教育科研，让生命灵动起来
德清县武康幼儿园嵇莲英
1991年8月，带着对幼教事业的美好憧憬，我走出浙江幼儿师范学校的大门，在武康幼儿园开始了我的职业生涯，岁月如梭，一晃就是好多年。总是感慨岁月的流逝，以为日积月累的烦琐会冲淡生命的颜色，直到我认识了科研、参与了科研、感悟了科研、享受了科研，使我对幼教事业产生了一种更加强烈而神圣的使命感，让我对自己多了一份期待，多了一份动力，多了一份责任，于是，我发现自己迅速地丰实起来，生活似乎在亮丽的流动中，洋溢起生命的活力与成长的旋律。
“每件事都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。”
2001年9月，我被任命为幼儿园教科室主任，分管幼儿园的教科研工作，这对我是一个很大的挑战。因为教科研工作作为一个分支被独立出来由专人分管，这在整个德清县幼儿园中还是首例，更何况我园教科研起步较晚、起点较低，又未经专业培训，我能胜任这个工作吗？能不辜负领导的信任吗？能带动全园教科工作上台阶吗?
“每件事都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。”我信奉这句格言，相信只要努力，一定会成功。于是我从三方面入手，着力抓好本园的教科工作：一方面，抓制度建设：形成“园长室——教科室——课题组”三级管理网络，实行园领导、教科室主任、课题组长负责，教师具体实施的分工负责制，明确责任，畅通渠道，并针对实际制定《幼儿园教育科学研究实施细则》，建立教育科研工作的评估、激励和保障等机制，对教师的研究行为和研究成果进行考核、评估、奖励，提高教师参加教育科研的积极性和自觉性，有效地保证幼儿园教科研工作的规范化运作。
另一方面，抓教师提高：“科研应该成为教师们自发的和不可遏制的智慧火花的闪烁、燃烧”。历年来，教师把科研看得很神秘、很遥远，认为这些应该是专家做的，习惯被动地接受，还有的认为科研就是写论文，注重的是写的结果而非做的过程，因此重点通过理论学习、“走出去、请进来”等方式增强教师的科研意识，使他们认识到：新形势下的教师，不再只是知识的传授者，同时也是学习者，不再只是施教者，同时也是研究者。教师要更多地对自己的教学理念，对幼儿学习发展情况，对教学活动质量，对师幼的对话与互动进行思考与探索，就
必须要让自己成为研究者。只有这样，才能变“要我”为“我要”，才能让教师认真审视教育科研的价值，领略教育科研的魅力。
再一方面，抓自身提高：作为一名普通教师，要担负全园教科的管理工作，我觉得自身素质的提高非常重要，因此我参加了浙江省首届教科研高级研修班的培训。我还非常注重自我培训，自我提高，向老师学习、向孩子学习、向书本学习……重新规划自己，不断向更高层次提升。每天中午利用休息时间上网浏览教育信息、科研动态，每天晚上睡前一小时看各种科研报告、案例研究，并认真做好摘记，几年来，做的摘记已有十多本，也许有人会说如今信息技术如此发达，需要什么资料上网下载就行了，何必既辛苦又麻烦地记摘记？但我总认为：摘记的过程是一个整理概括、自我消化、自我吸收的过程，这是纯粹机械的复制下载所不能比拟的。现在，受我的影响，我们每位老师都有了摘记本，养成了摘记习惯。一位老师曾对我说：“嵇老师，以前我做摘记其实是一种任务意识，现在才真正领会摘记的意义！”
“成功的路上总是布满荆棘，勇于开辟，才能使路越走越平坦。”
教科研的路并非一帆风顺。开始两年里，教师的积极性确实得到了很大的提升，但新的问题出现了：教师的科研目的带有明显的功利性，更多的是为了评优晋职。由于缺乏规划，申报的课题多而杂，没有深度，没有连续性，于是我开始反思、开始寻求新的策略。为了使课题研究更规范、更有序、更高效，我园按照自己的办园方向和实际情况，确定了以“心理健康教育”和“区域活动”为主线的课题系列，采用母课题与子课题相结合的方式，分层落实，如我园承担了国家级课题《3-6岁幼儿心理素质的发展特点及培养研究》，为使课题研究更深入、更细化，便有目的、有计划地分解成若干子课题，如《幼儿独立性、自制力的发展特点及培养研究》、《幼儿交往策略的培养研究》、《幼儿合作、分享行为的发展特点及培养研究》、《幼儿消极社会性行为的特征研究》、《在游戏中培养幼儿合作能力的实践研究》、《小班幼儿良好心理环境的创设研究》等。幼儿园主导课题的确立，势必成为幼儿园工作的一面旗帜，同时也形成一个围绕主导课题为中心运作的教科工作主线。又如“区域活动”主线下衍生的课题《区域活动园本课程资源的开发》《幼儿园环境创设的研究》《区域活动中幼儿社会性行为的培养研究》等，脉络分明的主干与分支，形成了一张有序而严密的网络，整合了幼儿园课程、教学、环境等各方面工作，由此推动了幼儿园特色化进程。
为了促使幼儿教师整体科研意识的提高，把成果直接应用于教育教学实际，
加速教育教学的改革，推进教研科研一体化，我把科研工作的重点又放到成果的推广上，如书面成果推广、期刊发表、课题研究交流会、课题研讨活动等，尤其是园本课程《区域活动篇》和《环境创设篇》共印制了近二千册，在省、市、县范围内推广，受到了专家和同行的一致好评，同时为农村幼儿教师提供了可操作的模式，起到了实实在在的示范辐射作用。
“硕果累累的枝头，蕴涵着丰收、昭示着成长，一切的付出总有回报”
由于科研管理的规范化，激发了幼儿园潜在的动力和教师参与科研的积极性。在短时间内改变了我园教科研“起步晚、起点低”的局面，并逐渐踏上“科学、高效、有序”的发展轨迹。近年来，我园承担国家级课题一项、省级课题二项、市级课题五项、县级课题八项，其中国家级课题阶段性成果获全国心理健康教育优秀成果一等奖，市级课题《幼儿道德启蒙教育的实践研究》、《幼儿消极社会性行为的特征研究》、《幼儿园环境创设的实践研究》、《幼儿园区域活动园本课程资源的开发研究》均获得湖州市教科研优秀成果二等奖，《早期阅读的实践与探索》获湖州市科研成果三等奖，相关的课题论文分别在省级研讨会上交流，县级课题《幼儿园免检制管理的实践与探索》、《幼儿园纸版画教学的实践研究》获县科研优秀成果一等奖……科研同时也促进了教师的专业化成长。近年来，教师撰写论文获各类国家级奖25人次，各类省级奖12人次，市级奖18人次，县级奖133人次，在各级刊物上发表论文、教育随笔、活动设计共31篇……科研更有效地推动了幼儿园的可持续发展：顺利地通过了市示范性幼儿园和省示范性幼儿园的验收，被评为湖州市教育科研基地，2003年度在湖州市区域活动现场评比与光盘制作评比中均荣获一等奖，在浙江省区域活动评比中又一举夺冠，吸引省内外同行来园参观达二千多人次……
“若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。”
在科研的过程中，我付出了，所以我得到了，也许我奉献的是星期天陪女儿游戏的时间，伴随的是一遍又一遍下班的催促，付出的是深夜不灭的灯火，重复的是电脑上一下又一下的叩击，但是我得到了大家的认可，得到了大家的信任，得到了属于我自己的快乐和幸福！近年来，我完成了浙江省首届教科研高级研修班培训，完成了本科函授，取得了浙江省心理健康教师上岗证，我自己撰写的论文获各类国家级、省级、市级奖20多次，省级刊物上发表交流10篇，还被评为湖州市教育科研青年标兵。
繁星点点，星光灿烂，平凡的我并不算一颗耀眼的星星，但每一颗星星都
有属于自己的光彩，虽然平凡，但是执著。仰望星空，不正是因为许多的“平凡”才照亮了这黑夜吗？我愿做这样一颗星星，在科研的天空中执著每一天，让生命更灵动，生活更精彩！
2005年7月20日
【湖北】【实践】当梦想照进现实——在三尺讲台上实践我的教育梦 赏识引领,让课堂充满生命的灵动 观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在教学过程中注重教学观念的转变，确立了新的教学观念，是非常重要的。一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,这就是教育的本质. “让数学焕发生命的活力。”这也就是我参加此次国培最大的收获，教授们精辟的讲解使我感受到了信心、鼓舞。多年的教学实践和理论学习，我渐渐总结了一些经验和教训。 记得听肖川教授《教育的方向与方法》中提到的教育要讲究方法和策略，只有不断适应社会发展，才能培养人造就人。教育应该为孩子们的终身幸福负责！ 张人利教授分析了如何以学定教，让我明白了一个好的教学应是学生立场、学生主体的教学。 周卫教授谈到课堂观察的技术，课堂观察是我们教师获得实践知识的重要来源；也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性以及了解教与学行为的基本途径。所以我们应该从多维度切入进行观察。 那么我想怎样做好一位能使数学课灵动起来的好老师呢，怎样使数学课堂变得不再枯燥呢？我的结论是： （1）用出众的教育智慧引领学生。 教育的智慧来自于：激发与促进学生学习是一项斗智斗勇、充满乐趣的旅程。“教育即唤醒。”如大海中的帆船，除了具备帆之外，重要的是要有浆，使它划得更快，在知识教学流程中，学生将怎样跟随老师的指引，使手握浆划得更扎实呢？需要有内在动力，思维品质，唤醒生命，使之想学，要学。这就要求我们教师有出众的教育智慧。孔子曰：“众恶之，必察焉；众好之，必察焉”；墨子曰：“合其志功而观焉”；王守仁的“致良知”，都是有智慧的代表。只有数学来源于生活，才能体现数学的价值。 （2）用巧妙的语言凸显教师的人格魅力。 班上有位学生，除了语文外，其他各科成绩一直在及格线上下徘徊，在数学课上总是提不起精神，而且从来没有举手发言过。有一次，我点名让他回答问题，他很不情愿的站起来，头低着，似乎很伤心的样子，只好让先坐下，等课后，找周围的同学了解了一些情况，知道了他很喜欢航天知识，长大的梦想是当一名宇航员，但是性格偏内向，有些自卑。第二次课堂上，我突然问了大家一个问题：“地球和月球之间平均的距离是多少？”有几位同学抢着举手，他没有举手，但我点名了。他小心的站起来，声音很小地回答出来了，是正确的，我当即当着全班同学的面表扬了，他还不好意思了。课后我们谈了一次话，肯定了理想，表扬他的航天知识比同学们多，并帮他分析，当航天员需要什么知识，光有语文知识是不够的，还要其他各科成绩都优秀；有了学习动力外，学习方法也很重要，要是有什么不懂的题，老师随时随地欢迎来问……通过这次谈话后，这个学生真的经常来找我问问题了，关键是自卑的心理得到了改变，学习成绩也逐步得到了提高。 （3）用宽容的心态平等对待每一个学生。 试想：如果没有老师的宽容，从窗口爬进课堂的调皮学生如何能成为美国历史上著名的州长？如果没有宽容，廉颇与蔺相如的交往又焉能万世垂范？记得以前有位学生，是“后进生”，不完成作业，还经常打架闹事，一般性的批评教育，
生命密码： 1独立与创业 领袖人物：好奇心强，勇于尝试，最适兼职，会长人才 努力方向：放下身段，信任他人，学会包容 代表人物：华盛顿，拿破仑，卓别林 2合作与细节 分析力强，协调高手，爱热闹，乐意承担，爱到会场。是天生合作者 努力方向：学会耐心，相信自己，表里一致 代表人物：里根 3创意与沟通， 艺术细胞，表达一流，人缘极佳，善于赚钱，理想主义，专业人才 努力方向：说话艺术，学会倾听，脚踏实地 代表人物：弗洛伊德，卡斯特罗 4安全与秩序 完美主义，洞察力强，目标清晰，组织力强，注重障 努力方向：学会改变，把握良机，不断学习 代表人物：比尔·盖茨，撒切尔夫人 5自由与冒险 追求自由，喜欢新奇，语言高手，社交能人，营销天才，专业人士 努力方向：学习坚持，咬紧目标 代表人物：毛泽东，曼德拉，希特勒 6和谐与助人 乐意助人，勇于承担，重视友情，人缘极佳（与3合作好） 努力方向：认清自己，寻找良师，结交益友 代表人物：戴安娜，爱迪生 7分析与真理 直觉灵敏，分析力强，运气极挂，喜爱求证，较易成功 努力方向：把握良机，快速抉择，接受事实 代表人特：肯尼迪，贝多芬，梦露 8权力与开发 反应敏捷，洞察力强，取悦多人，善于规划，易得财富 努力方向：学会学习专注，脚踏实地 代表人物：列宁 9想像与人道 智慧超群，策划高手，领导力强，乐意付出，超越师长，融会贯通，与（6）合作好努力方向：落实计划，脚踏实地 代表人物：甘地，特镭萨修女 副线： 123：艺术，顽强 456：组织，完美 789：威望，贵人 147：会赚钱理财 258：健谈，重朋友
369：智慧，梦想 159：专业性强，工作狂357：爱称赞，善平衡 24：谋略，灵巧 26：公平待人，善用助力48：劳模，自省 68：亲切，内心丰富 卓越组合：112.224，336.448.
快乐阅读放飞梦想阅读指导教学设计 阅读课教学目标： 1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣。 2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法； 3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。 教学过程： 一、谈话导入营造阅读氛围 1、书籍是人类进步的阶梯，有人说只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。今天的这节阅读课，老师选择了一本好书，想和大家共同阅读。让我们大声读出这本书的题目《夏洛的网》。 2、了解作者怀特及其创作的作品角色。 读一本好书，首先得记住作者的名字，这也是对他劳动成果的尊重。 E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。 二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概 这究竟是一本怎样的书呢？让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧？
（一）、指导看封面 1、拿到一本书，不要急着翻里面的内容看，我们首先要看的是什么？（封面） 是的，封面好似书的眼睛，所以阅读一本书，我们最初是应当从封面开始的。 2、我想这个封面上最显眼的莫过于这本书的书名了，让我们一起来读读书的题目吧！猜猜，谁会是我们这个故事的主角呢？ 3、小结：夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。 （二）、学读“人物表” 1、老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物，经常张冠李戴，后来发现记人物原来有秘决，你知道吗？ （书的前面有人物表） 2、这个故事比较长，我们在读的时候，可以先记一记人物名字。我用了这种方法，在读第二遍时，思路清晰了很多。请你来看看这张人物表，看谁眼睛最尖还能发现其他的秘密。 作者为什么要加粗呢？（因为这三个是最主要的人物。） （三）、了解故事梗概 1、了解简介的位置。 我们如何能够用最短的时间知道它的主要内容呢？你有好办法吗？ （封底，前言）
小学语文教学中课堂小练笔的几点尝试 摘要：近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。 关键词：有感而发精彩语言空白悬念迁移运用拓展延伸 正文： 一、成果解决的主要问题 在新课程改革不断推进的现今语文教学中，提高小学生的写作能力仍然是许多老师感到头疼的问题。作为语文教师，没有过多的时间对学生写作能力进行专门的辅导。我觉得语文老师应立足课堂，利用好手头的教材，带领学生揣摩作者谋篇布局的文思，体会各种各样表情达意的方式。近几年，很多老师把课堂小练笔挤进了课堂，这就是一种很好的方式。小练笔，顾名思义，就是短小的动手练笔。课堂小练笔就是在语文课堂教学中，通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。课堂小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动和亮丽，更是提高学生习作能力的有效途径之一。 我们学校的高段语文教师一直对课堂小练笔在语文课堂中如何正确实施给予了关注，很多老师也看到了加强课堂小练笔给教学带来了较好效果，尤其是在学生习作能力的提高上的确起到了一定的作用，。我们的具体做法是：（一）有感而发时练笔 我们的教材中有许多人文性很强的课文，它通过充满真情实感的故事内容，向学生传达着人世间美好的情感，给学生以道德情感上的熏陶。学习这类课文时，在学生的学习达到情感的高潮处，我们可以设计一些小练笔，让他们把在阅读中获得的感悟和积蓄的情感凝结成文字。像这样的课文很多，如我在教学《登山》一课时，在学生理解了列宁为什么要走这条望而生畏的小路的原因后，让学生结合自己的学习生活实际写一写自己的感受，从中体会伟大人物在面临困难挫折时的坚韧。一位教师在一次公开课上教学《颐和园》以后，让学生书写自己的想法，
让小学数学课灵动起来 随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和水平才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？ 一、从现实生活入手，创设情境调动课堂气氛 数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了很多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《分数的理解》一课时，我使用事先准备好的长方形和圆形纸片，让同学们自己对折，这样的一份是原来的几分之几。同学们，在动手中学习，这样教学新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究分数的特征。 二、动手实践让学生的感性理解上升到理性理解 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维水平弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。例如：“三角形的理解”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成
《灵动的生命》教学案例与反思 教材分析:灵动的生命这一课属于造型.表现领域,用雕塑的美术形式来表现灵动的生命，让学生用泥塑、面塑、纸塑等材料包括废旧的材料来塑造人物、动物造型，表现生命的动感和自己的情感。在造型过程中，学生尝试用捏、刻、划、粘贴等表现手段来表现自己想要的造型，表达自己的内心情感。 学情分析：对于九年级学生来说，雕塑这一造型表现形式并不陌生，从小学开始，就有用紫砂泥造型课的训练，捏、刻、划、粘贴这些技法对于他们来讲，并不陌生，而学生最难解决的问题是能用自己所熟悉的材料、技法能够自由的表达，这需要在教师的引导下对雕塑大师作品的赏析、感悟，理解雕塑的美术语言、雕塑的表达形式、雕塑的形式美感。 教学目标： 知识与技能： 1、赏析、感悟艺术大师的雕塑作品，分析雕塑的美术形式、美术语言和情感的表达。 2、学生运用雕塑的美术语言，选择身边适合的材料来进行动物或人物造型，进行自由表达。过程与方法： 学生在“议身边雕塑——赏大师雕塑——学创作方法——做自由表达”的学习过程中，运用分析、模仿、尝试、制作等方法来感悟、表达灵动的生命。 情感态度和价值观： 学生在讨论、赏析、创作的过程中体验、感悟雕塑的材料美、形式美、动态美、情感美。教学重点：学生能够感悟艺术大师雕塑作品中的美感，尝试用身边的材料、用雕塑的美术语言来表达动物或人物。 教学难点：塑造自己想表达动物或人物的造型、即形式美感，并能传达出自己的情感。 教学过程： 一、导入新课： 教师拿出一堆枯树枝、枯树皮，稍作修剪，把树枝放在展示台上，把一块老树皮用麻绳穿起来挂在黑板上，向学生展示老师的雕塑作品《鱼》，问学生：1、老师的作品是不是雕塑？ 2、对于老师的作品，你有没有看法？ 设计意图：此活动设计引出雕塑的概念、材料、表现形式，先打破学生常规的雕塑印象，直接抛出本节课的重、难点。 二、讲授新课： 1、议身边雕塑 （1）学生说雕塑的概念，判断所出示作品属于雕塑。 （2）归纳表现雕塑的材料可以有哪些？ 2、赏大师雕塑 （1）赏析韩美林大师雕塑《鱼》 （2）出示雕塑大师作品4件，说说那件雕塑作品你最喜欢，最能打动你？ （3）重点对比赏析罗丹的《男子头像》、《巴尔扎克像》和亨利摩尔的《母与子》，从造型、动态、雕刻技法、情感表达四方面去进行比较。 3、学创作方法
浅谈让小学语文课堂灵动起来的策略 我们的语文课堂要充满人情味、体现人文关怀，要走进学生心灵深处。让学生在课堂参与的过程中有自己真切、独特的情感体验，需要构建一个轻松、民主、和谐、诚信的语文课堂氛围。故此，新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导，使我们的整个语文教学更加理性。 一、语文课要充满人情味 语文课堂是灵动的课堂，关乎学生在文本蕴含的情感处体验并升华为内在的个人情感。是学生学习体验的动感地带。学生的个人情感和思想如何在我们的语文课堂中逐步得到熏陶和提升？在文本作为载体的语文课堂上要注重理性和感性的训练，让学生在课堂参与的过程中有自己真切、独特的情感体验。而这首先需要构建一个轻松、民主、和谐、诚信的语文课堂氛围。 新课程背景下的语文课堂上，我们老师还要成为学生课堂学习的平等参与者。语文课只是你和学生平等交流的地方，交流对语言、对文学、对文化的品味和赏析，交流彼此的思想情感，就像和同事、朋友交流一样的自然。与学生心灵亲密地接触，让学生在与你的交流中分享你的一切，除了分享你的经验、知识，也分享你的快乐，你的痛苦，甚至你的尴尬。在我们的教学中，我们老师一旦拥有了这种意识，
也就拥有了自由、轻松的心态。而学生也能从我们的言行举止中感受到我们对他们的尊重，从而唤回了学生的主体意识。只有这样，才能拥有课堂的灵魂。有了灵魂，你的课堂还会是“死”的吗？人情味也就自然流露了。也就能点燃学生思维的火花，引发学生的遐思迩想，那将是情感世界的一场盛会。 二、语文课要体现人文关怀 新课程背景下教师的作用不仅在于传授，更重在唤醒、激励和引导；教师的魅力不仅在于展示其人格的修养，更主要体现在其语言给人带来的亲近感。孩子若主动亲近师长，方能崇尚知识，追求文明。而教师的魅力是其文化底蕴积淀成的一种为人所羡慕、崇拜和仿效的可知、可感、可敬的优秀品质，并可转化成学生心中的一种内趋力，诱发他们的理想、行为和拼搏精神。它最明显的表征与载体则是充满期待、充满激励、充满关爱的零距离评价语言。这种语言的亲和力能适时、恰当地为孩子们创设一种宁静、平和、无拘无束的学习氛围和生活空间。从而使学生获得人格上的关怀。 首先，现代学生有很强的独立意识，希望能体现自身价值，对于我们过多的干涉通常会表现出不满的情绪。老师若还保持权威形象，对学生规定这个，指挥那个，老牵着学生鼻子走，不让学生有个性发展的空间，使学生找不到自我，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/512871542.html, 让学生的课外阅读灵动起来 作者：韦凤英 来源：《学习与科普》2019年第26期 摘要：随着社会的发展，人们越来越清楚地认识到提高自身素养的重要性.而想要提高自身素质，阅读便是一个行之有效的方法。而课外阅读是中学语文教学中的一个重要组成部分，是语文课堂教学的有益补充和延伸。如何正确地引导学生合理地阅读课外书籍和参加课外阅读活动，已成为摆在我们农村中学语文教师面前的不容忽视的问题。本文以农村初中语文课外阅读为研究对象，运用理论研究和调查研究等方法，在理论阐述的基础上，审视现状，指出问题，探求对策。 关键词：农村初中; 兴趣; 培养; 阅读方法;模式 虽说语文课外阅读已成为扩充学生知识、提升精神境界、培养人文素养的一条重要途径。然而初中生特别是各种文化设施不太齐全的农村初中生的语文课外阅读目前处于一种不容乐观的状态。他们在阅读的态度与动机、阅读的数量、阅读的途径、阅读的方法等方面都存在这样那样的问题。我在隆安一中这所农村初级中学任教十多年，身边的很多教师特别是老师教面对学生的课外阅读都是存在不予支持的态度，甚至有些老师限制课堂以外的书不能出现在教室这样的荒唐事。面对农村初中学生渴望课外阅读以及语文教师对学生课外阅读的限制和阻拦等实际现状，作为语文教师的我深感担忧。因此，在此研究中我将以自己所在学校为例，依据现代教育教学理论以及课外阅读的相关理论，结合多年的实践经验，首先从五个方面分析农村初中学生课外阅读的现状及成因，即：对课外阅读认识不全面、学生课外阅读时间少、学生阅读方向不正确、缺乏教师的阅读指导、部分家长文化水平偏低家庭阅读氛围不够等。在此基础上笔者提出在农村初中学生中进行语文校内课外阅读的方案，并探讨农村初中语文校内课外阅读的现实价值，进而探索出农村初中学生如何进行语文校内课外阅读实践：丰富、广泛的阅读材料是校内课外阅读成长的养分;灵活、多样的阅读形式是校内课外阅读成长的土壤;及时、恰当的阅读督查为校内课外阅读护航。以期待农村初级中学的语文校内课外阅读真正在实践中发挥它应有的作用，从而快速促进农村初中学生语文综合素养的提高。 作为语文教师，我深知课外阅读是语文学习的一个不可或缺的组成部分，是语文课堂教学的延伸和拓展，对丰富学生的知识，拓展视野，培养能力，提升人文素养，完善人格都起到积极的不可忽视的作用，所以一直以来课外阅读都是比较重视的，所以面对一些老师和学生对课外阅读认识不全面的现状，造成的学生课外阅读时间少等问题，我只能花尽各种招数，利用自己的语文课，及推荐学生“眼观六路，耳听八方”的模式，利用一切假期来实现我们的课外阅读任务。比如，尽量利用我的语文课堂让学生接触并了解更多的文学作品，既拓宽学生视野的同时又能触动学生的阅读欲望，当然因为不占用其他老师的课堂时间，也就不造成学生因阅读而跟其他老师的矛盾问题，就这一招虽然有种我们的课外阅读是在夹缝中求生存至态势，但我还是自己觉得面对这样的环境，这是比较好的办法，而且不担心存在其他排斥课外阅读的老师所说的导向问题。除此之外，为了增加学生的阅读量，我是固定每周下午的那节语文课，放学生
让灵动之美充满语文课堂 北票市尹湛纳希高级中学张宇楠 作为语文教师，我们是否曾有过这样的尴尬：一边是教师被作品深深地感动，一边是学生与作品之间的隔膜;一边是教师满腔热情地投入，一边是学生昏昏欲睡，于是我们禁不住感慨学生的“无情”、教学的“无趣”、教师的“无奈”。如何改变这种情况……如何让学生学得又实又活，从真正意义上培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，确实须花大力气研究、探索。 所谓“灵动”，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，事实上，语文教学不仅是认知过程，也是思维发展、情感活动的一个过程。语文教学的诸元素——文本、学生、教师，都离不开思维和情感的相互作用，因而好的语文课堂是灵活多变的，充满张力的。任何固定的模式、僵化的流程、刻板的讲述都会使语文课变得枯燥索然。也就是说，只有打破传统的教学模式，才能从真正意义上为学生的全面发展打好坚实的基础。 追求灵动，正是一种教学形式的表现形态。追求灵动的教学艺术，正在于让课堂充满生命的绿色，让课堂成为生命活力的空间。以灵动为核心，教师灵活地教，学生灵活得学；教师教得灵气洒脱，学生学得轻灵自在。 一、灵动的课堂是生命和谐的课堂
灵动的语文课堂首先应该是和谐的课堂，是轻松愉悦的，是民主平等的，是合作探究的。民主和谐的氛围有助于激发灵感、激发智慧，提高学习的效率，迸发创新思维的火花。 学生的个性特征、创新思维和创造才能只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。要创造自由的教学环境，必须提倡充分的教学民主，建立新型的师生关系。正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现“以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。 在教学冯梦龙的“三言”名篇《杜十娘怒沉百宝箱》时，我鼓励学生对文本进行发问，而后从中选出有代表性的问题在全班来讨论、交流，收到了非常好的效果——课堂上学生热烈的讨论、精彩的发言。我认为这样的场面留给学生的是回味，而留给教师的则是思考：教师要善于捕捉学生智慧的灵光，更要激活学生创造性的思维，这应该是语文教学的真谛之一。 二、灵动的课堂是多维延伸的课堂 灵动的课堂讲究拓展延伸的效度。我们教学的每一节课都不是孤立存在的，它是整个教学过程中的一“环”，或者说是知 识网络中的一个“眼”。我们只有从这一“环”一“眼”向有关 的知识面延伸和辐射，才能清晰地把握教材。 以课本内容为核心，引导学生在课前、课后学习，这是语
生命的美好与灵动 生命的流水不断奔流 日色与星光 携带着生存的微笑 ——泰戈尔 4月20日早上8:02分,我和我的学生正在教室里上第一节课，一如既往。第三节课，我得到消息，四川雅安7.０级地震，抬眼再看眼前的孩子，一下又可爱了许多。毕竟，活着就是美好。 活着就要思考，为什么老师苦口婆心，晓之以理，学生却置若罔闻，我行我素？老师声情并茂，娓娓道来，学生却无动于衷，哈欠连天？老师循循善诱，谆谆教诲，学生却陋习不改，越发懒散？ 每一位老师都希望自己的课堂越来越受学生喜欢，而不是越来越让学生讨厌。其刚开始，所有的孩子，对课堂的喜爱程度都是很高的，随着年龄的增长，他们在课堂上，或两眼无神，或神游太虚，或每隔几分钟就要进行一种非学习行为，摸头发，转笔，敲桌子，画画…… 与此相反的，我们希望他们是这样的一群孩子： 他们眼里闪烁着光芒 他们情绪高涨、振奋、手臂举得很高，跃跃欲试
他们非常专注地看着题目或老师，你甚至可以感到他们脑细胞在飞速地转动 他们沉思，他们专注 他们沉醉其中，而不知时间的流逝 即使一两次成绩不好，也不会影响他们对这门学科的热爱无疑，他们是幸运的，是幸福的，是我们老师渴望看到的，如果哪天的课堂上出现了这样的景象，我会高兴的做梦呢！ 与这些孩子的“投入”和“入迷”相对比，大多数学生都只是在完成课堂任务，甚至抵触课堂，我们都很清楚这一点，只是认为这并不是一个特别重要的问题。 我也会经常对自己说：还不急，等我有时间了，等我的学生成绩再好一些了，等我过了这一段忙碌的时候，等我再接下届学生的时候……我一定会让我的课堂生动有趣，高效有益。可是，如果一味等待，就像在林中走路一样，再也回不去了。所以当自己有这种想法，有这种热情时，就从现在开始，让积极的学习情感在每个课堂中流动。 若想获得这样一种积极的学习情感，就要让他们体会到真正的成功！什么是虚假的成功，什么是真正的成功？虚假的成功是你给他的，真正的成功是自己获得的。虚假的成功离开你就没有了，真正的成功却是离开你他也能获得。孩子对真正的成功有天生的渴望和敏锐的直觉，如果的是虚假的，他会知道，而这个认知反过来会强化他对自己的不自
绘本阅读，让品德课程灵动起来 绘本作为儿童喜爱的一种文学形式，它的生动趣味满足了儿童好奇的天性，为儿童打开了通往世界的大门。通过绘本中的一个个生动的故事，教师可以轻松地把很多深奥的道理传达给儿童，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让儿童学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。本论文将重点围绕“如何发挥绘本阅读在儿童品德教育中的作用”这一话题进行探讨。 一、绘本阅读的好处 品德课程与其它课相比较，不同之处在于，它不是以传授知识为主，而是应努力突出“真”、“善”、“美”的价值引导。因此，单纯而空洞的口头说教学生不爱听，更不用说会落实到行动上。而时代的发展往往比教科书的更新迅速地多。我们不难发现，现在的品德教科书与学生生活实际联系并不是那么紧密，学生难以产生“共鸣”。 而近几年兴趣的“绘本阅读”则可以弥补品德教科书的不足。绘本作为儿童喜爱的一种文学形式，它的生动趣味满足了儿童好奇的天性，为儿童打开了通往世界的大门。同时也是儿童认识自己、认识世界的”窗口”，是儿童寄托情感的精神之所。借助绘本，儿童可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。儿童在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了儿童的情感体验。通过绘本中的一个个生动的故事，教师可以轻松地把很多深奥的道理传达给儿童，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让儿童学会分享、合作等一系列品質，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。 二、如何发挥绘本阅读在儿童品德教育中的作用 1、选择合适的绘本 一年级的小朋友刚进入小学校园，一切都是那么陌生。《品德与生活》一年级上册第一单元“认识你真好” 目标就是培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中的一员的快乐。其实，在其它课上老师也会安排学生认识老师、交新朋友。交新朋友有时并不一定是快乐的，有时同学之间特别是同桌之间会有矛盾，这些在成人眼中不算什么大事的“小摩擦”却会使孩子很烦恼，甚至导致一些胆小内向的孩子产生“厌学”情绪。教师在执教这一单元时，不妨把绘本阅读《我最讨厌你了》、《两棵树》、《同桌的阿达》引入教学中去，在读一读中，让孩子明白友情的珍贵，在议一议中，明白如何与同学相处。 第三单元“我像小树苗”旨在培养学生养成良好的学习习惯。在学习这一单元时，教师可以带领学生一起读一读绘本故事《大卫不可以》、《大卫上学去》。通过“大卫”系列绘本的阅读，孩子们多多少少在大卫身上找到了自己的影子，自然
舞蹈——生命的灵动（大河之舞赏后） 以前觉得舞蹈只是舞步的不断变化，没有一丝灵动，但是经过舞蹈鉴赏五次课的学习，我明白了舞蹈部仅仅是舞步的变化，更是舞者心灵境界的体现。舞蹈可以反映舞者对生命，对生活的向往和追求。 其实在高中我就看过一些爱尔兰踢踏舞《大河之舞》的片段，那时候只是觉得它的气势很宏伟，场景布置也很漂亮，但从没想过这个舞蹈里面所具有的对生活的激情。这次在老师的课上又欣赏到了《大河之舞》的片段，那种有力的踏步，响亮的踏声，整齐的群舞，给人以视觉和心灵上的冲击，那种精湛的舞技给人以一次次震撼，原来舞蹈也可以这样诠释生命。再加上灯光处理和布景恰到好处，以蓝色灯光做基调并且有深浅不同的层次变换，更给这个舞蹈增添了神秘感，使《大河之舞》变成了力感，动感与美感的统一体，充分体现出浓郁的民族特色，表明了爱尔兰人民热爱自然，崇尚生命的精神。《大河之舞》传承着智慧，勇气，生命和爱。舞者的庄严和凝神，更加体现出对生命的尊重，对生活的热爱，并把这份爱在舞蹈中深动地表现出来，使整个舞蹈充分体现出生命的灵动。 如果说《大河之舞》是阳刚的，用激情来演绎对生命的热忱，那么《水月》则是阴柔的，把舞蹈与太极结合起来，体现出一种生生不息，生命的绵延不断，用柔和的背景来衬托，越发显示出舞者对生命的绵绵情意，对生命阴阳调和的赞美，更充分显示出一种生命的灵动。这只是我个人的理解。 说到对于生命的诠释，不得不提到《牵手》，这是一场感人至深的舞蹈，表达了舞者对于生命的永不言弃。断臂的女主人公，拄着拐杖的男主人公，在舞台上尽情地演绎着生命的奇迹，那一个个动作牵动着多少人的心，使多少人流下了感动的泪水。虽然他们身残，但他们心不残，他们用他们的残躯演绎了一份对生命的热忱，演绎了对生的信念，演绎了一段神话。我们都明白手脚对于舞者来说有多重要，没了手脚，舞蹈就像蝴蝶失去了翅膀，飞不起来了，可他们蜕变了，使自己再次高飞。他们用他们的顽强毅力和对舞蹈的热爱演绎了神话。他们用舞蹈表达了对生命的执着，对生活的热爱。曾经看过一个对《牵手》男女主角的采访，才真正知道他们的训练有多么苦，多么累，他们曾经一度想放弃，但是他们坚持了，他们成功了，用爱演绎了充满生命灵动的《牵手》。 通过舞蹈人们可以表达出自己内心对人生，对生命的态度。或许有的人是为了名，为了利去学习舞蹈，但更多人是为了自己，为了表达对舞蹈的爱，为了活出自己的精彩而去的，通过舞蹈来表达自己对生活的感悟，对生命的喜爱，使自己的舞蹈显示出一种生命的气息，一种生命的灵动。
课外阅读指导课堂教学实录《童话,多么美好的世界》 《童话，美好的世界》课堂实录 教学目的： 1.通过一段时间的童话阅读情况汇报，教给学生阅读欣赏童话的方法。 2.在阅读童话的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 3.挖掘童话内涵，培养学生用美好的心态看生活。 教学过程： 一、出示幻灯片，引出话题： 1.首先，让我们来看大屏幕上的一段话，看看你能读懂它的意思吗？ 幻灯片出示： 如果有人5 岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。 指名有感情朗读大屏幕上的内容。 师：孩子们，你们读懂这段话说的意思了吗？ 生1：我感受到了童话的重要。 生2：我们要仔细阅读童话，了解通话，品读童话。 生3：这段话是说人的一生中离不开安徒生。 生4：这段话的意思是说，不同年龄段的人都需要安徒生…… 生5：老师，我来补充一下，是需要安徒生的童话。 师：是啊，所以有人说，童话是这个世界上最好的营养品，它既可以营养两三岁的孩童，又可以营养七八十岁的老翁。因为几乎我们身边的每个人都是伴着童话故事一路成长起来的。这学期，我们已经补充了不少童话的营养，可是如果只是一味的填充却不去思考消化，再好的营养也只会白白流失。所以，今天这节课就让我们走进那个童话的世界。把童话的营养充分吸收，让它能真正滋养我们的身心。（板书题目：童话世界） 师：大家可以回顾一下，从小到大，你都读过哪些童话？ 生1：我读过格林童话、安徒生童话 师：能不能说得再具体一些 生2：我读过格林童话中的睡美人、灰姑娘…… 生3：我读过安徒生童话中的丑小鸭、皇帝的新装、茶壶、小意达的花…… 生4：我读过《丑小鸭》、《白雪公主》、《夜莺》、《茶壶》 …… 师：都是外国的，中国的呢？ 生1：郑渊洁的童话《没头脑和不高兴》、 生2：《宝葫芦的故事》、《神笔马良》 …… 过渡：老师注意到咱班同学在谈起童话的时候眼睛都在发亮，看来大家对童话的喜爱是发自内心的，那么大家想过么？是童话世界中的什么吸引了你？ 生1：美好的画面。生2：人物的形象。生3：其中的道理。 生4：精彩的故事。生5：丰富的想象。如《会飞的箱子》中的飞箱，可以从这个国家飞到那个国家很神奇…… 二、从美好的人物、美好的画面和美好的结局等几个方面体会童话世界之美 过渡：原来童话是用那么多的美在帮我们编织着一个世界，那是一个有着美丽的人物、美妙的画面、美味的结局组成的多么美好的世界啊！（补充板书：童话，多么美好的世界） （一）美好的人物 过渡：孩子们，这个充满善良纯真，处处美如仙境的世界实在太令人向往了，童话作家究竟是如何把这个美好的世界呈现给我们的呢？让我们离这美好的世界再近一些，先去感受一下那些美好的人物（板书：人物） 1：由表及里的美： 过渡：谁先来说说你的童话世界中，那个最美的人？ 生1：小人鱼。因为她在自己就要变成泡沫时，也没有杀死王子。 师：小人鱼牺牲自己成全他人，所以很美。谁知道她长什么样？
让“导学案”导学课堂生命灵动 如东县新光初中阮早晨 随着“导学案导学模式实施有效教学”的全面推广，老师们都深深体会到“面向全体学生，促进学生全面、主动发展”是“导学案”导学教学模式的根本思想，也深深体会到“导学案”导学模式真正落实了新课程标准的要求，彻底改变传统课堂教学中教师的主角地位，让学生学会自我学习、主动参与小组合作学习，在小组合作学习中学会合作、达到会学的目的，让课堂充满生机、让课堂有活力、让课堂生命灵动。 导学案是将传统观点中“教”的活动转化为“学”的活动，它是教师在充分研究课程标准、教材和学生的基础上，将设计的若干个活动串联而成。导学案是学生学习探究的引擎，是呈现给学生学习的平台，同时又是学生活动历程与结果的记录。一个活动就是一堂课的细胞，老师、学生、资源、环境等组成了课堂教学的骨架，学生围绕活动的生成、解决、发展而展开的一切有效的交流，同时在交流中学生形成正确的情感、态度和价值观。以下是笔者结合教学实际谈谈对导学案导学模式的几点感悟，以抛砖引玉。 案例一：“导学案”导学课堂，让学生亲身体验 回顾“液体内部的压强”活动的片段： “上一节课我们学习的压强是一个固体对另一个固体的压强。那么，液体对固体有没有压强？还是让我们亲身体验一下。”我戴好大号的乳胶手套，并展示给学生（强调手指与手套间一定要有空隙使其间充满空气），而后将带手套的手放入水桶中，故作吃惊地说：“哦！我感觉到了水里的……当我把手向水的深处放时感觉不一样；我在水里放一把直尺，当我把手放在水下30cm处，并在这一平面四处运动时感觉不一样……同学们想不想知道戴了乳胶手套在在水里感觉到了什么？ 新课教学①：要求学生按照我的做法去做，并用自己的感受完成以下问题： 1、你把戴手套的手放入水中时你感觉到了什么？ 2、当你把手从水面伸入水的底部时你感觉到了什么？ 3、当你把手伸入水下30cm左右时，手在这一平面四处运动时你又有什么感觉？
让语文课堂绽放生命灵动之美 江苏省响水县南河中心小学 224633 韩海涛 摘要：在语文课堂上教师应始终以学生为主体，尊重学生个体的独特体验。应当尊重生命，营造和谐的课堂氛围，让学生体验生命，倡导个性化的阅读思考，在阅读中感悟生命，激发创作的思维火花。使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生命的飞扬。 关键词：语文课堂灵动和谐个性 在日复一日的语文教学过程中，繁琐的课文分析，枯燥的阅读训练被很多教师采用，虽然满足了一时的考试所需，但将原本美丽的课文撕成了碎片，学生的语文学习也变得索然无味了。 语文究竟是什么呢？记得曾有一篇文章是这么写的：天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红半边天，让人无限留恋，别忘了这也是语文……语文就是这样地充满人文气息，这样地充满生命的灵动。语文的生命就是人的生命，人创造语文，语文也培育人，二者是生命的共同体。如何让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让语文课堂绽放生命灵动之美，我在教学过程中做了以下尝试。 一、尊重生命，营造和谐的课堂氛围 每个学生都是生命的个体，他们有情感的需要，有满足的需要，有好奇的需要，有展示自我的需要。教师必须尊重学生这种生命的需要，用爱心、耐心、信心去感染学生，使学生产生亲近感、敬重感、信赖感，形成平等和谐的课堂氛围。只有在和谐的教学环境中，教师才能和学生平等地进行对话，激发起学生的学习兴趣，成为学生学习的真正引导者；也只有在这和谐的学习氛围中，学生才能自主地进行阅读实践，自己去感受、思考、在积极的思维和情感活动
中自主地探究，加深理解和体验，从中获得营养，体验成功，真正成为学习的主人。 那么如何才能营造和谐的课堂氛围呢？ 1、充满尊重 和谐轻松的课堂氛围必定是建立在教学民主的基础上的，而民主是建立在承认学生主体地位的前提下的。教师只有尊重学生的主体地位，才能激发起学生学习的火花。在课堂上，教师应该与学生进行平等的对话和交流，尊重学生的观点，从心底里乐于接受学生的不同意见，学会倾听，使学生畅所欲言。 2、充满期待 罗森塔尔的期待效应告诉我们，在课堂中倾注期待，能唤醒、激活、发展学生的新潜能。倾注期待，就是要教师从心底里确信，所有的学生都不同程度的潜在着智慧，坚信每一个学生都会获得成功，让学生从老师的目光里、微笑中感受到支持和促进。因此，对于一些性格内向，不善言辞的孩子，在倾听他们发言的时候，教师千万不能流露出一丝不耐烦，而应用眼神、用语言去启发、激励，让他们感受到老师的信任和期待，对自己充满信心。 3、充满赏识 希望别人赏识是人的本性。赏识能使人愉悦、快活、激发潜能、开启心智、迸发灵感，赏识也体现了师生间人格尊严的平等。教师要善于发现学生的每一处闪光点，欣赏他们的价值，树立学生的自信心和自豪感。例如，一次偶然的机会，我发现班上一位学习成绩中等的孩子很会讲故事，但她很少主动举手发言。于是我利用一节课时间进行全班讲故事比赛，她果然讲得绘声绘色，赢得了一片掌声。我趁机引导：希望你在以后的课堂中，都能像今天一样表现出色！以后的课堂上，她变得很活跃了。
“让每一个生命都清新灵动”的办学理念 我们认为：“灵“指“活动迅速、聪明”，亦指“灵魂、心灵”；“动”指“活力”，亦指“变化、发展、时时萌生新的东西。“灵动“理解为“聪明、活力、创新”。将其引申于我校教育，灵动可定义为：通过学习与活动，让教育直抵人的内心，唤醒灵动的生命意识，培养灵动的思维特性，塑造灵气跃动的性格品质，孕育灵气与活力，激发灵性与智慧的一种教育活动。我校力图运用这一理念去体现素质教育的本质：让每一个学生都得到最大可能的发展。 “精致教育”总体思路是：实施精致教育，打造精品学校；总体架构是：建设精美的校园，完善精细的管理，打造精良的队伍，构建精妙的课堂，实现精诚合作，追求精彩的人生。以“精致教育”为引导，体现“让每一个孩子都清新灵动”的办学理念；实现“有高远的志向、有智慧的头脑、有灵巧的双手、有高雅的谈吐；做人讲诚信、做事讲责任、交往讲礼节、学习讲勤奋。”的培养目标。为此我们提出了以“勤奋好学超越创新”的校训；“真爱宽和兼容并蓄”的校风；“寓爱于教因材而教”的教风；“学有所长日有所进”的学风。 “精致教育”教育模式的内涵 “精致”有精巧、细致之意，“精”就有精华、有完美、最好的含义；“致”就是“给与”或“达到”、“集中”、“精细”的意思。“精致教育”是指对教育卓越品质的追求，通过提供优质的教育服务，追求“更为美好”的教育发展过程与结果，让学生生命个体得到更充分的尊重与发展，让教师的生命价值得到更充分的体现与提升，并与孩子一道收获生命成长的幸福。 我们提出的精致教育特别强调“五观”： 教育观：关注每个孩子，激励每位学生 教学观：努力创造适合儿童的教学 学生观：学生是有潜力的，学生是有差异的，学生是不断发展的 师生观：教师是学生学习的引导者，师生是共同成长的伙伴 质量观：让每个学生得到充分、和谐的发展 “精致教育”教育模式的德育工作模式：德育为首，自主合作，知行内化，和谐发展。 “精致教育”教育模式的课堂教学模式：自主探究、互动体验、个性发展。
生命短暂灵动浮若 轻轻地你离开，就像我轻轻地走来，在这匆匆的岁月里，生命无需等待。 ——题记 深蓝色的天空里悬着无数颗半明半昧的星星，云在动，星在动。月亮与屋檐上的雏鸟闲聊着，寂静的世界仿佛只剩下细细碎碎的啾喳。 就在今天，我感受到了生命的内涵与短暂。 刚从学校回来，走在散学归家的路上。突然，我听到了一阵轻轻细细的哀鸣：“喵呜~”是一只小猫，我从绿化带里发现了它。那只小猫蜷缩着，像一个小小的苹果，看上去似乎只有一个月大。本应是双灵巧的小耳此刻低垂着，仿佛在哀叹自己命运的悲楚。 我蹑手蹑脚的走上前，轻轻地将它托起。它娇小的身体不愿被束缚，倔强的挣扎着。我怕它掉下来，只好将它放到地上。正当我在想该如何处置这只小猫时，一只身披淡灰色皮毛的猫来到了这里。我起初还以为这只灰猫是想欺负小幼猫，正打算将灰猫驱赶走。但灰猫怎么也不走，拱起身子，嘴中发出了阵阵不友好的声音，我被灰猫这架势吓到，只好退到一边，灰猫恢复了正常，来到小幼猫身边，俯下身子轻轻地蹭了蹭它，那只灰猫应该就是幼猫的妈妈。紧接着，灰猫又用嘴叼起幼猫，没走几步，小猫掉了下来。灰猫又重新叼起它，还是掉在了地上，灰猫不死心，又叼起了幼猫。我似乎看出了幼猫的不对劲，总感觉有气无力，奄奄一息的。没过多久，幼猫就倒在了地上。 我本以为这下老毛该走了，但是没有。等到我吃好晚饭，出来散
步，路过这片绿化带时，这两只猫还在那里。幼猫已经不动了，身体变冷了。灰猫依旧依偎在它的身边。 这只小猫的生命是短暂的，就像流星那样一瞬即逝，而那只灰猫，在这严冬中守候了将近三个小时，似乎在等待着幼猫的醒来。 我被灰猫的坚持震撼了，被它的母爱感动。这似乎就是生命的灵动啊。 有句话是这样说的，“让风铃晃动的是风，让生命灵动的是爱。”正是灰猫对幼猫深深地爱，才会让恍然间生命中种种感动和美浮若。 明天一早，随着太阳的升起，新的生命在滋生，在萌芽。天的广阔，不由得让我身惭自己的渺小，无穷无尽的世界，不由得令我沉浸在生命的灵动中。
让语文课堂灵动起来 新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂是我们语文教师的追求。在新版《课程标准》的指导下，我们小学语文教师也在重新审视我们的教学行为和教学过程。灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，、是充满活力的课堂，是激情奔放的课堂；灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。随着课程改革的不断推进和深入，教学方式发生了很大变化，教师越来越重视学生在教学过程中的作用，通过为学生营造积极主动的学习氛围，让课堂灵动起来，激活课文课堂，从而激发学生的学习热情取得良好的教学效果。积极构建灵动的语文课堂，让学生把学语文看成是一件乐事，当成是一种享受，让语文课堂在师生共同成长中绽放灵动的精彩，使课堂成为焕发生命活力的殿堂。 1激发兴趣，增强求知欲望 孔子说：“知之者，不如好之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”叶圣陶在《语文教学十二韵>中强调：“教亦多术矣，运用在乎人。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。’’古令中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。无数实践证明：激发兴趣是构成学生自主学习的
动力，是课堂教学成功与否的重要因素。语文教学如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则肤浅。怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的，一可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述，语文课教学语言艺术是要求：准确性、精炼性、优美性。其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发不生兴趣的重要因素之一，优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象。给学生以诗情画意的享受。因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生不密闭语文的兴趣。二可以通过多媒体教学，让学生欣赏优美画面或与课文前后联系紧密的画面，如《乡下人家》一课时，给同学展现一段江南乡下人家的画面，感受江南乡下与北方乡下的不同；《美丽的小兴安岭》一课，展示一组小兴安岭四季图，在教师惟妙惟肖的语言描述中直观感受小兴安岭的与众不同；《桥》一课第二课时播放一段洪水突如其来的汛猛、人们的惊慌失措，让学生如有身临其境之感，从而使学生深入体会老共产党员的伟大而可敬精神；三可以采用有趣的活动形式，让学生感受语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣，如对名诗佳句、补充偈后语等，学生能积极参与、好奇心强，兴趣也很高，真正体会学好语文的重要性。因此，兴趣能推动学生