第1单元第2课雷雨2
一、双基夯实
1．下列词语中加点的字的读音，正确的一组是( )
A．勾．(ɡōu)当袖襟．(jīn)手段卑鄙．(bǐ)
B．咀．(zǔ)嚼伺．(cì)候汗水涔涔．(cén)
C．雪茄．(qié) 离间．(jiàn) 十分惊愕．(è)
D．郁．(yù)闷谛．(dì)听昧．(mèi)着良心
【答案】D(A勾：ɡòu，B咀：jǔ，C茄：jiā)
2．指出下列词语中字形和解释全对的一项( )
A．烦燥(烦闷急躁) 弥补(把不够的部分填足)
B．郁热(闷热) 涔涔(形容汗水不断地往下流)
C．贤惠(指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼)
惊愕(吃惊而发愣)
D．连络(彼此交接，接上关系) 昧心(违背良心)
【答案】C(A燥—躁；B涔涔：形容雨、汗、血、泪等不断地流下或渗出；D连络应为“联络”，联系，沟通)
3．下面对《雷雨》一剧判断有误的一项是( )
A．《雷雨》的标题既是写实的，又有象征意义。说明故事发生在雷雨交加之夜，也预示着三十年代沉闷的中国社会正酝酿着一场大变革。
B．《雷雨》戏剧结构极为紧凑。课本节选部分巧妙地采用了“回顾”和“穿插”的表现手法，将“过去生活”与“现实生活”交织在一起，让过去的矛盾推动现在的矛盾，冲突尖锐激烈，深深吸引着读者与观众。
C．戏剧冲突是戏剧文学的重要内容。它主要表现为剧中人物性格的冲突。《雷雨》的主要冲突：一是以鲁侍萍为代表的下层人民与以周朴园为代表的资本家的矛盾，一是工人同资本家的矛盾。
D．周朴园对鲁侍萍的怀念不可能是真心的。因为他是一个具有浓厚封建性的资本家，虚伪冷酷是其本性，对鲁侍萍这样一个出身卑微的妇女只会始乱终弃。
【答案】D(怀念有真心的成份，较为复杂)
4．下面这段“舞台说明”对剧情起了什么作用，理解不正确的一项是( )
午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁……
A．交代故事发生的时间和人物活动的环境。
B．交代当时的天气特征及空气质量之差。
C．渲染了舞台气氛，烘托出人物的烦躁和郁闷不安的情绪。
D．暗示一场雷雨即将来临，为下文矛盾的展开作了铺垫。
【答案】B(舞台说明通常用来介绍演出环境，布景设计，人物的服装、动作、心理、表情和上下场等，对推动情节发展、塑造人物性格、突出主题，都具有重要作用，解答此题时应联系戏剧主题。) 5．下面对周朴园给侍萍一张五千元支票的情节的理解，不正确的两项是( )
A．这体现了周朴园对曾被自己凌辱遗弃的侍萍的内疚和忏悔，从而表现出这个具有深厚封建色彩的反动资
本家的人性尚未完全泯灭，以避免反面人物脸谱化。
B．表现了周朴园在听了侍萍诉说后，开始认识到是自己毁灭了她的青春和前途的思想感情变化过程，体现了他的大方、仁慈，说明其将负责她今后的生活。
C．表现了周朴园想用金钱赎罪从而求得心灵的安宁的自欺欺人的心理状态。
D．体现了周朴园急于用金钱来解除对他的名望、地位和体面的威胁的紧张、恐惧的心理。
E．体现了周朴园的虚伪自私，表现其金钱至上的腐朽丑恶灵魂的阴险狡诈的性格特征。
F．“侍萍接过支票，把它撕了”这个动作与周朴园想用金钱来“赎罪”的行为形成鲜明对比，表现了鲁侍萍这个劳动妇女的骨气和内心的极度悲愤。
【答案】A、B(周朴园想要用金钱换取自己的心安，而不是什么忏悔，也非大方、仁慈，而是相信金钱万能。)
6．侍萍接过周朴园的支票后，把它撕了，说：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”对这句话的潜台词，理解不当的一项是( )
A．充分表达了鲁侍萍对周朴园发自内心的轻蔑和憎恨。
B．向周朴园诉说自己受苦之深，暗示周朴园，你太小气了。
C．控诉周朴园的罪孽，撕下他的假面具，揭露他色厉内荏的虚伪本质。
D．正告周朴园，“金钱可以收买一切”的信条在我这里是行不通的。
【答案】 B
7．对《雷雨》中的人物判断有误的一项是( )
A．侍萍与周朴园的对话，从私生活的角度揭露了周朴园的丑恶灵魂；而鲁大海与周朴园的冲突，则从社会斗争的角度揭露周朴园反动的阶级本性。说明周朴园是个自私、虚伪、残酷、狡猾的伪君子。
B．侍萍是旧中国劳动妇女的形象。她善良正直，备受欺辱和压迫，但始终保持了自己的刚毅与顽强，在同周朴园的对话中还表现了她的骨气与尊严。
C．鲁大海幼年时随母亲饱受人间的艰辛，后来在与周朴园的斗争中，表现了无私、坚定与顽强的品格。他的言行与表现，体现了中国无产阶级斗争的气概与决心。
D．周萍与周冲是从小生活在一起的同父异母的兄弟，但二人却走了不同的生活道路，周萍完全被家庭渐染为资产阶级的阔少，而周冲则和鲁大海一样，走上了背叛家庭的革命道路。
【答案】D(周冲并未完全背叛家庭，更没有走上革命道路。)
8．下列说法中不恰当的一项是( )
A．鲁大海不为周朴园的威逼利诱所吓倒，坚持斗争，表现出他是一个觉醒了的工人，但他缺乏斗争经验，性格鲁莽，还不够成熟。
B．鲁大海与周朴园二人之间的父子、劳资冲突是《雷雨》矛盾冲突中最本质的冲突，而这一冲突在所选片段中得到了淋漓尽致的展现。
C．这一场戏主要写周朴园与鲁大海的矛盾冲突，揭示了周朴园作为资本家对罢工工人的血腥镇压及其罪恶的发家史，也充分揭示了周朴园的老奸巨猾与冷酷阴险。
D．鲁侍萍亲眼见到周朴园对亲生儿子毫无情义，也看到了周萍蛮横无理地打鲁大海，本应是父子、母子、兄弟之间的会见变成了一场惊心动魄的斗争，这使鲁侍萍极其失望与悲愤，因而最终做出了出走的选择。
【答案】 B
二、文本精品
阅读下面《雷雨》片段，回答9～12题。
从“周朴园(惊愕)梅花？”到“又做我从前在你们家里做过的事。”原文见课本
9．周朴园一听到“萍”字就徐徐立起，连说几个“你”字，这里所流露出的感情是( )
A．惊疑不定B．激动万分
C．惊愕惶恐D．惊喜万分
【答案】 C
10．联系全文，对“柜上的相片”理解不当的一项是( )
A．深切真挚的怀念B．十分自私的怀念
C．掩饰罪恶的怀念D．极其虚伪的怀念
【答案】 A
11．联系全文，对周朴园认出鲁侍萍前后的情感变化概括正确的一项是( )
A．从“怀念、痛悔”到“怒斥、感化、补偿”。
B．从“伪善、掩饰”到“威胁、欺骗、收买”。
C．从“怀念、惊恐”到“认错、后悔、安抚”。
D．从“仁慈、惊恐”到“怒斥、欺骗、后悔”。
【答案】 B
12．对这个片段的内容分析不当的一项是( )
A．这段对话把周朴园和鲁侍萍之间的矛盾公开明朗化了。
B．侍萍的突然出现，周朴园很快意识到，这将危及他的名誉地位，他陡然间变得冷酷无情起来。
C．鲁侍萍的对话一方面表现了她的刚毅，但她还不能揭示自己为什么三十年来受了那么多苦，所以自认为是“不公平”的命造成的。
D．周朴园说：“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”其意是：三十年了，你还在思念着我，你终于见到我了。
【答案】 D
三、课外延伸
阅读下面一段剧本，完成文后问题。
周朴园四凤——(向周冲)你先等一等。——(向四凤)叫你给太太煎的药呢？
鲁四凤煎好了。
周朴园为什么不拿来？
四凤看繁漪不说话。
繁漪(觉得空气不对了)她刚才给我倒来了，我没有喝。
周朴园为什么？(停，向四凤)药呢？
繁漪(忙说)倒了，我叫四凤倒了。
周朴园(慢)倒了，哦！——(向四凤)药还有么？
鲁四凤药罐里还有一点。
周朴园倒了来。
繁漪(反抗地)我不愿喝这种苦东西。
周朴园(向四凤)倒了来。
四凤走到左面倒药。
周冲爸，妈不愿意，您何必这样强迫呢？
周朴园你同你母亲都不知道自己的病在哪儿。
(向繁漪，低声)你喝了，就会完全好的。(见四凤犹豫，指药)送到太太那里去。
繁漪(忍顺地)好，先放在这儿。
四凤放下药碗。
周朴园(不高兴地)你最好现在喝了它吧！
繁漪(忽然)四凤，你把它拿走。
周朴园(忽然严厉地)喝了它，不要任性，当着这么大的孩子。
繁漪(声颤)我不想喝。
周朴园冲儿，你把药端到母亲面前去。
周冲(反抗地)爸！
周朴园(怒视)去！
周冲只好把药端到繁漪面前。
周朴园说，请母亲喝。
周冲(拿着药碗，手发颤)爸，不要这样。
周朴园你说什么？
周萍(低头，到周冲前，低声)听爸爸的话吧，爸爸的脾气你是知道的。
周冲(含着泪，向着母亲)您喝吧，为我喝一点吧，要不然，父亲的气是不会消的。
繁漪(恳求地)留着我晚上喝不成么？
周朴元(冷峻地)繁漪，当了母亲的人，处处应当替孩子着想，就是自己不保重身体，也应当替孩子做个服从的榜样。
繁漪(望望周朴园，又望望周冲，拿起药又放下)
不！我喝不下！
周朴园萍儿，劝你母亲喝下去！
周萍爸！我——
周朴园去，跪下，劝你的母亲。
周萍(走到繁漪前，向周朴园，求恕地)爸爸！
周朴园叫你跪下！
周萍正要下跪。
繁漪(望着周萍，急促地)我喝，我现在喝！(喝了两口，眼泪又涌出来，望一望周朴园的严厉的眼和苦恼着的周萍，咽下愤恨，一气喝下)哦……(哭着，由右边饭厅跑下)
13．这场戏所写的中心事件是________，这场矛盾冲突的实质是________。它主要表现了周家内部错综复杂的________，________，________家庭关系。
【答案】周朴园逼繁漪喝苦药周朴园的封建家长专制与繁漪反专制、争自由的斗争不正常不合理没人情的
14．这场戏有三个层次，请分别写出周朴园与繁漪两人的表现过程。
周朴园：________________________________________________________________________
繁漪：________________________________________________________________________
【答案】先是叫四凤，再叫周冲，最后叫周萍逼繁漪喝药。先是忍顺，拖延拒绝，最后以含恨妥协结束。
15．这场戏主要表现了周朴园和繁漪的性格冲突，对他们的思想性格特征认知正确的一项是( )
A．周朴园装正直，施威严，繁漪初露反抗。
B．周朴园讲人性，重感情，繁漪既倔强又温顺。
C．周朴园重人伦，严家教，繁漪柔中带刚。
D．周朴园扮伪善，藏祸心，繁漪既温顺又反抗。
【答案】A(分析人物之间矛盾冲突的实质。)
16．繁漪最后一段的语言、动作、情态反映出她的复杂心理。对此分析正确的一项是( )
A．为了不让周萍给自己下跪，不使周朴园生气，忍痛喝下苦药，深感委屈伤心，以至流下眼泪。
B．深怕周萍向她下跪，使心上人蒙受屈辱，又慑于周朴园的威严，不敢不听，违心地喝下苦药，使紧张的矛盾得以缓解。
C．深怕周萍向她下跪，怕尴尬局面成为现实，又痛恨周朴园的专横，为解脱难堪，只好无可奈何地妥协，痛苦地喝下苦药。
D．为了不使周萍下跪，也怕暴露自己同周萍的暧昧关系，只好向专横、冷酷、虚伪的封建家长周朴园妥协，痛苦地、不情愿地喝下苦药。
【答案】C(通过语言，准确了解人物真实的内心活动。)
四、高考热点
17．把下面的六句话按恰当顺序填入横线处(只填序号)。
________________________要让我们的民族在长途跋涉、风尘仆仆中有做梦的机会，历尽坎坷、风霜满面仍有少年精神，那么，就让我们的下一代多读唐诗吧！
①早晨是不提问题的，不分析的，不反省的。
②唐诗是早晨，是少年，不是下午茶。
③早晨是登山则情满于山，观海则意溢于海。
④下午茶的精神是反省的，沉思的，分析性的，要不停想问题。
⑤是清新的样子，是神采飞扬的。
⑥唐诗难道不正是表达了中国文化青春少年的梦吗？
________________________________________________________________________
【答案】⑥②④①③⑤
18．某中学高一年级文学爱好者组织了一个文学社，特向同学们征求社名。请你为他们拟一个社名，并说明理由。
示例：社名“浅草”
理由：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。别小看了自己，大地正由小草来装点。
你所拟的文学社名：________________________________________________________________________ 你的理由：________________________________________________________________________
【答案】示例：(社名)“新叶”。
(理由)芳林新叶催陈叶，新叶是生命力，是新生。
19．在下面的横线处，另写两个句子，要求使用比喻的修辞手法，并与上文句式一致。
洒脱飘逸的人像一本散文集，__________________________，乐观风趣的人如同一本幽默辞典，思维缜密的人仿佛一部科学论著。那些祸国殃民最终遗臭万年的民族败类，不就是一套活生生的反面教材吗？而那些为国为民洒尽一腔热血的志士仁人，又________________________！
【答案】多愁善感的人是一首抒情诗多像一卷可歌可泣的英雄史诗啊(本题考查仿写句式的能力，同时考查正确运用常见的修辞方法的能力，能力层级为D级。句子仿写的关键是，既要形似，更要神似。而常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。本题主要考查正确运用比喻修辞的能力，含明喻和暗喻两种格式。比喻的宗旨是使抽象的事物更形象，具体的事物更生动，要诀在于“相似”。所以，拟写比喻句的关键在于找出本体与喻体之间的相似点来，这样所写的句子才能合乎题意，富有意韵。) 读写创新
20．阅读下面材料，按要求作文。
生活中我们常常遇到这样两类现象：两个或多个事物、事件，从外表、整体看几乎完全一样，没有什么相异之处，但细一观察，就会发现它们有差异，有时可能差异很大，比如孪生兄弟或姐妹，细看可能发现眼睛、气质等许多方面不同；两个或多个事物、事件，可能从外表、整体看完全不同，但稍加思考，就可能发现它们有相同、相似之处。
这两方面的事物、事件举不胜举。这两类现象会引发你想些什么呢？你对它们有怎样的认识、经历和感悟呢？请从“似而不似”“不似而似”中选择一个作为话题写一篇文章。
【佳作赏读】
从不似中寻找相似
赵构与秦桧。十二世纪四十年代，宋与金交战。靖康年间，金人占了上风，一气抓走了宋国的两位皇帝，即时任皇帝赵构的父亲宋徽宗和哥哥宋钦宗，也即当时所称的“二圣”。金国欺人太甚，岳飞奉命北伐，一曲《满江红》慷慨激越。可是仗打着打着，就把赵构的心病打出来了。有一天，前线传来消息，说岳飞动员众将士，要“直捣黄龙，迎回二圣”，把赵构吓了一大跳。黄龙即今吉林农安，当时“二圣”就羁绊于此。赵构心想，你岳飞直捣黄龙还可以，要真迎回二圣，那我这个皇帝往那里搁呀！
赵构这些想法，卑劣得难以启齿。幸好，具有极高心理学造诣的秦桧适时出现了。秦桧提出撤军与金人和谈，赵构差点乐死，心想，秦桧啊秦桧，你我真是心有灵犀呀，你真是我肚子里的蛔虫啊！于是，一天之内，连发二十道金牌，追回岳飞，风波亭上，英雄惨死，一代将星陨落。千载之下，仍令人痛惜不已……
希特勒与博尔曼。1938年，博尔曼负责为希特勒兴建贝格霍夫别墅。有一天，希特勒在环视远处风景时，发现在下面很远的地方有一户破旧的居民房，房子的破旧与背景中壮丽的阿尔卑斯山很不相称，希特勒耸了耸肩，流露出一丝遗憾，随后就下山去了。博尔曼闪电般行动起来，他虽然已买下了这块地皮，但曾向房主——一对老夫妻——许诺他们有终生居住的权利。于是，他带着一张数目大得惊人的支票，率领大队施工人员，劝说老夫妇马上离开。当希特勒24小时后再次往山坡下看时，碍眼的农舍已被夷为平地。牛儿已在那里吃草了。
从记录中看，博尔曼肥胖，短腿，圆脑袋，个子不高，丝毫没有纳粹教条里描述的“优等种族”的特征，总共才受过不到七年的教育，也从未表现出任何真知灼见和哪怕一星半点的天才火花。他能从弱肉强食的纳粹丛林中脱颖而出，升至希特勒的“大内总管”，靠的就是特殊的本领——把希特勒没说出的想法变成现实。
有一次，希特勒抱怨，当他站在别墅的阳台上接见那些感情激动的追随者时，不得不站在火辣辣的太阳底下，而他的眼睛对强光很敏感。结果希特勒外出旅行几天后再来到阳台上时，便置身于一棵枝繁叶茂的菩提树的浓阴下了。这棵树的树干有一人多粗，是博尔曼不惜工本让人从别处移来栽上的。还有一次，希特勒进午餐，在往汤里撒调味品时心不在焉地问了一句“这是什么？”博尔曼立刻离开餐桌，发疯一样往柏林打电话。几个
小时后，他向希特勒报告：“我的元首，调味品的成分如下……”
赵构与秦桧，一个想法卑劣却难以启齿，一个竭力给主子排忧解难。典型的上“阴”下“谋”，专权时代，极权者和附庸们的阴而谋之，永远都是高层政治的主旋律……
希特勒与博尔曼，一个主子，一个叭狗。典型的上“喜”下“好”，在任何专权时代，极权者和附庸们的阴而谋之，永远都是高层政治的主旋律……
这样的例子还有很多。
朱由校与魏忠贤，一个昏庸受蒙蔽，一个不停舞动屠刀。典型的上“唱”下“和”，专权时代，极权者和附庸们的阴而谋之，永远都是高层政治的主旋律……
乾隆与和珅，一个迁就纵容，一个巧取豪夺。典型的上“昏”下“暗”，专权时代，极权者和附庸们的阴而谋之，永远都是高层政治的主旋律……
《雷雨》练习 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。一、给划线字选择正确读音。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文 素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 chuí zhíluàn bǎi hēi chén chén jǐ yā 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原
为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。táo zǒu yōu yuè zhèn dì cǎi hónɡ 二、填一填。 一（）乌云一（）大风一（）蝉一（）彩虹 三、连一连。 chuítáo yā yuè chén zhèn chán 越逃垂压沉蝉阵 四、用“√”选出最恰当的词。 1.清新的空气迎面（吹过扑）来。 2.一只蜘蛛从网上（掉垂落）下来。 3.蜘蛛又（坐爬停）在网上。 4.一条彩虹（挂停爬）在天空。 五、填一填 1.雷雨前，满天的（），（）地压下来。树上的叶子（），蝉（）。
18、雷雨 教学目标： 1、会认5个生字，会写8个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点： 识字、写字、朗读课文。 一、导入 师：同学们，我们常常碰见下雨，我们对下雨并不陌生，你能告诉我，见过哪些雨? 生：毛毛雨雷雨阵雨暴雨。 师：这节课，老师带领大家一起去感受雷雨。板书：雷雨。齐读课题 二、学习字词 1、课前我们布置了预习，我相信文中的字宝宝难不倒你们吧？ 2、我会认。请小老师认字，学生跟读。齐读词语。 3、示范书写“乌垂”，学生跟写。 4、课文情景欣赏 让我们一起去欣赏一场夏天的雷雨。（课件播放） 5、看完以后，你有什么想说的？（雨下得真大） 想一想这篇课文是按什么顺序描写的？（请大家自由朗读课文。注意读准字音。） （1）本文是按什么顺序去描写雷雨的？ （2）学生汇报。 （3）小结：本文是按雷雨前雷雨中雷雨后的顺序去写的。其中1-3自然段写雷雨前，4-6写雷雨中，7—8自然段写雷雨后。 四、精读课文，理解课文大意。
1、学习1—3自然段。感受雷雨前的情景。 （1）小组合作学习： 读一读，画一画，说一说，雨前的描写了哪些景物？ 老师巡视，并拍下孩子的学习成果。再展示。 (2)朗读感悟。 (3)“压垂逃”三个动词，说明了乌云来势凶猛，吓得小动物逃走了。 （1）、满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师一边做着使劲往下压的动作，一遍描绘“如果一个很重的东西在你头顶上这样压下来，离你很近，你会感觉怎样？”（生答：压抑、郁闷）板书：闷。 不仅你们感到很压抑、害怕，就连树叶和蝉也和我们一样。课文中的树叶和蝉是怎样的？指生找，指生读，读出安静。 （2）、雷雨前还有什么景象，谁来说一说？ 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 你见过狂风中的树怎样乱摆的吗？你来演一演。你这个动作做得真到位，谁来读读这个生字？谁来组词。 是啊，多可怕的大风啊！读一读。 （3）请仔细观察图片，雷雨前还有什么呢？ 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （1）、这里有个字用得很好，谁能找出来？（逃，为什么，因为天很黑，风又大，雷雨将要来临，蜘蛛很害怕，要躲到安全的地方去）还有个字说的得很好，好在哪里？描写出了雷雨前蜘蛛逃跑的样子。（垂，谁来读读这个字，谁来组词）这里“垂”换成“掉”字可以么？（指生答，不可以，因为“垂”字是表示东西掉下来，还有一端挂着，而“掉”字是完全离开。）那现在老师来考考你们掌握了没。请看题目。看来你们已经掌握了“垂”和“掉”的区别，那我们怎样把“垂”字写好呢，我看谁的眼睛最亮。谁来说说。老师想强调，“垂”字中间宽，两头窄。师范写，书空，学生写。 蜘蛛垂下来之后，看到什么？听到了什么？ 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （4）有的同学问：“为什么会打雷？”（普及科普知识）
人教版二年级下册第五单元第18课《雷雨》第一课时教学设计 锦江中心小学祝敏 日月星辰，风云雷电，山川树木，花鸟鱼虫……大自然是一幅多姿多彩的画卷，书一本读不完的“书”。走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。 《望庐山瀑布》《绝句》《雷雨》《最大的“书”》《要是你在野外迷了路》 教学目标： 知识与能力：①会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、蝉、彩虹、蜘蛛”等生字词。②正确流利有感情朗读课文，感受大自然天气变化的奇妙。 过程与方法：①初步学习默读，不出声不指读。在默读中想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。②体会文中“压、垂、挂、坐”等动词的表达效果。 情感态度与价值观：①感受大自然的奥妙与变化，学会观察每天的天气，热爱美好生活。 教学重点：发现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，感受大自然的奇妙。 教学难点：正确书写“垂、逃”等生字词，体会它们的表达效果。 教学准备：道具、PPT、小游戏、评语、说课稿、服装 （三个奖品盒。①房子、乌云、大树；太阳、灿烂的花②闪电、害怕的蝉、逃跑的蜘蛛；歌唱的青蛙、彩虹③奔跑的小人、蚂蚁、燕子，蛇） 教学设计： 拼“雷雨”图，享生活美
课前互动，创设游戏氛围 一．猜谜导题，宣示游戏规则 1.我们先来猜猜谜语好吗？（出示）“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他。发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下。”（雷雨） 雷雨，就是我们今天要学习的课文，和老师一起写课题。（注意“雨”做“雨字头”要写扁一些，横折钩变成横钩，小雨点均匀分布） 2.齐读课题。 3.今天我们不仅要学习《雷雨》这篇课文，还要一起玩个拼图游戏，开心吗？那要听清游戏规则啦：游戏共有三关“智斗字词”“朗读课文”“灵活仿句”，读一读。每过一关就能得到一个奖品盒，帮助我们完成这幅雷雨图哦，有信心完成吗？（声音这么洪亮，老师非常相信你们。那我们开始吧！） 二．引导游戏行为，潜置学习内容 1.智斗字词 小朋友们都读过课文了吧？读过一遍的举手？三遍的举手？五遍的举手？真厉害，奖励你来读一读生字，肯定难不倒你！ 出示“压、乱、垂、虹” ①请生读。（声音真亮！字音也准，老师真喜欢你！摸摸头。） ②我们一起读一读。带：压、压——压压压…… ③谁有好方法记住它们，只有掌握了记忆生字的方法，才能真正打败它们哦。（编
二年级下册第 18 课《雷雨》教学设计 学校：伏山镇云山小学、华丰中心小学 教师姓名：赵丽杰、李海燕 教学目标： 一、日积月累 （一）重点字词。 1.应会读字：会读的字4个压、垂、乱、虹 （1）趣味识字：用动作记“压”、“垂”；用联想法记“乱”用换偏旁 法记“虹” （2）易读错字：“垂”区分平翘舌 （3）多音字：“压” yā压力 yà压根儿 2.应会写字：垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛 （1）书写指导 ①指导书写的字：“垂”“逃”、“越” ②指导要点：“垂”“逃”、“越”都是半包围结构的字，“逃“字是走之旁，”越“字是走字旁，“垂”字中间宽，上下两头窄。 （2）易写错字：“垂” “垂”上边的撇要写得短而平，下面的横长短不同。
3.需要重点积累的词语：一动不动、越来越亮 （二）重点读背内容：能用普通话正确流利地朗读课文 二、理解运用 （一）了解词意 1.需要重点了解的词语：一动不动 2.了解词意的方法：（如联系上下文理解法……） （二）重点问题：边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象（三）仿写句子（或造句）训练： （1）雷声小了，（雨声也小了）。 （2）池塘里的水满了，（）。 （3）（）了，（）也（）了。 三、情感体验：留心观察天气的兴趣，能写观察日记 教学重难点： 重点：认识压、垂、乱、虹，会写“垂、乱、沉、压、逃、越、阵、彩、虹、蝉、蜘、蛛”等12个生字， 难点：能用普通话正确、流利地朗读课文，体会雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 教学准备： 一、教师 （一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计，一年级可使用常规预习提纲）。
二年级下册第18课《雷雨》预习提纲 学校：班级：姓名： 导语：雷雨是我们在日常生活中经常出现，你们平时注意过雷雨吗？雷雨天是什么样呢？请同学们按下列要求开始预习第18课吧！ 1.朗读课文，达到正确流利。 自我评价：家长评价：小组评价：2．在课文中标画下列词语： “越来越~”式词语：越来越亮、越来越响 “一~不~”式词语：一动不动 3．我的记字办法多。 ①压②乱③垂④虹 能用加一加的办法记住： 能用换偏旁的办法记住： 能用其他办法（数笔画、编儿歌）记住 4、读了这篇课文，课文按时间的先后顺序为我们描绘了 （）、（）、（）的自然景象。 6、读课文并画出：雷雨前，蝉和蜘蛛有什么表现？雷雨过去后，蝉、蜘蛛、青蛙的表现又是怎样的？ 7．句子训练： 读读下面的句子，体会一下，“挂”“垂”“坐”用法
《雷雨?第二幕》教案 《雷雨?第二幕》教案 一、教学目的：通过学习，让学生懂得欣赏戏剧的矛盾冲突与语言之妙二、教学手段：播放戏剧片断、教师讲解、课堂讨论三、教学步骤（一）背景介绍：作者：曹禺，原名万家宝，1910年生于 天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。《雷雨》是他的处女作、代表作，发表于 30年代，另外他 的代表剧作还有《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋闲在家，抑郁不得志。曹禺幼年丧母，在压抑的氛围中长大，个性苦闷而内向。三岁即随继母看戏，是一个小戏迷。1922年，入读南开中学，并参加了南开新剧团。导师张彭春对他格外器重，他则以扮演娜拉等角色而闻名，绽露表演才华。少年时，喜写新诗，常吐露着感伤和凄婉的调子。 1928年，入南开大学政治系，翌年转入清华大学西洋文学系。在校期间，继续演剧并攻读了大量的中外剧作，广泛涉猎欧美文学作品，特别喜欢古希腊悲剧和莎士比亚、易卜生等人的戏剧作品，这为他以后的戏剧创作打下了坚实的基础。于1933年毕业前夕，年仅23岁，即完 成了处女作《雷雨》。继而又发表了《日出》（1936）、《原野》（1937）。他的三部曲，犹如一道道的丰碑，矗立在中国的剧坛上，从而决定了曹禺在中国话剧发展上，特别是话剧文学上的奠基地位。故事梗概：这是一个令人心碎的悲情故事。三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（这就是后来的鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（这就是后来的周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河…… 三十年后，在畸性情爱中挣扎的 周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切真相大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满
人教版小学语文二年级下册18《雷雨》教案 勐养中心罗爱明 一、教材解析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真。 二、教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。 三、教学重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 四、教学准备： 课件 五、教学过程： （一）猜谜语，揭示课题，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师准备了一个谜语让大家猜，希望大家好好动脑筋。课件出示谜语。导入新课。（板书：１８雷雨） 2、你知道雷雨有哪些特点吗？（生回答雷雨下的很大，又打雷又下雨，而且发生在夏季。） （二）引发兴趣，深入了解 １、想进一步了解雷雨的特点吗？结合生活实际请同学们说说自己的感受好吗？（有的说：雷雨前周围的景物变化得真快。有的说：这场雨下得可大呢！有的说：雷雨过后的景色实在迷人。） 2、有一位作者把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。同学们想不想看，下面请同学们听课文范读。教师出示听读要求。 （三）解决问题，检查认字情况 课文听完了，谁来回答老师的问题。（课文共8个自然段，1-3段写雷雨前，4-6写雷雨中，7-8写雷雨后）板书 １、读准字音 刚才同学们读得非常认真，连生字宝宝也被吸引住，要出来和你们见面了，跟他打招呼吧！（出示幻灯片；自读──（谁愿意和他们交朋友，谁还愿意读）指名读──男
女赛读{看来这样难不倒大家，去掉拼音你还会读吗？}──排火车（听小火车来了，那一排能把的火车开的又快又响）出示幻灯片） 读得真好，把它放到句子里来读，你还能读好吗？谁来读？（指明读、齐读） ２、记字形 生字宝宝读准了，样子记住了吗？（出示幻灯片）谁有好办法把它们给记住了？（压：一间工厂把泥土给压碎了。垂：减一减，睡觉的睡减去目。乱：舌头在嘴巴里乱摇。虹：换一换，红换走部首加虫……学生各抒已见） （四）初读课文，识字学词 咱的老朋友喜洋洋给大家带来温馨小提示 1、自由地读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、数一数文章共几个自然段，认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的? 哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化 的?（雷雨前（1—3）、雷雨中（4—6）、雷雨后（7—8）。） 3、现在请同学们自由读课文。 （五）、感悟课文 同学们想不想欣赏雷雨的这三个不同的景象？
雷雨 教学目标： １.联系生活实际进一步认识云、电、风、雨等自然现象，了解鸡鸭不同的生活习性，激发学生热爱大自然、观察大自然的情趣。２.学会两种新笔画，学会六个生字，读准音，认清字形，理解字义，正确书写。 ３.在识字中进行听说读写的训练，并在反复对照图文的过程中训练学生的观察能力和思维能力。 教学重点：本课“云、电、风、雨、天、乌”这六个生字的音形义。 教学难点：１.新笔画。 ２.“雨、乌、风”的写法。 教具准备：录音机、彩图、自制的生字卡片。 教学过程： 一、揭示课题，指导看图。
１.小朋友，今天我们要学习看图读拼音识字第８课雷雨。 ２.先请大家看看图，仔细地听一听。(出示彩图，并放录音) ３.你看到些什么？听到了哪些声音呢？(看到了乌云、闪电、雨点、池塘、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) ４.小朋友看得很好，听得很认真,这些都是雷雨时的情景。(老师作形象描述)雷雨到来时，黑沉沉的乌云布满了天空，电光闪闪，雷声隆隆，风呼呼地刮着，雨哗哗地下着，小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着，小鸭在池塘里快乐地歌唱，好像在说：“下雨了!下雨了!” 二、学习纯拼音句群。 １.小朋友，书上有一首儿歌，生动地写出了雷雨时的情景，你们想不想读一读？(想)，请小朋友打开书，翻到46页，自己小声地读一读纯拼音句群，要求读准字音，边读还要边想，句群写了什么内容呢？(学生自读，老师巡视指导) ２.现在我请两个同学来读读句群，其它小朋友听一听，他
们的字音读准了吗？(二人读完后，众人评议) ３.老师来提点意见，小朋友朗读时不仅要读准字音，还要词儿连读，下面请小朋友跟着老师读。 ４.老师评价，并对读错的地方加以纠正。 三、学习“云、电、风、雨”四个字。 １.读了句群，你们知道雷雨的时候，满天都是什么吗？(乌云) ２.请小朋友把音节直呼三遍。(出示：wūyún) ３.这个字就是乌云的云字，请大家读一读。( 出示“云”的生字卡片) ４.云是几笔写成呢？请看老师在田字格里书写。( 板书：云) “云”字有几笔？这里有个新笔画，我来教你们写。先由竖中线起笔写一撇，在横中线上写上折，它的名称叫撇折。请小朋友书书空。那么，撇折是几笔写成的呢？(一笔)(板书：) ５.我们会写撇折了，谁来给云字书空？我们都来试一试。
《雷雨》 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、正确、流利地朗读课文。 3、培养学生的观察、想象能力及积累语言、表达语言的能力。教学重点：读懂课文内容。 教学难点：培养学生的语文实践能力。 教学准备：多媒体课件 教学方法：情境导入法引导法讲解法合作学习法等 教学过程： 一、创设情境导入 1、课件出示谜面： 有位老兄脾气大， 爱发怒的就属他， 发起怒来大声吼， 伴着成串泪珠下。 2、学生猜后，板书课题：雷雨。 二、自由朗读，感知课文 1、自由朗读课文，思考：本文作者描写的顺序是什么？ 雷雨前雷雨中雷雨后 2、接着，我们再请大家想想哪些自然段写的是雷雨前的景色？
哪些自然段写的是雷雨中的景色？哪些自然段写的是雷雨后的景色？ 教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 三、课文学习 （一）学习“雷雨前” 1、想一想：雷雨前主要抓住了哪几样景物进行描写？ 乌云（压）树叶（不动）蝉（不叫）树枝（乱摆） 蜘蛛（逃走）闪电（亮）雷声（响） 2、课件展示雷雨前的景物变化，帮助学生更好地理解课文内容。 3、知识积累 为什么会打雷？ 雷雨天气，厚厚的云层在空中翻滚，由于气流的摩擦分别带上正、负不同的电荷，这些电荷聚集在云层的两端，并且随云层的增厚，电荷不断增加。当电荷增加到一定程度，就会穿过云层放电，正负电荷中和时，会放出大量的热，使空气迅速膨胀发出巨大的响声，这就是雷。 4、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”从这句话知道了什么？ （这句话写出了大雨来临前紧张、压抑、沉闷的气氛。） “忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”从这句话又知道了什么？（说明风特别大，蜘蛛特别害怕，赶
18雷雨 二课时 教学内容分析： 《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。 教学目标： 1，理解课文内容，了解雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。 2，结合具体的语言环境，体会“垂”“挂”“坐”等词语的表达作用。 3，感悟雷雨前后的不同，养成留心观察周围事物的良好习惯。 4.品读句子，积累好词，会正确运用词语。 学情分析: 对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我在教学中充分挖掘学生生活经验，运用了多媒体辅助教学，创设生动、形象、有感染力
的课文情景，多形式朗读，引导学生感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，激发他们留心观察天气的兴趣。 教学重点： 1.想象雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。 2. 2.体会“垂”“挂”“坐”等词语在表达的作用。 教学难点： 感悟雷雨前后的变化，品读句子，体会“垂”“挂”“坐”等词语的表达作用。 教法： 根据拟定的教学目标，结合学生的实际，准备采用“图示法”“情景教学”“多种形式的读”等方法进行教学。 教学准备： 生字卡片、词语卡片、多媒体课件 教学过程： 一、复习，导入新授 1.谈话，导入课题。 2.出示课题（18、雷雨），生齐读课题。 3.出示生字卡片、词语卡片，生开火车读。 二.自主品读，感悟雷雨前的景象。 过渡：课文哪些自然段是写雷雨前的？ 1.课件出示学习要求，生根据学习要求默读课文，找出景物以及景物 的特点。
2018新人教版部编本二年级下册语文《雷雨》第二课时教学设计 教学目标： 1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。 2、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。 3、会用"渐渐"、"挂"造句。 4、能流利有感情地朗读课文，背诵课文。 5、完成练习。 教学重点： 图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。 教学难点： 通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现的现象和特点。 课前准备：教学软件、挂图。 板书设计： 叶不动枝乱摆
雷雨前（图）：乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣 蝉不叫蜘蛛逃 15、雷雨雷雨中（图）：下起来--越下越大--渐渐小了 天亮了空气清新 雷雨后（图）： 雨停了彩虹蝉蜘蛛青蛙 教学过程： 一、导入新课，揭示课题。 同学们，在下天常常下什么雨？（雷阵雨）雷阵雨就是雷雨。（出示课题） 板书：15、雷雨 1、雷雨天有什么特点呢？（雷雨时间不长，但天气变化很大。） 2、雷雨时的天气是怎样变化的呢？（我们一起学习课文） 二、边看边听，熟悉课文全文内容。（软件） 三、自渎全文，想想：课文有几个自然段，那几个自然段是写雷雨前的景象？那几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
四、图文结合，理解课文内容。 （一）学习课文第1-3自然段。 1、让学生观察雷雨前最突出的景象是什么？课文是怎样写的？（软件图①展示） 2、学生互相交流说一说观察到的景象。 如（满天乌云、天色昏暗、天气闷热。"叶子一动不动""蝉一声也不叫""狂风大作，电闪雷鸣""忽然一阵大风""吹得树枝乱摆""闪电越来越亮，雷声越来越响"说明电闪雷鸣在不断加剧。） 3、句式比较：（软件） 乌云压下来。 （1） 满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。） 解：满天的：本课指空中乌云多。 黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。 板书：乌云压下来刮大风 树上的叶子不动，蝉不叫。 （2）
人教版语文二年级下册《雷雨》教学设计 第二课时 李晓霞，合江县福宝镇中心校语文教师 教学目标：1、默读课文，能边读边想象。 2、有留心观察天气的兴趣。 学习重点：有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 学习难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的。 教学过程： 一、导入： 1、老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师 为同学们准备了一个谜语，看看谁能猜出来。 2、课件出示：千条线，万条线，数不清，剪不出， 落到地里禾苗绿，落到水里看不见。老师表扬，板 书：雨，你能用“雨”组词吗？大雨、小雨、春雨、 雷雨、下雨…… 3、揭题：是啊！在雨的家族里既有斯斯文文的毛毛 雨，也有威猛有力的暴风雨。今天我们就一起来认 识夏天里我们常见到的雨——雷雨（板书） 4、同学们读课题，读出雷雨的力量。 二、精读课文。 1、检查生字词
2、孩子们真棒，接下来我们一起去看看作者首先看到了什么？ (1)师：是啊！这样的浓墨般的满天的一大块一大块的乌云压下来，会让你感觉到什么？ （2）师：怪不得连树叶一动也不动，蝉一声也不叫。这里仿佛静止了一切都在等待暴风雨的来临，这是暴风雨来临前的又闷又热，你能读出这种味道吗？（3）出示：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。 (4)交流第二段，作者还看到了什么？ A、出示句子，引导学生找出“垂”。 B、如果这个“垂”字换成“爬、跳”等词，你觉 得哪个更好？为什么？ （5）、交流第三段 （6）有感情地朗读前三个自然段，说说有什么感受？ （7）小结：雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑 沉沉的乌云像巨石碾压下来，狂风席卷 大地，闪电、雷声也不甘示弱赶来凑热 闹，多可怕的天气呀！ 3、体会雷雨中的情景描写。 （1）、出示句子，自由读一读。 （2）、指导读出三句话中的不同感情。
《雷雨》第二课时教学设计 教学目标： 1、复习本课的生字。 2、通过读课文掌握事情发展的前、中、后的顺序。 3、抓住重点语句进行品读、想象，感受雷雨的特点。 4、通过个性化阅读，能边读边想象雷雨前后的不同景象，培养学生留心观察的兴趣。 教学重点： 通过朗读和想象，感受雷雨的特点。 教学难点： 了解作者是怎样描写雷雨的景象，体会生动、准确的用词。 教法与学法 教法：课件演示法、点拨法。 学法：朗读与默读相结合，品读与想象交融。 教学过程 一、复习字词 1、出示生字，学生自由认读生字。 2、谁愿意当小老师。（请一个同学带读生字词。）全班跟他读一遍。相机指导。 3、老师把生字放到句子当中，你们还会读吗？（认读课文中带有生字的句子。） 二、整体感知 1、观看视频，说说看到了什么？（雷雨） 2、读课文，出示要求： 朗读课文，做到读准字音，读通句子；给每个自然段标上序号；思考：课文是按照什么顺序来写的？ 3、理清顺序。 课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。 三、品读课文
（一）雷雨前 1、回忆生活，说一说雷雨之前你看到了什么？ 2、齐读1-3自然段，感受文中是如何描写雷雨前的情形的。 （文中写了雷雨前的乌云压下来，树叶不动，蝉不叫，有大风，树枝乱摆，蜘蛛垂下来，还写了闪电和雷声） 3、品读句段，体会生动、准确的用词。 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 （感受“压”用词的准确，以及句子描绘的低沉压抑的情形，不动、不叫所表现出的害怕。） 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 （体会“垂”和“爬”、“掉”的区别，感受“垂”动作的准确） 闪电越来越亮，雷声越来越响。 （学习“越来越”的意思及用法，并联系课文说一说还有哪些景物的变化可以用“越来越”来表达。） （二）雷雨中 1、朗读4-6自然段。 2、感受雨的变化“越下越大”与“越来越大”的区别：根据景物的不同，使用不同的动词。 3、圈出雷雨中描写的景物（雨、树、房子、雷声、雨声） 4、用“雨下起来啦，越来越······”说话。 （三）雷雨后 1、男女赛读7-8自然段。 2、图片欣赏雨后的景色，观察图片回顾课文中描写景物的句子。 雨停了。太阳出来了。 一条彩虹挂在天空。 蝉叫了。 蜘蛛又坐在网上。 池塘里水满了。 青蛙也叫起来了。
《雷雨》第二幕教案 三维目标： 1、知识与技能：了解有关戏剧的有关知识；体会剧本中连续紧凑 的戏剧冲突和个性化的人物语言；理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻 意义。 2、过程与方法：探究讨论法 3、情感与价值：培养学生亲情观念，树立正确的人生观和爱情观。 教学重点： 感知课文内容，分析矛盾冲突。 品味戏剧的个性化语言和人物性格，培养学生鉴赏作品的能力。 教学难点： 探究悲剧的根源，滋养人文情怀。 教学过程： 一、导语设计： 由仿写诗：“一别三十回‘家’来，乡音未改容貌衰。夫妻相见不相识，笑问妻子你是谁。”这是曹禺先生杰出的现实主义悲剧《雷雨》中的鲁侍萍、周朴园两人最好的写照。今天，我们要来欣赏、品味的是《雷雨》中节选的第二幕。 二、作者简介： 曹禺原名万家宝，1910年生于天津，是有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。《雷雨》是他的处女作、代表作，发表于30年代，另外他的代表剧作还有《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。 三、戏剧知识学习： 1、戏剧是一种综合性舞台艺术，我们这里讲的戏剧实际上是剧本，它是文学体裁的一种。它是借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。 2、戏剧冲突比生活矛盾更强烈、更典型、更集中，更富于戏剧性，戏剧冲突主要表现为剧中人物性格冲突. 3、戏剧按表演形式来分往往有歌剧、舞剧、话剧等等；按作品类型来分又有悲剧、喜剧、正剧等；按题材内容分也有历史剧、现代剧、情节剧、哲理剧、寓言剧、童话剧等等。 四、理清课文人物关系
子 女 情人夫 父异 父 主 仆 情子 异父 兄子异 弟 子 后 夫 妻 母子 子 父 后 母 子 周朴园周萍 侍萍 繁漪鲁大海 周冲 四凤 鲁贵 （面对这画面，同学们有何感受？可见本剧中的人物关系如同此画面一样错综复杂。这么复杂的矛盾中，请你谈谈本文写了哪些尖锐的矛盾冲突。） 五、剧情简介。 这是一个令人心碎的悲情故事。 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（剧中人物：鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（剧中人物：周萍），抱起奄奄一息的初生儿去投河…… 三十年后，在畸性情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，狠命地引诱了使女四凤，并使四凤怀有自己的骨肉，而四凤就是周萍同母异父的妹妹。此刻“恨人像一把火，爱人像一把火”的繁漪妒心大发。恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切
《雷雨》试题及答案 一、选择题 1．下列注音完全正确的一组是：（） A．汗涔涔（cén）伺候(sì) 虐待(nuè) B．怜悯（lián）弥补(mí) 谛听(dì) C．沉吟（yíng）惊愕(è) 固执(zhí) D．仆人（pú）烦躁(zhào) 雪茄(jiā) 2．下列词语没有错别字的一项是：（） A、烦燥汗涔涔贤惠惊愕 B、窟窿半响纪念弥补 C、谛听松弛斡旋脉膊 D、昧心混帐敲诈伺候 3．依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是：（） ①鲁侍萍：我没有，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。 ②周朴园：（指身侧）你站在这儿，（向大海）你这么只凭是不能交涉事情的。 ③周朴园：也好，我们不提这一层。那么，我先说我的意思。 ④三十年后鲁侍萍为找四凤来到周公馆，与周朴园。 A．委曲义气暂且萍水相逢B．委屈意气暂且不期而遇 C．委屈义气姑且萍水相逢D．委曲意气姑且不期而遇 4．下列各句表达准确，没有语病的一句是：（） A．省话剧团重排《雷雨》，开展送高雅文化进校园活动，目的是让青少年了解、接触话剧艺术，同时也给剧团年轻演员提供了实践的舞台。 B．通过老师对《雷雨》剧本矛盾冲突的分析，使我们认清了具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽与罪恶。 C．真的并不一定就是美的，心理真实并不等于道德的善，何况周朴园的怀念还包含着虚假的成分。 D．《雷雨》剧本具有惊人的独创性，戏剧情节错综复杂，收场撼人心魄，具有强烈的悲剧性感情。
5．给下面的句子排序，最恰当、合理的一项是：（） ①言简意深的语言，揭示出人物内心世界的变化。②好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。③它虽从生活中来，但经过作者的提炼和加工。④戏剧中的人物语言应精练，有潜台词。⑤例如《雷雨》第二幕里有一段对话，通过一“嗯”一“哦”，活脱脱地表现了周仆园的伪善和鲁侍萍的刚强。 A．②③①④⑤B．②④③⑤①C．④①②③⑤D．④③②⑤① 6．下面有关戏剧常识的表述，不恰当的一项是（） A．中国的现代戏剧主要指二十世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等，话剧是其中的主体。我们常说的戏剧鉴赏主要指中国现代、当代戏剧和外国戏剧的鉴赏。 B．戏剧必须有集中、尖锐的矛盾冲突。根据矛盾冲突的性质，戏剧又可分为悲剧、喜剧和正剧。《雷雨》属于悲剧。 C．戏剧语言是戏剧的灵魂，它包括人物语言和舞台说明。人物语言也叫台词，包括对话、独白、旁白等。好的台词总是以最少的语言表达最丰富的内容。 D．下列剧本、体裁、作者分别是：《日出》——现代剧——关汉卿；《王昭君》——历史剧——曹禺；《上海屋檐下》——现代剧——夏衍。 7．下列破折号的作用解说有误的一项是（） A．周朴园：我看你的性情好像没有大改，——鲁贵像是个很不老实的人。（表示解释说明） B．鲁侍萍：（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。（表示语气断断续续）C．周朴园：你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。（表示解释说明）D．周朴园：你——你贵姓？（表示声音延长） 二、判断题（对的选“是”错的选“否”） 1.《雷雨》这一标题既表明作品的社会环境，又暗示了周家将爆发一场毁灭性的“雷雨”。作品告诉人们，一场改变现实的大雷雨即将来临。（是否） 2. 冲突是戏剧的主要特点之一。《雷雨》写了很多冲突，如主仆冲突、夫妻冲突、父子冲突，等等。然而，全剧主要的冲突是以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表
语文二年级下册第十八课雷雨教学设计【学习目标】 1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。 3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 【课前准备】 1、教学挂图。 2、生字卡片。 【教学过程】 第一课时 一、联系生活，揭示课题 夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗? 老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。 二、初读课文，识字学词 1、默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。 2、认读词语卡片黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压 3、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。 ⑴压──压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 ⑵乱──乱摆;忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 ⑶垂──垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 ⑷虹──彩虹;一条彩虹挂在天空。 4、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。
三、朗读感悟，理清文脉 1、指名分段朗读课文。 2、老师引读雷雨前：满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……。 3、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象， 哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。 分组朗读，老师随机指导。 第二课时 一、默读课文 一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议 1、雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象? 老师小结归纳：乌云──大风──闪电──雷声。 2、雷雨中：指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。 3、雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 三、填词比较词句 1、雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地____下来。一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。 蝉一声也不叫。 2、雷雨后：一条彩虹____在天空。蝉叫了。蜘蛛又____在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。 四、巩固识字 1、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。 五、课堂练习
《雷雨》(节选)公开课教案 学习目标： 1、通过讨论分析，能准确把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、练习通过品味语言来把握人物复杂的心理与个性的鉴赏方法。 3、分角色朗读课文，并尝试进行话剧表演。 学习重难点： 1、把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、通过品味语言来把握人物复杂的心理与个性的鉴赏方法。 学习方法： 朗读品味、讨论交流、表演呈现 学习过程 一、导入新课 在生活的舞台上，我们每个人都扮演着不同的角色，也演绎着不同的人性，于是就有了真善美与假恶丑的纵横交织。无数的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，今天我们来学习的《雷雨》就是这样的一部作品。 “一滴眼泪中的人性世界”——一滴眼泪可以折射出人的精神世界，同样，一句话、一个动作也可以，今天我们就来探讨雷雨给我们展现出的人性世界。 ——板书：雷雨 二、作者、作品简介 1、作者介绍 曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。 展示PPt：原名万家宝，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。代表作品有《雷雨》《日出》《北京人》《胆剑篇》《王昭君》，被称为“中国的莎士比亚”。 2．有关《雷雨》 《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。 故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，展开了错综复杂的矛盾。他为了发黑心财，故
《16.雷雨》教学设计 天津市滨海新区塘沽工农村小学杨睿 一、教材分析 《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美小短文。全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的顺序记叙，充分表现了三个场景的特点。课文语言凝练，用词精当，描写细致。文中的多处描写，既生动地再现了夏季雷雨的景象，又给人以丰富的想象空间。 二、学情分析 二年级下学期的学生经过一年多的语文训练，已经初步具备了一定的识字写字的方法和能力，口头表达能力也有了初步提升。二年级的学生年龄小，好奇心和探索欲比较强，容易被新鲜的事物所吸引，“雷雨”这个自然现象会在一定程度上激发学生的学习兴趣。 三、教学目标 1、认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等9个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、通过朗读说出雷雨前、中、后景物的变化，在语境中体会“压、垂”等字词运用的精妙之处。 4、培养学生留心观察，善于发现的意识。 四、重点难点 【教学重点】 1、识字、写字。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读体会文本的写作顺序和用词的精当。 【教学难点】 有留心观察事物的兴趣，试写观察日记。 五、教学安排 2课时 六、教学过程 第二课时 （一）复习导入 1、同学们，上节课学的字词你还记得吗？杨老师要检查一下啦！（出示词语）
2、通过上节课的学习，我们结识了一位时而嚎啕大哭，时而低声抽泣的变脸娃娃——雷雨。今天我们继续走进这篇课文，欣赏一下雷雨前后的美丽景色吧！（二）指导朗读，品读“雷雨前”景色 1、出示自读要求： 自由读课文第1-3自然段，想一想，作者描写了雷雨前的哪些景物？用“____”画出相关词语。 2、指导读第一自然段 （出示满天乌云的图片）同学们，雷雨即将来到，说说你看这幅图有什么感受？（害怕、惊慌）课文中哪句话让你感到雷雨的可怕？（出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来）。这句话中的哪些词语让你觉得惊慌呢？ 重点指导：“满天”，体会乌云之多。“黑沉沉”体会乌云之厚；“压”通过让学生做动作，感受乌云压下来的闷和喘不上气，从而引导学生读好这句话。师：雷雨前，乌云密布，一切都暗下来啦。不仅我们感受到了闷热，就连叶子和蝉也没逃脱。看——树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。你该怎么读这句话呢？引导重读“一动”和“一声”。 3、指导读第二自然段 （播放大风音频）听！同学们，什么来啦？（风）师范读（出示：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。）你听出了什么？引导学生体会风的又急又大。 重点指导：“忽然”写出了来得急，来得突然。而“乱摆”呢？让学生带着动作理解“乱摆”的意思，从而理解风的大。 想一想，这大风，除了吹得树枝乱摆，还会吹些什么呢？ 句式训练：忽然一阵大风，吹得________。 这大风，吹的一切都动起来啦，你有什么样的感受，试着读出来吧！ 师：这阵风惊扰了睡梦中的蜘蛛，瞧，它从网上垂下来，逃走了！为什么要用“垂”而不是“掉”呢？“垂”是指一头有东西连着向下，蜘蛛落地的时候是有蜘蛛丝连着的，所以这里要用“垂”。“逃”字你读出了什么？把蜘蛛的紧张和害怕表现的淋漓尽致。如果你是这只小蜘蛛，你会怎么读出这句话呢？（生读）蜘蛛知道天气的变化，还有哪些小动物也知道天气的变化呢？（引导学生联系生活，展开想象） 4、指导读第三自然段
雷雨（节选） 第一课时 ●教学目标 知识目标 1.明确识记戏剧的基本文学常识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会 的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学步骤 ★第一课时 ［教学要点］ 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 ［教学过程］ 一、导语设计 《龙须沟》给我们留下了深刻的印象，《茶馆》让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起 轰动的《雷雨》，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社 会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 二、解题 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏 曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上， 由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的 综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代 可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 2.作者介绍 曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于 一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很 大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品 影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解 放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人 合作）、《王昭君》等剧本。 3.有关《雷雨》 《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。 《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地 放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲 突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了 婢女四凤。繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍 女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、 四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也 开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉 人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。 三、整体感知课文 1.VCD播放《雷雨》剧情片断。 2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情。（有条件的可在课前观看电影《雷雨》） 3.提问：《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？ 学生分小组讨论，教师点拨。