高二语文《近体诗六首》人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 第二单元《近体诗六首》 二. 学习目标： 1. 感受、品味诗歌意境，培养初步鉴赏诗歌的能力。 2. 了解近体诗的有关知识 近体诗与古体诗相对而言的一种诗体,也称今诗。指唐代形成的格律诗体, 其句数、字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。 律诗 （1）诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。 （2）规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。 （3）中间两联必须对仗。每两句成一联，八句律诗计四联，依次为首联、颔联、颈联、尾联（末联）。其中颔联、颈联的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。 （4）有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有“仄起”与“平起”两式。 绝句 每首定格为四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝，偶有六言绝句。韵律与律诗相同，只是不一定对仗。 三. 学习方法鉴赏基本要领： 1. 朗读吟诵，整体感受。
2. 披词入情，激发感情。 3. 展开想象，探究意境。 何谓“意境”？这里的“意”，是作者的主观感受（情）；“境”是指客观世界（景），两者融为一体便成为意境。因此，意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、虚实相生、物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。 4. 感受韵律，品味语言。 四. 作者介绍： 王维（701—761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。开元九年（721）进士。累官至尚书右丞，世称王右丞。晚年闲居蓝田辋川。诗与孟浩然齐名，称为“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品最主要的是山水田园诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活；体物精细，状写传神，有独特成就。苏轼曾赞：“味摩诘诗，诗中有画，画中有诗。” 著有《王右丞集》。 杜甫（712－770）：唐诗人。字子美，诗中尝自称少陵野老。自幼好学，知识渊博，颇有政治抱负。开元后期，举进士不第，漫游各地。天宝三载（744年）在洛阳与李白相识。后寓居长安（今属陕西）将近十年，未能有所施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。靠献赋得始得官。及安禄山军陷长安，乃逃至凤翔，谒见肃宗，官左拾遗。长安收复后，随肃宗还京，寻出为华州司功参军。不久弃官往秦州、同谷。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世称浣花草堂。一度在剑南节度使严武幕中任参谋，武表为检校工部员外郎，故世称杜工部。晚年携家出蜀，病死湘江途中。 其诗大胆揭露当时社会矛盾，对统治者的罪恶作了较深的批判，对穷苦人民寄以深切同情。善于选择具有普遍意义的社会题材，反映出当时政治的腐败，在一定程度上表达了人民的愿望。许多优秀作品，显示出唐代由开元、天宝盛世转向分裂衰微的历史过程，故被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，风格多样，而以沉郁为主；语言精练，具有高度的表达能力。继承和发展《诗经》以来的
高二语文必背古诗词精选最新五篇 高二语文必背古诗词1 孔雀东南飞 孔雀东南飞，五里一徘徊。 “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见 常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非 为织作迟，君家妇难为!妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及 时相遣归。” ……鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨路，耳著明月珰。指如削葱根，口 如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。其日牛马嘶，新妇入青庐。 奄奄黄昏后，寂寂人定初。“我命绝今日，魂去尸长留!”揽裙脱丝履，举身赴清池。府吏闻此事，心知长别离，徘徊庭树下，自挂东 南枝。两家求合葬，合葬华山傍。东西植松柏，左右种梧桐。枝枝 相覆盖，叶叶相交通。中有双飞鸟，自名为鸳鸯，仰头相向鸣，夜 夜达五更。行人驻足听，寡妇起彷徨。多谢后世人，戒之慎勿忘! 高二语文必背古诗词2 【《孟子·寡人之于国也》】 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内;河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也?” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如?” 曰：“不可!直不百步耳，是亦走也。”
曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也”。“不违农时，谷不可胜食也;数罟不入洿池，鱼龞不可胜食也;斧斤以时入山林，材木 不可胜用也。谷与鱼龞不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死 无憾也。养生丧死无憾，王道之始也”。“五亩之宅，树之以桑， 五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家，可以无饥矣;谨庠序之教，申之以 孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也”。“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩 而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” 高二语文必背古诗词3 蜀道难(背诵全文)李白 噫吁嚱，危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!蚕丛及鱼凫，开国何茫然!尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横 绝峨嵋巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。上有六龙回日 之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐 长叹。 问君西游何时还?畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从 绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人 听此凋朱颜!连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗， 砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉! 剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。朝避猛虎，夕避长蛇;磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如 早还家。蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟! 高二语文必背古诗词4 赤壁赋苏轼 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东
《近体诗六首》(山居秋暝石头城) 教案 【教学目标】 一、知识教育目标 1．了解近体诗与古体诗的区别。初步了解诗歌格律常识。 2．指导学生掌握诗歌朗读基本方法。 3．引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。 二、能力培养目标 1．训练学生读诗诵诗的能力。 2．引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，培养对近体诗的鉴赏能力。 三、德育渗透目标 1．欣赏大自然的美。 2．体味诗人的人生际遇。 3．感受诗人忧国忧民的爱国情操。 4、树立对高尚人格和孜孜以求的信念。 【重点、难点】 教学重点是感受、品味诗歌的意境。由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。 本单元教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的含义，明确意境与意象的关系，逐步引导学生“投入”诗的境界。 【解决办法】 1．指导朗读，强化背诵。建议学生课前完熟读甚至背诵6首诗，这有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。 2．提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。 3．补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。4．引导学生总结鉴赏诗歌的方法：解题、释句、入境、会意。 【学生活动】 1．课前预习 熟读6首诗。 2．课内 诵读、鉴赏，思考、讨论。 【课时安排】 3课时 第一课时 学习鉴赏王维《山居秋暝》、刘禹锡《石头城》。 【教学步骤】 一、课前预习 疏通、熟读本课诗歌。背诵王维《山居秋暝》、刘禹锡《石头城》。 二、导入新课 中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海……我们欣赏了唐代著名诗人李白《梦游天姥吟留别》、白居易《琵琶行》，还有许多出类拔萃的诗人创作的脍炙人口的作品值得我们欣赏。
《归去来兮辞》知识点 一、通假字： 乃瞻衡宇（衡，通“横”） 景翳翳以将入（景，通“影”，日光） 词类活用： 瓶无储粟，生生所资（生生：前“生”，维持；后“生”，动词用作名词，生活）眄庭柯以怡颜（怡：愉快，使愉快） 倚南窗以寄傲（傲：形容词用作名词，傲然自得的情怀） 审容膝之易安（容膝：动词用作名词，仅能容纳双膝的小屋） 园日涉以成趣（日：名词作状语，每日） 乐琴书以消忧（琴，书：名词用作动词，弹琴，读书） 或棹孤舟（棹：桨，这里用作动词，用桨划） 一词多义： 心－－因事顺心（心愿）既自以心为形役（内心） 夫－－问征夫以前路（名词）乐夫天命复奚疑（助词） 故－－故便求之（所以）亲故多劝余为长吏（故交，朋友） 之－－胡为乎遑遑欲何之（到，动词） 求之靡途（代“为长吏”，代词） 四方之事（助词“的”） 奚－－奚惆怅而独悲（为什么） 乐夫天命复奚疑（什么） 而－－门虽设而常关（表转折）
觉今是而昨非（表并列） 时矫首而遐观（表修饰） 鸟倦飞而知还（边承接） 古今异义： （1）于时风波未静风波 古义：指战乱。今义：风浪，常用来比喻纠纷或乱子。 （2）尝从人事人事 古义：指做官。今义：常用义，人的离合，境遇，存亡等情况，或关于工作人员的录用，培养，调配，奖罚等工作。 （3）寻程氏妹丧于武昌寻 古义：不久。今义：常用义为“寻找”“追寻”等。 （4）悦亲戚之情话亲戚 古义：内外亲戚，包括父母和兄弟。今义：常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的家庭的成员。 （5）幼稚盈室幼稚 古义：小孩。今义：指不成熟的做法。 （6）于是怅然慷慨慷慨 古义：感慨。今义：指大方的行为。 （7）恨晨光之熹微恨 古义：遗憾。今义：指一种情感，多为“仇恨”之意。 （8）将有事于西畴有事 古义：指耕种之事。今义：指发生某事。
2017年版《普通高中语文课程标准》古诗文背诵篇目 文言文（32篇） （一）必修（10篇） 1.《论语》十二章（“人而不仁”“朝闻道”“君子喻于义”“见贤思齐焉”“质胜文则野”“士不可不弘毅”“譬如为山”“知者不惑”“有一言而可以终身行之者孚”“小子何莫学夫《诗》”“君子食无求饱”“克己复礼为仁”） 2.劝学（学不可以已......用心躁也）《荀子》 3.屈原列传（屈平疾王听之不聪也......虽与日月争光可也）司马迁 4.谏太宗十思疏魏征 5.师说韩愈 6.阿房宫赋杜牧 7.六国论苏洵 8.答司马谏议书王安石 9.赤壁赋苏轼 10.项脊轩志归有光 （二）选择性必修（10篇） 11.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐《论语》 12.报任安书（古者富贵而名摩灭......难为俗人言也）司马迁 13.过秦论（上）贾谊 14.礼运（大道之行也......是谓大同）《礼记》 15.陈情表李密 16.归去来兮（并序）陶潜 17.种树郭橐驼传柳宗元 18.五代史伶官传序欧阳修 19.石钟山记苏轼 20.登泰山记姚鼎 （三）选修（12篇） 21.《老子》八章（第八章“上善若水”；第十二章“五色令人目盲”；第十五章“古之善为士者”；第二十二章“曲则全”；第二十四章“跂者不立”；第二十七章“善行无辙迹”；第三十三章“知人者智”；第八十一章“信言不美”）
22.季氏将伐颛臾《论语》 23.大学（古之欲明明德于天下者...... 壹是皆以修身为本）《礼记》 24.《孟子》一则（敢同夫子恶乎长......则不能也） 25.逍遥游（惠子谓庄子曰......则不能也）《庄子》 26.谏逐客书李斯 27.兰亭集序王羲之 28.滕王阁序王勃 29.黄冈竹楼记王禹偁 30.上枢密韩太尉书苏辙 （四）古代文论选段 31.毛诗序（诗者，志之所之也......不知手之舞之足之蹈之也） 32.典论.论文（盖文章，经国之大业......而声名自传子后）曹丕 33.诗品序（若乃春风春鸟......故曰：“《诗》可以群，可以怨。”）钟嵘 34.与元九书（感人心者......华圣，实义）白居易 35.题画（江馆清秋......独画云乎哉）郑燮 36.人间词话（词以境界为最上......自有名句；境非独谓景物也......否则谓之无境界；古今之成大事业、大学问者......恐为晏、欧诸公所不许也）王国维 诗词曲（40首） 1.静女《诗经》 2.无衣《诗经》 3.离骚（帝高阳之苗裔兮......来吾道夫先路）屈原 4.涉江采芙蓉《古诗十九首》 5.短歌行曹操 6.归田园居（其一）陶潜 7.拟行路难（其四）鲍照 8.春江花月夜张若虚 9.山居秋暝王维 10.蜀道难李白 11.梦游天姥吟留别李白
第一册《左传》烛之武退秦师 * 《国语》 勾践灭吴（节选）《战国策》 邹忌讽齐王纳谏 * 《战国策》 触龙说赵太后《论语》 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 《孟子》寡人之于国也 * 《荀子》 劝学 * 《庄子》秋水（节选）《论语》 季氏将伐颛臾 第二册贾谊过秦论司马迁 鸿门宴王羲之兰亭集序陶潜 归去来兮辞韩愈师说杜枚 阿房宫赋魏徵谏太宗十思疏柳宗元种树郭橐驼传苏洵六国论王安石 游褒禅山记欧阳修伶官传序苏轼石钟山记归有光项脊轩志张溥 五人墓碑记姚鼐登泰山记龚自珍病梅馆记 第三册《诗经》卫风·氓《诗经》 秦风·无衣《诗经》魏风·静女屈原 离骚（节选）《玉台新咏》孔雀东南飞（并序）《古诗十九首》迢迢牵牛星曹操
短歌行（其一）（对酒当歌）陶渊明 归园田居（其一）（少无适俗韵）李白 梦游天姥吟留别白居易 琵琶行（并序）近体诗六首王维山居秋暝（空山新雨后）杜甫 登高（风急天高猿啸哀）杜甫 蜀相（丞相祠堂何处寻）刘禹锡石头城（山围故国周遭在）李商隐锦瑟（锦瑟无端五十弦）陆游书愤（早岁那知世事艰）词七首李煜虞美人（春花秋月何时了）柳永雨霖铃苏轼念奴娇·赤壁怀古（大江东去）秦观鹊桥仙（纤云弄巧）李清照声声慢辛弃疾永遇乐·京口北固亭怀古姜夔扬州慢·淳熙丙辛日苏洵六国论王安石游褒禅山记欧阳修伶官传序苏轼石钟山记归有光项脊轩志张溥五人墓碑记姚鼐登泰山记龚自珍病梅馆记屈原湘夫人乐府诗长歌行（青青园中葵）柳宗元渔翁（渔翁夜傍西岩宿）元稹闻乐天左降江州司马（残灯无焰影幢幢）李贺李凭箜篌引（残灯无焰影幢幢）杜牧过华清宫（长安回望绣成堆）温庭筠菩萨蛮（小山重叠金明灭）李煜浪淘沙（帘外雨潺潺）王安石桂枝香·金陵怀古（登临
（12分，每小题3分） 阅读下面的文言文，完成11—14题。 羊欣，字敬元，泰山南城人也。曾祖忱，晋徐州刺史。祖权，黄门郎。父不疑，桂阳太守。欣少靖默，无竞于人，美言笑，善容止。泛览经籍，尤长隶书。不疑初为乌程令，欣时年十二，时王献之为吴兴太守，甚知爱之。献之尝夏月入县，欣著新绢裙昼寝，献之书裙数幅而去。欣本工书，因此弥善。起家辅国参军，府解还家。隆安中，朝廷渐乱，欣优游私门，不复进仕。会稽王世子元显每使欣书，常辞不奉命，元显怒，乃以为其后军府舍人。此职本用寒人，欣意貌恬然，不以高卑见色，论者称焉。欣尝诣领军将军谢混，混拂席改服，然后见之。时混族子灵运在坐，退告族兄瞻曰：“望蔡见羊欣，遂易衣改席。”欣由此益知名。 桓玄辅政，领平西将军，以欣为平西参军，仍转主簿，参预机要。欣欲自疏，时漏密事，玄觉其此意，愈重之，迁以为楚台殿中郎。谓曰：“尚书政事之本，殿中礼乐所出。卿昔处股肱，方此为轻也。”欣拜职少日，称病自免，屏居里巷，十余年不出。 义熙中，弟徽被遇于高祖，高祖谓咨议参军郑鲜之曰：“羊徽一时美器，世论犹在兄后，恨不识之。”即板欣补右将军刘籓司马，转长史，中军将军道怜谘议参军。出为新安太守。在郡四年，简惠著称。除临川王义庆辅国长史，庐陵王义真车骑谘议参军，并不就。太祖重之，以为新安太守，前后凡十三年，游玩山水，甚得适性。转在义兴，非其好也。顷之，又称病笃自免归。除中散大夫。 素好黄老，常手自书章，有病不服药，饮符水而已。兼善医术，撰《药方》十卷。欣以不堪拜伏，辞不朝觐，高祖、太祖并恨不识之。自非寻省近亲，不妄行诣，行必由城外，未尝入六关。元嘉十九年，卒，时年七十三。子俊，早卒。 （节选自《宋书?羊欣传》） 9. 对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（） A欣本工．书，因此弥善工：善于，擅长 B高祖、太祖并恨．不识之恨：怨恨 C欣尝诣．领军将军谢混诣:到……去 D除．中散大夫除：任命，授职 10. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（） A.①欣以．不堪拜伏，辞不朝觐②以．先国家之急而后私仇也 B.①顷之．，又称病笃自免归②久之．，能以足音辨人 C.①乃以为其．后军府舍人②其．势不俱生 D.①论者称焉．②公子纠死，管仲囚焉． 11. 以下六句话分别编成四组，全能表现羊欣淡泊名利的一组是（） ①欣意貌恬然，不以高卑见色 ②欣拜职少日，称病自免，屏居里巷，十余年不出 ③混拂席改服，然后见之 ④除临川王义庆辅国长史，庐陵王义真车骑谘议参军，并不就 ⑤常手自书章，有病不服药 ⑥不妄行诣，行必由城外，未尝入六关 A.②③⑤ B. ①③⑥ C. ④⑤⑥ D. ①②④ 12. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（） A.羊欣原本就擅长书法，在学习了王献之的字后，他的书法更有长进了。 B.隆安年间，由于朝政逐渐混乱，羊欣在家中悠闲度日，不再做官。
高二语文必背精选古诗词整理五篇 高中语文古诗词教学是一门具有很强艺术性的学科，在讲授过程中要讲究语言、情境、策略的三步走，那么经典的高中语文必背古诗词你们还记得吗?下面就是给大家带来的高二语文必背古诗词，希望能帮助到大家！ 高二语文必背古诗词1 【李密《陈情表》】 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背;行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。(愍一作：悯茕茕孑立一作：独立) 逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上
道;州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀!但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。(祖母一作：祖母刘) 高二语文必背古诗词2 【离骚】 《离骚》可分为前后两部分，前一部分描写屈原对以往生活经历的回顾。后一部分主要描写屈原对未来道路和真理的探索与追求。作品中大量的比喻和丰富的想像，表现出积极浪漫主义精神，并开创了中国文学上的“骚”体诗歌形式，对后世有深远影响。
高二语文知识点总结1 通假字 1、暴霜露(通曝) 2、暴秦之欲无厌(通餍，满足) 3、当与秦相较(通倘，如果) 一词多义 1、非： ①六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(不是) ②实迷途其未远，觉今是而昨非(不对) ③才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤(没) ④谪戍之众，非抗于九国之师也(不能) 2、或： ①或曰：六国互丧，率赂秦耶(有人) ②马之千里者，一食或尽粟一石(有时) ③或以为死，或以为亡(有人) ④则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量(或许) 3、得： ①秦以攻取之外，小则获邑，大则得城(得到) ②此得之(正确) ③诚不得已(办法) ④君为我呼入，吾得兄事之(必须，应该) 4、相： ①当与秦相较(指对方) ②狼不敢前，眈眈相向(指对方) ③王侯将相宁有种乎(相国) 5、势： ①有如此之势而为秦人积威之所劫(气势) ②其势弱于秦(形势) ③桂殿兰宫，即冈峦之体势(态势) 高二语文知识点总结2 文言虚词 1.之 (1)助词，的。鹏之背，不知其几千里也/其翼若垂天之云(助词，的) (2)助词，主谓之间取消句子独立性。鹏之徙于南冥也/生物之以息相吹也/且夫水之积也不厚 (3)代词，它。而莫之夭阏者 (4)代词，他。且举世誉之而不加劝(指宋荣子)众人匹之，不亦悲乎(指彭祖) (5)代词，这些。之二虫又何知 (6)动词，到，往。奚以之九万里而南为
2.而 (1)连词，表修饰。怒而飞/抟扶摇而上者九万里/决起而飞 (2)连词，表转折。而宋荣子犹然笑之/且举世誉之而不加劝/而彭祖乃今以久特闻 (3)连词，表并列。若夫乘天地之正，而御六气之辩 (4)连词，表承接。而控于地而已矣 3.则 (1)连词，就。海运则将徙于南冥 (2)连词，或者。时则不至 (3)连词，那么。则其负大舟也无力 4.然 (1)奚以知其然也(代词，这样) (2)虽然，犹有未树也(代词，这样)、 (3)未数数然也(形容词词尾，……的样子) 5.以 (1)介词，把。以五百岁为春 (2)介词，用。生物之以息相吹也 (3)介词，凭。奚以知其然也 6.且 (1)连词，而且。且举世誉之而不加劝 (2)副词，还。彼且恶乎待哉 (3)副词，将要。且适南冥也 7.于 (1)介词，对于。彼其于世/彼其于世 (2)介词，在。覆杯水于坳堂之上 8.其 (1)用在选择问句中，或许……或说得过去，是……还是……其正色邪?其远而无所至极邪 (2)代词，它的。其名为鹏 (3)代词，它。其负大舟也无力(指水) 高二语文知识点总结3 1.鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。(《沁园春XX》) 2.人生易老天难老，岁岁重阳。今又重阳，战地黄花分外香。一年一度秋风劲，不似春光。胜似春光，寥廓江天万里霜。(《采桑子重阳》) 3.东风不来，三月的柳絮不飞。你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚。跫音不响，三月的春帷不揭，你的心是小小的窗扉紧掩。(X愁予《错误》) 4.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
高中语文课本古诗文 高中语文课本必背古诗文 【必修一】 沁园春长沙毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 荆轲刺秦王（诀别场景）《战国策》 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 【必修二】 诗经·氓 氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。 桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！ 桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。 三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。 及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉。 诗三首涉江采芙蓉《古诗十九首》
涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 短歌行曹操 对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 归园田居（其一）陶渊明 少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。 兰亭集序王羲之 永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。 是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。 夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！ 每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。 赤壁赋苏轼 壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
《山居秋暝》教学设计 一、教学设想 教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式。《山居秋暝》属于《近体诗六首》的第一篇，如果能让学生在学习中体会到欣赏诗歌的流程，将对后面的诗歌学习，起到示范作用。为此，我打算突破原先的那些教学模式，想结合正在进行的研究性学习，充分发挥学生的主体作用，让学生自己参与到整个教学过程中来，从而使他们对如何鉴赏诗歌有一个初步的框架。因为，在教学中，我发现，现在的学生古典诗歌的积累是远远不够的，他们缺乏对诗歌的直接接触，以前学习诗歌，更多的是听老师的讲解，去记住老师对诗歌的理解，到最后只是记住了一些诗歌鉴赏的语句，他们不是用自己的内心去感悟一首诗。因此，我打算以《山居秋暝》作为一个突破口，作为鉴赏其他诗歌的一个范本，让学生初步学会怎样去欣赏一首诗，特别是山水诗。 在教学过程中，要求学生制作课件，并进行评比，把好的课件进行展示，以激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体的优点，展示优美的画面，名家配乐朗诵，视听结合，以引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗，进而培养他们的思维能力、感悟能力，使其学会鉴赏诗词。 本设计以学生为主、教师为辅，充分体现教师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。 在整个教学设计中，突出学生的主体作用，让学生参与到教学设计当中来，使他们在师生的交流过程中，慢慢感悟如何去欣赏诗歌。 二、教学重点 体会王维诗歌的语言，领会“诗中有画，画中有诗”的意境，了解欣赏山水诗的一般方法 三、教学流程 （一）课前准备 以四人小组为单位，分配任务，每组就这首诗进行准备，查找资料，做成课件，教师对学生进行指导。好的课件将在课堂上展示，由学生质疑。
高二语文必修三必背古诗词名句 （2021最新版） 作者：______ 编写日期：2021年__月__日 高二语文必修三必背古诗词名句（一） 1、荷塘月色 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上
渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住;只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声;但热闹是它们的，我什么也没有。 梁元帝《采莲赋》里说得好：
全日制普通高级中学语文备课教案 高二上
高中语文第三册目录（新） 第一单元 1．《诗经》三首 卫风·氓秦风·无衣*邶风·静女 2．离骚（节选）…………………………………屈原 3．*孔雀东南飞（并序） 4．*汉魏晋五言诗三首 迢迢牵牛星……古诗十九首短歌行……曹操归园田居…陶渊明 △其他古诗诵读篇章——湘夫人……屈原长歌行（青青园中葵） 第二单元 5．梦游天姥吟留别………………………………李白 6．琵琶行（并序）………………………………白居易 7．近体诗六首 山居秋暝……王维登高……杜甫*蜀相……杜甫 *石头城……刘禹锡*锦瑟……李商隐*书愤……陆游 8．词七首 *虞美人………李煜雨霖铃……柳永念奴娇·赤壁怀古……苏轼 *鹊桥仙……秦观*声声慢……李清照*永遇乐·京口北固亭怀古………辛弃疾*扬州慢………姜夔 △其他古诗诵读篇章 渔翁……柳宗元闻乐天左降江州司马……元稹李凭箜篌引……李贺过华清宫………杜牧菩萨蛮……温庭筠浪淘沙…………李煜桂枝香·金陵怀古……王安石江城子·乙卯正月二十日夜记梦……苏轼 苏幕遮……周邦彦一剪梅……李清照 第三单元 9．记念刘和珍君…………………………………鲁迅
10．故都的秋……………………………………郁达夫11．*道士塔………………………………………余秋雨12．*泪珠与珍珠…………………………………琦君 △散文的艺术魅力………………………………佘树森 第四单元 13．灯下漫笔（节选）…………………………鲁迅14．漫话清高……………………………………金开诚 15．*巴尔扎克葬词………………………………雨果16．*短文两篇 美腿与丑腿……富兰克林我为什么而活着……罗素 △中国现当代散文欣赏…………………………刘锡庆 第五单元 17．六国论……………………………………苏洵 18．游褒禅山记………………………………王安石 19．*伶官传序…………………………………欧阳修 20．*石钟山记…………………………………苏轼 △词类活用 第六单元 21．项脊轩志…………………………………归有光 22．五人墓碑记………………………………张溥 23．*登泰山记…………………………………姚鼐 24．*病梅馆记…………………………………龚自珍 △综合性学习山水与文化 △文言常用句式 写作、口语交际 第一单元议论要有理有据劝说 第二单元议论要有条有理讨论
近体诗六首赏析：《山居秋暝》《登高》《蜀相》《石头城》《锦瑟》《书愤》 山居秋暝 这首山水名篇，于诗情画意之中寄托着作者高洁的情怀和对理想境界的追求。 “空山新雨后，天气晚来秋。”诗中明明写有浣女渔舟，诗人笔下怎说是“空山”呢？原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹；有由于这里人迹罕到，一般人自然不知山中有人了。“空山”二字点出此处有如世外桃源。 “明月松间照，清泉石上流。”天色已暝，却有皓月当空，青松如盖，山泉清冽，淙淙流泻于山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，在月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美。这月下的青松和石上的清泉，（画面虚实、疏密相间）正是诗人所追求的理想境界。 “竹喧归浣女，莲动下渔舟。”竹林里传来一阵阵的歌声笑语，那是天真无邪的姑娘洗衣归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。这纯洁美好的生活图景，反映了诗人过安静纯朴生活的理想，同时也从反面衬托出他对污浊官场的厌恶。 诗的中间两联同是写景，颔联侧重写物，以物芳而明志洁；颈联侧重写人，以人和而望政通。
最后两句，诗人反其义而用之，觉得“山中”比“朝中”好，可以远离官场而洁身自好，所以就决然归隐了。 这首诗一个重要的艺术手法，是以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美。通篇的比兴，含蕴丰富，耐人寻味。 登高 前四句写登高见闻。首联起对。夔州向以猿多著称，峡口更以风大闻名。诗人登上高处，峡中不断传来“高猿长啸”之声，诗人移动视线，由高处转向江水洲渚，在水清沙白的背景上，点缀着迎风飞翔、不住回旋的鸟群。不仅上下两句对，而且还有句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。 颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。诗人仰望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，在写景的同时，便深沉地抒发了自己的情怀。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木飘落摩擦之声，长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝，壮志难酬的感叹。 “独登台”表明诗人是在登高远眺，这就把眼前景与心中情紧密联系在一起了。“常作客”，指出了诗人飘泊无定的生活。“百年”，本比喻有限的人生，此处专指暮年。“悲秋”两字写得沉痛。诗人目睹苍凉的秋天，不由想到自己沦落他乡、年老多病的处境，生出无限的悲愁。“万里”“百年”与上联“无边”“不尽”有相互呼应的作用：诗人的羁旅愁与孤独感，就象落叶和江水一样，推排不尽，驱赶不绝，情与景交融。 尾联对结，并分承五六句。诗人备尝艰难潦倒之苦，国难家
专题：古诗词鉴赏之如何读懂诗歌 一、高考古诗词鉴赏考点 ①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧； ②评价文章的思想内容和作者的观点态度。 二、高考诗词鉴赏题型 1、选择题（3分） 选项设置：内容、手法、情感、主旨、风格 2、主观题（4-8分） 归纳概括题、作用题、炼字题、对比鉴赏题 3、阅读延伸题（10分） 内容型、风格型、形象型、对比型、意境型 三、古诗词鉴赏方法 1. 看题目 2. 看作者 3. 看诗句 4. 看注释 5. 看题干 6. 看选项 1、看题目（内容、情感、主旨） 一首诗的题目往往就是这首诗的核心，一般都能体现诗歌的写作缘由，概括了诗的主要内容，体现了诗人的情感。 举例： 近试上张水部 朱庆馀 洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。 妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 2、看诗句（主旨、艺术手法） 举例：村行 王禹偁 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荠麦花开白雪香。 何事吟馀忽惆怅？村桥原树似吾乡。 3、看注释（历史背景、思想感情） 诗的主旨思想与诗人的经历有着密切关系，在不同的时期和不同的背景下，作者所表达的情感也不同。 举例：春日即事 李弥逊① 小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。 [注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。 4、看作者（风格、内容） ⑴太白：诗飘逸豪放 [关山月]明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。戍客望边邑，思归多苦颜。高楼当此夜，叹息未应闲。 ⑵少陵：诗沉郁凝重 [对雪]战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回风。瓢弃尊无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。 ⑶摩诘：诗形象如画 [鸟鸣涧]人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ⑷乐天：诗雅俗共赏 [问刘十九]绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无？ ⑸李贺：诗奇诡谲幻 [雁门太守行]黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 ⑹贾岛：诗清寒峭瘦 [渡桑干]客舍并州已十霜，归心日夜忆咸阳。无端又渡桑乾水，却望并州是故乡。 ⑺杜牧：诗旷达绰约 [九日齐山登高]江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。古往今来只如此，牛山何必独沾衣。 ⑻义山：诗含蓄典雅 [锦瑟]锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。 ⑼李煜：词颓靡伤感 [乌夜啼]无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐，深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别有一番滋味在心头。 ⑽晏殊：词明朗疏淡 [浣溪沙]一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 ⑾欧阳修：清丽明媚 [采桑子]画船载酒西湖好，急管繁弦，玉盏催传，稳泛平波任醉眠。行云却在行舟下，空水澄鲜，俯仰留连，疑是湖中别有天。 ⑿希文：词苍凉悲壮
7近体诗六首 (1)《山居秋暝》教案 重点难点 理解并背诵这些诗歌。 《山居秋螟》诗中有画，画中有诗，诗画合一。 教学过程 一、介绍近体诗的常识 近体诗（也叫“今体诗”、“律诗”）是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。 近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。二、四句要求押韵，第一句可押可不押。 律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。 无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。 （对联也有这个特征。） 高考曾在这一方面出过题，有的是选词填空题，有的是排序题（打乱句序要求重新排序），完成这些题都必须充分掌握律诗的特点。 二、学习《山居秋暝》 1、欣赏图画，导入新课 教师利用多媒体课件放映《山居秋螟》图及朗诵录音，营造欣赏氛围。 2、品读诗画美 教师范读，学生齐声朗诵。 想象、描述“诗中画” ——请同学们对“明月松间照，清泉石上流”或“竹渲归浣女，莲动下渔舟”诗句展开联想与想象，说一段描述性的话。 （参考：（1）天色已螟，却有皓月当空；群芳已谢，却有青松如盖。山泉清洌，淙淙流泻与山石之上，有如一条洁白无瑕的素练，有月光下闪闪发光，多么幽清明净的自然美啊！（2）竹林里传来了一阵阵的歌声笑语，那是一些天真无邪的姑娘们洗罢衣服笑逐着归来了；亭亭玉立的荷叶纷纷向两旁披分，掀翻了无数珍珠般晶莹的水珠，那是顺流而下的渔舟划破了荷塘月色的宁静。） 感悟“画中诗” ——让学习讨论诗的前三联画图中所蕴含的诗意。 （首联以“空山新雨”构图，使人顿生“空明”之感；颔联以“明月、清泉”写意，物蓄谋而明志洁；颈联描绘“浣女喧竹、渔舟莲动”的活动之景，表达对政通人和的理想境界的追求。）
高二语文必背古诗词最新整合5篇欣赏 直到高二，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。 高二语文必背古诗词1 雨霖铃 柳永 寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。 执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节!今霄酒醒何处?杨柳岸晓风残月。 此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说? 译文 秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南方，这一程又一程，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚地天空竟
是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别，更何况又逢这萧瑟冷落的秋季，这离愁哪能经受得了!谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，相爱的人不在一起，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又能和谁一同欣赏呢? 注释 ①长亭：古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭供行人休息，又称“十里长亭”。靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。 ②凄切：凄凉急促。 ③骤雨：急猛的阵雨。 ④都门：国都之门。这里代指北宋的首都汴京(今河南开封)。 ⑤帐饮：在郊外设帐饯行。 ⑥无绪：没有情绪。 ⑦兰舟：古代传说鲁班曾刻木兰树为舟(南朝梁任昉《述异记》。这里用做对船的美称。 ⑧凝噎：喉咙哽塞，欲语不出的样子。 ⑨去去：重复“去”字，表示行程遥远。 ⑩暮霭：傍晚的云雾。沈沈：即“沉沉”，深厚的样子。楚天：指南方楚地的天空。 ?暮霭沈沈(沉沉)楚天阔：傍晚的云雾笼罩着南天，深厚广阔，不知尽头。
近体诗六首(山居秋暝石头城) 以下是关于近体诗六首(山居秋暝石头城)，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 【教学目标】 一、知识教育目标 1．了解近体诗与古体诗的区别。初步了解诗歌格律常识。 2．指导学生掌握诗歌朗读基本方法。 3．引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗作者的创作风格。 二、能力培养目标 1．训练学生读诗诵诗的能力。 2．引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，培养对近体诗的鉴赏能力。 三、德育渗透目标 1．欣赏大自然的美。 2．体味诗人的人生际遇。 3．感受诗人忧国忧民的爱国情操。 4、树立对高尚人格和孜孜以求的信念。 ·
【重点、难点】 教学重点是感受、品味诗歌的意境。由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦情感的把握上。 本单元教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的含义，明确意境与意象的关系，逐步引导学生“投入”诗的境界。 【解决办法】 1．指导朗读，强化背诵。建议学生课前完熟读甚至背诵6首诗，这有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。 2．提出问题，重视体悟。精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。 3．补充史料，做好总结。论世知人，有利于理解诗歌。教师可提供适当的背景资料。 4．引导学生总结鉴赏诗歌的方法：解题、释句、入境、会意。 【学生活动】 1．课前预习 ·
熟读6首诗。 2．课内 诵读、鉴赏，思考、讨论。 【课时安排】 3课时 第一课时 学习鉴赏王维《山居秋暝》、刘禹锡《石头城》。 【教学步骤】 一、课前预习 疏通、熟读本课诗歌。背诵王维《山居秋暝》、刘禹锡《石头城》。 二、导入新课 中国堪称诗歌的国度，而唐朝则是中国诗歌的黄金时代，诗人群星璀璨，作品浩如烟海……我们欣赏了唐代著名诗人李白《梦游天姥吟留别》、白居易《琵琶行》，还有许多出类拔萃的诗人创作的脍炙人口的作品值得我们欣赏。 三、介绍近体诗 同学们在疏通、熟读本课诗歌时，发现本课诗歌与前两课诗歌在体式是有何不同？ 让学生发言。 明确：本单元前两课是古体诗，本课是近体诗。古体诗又 ·