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开发特色校本课程促进学校特色发展摘要：学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
突出的学校特色决定着学校战略以及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校，培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，通过开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
关键词：特色；校本课程；开发；促进；学校特色；发展。
正文：众所周知，学校特色是学校发展的驱动力量，是学校发展的灵魂。
实践证明，学校特色建设的关键不在于建立各种特色形式本身，而在于特色建设所产生的影响和效能，在于努力提升学校的办学特色，即真正使学校特色成为推动学校发展的巨大力量。
无数优秀学校的发展史表明：突出的学校特色决定着学校战略及相应的制度策略的制定，决定着教育质量的提高和学校发展的速度，影响着校内各种资源的开发与组合，塑造着学校的品牌价值。
可以说，没有特色的学校就是没有生命力的学校。
在深入实施素质教育的过程中，学校坚持以质量求生存，以特色求发展，追求办“规范＋特色”的学校、培养“合格十特长”的学生的办学目标，以务实创新的精神和“以特立校”的办学理念，把特色校本课程开发，作为全面实施素质教育的着眼点和突破口，积极实践，大胆探索，不断开发特色校本课程，促进学生的个性发展、促进教师的专业发展、促进学校的特色形成。
一、开发特色校本课程，促进学生个性发展。
教育作为培养人的活动，就是要使每个人的个性得到充分而自由健康的发展，从而使每个人都具有高度的自主性、独立性和创造性。
开发特色校本课程，关注每一个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，具体体现在课程内容的多样性、可选择性和丰富性上。
校本课程体系构建，促成学校特色发展随着我国教育改革的不断深入，校本课程体系建设成为了教育工作者关注的焦点。
校本课程体系是指学校根据自身特色和需求，构建的符合学生发展需求和学校办学目标的教育课程体系。
校本课程体系的构建不仅能够促进学校教育教学改革，更能够推动学校的特色发展。
本文将从校本课程的概念、构建原则、实施路径和促成学校特色发展等方面展开深入探讨。
一、校本课程的概念校本课程是学校教育教学的核心内容，是学校和地方特色的有机组成部分，是学校根据自身特点和需求，结合国家课程标准和课程改革精神，构建的一套符合学生发展需求和学校办学目标的教育课程体系。
校本课程体系是学校的精品，是学校的品牌，是学校教育教学改革的重要抓手。
校本课程建设要突出“本位性、开放性、探究性、创造性”，要结合地方实际，注重培养学生的创新精神和实践能力，促进学校教育教学的健康发展。
二、校本课程的构建原则1. 学生为本。
校本课程的构建要以学生为本，以满足学生的发展需求为出发点和落脚点，注重培养学生的综合素质和核心素养，让学生在学习中得到全面发展。
2. 特色为重。
校本课程的构建要突出学校的特色，在符合国家课程标准的基础上，注重体现学校的文化底蕴和地方特色，塑造学校的个性化教育品牌。
3. 教师发挥主体作用。
校本课程的构建要充分发挥教师在课程设计、实施和评价中的主体作用，鼓励教师参与课程探究和研究，保障教师的专业发展空间。
4. 高效管理。
校本课程的构建要注重课程的高效管理，明确课程管理的组织结构和管理程序，确保课程的顺利实施和有效监控。
5. 不断完善。
校本课程的构建是一个不断完善的过程，学校要不断调整和优化课程体系，根据学生和社会的需求，及时更新和改进课程内容和教学方式。
三、校本课程的实施路径1. 确定课程构建目标。
学校要根据学校的办学理念和发展定位，明确校本课程的构建目标和发展方向，贯彻落实国家的教育政策和课程改革的要求，推动学校的课程建设迈上新台阶。
2024年学校特色建设学习心得特色学校就是在办学主体的刻意追求下，经过较长的教育实践活动逐渐形成具有较高办学水平、育人效果显著且呈现出整体风格独特的学校。
特色学校建设是素质教育推动下的一种学校发展的新战略，通过学习，对于学____色建设，我有如下心得。
一、学校特色建设要有的放矢，挖掘特色建设特色学校，首先要知道自己的潜在优势在哪里，即挖掘特色，寻找突破口，这是特色学校建设的起始活动。
特色建设不是对过去、传统的彻底抛弃，而应在继承中创新。
学校的传统特色，包括学校已有的传统文化、教育教学工作、管理工作等方面。
以学校传统优势为突破口是大多数特色学校形成的途径。
对于学校工作中长期存在的疑难问题和薄弱之处，要以积极的态度去面对它，不断努力地解决它，最终化薄弱为特色，以此为突破口，为薄弱学校走出困境指明道路。
学校在发展的过程中，可能偶然出现突出成就，比如教师在某次大型教学比武中获奖，学生在某次大型比赛中获胜等，外界也会给予学校一些良好的发展机遇，学校要把握这些机会，创造出特色。
二、要加强校本研究，创造学校特色特色学校建设需要一种扎根学校实际情况，紧扣特色的科研，校本研究就是适合特色学校建设的有效科研模式。
校本研究强调根据学校实际情况进行研究，因而它有较强的针对性，在特色学校建设中能紧扣特色而进行研究。
校本研究的主体是教师，这就使得研究主体与研究场所紧密地结合在一起，解决了理论与实践相脱节的现象，提高了特色学校建设效率。
校本研究具有较强的灵活性，对于研究什么问题、研究多长时间等都可以按照学校需要决定，这有利于集中力量解决特色学校建设中的突出问题。
三、要开发校本课程，承载学校特色每一所特色学校都有其特色办学目标，特色办学目标的实现必须以特色课程为载体。
特色课程的功能主要是为培养学生的兴趣、爱好、潜能、个性服务。
校本课程补充了国家课程所带来的不足，完善了对人的个性培养，承担了特色学校的特色育人目标，几乎任何一所特色学校都会形成自己的特色课程。
如何让校本课程开发成为学校特色的一部分？？随着教育的发展和进步，校本课程开发逐渐成为学校教育改革和发展的重要方向之一。
校本课程是根据学校自身特点和发展需求，开发的适合本校学生的课程体系。
通过校本课程开发，可以使学生的学习更加的具体化、个性化和有效化，进而提高学生学习的兴趣和效果，提高学校的教学质量，也可以让学校更具特色，进而赢得更多的信任和支持。
但如何让校本课程开发成为学校特色的一部分，需要从以下几个方面去考虑和实施：一、确认学校自身特点和发展方向校本课程开发的核心是以学校自身特点为基础，并结合学校的发展方向进行课程设计。
因此，学校需要认真分析自身的人才梯队、特色项目、校园文化、区域资源等方面的优势，找到自己在教学方面独有的发展方向和特色，为开发校本课程提供可依赖的基础。
二、实施全员参与的团队研发方式校本课程的开发需要全校师生的共同参与。
因此，学校需要建立起专门的团队，由专业的教育教学人员、学科教师、学生代表以及家长和社会人士等多方参与，推动课程的开发工作。
同时，将开发全过程广泛宣传，以吸纳更多的参与者加入其中，达到全员参与共建的目的。
三、遵循教学质量和效益为核心的原则校本课程的开发需要遵循教学质量和效益为核心的原则，确保课程的实施效果和教学质量。
可以从课程的内容、教学方法、评估制度等方面来保障课程的质量和效益。
同时为了保障这一过程的顺利开展，可以通过组织教研、开展示范教育等方式来人力赋能和优化资源配置。
四、推动与实际发展相结合校本课程开发需要与实际发展相结合，切实解决学生特殊需求和实际教学中存在的问题。
它不仅可以适应学生的兴趣和需求，开展多方位的课程设计，还可以切实提高学生综合素质和应对能力，促进学生全面发展。
这可以通过与实际行业、企业等外部资源的结合，加强学生的实际社会体验辅助，从而更迅速地与实际发展相结合。
五、完善课程体系与实践环节校本课程开发需要建立起完善的课程体系和实践环节，使学生可以在不同的学科范畴中进行创新性或综合性知识积累，并通过实践环节融汇各方面的技能去实施创新性的课程实践和创新性的个人行为。
校本课程开发与特色校建设的实践总结报告作者：谢华良来源：《心事·教育策划与管理》2012年第11期什么是学校特色？学校特色是指在学校自己的办学理念指导下，从本校实际出发，经过长期的办学实践，形成的独特的、稳定的、优质的办学水平与优秀的办学成果，即呈现出的整体独特的文化风格。
校本课程开发的要素与学校特色发展的要素，极其吻合。
以校本课程开发促进学校特色发展，是学校内涵发展的需要、是激发学校办学活力的需要、是提升学校核心竞争力的需要，也是树立学校良好形象的需要。
一、在校本课程开发之初明确以下几个问题1.以校本课程开发促进学校特色发展，首先要求学校要有自己的教育理念。
国内外任何一所特色学校，都有一种自己的理念支配办学。
学校自己的教育理念从哪里来？校长作为学校的核心和灵魂，一个重要职责就是提出并阐释学校的核心理念，从而形成学校共同体的教育理想和教育哲学。
2.以校本课程开发促进学校特色发展，要明确特色和特长的关系。
校本课程开发强调个性，有个性才能有特色，但特色不是偏科，也不只是特长。
特长是指特有的专长，主要指专有技术的特长，而特色是一个更为广泛的概念，而且是具有文化价值的概念。
3.以校本课程开发促进学校特色发展，最终要呈现一种整体独特的文化风格。
特色的形成不是单一的过程，而是复杂的系统工程，它要涉及学校方方面面的文化。
学校文化既可以成为学校特色的内容和表现形式，同时也是培育学校特色的氛围与环境。
学校整体独特的文化风格的形成，应该是学校特色发展所追求的最高境界。
比如校本课程《写字》，它不是简单的写字方法和写字技能的训练，它更是一种“立字立人”的教育理念以及由此形成的教育文化的集中体现；再比如校本课程《诗歌原创》，把最能焕发纯洁童心与人性光辉的“诗歌”，引入课堂并形成课程，教师和学生全员参与，编诗报、成立诗社、组织赛诗会，让学生读诗、写诗、研究诗，全校形成了一种如诗歌一样美好的文化氛围。
这种真正贴近儿童心灵并为儿童终身成长奠基的课程，应该是最理想而又最富生机、最具文化特色的校本课程。
教育发展研究2011．20一、问题的提出新一轮基础教育课程改革以来，随着三级课程管理体制的建立，越来越多的学校正进行着校本课程开发的实践，并力图通过校本课程开发来打造特色学校。
然而，由于对校本课程开发这一概念的理解存在偏差，实践中依然存在许多问题，校本课程实践的力度不大，未能发挥其对于特色学校创建的应有意义。
本文拟在厘清校本课程开发这一概念的基础上，探索校本课程开发促进特色学校建设的内在机制。
二、校本课程开发与特色学校形成的现实困境很多学校在校本课程开发的实践中，由于对校本课程开发这一概念的理解存在偏差，致使校本课程开发在实践中产生种种现实困境，遮蔽了校本课程开发的深层价值，同时，也影响校本课程开发走向深入。
有研究表明，不少教师认为校本课程开发就是活动课程或是选修课程，还有的认为校本课程开发就是学校或教师自己编写教材，或者认为校本课程开发是上级教育主管部门布置下来的一项工作。
[1]由此看来，在实践中，“校本课程开发”更多的是被理解为“校本课程的开发”。
如果这个理解成立的话，根据《义务教育课程设置实验方案》中对综合实践活动、地方课程、学校课程的课时安排，即三者占总课时的16%-20%，除去综合实践活动和地方课程所占的比例，那么所谓的“校本课程”实际上所占有的比例就非常小了。
在这么小的空间里，所谓的“校本课程”又何以能够构建学校特色，并承载所谓的学校文化呢？显然，这一理解是自相矛盾的。
正是由于对概念的理解偏差，校本课程开发在实践中也存在诸多误区。
误区一：表面化的校本课程开发。
这主要表现为很多学校混淆了校本课程开发与选修课程、活动课程和兴趣小组活动的不同概念。
由于“校本课程开发”被理解为“校本课程的开发”，因此，很多学校在校本课程开发的实践中，都在尽力避开国家课程、地方课程和综合实践活动的内容，而去寻找所谓的“校本课程”，但结果却发现，似乎校本课程开发，就是过去所说的兴趣小组，或是活动课程，或是选修课程。
《校本课程资源开发与学校特色研究》实验方案作者：王桂芹(十…文章来源：本站原创点击数：1197 更新时间：2011-10-10 热★★★【字体：小大】一、问题的提出与背景分析1、校本课程资源开发与学校特色研究现状与背景分析随着新课程改革的全面推开和逐步深入，打破了固有的课程设置模式，变单一的国家课程主导为国家课程、地方课程与校本课程齐头并进的新格局，确立了“国家、地方、学校”三级课程管理体制，给予了学校更多的课程自主权，使得学校从课程的使用者转而成为课程的生产者、开发者，增强了课程的灵活性与多样性。
在新课程改革中，学校可以依据自身的实际和地方特色开发校本课程，可以使教育资源得到更好的开发和利用，加强了学校与社会的联系，打破了传统课程自我封闭的局限，有助于学校最大限度地挖掘利用校内的人力、物力、财力等课程资源；努力把蕴藏于师生中的生活经验，特长爱好转化为课程资源；合理配置设施资源，转变服务方式，提高使用效率。
校本课程的开发，还有助于学校拓展校外课程资源，重视实践基地的建设，积极与校外机构合作。
此外，校本课程的开发，还能够充分展示和彰显学校的办学宗旨和特色。
基于此，许多学校都加大了校本课程开发的力度，使得校本课程的开发得到了空前繁荣，进入了百花齐放的时代。
许多学校因地制宜开发出了既具有学校特色，又符合学生实际的校本教材，积累了经验，但也存在着许多不容忽视的问题。
其一，校本课程开发带有一定的盲目性，有许多学校不问条件具备与否，也盲目加入校本课程开发的行列。
其二，校本课程开发背离了需要性原则。
不问学生需要与否，一厢情愿的开发校本课程，结果是既浪费了人力、物力，又加重了学生负担。
其三，忽视了地方资源的开发与利用。
有许多学校没有充分挖掘校内资源和地方资源，校本课程内容雷同，缺少特色。
2、课题研究的背景我校是一所公办学校，位于珲春市郊，有着丰厚的矿山文化底蕴和优良的教育传统。
一向坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”，”，在教育教学进程中特别重视学生素质教育工作。
探索形成体现学校特色的校本课程体系探索形成体现学校特色的校本课程体系是一项重要的任务，它有助于学校根据自身特点和发展需求，构建具有独特性和创新性的教育环境。
以下是一些建议，帮助学校探索并形成体现自身特色的校本课程体系。
一、明确学校特色和价值观首先，学校需要明确自身的特色和价值观，这是构建校本课程体系的基础。
学校特色可能包括学校的传统、历史、地理位置、资源、教师特长、学生兴趣等。
价值观则可能包括对学生全面发展的重视、对学术卓越的追求、对社会责任的承担等。
明确这些特色和价值观有助于学校在构建课程体系时，能够围绕这些核心进行。
二、分析现有课程，找出不足在构建新的校本课程体系之前，学校需要对现有的课程体系进行分析，找出其中的不足和需要改进的地方。
这可能包括课程内容的深度和广度、课程形式的灵活性和趣味性、课程实施的有效性和可持续性等。
通过分析，学校可以更好地了解学生需求，为构建新的课程体系提供依据。
三、结合特色和需求，设计新课程在明确学校特色和需求的基础上，学校可以开始设计新的校本课程体系。
新的课程体系应该围绕学校的特色和价值观，同时满足学生的需求。
例如，如果学校注重学术卓越，可以设计一些高水平的课程；如果学校位于科技园区，可以设计一些科技相关的课程；如果学校注重社会责任，可以设计一些社会实践和公益类的课程。
四、实践和反馈新的课程体系设计完成后，需要进行实践和反馈。
实践过程中，学校需要观察课程实施的效果，收集学生的反馈，以便对课程进行调整和改进。
反馈是课程体系构建过程中非常重要的一环，它可以帮助学校了解课程是否满足学生的需求，是否符合学校的特色和价值观，是否具有可持续性等。
五、持续优化和完善实践和反馈的过程是一个持续的过程，需要不断进行。
随着时间的推移，学校可能会发现新的特色和需求，需要对课程体系进行更新和调整。
这可能需要重新设计一些课程，或者对一些现有的课程进行优化。
但这个过程不应停止，而应作为学校持续发展和改进的一部分。
视界观·OBSERVATION SCOPE VIEW144界校本课程开发和设置促进学校办学特色的形成刘宇忠 宋玉芳（齐齐哈尔市实验中学，黑龙江，齐齐哈尔 161006）校本课程开发与设置，以选修课为核心、以课堂教学实践为主要形式努力推进课程改革，提高教师的综合素质，促进学生的个性化和全面发展。
它不仅注重学科知识的拓展，而且还注重实验设计的开发与研究；不仅注重理论探讨，而且致力于校本教材的编写与开发。
在我校的课程实践中，教师在开发选修课教材方面进行了大量的实践探究尝试，在专家的指导下分领域分阶段编写出了一系列符合高中学生特点的校本课程教材和优秀教学设计，积累了丰富的选修课教学素材。
同时，提高了教师课程开发的能力、信息技术与学科教学的整合能力，促进了教师的专业发展。
一、校本课程开发与设置意义1.主动适应新课程，落实国家对“校本课程”的要求。
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校以及学生的适应性。
全国基础教育工作会议明确指出：调整和改革课程体系、结构及内容，建立新的课程体系，实行国家课程、地方课程和学校课程。
之后《国务院关于基础教育改革与发展的决定》很快做出批示：实行国家、地方、学校三级课程管理。
以课程决策权的下放为本质特征的校本课程在全国得以迅速发展。
2.主动开发、利用本地课程资源，彰显学校办学特色。
长期以来，我国推行的是由教育教学行政部门编制、实施和评价的国家课程，这导致了学校教育教学方法过于单一，与学生的生活实际和学校实际脱节，限制了学生的生活空间和思维活动空间。
而校本课程能因校而异，更能体现学校的办学特色，它是一个持续的、动态的、逐步完善的过程。
我校地处黑龙江省西北部地区，是整个地区的龙头学校，有着较优秀的学生资源和教师队伍，具备开设校本课程的条件，可以充分凸现我校的最佳优势，彰显办学特色。
因此，着眼于“为人民服务”、为学校发展服务，以促进学生个性发展和学校特色的形成为目标，根据国内外校本课程研究的现状以及我校的具体情况，我们把“校本课程的开发和设置”作为一段时期的教学研究的重点，试图在“校本课程开发的原则、校本课程教材的开发、校本课程教学模式、校本课程对学生和教师发展的影响、对学校建设的影响”等方面进行探讨，开发利用校内外课程资源，选择、整合、丰富课程文化，以推动校本课程的开发和设置,从而推动新背景、新视角下学校多元化课程体系的建设。
依托校本课程开发彰显学校办学特色学校办学特色是学校发展的核心竞争力，是学校对外宣传的一张名片。
校本课程的开发正是学校彰显办学特色的重要途径之一。
校本课程是指由学校自主开发的、符合学校办学理念和特色的课程。
依托校本课程开发，可以真实地反映学校的教育思想、办学理念和校本特色，提高学生学习的积极性和主动性，促进学校办学质量的提升。
一、校本课程是学校办学特色的具体体现学校办学特色是学校的办学理念和教育价值观在办学实践中的具体展现。
校本课程的开发可以为学校提供一个具体的平台，将学校的办学特色真实地呈现给学生和社会。
一所注重素质教育的学校可以开发一门专门培养学生综合素质的校本课程；一所强调创新能力培养的学校可以开发一门培养学生创新思维和实践能力的校本课程。
通过校本课程的开发，学校可以将教育理念和办学特色深入融入到课程中，实现办学特色和课程内容的有机结合。
二、校本课程的开发可以提高学生学习的积极性和主动性校本课程的开发可以根据学生的兴趣和特长，设计符合学生需求的课程内容和教学方法，使学生更加主动参与学习。
通过提供有趣、实用、具有挑战性的学习内容，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和探究。
与传统的课程相比，校本课程具有更强的针对性和个性化，可以更好地满足学生的需要，使学生在学习中充分发挥自己的潜能，提高学习效果。
三、校本课程的开发可以促进学校办学质量的提升校本课程的开发需要学校投入大量的人力、物力和财力，需要各学科教师的精心设计和调整。
这些过程可以促进教师的交流和合作，提高教育教学质量。
通过校本课程的开发，教师深入思考教育的本质，拓宽教育思路，不断探索和创新教学方法。
学校还可以通过校本课程的开发，加强学科整合和交叉学科的教学，促进学生的综合素质提高。
这样一来，学校的教育质量将得到有效提升，学生的综合素质也将得到全面发展。
依托校本课程开发彰显学校办学特色学校的办学特色是学校的灵魂，是学校的品牌和特色，也是学校在激烈的竞争中脱颖而出的重要标志。
学校办学特色的形成离不开对教育教学的创新和改革，而校本课程则是打造学校办学特色的重要途径之一。
校本课程开发可以充分发挥学校的优势资源，满足学生的个性需求，丰富学校的教学内容，开拓学生的学习空间，彰显学校的办学特色。
教育部对校本课程的定义是：“学校依据学校自身特点和办学定位，在充分调查研究学生的认知、情感、兴趣、个性、志愿和实际选择等方面需求的基础上，自主设计、管理的适合学校文化和优势特长的特色课程。
”可见，校本课程是根据学校的特点和办学定位，针对学生的需求设计的一种课程。
通过校本课程开发，学校可以充分发挥自身的优势和特色，打造有自己个性的课程，培养出不同于其他学校的特色毕业生，彰显学校的办学特色。
校本课程开发可以充分发挥学校的优势资源。
每所学校都有自己独特的办学环境、师资力量、教学设施等方面的优势资源，通过校本课程的开发，可以将这些资源进行整合和利用，为学生提供更加优质的教学服务。
比如一所学校拥有强大的音乐教育资源，可以开发一系列音乐类的校本课程，满足学生对音乐的学习需求；又比如一所学校位于人文历史名城，可以开设丰富的历史文化类校本课程，让学生在学习的过程中感受到浓厚的历史人文氛围。
通过充分发挥学校的优势资源，可以打造出更加符合学生需求的校本课程，让学生在学习过程中得到更好的满足。
校本课程开发可以满足学生的个性需求。
每个学生的个性特点都是不同的，有的学生对音乐感兴趣，有的学生对美术感兴趣，有的学生对体育感兴趣……而传统的课程设置往往难以满足学生的个性需求。
通过校本课程的开发，可以针对学生的个性需求进行课程设计，推出多样化的选修课程和特长班，为学生提供更多元化的学习选择。
这样一来，学生可以根据自己的兴趣和特长进行选择，更加积极主动地参与到学习中来，从而提高学习的积极性和兴趣，培养学生的自主学习能力。
开发校本课程培育办学特色【摘要】校本课程是由学校针对学员的兴趣及需要，特别是要结合学校的实际和当地的传统优势，充分利用学校和社会的课程资源自主开发和实施的课程。
开发校本课程应作为基层老年大学课程设置的一个重要组成部分，并由此推进老年大学的特色建设。
笔者结合工作实际，就基层老年大学开发校本课程、推进特色办学作简要阐述。
【关键词】老年大学；校本课程；特色建设体现老年大学办学水平的一个重要指标是课程设置，课程设置的一个重要原则是务必满足老年群体的需要，主要表现在满足老年人对感兴趣知识的需求、提高生活质量和生命质量的需求、完善自我人生的需求及适应和参与现代社会的需求。
应该说，各地老年大学的课程设置，无一例外地要体现“以人为本”这一特点。
但笔者期待关注的是，课程设置既要满足科学性、多样性、实用性的需要，还应在开发校本课程上下功夫，因为校本课程不仅是一所学校的特色所在，更是其活力所在、魅力所在。
校本课程是由学校针对学员的兴趣及需要，特别是要结合学校的实际和当地的传统优势，充分利用学校和社会的课程资源自主开发和实施的课程。
开发校本课程应作为基层老年大学课程设置的一个重要组成部分，并由此推进老年大学的特色建设。
笔者结合工作实际，就基层老年大学开发校本课程、推进特色办学作简要阐述。
1.校本传承传统有句话说得好，“只有民族的才是世界的。
”任何一个行政区划都具有一定的历史传承性，建立在这一基础上的基层老年大学不能忽略当地传统文化的存在。
从这一意义上来说，学校的课程设置应当积极挖掘当地具有传承价值的优秀传统文化，否则，学校文化就成为无本之木、无源之水。
当地优秀的传统文化是建设先进文化的重要“源头活水”，也是现代学校文化具有民族特色、地域特点的重要保证，更是办学特色的基本内容。
这些年来，永安市老年大学始终强化科学的教育发展观，坚持“以特色创声誉，以特色带整体，以特色求发展”的强校之路，立足于自然环境和人文环境实际，充分开发和利用地方教育资源，将本土文化融入课程教学。
以校本课程为载体推进特色学校建设内容摘要：《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程研究。
我校作为甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范校，把校本课程开发与应用作为新课程改革的重头戏来抓，并以此为载体，推进特色学校的建设。
《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。
”校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探究，共享开发成果的一种应用性课程研究。
我校作为甘肃省义务教育地方课程与学校课程示范校，把校本课程开发与应用作为新课程改革的重头戏来抓，并以此为载体，推进特色学校的建设。
笔者认为校本课程的开发、建设、评价等方面要从以下几个方面做起。
一、课程开发——问渠哪得清如许，为有源头活水来学校要充分利用和挖掘校内外资源，结合县情、乡情和校情，对课程开发体系进行前期认证，以独特的视角，捕捉身边的课程资源，确定学校课程建设的方向和思路，可从四个维度开发和实施校本课程。
1、根据孩子健康成长的需求，开发校本课程。
校本课程的开设既要面向全体学生，又要照顾学生的年龄差异。
针对一、二年级小学生刚入学，良好的生活、学习习惯还没有养成的现状，可以注重学生养成教育的培养，文明礼仪知识的学习，培养学生良好的行为习惯，让学生学习中华民族传统美德。
为使学生在青春萌动期，形成良好的个性品质，可在中高年开发心理健康教育类校本课程，引导学生形成良好的心理品质，维护学生的心理健康。
2、根据书香校园建设的需求，开发校本课程。
新课程改革倡导学生要大量阅读，学会阅读，结合建设书香校园，指导学生有效阅读。
校本课程教学论文重视校本课程开发打造特色学校文化“校本课程”是相对于国家课程、地方课程而言的，也是相对于专家开发的课程而言的。
它是基于学校自身特色，以教师为开发主体，旨在满足学生多样化的兴趣和发展需求的课程。
越来越多关于校本课程开发的研究者认识到，“引领学生个性发展、促进教师专业发展、推进学校特色形成”，是校本课程开发的主要价值追求。
因此，为深化课程改革，坚持以新课程为导向，以学生的发展为宗旨，以培养师生创新精神为核心内容，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境；充分发掘和整合学校、社区资源，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系，营造该校独有的文化氛围。
一、顺应时代，灵动校本课程思路，引领学校文化发展方向校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点，是学校办学理念和构建特色学校文化的重要载体。
校将“弘扬民族文化，打造现代、书韵”作为学校的办学目标。
积极开发实施校本课程《经典诵读》。
在浩如烟渺的古典文学作品中，如何选择好诵读材料，让我们煞费苦心。
最初学校选择了《孝经》、《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》，即孝、弟、三、百、千，通过尝试，诵读量太大，部分作品较难，学生不易接受，为此重新筛选。
第二次选择了《弟子规》、《三字经》《百家姓》、《千字文》、《论语》语录和古诗160首，通过实践，较之上次有所改进，但是趣味性不浓，于是再次重新筛选。
第三次我们选择了《弟子规》、《三字经》、《千字文》、古诗160首、趣味小古文，并且学校复印，保证每位学生人手一本，随捧随读。
真是一波三折，窥一斑而知全豹，我校的古诗文诵读活动就是这样一步一个脚印走过来的。
再有落实教师。
有了时间，有了材料，我们精心配置了古诗文诵读辅导老师，以语文老师为主，班主任配合，确保各班经典诵读课程实施到位。
再次是做好诵读活动“多样化”的工作。
多样的形式，丰富的活动，是日常开展古诗文诵读活动主要平台。
第一，我们积极利用学校资源，就地取材，创设浓厚的古诗文诵读环境。
探索校本课程开发，推动学校特色建设
—校本课程开发促进学校发展的实例分析
金堂县赵家镇小学唐耀
2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》出炉，明确提出要建立国家、地方、学校三级的课程管理模式，要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。
改革高度集权的国家课程管理模式，简政放权，课标保底，这为学校参与课程建设、开发校本课程、形成个性特色奠定了政策的基础，提供了现实的可能。
多年来，金堂县赵家镇小学像许多农村乡镇学校一样，囿于办学水平和师资状况，循规蹈矩，严格开齐国家课程，认真执行地方课程，习惯于“从上至下”的课程管理模式，无暇顾及校本课程，陷入千篇一律、千校一面的泥淖。
何为校本课程？我们在学习中厘清认识，在思考中理解内涵，校本课程即“学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动”。
校本课程，作为国家课程的有益补充，学校重视并参与开发、建设，有利于完善课程体系，促进学生个性的形成，推动教师专业的成长，催生办学特色的彰显。
基于此，金堂县赵家镇小学围绕“扬长避短，错位发展，遵循规律，办出特色”的工作取向，积极探索校本课程开发，大力发展校园排球活动，不断推动学校特色建设。
一、学校情况简介
金堂县赵家镇小学地处龙泉山麓、青溪河畔，毗邻成德南高速公路赵家出口，位于阳河正街，是一所典型的农村小学。
学校前身系私塾，成立于1921年，发展至今，沧海桑田，薪尽火传，已有20个教学班，67名教职员工，在校学生1100余名。
教师队伍爱岗敬业，勤学善教，教风淳朴，校风优良。
其中体育教师专兼职12名，力量较为雄厚。
学校的教育
哲学是：以“千里之行，始于足下”为校训，秉持“作于细微，行以致远”的理念，在提出“学生优秀有特长，教师优雅有特点，学校优质有特色”的基础上，进一步明晰办学目标：办“四优”学校（管理优质、风气优良、环境优美、质量优异），建“四有”教师（有思考、有行动、有激情、有超越），育“四自”学生（自律、自主、自信、自强）。
学校针对地处农村的实际，没有贪大求全，好大喜功，严格按计划开齐课程，开足课时，确保“规定动作”不走样（国家课程、地方课程），在五育并举，全面发展的基础上，独辟蹊径，选择体育作为突破口，从排球运动切入，大力加强活动课的探讨，研究校本课程的开发。
二、校本课程开发与实施过程简述
上个世纪80年代末期始，赵家镇小学设有一名专职体育教师。
由于该教师对体育事业的热爱和对排球运动的情有独钟，在他的倡导和带领下，影响了一批教师学生参与到排球活动中来。
鉴于此，学校在开发和设计活动课程时，从体育学科发端，首选排球项目。
排球活动校本课程的开发与实施大致经历了这样三个阶段：
第一阶段（2005年9月～2006年8月），搭建机构，成立学校排球活动校本课程开发工作小组。
由分管体育行政牵头，体育教研组长担纲，进行调查研究、活动课可行性论证，形成金堂县赵家镇小学排球活动课研究与实验方案。
第二阶段（2006年9月～2008年8月），优先配齐配强专业体育教师，进一步加强体育教科研，加大体育专兼职教师的培训力度。
体育教研组把排球的教与学作为重点内容加以探讨，认真开展《小学生体育学习态度的评价与研究》小专题研究。
在此基础上，组织人力编写赵家镇小学排球教学简易教材，涵盖“认识排球、排球运动的由来、排球的基本技能和运动规则、排球运动在我国的发展”等内容，力求体现通俗性、普适性、小学化。
每周调剂一节体育课（一、二年级4节/周，三～六年级3节/周）特设为排球教学课。
同时，着眼长效，建章立制，出台对排球运动的管理细则和奖励措施，涉及物资保障、
安全教育、训练内容、方式、时间、教练员补助、队员管理要求等。
第三阶段（2009年9月～2011年8月），注重普及，追求提高。
根据实际，继续完善，形成《赵家镇小学排球活动课教程》。
把排球活动与“每天坚持一小时体育锻炼”结合起来，增设周二、周四下午，周三、周五早晨，定为排球活动训练时间。
继续抓好普及，师生人人会打排球；注重形式多样，进一步扩大影响，不断提升学生的运动技能和教师的训练水平。
在一年一度排球运动会的基础上，增设具有农村学校味儿的体育节，开展排球擂台：一、二年级气排球自垫、对垫；三、四年级趣味排球；五、六年级网上对抗，引领师生爱排球，练排球，打排球，垫排球，玩排球，写排球，画排球，颂排球。
一至六年级，从中心校到村小，全员参与，形成自垫、对垫、班级对抗等系列赛事，并组建学校男子、女子排球代表队，形成梯队，注重常规练习与集中培训有机结合，主动开展友谊联赛，积极参加市县赛事，不断提高训练和竞技水平，检验和展示自我。
三、排球活动课程开发与实施的主要成果与体会
1、学校借力校外专家（原四川省排球队主力队员李雯，曾应邀到我校指导教师和学生训练），自主开发形成了《赵家镇小学排球活动课教程》。
2、体育组专兼职教师参与活动课程的设计与实施，发挥了积极主动性，提高了提出问题、解决问题的教育科研能力。
3、学生的变化更明显，从拘谨、木讷的农村“红苕花”成为敢打敢拼的“铁榔头”。
在打球中学会做人，养成德行好习惯；在打球中学会学习，打球学习两不误；在打球中学会合作，共同提高健体魄；在打球中培养意志，敢打敢拼不服输。
4、通过《赵家镇小学排球活动课教程》的开发，学校的办学特色初见端倪。
目前学校已初步形成以排球、乒乓球为主打，逐步向棋类渗透的格局。
排球、乒乓球这两大强势项目着力建立健全长效机制，从管理到训练，从安排到落实，从队员的挑选到梯队的搭配，进一
步巩固和深化现有成果，形成学校特色中的拳头，让“强”者更“强”。
中国象棋将从幼儿园、小学低段着手，选拔苗子，开始培养。
学校正在酝酿和思考，打算在每周的社团活动中，挤出一节进行中国象棋的教学和辅导。
一如既往地抓好排球运动，把它作为特色建设的抓手，既锻炼体能，厚积薄发，又培育精神，彰显特色。
体育（排球项目）已成为学校的一张名片，散发出迷人的芬芳，引领赵家镇小学走出千校一面的泥淖，彰显出学校的个性和气质，正努力实现从“学校特色”到“特色学校”的飞跃。
四、分析与思考
分析金堂县赵家镇小学的自身特点、校本课程开发与实施的过程及成果可以看出，学校的优良改革传统、较好的体育师资力量、领导的高度重视、配套资金的有力支持以及教师的专业发展、学生现有的基础与条件，是金堂县赵家镇小学体育校本课程开发得以成功的有效因素与策略。
因为该校先后经历过数个市、县级课题研究的洗礼，学校管理团队具有较为敏锐的发现问题与研究问题的意识和能力，所以才能抓住教育改革的核心—课程改革，从开发编制活动课程、进行课程改革的角度促进学校培养目标的实现；因为该校具有一支较高素质的专兼职体育教师队伍，所以一系列的课题论证、计划与实施的过程才有保障；因为该校的每一届校长都高度重视课程改革、倾心特色建设，并能在自己的任职期内坚持牵头进行课程改革工作，非常重视学校课程的开发与建设，所以才不辞浅陋，为“排球活动课教程”开发实验的顺利进行提供了良好的学校政治氛围；因为不失时机地向排球运动方面的专家（原四川省排球队主力队员李雯）请教，才使一所实践中的学校活动课程的开发与实施工作不断拨正方向，及时得到理论与实践上的指点、指导与帮助；因为校本课程开发不是无源之水，无本之木，一定要立足于地方与学校的课程资源、学生的现实基础与条件，才能顺利展开，有序推进，表现出强大的生命力，其实施也才能取得预期成果。
同时也可以看出，如果金堂县赵家镇小学的校本课程开发与实施实验能够得到更多的资金支持，教师的专业技能与学科素养更高，那么该校所能取得的成果远不至于上文所述。
所以金堂县赵家镇小学如果想使接下来的校本课程开发工作取得更大的成果，非常重要的一点即是依托锦金教育互动发展联盟结对学校（成都市东光实验小学），借智借力，链接优质，努力进一步提高教师的专业素养和课程意识。
参考文献：
①《国家基础课程改革纲要（试行）》，2001年6月颁布；
②崔允漷：《校本课程开发：理论与实践》，北京，教育出版社，2000；
③马云鹏：《课程与教学论（第二版）》，北京，中央广播电视大学出版社，2011；
④《作于细微，行以致远，办农村一流学校》，金堂县赵家镇小学三年发展规划。
