高中英语语法功能教学
【摘要】作为教师，我们在以正常的进度与节奏开展教学工作的同时，该怎样在合适的时机适量地添加涉及英语文化背景知识的趣味元素，旨在提高学生对英语学习的兴趣，活跃课堂的气氛，进而将课堂教学的输出值最大化。
【关键词】师生关系学习环境高中英语语法
英语教学是高中教学的一个重要组成部分，也是较难的一个部分。英语教学的目的除了培养学生的感知力，文化理解力，语言运用能力以外，更多的是为了直面高考，这是一个众所关注的教学目标。然而如何让学生在高中三年内在英语学习上顺利过渡，尤其是在升入高一时，适应高中英语学习并能持续英语学习的兴趣则是不容忽视的一个方面，因为它决定一个学生是否能有一个好的开头。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
三、发挥学生的主体地位
《普通高中英语课程标准》关于“教学中应注意的问题”部分指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”语法教学作为语言教学关键的一部分，也应该遵循始终体现学生的主体地位，发挥其主体作用这一原则。在英语学习过程中必须要记忆许多语法知识点，而许多看似错综复杂的语言知识其实是有规律可循的，用歌曲、口诀、顺口溜的方式整理那些需要记忆又比较容易混淆的知识点，往往能起到事半功倍的效果。口诀朗朗上口，简洁易记，是一个非常有效的记忆手段。收集、熟背一些有效的、简洁的语法规则口诀，可以帮助牢记语法规则。口诀不仅可以使用现成的，也可以鼓励学生自编。例如，有
一个高中学生就针对不带to的不定式做宾语自编口诀：“不定式不带to，归纳出九个动词要记住，一听（hear）二看（see，watch）三感觉（feel，notice，observe），make，let和have；作宾补，是秃头；当主补时要带to。”还可运用传统语法教学中行之有效的记忆语言形式的方法，就是熟背一些包含某些语法结构的格言或典型佳句。通过记忆和运用这些句子，起到既能背诵一些实用的经典句子，又能熟悉运用某项语法形式的作用，达到一箭双雕、双重获益的效果。
四、要让听力训练有效
在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音，要在充分体现学生主体的同时，尽量发挥教师的主导作用，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。听前的任务设计，就如同我们体育锻炼前的热身运动，是必不可少的。这样做可以让学生在心理上处于一种听录音前的准备状态，同时帮助学生适当地降低听力材料的难度。在结合本节课的教学内容和教学目的设计任务时，本人格外注重遵循真实性原则。以Book 6 Module 3 的这一课的听力为例，听力材料的内容是关于“Friendship”的，我给学生设计的听前task是: Many problems may appear between friends. Have you ever had any problems with your friends? How did you solve the problems? 熟悉的情景，明确真实的语言信息，让学生感到学习就是生活，生活就是学习，因此学生可以很快地以浓厚的兴趣进入学习状态，并很好地完成这个教学任务，为下一个教学环节做好铺垫。
五、巧用谐音，妙趣横生
谐音就是借助汉英字词之间读音相似的关系，把一些零碎的、彼此之间毫无联系的语言材料进行谐音处理，变枯燥无味为饶有趣味，读之引人入胜。譬如，不定冠词a与an用法不同：“a”用在辅音因素（指发音，不是指字母）开头的词之前，而“an”则用于元音音素（指发音）开头的词之前（半元音视为辅音）。可用一句话来让学生记住：不见原因（元音），别施恩（an）。学生在记住语法规则的同时，也明白一个道理：施恩要知原因，可谓一举两得。
总之，教师的努力是为学生的终身发展奠定基础。对高中英语教学有效性的处理，每位英语教师都有自己的方法、策略，无论哪种，适合你的学生的才是最好的，学生心甘情愿接受的才是最好的。有效的高中英语教学是一次没有终点的马拉松，虽然前进的道路上任务艰巨，沿途也有别样的风景。
【参考文献】
[1]章兼中，俞红珍.英语教育心理学，北京：警官教育出版社，2000.
[2]黄和斌，等.外语教学理论与实践，北京：译林出版社，2001.