2019.3
·学术
王芹
（贵州省兴义市第八中学，贵州兴义562400）
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—于反思中实现语文教学的蜕变风物长宜放眼量
摘要：结合2018年高考语文试卷的变化及今后的高考趋势，对三年来教研组的语文教学工作进行反思。同时关注近年来语文教学改革的动向，
就值得注意和改进的教学方面提出相关看法。关键词：核心素养
教学策略
思维发展
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1004-6097(2019)03-0027-03DOI:10.13525/https://www.doczj.com/doc/5c2385202.html,ki.bclt.201903008
作者简介：王芹（１９７０—），女，土家族，贵州石阡人，本科学历，高级教师，贵州省兴义市第八中学高中语文教师。研究方向：
中学语文教学。◆教学探索
２０１９年３月语文教学通讯
Mar.,2019第1038卷第3期
Bulletin of Chinese Language Teaching
Vol．1038No．3
一、构建以阅读为核心的写作能力及综合素养养成体系
从刚刚毕业的2018届学生进入高一开始，笔者所在的教研组就集合众人的智慧，给学生开出了书单，鼓励和引领学生去阅读。主要的引导和督促方式有：运用课前三分钟演讲时间或专门的读书交流课分享阅读内容，布置写读书笔记或读书心得，填写读书分享卡，在写作中考查对名著、名人名言的掌握情况……当然，教师在课堂上适时的补充也是必要的。但是，这些措施的效果却并不明显，尤其是很多理科生仍然没有形成良好的阅读习惯，到了高三依然读不懂散文、
文言文、诗歌，表达能力特别是写作能力较弱。究其原因，笔者认为，除了某些客观原因致使学生的阅读时间受到严重挤压外，我们的阅读指导工作还存在以下问题。
（一）缺乏有效的指导
教师开出了书单，要求学生去买书或借书来读，读了之后共同交流，这是我们采用的最基本的方法。但是，如何选择适合自己的读物？怎样才算会读书？不同类型作品的阅读方法有何不同？如何将读到的东西内化并形成语感和见解？教师对此思考得不够，
当然也就做得不够了。统编教材主编温儒敏先生最近指出：“阅读方法是多种多样的，比如默读、浏览、快读、跳读、精读、互文阅读、检索阅读，以及如何读一本书，读不同类型的书采用不同的方法，等等，以往的教材是关注不够的，老师在教学中也缺少方法意识。结果就造成一种状况：很多学生只会精读，无论碰到什么文章，全都用主题思想、段落大意加艺术手法等一套分析方法去套。
”温老师准确地指出了我们的阅读指导存在的共性问题，也为我们指明了改进的方向。另外，莫提默·J ·艾德勒和查尔斯·范多伦合著的《如何阅读一本书》也是很好的指导性读物，教师应该引导学生借鉴其中的读书方法。
（二）缺少内化的途径
孔子说“学而不思则罔”，针对阅读，可以说，读而不思则“枉”，做了读书笔记，做了读书分享，如果不能内化为自己的思想和见识，仍然还只是表面功夫。因此，更重要的是思考，是感悟，是运用，是用书中的营养丰富自我心灵，指导现实人生，让书中的美去激发联想，激发表达的欲望；同时，还可以将书中的语汇运用到日常表达和写作中。而如何思，如何想，如何用，正是我们在教学中忽视的方面。
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