Unit13 Healthy eating
Ｉ．单元教学目标
技能目标Goals ▲ Talk about eating habits and health
▲ Practise seeing the doctor
▲ Practise giving advice and making suggestions
▲ Use the modal verbs had better, should and ought to ▲ Learn some useful cooking terms
▲ Read and write recipes
ＩＩ．目标语言
功能句式1．Practise seeing a doctor
医生询问和提建议
What can I do for you?
What was the matter（with you）？
Lie down and let me examine you.
Let me have a look.
Where does it hurt?
It is nothing serious.
You’d better have a good rest.
Take this medicine three times a day.
And I advise you not to do ...
Drink plenty of water and have a good rest. You’ll be well/ all right soon.
病人描述病情
I’ve got a pain/cough/headache.
This place hurts.
I don’t feel well.
There is something wrong with ... 2．Giving advice and making suggestions 劝告和建议
You had better/ ought to /should ...
I advise you(not) to ...
3．Practise ordering food
May I take your order?
Yes. I’d like ... , please.
What does that come with?
It comes with ... and ...
What would you like to drink?
What can you recommend? Anything else?
I’d like to try ... , please.
词汇1. 四会词汇
fat, stomach, fever, salad, peach, ripe, ought to, ex-
amine, plenty of, energy, soft, bar, fuel, diet, keep up with, pace, make a choice, bean, function, fiber, mineral, chemical, balance, short of, fit, digest, gain, sleepy, now and then, brain, peel, roll up, tasty, mushroom, steam, boil, bacon, lettuce, mixture, spoonful, slice
2. 认读词汇
junk, vitamin, snack, Sharon, calorie, nutrient, nutrition, notorious, protein, muscle, calcium, dairy, product, carbohydrate, vegetarian, vegan, yoghurt, eco-food, organic, supplement, refuel, recipe, roll-up, ingredient, chop, dice, stir
3. 词组（略）
4．重点词汇（略）
结构情态动词had better, should 和ought to 用来表示劝告和建议
重点句子1．You ought to be careful with ...
2．I think that might be the problem.
3．I have got a pain here.
4．We are well prepared for ...
5．Choosing what to eat is no longer as it once was. 6．Only in that way will we be ready for the challenges and opportunities in life .．．
III．学能目标
学能目标
在初中所学句型的基础上，进一步丰富学生的词汇，熟练掌握Seeing a doctor 以及Advice和Suggestions的句型结构，积极和老师同学配合，认真完成教材的教学任务，达到新课标要求。同学们可以通过小组活动，分工合作，通过不同资源途径，了解什么是健康食品,了解不同国家、不同地域人们不同的饮食结构和饮食习惯，然后结合所学生物知识，得出结论，什么是健康食品，什么是健康的饮食习惯，怎样养成健康的饮食习惯。通过合作式、探究式学习方式，使学生由被动变主动，积极参与学习过程，并且有浓厚的学习兴趣。让学生体会英语作为工具学科带来的乐趣。学生可以利用英语扩大自己的视野，获取知识，了解世界。使学生养成自觉使用英语和查阅英语资料的好习惯，为学生终身
使用英语打下良好的基础。
Ⅳ．教材分析
1. 教材分析
本单元以Healthy eating为话题，旨在通过单元教学使学生了解健康饮食以及饮食习惯与健康的关系，学会看医生，能正确使用情态动词had better, should 和ought to 进行劝告和提建议，掌握一些有用的烹饪词汇，读懂食谱并能写出自己喜爱的食谱。
1.1 WARMING UP旨在引导学生结合自身已有的体验和认识，了解什么是垃圾食品,什么是健康食品，以及为什么这些食品被称为垃圾食品或健康食品，并要求学生能正确运用I think that ... is /are junk /health food be-cause ...句型。
1.2 LISTENING是关于Mike因吃早餐不当感觉不舒服去看医生的材料。此部分涉及英语新课标话题项目表12“饮食”、13“健康”和功能意念项目表4“就医”，并且设计了“提建议”(英语新课标功能意念项目表22）练习题。
1.3 SPEAKING是一个任务型教学活动。共创设了三个情景：1. 我一直咳嗽，发烧头疼。
2. 我的胳膊折了，很疼。
3. 我晚上睡不着，所以总是感觉很累。这些情景都要用到叙述病情、医生看病和提建议用语，使学生进一步练习看医生用语。这一部分设计是在“听力”部分的信息输入的基础上，训练学生口语输出的能力。
1.4 PRE-READING是READING的热身活动。要求采用讨论式小组合作学习的学习方式完成。
1.5 READING是关于“健康的饮食习惯”和“健康食品”的科普文。从文中我们可以了解到不同食物中含有不同的营养成分以及我们身体所需的各种营养应从哪些食物中摄取。健康的饮食习惯是保证身体健康的最好方法。教育同学们要养成良好的饮食习惯，保持健康，去应对人生的挑战和机遇。
1.6 POST-READING第一个题是阅读技巧中猜词能力的训练；第二题在理解课文的基础上，重点训练学生的归纳能力；第三题除了训练学生的概括能力外，更能开阔学生的思路，丰富学生的视野；第四题是训练学生开放性思维，要求学生能够把课本知识与社会生活知识联系起来，就社会热点问题用英语表达自己的观点。
1.7 LANGUAGE STUDY分词汇和语法两部分。其中，Word study 是一个英语释义练习，Grammar 在引导学生体验、探究、归纳had better (not) 结构的表意功能的基础上，进行任务型巩固训练。Part 1是根据语境完成句子，训练学生正确提出劝告和给出建议；Part 2则是综合性较强的语法练习题，要求以报纸专栏作家的口吻针对学生实际生活中遇到的问题给出忠告和提出建议。具体内容是
要求学生就西方餐桌礼仪方面给出建议，餐桌礼仪曾是第一册（上）第六单元的话题，是已经学过的，教材的编写遵循了新旧结合原则，降低了新内容的难度。所以同学们只要正确掌握情态动词的用法，应该很容易就能完成此练习题。值得注意的是，从本单元的语法训练设计可以看出，本教材已明显地由以结构为特征的传统语法训练变为以功能为特征的功能语法训练，充分体现了新教材的话题、功能、结构、任务相结合的特点。
1.8 INTEGRATING SKILLS中的Reading and writing
是一个整体训练材料，而reading部分又是主课文的延伸，要求学生了解我们为什么需要snacks,什么是good snacks, 怎样准备snacks。写作部分(writing) 要求同学们正确使用烹饪词汇（cooking terms），根据课文中tips和reading部分中的食谱，与同学合作，写一份自己喜爱的一道菜的食谱。课前，可以通过向家长或厨师请教，或者通过图书馆、互联网、报刊或电视等途径了解一些烹饪知识和饮食常识，并经过实践再用文字表述出来，介绍给别人。此活动不仅有助于提高学生的英语写作能力，而且扩大了学生的视野，丰富了健康知识，同时也锻炼了学生的交际能力和自主学习能力。
2. 教材重组
2.1 把WARMING UP 作为READING的导入内容。将PRE-READING，READING和POST-READING整合在一起上一节“阅读课”。
2.2 从话题内容和训练目的上分析，LISTENING与SPEAKING相一致；将LISTENING, SPEAKING整合在一起，设计成一节“听说课”。
2.3 将GRAMMAR与WORKBOOK中的语法练习题整合在一起上一节“语法课”。
2.4 将INTEGRATING SKILLS 设计为一节“综合实践课（一）”。
2.5 将WORKBOOK 的INTEGRATING SKILLS设计为一节“综合实践课（二）”。
3. 课型设计与课时分配（经教材分析，本单元可以用5课时教完）
1st period Reading
2nd period Listening & Speaking
3rd period Grammar
4th period Integrating Skills(1)
5th period Integrating Skills(2)
V. 分课时教案
The First Period Reading
Teaching goals 教学目标
1. Target Language目标语言：
a. 重点词汇和短语
no longer，keep up with, had better, make the right choices, base on, keep a balanced diet, lose weight, go on diets, keep fit
b. 重点句型
“Only +状语”放在句首，句子要倒装。
2. 能力目标: 要求学生了解不同食品的不同成分及对身体的作用，能够科学的选择食品，养成良好的饮食习惯。
3. 学能目标：本单元话题“健康饮食”是英语新课标话题项目表12（饮食）和13（健康）两条。同学们可以通过小组活动，分工合作，通过不同资源途径，了解什么是健康食品，什么是健康的饮食习惯，怎样养成健康的饮食习惯。通过合作式、探究式学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动，积极参与学习过程。让学生体会英语作为工具学科所带来的乐趣，学生们可以利用英语扩大自己的视野，获取知识，了解世界。使学生养成自觉使用英语查阅资料的好习惯，为学生终身使用英语打下良好的基础。
Teaching important points教学重点
课文的理解，正确使用英语表达自己的观点。帮助学生了解不同食品的不同成分及对身体的作用，使其能够科学地选择食品，养成良好的饮食习惯。( To help students learn that different foods have different nutrients and their functions to our body are different. We should eat health food and develop healthy eating habits.) Teaching difficult points教学难点
How to analyze the text and grasp the main idea of the text.
Teaching methods教学方法
Listening, reading, discussing
Teaching aids 教具准备
a tape recorder, a projector and a computer
Teaching procedures & ways 过程与方式
Step I Leading in
T: Welcome back to school. How did you spend the Spring Festival?
S:
T: The Spring Festival is the most important Chinese traditional festival. During the festival, we usually have delicious food. But not all delicious food is health food. Please look at some photos of food. Can you tell what health food is and what junk food is?
(Show some photos of food on the PPT.)
Step II Warming up
First teacher will show students how to describe the food shown in the photos, using the pattern “Ｉthink that ... is junk/health food because ...”(This pattern will be shown on the PPT). Then ask students to tell what is health food and why these are health food while those are junk food. The teacher will give an example, talking about the photos with students.
T: What do you think is junk food shown in the photos, Student 1?
S1: I think that ice cream is junk food because it has a lot of fat and sugar.
T: What is health food in your opinion, Student 2?
S2: I think that vegetables are health food because they contain lots of vitamins.
Then ask students to work in pairs talking about the photos and make sure students know what is junk food and what is health food.
Every student should stand up and walk around the classroom to make a survey on five of his classmates of their eating habits. Try to find out how many meals they have every day, what their favourite food is and how much water they drink every day.
Fill in the following form and decide whether what they eat is junk food or not.
name breakfast snacks lunch dinner water
After students finish the form, show one or two with the class and discuss with the whole class.
Step III Reading
T: Eating habits are very important to our health. In this class we are going to talk about what we should eat. Now open your books on Page 3 and read the title together. S: We are what we eat.
T: At first I’d like you to do the scanning. There is no need to look through the whole text. Then fill in the form.(Show the form on the PPT.)
1. Scanning:
This is individual work. Ask the students to scan the text and fill in the following form. The students should finish the work independently.
Food Nutrient Function
Protein
Eggs, milk and
other dairy
products
Vitamins Help keep body functioning well
Three minutes later, check the answers with the whole class. Show the answers on the PPT.
Food
Fish, meat and beans Nutrient
Protein
Function
Good for muscles
Eggs, milk and other
Calcium Good for bones and teeth
dairy products
Bread, rice and
Carbohydrates Help keep body functioning well noodles
Vegetables, fruit,
Vitamins Help body fight disease
fish and drinking
milk
2. Skimming
Sum up main ideas of the text.
Ask the students to read through the text and grasp the main idea of the text. Before giving students the answers, ask them to discuss first.
In this procedure, students should sum up the main ideas by themselves first, then discuss with group members.(cooperative learning)
Main idea: If we want to keep up with the high pace of modern life, we had better learn to make the right choices about what and how we eat.
T: Now let’s sum up the main idea of each part. This time I will play the tape for you. While listening, please think carefully and decide how many parts the text should be divided into.
After listening to the tape, Ss will think carefully and then they will discuss with their group members. Then some spokesmen will stand up and speak out their opinions.
T: OK. I’m glad you have thought actively and had a heated discussion. Let’s look at the suggested answers.
(Show the suggested answers on the PPT.)
The main idea of each part
Part 1 （Para. 1）：
In order to keep up with the high pace of modern life, we had better learn to make the right choices about what and how we eat.
Part 2 (Para. 2):
Different foods have different nutrients and different functions.
Part 3 (Para. 3-5)：
How we make choices about what we eat. The best way to keep healthy is to develop healthy eating habits.
Ask the students to discuss the following questions according to what they have learned from the text and the Internet. They can also refer to the chart on Page 73.
T: We have learned a lot about healthy eating and health food. Now let’s discuss the following questions. Please work with your group members.
1. How have our eating habits changed? Why? Try to think of as many examples and reasons as possible.
2. List the examples and the reasons why people eat or don’t eat certain kind of food.
3. Why do people go to fast food restaurants?
4. Why is it not good to eat too much sugar and fat?
5. Why are crash diets and supplements so popular?
6. Shall we follow the advice that many companies and stores offer?
7. What can we do to keep a balanced diet?
After the spokesmen in each group give possible answers, show the suggested answers on the PowerPoint.
Suggested answers
1. Because our way of life has changed, our eating habits have also changed. Traditional diets often have too much fat and too many calories. For example my father told me when he was young, he ate more rice than vegetables and seldom ate fish and meat. Because his family were poor and the living conditions were not good.
2. Various answers.
3. Because it is convenient and takes less time.
4. Too much sugar and fat is bad for our teeth, they may cause high blood pressure and weight problem.
5. Because weight problem is very common. In order to lose weight, many people choose crash diets and supplements, for some companies say they will make people lose weight fast.
6. It depends. We should ask experts for advice.
7. We should learn more about our body and fuel it needs to keep fit and develop healthy eating habits.
Step IV Post-reading
Task :
Step V Homework
Go over the text.
1. Sum up what is health food and what is junk food.
2. Different foods have different nutrients and different functions. Talk about them.
6.6 数字电路综合设计 6.6.1汽车尾灯控制电路 1. 要求：假设汽车尾部左右两侧各有三个指示灯(用发光二极管模拟)，要求汽车正常运行时指示灯全灭；右转弯时，右侧3个指示灯按右循环顺序点亮；左转弯时左侧三个指示灯按左循环顺序点亮；临时刹车时所有指示灯同时闪烁。2．电路设计： (1)列出尾灯和汽车运行状态表如表6.1所示 (2)总体框图：由于汽车左或右转弯时，三个指示灯循环点亮，所以用三进制计数器控制译码器电路顺序输出低电平，从而控制尾灯按要求点亮。由此得出在每种运行状态下，各指示灯和各给定条件(S1、S0、CP、Q1、Q0)的关系，即逻辑功能表(如表6-2所示(表中0表示灯灭，1表示灯亮)。 由表6-2得总体框图如图6.6-1所示 图6.6-1汽车尾灯控制电路原理框图
(3)单元电路设计 三进制计数器电路可根据表6-2由双J—K触发器74LS76构成。 汽车尾灯控制电路如图6.6-2所示，其显示驱动电路由6个发光二极管构成；译码电路由3—8线译码器74LSl38和6个和门构成。74LSl38的三个输入端A2、A1、A0分别接S1、Q1、Q0，而Q1Q0是三进制计数器的输出端。当S1＝0，使能信号A=G=1，计数器的状态为00，01，10时，74LSl38对应的输出端 Y、１Y、２Y依次为0有效(３Y、４Y、５Y信号为“1” ０ 无效)，反相器G1—G3的输出端也依次为0，故指示灯D1→D2→D3按顺序点亮，示意汽车右转弯。若上述条件不变，而S1＝1，则74LSl38对应的输出端 Y、５Y、６Y依次为0有 ４ 效，即反相器G4～G6的输出端依次为0，故指示灯D4→D5→D6按顺序点亮，示意汽车左转弯。当G＝0，A=1时，74LSl38的输出端全为1，G6～G1的输出端也全为1，指示灯全灭；当G＝0，A＝CP时，指示灯随CP的频率闪烁。 对于开关控制电路，设74LSl38和显示驱动电路的使能
【课题】Book 3 Unit 2 Healthy Eating Reading 扶风高中张海娟 【教学目标】 Knowledge aims: Learn the usage of useful and important words and phrases. Ability aims: To develop Ss’ reading ability and ability to think and talk about healthy diet by using some phrases and structures. Emotional aims: To brainstorm students about the importance of healthy diet and encourage them to form the good habit of eating. 【教学重点】reading skills 【教学难点】how to look for important information efficiently. 【教学方法】 1.Task-based teaching and learning 2.Cooperative learning 3.Discussion 【课前准备】 PPT for teaching, some interesting proverbs about healthy diet. 【课时安排】 One period
【板书设计】I. Warming up Ⅱ. Pre-reading Ⅲ. Fast-reading (Scanning) Ⅳ. Retelling
人教版高中英语必修3 Unit2 Healthy eating全套教案 Unit 2 Healthy eating Ｉ．单元教学目标 II．目标语言
Ⅲ. 教材分析与教材重组 1. 教材分析 本单元以“健康饮食”为中心话题，通过单元教学让学生了解各种食物对人体的作用，引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的习惯。针对现实中遇到的实际问题发表自己的看法。最后让学生运用所学知识，两人一组研究中餐，设计食谱。 1.1 WARMING UP 是本单元一个重要的组成部分。让学生看图讨论不同食物对人体的作用，了解饮食与人体健康的关系。通过几个设问激发学生思考自己的饮食习惯是否合理，运用已有的知识经验思考什么是Healthy Eating. 1.2 PRE-READING 通过一个表格和一个排序题引导学生对比不同食物中
哪些食物富含脂肪、纤维素、维生素和糖份。可添加讨论如何在烹饪中保持食物营养，从而有利于健康。 1.3 READING 讲述王鹏伟和咏慧开饭店的不同风格和顾客对不同食品的反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。但王鹏伟和咏慧都没有提供平衡的膳食，经过一段时间的磨合，他们决定合作，提供既有能量又有纤维的食品。戏剧性的结尾增添了故事的趣味性。通过阅读丰富学生的饮食文化，教会他们如何改善饮食习惯；在现实生活中碰到麻烦时，如何正确处理矛盾，解决问题。 1.4 COMPREHENING 利用判断和回答问题的形式考查学生对课文细节的理解，对比两家饭店所提供膳食的优缺点。 1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 是继Comprehending之后的又一指导性练习。注重考查词性的变化，课文中重点词汇在语篇中的熟练运用及情态动词的不同功能，并设计连线和情景对话两个题型予以巩固。 1.6 USING LANGUAGE 体现了学以致用的目的，从Listening, Reading, Speaking, Writing 四方面训练学生，完成语言的输入性学习和输出性训练的过程，结合生活实际，让学生两人一组研究中餐设计食谱。 2．教材重组 2.1 精读把Warming up作为Reading 的导入部分，把Pre-reading、Reading 和Comprehending整合在一起作为一堂“精读课”。 2.2 语言学习把Learning About Language和Workbook中的Using words and expressions, Using Structures结合在一起上一节“语法课”。 2.3 听力把Using Language 中的Listening和Workbook中的Listening，Listening Task放在一起上一堂“听力课”。 2.4 泛读Using Language中的Reading与Workbook中的Reading Task放在一起上一堂“泛读课”。 2.5 口语将Page 13 Activity 3和Workbook中的Talking, Speaking Task放在一起上一堂“口语课”。 2.6 语言运用将Speaking and Writing和Workbook中的Writing Task,
一堂高中英语任务型阅读教学课的设计 —BOOK 3 Unit 2 Healthy eating 【教学内容介绍】 该课时是根据高一英语必修三第二单元Healthy eating学生用书中的阅读内容“come and eat here(1)”而设计的一节课，课文主要讲述了王鹏和咏慧这两家饭店之间的竞争，同时 阐述了所谓健康饮食的概念。通过整个单元的学习，学生将了解各种食物对人体的作用，与 此同时，教师也将引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的习惯。 【教学设计思路】 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》把基础教育阶段英语课程的目标设定为以学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。同时，也指出：“高中英语课程的设计与实施要有利于学生优化英语学习方式，是他们通过观察、体验、探索等积极主动的学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。”应《标准》的要求，我将在培养学生听说读写四个能力的基础上通过对教学情境的创设，采用role playing, quiz, discussion, brainstormi ng等多种方式来进行对本单元的教学。 【学习任务分析】 本单元的中心是围绕健康饮食展开的。该篇文章通过阐述两家饭店之间的竞争来引出健康饮食这一概念。本课题的学习不仅是能让学生了解什么是健康的饮食，同时也能引导其调整自身的饮食习惯，做到健康饮食。本堂课的教学内容为“come and eat here(1)”，是在学生掌握了该单元的词汇下展开的，这篇文章是整个单元的重点。这是一篇记叙文。学生可以以地点的转换为线索来进行对本篇文章的学习。考虑到单元的整体进度，我将Warming up作为Re ading的导入部分，把Pre-reading、Reading 和Comprehending整合在一起作为一堂“精读课”。【学习者分析】 本课的授课对象是瑞安中学高一（3）班的学生，作为省一级重点高中的学生，他们的英语基础普遍比较扎实。学生们也都具备一定的听说读写的能力和一定的词汇量，而且该班
数字电路课程设计 一、概述 任务：通过解决一两个实际问题，巩固和加深在课程教学中所学到的知识和实验技能，基本掌握常用电子电路的一般设计方法，提高电子电路的设计和实验能力，为今后从事生产和科研工作打下一定的基础。为毕业设计和今后从事电子技术方面的工作打下基础。 设计环节：根据题目拟定性能指标，电路的预设计，实验，修改设计。 衡量设计的标准：工作稳定可靠，能达到所要求的性能指标，并留有适当的裕量；电路简单、成本低；功耗低；所采用的元器件的品种少、体积小并且货源充足；便于生产、测试和维修。 二、常用的电子电路的一般设计方法 常用的电子电路的一般设计方法是：选择总体方案，设计单元电路，选择元器件，计算参数，审图，实验（包括修改测试性能），画出总体电路图。 1．总体方案的选择 设计电路的第一步就是选择总体方案。所谓总体方案是根据所提出的任务、要求和性能指标，用具有一定功能的若干单元电路组成一个整体，来实现各项功能，满足设计题目提出的要求和技术指标。 由于符合要求的总体方案往往不止一个，应当针对任务、要求和条件，查阅有关资料，以广开思路，提出若干不同的方案，然后仔细分析每个方案的可行性和优缺点，加以比较，从中取优。在选择过程中，常用框图表示各种方案的基本原理。框图一般不必画得太详细，只要说明基本原理就可以了，但有些关键部分一定要画清楚，必要时尚需画出具体电路来加以分析。 2．单元电路的设计 在确定了总体方案、画出详细框图之后，便可进行单元电路设计。 （1）根据设计要求和已选定的总体方案的原理框图，确定对各单元电路的设计要求，必要时应详细拟定主要单元电路的性能指标，应注意各单元电路的相互配合，要尽量少用或不用电平转换之类的接口电路，以简化电路结构、降低成本。
Unit 2 Healthy eating Reading教案Unit2Healthyeating Reading---教案 Teachingaims: .Studentswillbeabletodeveloptheirreadingability ,learntousesomereadingstrategiessuchasguessing,skim mingandsoon; 2.Studentswillbeabletorealizetheimportanceofhavinga healthydiet 3.Tograspsomeusefulwordsandexpressionsinthispassage ,suchasbetiredof,curiosity,getawaywithetc. Teachingimportantanddifficultpoints: .Understandthetextwell. 2.Trytomastertheusefulnewwords&expressionsinthi speriod. Teachingprocedures: Step1 Revision T：
Goodhealthisveryimportantforallofus.Ifyouwanttolead ahappy life,youmustkeepgoodhealth.withgoodhealth,wecanenjo yacolorful、cheerfulandfruitfullife.Boysandgirls,whowouldliketo tellusthemostimportantthingstostayhealthy？ S1：Drinkenoughwatereveryday. S2：Eatfreshfruitandmanyvegetablesaday. S3：Earlytobedandearlytorise. S4：Takealotofexerciseeveryday. S5：Don’teattoomuchfatbuteatmorefish. T:Good！Pleaseinterviewyourpartneronhishealthyhabits. Ss:ok 在该情景中教师表述了对所有人来说拥有健康是非常重要的，如果你想生活幸福，你必须保持身体健康，才可以享受缤纷、愉快的、丰硕的生活。接着提问学生上一节课已谈论过的保持健康的几个要素。然后让学生访问同桌的生活饮食习惯。这样做是为了复习上一节课的内容，同时承上启下，又可以引出本课时的话题。在这个教学活动中，我非常关注基础差的学生，尽可能让他们开口讲英语，利用师生提
人教版高中英语必修三u n i t2H e a l t h y e a t i n g教学设计 （一）教学内容分析 这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。因此，本文的学习难度较大。 （二）教学目标 1. 语言知识目标： a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。 b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohy drate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food a nd clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，The same goes for…以及as 和only 引导的倒装句的用法。 2. 语言技能目标： a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。 b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“hea lthy diet”，并阐明设计的依据。 3.情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。 （三）教学重点和难点： 1．重点 1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。 3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。 2．难点 1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。
理论课授课教案
教学过程和内容 时间分配 与教法1．由D触发器构成的数码寄存器 （1）电路组成 图5-1 单拍工作方式的数码寄存器 CP：接收脉冲（控制信号输入端) （2）工作原理 当CP↑时，触发器更新状态，Q3Q2Q1Q0=D3D2D1D0，即接收输入 数码并保存。 单拍工作方式：不需清除原有数据，只要CP↑一到达，新的数据就会存 入。 常用4D型触发器74LS175、6D型触发器74LS174、8D型触发器74LS374 或MSI器件等实现。 2．由D型锁存器构成的数码寄存器 （1）锁存器的工作原理 送数脉冲CP为锁存控制信号输入端，即使能信号（电平信号）。 ②当CP=1时，D数据输入不影响电路的状态，电路锁定原来的数据。 即当使能信号结束后（锁存），数据被锁住，输出状态保持不变。 二、移位寄存器 移位寄存器除了具有存储数码的功能外，还具有移位功能。 移位功能：寄存器中所存数据，可以在移位脉冲作用下逐位左移或右移。 在数字电路系统中，由于运算（如二进制的乘除法）的需要，常常要求 实现移位功能。
1．单向移位寄存器：是指仅具有左移功能或右移功能的移位寄存器。 教学过程和内容 时间分配 与教法1）右移位寄存器 ①电路组成 图5-4 4位右移位寄存器 串行输入 同步时序逻辑电路 ②工作过程（仿真运行图5－4电路。） 将数码1101右移串行输入给寄存器（串行输入是指逐位依次输入）。 在接收数码前，从输入端输入一个负脉冲把各触发器置为0状态（称为清零）。 ④时序图 CP顺序输入D SR输出 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 2 0 1 1 0 0 3 1 0 1 1 0 4 0 1 0 1 1 5 0 0 1 0 1 6 0 0 0 1 0 7 0 0 0 0 1 8 0 0 0 0 0
高一英语必修三 Unit2 Healthy eating WE ARE WHAT WE EAT 优质课说课教案 一、说教材教学内容分析 WE ARE WHAT WE EAT是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变，基于食物 营养和饮食信仰的日常饮食选择以及营养补充胶囊和减肥 食谱的必要与否。旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是 拥有健康体魄的前提，健康体魄是融人21世纪，面对社会 挑战的保证。本篇文章生词量较大，知识含量较高，标题较 抽象，各段主题句分布不太明显。且大部分学生对饮食与健 康的关系了解较少。因此，本文的学习难度较大。教学目 标根据新颁布的普通高中《英语课程标准》关于阅读课主 要教学目标的具体描述，结合本课教学内容，具体从语言知 识、语言技能、情感态度和文化意识三个方面制定如下教学 目标。 1. 语言知识目标： a)使学生了解protein, calcium 等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康 的保证，以及素食主义等信息。 b)学习掌握有关营养成分 与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food and clean food 、eco-food and organic food等， 以及 keep up with ，The same goes for…以及as 和only 引导的倒装句的用法。 2. 语言技能目标： a)使学生
学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文 章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理 解作者的写作意图。 b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜 测部分生词在具体的语言环境的含义。 c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”，并阐明设计的依据。 3.情感态度与文化意识目标： a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养 成健康饮食习惯的意识。 b）使学生懂得：健康是做好一切 事情的根本。要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生 活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体 育活动和体力劳动。青少年必须有健康的身体，长大以后才 能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动 者。 c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合 作意识。 d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深 对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。教学重点和难点：根据新颁布的普通高中《英语课程标准》关于读的技能目标的具体描述，结合高 一学生实际和对教材内容的科学分析，确定本环节的主要教 学重点和难点是: 1．重点 1）让学生认识到饮食对健康的 重要影响。 2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握， 突出培养学生以下3个方面的能力： a.文章中心把握能力。 b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。 c.猜词能力。
仁爱版初中英语八年级上册（课改教学模式）课题 unit 2 keeping healthy 教学时间 2课时 编写者 施金炼原稿 施荣贵修改 教学目标 2.学习情态动词must和must not的用法 3.帮助学生养成良好的生活习惯 评测点 (1) i must ask him to give up smoking. (2) you must put litter into the dustbin. 教学过程参考 第一课时 一．预习指导（先学） 1.告知学生本课的学习目标和重难点：
.学习情态动词must和must not的用法 讨论如何养成良好的生活习惯及其重要性 ２．检查学生自学情况 检查学生完成导学案情况（没完成的同学作为三清对象） ‚ 请几位同学朗读本课单词（每天所学单词在下午放学前组员找组长朗读过关） 二．预习交流与成果展示（判断） 1.请学生试着朗读p35 1a，然后听1a录音进行纠正，再听录音全班跟读。 2.让学生再次阅读p35 1a，并回答下列问题 ①找出文中有情态动词must的句子，并翻译 ________________________ ___________________________________________ ____________________________________________________________________②查找资料或讨论回答下列问题 must是______动词，意为_________________,无______和_______的变化。它的否定形式是_____________,缩写为_________,意为_______________,后面接动词_________。 在英语中，由“主语+must not+动词原形+其他”的句子结构 =____________________________________________(句子结构) 其一般疑问句的结构是：______+_______+动词______+其他 判断：否定回答是must not吗，如果不是的话可以用什么回答 ____________________________________________________________________ 翻译：你一定要准时完成作业。：________________________________________ 你晚上一定不能熬夜.:________________________________________________ ③找出文中表达对吸烟的看法的句子 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 3.翻译1a, 然后完成1b 4.分角色再次朗读1a 5.朗读并翻译2a 6.想一想其他健康的生活习惯以及好处，用must与must not表达，完成2b的表格，然后 请代表作报告 三．发现问题，解决疑难（后教） 1.学生再次阅读1a，然后找出其他重要的句子
高中英语人教版必修三Unit2 Healthy eating 读学习方案的教学设计
课中学习方案 1．Guessing Reading strategies: Make a guess according to the title “ Come and eat here ”before reading. （1）.Where are you invited to go ? （2）.What foods are you offered there reading Read the text quickly and answer the two questions
(1)Who were mentioned in the story? ________________________________ (2)What did they do ? _________________________________ 3. Careful reding (1) Divide the whole passage into three parts, and give the general idea of each part. Part 1? ____________________________________________ Part 2? ____________________________________________ Part 3 ____________________________________________ （2）Fill the table
数字电路教案 本课程理论课学时数为70，实验24学时。各章学时分配见下表：
第一章逻辑代数基础 【本周学时分配】 本周5学时。周二1~2节，周四3~5节。 【教学目的与基本要求】 1、掌握二进制数、二—十进制数（主要是8421 BCD码） 2、熟练掌握逻辑代数的若干基本公式和常用公式。 3、熟练掌握逻辑函数的几种表达形式。 【教学重点与教学难点】 本周教学重点： 1、绪论：重点讲述数字电路的基本特点、应用状况和课程主要内容。 2、逻辑代数的基本运算：重点讲述各种运算的运算规则、符号和表达式。 3、逻辑代数的基本公式和常用公式：重点讲述逻辑代数的基本公式与普通代数公式的区别，常用公式的应用背景。 4、逻辑函数的表示方法：重点讲述各种表示方法的特点和相互转换方法。 本周教学难点： 反演定理和对偶定理：注意两者之间的区别、应用背景和变换时应注意的问题。【教学内容与时间安排】 一、绪论（约0.5学时） 1、电子电路的分类。 2、数字电路的基本特点。 3、数字电路的基本应用。 4、本课程的主要内容； 5、本课程的学习方法和对学生的基本要求。 二、数制与码制（约1.5学时）（若前置课程已学，可作简单复习0.5学时） 1、几种不同进制（二、八、十、十六进制）。 2、几种不同进制相互转换。 3、码制（BCD码）。 三、逻辑代数 1、基本逻辑运算和复合逻辑运算：与、或、非运算是逻辑代数的基本运算；还可以形成其他复合运算，常用的是与非、或非、与或非、异或、同或运算。（约0.5学时） 2、常用公式（18个）（约0.5学时） 3、基本定理（代入定理、反演定理、对偶定理）（约0.5学时） 4、逻辑函数的概念及表示方法（约0.5学时） 5、逻辑函数各种表示方法间的转换：常用的转换包括：函数式←→真值表；函数式←→逻辑图（约1学时）
Lesson plan Unit 2 Healthy Eating Background information: 1. Students: Grade 2 of senior high. They know some names of food. And they can tell the junk food and the healthy food easily. 2. Material: words and reading passage Come And Eat Here. The material is not too difficult for the students to understand. The point is to teach them to eat in a healthy way. 3. Type of class: words learning and reading 4. Time duration: 1period (40mins.) Teaching Aims: 1. Language Aims: (1) Students can know the names of food: barbecued mutton, roast pork, bacon, fried rice… (2) Key Words: curiosity, hostess, raw, vinegar, discount, win, customer, back, lose weight, get away wit, tell lies, win back… (These words are some basic words.) Students can use those words and phrases. (3) Students can tell which protective food is and which energetic food is. 2. Skills Aims:
How to keep healthy Lesson Type：Writing Period：1st Date：Oct. 23,Designer：He An ◆Teaching contents Topic writing How to keep healthy. ◆Teaching objectives 1. Knowledge objectives (1) Review the words about food and describe different opinions about different food. (2) Make students learn how to make healthy diet and write a composition about keeping healthy. 2. Ability objectives (1) To t rain students’ listening, speaking abilities talking about health. (2) To t rain students’ writing skills about how to keep healthy. (3) To e nlarge students’ knowledge about keeping healthy. 3. Emotional objectives The students’feelings of solicitude to their food should be brought up by introducing the healthy food. Encourage the students to make healthier diets for their parents or friends and keep healthy habits. ◆Key points & difficult points To express the reasons of eating different kinds of food. To talk about healthy habits. To train students’ writing skills about how to keep healthy. ◆Task for this whole period How to keep healthy ◆Teaching steps Step 1 Preparation （5-8分钟） Activity 1: Lead-in (1) Enjoy a piece of music about keeping healthy. Let students listen and sing a song together. Activity 2: Show the task: How to keep healthy. (1) Lis ten to Tom’s letter The teacher will lift a letter and say to students: “There is a letter for you. It’s from Tom. Maybe he has some problems and wants to ask you for help. Let’s see what happened.” Then, the teacher will ask the monitor to read the letter for the whole class. And the other students will listen and fill in the chart about Tom’s problems. (2) Show the task The teacher will ask students: What should Tom do first according to the letter? The students may say Tom should keep healthy. Then we will show the task: Write a letter to Tom about how to keep healthy. 设计思路：模拟情境：假设本节课收到一封求助信，由班长读出信件内容，各同学认真听并记下该信件提出的问题。听完信件之后，老师给出本节课任务：希望大家根据信件内容给该同学写一封回信，在信中谈谈关于如何保持健康。 Step 2 Presentation & Practice （20分钟） Activity 1Review the words about food.
Module 3 UNIT 2 Healthy eating Period1 Warming up and Pre-reading 【Text Analysis：教材分析】 本单元的中心是围绕健康饮食展开的。本课题的学习不但是能让学生了解什么是健康的饮食，同时也能引导其调整自身的饮食习惯做到健康饮食。本节的教学内容为“Warming up and Pre-reading”，在学生掌握了该单元词汇的基础上展开的。通过本节内容的学习，让学生了解健康饮食这个话题，也是为接下来的Reading Part“COME AND EAT HERE(I)”做铺垫。考虑到单元的整体进度，我将Warming up and Pre-reading整合为一节课，为下节课Reading的学习奠定基础。 【Student Analysis：学情分析】 本课教学的对象是高一<4>、<9>班的同学。4班为美术班，9班为重点班，两个班平时上课气氛活跃，能配合教师的教学指令，学习积极性好。针对本单元内容，虽然学生对健康饮食方面的知识有一定的了解和兴趣，并且也养成了良好的学习习惯，但对我们日常生活中的相关健康饮食的知识了解还比较有限；而且他们的英语基础相对较为薄弱，在英语口语表达上往往出现难以张口、羞于张口的现状，并且在英语听力方面也出现听不懂的障碍等。【Teaching aims：教学目标】 1. Enable students to acquire some vocabulary, especially some words relating with food. 2. Enable students to get useful information about healthy eating. 3. Enable students to know about problems with a diet,a balanced diet and nutrition. 【Teaching important points：教学重点】 There is a large number of vocabularies relating to food, so it is time-consuming and energy-consuming to acquire them. 【Teaching difficult points：教学难点】 1．How to express one’s opinion correctly in English. 2．How to stimulate student’s spirit of cooperation and teamwork,and then to finish the task effectively. 【Teaching methods：教学方法】 1.TBLT(任务型教学模式) 2.Cooperative Learning(合作学习) 3.Discussion(讨论) 4. Asking-and-answering activities（问答活动）
A Teaching Plan for Unit 2: Healthy eating I.Analysis of the teaching contents 1．status, functions and characters Healthy eating is the second unit in Book 3 of senior middle school, the People’s Education Press. It is a multi-purpo se text which aims at developing students’ integrated skills. This unit’s grammar focus is modal verbs. Students of senior middle school have learned some basic knowledge of model verbs. By learning this class, students will have a systemic understanding of model verbs. Healthy eating is a heated issue nowadays. Many brands were reported to have added food additives in their products and made foods poisonous. Thus it is very important for students to learn about healthy eating. This unit is close to our real life and its materials are quite interesting, making students enjoy their learning. 2、important points of teaching Helping students to learn how to use model verbs and find out what are the differences between them. 3、difficult points of teaching Cultiv ating students’ sense of self-learning. Help students to turn what they’ve learned into their ability. Ⅱ. Teaching objectives Based on the requirements of the New Curriculum Criterion and the present knowledge of senior students, I set these goals for this lesson: 1、Knowledge aims Learn the new words and expressions of this unit. Review the model verbs and learn the new grammar item: ought to. 2、Competence aims Develop students’ ability to use the useful new words and expressions in this unit. Enable students to use the new grammar item: ought to. Develop students’ ability of self-learning. 3、Emotion aims Stimulate students’ sense of having a balanced diet. Encourage students to learn more about current affairs and learn to deliver their ideas about things. Strengthen students’ sense of group cooperation. Ⅲ. Analysis of the characteristics of the learners(学情分析): It is reported that in china, there are now more than 12 million overweight children, and an unhealthy eating is the main reason. Having a balanced diet is quite important for students. Thus a class of healthy eating will surely be interesting for them. Senior school students are capable of using different kind of methods such as internet、library to help with their learning. So the teach er’s most important job is to guide the students of self-learning. Students have already learned some knowledge