北京四中网校四重五步学习法
北京四中网校四重五步学习法，让孩子终生受益的好方法。
四重是指：北京四中重基础、重精髓、重方法、重自学的先进教学理念。北京四中在实际的教学过程中，充分尊重学生发展的个体差异，使不同层次、不同类别的学生都得到最佳发展，教学重点放在培养学生的学习能力、掌握科学的学习方法，使学生全面、主动、健康、和谐地发展。北京四中每年有约300人次在各类竞赛中获奖，96%以上的毕业生高考成绩达到重点大学录取线，40%左右考入北大、清华两所著名高校。
北京四中网校自2001年4月28日成立以来，继承和发扬了北京四中重基础、重精髓、重方法、重自学的教学理念，一贯注重对学生的学习过程的引导和管理。优化学习方法，提高课堂效率，提升学生预习、复习及独立解决问题的能力。最终通过改变学习状态与方式带来学生学习能力的提升，从根本解决学习问题。五步是指：学习过程中的五个重要环节，包括：预习、听课、作业、复习、考试；作为学生，预习、听课、作业、复习、考试这五个环节组成了学生的学习过程，每一个环节都会影响学生的学习过程。学生学习成绩不好，究根追底，是学习过程遇到了障碍。
北京四中网校四重五步学习法，让同学们不但能在网上享用北京四中优质的教学资源，还通过网下指导课，利用《学案导学》对同学们预习、听课、作业、复习、考试这五个环节进行有效的指导，逐步将北京四中重基础、重精髓、重方法、重自学的教学理念贯穿到学习的五个过程中来，规范学生的课前预习、课堂听课重难点、自主学习过程以及测评和评价办法。以达到帮助学生提高课堂学习效率，养成良好学习习惯，真正掌握先进的学习方法，从而提高学习成绩的目的。试想，当一个学生将好的学习习惯、学习方法贯穿到整个学习过程中时，就拥有了好的学习过程，好成绩自然也就来了。
教家长培养孩子学习习惯的方法．
(一)、处罚
处罚是什么意思呢，处罚就是打骂的意思，这招很管用。为什么这招管用呢?对一个初中的学生说道理，他们比家长说得还深刻，给他们讲道理是没有用的，因为他们都是脑袋管不住手脚的人，只有打骂是最管用的，讲道理是没有用的。古人讲，玉不琢，不成器。但家长在处罚时一定要注意五项基本原则，否则就是烂杀无辜了：
1.处罚是最高级别惩罚，一个小学五年级的家长说：我的孩子已经成了滚刀肉了。为什么呢?他的孩子犯了一个很小的错误却一直承受最高级别的刑罚，
2.处罚的最高境界是爱自己的孩子，要爱自己的孩子，当家长准备动手的时候，要是发现自己孩子已经哭了就不要再打骂了。点到为止，起到威慑力就可以了。
3.处罚前要让孩子明白处罚的规矩，当周末家长看见孩子看电视时说：你，写作业去。有很多孩子离开电视机时有两个问题搞不清楚：第一个是为什么家长可以看而他不可以看；第二个问题是什么时候可以看电视。因为你的家里没有规矩。
4.就事论事的原则，犯了错误以后要就事论事，不要数罪并罚的原则。
5.立即处罚的原则，有的母亲当孩子犯错误后心软了，总是说：等你爸回来收拾你。
(二)、陪读
紧密式陪读，适于不自觉的、注意力长度低于10分钟的初一以下的孩子。方法是孩子做作业，家长坐在孩子同桌，以免出现注意力不集中现象。
松散式陪读，注意力相对集中的孩子。方法是，每天晚上孩子写作业时要求他把门打开，家长把电视机关掉，保持家里安静。这扇门必须打开，有的家长说孩子房间的门用世界上最先进的武器都打不开。有的孩子关着门，在自己的房间里一学就是两个小时，你相信吗?可能吗?他们把门关上以后肯定发生了。一个孩子不良的学习习惯就是在关上门以后形成的。见不得人的事许多
(三)、表扬
表扬对孩子是一种激励，但要注意不能滥用表扬。举个例子，一个初一的孩子家长听完赏识教育以后说：听了赏识教育，我把我的孩子整整表扬了一年，也没有把学习表扬上去。所以，表扬只对弱智和小学生适用对于一个智商正常的初中生，家长滥用表扬的话，他们是很容易看出家长的阴谋诡计的。
(四)、监督
学习计划做好以后，家长要陪伴孩子做好监督工作，以前讲过坚持21天，就可以使量变到质变，孩子学习不好，习惯没有形成，第一个放弃的人不是孩子而是家长。家长能坚持21天学生也能坚持21天。
单一的教育方法都会导致学习习惯的失败，知子者，莫若父也。只有家长了解自己的孩子，要将这四招融汇起来使用，不能只批评不表扬，也不能只表扬不监督。借助生活激发学生的写作兴趣
2010-9-5 12：13：59
教学案例
曲彤云
主题：借助生活激发学生的写作兴趣
初二学生在整体的构思立意、布局谋篇上已具备一定的能力，但在人物描写上还存在不少问题--观察粗略，描写泛泛，不善塑造丰满的人物形象。同时，学生修改作文意识差，没方法，作文训练效果不明显。多数学生对写作抱有畏难情绪，面对突然的写作话题很难快速成文，课堂效果十分不明显。
一次春游活动后，我发现学生拍摄的两幅以蜜蜂为对象的照片很有代表性，只要稍加比较，就能感觉到何谓细节。于是，我决定以本次春游活动为出发点，避开整篇的作文练习，找一些学生身边的事为内容，进行片段练习，让学生不再畏惧写作。．
我将整节课的教学分为四部分。
第一，体会课文中的范例，从大家熟知并喜欢的课文--《阿长与山海经》中学习细节描写，学生很快就感受到了细节描写的好处。
第二，通过填词练习学习细节描写的准确性。我出示了《守财奴》片段：
老头儿身子一，梳妆匣…
神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架在手里，这一下最后的努力送了他的命。
在在简述了作品情节及人物性格特点后，我要求学生填入恰当的动词突出守财奴的性格。学生虽然没有读过这篇作品，但在生活中也见到过各种吝啬、贪财的人，
所以能积极大胆地说出自己的答案，虽然和原文有一些出入，但异彩纷呈的答案告诉我，他们对细节描写有了进一步认识。
第三，通过仿句练习学习用修辞方法描写细节。仿写练习常见，但让学生真正有话可说的练习却不多。所以，我从学生生活出发，以看着满是红叉(或对钩)的试卷，我的心…开头，仿照示例中的比喻手法展开内容。学生因为有切身的体会，也顺利地写出了心理的细微感受。
第四，通过修改片段描写来落实细节描写的方法。我要求以家长会后，爸爸(妈妈)回到家里…为开头写一段话。并
投影出示一个学生习作片段进行修改：
家长会后，爸爸回到家里，很不高兴。他把老师对我的批评转述给我，告诫我改掉不好的学习习惯，期中考试一定要拿个好成绩
学生几乎每个学期都有一两次这样的经历，所以在短暂的讨论后，就出现了好几段不错的修改。
在本课教学结束后，我再布置整篇作文练习时，学生的抱怨声就少了好多，周末完成的作文质量也有所提高。．
分析：写作教学可以结合新近组织的活动，使学生有感可发，有话可言。如：利用春游拍摄的照片激发学生学习兴趣；将月考成绩和家长会作为写作话题，鼓励学生抒发真情实感，继而写出生动的文字；以学校活动为作业，写出学生个性化的感受。这样，学生既可以写出生动的好文章，又可以逐渐养成观察生活、思考生活的习惯，有助于学生各方面的成长。
如何提高学生的计算能力
2010-9-5 12：11：17
如何提高学生的计算能力
高峰2010.02
初一的摸底测试给我留下了深刻的印象，不是因为学生考的好，而是因为学生的计算能力，实在不能达到中学的要求.试卷发下去，他们就又抱怨起来，这次又马虎了，下次注意.
听到这样的言论，总把错误的原因归结为马虎，这是不够科学的。计算过程当中，涉及的概念、性质、法则、公式之间都有内在联系，存在着严密的逻辑性。每个概念、性质、法则、公式的引入、建立，都经过抽象、概括、判断、推理的思维过程。学生学习、理解和掌握这些概念、性质、法则、公式都要经过从具体到抽象、感性到理性的过程。学生把这些概念、性质、法则、公式应用到实际中去，还要经过由一般到特殊的演绎过程。因此，学生只有充分学习、理解和掌握计算的有关内容，才能减少计算的错误。其实在仔细研究中不难发现，很多学生在计算过程中，概念并不清楚，性质、法则理解的不够透彻，特别是一些公式，由于没有过多的时间给学生讲解公式的演绎推理过程，学生并不理解为什么要这样算。这就导致了教学过程中的夹生饭。学生的计算能力也就由于概念等基本环节的缺失而越来越差。
所以针对学生计算能力差的现状，我进行了一系列的研究和实践，首先我通过对每次测验中，计算类问题的答题情况进行收集整理。通过计算题测试等方法，掌握了学生整体的计算水平。发现大多数学生的计算水平不过关，经常会出现分数计算错误，乘除法混合运算的顺序错误，去括号的错误等等。而在．
学习新知识的过程当中，也会发现学生对于有理数的计算，经常有符号性错误，抄错数，乘方运算等概念不清的错误。在研究中发现，学生概念、法则不清，以
及在解决需要较大知识容量的问题时，不能充分协调各知识点之间的关系等，是阻碍计算能力提高的一个重要因素。
于是在教学以及平时的工作中，每次上课以及判作业的过程当中，学生出现错误频率较高的类型题我都会纪录下来，并将典型的易错习题分门别类的整理好，以便后续工作的开展。而且通过课后个别询问及辅导的方式，掌握了学生错误的其它原因。比如有些学困生由于工作记忆资源较少，所以导致在负荷较大和工作记忆资源又较少的情况下，容易被其它的操作所分心，从而导致错误。
根据近年来，数学认知心理学的研究表明：工作记忆容量或能力是影响数学学习和数学教学效率的重要因素。在课堂上，学生一边要听教师讲解，即接受和处理教师发出来的信息，同时要保持住某些信息。因此，学生在课堂上对信息的加工和保持符合工作记忆的加工有同时性特征。而在处理课后的计算问题中，由于存在诸多计算背景，以及需要将各个知识点进行有机的整合，如何能够快速正确地加工整合信息，就成了学生计算能力提高的一个重要指标。
有了对计算错误的深刻认识之后，我采取了一下措施来帮助学生提高计算能力：第一：采取课堂集中讲解。由于有些知识点的形成性习题错误率比较高，需要采用团体辅导，集中讲解的方法来解决。于是在教学过程当中，需要定期抽出一部分时间来，先把易错题让学生做一遍。在做的过程中，我把一些学生的错误过程，通过多媒体等手段展示给大家，让其它同学挑出错误，并通过学生和老师一起讨论的方式分析错因，引导学生找出一条更好的解决方案，纠正学生对概念、公式等知识的理解错误。在这个过程当中，出错的同学由于老师和大家地帮助，对强化后的概念记忆深刻，其它同学也通过挑错改正地环节，提高了对所学易错知识的再认识。之后的强化训练，由于学生已经对易错概念理解了，所以能迅速的进入状态，把强化后的计算效率和正确率提高。而对于一些学困生，也通过这样的环节，增强了对于此类问题的注意效果，进而再做就不容易错了。．
第二：对于一些知识容量较大，对学生整合，处理知识能力要求较高的题目，学生很容易盲目，不知从何下手，更容易在整合处理过程中混淆运算律以及基本概念。所以在处理这类问题时，需要学生掌握各个知识点之间的区别与联系，所以需要先观察，了解题目中蕴含的知识点，才能够进行很好的处理。在课上以及课下，都要求学生不能盲目动笔，先观察，辨清知识之间的联系，然后动笔，保证计算过程中的步骤全面。
第三：个别学生辅导。由于对某些知识点并不是大多数人错，而是少数几个甚至一两个人的错误，所以需要在课后单独辅导。并且对于学困生的鼓励非常重要，使其建立对学习的信心，才能够学好计算，纠正错误概念，并教会学生怎么算才简便，然后进行计算，既纠正学生的知识性错误，又提高了做题速度。
通过强化练习加强学生对易错概念的理解，由于学生的学习是一个循序渐进的过程，所以强化练习不能过多，每天五道题，把时间拉长，在长时间的强化刺激中加深对概念的理解，逐步提高学生整合信息的能力，熟练掌握并能灵活运用概念、法则。
刚刚开始做这件事情的时候，几乎每天都要抽出几分钟的时间来，打出两道学生写的错误计算过程，让学生当时纠错，说明错因，如何纠正，然后应用训练。在这个过程中，做题并不是唯一目的，关键是想教会学生如何如何观察，思考，强化，落实计算。然后大概每周有两到三次的应知应会练习。主要是把一些学生易错，做过的习题让学生再做。这个过程既告诉学生，做过的习题如果没有完全掌握，有夹生饭，今后一定会吃亏，也告诉学生，知识点的掌握是一个循序渐进的
过程。
通过这样循序渐进的努力，有效地提高了学困生的计算能力，让学困生能够有效的整合大容量信息。并激发了优等生学好计算的热情。研究发现，很多学困生惧怕数学，惧怕计算，对计算没有信心，而很多优等生不屑于简单计算，不能够正视计算的重要性。这在学习心理学中是一种普遍现象。于是通过开展竞赛和小范围激发、鼓励的方式，让优等生在易错题的练习中找到兴奋点，激发学习热情，让学困生找到适合自己的学习方法，鼓励他们，增强信心。在竞
赛中设立优秀奖和进步奖，定期开展，并让每一位同学把自己的计算题正确率绘制成曲线，增强信心。．
五步教学法心得体会文档 Five step teaching method experience document 编订：JinTai College
五步教学法心得体会文档 小泰温馨提示：心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。本文档根据主题的心得体会内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 课堂教学是实施创新教学的主阵地。教师应优化课堂教学结构、运用课堂教学模式，优化教法，把教学的立足点转到指导学生、点拨学生上，让学生发挥潜能，敢于动手，有所发现、有所创新，使课堂教学真正成为促进学生创新学习的主渠道。我们在化学教学中应用创新学习五步教学法，即自学质疑--筛选问题--合作交流（动手实验）--反馈归纳--深化创新，就是坚持教为主导、学为主体、疑为主轴、动为主线的教学思想，始终把学生良好的行为习惯、学习习惯的培养，创新思维的培养，动手、动脑、灵活运用知识能力的培养放在教学的首位，使教师在课堂教学中的主导作用能真正得以体现。 读书无疑者，须教有疑；有疑者，却是无疑。到这里方是进步。作为化学教师，在课堂教学中，让学生自学是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在
一过程中可以根据自己已掌握的知识去选择、去综合、 去感悟，并提出问题。但由于学生程度、教学内容的不同，教师要创设必要的情景，引导学生在自学时大胆质疑，教师在课前应精心设计导言，在新课导入中可采用讲故事、演示实验、实物、图表、投影片等导入；也可采用一句话、一道题等导入。充分激发学生的学习兴趣，让学生带着迫切想遨游知识大海的心情去自学、去质疑、去探索，其学习的主动性将被大大激发，学生的创新学习能力将进一步得到培养。教师对学生提出的各种疑问要充分肯定，并让学生板演到黑板上，保护其积极性。 学生在自学预习的基础上会提出五花八门的甚至教师意 想不到的问题。例如，在学生自学盐类的水解这一节内容第一课时时，学生提出了以下一些问题： ①不同的盐溶液为什么能使指示剂显不同的颜色？ ②强碱与弱酸组成的盐的溶液为什么会呈现碱性？ ③强酸与弱碱组成的盐的溶液为什么会呈酸性？ ④强碱与强酸组成的盐的溶液一定呈中性吗？ ⑤酸式盐的溶液一定呈酸性吗？ ⑥弱酸与弱碱组成的盐的溶液显什么性？ ⑦盐类水解的实质是什么？ ⑧如何写盐类水解的离子方程式？等等，教师就应从学
报告会主持词的开场白 报告会主持词开场白 同学们： 今天是6月11日。09年的高考刚刚过去。高考那两天，我走进学校大门的时候，看到咱们学校的高三的学生三五成群地走出校门，赶往考场，准备去实现自己十几年来的理想，去实现父母亲人的梦想。那时，我突然想到你们在座的高一高二的学子们。明年或后年的这个时候，也将是你们奔赴战场的时候。你们准备得怎么样了呢?除了有高涨的学习热情之外，你们是否有一套适合自己的高效的学习方法?你们是否有自己的学习技巧?你们是否能在学习中取得事半功倍的效果?当你们奔赴高考考场的时候，你们是否能胸有成竹，充满信心? 今天，咱们漯河实验高中和北京四中网校漯河分校，共同邀请中国科协教育专家委员会基础教育部首席讲师、著名教育专家、中高考升学考试复习应对策略及心理调节专家为同学们做报告，他就是肖宇赫老师。(掌声)我们还要感谢为我们今天这场报告提供支持的民建漯河市委，坐在我旁边的这位漂亮的女士就是民建漯河市委邓丽娜秘书长!(掌声)今天报告的主题就是《从高一高二学习看高考》，当然，肖老师还有自己的标题。说起肖老师，我还是忍不住要隆重介绍一下。肖老师是著名家庭教育专家，对升学考试及中学生学习方法很有研究，近年来指导数以万计的学生应用科学的学习
方法取得了考试成功。他独创的升学考试应对策略被广大学生和家长誉为现代升学考试领域的孙子兵法。相信肖老师的报告能给大家带来启迪，能给大家留下深刻美好的印象。 还有一个小秘密要透露给大家。会前，北京四中网校漯河分校的老师再三跟我交代，说开会前一定要强调一下考试纪律。我就再三地跟网校的老师说：漯河实验高中的学生是素质最好的学生!你就放心吧!同学们，你们说，我说得对不对?(对!)我觉得，跟同学们强调大会纪律，好像有点多余，对吗?(对!)(掌声)肖老师闯南走北，在全国各地做过n的平方次演讲，见过无数的学生和家长。我希望，今天同学们能够战线出漯河实验高中学生的风采，展现出漯河学子的精神风貌，为实验高中争光，为漯河争光。大家说，好不好?(好!) 肖老师前天在北京演讲，昨天在石家庄演讲，今天早晨6点刚刚达到我们美丽的漯河。大家是否能从肖老师脸上看到一点点倦容呢?(笑，是!)。但是，我看肖老师，仍然是神采奕奕，精神焕发!我相信肖老师能以最大的热情为同学们做好这场报告，我也相信同学们能以最大的热情听好这场报告!好，下面，让我们用热烈的掌声欢迎肖宇赫老师做报告。 结语 同学们，我问大家一个问题：肖宇赫老师的报告好不好?(好!)肖老师的报告精彩不精彩?(精彩!)其实，我从大家的掌声里我能听得出来!但是，我想说，让我们先把掌声献给我们在座的实验高中
部编版《道德与法治》七年级下册第二课青春的心弦课堂练习 一、选择题 1．进入青春期，男生和女生的差别就出来了。下面对女生和男生的认识，正确的是（） A. 男生比女生强 B. 女生比男生强 C. 男生女生各有所长，各自精彩 D. 男生女生一样 2.在中学时代，男女同学应“交往有度，纯化友谊”，这要做到（） ①交往中要落落大方，掌握分寸②提倡群体交往、集体活动③同学之间要互相帮助，互相学习④禁止进行学习之外的交往 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④ 3. 在校园生活中，男生女生和谐相处，构成了一道亮丽的风景线。男生女生恰当的相处方式是( ) A. 无拘无束，勿分性别 B. 主动热情，掌握分寸 C. 绝不主动，避免交流 D. 亲密无间，形影不离 4.俗话说,男女搭配,干活不累。对此,下列说法正确的是( ) ①男生女生各有性别特点和优势②欣赏对方的优势可以不断完善自我③发现对方的优势可以相互取长补短④男生女生应相互理解、互帮互助、共同发展和进步 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 5．上课的时候，老师要求大家写下男生女生各自的性别特征，大家发现用来形容女生最多的词是：善解人意、心思细密、情绪化。这说明( ) A. 这是所有女生都必然具备的性别特征 B. 这体现了人们对女性角色的期望和看法 C. 男生和女生的性别特征是完全不同的 D. 每个人都应符合性别刻板印象的要求 6．下列交往中，属于男女同学之间不正常、不健康的交往方式的是( ) A. 小刚与小红既是同学又是邻居，两人经常递纸条，单独约会 B. 小明与小丽既是同学又是邻居，他们经常在一起写作业 C. 班里的女同学遇到困难时，小军十分乐意帮助 D. 体育课上，小辉经常与班上的女同学一起进行锻炼 7.现在大部分学生是独生子女,于是家里男孩当女孩养和女孩当男孩养的情况不难见到。结果有些男孩长大了行为类似女生,经常遭人嘲笑,要经过艰难的抵抗,才能恢复“正常”。这说明我们( ) ①要正确认识性别角色,学会塑造自我形象 ②要平静而欣然地接受自己的青春期生理变化 ③要了解自己与异性的不同特点 ④不要过于受性别刻板印象的影响 A.①② B.①④ C.③④ D.①②④ 8、“世间万物各有时节，过早地成熟，会过早地凋谢。我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。”这说明（） A.男女同学最好少交往 B.男女同学之间的情感需要慎重对待、理智处理 C.男女同学交往时相互要有礼貌 D.男女同学交往要保持距离 9．爱情是每个人一生都会拥有的，然而并不是所有人都真正地了解爱情，并且
六步教学法 我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。六步教学法的基本内容包括以下六点。 一、定向。就是确定这一课的学习重点。例如讲《桃花源记》一课，生字有哪几个；词，虚词“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今词意的不同；句，这一课的省略句式比较突出，列为重点；译，哪一段是重点。还要理解作者在这篇文章里所表达的政治理想以及这种思想的局限性。 二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。 三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。 四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。 五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。 六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。 知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。 情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。 行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。魏书生同志总结出的“四遍八步读书法”包括：第一遍，跳读。第一步记梗概，第二步记主要人、事、物或观点。这一遍的阅读速度，是每分钟1500字。第二遍，速读。第三步复述内容，第四步理清结构。这一遍的阅读速度是每分钟1000字。第三遍，细读。要完成理解和掌握字词句，圈点摘要，归纳中心这样三步任务。这一遍的阅读速度是每分钟200字左右。第四遍，精读。完成第八步分析写作特点的任务，速度不限。四遍八步读书法，旨在培养初中学生的阅读和思维能力。 恒，就是在学习中要有恒心，坚持到底，不半途而废。
小学语文阅读教学五步法 摘要：为了提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。常用的有以下五种方法即单元整体教学法、布局变序教学法、整体循环教学法、读议讲练教学法、创设情境教学法。 关键词：小学语文阅读课五步教学法 为更好的提高小学语文阅读教学的效率，切实培养学生的阅读能力，并使其养成良好的阅读习惯，教学中必须依据教材的具体内容、教师的教学能力和学生的学习水平，选择适当的教学方法和教学程序，来提高课堂教学质。根据自己多年的教学实践，对目前小学语文阅读教学状况分析，总结出五步教学法。 一、单元整体教学法 单元整体教学法是以教材自身编排的单元内容为整体，通盘考虑这一组课文的教学。强调突出每种课型（讲读课、阅读课、独立阅读课和基础训练）的特点和作用，使学生把在讲读课中获得的读写知识，运用到阅读课和独立阅读课中去，使学生的独立阅读能力得到以切实提高。运用这种教学方法，要着眼于以下三个方面： 1.视单元为整体进行备课。教学之前，应从全册教学总目标出发，通览全组教材，明确本单元的训练重点和它在本册所处的地位和作用，理清本单元训练重点在各篇课文中的教学要求和药达到的教学目的。 2.总结学习方法，建立语文知识间的内在联系。一个单元各类课文的教学，如果在学完之后不从整体上加以总结概况，学生所获得的知识则是零散的。这不利于发挥单元整体教学的功能。因此，应在教完一个单元的课文之后，以“读写例话”的内容为线索，复习该单元重点训练项目，加深印象，提高运用的能力。 3.知识迁移，课外延伸，促进能力的全面提高。除在课内抓好各单元的读写重点训练外，还可开展丰富的学科课外活动，加强课外阅读指导，为学生提供更多的阅读机会和写作素材。 二、布局变序教学法 这种教法不是按教材内容结构的先后顺序进行讲解和分析，而是采用“切入式”、“逆推式”（倒置法）等变序形式教学。其特点是单刀直入、直奔文章的中心，克服平均使用力量的弊端。这有利于激发学生学习的兴趣，有利于提高学生的阅读能力和思维能力，有利于节省教学时间，提高课堂效率。 这种方法一般适用于中、高年级的教学，运用时，要从课文特点和学生认知水平的实际出发，抓好以下几点。 1.从文章的中心句入手，变序讲读返析前文，悟出其中的道理。如《我的战友邱少云》（第11册），先让学生找出最能表现他严守纪律的中心句：“邱少云像千金巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多小时才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。”然后，联系上下文进行分析：①邱少云在什么情况下“一动也不动”？②他为什么要“一动也不动”？③这表现了邱少云的什么品质？ 2.从文章的总结句或篇末总结性词语入手，追根溯源，弄清前因，理解全文。如》草原》（第11册）的最后一句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，教学时
浅谈高中语文单元教学五步法 高中语文单元教学应分为五步进行，概括为"明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、 习作训练"十二字。 第一步：明确目标 明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标，犹如"盲人骑瞎马"，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学每一单元前，我们要根据教学 大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练 和思想教育的要求。例如，我在教高中语文第一册第一单元记游散文时，确立了以下教学目标： 1、阅读方面：了解课文所写景物的不同特点；体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理； 理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。 2、写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。 3、听说方面：能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位，仿到口 齿清楚，表达明白。 对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。因此在开始教学之前，我首先将这一目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。 第二步：学习知识 学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来 编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：1、小说起源于劳动，古代神话传说可以说就是小说的渊源。2、古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态--魏晋 南北朝的笔记小说--唐传奇--宋"话本"--明"拟话明清章回体小说。3、我国古代小说的特点：A、注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。B、情节曲折，故事完整。C、语言 准确简练，生动流畅，富于个性化。D、叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过学习 知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就 为下一步古典小说的教学奠定了基础。 第三步：教读示范 教读示范就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过 教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示 范必须做到三点：(1)要突出重点，体现单元教学目标。(2)要落实知识，用课文印证单元理论 知识，揭示知识的规律性。(3)要侧重指导学习方法，"授之以渔"，引导学生掌握分析问题的 途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。例如教读高中语文第一册第 四单元的两篇讲读课文《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》时，我引导学生着重分析、 研究以下问题：①两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。②理清两文的说明顺序。③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法。④分析
报告会议程 第一项：主持人致欢迎辞、嘉宾介绍： 尊敬的的各位领导、老师、家长们大家好！欢迎各位在紧张的工作和学习过程中参加此次家庭教育和学习方法研讨活动，我被大家这种学习精神深深地打动。首先，让我们给自己一个鼓励的掌声好吗！由XX中学和北京四中网校XX 分校联合主办的“北京四中助您成才报告会――中学XX高分突破”，即将开始！大家的时间都非常宝贵，为了达到最佳的学习效果首先我宣布一下会场纪律：第一：请将手机，BB机置于震动状态； 第二：请不要在场内吸烟、大声喧哗、来回走动； 第三、有疑问的朋友请会后单独沟通，课堂上请勿交头接耳。 由XX中学、北京四中网校XXX分校联合主办的“北京四中助您成材”报告会，现在开始！ 嘉宾介绍： 主持人：首先，请让我为大家介绍今天与会的嘉宾： 今天与会的领导有： XX中学校长：XXX XX中学主任：xxx 北京四中网校XX分校校长：XXX 让我们用热烈的掌声欢迎各位领导的光临！ 现在我很荣幸为大家介绍不远千里从北京赶来为我们做报告的北京特级教师、北京XXXXXXXXXXXXXXXX老师。让我们用热烈的掌声表示欢迎及衷心的感谢！ 今天到会的还有：各中学的领导和老师、同学们，多家媒体的朋友们，欢迎你们的到来！ 在这里，我谨代表北京四中网校XX分校的全体教职工向在座的领导和朋友们表示最热烈的欢迎和最诚挚的谢意！ 第二项：活动目的介绍 又一个新的学期开始了，初一、初二是整个初中的基础和关键，学好初一、初二在整个初中三年中是非常重要的。进入初中以后，同学们进入了一个全新的环境。大家也都发现老师的教学方式变了，学习的知识更深、更广、更抽象了。大家都知道，百米赛跑起跑很重要。如果比赛的前半段落在了后面，后面想追赶就难了。更重要的是，在初一、初二阶段你如果没有办法快速调整好自己的学习方式，没有掌握学习新知识的新方法，将这些问题积累到初二甚至初三，就会在心态上出现问题。所以，在现阶段，同学们要完成两个任务：一方面扎扎实实地学好老师教的每个知识点，不要放过每个小错误，稳扎稳打，脚踏实地；另一方面，在学习的过程中它对每一个知识点都挖掘得比较深，在弄懂基础上要求能够熟练应用，进行综合、拓展甚至创新。 对中学生活适应得如何，有没有进步，进步了多少，还有哪些需要改善和提高的地方，我们都需要及时进行总结，以便能查缺补漏和进一步提高。那么，怎样掌握初中的学习特点和规律，进行合理的安排和计划，最终形成适合自己的学习方法，是我们在座的每个家长和同学都应该去思考和探索的。 因此为了让同学们掌握初中的教学特点和学习策略，帮助家长了解正确的家庭教育理念和指导方法，配合孩子顺利渡过初中学习的关键时期，我们学校联合
在英语课堂中尊重关爱学生 “感人心者，莫过乎情”。高尔基说过这样一句话：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子”。教育，要关注每一个细节。教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，教师的每一句话，便会伤害一颗心，一个生命。关注每一个细节，就是关爱每一个生命。关注细节，研究细节，善待细节，我们才能将教育做到极致。在师生关系中教师要尊重学生，平等对待每一位学生，关爱每一位学生的成长，理解他们，才能建立和谐的师生关系。 师生的平等不是挂在嘴上的，只有相互尊重，相互理解才能有平等的基础。老师与学生之间的人格都是平等的，校园的任何人的人格都是平等的，都应该互相尊重。学生主动与我们打招呼，我们更应该热情或者适当的时机我们也多主动些，让学生感觉到被尊重被重视的温暖。有时我们主动和学生打招呼这一个小小行为，可能彻底改变师生的关系。作为英语教师，平时接触了较多的英美文化，对英美国家那种“Everyone is equal.”（人人平等）的观念印象颇深。我也努力将这一观念渗透到教学过程中。例如，我允许学生和我对话时可以叫我的英语名字；学生如果主动帮我拿教具，我也会向他致谢，说：“Thank you！”…诸如此类，虽是点点滴滴的小事情，当我希望从中带给学生一个“老师和学生是平等的”观念。
老师因为尊重学生而更关注他们的情感体验和个性发展；学生 因为受到老师的尊重，会更乐意亲近老师，也就更加尊敬老师，这种心灵上的沟通和交流，一旦形成健康的双向互动，其正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加和谐地向前发展。而且任何一个孩子都渴望得到肯定，渴望得到表扬，渴望得到老师的关爱，而老师的每一次点头，每一个微笑，每一句表扬和鼓励，都会促使学生不断地充满自信地进步。。在英语教学中，可以经常使用一些激励性语言如：Goo d, Very good, Very good job, wonderful, Excellent, Good boy \girl. You’re so smart. Good question\answer. Much better this time……..；对于一些回答不上问题或回答错误的学生，可以说：It doesn’t matter. Never mind, Don’t worry ，I believ e you can, Would you like to try again?等。在一次我的课上， 轮到平常学习比较落后的刘常莹同学作自我介绍，当他鼓足勇气说道：I’m Liu Changying .I’m a boy.…但语音语调听起来完全不是那回事，他的话音还没落，底下就爆发出一大片笑声，甚至有同学忍不住模仿他说话的样子，教室顿时沸腾起来。当时，我看得出他的表情极端的难受而且沮丧。这是我所没有预料到的，我想如果这时就让他坐下的话，恐怕他再没勇气站起来说话了。而如果我对其他同学加以指责与怒斥地话，他们心里也会不服，甚至产生抵触情绪。于是，我亲切地摸了摸刘常莹同学的头，用赞许的眼神望了望他，然后对全班学生说，“同学们，刘常莹同学知道自己的发音不好，但他并没退缩，而是勇敢地站起来接受挑战，单凭这一点，难道就不值得我们学习吗？
浅谈“五步教学法” 华岳小学刘瑶传统的教学方法是一种沿袭甚久、积弊甚深的教学方法，教学活动是在教室这个专门设定的场所里进行的。教师站在讲台上向学生灌输与现实生活无涉亦不合乎学生理解力的系统性很强、逻辑性很强的教科书，学生则坐在固定的位置上，静听和记诵教科书。 这种方法是一种典型的以教师、教科书、教室为中心的教学方法，学生、学生的活动、教室以外的世界是没有什么地位的。传统教学方法的目的在于使儿童获取知识。但这种知识脱离生活、不合学生志趣，结果学生虽能背诵它、记住它以应付提问、考试和升学，但却不能真正掌握它。学生处于消极的、被动的地位，兴趣、爱好受到剥夺和压制，能力发展和主动性受到压抑和束缚。 “五步教学法”的变革就是变教师讲授、学生静听的教学方式为师生共同活动、共同经验的教学方式；把书本降到次要的地位，活动是主要的，教学也不再限于教室之内。 而要想使经验、行动更有效能，就必须培养人的思维能力，掌握科学思维的方法，思维起于直接经验得到的疑难和问题，而思维的功能“在于将经验得到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情境，转化为清晰、连贯、确定和和谐的情境”，在于“把困难克服，疑虑解除，问题解答”。 “思维就是明智的学习方法”，“就是有教育意义的经验的方法”。鉴于此，我们要将思维五步教学法法直接运用到教学方法上。 怎样培养思维能力呢?由于思维起于疑难的情境，所以培养思维能力的最首要因素是给学生提供一种合宜的情境。“持久地改进教学
方法和学习方法的唯一直接途径，在于要把注意力集中在要求思维、促进思维和检验思维上”。 对这种思维的方法应作广义的理解，不应把它看作我们一般所言的纯粹思维的方法。实际上，它是一种综合性的方法、行动的方法，因为在这种思维过程中包含观察、分析、综合、想象、抽象、概括等多种能力的运用。这种思维方法还涉及知识的参与，涉及到对各种观念与假设的检验，因此这个过程更像是一种科学的“实验”。 五步教学法所体现的不仅仅是教学方法的变革，也不仅仅是教学论的变革，而是整个教育观念的变革。正是这种新的教学方法揭示了五步教学法与传统教育理论的根本区别。这种区别就是以获取知识为目的还是以培养智慧为目的的区别。“知识与智慧的区别，是多年来存在的老问题，然而还需要不断地重新提出来。知识仅仅是已经获得并储存起来的学问；而智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。”要的是人的智慧，即明智地行为、行动的能力，解决实际问题的能力。传统教育以知识为目的并以知识来扼杀智慧，五步教学发现则以智慧为目的并以知识来增进智慧。对于活动而言，知识永远是从属的。 从更根本的意义上论述教育的。五步教学法在教学操作层面可分为五个步骤：第一步，自学环节；第二步，学生交流；第三步，巩固所学知识；第四步，教师课堂小结；第五步，拓张延伸。教师在教学实践中，要处理好四个方面的关系，即情景与问题的关系、问题与探究的关系、探究与结论的关系和结论与训练的关系。要做的：既有步骤，又不唯步骤，灵活运用教学方法，从而达到有效教学的目的。
五步教学法――数学教学模式简介五步教学法――数学教学模式简介 数学教学要重视知识形成的过程是当今课改的一个重要理念。要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生经历知识的形成过程，还要在这个充满探索和自主体验的过程中，能使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学去解决问题，并且获得自我成功的体验，增强学好数学的自信心。 具体说来，有以下几个步骤―― (一)情境导入 1.《课标》阐述： 教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动。如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。要注意创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习环境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产
生、形成与发展，获得积极的情感体验，感受数学力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。 2.情境设置的基本要求： (1)就相关内容的教学而言，特定情境的设置不应仅仅是敲门砖的作用，也不是仅仅有益于调动学生的积极性，而应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。 (2)应当贴近学生的现实生活，不断沟通生活的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。 3.注意问题： (1)情境设置不应唯一的被理解为生活情景。 (2)应当更加重视对于日常数学与学校数学的不同性质及其相互关系的分析，并切实做好两者间的必要转化，包括由日常数学上升到学校数学，以及由学校数学向现实生活的回归。 (二)探究体验 本环节包括动手实践、合作交流、自主探究。 1.《课标》阐述： 引导学生独立思考与合作交流。 动手实践、合作交流、自主探究是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题和意见，引导学生展开讨论，以寻找问题的答案。
【篇一】 尊敬的各位领导，各位老师： 下午好! 这两天的冷空气，让我们感受到了春寒料峭，但是我们现在的会场却春意盎然，我们满怀热情地聚在一起为自己的个人素质提升，专业成长汲取必须的养分。 在我们每一个教师的心中或多或少地一直存在着这样几个问号：怎样做人，怎样做事，如何做学问?这三者又怎样去协调?怎样互融共通，实现我们完美的教育人生? 当我们满怀这些困惑的时候，我们非常幸运地邀请到了江苏省特级教师、某某市教科室张主任来为我们答疑解惑，指点迷津。让我们用掌声来代替我们的心声，欢迎张主任的到来! 秦主任近年来积极倡导并努力践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”的做人标准和做事、做学问的要求，我们相信，秦主任的讲座，一定会拨开我们心头的疑云，让我们更加明朗地大步前行!闲言少叙，下面，我们就以热烈的掌声欢迎张主任为我们做精彩讲座! 时间飞快，就这么不经意地过去了，我相信大家都还意犹未尽呢。刚才秦主任用富有哲理的寓言，发人深省的故事，鲜活生动的案例，深入浅出的为我们诠释了做人、做事、做学问的真谛，这激情澎湃，诗意盎然，字字珠玑的演讲，让我们如沐春风，犹如醍醐贯顶，豁然开朗啊!让我们以热烈的掌声感谢张主任真挚教诲! 我相信，我们在场的每一位老师听了讲座后，不仅仅是豁然开朗，更会紧跟秦主任的身后，努力去践行“老老实实做人、勤勤恳恳做事、认认真真做学问”，追寻终极目标，实现自己的人生价值! 最后，让我们再次以热烈的掌声，感谢张主任在百忙之中抽出时间为我们带来了这一席丰盛的精神大餐，同时我们也把掌声送给我们自己，为我们自己取得真经，得以提升而高兴!今天的活动到此结束! 【篇二】 各位家长、同学们大家上午好。 欢迎大家在百忙之中抽出时间来参加我们启迪巨人管庄校区举办的《中考专家讲座》。我是今天的主持人*。你们的到来让我们感受到你们对孩子的关心及对我校教育教学工作的信任、理解和支持，正是因为有了你们的理解和支持，我们的工作才能做的越来越好。 我看在坐的各位家长绝大部分都是我们管庄校区的老朋友，当然也有部分家长第一次光临，对巨人学校不是特别了解。我给大家简单的介绍一下启迪巨人学校。启迪巨人学校成立于94年，今年是第21
引导式教学法在法学教学中的应用 ———以民法总论物的概念教学为例 一、问题的提出 法学的基本概念是将法学现象、法学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性认识，它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态，在法学教学中，概念教学是法学教学中重要的组成部分。在教学实践中，广大教师形成了法学概念的教学一般过程：概念建立——概念理解——概念应用。纵观教材中的法学概念，常常省略了概念的形成和发展过程，将概念以单一文字即终态形式直接呈现，导致学生接受概念情感不积极，学习概念思维不顺畅，理解不准确，领会不深刻，运用不灵活。 通过对学生的调查和访谈，在“物”的概念学习中，学生主要存在以下困难：困难一：民法意义上的物与生活中的物的差别。 困难二：物的独立性的理解。 困难三：物的概念的发展变化。 问题引导式概念教学就是将抽象的法学概念进行分解，把分解的每部分或每一环节，设置成由浅到深的形象化的问题，借助设置问题的解决过程理解、巩固所学概念。 本文以“物”概念教学为例，尝试采用问题引导式的方法，对概念课教学进行初步探究。 二、问题引导式概念教学方法指导下的教学过程设计 在选定采用问题引导式概念教学方法后，笔者在课前结合学生已有知识体系和认知习惯进行了以下教学设计。 第一步，借助问题的类比，建立新概念的基础。在课程开始之前，教师提出问题“各个学科是如何定义物的？”教师引导学生讨论哲学、化学、物理科学、生物学等不同学科对“物”的不同认识，通过学生对不同学科概念的分析，引导学生得出结论：不同的学科由于研究方法、研究目的、研究对象等原因的不同，导致对物有不同的认识。 通过讨论，激发学生对法律意义上的物的概念的好奇、兴趣，从而为下一步
英语五步教学法简介集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
英语五步教学法简介 一般说来，除了第一节课以外，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分： 1、复习已教过的语言材料； 2、教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等； 3、进行各种形式的听、说、读、写训练活动。 为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision) 步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation) 步骤3 (Step 3): 操练 (Drill) 步骤4 (Step 4): 练习 (Practice) 步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation) 在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。教师在各个步骤中的作用，请看下表： 步骤 (Steps) 教师的作用 (Teacher’s Role/Job) 复习 (Revision) 强化记忆者 (Memory activator) 介绍 (Presentation) 示范表演者 (Demonstrator) 操练 (Drills) 组织者/指挥者 (Organizer/Conductor) 练习 (Practice) 裁判员/监督者/监听者(Referee/Supervisor/Listener) 巩固 (Consolidation) 帮手（后来是记分员）(Helper, and later on, marker) 教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。 下面详细分述五个教学步骤。 第一步复习（Revision） 学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。学习英语首先碰到的问题就是遗忘。为防止遗忘，就需要复习。复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能更加完善和熟练。只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。 复习的内容不外乎日常交际用语、语音、语法、词汇以及所学的语言材料。 复习的方式有多种多样。有大循环复习和小循环复习，有单元复习和阶段复习，有家庭作业、假期作业和口笔头测试等形式的复习。大复习有期中复习、期末复习，小复习有每课书、每节课及每节课的开头、中间和结尾等的复习。 复习的形式也有多种。可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。复习的方法也很多。有帮助记忆的，比如：归纳、图解、表演、借助实物或图片等。这些都可以加深印象，帮助记忆。另外，还有为新课铺路，以旧引新、承上启下的方法；提问的方法，如：1. 连珠炮似的提问（Question bombardment）、连锁操练（Chain drill）等等。
教育行业是一个相当笼统和抽象地概念，它包含地内容和业务比较多，甚至可以用包罗万象这个词来形容.在这里有必要对教育行业地概念进行描述，主要原因是我们不可能从事所有地教育业务，今后不应用教育行业地概念解释我们地业务特点. 教育行业指地是知识传递过程中所产生地经济行为，其包括人群是全方位地.从年龄结构分类可以简单分类为基础教育，成人教育，从学习特点分类可以分为学历教育和非学历教育，从学习方式可以分为面授式教育和利用信息技术手段地远程学习. 下面地分析主要按照年龄阶段分类方式进行分析，并重点分析教育行政管理体制内地业务需求特点. 民办教育 民办教育是指在教育主管部门注册备案，具有固定教学场地、师资，开展中小学教育地机构.这类机构地收费相对公办中小学地收费高. 目前从事基础教育民办地机构总数量为所，在校生数为人；普通高中所，在校生数人；普通初中所，在校生数人，普通小学所，在校生数人.其中河南民办教育机构总数为所，在校生总数为人，普通高中所，在校生数人；普通初中所，在校生数人；普通小学所，在校生数人. 民办教育机构由于需要严格地审批和较大地基础设施投资，机构数量总数不多.另外从整体招生情况来看，由于高中阶段地公办学校数相对较少，招生情况是可观地，小学和初中绝大多数在农村.在政策方面，国家出台民办教育促进法鼓励个人或企业办学，也给了民办教育一定地政策支持. 补习类培训班 补习类培训班是相对民办教育机构而言，这类教学机构完全是由市场需求而产生地，没有在教育主管部门备案，个别机构仅在工商部门进行了注册登记，绝大多数机构工商登记. 基础教育补习类培训班补习内容较多，总体上分为文化类补习班和素质类补习班，文化类补习班在基础教育地各个阶段侧重点不一样，例如：小学阶段以英语、作文、奥数为主，初中、高中阶段就紧密配合教材进行.素质类培训以艺术类培训为主，还有各种体育项目地培训，年龄集中在小学阶段，主要是家长考虑培养学生地兴趣. 补习类培训班主要集中在城市，具有明显地地区操作特点，就郑州而言一个较大社区附近至少有家左右地各类补习培训班. 目前从事补习类培训班地企业形成较大规模地是上海昂立，其以品牌加盟地方式招募各类培训班加盟，在全国形成了一定地市场规模. 利用互联网进行地教育业务 利用互联网进行涉及基础教育业务地企业相对较多，大致可分为：网校、学科学习、教学
7.2 爱在家人间 一、单项选择题 1．下列有关亲情之爱，认识正确的有 ( ) ①人们内心对家人割舍不断的情感就是亲情之爱 ②每个家庭亲情之爱的表现是不同的 ③亲情之爱就应是热烈的，感觉不到的亲情是不存在的 ④继父母子女关系的家庭中同样有亲情之爱 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 2．滂沱大雨，一位父亲被淋得全身湿透，而伞却一直举在儿子头上。这一幕被网友捕捉到，传到社交网站后被疯传，短短13小时感动超250万人。以下说法正确的是( ) A．这是在作秀，为了提高网络关注率 B．父爱如水，往往温柔细腻 C．无私、永恒的爱，无微不至、不求回报的爱 D．这是亲情的自然流露，无需称道 3．进入初中之后，我们和家人之间爱的碰撞越来越多，这主要是因为( ) ①我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活
②我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验 ③作为两代人，我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大 ④我们期望得到父母更多的关注和呵护 A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④ 4．亲子冲突是亲子之间互动的一种方式，体现了青少年个体的发展，但其消极作用也不容忽视，主要是( ) ①有助于父母更新教育观念，走出家庭教育的误区 ②伤害双方的感情，影响家庭的和睦 ③妨碍亲情交流，造成心理阴影 ④增强子女的独立性，学会独自决断并对自己的行为负责 A．①② B．③④ C．②③ D．①④ 5．如果父母误会了我们，正确的做法应该是 ( ) A．离家出走以宣泄自己的委屈 B．故意做一些错上加错的行为以示反抗 C．冷淡处理，不理会他们 D．多沟通，不冲动 二、情景分析题 6．父母、家人每天都在默默地为我们操劳着，对此我们已经习以为常，甚至会因为习惯而忽视了他们给予我们的关爱。现在就让我们拿起笔来，观察并记录下一天当中他们为我们所做的事情吧! (1)我的观察：
学导式教学法有机化学教学模式中的探索 有机化学是大学的一门重要的基础学科，它更是学好医学、药学专业课的基础。创新的学导式教学的目标就是是优化学生的智能结构，并使求学者智力与非智力的因素等方面获得全方位的发展，从而提升人才素质。该教学方法依托我院临床医学学生为对象，以有机化学课程为重点，在课堂教学、课外学习、考核方式等方面开展自主学习的改革与尝试，引导学生自主学习，提高课堂教学质量、提升实践教学水平。该研究是通过改进教学评价手段，促进教学目标的高水平实现，促进人才培养目标的实现。 标签：有机化学；学导式教学；教学模式；自主学习 有机化学在大学是一门重要的基础学科，它特别为学习医、药专业课提供良好的知识基础。由于有机化学的系统性较强，行之有效的学习方法，更有利于学生对知识的掌握。学导式教学法是以教师的启发引导为基础，学生的自主学习为主体，提高学生的学习能力为目标，增强课堂教学质量为宗旨的教学法。国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中指出[1]：21世纪的人应具备四项基本能力：“学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。”由而可以看出会学是非常重要的。高等教育的根本任务是培养人才，培养的人才不仅应该积累知识、提高技能，更重要的应该是学会学习。只有学会学习才能成为具有创新素质的优秀人才。人的一生每个阶段都应该学习，只有自觉的学习和终身的学习，才能满足不断社会发展的需求。所以，在大学有机化学的学习过程中采用学导式教学法成为了一种重要手段。 1 学导式教学法概述 为解决传统教学中出现的种种问题，“以学生为主体，教师为主导”的学导式的教学法引入是非常有必要的。学导式教学法是指在教学的过程中，教师对所传授的知识进行适当的引导，让学生通过观察、思考进行自主学习，使各个层次和不同水平的学生都能获得较好学习效果的一种教学方法。自主学习是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，是在教师的指导下，学生通过主观努力去获取新知识、增强学习能力的一个过程[2]。 国外有研究表明，在农业经济时代，人们只要7～14岁接受教育，就可以应付往后40年工作生涯之所需；在工业经济时代，人们求学的时间延伸为5～22岁；而在21世纪，学习将成为人们的终身需要。因此，终身不断的学习将愈来愈成為人们生存的第一需要。终身学习的关键是如何学会学习、自主学习。两千多年前，苏格拉底就强调学生要主动思考，教师主要起引导作用。德国教育家第斯多惠把激发学生的自主学习作为衡量教学方法的原则。20世纪以后，自主学习的研究进入了初步研究阶段，突出了自主学习的重要地位，并在教学实践中检验和推行。20世纪60年代后期，国外自主学习的研究进入了系统研究阶段，自主学习逐渐成为教育心理学研究的一个热点，出现了不同学派。各学派都具有自己鲜明的特色和相应的教学技术和方法。我国古代的学者们很早就意识到了自主
“五步教学法”数学教学模式解读 第一部分“五步教学法”模式基本结构说明 “五步”：指课堂环节五个基本步骤： 1.第一步：明确学习目标； 2.第二步：课前预习汇报；（课外独学） 3.第三步：合作探究新知；（独学、对学、群学） 4.第四步：梯度练习巩固；（独学、群学） 5.第五步：自主评价总结。（评自己、评他人、评小组） 第二部分“五步教学法”小组结构 把班级学生按知识基础、学习能力、性格特点的不同分成若干“组间同质，组内异质”的小组，每个小组四人为宜，分别是学习能力强的学生一名，中等能力的学生两名，学习有困难学生一名。能力最强的学生为学习小组的组长，也是小组一号，其他同学依次为二三四号。。 在“独学”过程中遇到问题时，先由“对学伙伴”帮助解决，“对学伙伴”完成不了的，在“群学”过程中，大家讨论解决问题。在小组汇报时，可以采用开火车的形式，小组全体同学都要参与。根据问题的难度决定火车头是几号同学。如果汇报的问题较少，则由组内不同做法的同学来汇报，如果是较难的问题则由会的同学来汇报。教师可以根据具体情况灵活调控。 第三部分“五步教学法”学习方式 一：独学。 “独学”从字面上看就知道意思是独立学习，针对学生个体学习而言，这是教学必不可少的部分，这是培养学生学习能力的必经之路。因此，“独学”要贯穿整个教学过程，不能为了突显小组合作而省去独立学习过程。在独学的过程中，教师要保证学生有独立思考的时间、进行质疑的过程。独学之后才能进行小组合作学习。在“独学”的过程中，由于学生个体的差异，每个学生独学的时间有快有慢，教师还要结合时间预设和实际进展情况，对进展较慢的学困生予以一定的指导，尽可能使其不掉队。 二：对学。