高中英语课堂教学的导入技巧
一、设疑置悬，导入新课
“学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。二、创设情景，激发兴趣
语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用的恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。
三、欣赏音乐，营造氛围
音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Ga mes时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Game
s这个话题，然后再进一步谈论这个话题，使学生感到兴趣盎然。再如必修模块（二）Unit5Music，可播放各种体裁的音乐，使学生感性认识课文的话题。
四、看图提示，再现情境
新编高中英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为了教材重点服务。通过对此图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，引入本课的话题，使学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学生动力，使课堂气氛活跃，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平道路。这种方法多用于高中一、二年级故事题材课文的教学。展示图片的提问的方式要根据新课内容和教师的意图而定，由浅入深，突出重点。
五、游戏导入，寓教于乐
游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动学生已有的知识的技能，为新课教学做好铺垫。游戏能引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的教学效果。
六、前后衔接，温故引新
这是一种常用的、传统的方法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故知新在原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”（Question bombardment）、“突如其来的提问”（Brain storming），来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故知新的目的，
如必修模块（一）的Unit3 Journey down the Mekong共分六部分学习，因而学完第一部分后，其余部分可采取前后衔接，温故引新导入法。这样，利用旧课中语言材料自然地导入新课，在不知不
觉中展现新课内容，那么学生对新授课的内容学起来比较轻松，压力就会大为缓解，这无疑对提高新授课的教学质量，突出教学重点，难点大有益处。要做到这一点，过渡要自然，要找准衔接点，以便整个学习过程浑然一体。
当然，新课导入的设计，贵在灵活自如，不拘一格。苏联教育学家科罗廖夫曾说“有趣味、有吸引力的东西能使记忆的可能性增加一半。”英语教师注重课堂导入艺术，使学生上课伊始就情绪高涨，兴趣盎然地参与教学活动，能取得事半功倍的教学效果，更好地培养学生的听说读写能力和交流能力。
高中英语课导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂成功的英语课少不了引人入胜，连贯，流畅的导入。为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点，而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的。因此，我们应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。 一、图片导入法 利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入。SEFC教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如高中必修①第四单元Earthquake中Pre-reading的图片，可作如下导入： T: Just have a look at the picture. What can you see? Ss: Bright light in the sky, some animals, some fish, a well and two women …… T: What’s the matter with the animals and fish? Ss: Cows, pigs, horses and dogs are upset, the rats are running about, and fish are trying to jump out of the pond. T: What are the two women talking about? Ss: They are talking about cracks in the well. T: What do you think may happen? S1: I think an earthquake will happen. T: Terrific! Where did you get this knowledge? S1: From geography. I like it. T: Good. Imagine there is an earthquake now and your home is shaking, at this moment you have no time to take any other things but one, what will it be?(Have a discussion) S2: I will take all my money.
高中英语课堂导入的方法的解释 课堂导入是上好一节课的重要环节。俗话说,好的开始就是成功的一半,上课犹如写文章,也同样需要做到“凤头、猪肚、豹尾”,那么要使一堂课的开始像凤头一样美丽、精彩,课堂导入就有着重要的作用。导入恰当与否直接影响一节课的教学效果。精彩的课堂导入能够激发学生的兴趣,让学生快速地进入教学情景中,积极参加教师布置的课堂任务,灵活地参与到教学环节中,从而达到提高自身的学习效率。同时教师也能够及时有效地完成教学任务。笔者结合教学实践,就高中英语课堂如何有效导入谈几点实践与探索。 一、英语课堂导入方法与技巧 高中英语主要以阅读分析语篇为主,那么对于不同的课型及体裁,有着不同的导入方法及技巧。如阅读新授课、复习课、练习评讲课等。对于不用的体裁和题材又有着相应的导入技巧。所以一定要适当使用,才能达到事半功倍的课堂效果。 1.视听导入法 充分利用多媒体及现代化手段可以更加有效地开展一节课,更加生动,直观。如:视频影像、图片、音乐、演讲、教材录音等都可以作为课堂导入的手段。笔者在讲解模块五unit 2 readingThe economy or the environment—must we choose时,采用了Michael Jackson的歌曲Earth Song作为导入,同时用PPT将歌词展示给学生,整个歌曲内容基调切合本单元主题——保护地球,引起学生共鸣。接下来给学生展示一些由于人为造成的对地球的危害的图片。让学生提前进入一种严肃的气氛中,意识到地球面临的危害,思考自己如何做起来拯救地球。激发学生的责任感,同时达到对学生情感教学的目的。犹如,讲到eading The journey to the earth 时,利用多媒体展示电影〈The journey to the earth〉,学生提前体会各种魔幻的场景片段后,更能扩大学生的想象空间,从而提高学生回归文本认知的兴趣,使教师更有效地开展文本教学任务。 2.话题导入法 教师在上课前,可以通过对学生提问来开始一节课,也可以根据学生共同关注或感兴趣的话题来导入。越是贴近学生生活,学生的参与度越高,从而达到更好的效果。如:讲到模块一Growing pains时,以成长中自己遇到过的烦恼这一话题展开讨论并展示。学生都积极参与展示。讲到模块五unit one reading Secrets
高中英语课堂教学的导入技巧 一、设疑置悬，导入新课 “学贵有疑”，疑是积极思维和探索问题的动力。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。思维永远是从问题开始的。从教育心理学的观点看，设疑能激发学生的学习兴趣，进而开发学生的想象力和创造力。”一个有经验的教师常常善于在教学之始设疑布阵，引导学生去猜测，去预估，去联想，去拓展，将学生的注意力集中到将要学习的内容中去。二、创设情景，激发兴趣 语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。而中学生爱说好动，对语言反应灵敏，模仿能力强，学习语言的积极性高，但思想不易集中。著名教育家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。”情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”，“入境”才能“生趣”，才能身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态——习得。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象，孩子们越少感到教育者的意图，它的教育效果就越大。”巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用的恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得知识，在潜移默化中受到教育。 三、欣赏音乐，营造氛围 音乐能陶冶情操，不仅深受广大中学生的喜爱，而且也是学校进行审美教育的重要途径。用音乐导入能营造美好的课堂氛围，拨动学生的心灵琴弦，使学生有身临其境之感。因此，用音乐作为呈现新知识点的手段往往能事半功倍。教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，如在学生必修模块（二），Unit2 The Olympic Ga mes时，可先让学生欣赏2004年雅典奥运会的会歌Pass the Flame，引出The Olympic Game
高中英语课堂导入_巧设导入 一、目的明确 教师在设计导入之前，要用心钻研教材，根据本节课要讲授的内容及所要达到的教学目的，着手设计导入。在此过程中，也可以适当结合上节课所学的内容，让导入起到承上启下的作用。同时应考虑到学生的特点和能力，让大多数学生都可以参与到所设计的环节中，使学生明确学习目的和内容，启发他们的学习积极性和主动性，最终达到理解教材的目的。例如牛津高中英语模块六Unit 3 Word power教授的是英语中的外来词，在一次观摩课中，一位教师先从中文从英文中借来的一些词汇着手，如T?shirt（T恤），jeep（吉普），sofa（沙发），guitar（吉他），coffee（咖啡）等，然后让学生思考英文是否也从中文借过一些词汇，可以举一些例子让学生读一读，联想一下它们的汉语意思，如Taiji（太极），tofu（豆腐），kungfu（功夫），Confucius（孔子）等，从而引申出要教授的课题——English words borrowed from other languages。这样一来，学生从一上课就一直在老师的引导下思考“外来词”问题，潜移默化中就进入了新课的学习。 二、生动有趣 课堂的开始5分钟是很重要的，学生从教师的导言中了解本节课要学习的内容。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
兴趣是直接推动学生学习的动力，而高中英语教学，一定要考虑到学生的心智发展来设计符合他们兴趣的课堂导入。教师要从多方面考虑，了解高中学生的心理和兴趣所在，来设计自己的教学导入。高中生的词汇量相对较大，能够用一些复杂的句式造句，教师可以抓住这个特点，在课堂开始设计一些学生比较感兴趣的话题，让他们进行讨论。如北京奥运会是在学生的暑假期间举行的，所以在暑假后的新学期，教师可以用本届奥运会上的一些精彩项目的图片配以文字制作一个关于北京奥运的多媒体课件，和学生一起回顾奥运会上激动人心的场面，同时学习有关体育方面的词汇。如教师开始就可以说：What was the most exciting event during this summer holiday？How do you think of the opening ceremony？Which sports event do you like best？Who is your favorite athlete？教师通过巧妙运用素材，以交谈的形式开始教学，不仅能缩短师生之间的距离，还能巧妙地将学生饶有兴趣地引入到老师既定的目标，使教学活动顺利开展。 三、科学合理 每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，导入部分只能控制在几分钟之内。因此教师要时刻提醒自己：课堂导入方式的目的只是为了想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知欲，绝不能自我发挥让学生不知所云。很多教师在引入话题之后，希望学生的发挥能在自己的预料之中，但是往往不可避免地会出现气氛过冷或过热。在气氛较冷的时候要能积极引导，
高中英语课堂导入法 导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。新课的导入犹如乐曲中的“引子”，它既是课堂教学的自然过渡，起承上启下的作用,又犹如一贴兴奋剂，可激发学生学习新内容的欲望和兴趣，极大地活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性。更重要的是，还可以开阔学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的发散思维能力，有利于教学效果的提高。下面是笔者在教学实践中对导入的探索。 一、直观导入法 直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、音乐、录像、VCD等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。 1. 实物法 实物是最直观的教学器具。如在讲人教版新课标必修4 Unit 2 Organic Farming时，就可利用实物法导入。教师准备一些有机农作物展示给学生，让学生观察，之后提出The products you can see are different from what we usually see in the market. Can you notice the differences? What causes these differences?等一系列的相关问题，从而引发学生的思考和讨论。在激烈的讨论中，学生对现代农业所使用的先进技术手段有了初步的了解，自然渴望有更深层的认识，同时在讨论过程中，学生很容易便掌握了irrigation，更多精品文档,欢迎来我主页查询 chemical， fertilization，green house，organic farming等词 汇。此时，教师便可自然过渡到课文教学了。 2,图片法 在人教版新教材中，几乎每一篇文章都配有图片。图片的设置有
高中英语课堂导入例谈 英国教育学家罗素说过，一切学科本质上应该从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维的功效。这句话用在课堂上再恰当不过了。有效的导入活动能够在一节课的开始就抓住听课者，吸引他们的注意力，使他们产生期待和向往的心理，自然地融进学习中，从而为整节课打下基础作好铺垫。高中英语课堂该如何导入呢？笔者尝试了一些方法。 一、时事新闻导入法 利用发生在身边的国内外新闻时事导入。教材内容编排日久，难免脱节于现实。但是每天发生的新闻时事都是新鲜的，教师如能应用恰当，应该是种独特导入方式。例如：在学习新人教版高二必修五UNIT4 Making the News时可以选取2-3则VOA和BBC新闻导入。利用时政新闻导入，不仅避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，而且，使学生感到亲切。 二、名言警句导入法 《教育部普通高中英语课程标准（实验）》（2003）指出“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。学生应形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”作为表达的技能之一，写作至关重要。引用与主题相关的名言警句，可以为写作增添亮点。鉴于此，采用名言警句导入新课可以帮助学生增
加写作素材，提高综合语言应用能力。譬如，在讲解高二必修一UNIT1 Great Scientists 时，可以呈现伟大科学家的名言警句作为导入：“Great spirits have often encountered violent opposition from weak minds.” 三、设疑提问导入法 老师课前先给出一些问题，让学生带着对问题好奇心和探究心理，然后导入新课。简单又不乏灵活性。比如，在讲授高二必修五UNIT5 First Aid时，设计以下问题： ① Do you have any idea about first aid？ ② What’ s the basic stages of first aid？ ③ What equipment is often in use when somebody undertakea first aid？ 通过以上问题先让学生了解急救的基本概念和含义，再找到急救的基本步骤和可能用到的工具，引出该单元主题“急救”。思考和同答这些问题的过程中，学生会锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。 四、自由交谈导入法 教师通过和学生的自由语言交谈导入新课。这些交谈要看似随意，实际与接下来的主题相联系，以便实现从交谈到课堂主题的自然衔接转换，完成导入目的。例如，在教授高二英语必修六UNIT 5 The Power of Nature时，教师可以如此设计： T： Do you remember the earthquake happened in three years ago？
浅谈高中英语课堂导入 导入是英语课堂教学的重要环节之一，它为学生打开英语课程的大门，引发学生对学习的兴趣和参与度。优秀的导入活动能够激发学生的学习热情，提升学生的主动学习能力，并为教师有序地展开教学铺垫。 首先，一个好的导入要能够吸引学生的注意力。在课堂开始的几分钟，教师可以通过使用一些有趣的图片、视频或者音乐来吸引学生的眼球。例如，教师可以播放一段英文电影的片段或者播放一首英文歌曲，引发学生对英语的兴趣和好奇心。同时，教师还可以通过提问或者展示一些有趣的英语趣味知识来吸引学生的关注，并引导他们思考与之相关的主题。 其次，导入需要与学生的实际生活紧密结合。教师可以通过提出与学生生活相关的问题或者教授一些实用的英文表达来引导学生思考与语言交际有关的话题。例如，在讨论餐厅用餐的主题时，教师可以向学生介绍一些常用的餐厅用语，然后让学生模拟角色扮演，以提高他们的口语表达能力。这样的导入不仅能够让学生感受到学习英语的实际意义，还能够帮助他们在实践中掌握和应用所学的知识。 此外，导入还需要注重与学生的情感联系。教师可以通过故事、情景演绎或者互动游戏等方式培养学生的情感投入，促使学生对学习产生情感共鸣。例如，可以给学生讲述一个发生在英语国家的有趣故事，并针对故事中的人物和情节进行讨论，引导学生深入思考故事中的价值观和人生智慧。这样的导入不仅可以提高学生的情感参与度，还能够培养学生的思维能力和综合
素养。 然而，导入活动并不是简单的展示表面的吸引力，它还需要与教学内容紧密衔接。优秀的导入活动应该具有一定的预测性和引导性，能够帮助学生在接下来的学习中更好地理解和掌握相关知识。例如，在学习一个新的语法点之前，教师可以通过出示一些相关的例句或者问题来引导学生思考，并引发他们对该语法点的学习需求。通过这样的导入，学生可以更好地理解所学内容的重要性和实用性，提高学习的主动性和效果。 最后，导入活动还需要注重师生互动，激发学生的思维和表达能力。教师可以通过提问和讨论的方式与学生进行互动，鼓励学生提出问题和分享自己的观点。在这个过程中，教师需要尊重学生的个性差异和表达方式，鼓励他们思考和表达，帮助他们培养自信心和沟通能力。通过有效的互动，导入活动可以更好地引导学生进入学习状态，为接下来的学习做好铺垫。 总之，一个好的导入活动能够为高中英语课堂的教学提供良好的开端，激发学生的学习热情和参与度。通过吸引学生的注意力、与实际生活结合、注重情感联系、与教学内容衔接以及师生互动等方式，我们可以创造出富有吸引力和有效性的导入活动，提升学生的学习效果和教学质量。只有在教师的精心设计和引导下，学生才能更好地融入到英语学习中，提高语言表达能力和跨文化交际能力，实现全面发展。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 关于高中英语新课标下新授课的导入方法之略见 关于高中英语新课标下新授课的导入方法之略见导入在课堂 教学中起着至关重要的作用，别出心裁的导入能吸引学生的注意力，增强其参与意识，增强学生的求知欲，增强学生的动手动脑能力， 从而达到提高学习效率，优化课堂教学的目的。 我通过在课堂教学过程中对多种导入方法进行摸索实践，总结 了以下几种比较受学生欢迎的导入方法。 一、设计几个问题，循序渐进，逐渐切入正题的提问式 导入这是一种较为传统的导入方法，如何在导入课堂时便能让学 生明白此节课的教学目的和主要内容，进而让教师和学生双方都能 有机配合呢？往往不同的教学内容，不同的教学对象需要采用不同 的方法来予以组织课堂。 通常，我们可以采用比较贴近现实生活的提问式来吸引学生的 兴趣，引起学生的注意。 譬如，可以采用层层递进，一问一答或一问众答的方式，自 然引出教学内容。 如新教材（北师大版） Unit1APerfectDay?导入时可设计如 下问题： Whatdoyouoftendoatweekends? Goingshopping, doingsomecleaningorwatchingTV? DoyoulikewatchingTV? WhatareyourfavoritekindsofTVprogramme? 1 / 5
Canyoutellussomethingaboutthem? 当然，我们还可以通过这些问题引入 Complain， switchon/off/over， lifestyle， doyouthink 等重要单词，短语及语法。 这些问题虽简单，但能够层层递进，逐步导入教学内容，从而步步为营，抓住学生的兴趣，逐步达到教学目的。 二、改变传统的教学思想，利用多媒体采用视听通透等多角度导入随着现代信息技术的高速发展和教育观念的进步，多媒体辅助英语教学已逐渐成为当代英语教学的一种重要形式。 这种方式可以为学生提供一个动态学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拓展学生的思维空间，有效地提高课堂教学效率。 利用多媒体和网络资源，可以结合教学内容在学生面前真实而生动地展现所学语言材料的背景和创设语言学习环境，可以把所学内容非常直观、动态地演示出来。 如在新教材 Unit2ModernHeroes, 可以利用一首耳熟能详的《英雄》，既联系实际又融入课文，听毕，提一个问题： Canyoutellussomeofmodernheroes?WhatabouttheNationalHeroes? 从而直奔主题。 再如 Unit22, lesson3Naturaldisasters, 我把一系列有关各种自然灾害的图片归纳，并配以相对应的画声音展示，如土地说： I msothirsty, canyougivemesomewater?播放后，可以问
高中英语课堂导入的几种方式 在高中阶段的教学中，英语是十分重要的一门课程，且对于学生升学与日后就业发展有着关键性的影响意义。因此，提高高中英语课堂教学质量，确保学生英语成绩的全面提升将是摆在英语教师面前一项十分紧迫的任务。本文我们将针对高中英语课堂导入的方式进行分析与探究。 一、高中英语课堂导入的重要作用 在当前的高中英语教学中，新课的导入是一个非常重要的环节，采取合理的方式将新课巧妙导入，能让学生提前接触到新课内容，调动学生大脑中关于新课的信息，从而在很大程度上引起学生的注意力；在课前利用多媒体播放图片、音乐等与新课相关的知识，让学生对于知识学习产生更大的兴趣，从而更加主动地投入到课堂教学中；在新课导入阶段，教师可以间接或直接地提出本课的学习目的，帮助学生有意识地控制和调节学习过程，进而增强听课的目的性；在新课导入阶段，教师用微笑和生动的语言与学生交流，增进了师生间的感情。总之，进行有效的课堂导入对于提高课堂教学效果有着重要的作用，教师必须要给予充分重视。 二、高中英语课堂导入的几种方式 在进行高中英语课堂导入的时候，我们应该注意到的是，导入手段并非是固定不变的，而是要根据实际教学内容及教学条件加以调整与更改。 （一）图片导入法 在当前高中英语所选用的教材中每一篇文章都附有相应的情景插画，结合插画和文章存在的关联，设置与其相对应的问题，从而将课题有效引进。比如，在必修五Warmingup一课中所配有的图画是和平时生活中受伤有关的，从这一点出发，我采取下面的方式来完成课题导入。 T:Whatcanyouseeinthesepictures? S:Theygotinjured. T:Yes,whatwillyoudowhenyoumeetwiththiskindofsituation? S:Iwillaskthedoctorforhelp. T:But,sometimes,timeislimitedforsavingone'slife,suchas:asnakebiting. S:En…T:Don'tworry.Then,wewilllearnsomethingaboutatemporaryformofhelpgivent osomeonewhosuddenlyfallsillorgetsinjuredbeforeadoctorcanbefound. 接着就可以将本堂课的课题正式提出。 图片导入法具有直观的优势特点，能够让学生通过视觉直接的感受到与课题相关的情景，同时有效调动学生的思考积极性，让学生对于新知识的获取充满好奇与期待。 （二）时事导入法 借助一些备受大家关注的社会实事或者是政治动态去实现对课题的导入。在英语教学中，教材中的课文及知识是一定的，不过我们所接触到的新闻及事件却是不能提前预知的，所以该引入法的运用对于英语教师有较高的要求，教师必须要具备将教学与生活加以连接的教学能力，从而增强了生硬的课堂知识中生活气息的融入。比如，在高中英语必修五KingCholera这堂课的教学中，正值多年不遇的霍乱发生，在对本次课进行导入时，我首先提出了这样的问题:
高中英语课堂导入的策略 高中英语课堂导入的策略 导语：俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课堂导入恰当，能紧紧吸引学生的注意力，给英语教学奠定成功的基调，能使课堂变得生动活泼、妙趣横生，能引发学生英语学习的强烈欲望，激发英语学习的热情，促使学生深入思考英语学习中遇到的新问题，从而真正进入英语学习的最佳状态，使英语教学和谐自然地开展下去。 高中英语课堂导入的策略 1、课堂导入的作用到底有哪些? 一、安定学生情绪，引导学生关注课堂 因为学生刚上课时还未从下课时的松懈兴奋之中完全脱离。 所以，引导学生进入学习情境，引导对所学内容的关注，这就需要课堂导入。生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，形成对新的学习内容的“兴奋中心”，把学生注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成新的学习任务做好心理上的准备。 二、激发学生兴趣，明确学习目标 兴趣是最好的老师，是成功的基石，既能激发学生的求知欲又能建立学生的信心。学生学习有兴趣，就能精力集中，积极思考。因此，教师在上课之初的课堂导入时循循善诱，唤醒学生求知欲望，使他们意识到自己的学习活动所要达到的目标和意义，激发内部学习动机。 三、统领整节课堂，奠定良好开端 课堂导入，能影响一堂课的成功与否，包括师生互动，气氛融洽，教学流程的顺利开展和教学相长的课后反馈。 如何使课堂教学有一个良好的开端，让学生在学习新课之前，就对教学内容产生浓厚的兴趣，促使他们以极大的热情投入学习，以期收到良好的教学效果，是老师需要下足功夫花心思的课题。 2、英语课堂导入的策略 一、充分利用网络资源 我们身处信息社会，如果没有信息，我们就被时代淘汰了。作为
高中英语课堂导入的十种方法 摘要课堂导入是教师进行教学活动的开始,是整个教学过程中不可缺少的一个环节;巧妙而恰当的导入不仅能起到承上启下的作用,还可以开阔学生的视野,扩大学生的知识面,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲,培养学生的发散思维能力; 关键词高中英语；课堂导入；方法 导入是上好一节课的重要环节;为学生创设一个真实的情境是设计导入的基本出发点,而激发学生的学习兴趣与求知欲则是设计导入方法的根本目的;笔者根据高中学生的年龄特征和心理特点,结合其所学语言材料的特点和导入手段,在高中课堂导入环节进行了一些尝试;旨在抛砖引玉,乃一孔之见,谨请良师不吝赐教; 1. 复习导入法 古语说：“温故而知新;”由复习旧课导入新课是最常用的方法,有利于知识间的衔接;提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识,一个或几个问题就可以引起学生的积极思考,过度到新课也十分自然; 在每堂课的开始,教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法;这种方法便于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识有机地联系起来,便于教师循序渐进开展教学;如：SEFC1A Unit 1 Good Friends交朋友,在导入新课时, Warming up 这部分的重点是描述朋友特征的形容词和表达的句型;教师先启发学生动脑思考,用提问和造句等方式,帮助学生复习初中已学过的有关单词并引出新单词,串联句型He/ She/ sb. is …;I think he/she/sb. is…. 活动步骤： ①师生互动：例如教师一边提问 Do you have any friends What is your friend
高中英语课导入方法及案例列 高平一中英语组张李梅 课堂导入的作用为了激趣,更好地做到“课未始,兴已浓”,虽然不同年段的英语课导入目的基本趋同,但是常用方式方法上会因为学情的差异而存在不同;相较于初中生及小学生,高中生的英语思维能力、综合语言运用能力有了进一步的发展,在设置高中英语课的导入时要能更多地考虑到高中生的生活阅历、知识储备、情感态度、审美能力等方面,更好地激发高中生学习的内在动力;本文将结合一些具体的课文为例,展示一些常见的高中英语课导入方式和方法,给广大考生提供参考借鉴; 希望通过本篇教研文章,能够给广大学员准备英语阅读课时提供文本解读的角度和启发,更好地找到适合自己的阅读教学设计解读技巧和方法; 1. 设疑导入法 教学案例1：在学习必修6 Module 5 “literature”的reading部分,教学任务是让学生们品读Charles Dickens的着作“Oliver Twist”中的节选“Oliver Asks for More”对于这部小说大多数同学都是了解一些的,但是不是很深入;老师通过一连串问题启发学生的思维,来达到逐步理解这部巨着的深层内涵; 问题如下： 1. Anyone who knows when the story happens 2. What kind of society it is 3. How many classes are there in the society 4. In your opinion what causes the unfair phenomenon in this kind of society 5. Can capitalist society itself solve these social problems 6. Then what kind of force can actually solve these problems
高中英语教学导入法的探索 摘要:导入是承上启下、温故而知新的必然途径,是吸引学生注意力和激发学生学习兴趣的技巧,也是提高课堂教学效益的重要方法。本文结合笔者的教学实践,介绍了图片、视听、时事、实物和背景知识等教学课文的导入法。 关键词:兴趣高中英语导入 导入是上好一节课的重要环节,为学生创设一个真实的情景使设计导入的基本出发点,而激发学生学习的学习兴趣与求知欲使设计导入方法的根本目的。 笔者根据多年的高中教育教学经验,依据学生的年龄特征和心理特点,结合所学语言材料的特点,在课堂导入上进行了一系列的尝试。 1 图片导入 1.1利用教材中的插图导入 在现行教材中,每一篇课文都配有插图,这些图片有的创设情景,有的提示教材的重难点。教师可以通过简单的描述或者对插图进行设问引入新课的话题。例如,在教SBook 2B Unit14时,一边让学生看文中的插图和文字说明,一边在黑板上勾勒出Martin Luther King Jr的大体形象,然后根据插图及文字说明向学生提问: T:Do you know the man? S:Martin Luther King Jr T:Why was he very famous? S:…… T:OK. Let‘s find why he was very famous. 1.2利用多媒体图片导入 网络资源可以让我们得到大量的图片,我们可以利用这些图片进行提问和描述新课话题,既可以增加学生的知识面,又能激发学生学习的兴趣,开启他们的求知欲。笔者在教SBook 2B Unit15 Destination时,通过网络搜索到大量的世界名胜地的图片,在描述这些图片时,一边提问,一边讲解,为本单元的新课做好了铺垫。 2 视听导入法
浅议高中英语新课导入的几种方法 摘要：新课标高中英语教材每一单元教学内容都围绕一个话题所展开的。为了让学生能够更好地接受新知识，从而提高整单元教学效果，新课的导入就变得至关重要。 关键词：高中英语新课标新课导入方法 中图分类号：g633.41 文献标识码：c doi： 10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.129 教学是一门科学，更是一门艺术。如何使教学更富有艺术性，新课导入就其中的关键点。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”所以，教师应该注重新课导入，因为导入是教学的开端，影响教学效果。笔者通过多年的教学实践经验，总结得出以下几种新课的导入方法。 1 背景知识导入法 对于那些科普题材的课文，为了让学生更好地理解抽象的科普知识，可把有关本单元题材的背景资料作为切入点，在增加学生知识面的同时，提高学生的学习兴趣。如学习新课标人教版选修八unit 2-cloning时，笔者让学生事先查找有关克隆技术的相关的材料和背景知识，并鼓励大家用英文写出自己对克隆技术的观点，并在课堂上进行小组讨论。在导入新课时，笔者向学生展示了世界上第一例用体细胞——乳腺上皮细胞克隆成功的小绵羊dolly；仙人掌每
块落地就生根；富贵竹插枝即活等克隆事例，既丰富了学生的课外知识，又让学生对新课产生了浓厚的兴趣，并顺利导入到新课学习中来。 2 视听导入法 这是一种通过多媒体技术，以图片、音乐、影像相结合的方式进行直观教学的导入方法。播放与新课有关的图片、音乐、影像，同时提出相关的思考问题，可以充分调动学生的听觉、视觉，让学生全身心参与到新课学习中来。例如学习新课标人教版必修五unit 3-in the future时，笔者首先展示人们设计的有关未来生活住房，交通工具的图片，并播放了科幻电影的片段。进而提出“what changes do you expect to see in our life in one thousand years’time？”和“what problems do you think people in the future will have overcome in one thousand years？”这两个问题，学生通过小组讨论，提问回答后顺利导入新课教学中。再如学习新课标人教版选修六unit 1-art时，事先让学生对艺术不同的表现形式dance、movie、music、opera、photography、calligraphy等进行投票，选出最受欢迎的艺术形式，在课堂上通过图片，和视频对其进行充分的讲解。老师在授课时，通过挖掘教材中的趣味因素，抓住高中学生好奇、好动、好胜的心理，对提高学生的学习主动性和听课的趣味性起到了很大的作用。 3 时事导入法 这种方法是利用近期发生的国内外重要事件从而导入到新课中
浅谈高中英语课堂教学的导入-英语论文 浅谈高中英语课堂教学的导入 江苏省高邮市送桥高级中学何静 对于高中英语教学，课堂无疑是一个很重要的载体，而教师如何导入要教授的新课是一项需要精心准备的教学工作。所谓良好的开端是成功的一半，一节课如果在导入方面做得好，就能够在一开始就吸引住学生的眼球，让学生能够积极主动的参与到课堂之中，从而为整节课奠定良好的基础。那么，成功的英语课堂教学的导入应该有哪些要求呢？ 一、英语课堂教学导入的要求 （一）灵活性和趣味性 英语是一门语言类学科，它有着自身特有的一些特点。所以教师在进行课堂导入的时候要注意灵活性，即灵活把握英语的内在特征，让学生能够很容易接受新的交流方式。此外，趣味性在英语课堂的导入中也是必不可少的。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果教师导入的教学内容能够富有趣味性，学生会表现出强烈的求知欲。 （二）针对性 教师在课堂导入中，要根据不同的教学对象和不同的教学内容选择与之相适应的教学方式。课堂导入的目的是为了吸引学生的注意力，明确课堂教学的目标。但是，教师不能急功近利，为了“导入”而“导入”。富有针对性的导入要能够调动学生对于英语学习的积极性，教师要明确自己的教学内容，为将要讲授的新课奠定一定的基础。 （三）新颖性
英语课堂教学的导入要富有新颖性。高中生对新颖的事物存在着很大的兴趣，他们吸收和接受新鲜事物的能力很强。因此，在英语教学的导入过程中要能够导入一些新颖的富有时代气息的信息，这样就能够更大限度的调动学生的积极性。材料和信息越新颖，学生的兴趣就会越高，相应的学生对于课堂的参与度就会越高。 二、课堂导入的方法 课堂教学的导入没有具体的规定，它会随着时间、人物、地点的不同而不同，而且方法也是多种多样的，下面举例探讨一些方法。 （一）复习导入 所谓“温故而知新”。复习导入基本上是教师最喜欢用也是最常用的方法，它能够让知识很自然的得到衔接。在每节课的开始，教师可以采用复习上节课的内容作为自己导入新课的途径，这种途径能够让学生有效地巩固已学的知识，同时帮助学生将知识构架成一个体系，教师也能够循序渐进地进行教学。 （二）图片导入 新版的英语教材基本上在每篇文章中都配有很多幅插图，这些插图一般都是和课文内容具有相关性的。教师可以挑选其中的一些图片在课堂上进行展示，并针对每个图片设计一些问题。例如，在上新课标必修2 Unit 6 Lesson 1 A Matter of Taste时，ask students to look at the three paintings. Which do you like best? Why? 学生可以通过回答这个问题，对这个图片进行描述，进而了解文中的插图，同时对文章也会有新的认识。通过这种途径导入，可以让学生充分了解书本，调动学生学习英语的热情。 （三）背景文化导入 在高中英语课本中出现的一些科普类的或是文化类题材的文章，可以让学生先自
浅析高中英语课堂教学的导入技能 作者：杨勇 来源：《中学生英语（中旬刊）》 2020年第10期 杨勇 课堂教学的导入技能是教学过程中一个十分重要的环节，它将直接影响到整个英语课堂教学的质量高低，一个好的导入能够充分激发学生对整个课堂的关注度，而一个差的导入能让学生对课堂索然无味而学习效率低下。因此，我们必须时刻强调课堂教学导入技能的重要性,采取积极有效的课堂导入技能来奠定学生参与英语课堂学习的主导地位不能动摇,倡导教师是课堂教学的设计者和策划者,学生是课堂教学的表演者和收获者，只有二者合二为一，方能打造出高效而活跃的课堂教学。 1. 导入技能的类型设计 为了充分而高效地激发学生的学习兴趣，课堂导入设计必须要有较强的目的性和实效性，让学生知道本节课我们要“学什么，怎么学，会什么”。 1.1直观媒体导入 利用媒体背景导入，应该注意：（1）注意导入的形象性，让学生能够较为直观地理解本节课的学习内容和意义，便于学生进一步理解学习。（2）注意导入的趣味性，重视文化背景和当下学习任务的完美结合，达到唤醒和激发学生学习的主旨意图。（3）注意导入的探究性，进行多元化的合作探究，以此来丰富学生语言思维，更好地学习和使用英语。 1.2谚语、名句、演讲、故事、歌曲、游戏等导入 快乐是孩子的天性，当我们把课堂知识的乏味性同谚语、名句、演讲、故事、歌曲、游戏等方法有机结合起来，这样的课堂就会妙趣横生，它能使孩子学习知识的兴趣和效率最大化，极大地满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。实践证明，孩子更能深刻地记忆这一知识点。 1.3设置悬念导入 设置悬念引导学生进行有效的英语教学有利于提高学生学英语的兴趣，更好地延伸了知识的拓展性，极大地实现了学生思维的潜能开发，促进了学生积极探索知识的研学精神。 1.4复习导入 温故而知新，在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法，复习导入一般通过提问、练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。在实际操作中，读写单词、通读课文、背诵短语、强化句型以及考察语法知识等是导入新课的常规做法，为了进一步提升学生的综合知识运用能力，适当添加语法填空、单句改错、警句默写、课文背诵、句子互译等方法。 1.5创设问题导入 问题是求知的动力，解惑是成功的源泉。教师要精心创设和提炼问题，引导学生涉入问题的海洋，培养和鼓励学生养成独立思考、积极参与、踊跃质疑的良好习惯。