓
缓进入来访者的大脑，让来访者感到温暖又放松；慢慢的这股暖流流遍来访者全身，感受温暖感受轻松。
4.最后，深呼吸进行全身放松，咨询师可以慢慢让来访者张开眼，再谈一谈自己的感受。
三、实践训练
1.三人为一个小组，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，一人为观察员，三者角色可以互换；
2.针对不同技术进行小组内的模拟训练；
3.每种技术随机挑选一个小组当场演练示范，老师给予点评纠正。
结果与反思：
一、结果
本次实验大部分是体验了这两种放松技术。肌肉放松技术稍微更容易掌握，而循序渐进放松技术需要咨询师的想象力、语言表达能力以及引导能力，较难操作实施。但是循序渐进放松技术更能让来访者体验深入放松。在体验时，肌肉放松的感觉没有循序渐进放松法更加放松，更有很大一部分同学在循序渐进放松中彻底放松了自己，跟随老师的引导体验到了很多。
二、反思
放松技术注重咨询师的言语和引导能力，且需要很多条件：首先场所必须安静安全舒适，光线要柔和，场所内最好有高背椅沙发椅，使得来访者更加舒适，能放心、安全的放松；咨询师的语言轻柔、缓慢，还需要带点愉快的心情，带领来访者进入一个愉悦的环境，给来访者正能量；来访者的生理状态也很重要，不能空腹也不能饱腹。放松技术是一项必须掌握的咨询技术，不仅仅能够帮助来访者放松，也可以给咨询师自己放松，调节心理状态。
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学生姓名：学号：专业班级：应用心理学121班
实验类型：√验证□综合□设计实验日期：实验成绩：
实验五：催眠疗法
目的：了解并掌握催眠一般流程及方法。
步骤：
一、访谈
1.向被催眠者解释催眠的实质，以解除被催眠者对催眠不合理的期待；
2.告知被催眠者在催眠过程中并不是完全失去控制能力，接触被咨询者的不安全感；
3.利用暗示性测验检测被催眠者是否容易被催眠，方法有嗅水法、甩手法、手臂升降法、手掌吸引法等；询问被催眠者什么样的场景能够让其放松。
二、诱导
1.诱导法主要是让被催眠者将注意力集中到一点，进入轻度催眠状态；
2.其中最常使用的方法是深呼吸法、数数法（一定是倒数），还有一些常用的方法有仰手法、后倒法、钟摆法等。
三、深化
1.这一步骤是让被催眠者进入更深一层的催眠状态，使被催眠者进一步放松，进入催眠状态；
2.其中常用的方法有数数法、搭电梯法、隧道法以及身体摇动法。
四、治疗
1.这是催眠中非常重要的一个步骤，需要催眠师有良好的知识储备和丰富的经验背景，才能缓解被催眠者的问题或者发泄压抑的情绪；
2.引导被催眠者进入一个放松的场景，自由联想，慢慢引出问题的原型，再将被催眠者带入问题的原场景，协助被催眠者去战胜或去发泄，达到释放自己以及缓解心理压力的目的。
五、解除催眠
1.确保被催眠者对治疗过程有美好的回忆，植入积极的催眠后暗示，让被催眠者带着愉快的心情醒来；
2.利用数数法（正数法）将被催眠者唤醒，期间可以让被催眠者轻轻的活动一下身体的各个关节部位，并给予正面的暗示。
六、实践训练
1.三人为一个小组，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，一人为观察员，三者角色可以互换；
2.老师先将整个过程实施一遍，之后每个小组自行操作一遍；
3.挑选一个小组当场演练示范，老师给予点评纠正。
结果与反思：
一、结果
整个催眠过程大体流程已掌握，一些常用方法也能够熟练掌握，但是以我们目前的程度只能做到轻度催眠，无法做到深度催眠，当然也有自身和环境的因素限制。但通过这一次课重新认识了催眠，了解了催眠的真正含义，也能够以一种专业的角度去看待催眠治疗。
二、反思
由于场地的限制，本次实验小组内自行练习操作时无法完美的进行催眠或者放松训练。然而在进行催眠过程中，不仅催眠师自身的知识经验因素，环境的准备也是非常重要的。催眠需要借助专用的器材，如躺椅、座椅等，还需环境轻松安静的心理咨询室，如能准备让人放松的背景音乐有助于催眠的进行。
催眠的使用对治疗者的选择十分重要的，并不是所有的人都适合使用催眠的方法，要因人而异，并且需要来访者的配合。
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学生姓名：学号：专业班级：应用心理学121班
实验类型：√验证□综合□设计实验日期：实验成绩：
实验六：角色扮演法
目的：学习和掌握角色扮演技术。
步骤：
一、角色扮演技术
1.从来访者的描述中找出可扮演的的情境，情境中的恶细节需要具体；
2.请来访者重演事情的经过，并且扮演不同的角色；
3.当来访者进入每个角色的情境，协助体验该角色的感觉、想法和行为；
4.如果无法进入角色，应先处理阻止来访者君如角色的障碍；
5.让来访者重新演练新的行为模式。
二、实践训练
1.三人为一个小组，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，一人为观察员，三者角色可以互换；
2.利用角色扮演法进行小组模拟训练，并分享感受。
结果与反思
一、结果
通过本次实验课，已经掌握了角色扮演法，并且能较为熟练的运用角色扮演法。角色扮演法最重要的是要让来访者重新感受当时的情境，并通过反复扮演他人再现当时的情境以了解他人可能会有的想法感受，最终达到使来访者自身情绪得以宣泄舒缓的效目的。二、反思
角色扮演法是来访者通过情境重现的方式来疏导自我情绪的工作技术，咨询师需要抓住重现情境中的关键点，协助来访者去察觉和疏导当时的情绪。需反复多次扮演当时的情境，直到来访者能够想通并成功战胜当时情境带来的负面情绪。
南昌大学实验报告
学生姓名：学号：专业班级：应用心理学121班
实验类型：√验证□综合□设计实验日期：实验成绩：
实验七：系统脱敏疗法与我负责技术
目的：了解并掌握系统脱敏疗法以及格式塔疗法中的我负责技术的一般流程及方法。
步骤：
一、系统脱敏法
1.解释系统脱敏法，并在必要时间签订书面协议；
2.建立焦虑的等级层次；
3.放松训练（肌肉放松加上深呼吸放松），教导来访者回家后早晚练习，达到5分钟内自行放松；
4.脱敏，分为想象脱敏和实物脱敏。
二、我负责技术
1.具体事件，简短的一句话概括目的；
2.规定一个具体期限，完成目标；
3.用合适的语言将目的表达出来，并让来访者用“我负责，我要为…而负责”来大声说出来；
4.将心情平静放松后，将此“我负责”重复，并将其植入信念。
三、实践训练
1、系统脱敏疗法
（1）三人为一个小组，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，一人为观察员，三者角色可以互换；
（2）老师先将整个过程实施一遍，之后每个小组内操作一遍；（3）挑选一个小组当场示范，老师给予点评纠正。
2、我负责技术
（1）老师请四位自觉患有拖延症的同学分享自己为何事困扰却迟迟未有行动，并从中选择一位具有鲜明目标的同学；
（2）在之前被选出的同学的配合下，老师将整个过程实施一遍，并请同学们仔细观摩。
结果与反思：
一、结果
系统脱敏法的具体步骤已经大致掌握，具体的流程也能比较顺利的完成。然而在整个实际训练的过程中，因经验不足，操作不够流畅，仍存在指导语叙说不够流畅，系统脱敏法的解释不够具体明了等问题。受时间和场地限制，并没有很成功的操作完系统脱敏法的所有步骤。但通过这一次的学习更深层次的了解到了系统脱敏法的实效性。
我负责技术的具体操作步骤已经熟悉，通过观察老师运用我负责技术帮助同学治疗拖延症，深切的体会到我负责技术带给人的强大的心理暗示的积极能量，也知道了在咨询过程中如何具体的运用我负责技术。然而因为时间原因，没能够自己训练操作，不能切实的体会操作过程。
二、反思
系统脱敏法在很大程度上会涉及到来访者的身心安全，因此在运用系统脱敏法之前必须做好准备工作，如向来访者说明什么是系统脱敏法、如何实施，确定来访者是否愿意接受用系统脱敏法来治疗，来访者的身体是否能够承受系统脱敏法实施过程中所遇到的状况等。咨询师本身也应全方面的做好准备以保护好来访者。
我负责技术能给人以巨大的心理能量，运用我负责技术是应切记应向来访者传输正面的心理能量。
南昌大学实验报告
学生姓名：学号：专业班级：应用心理学121班
实验类型：√验证□综合□设计实验日期：实验成绩：
实验八：空椅技术
目的：了解并掌握空椅技术的一般流程及方法。
步骤：
一、空椅技术
1、通过来访者的描述，找到事件中的两极或者多极，并了解其中极与极之间的冲突矛盾有哪些；
2、让事件的两极或多极去接触。即咨询师让来访者想象两极或多极之间的对话，感受各个人物的经验，并体会、宣泄情感；
3、陷入僵局。刚刚进入空椅疗法时，来访者会抵触把自己转变成其他人物或不想去体会其他人物的经验，使得气氛尴尬，但这是必经的一个过程，咨询师需慢慢让来访者接受并去想象转变成其他人物，并帮助来访者体会其他人物的经验情感；
4、两极协调。通过来访者的努力及咨询师的引导鼓励，冲破僵局，咨询师协助来访者深入的体会冲突对方的感受，并强调积极正面的细节点，将这些点不断放大，一直到积极影响大于之前冲突中的消极影响，使得来访者协调个人内在或者个人之间的冲突，进而完结未完成的事件。
二、实践训练
1、三人为一个小组，一人扮演咨询师，一人扮演来访者，一人为观察员，三者角色可以互换；
2、老师先将整个过程实施一遍，之后给一个案例，每个小组自行操作；
3、挑选一个小组当场示范，老师给予点评指导。
结果与反思
一、结果
空椅技术能很大程度上的帮助来访者释放积压在心理的负面情绪。当来访者释放自己压抑的情绪时，可以播放一些符合背景的轻音乐，以帮助来访者更好的宣泄情绪。在来访者无法进情境需要转换人物时，可以通过鼓励及想象引导，让来访者慢慢进入到其他人物的经验感受中去。经过老师亲身实践，了解了空椅技术具体的操作方法，并且通过对技术的掌握，对格式塔的理论也加深了解，更好的运用在今后的学习中。
二、反思：
空椅技术，需要来访者的高度配合以及良好的咨访关系。并且空椅技术更适用于人与人之间产生的矛盾问题，特别是家庭成员或亲密关系之间的矛盾，能够达到较好的效果。当来访者宣泄情绪出现过激言行时，咨询师可以适当的鼓励来访者继续此言行，以便帮助来访者更好的宣泄心中的不满或委屈等，方便进行后续治疗阶段。
精心整理 心理咨询记录表 咨询师：第次咨询 姓名性别出生 年月 学历职业 家庭住址既往病史 联系方式咨询 时间 年月日时
来访者主诉： ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________咨询要点记录： ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 本次咨询作业与下次咨询计划： ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 咨询师签名：年月日 心理咨询记录表 咨询师：第次咨询
心理咨询个案记录 时间： 2010-03-24 14： 50来源： 通儒中学作者： 陈德森咨询员姓名： 陈德森咨询次数： 1求助者姓名： 邓木娣性别： 女年龄： 13籍贯： 清远年级： 七年级（一）个案来源案主是通过级长介绍的。 听说七年级（5）班中，有个学生可能有心理异常，这应该引起我们学校的注意，于是要求我找这位同学谈谈心，了解一些具体情况并对她进行必要的咨询和帮助。 （二）表现出的问题 1、学习压力非常大。 小学六年级因为得了“心理病”而影响学业，小学毕业考也没有参加，因此一方面她觉得应该用好成绩来报答父母，另一方面自己读书很吃力，而且成绩一直不大理想，导致学习压力越来越重。 2、自卑心理和虚荣心较强。
小学的成绩相对比较好，因此能较多受到老师的关注、表扬和同学的认可。 到初中后，由于所在的学校是一所相对很优秀的学校，学生的成绩和综合素质都很好，而案主的成绩却不理想，心理产生了很大的失落感，导致强烈的自卑心理。 而她却希望通过自己的努力得到老师的赞扬、同学的认可，以此来满足虚荣心，因此她很积极地参加班级里和学校里的各项活动，而且上课也努力去表现，以引起他人的关注，她非常强烈地想改变现状。 3、孤立无助。 班上同学都看不起她，不愿与她交谈，而且在一些事情上会嗤笑她。 4、厌学。 因为注意力难以集中，上课思想易开小差，所以经常听不懂老师的讲课，却又想进步，强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板，却没有知识的收获，因此每次考试的成绩都不是很理想，使其产生不愿意再读书的想法。 5、生理上的状况： 经常有胸闷气塞的感觉，而且会觉得恶心想吐。 我根据她的具体表现简单分析她可能在两种心理需要上得不到满足： ①被接受、被尊重；②得到别人的赞赏；而且案主存在一定程度的焦虑情绪，经常不能控制地担心很多事情。 （三）求助者自述陈老师，我也不知道我自己怎么了，我经常会担心很多事情，想的也特别多，其实我知道不应该这样的，但是就是不能控制。 我觉得初中和小学根本不一样，现在的学习真的很难。 我感觉有点不适应。 而且我又有病，经常觉得胸口很闷，还会恶心想吐。
心理辅导个案记录一、心理辅导员姓名： 起案日期： 结案日期： 面谈总次数： 录音： 二、来访者个人情况 性别： 年龄： 民族： 院系： 籍贯： 身高： 家庭状况： 学业状况： 总体外观形象： 所在地基本情况： 三、当事人评估 （一）生命阶段 1、学前期： 2、学龄期： 3、青年期和成年期： （二）生活风格 1、应对风格： 2、人际交往风格： （1）与家人的关系：
（2）与同辈群体的关系： 3、认知风格 （1）基本是场依存性的风格： （2）归因风格： （三）需要——价值结构 1、需要分析： 2、价值分析： （四）自我结构 （五）生活空间： 1、社会角色： 2、社会支持： （六）总述 四、接案前与接案会谈 1、访谈背景介绍： 2、接洽及会谈 第一次（会谈）： 时间： 地点： 访谈记录：
第二次（会谈）： 时间： 访谈地点： 访谈记录： 第三次（会谈）： 时间： 地点： 访谈记录： 五、来访者提出的问题 六、心理辅导过程前期（如：首一、二次）的重点： 七、问题分析，你所界定的真正问题与问题的症结（请在此总括你如何看来访者的问题？谁是核心人物？什么是核心的问题？例如：人际关系、工作、学业、自我形象…及种种问题的关系。又：你曾找出哪些主要问题？各主要问题之间有何联系？） 八、心理辅导过程的目标： a：来访者的目标： b：心理辅导员鉴定的目标： 九、治疗过程、过程中的重要事项，及过程的说明与注释： 十、来访者是/否有改进？若有，什么是最大的和最重要的改变？
十一、产生成效，令疗程发展顺利/令来访者改变成长的主要原因： 十二、请在下面一至十的量尺中，以“√”表示你个人对治疗过程与个人效能的整体评估： 劣 优 1 2 3 4 5 6 7√8 9 10 十三、主要个人反思的问题（包括整个疗程，及个案结束后的反思）：心理辅导员的个人评估――对七次会谈的整体评估 第一部分： 第二部分： 1、面谈个案已结束，来访者刚刚离去，你现在有什么感受？ 2、在开始面谈时，是否有任何思想或情绪在干扰你？若有，是些什么？又：为什么这样？ 3、在过程中，你可曾与来访者建立一种关系？若有，那是一个怎样的关系？ 4、你对来访者的印象如何？他/她的个性和面谈时的态度或行为，可有吸引或令你不安，或厌恶的地方？
心理咨询心理辅导个 案记录表 Revised on November 25, 2020
个案编号( ) ### 个案记录表 案主姓名 接案人 记录人 一、接案记录表 案主资料： 姓名：性别：出生年月： 住址：联络电话： 婚姻状况：职业状况：家庭经济情况： 居住类别：（）住家；（）学校宿舍；（）亲友提供；（）其它（请注明） 使用社会服务的记录：（）没有；（）曾经有（请注明服务及何时）； （）现仍有接受服务（请注明）。问题／需要: （可多选） 1.主要问题: ( )行为问题（）学习问题（）经济援助（）儿童照顾 2.家庭关系: （）婚姻（）兄弟姊妹（）父母子女（）其它 3.人际关系: （）约会（）同学（）老师（）其它 4.情绪: （）死亡（）疾病（）自杀（）悲剧（）其它 5.复康服务: （）身体残疾（）智障（）精神复康 6.不良行为: ( )吸毒（）酗酒（）赌博（）未婚怀孕（）滥交 7.家庭暴力: （）虐儿（）虐待配偶（）虐老 （）其它注明: *（）怀疑／（）确定精神病 家庭／个案背景： 案主自述之服务要求： 二、会谈记录
三、个案阶段评估表
如果结案，请继续填写下表： 结案原因： （）达到约定目标； （）甚至已发展出面对类似困难之能力； （）案主不愿继续接受服务； （）情况有变（例如死亡、搬家等）：__________________ （）其他（请注明）：__________________ *案主知道个案服务已结束，并知道在有需要的时候如何得到服务。 四、个案结束评估表 1. 你对负责咨询师的表现满意吗 非常不满意非常好 1 2 3 4 5 2. 负责咨询师对你提供了何种帮助请从下列范围挑选（可选多项） （）没有提供帮助 （）提供有用资料 （）婚姻关系 （）家庭关系 （）生活适应 （）情绪辅导 （）转介服务 （）管教子女技巧 （）司法矫正/安置帮教（）行为问题 （）学习问题 （）复康工作 （）健康问题 （）人际关系 （）就业辅导 （）经济援助 （）其它 (请注明) 3. 总体而言，服务能否协助你面对／解决你的困难 完全不能完全解决 1 2 3 4 5 4. 自接受本中心服务后，你的情况有否改善 完全没有改善完全解决 1 2 3 4 5 5. 与咨询师接触时，你对解决你的困难的积极性如何 非常不积极非常积极 1 2 3 4 5 6. 本个案结束之时，你与咨询师双方同意的目标能否达到 （）能(原因 : ) （）不能 (原因 : )
咨询师：第次咨询姓名性别出生 年月 学历职业 家庭住址既往病史 联系方式咨询 时间 年月日时 来访者主诉： ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________咨询要点记录： ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 本次咨询作业与下次咨询计划： ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 咨询师签名：年月日
心理咨询个案记录 咨询员张老师咨询日 期 2008年10月14 日 咨询次 数 第2次 来访学生乐一中 转下来 性别女年龄班级 高09级一 层次班 咨询记录： 主诉： 1、担心名次，倾向低目标，“专科都考不起”；（为年级前几十名，当时在高二下学期还不想读了。） 2、做人太失败，与人交往付出的却没有相应的回报，如生日礼物，自己送了，对方在自己提醒的情况下也不会送。回家时只有自己等别人，而不会别人等自己。 3、对一男生好感一年多，对方对自己却没有相应回应，希望彻底“删除”。 诊断及处理措施： 一、名次是高中生绕不过的坎，倾向低目标是自我减压的方式，也是个性偏 粘液质型的正常反映。 二、人际交往中付出——回报不可能对等，既不可能是外在物品交往形式的 对等，也不可能要求即时性，人际交往中人们普遍的、怜贫扶弱心理会让人更多 的关心弱势，忽视强势。既不应该要求即时对等回报，也要明确自己的强势优势。 三、即使是单恋，也是一种深刻的情感，情感作为一种体验式经历，不可能 立马清除。在对方已明确连兄妹都不想做，觉得好轻累的情况下，在对方新结交 女朋友的情况下，再向对方示好，是践踏自己的自尊。
心理咨询个案记录 咨询员张老师咨询日 期 2008年10月14 日 咨询次 数 第2次 来访学生乐一中 转下来 性别女年龄班级 高09级一 层次班 咨询记录： 主诉： 1、担心名次，倾向低目标，“专科都考不起”；（为年级前几十名，当时在高二下学期还不想读了。） 2、做人太失败，与人交往付出的却没有相应的回报，如生日礼物，自己送了，对方在自己提醒的情况下也不会送。回家时只有自己等别人，而不会别人等自己。 3、对一男生好感一年多，对方对自己却没有相应回应，希望彻底“删除”。 诊断及处理措施： 一、名次是高中生绕不过的坎，倾向低目标是自我减压的方式，也是个性偏 粘液质型的正常反映。 二、人际交往中付出——回报不可能对等，既不可能是外在物品交往形式的 对等，也不可能要求即时性，人际交往中人们普遍的、怜贫扶弱心理会让人更多 的关心弱势，忽视强势。既不应该要求即时对等回报，也要明确自己的强势优势。 三、即使是单恋，也是一种深刻的情感，情感作为一种体验式经历，不可能 立马清除。在对方已明确连兄妹都不想做，觉得好轻累的情况下，在对方新结交 女朋友的情况下，再向对方示好，是践踏自己的自尊。
心理咨询个案记录 编号：1 姓名：*** 性别：女年龄：15 时间：7月2日周三 咨询问题：恐惧交往的女孩。面对同学时，总是发呆，不敢看对方的眼睛，而因说话时会严重的口吃。但面对家人时，她却是一个谈吐幽默风趣的女孩。 心理解答：首先，培养其自信心。***喜欢打羽毛球，让她参加班级活动，马表现得很出色。同时，挖掘其身上长处，飞跃自己，抛弃自卑感。 其次，让女同学先陪着她。当在班中不再有自卑感时，让女同学陪同到人群中倾听他人交谈，看他人的交往。不久之后，就不会害怕交流了。 让其先？？中的异性相处，然后再去与本班性格温和的男性接触，当不再紧张时，就与本班任课的男老师交往，直到消除对男老师的恐惧感为止。 最后较慢过度到与陌生的男性交往。先从听为主，缓慢地过度到发言，甚至敢看着他人的眼睛说话了。 辅导效果：近五个月辅导，治疗，该生不再恐惧异性，敢和异性交往了，而且开始穿起了裙子，走路时也昂首挺胸了。 编号：2 姓名：*** 性别：男年龄：15 时间：9月12日周五 咨询问题：五（一）班学生，独生子，父母个体户忙，对他无暇顾及，经常迟到，常闷声不响。集体活动很少参加，会画画，初一上学期成绩还可以，下学期开始下降，迷上了电子游戏机。 心理解答：1迷玩电子游戏机的危害，教其如何抵抗电子游戏机的方法 2 与家长联系，电话联系，共同商讨解决办法，家长进行有利监督和管教。 3 个别谈心，进行心理辅导，指导他这种“静”的性格最有利于学习，而且智商不错如能远离游戏机，把心思放在学习上，定能成绩优良甚至优秀。 4采用“谈心式”评语，及时肯定成绩和进步，增强自信心和奋发进取的精神。 5 鼓励其在画画上多下工夫，进行兴趣转移。 辅导效果：学习成绩基本稳定。画画获得了奖项。学习的自觉性、冲动性加强了。 编号：3 姓名：*** 性别：女年龄：15岁时间：9月17日周三 咨询问题：学习成绩较差，性格内向，矮胖型身材，父母均为个体户，照顾她的时间较少。喜欢一个人呆在家，害怕与同学交往，缺少友伴，不愿过集体生活，不喜欢体育运动。 心理解答：1 我们无法选择身材和脸蛋，但是我们可以选择生活，善待自己，相信天生我才必有用，瘦有瘦的好处，胖有胖的味道，人类社会就是有了高矮胖瘦才如此丰实多彩。 2 用欣赏的眼光看自己，爱美之心人皆有之，有一个健康的心态，适当地运动和控制饮食，是健康的一切源泉。 3 多参加丰富多彩的集体活动，创造一切成功的机会，投入到班级活动中，即能让自己带来自信和鼓舞，又能加强与同学的联系。 4 与科任老师及班干部一起进行帮助活动，让班干部多与她接触，邀请她参加各种活动，给予她要求进步的机会。 编号：4
心理咨询个案记录 时间:2010-03-24 14:50 来源:通儒中学作者:陈德森 咨询员姓名：陈德森咨询次数：1 求助者姓名：邓木娣性别：女年龄：13 籍贯：清远年级：七年级 （一）个案来源 案主是通过级长介绍的。听说七年级（5）班中，有个学生可能有心理异常，这应该引起我们学校的注意，于是要求 我找这位同学谈谈心，了解一些具体情况并对她进行必要的咨询和帮助。 （二）表现岀的问题 1、学习压力非常大。小学六年级因为得了心理病'而影响学业，小学毕业考也没有参加，因此一方面她觉得应该用好成绩来报答父母，另一方面自己读书很吃力，而且成绩一直不大理想，导致学习压力越来越重。 2、自卑心理和虚荣心较强。小学的成绩相对比较好，因此能较多受到老师的关注、表扬和同学的认可。到初中后，由于所在的学校是一所相对很优秀的学校，学生的成绩和综合素质都很好，而案主的成绩却不理想，心理产生了很大的失落感，导致强烈的自卑心理。而她却希望通过自己的努力得到老师的赞扬、同学的认可，以此来满足虚荣心，因此她很积极地参加班级里和学校里的各项活动，而且上课也努力去表现，以引起他人的关注，她非常强烈地想改变现状。 3、孤立无助。班上同学都看不起她，不愿与她交谈，而且在一些事情上会嗤笑她。 4、厌学。因为注意力难以集中，上课思想易开小差，所以经常听不懂老师的讲课，却又想进步，强迫自己坐好、认真听讲、眼睛盯着老师和黑板，却没有知识的收获，因此每次考试的成绩都不是很理想，使其产生不愿意再读书的想法。 5、生理上的状况：经常有胸闷气塞的感觉，而且会觉得恶心想吐。 我根据她的具体表现简单分析她可能在两种心理需要上得不到满足：①被接受、被尊重；②得到别人的赞赏；而且 案主存在一定程度的焦虑情绪，经常不能控制地担心很多事情。 （三）求助者自述 陈老师，我也不知道我自己怎么了，我经常会担心很多事情，想的也特别多，其实我知道不应该这样的，但是就是不能控制。我觉得初中和小学根本不一样，现在的学习真的很难。我感觉有点不适应。而且我又有病，经常觉得胸口很闷，还会恶心想吐。 （四）既往生活史与当前生活情景 1、家庭背景： 案主是家里的长女，由于其比较懂事和听话，所以家长把她当作大人一样，家里的很多事情都会告诉她，而且和她商量。父亲比较疼爱女儿，而且也以这个女儿为骄傲，现在对女儿的状况非常担心。 2、学校背景： 案主就读的通儒中学是一所相对优秀的学校，虽然案主没有参加小学毕业考试，但是由于其小学成绩比较好，。案主所在的班级是由外地学生组成的实验班，相对来说学生的成绩和综合素质都较好。班主任是一位工作多年的老师，管理经验丰富，但还是新接管这个班级，只是发现其的问题，没有进行进一步的深入辅导。由于知道邓木娣在吃心理疾病”的药物, 所以对其非常关注，给予更多帮助的同时却害怕刺激案主，所以要任课老师对其区另U对待，以表扬为主，不可以批评。由于邓木娣的好表现、老师特别对待等原因，导致班级同学不愿意接纳她、肯定她，她们的某些言行在小西身上产生一些负面影响。 3、案主本人情况：
心理咨询记录表格文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]
下面需要填写的内容为您一般资料，望如实填写。您并且不必担心内容被泄漏，因为你的登记表内容是被严格保密的。 编号：
1．上个会谈我们讨论了哪些重要的问题你从中学到了什么（1－3句话）？ ？ 2．上个会谈有什么事情使你烦恼你有什么事不愿讲吗？ ？ ？ 3．你的这一周怎么样与其他周相比，你这一周的心境如何（1－3句话）？ ？ 4．这周有无什么重要的事发生并需要讨论（1－3句话） ？ ？ 5．你想要将什么问题列入日程（1－3句话） ？
？ 6．你做了或没做什么家庭作业？ ？ ？ （第次咨询您的编号是：） 心理咨询协议 1.协议双方通过签署本协议以规范心理咨询的过程,保证心理咨询的有效进行。 2.协议双方议定，咨询费用的收取是以咨询时间计算的。 3.咨询时间从___年___月___日起算，咨询地点_________。每次咨询____分钟，每周咨询___次。 4._____年_____月_____日收到来访者咨询预付款______元，可以咨询____次。如果中途来访者提出退出咨询，那么已经发生的咨询每次按每小时_ 元收费，剩余费用可以退回。特殊情况下的费用,由协议双方协商。 5.来访者须在每次咨询或咨询后，预约下次咨询时间。来访者请准时在预约时间到达心理咨询室接受咨询或治疗。 6.来访者如果要改变或取消已经预约好的咨询时间,必须提前24小时通知，否则该次咨询时间将按标准收费。 7.来访者如果在未取消预约时间的情况下迟到，咨询师可以不相应延长咨询时间,该次咨询仍按标准收费。费用从预先约定的时间起算。咨询师如果要改变或取消已经预约好的咨询时间,必须提前24小时通知求询者。
心理咨询室面谈记录表 姓名班级 面谈日期面谈地点：心理咨询室 面谈主要内容： 该生由班主任推荐而来，主要问题为学习成绩不理想，意志力较为薄弱，虽然对自己有要求，但往往不能坚持自己的学习计划。我帮他对自己学习成绩不理想的现状进行了归因，使他找到自己问题的关键点，从而进一步有针对性地对其进行学习方法和学习技巧的辅导，取得了一定的效果。 心理咨询室面谈记录表 姓名班级 面谈日期面谈地点：心理咨询室 面谈主要内容： 该生自愿而来，主要问题为异性交往困惑，其个性较为
内向，在班级中比较沉默，但思想比较成熟，沟通交流比较顺畅。我对其情况作了一个基本了解，然后对他进行了情绪的调控，以及人际交往方式技巧的辅导，并鼓励他积极地进行尝试与实践。进过辅导后，该生情绪有较大的改善，辅导效果良好。 心理咨询室面谈记录表 姓名班级 面谈日期面谈地点：心理咨询室 面谈主要内容： 这是该生的第二次来访，主要就上次未解决的问题作进一步探讨，并深入到其他方面，诸如学习问题，师生关系，亲子关系等。在这次面谈中，我们进一步建立了良好的关系，加强了互动，该生情绪的该生更为明显，取得了很好的效果。 心理咨询室面谈记录表 姓名 班级 面谈日期
面谈地点：心理咨询室 面谈主要内容： 这是该生第三次来访，在上次面谈结束后，他根据我的建议，对自己的行为进行了一些调整，取得了一定的效果，这次主要探讨对于今后人生规划的问题，他与同龄人比较起来思想较为成熟，也比较关注自身的发展问题。通过面谈，我们进一步建立了良好的咨询关系，其情绪也达到了良好的状态。 心理咨询室面谈记录表 姓名班级 面谈日期面谈地点：心理咨询室 面谈主要内容： 这是该生第四次来访，原先的问题已经基本得到解决，他本人也看到了比较满意的效果。这次来访主要谈发展性的问题，对于他初三毕业后的学校选择以及采取的学习策略进行分析和评价。帮助他了解自身的优势和不足，使学习动机进一步明确，奋斗目标进一步落实，并鼓励他拓展兴趣爱好，注重培养自身的非智力因素，更好地适应社会。
心理咨询记录表
学生心理辅导记录表 学生姓名姚美年龄13 班级七（2）心理辅导教师杜义凤辅导时间2012.4.17 心理问题孤单、不合群，性格古怪。 心理问题分析 这个孩子在家里不被宠爱，父母教育方式简单粗暴，只得顺从父母的话。家长总是认为别的孩子好，自己的孩子不好，对孩子不接纳，不认可，不鼓励。从小爷爷疼爱她，爷爷在她6岁时去世，对她打击很大，受到父母的责备，就想起爷爷。由于学习不好，脾气不好，同学关系比较紧张，没有固定玩伴和要好的朋友。 心理辅导内容 1、与求助者交谈，收集临床资料，探寻求助者的心理矛盾及改变意愿； 说说你和同学的关系？（我想和同学玩，但是他们不愿带我玩，我有时在教室坐着，有时打扫卫生，有时找别的班的学生玩）你认为是什么原因同学不跟你玩？（他们叫我听他们的，我一说反对意见，他们就不跟我玩了） 你怎么说反对意见的？父母是怎样对你的？（小学二年级时，爸爸说2乘0等于2，自己说等于0，爸爸说你不听我的话以后不管你了，最后证明我对了，爸爸也不认错。） 分析：父母简单粗暴的教养态度传给了他，并且不会变通。 你认为，爸爸应该怎样做？你和同学有了冲突应该怎样做？ 心理辅导效果求助者与同学关系融洽了，与同学有不同意见时，可以说服他们或保留意见，冒犯了同学能非常诚恳地道歉得到同学的谅解。 备注
学生心理辅导记录表 学生姓名倪辉年龄13 班级七（1）心理辅导教师赵杰安咨询时间2012.5.12 心理问题 我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。 心 理问题分析 起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。 心 理辅导内容 “起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。 效果班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。备注
一个学生心理辅导案例 一、第一次来访： 个案概况：王某，女，高三学生。来访者自述对考试非常紧张，每次考试的时候如果遇到一两道难题不会做而空过去之后，就会头脑空白，不想再继续答题。当时来访者在诉说自己问题的时候情绪非常低落，后来甚至哭了出来。来访者认为考上大学是唯一的出路，而且这个观念在她的头脑中根深蒂固。总拿自己与别人比较，在做题目的效率和质量上比，在做一道题目所花的时间上比，在学习和娱乐的时间安排上比等等很多方面，如果老师上课提问一道题目，别的同学想出来而自己还没想出来时，就会很紧张；如果自己在放松休息而别人在学习的时候，就会觉得自己比别人少学了一些，休息时也不安心。这样的比较导致来访者对做题和考试都非常紧张。 问题分析：来访者的问题属于典型的考试焦虑问题。其考试焦虑主要来源于对高考重要性的错误认识，觉得如果考不上大学，自己这一辈子就完了。因此非常在意自己的分数和每一次考试。所以对于该来访者首先是要转变观念，改变她原有的认识。让来访者明白她的很多想法和认识是不合理的，再与这些不合理的观念进行辩论，认清并放弃这些不合理的观念，建立起合理的观念。观念改变后对高考自然就不是那么紧张了。同时还要改变不好的学习方法，例如该来访者会花一两个小时去想一道题目，却不认为这是浪费时间而认为值得，因为这是她自己想出来的。但事实上这样浪费了很多时间，效果却和问了别人之后掌握了类似题目的解法是一样的。因为感觉到来访者的考试焦虑比较严重，于是我约她下周再来一次。 二、第二次来访： 个案概况：来访者自述这次感觉比上次好多了，从她的表情和话语中也可以感受到她轻松的心理和快乐的情绪。但来访者表示对于考试还是有一些紧张。当问及父母对她的期望时，来访者回答，父母对她的期望并不高，但通过自己从小的所见所闻，就产生了考不上大学就没有出路的思想，于是对自己的期望很高。要求自己一定要考上第一批本科，可以看出她的压力大多来自于自己本身，由于
小学生心理咨询记录1 班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法. 辅导过程： (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏, (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 辅导效果： 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变. 小学生心理咨询记录2 班级: 三（1）班性别:男年龄: 10岁 基本情况： 虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。 辅导方法：
心理辅导个案记录格式 一、来访者基本资料： 来访者姓名、性别、年龄、婚姻、职业、文化程度、籍贯、住址、联系方式等 二、求助原因与期望 辅导预约方式：自己预约，家人或者其他人预约等，首次辅导日期。求助原因：主要求助问题辅导期望：希望通过辅导达到的目标 三、现有心理问题的历程 按照时间顺序叙述来访者当前心理问题的发生、发展过程。着重了解生活事件发生后，来访者的观念、情绪表现、行为反应，以及与环境的互动结果，并且评估来访者的社会功能和生理状况。 四、既往史 按照时间顺序叙述来访者当前心理问题发生之前的相关情况。这包括（1）既往躯体疾病史、（2）既往心理疾病史、（3）既往心理辅导历史。 五、成长史 按照个人成长过程（婴幼儿期、小学、初中、高中、大学、就业）叙述相关生活事件，重点探讨这些生活事件对个人的影响，以及由此发生的改变。 六、人际关系史 描述各个时期，各种层次人际关系状况，以及对来访者的影响。其中包括：（1）幼年时期来访者与原生家庭中每个成员的关系和给自己的影响；（2）现阶段来访者与原生家庭中每个成员的互动情况；（3）自己家庭中的各种关系状况（夫妻关系、亲子关系等）；（4）各时期的人际关系状况以及重要影响人物。 七、心理检查 包括两个方面内容（1）观察印象：主要描述来访者是否准时（或提前），外表（魅力/缺陷），体形（胖、瘦、健壮等），衣着（整洁与否、），打扮（是否合乎身份，怪异，新潮），姿势，动作（刻版动作、无意识动作等），情绪表现（不在乎、低落、高兴），与辅导老师的互动关系（配合、阻抗）和态度（平等、尊敬等），与同行的其他人的关系（冲突、顺从等）（2）心理测评结果：描述测验名称和测验结果。 八、心理诊断 评估来访者以下六个方面的情况：（1）社会功能，（2）生理状况，（3）行为状况，（4）情绪情况，（5）认知情况，（6）人格/自我概念。 2. 给出诊断及其依据 3. 给出鉴别诊断说明 九、辅导方案 来访者心理问题的病因分析，指出心理辅导的关键，确定心理辅导目标。2．心理辅导的原理和主要技术方法3．心理辅导的阶段和过程安排 十、辅导结果评估 再次评估来访者六个方面的情况。 十一、辅导老师后记 辅导老师进行心理辅导过程的心得体会和相关的感悟。
*******************小学 心 理 咨
询 记录 _______________________ 1 小学生心理咨询记录 : ** 学生姓名 :六（一）班班级 : 女性别: 12 年龄: 基本情况可她的个性却一.虽然是一个女孩子,性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心而且总在当面或背地给同学或老师起喜欢接老师的话,好动点不像女孩子,顽皮,,学习怕困难她不像有些同学不吃半点亏.,脾气暴躁,贪吃贪玩,绰号.但容易激动有目标但缺乏毅她想学却不勤奋,基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.. 力: 初步分析只可塑性很大,,每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段就可以此为突破抓住他们的优势和长处,要对他们进行细致地了解和具体地分析,. ,实施有效的教育方法口社会等因素造或是由于家庭,从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,,,不健康的心理表现以自我为中心,是一种狭隘的成的,在短时间内是难以改变的.其主要原因是没有树立正确的理而不是个例.是部分青少年身上存在的普遍现象,不是完全的无理:单纯地从她身上看,有两种情况想,价值取向发生偏差.不守纪,能较为,,思考;取闹,可能是在认真听课的前提下发生的起绰号也说明他乐于观察的好与坏.对待学生不能简单,武断地下是个聪明的
学生准确地抓住人的特征,从陈的情况某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.结论,. ,迫切想表现自我的一种方式,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明分析辅导过程： 在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服缺点.我主要采取以下三种方法同时进行: (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,使她能正确地认识和看待,平和心态,其目的是调整心理.少冷淡,多关心,少批评． . ,事自己及周围的人进一步了解她在比较好的几位同学,,我找了几个平时和她接触比较多,首先. ,帮助她热情,诚恳地接近她学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,我.通过面对面地坐下谈,,了解她的全面情况和心理承受能力其次,与本人谈在谈心过.告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位同时诚恳地指出她,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智程中,给予,上课专心,塌实学习,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,的不足了解.. 再次就是找家长谈引导明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,,并希望每隔一段时间告知老师的帮教措施,其在家表现及家长对她的要求和期望,家长和同,,在老师就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况. 学之间形成一个封闭的帮教链在很大程度上取决于学习成绩的,.学生的心理压力和自我感觉(二)主动帮助,,激发她学习的兴趣为此我利用业余时间为她补课好坏,,教给她更好的学习方法经常耍由于她头脑灵活,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,增强学习的自信心,作于是我对她注意观察,,情绪波动较大,,小聪明学习中最大的弱点,就是不塌实. ,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间好预防工作.凭借她的聪明和努力而关键在于激励多,学生的成长进步,我认为不在于批评多少(三)诚恳激励.明,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划少.针对她的特点,我较多地给她布置..二是在她爱表现上想办法确学习目标,鼓励她赶上去,超过去让她品并适时地予以表扬,为她提供展示自我的空间,让她担任班干部,,工作任务. ,赞许的快乐,得到老师,同学认可尝为集体做贡献时,我行,要培养学生积极的心态始终让学生在心里记下我认为在教育过程中,要同时,.这样才能想尽办法,不断前进,直至成功,我能等积极的意念鼓励自己,,,赞美具有一种不可思议的推动力量经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来受到赞赏的人能激发出一股,对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润. 自信与冲劲而引发出潜力辅导效果： 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和. 那么她就一定会有较大的转变,共同努力地做工作,方法,并通过各种渠道,长处． 2小学生心理咨询记录
心理咨询心理辅导个案 记录表 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
个案编号( ) ### 个案记录表 案主姓名 接案人 记录人 一、接案记录表 案主资料： 姓名：性别：出生年月： 住址：联络电话： 婚姻状况：职业状况：家庭经济情况： 居住类别：（）住家；（）学校宿舍；（）亲友提供；（）其它（请注明） 使用社会服务的记录：（）没有；（）曾经有（请注明服务及何时）； （）现仍有接受服务（请注明）。 问题／需要: （可多选） 1.主要问题: ( )行为问题（）学习问题（）经济援助（）儿童照顾 2.家庭关系: （）婚姻（）兄弟姊妹（）父母子女（）其它 3.人际关系: （）约会（）同学（）老师（）其它 4.情绪: （）死亡（）疾病（）自杀（）悲剧（）其它 5.复康服务: （）身体残疾（）智障（）精神复康 6.不良行为: ( )吸毒（）酗酒（）赌博（）未婚怀孕（）滥交 7.家庭暴力: （）虐儿（）虐待配偶（）虐老 （）其它注明: *（）怀疑／（）确定精神病
家庭／个案背景： 案主自述之服务要求： 二、会谈记录 三、个案阶段评估表
如果结案，请继续填写下表： 结案原因： （）达到约定目标； （）甚至已发展出面对类似困难之能力； （）案主不愿继续接受服务； （）情况有变（例如死亡、搬家等）：__________________ （）其他（请注明）：__________________ *案主知道个案服务已结束，并知道在有需要的时候如何得到服务。 四、个案结束评估表 1. 你对负责咨询师的表现满意吗？ 非常不满意 非常好 1 2 3 4 5 2. 负责咨询师对你提供了何种帮助？请从下列范围挑选（可选多项） （）没有提供帮助（）提供有用资料（）婚姻关系（）家庭关系 （）生活适应 （）情绪辅导（）转介服务 （）管教子女技巧（）司法矫正/安置帮教（）行为问题 （）学习问题 （）复康工作 （）健康问题 （）人际关系 （）就业辅导 （）经济援助
小学生心理咨询记录1 令狐采学 班级:六（一）班性别: 女年龄: 12 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的教育方法. 辅导过程： (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,(三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间,并适时地予以表扬,让她品尝为集体做贡献时,得到老师,同学认可,赞许的快乐. 辅导效果： 经过这件事情我能深深认识到,只要抓住学生的特点,充分发挥她们的优点和长处,并通过各种渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定会有较大的转变. 小学生心理咨询记录2
班级:三（1）班性别:男年龄:10岁 基本情况： 虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。 辅导方法： 1、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面，我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他计较。 2、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即使再晚我也要批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。 3、与家长沟通与协调。 ①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其在家的表现。 ②指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解，同时指出这样的教育方式需要改进。 4、与**共同制定计划，对他作出一些具体要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。 6、给予鼓励，重建自信心。 辅导效果： 通过一段时间的辅导，**能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一起放学回家了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇小学生心理辅导记录3 班级:二年级性别: 女、年龄: 8 辅导缘由: 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,不勤奋,有目标但缺乏毅力.
小学生心理辅导记录 孟津县第二实验小学 学生姓名：张林（化名）班级：五年级三班 性别：女年龄：１0岁 基本情况： 性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的家离学校比较远，她的父亲在外打工，母亲上班，没有时间也没有精力与她交流沟通。 初步分析： 通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。 辅导过程： （一）情感沟通 我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。 （二）家校合作。 通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的学习生活情况。我把她这几年来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听，建议他们综合考虑李某的实际情况，适当地降低要求，提出一些她能够达到的目标，并帮助他实现这一目标。要注意观察她实现目标后的表现，及时调整，循序渐进。同时，我建议他根据孩子的现状确立辅导目标，及时检查她的作业。建议家长对李某多鼓励少批评，多关心少打骂，
为＊＊营造一个温馨、各睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通，有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮她树立自信心，增强自尊心，这是促使＊＊自信地与人交往的起点。 （三）同学关心 集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。 首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让张佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助张佳走好人际交往的第一步。 咨询效果： 进行了一段时间的心理咨询后，张佳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，不说话，现在有了一群知心朋友，平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 心理咨询感悟 １、学生的不良习惯，都是日积月累逐渐形成的，而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 ２、在心理咨询过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和咨询就会起到事半功倍的作用。