高中生物细胞膜2019年3月21日
（考试总分：108 分考试时长： 120 分钟）
一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分）
1、（4分）下图甲表示某生物的亚显微结构，乙图表示溶酶体（一类含多种水解酶、具有单层膜的囊状细胞器）发生过程和“消化”功能的示意图，请据图回答有关问题
⑴如图甲是细胞的亚显微结构模式图，该细胞是__________细胞，作出此判断的依据是此细胞具有___ _________________等结构。
⑵细胞进行生命活动所需要的能量主要是由[ ]________供给，该结构的主要功能是进行__________。
⑶f表示b与e正在融合，这种融合过程反映了生物膜在结构上具有____________的特点。
2、（4分）下图表示动物、植物细胞二合一亚显微结构模式图。据图回答下列问题
（1）在AB两图中，为植物细胞的是图______,理由是它具有________（填序号）等结构
（2）动植物细胞都具有，且与能量转化有关的细胞器是___________（填序号），它是细胞进行______ ____呼吸的主要场所
（3）蛋白质合成的场所是[11]___________（填结构名称）。分泌蛋白以胞吐形式分泌出细胞，体现了1的结构特点是：具有一定的______ （填“选择透过性”或“流动性”）
（4）在细胞中，，由细胞膜、细胞器膜及核膜等结构，共同构成了细胞的______系统。
（5）当细胞外液浓度________（填“高于”或“等于”或“低于”）细胞液浓度时，成熟的植物细胞将会出现质壁分离现象
二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分）
3、（5分）有关细胞膜等生物膜的叙述，不正确的是
A．细胞膜的糖被在细胞间具有识别作用
B．在胰岛素的分泌过程中细胞膜膜面积减少
C．细胞膜使细胞具有一个相对稳定的内部环境
D．用蛋白酶处理生物膜可改变其组成并改变其通透性
4、（5分）下列关于酵母菌细胞的叙述，正确的是
A．细胞内无叶绿体，无法合成有机物
B．核糖体和质粒都不含磷脂，但都含蛋白质
C．细胞核中DNA和蛋白质紧密结合成染色质
D．线粒体缺陷型酵母菌不能进行分泌蛋白的合成和分泌
5、（5分）下列关于细胞膜的流动性和选择透过性的叙述，错误的是
A．流动性的基础是组成细胞膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子是运动的
B．选择透过性是指离子和小分子都能通过，而大分子不能通过
C．细胞的胞吞和胞吐体现了细胞膜具有一定的流动性
D．钾离子通过主动运输的形式进入细胞体现了细胞膜的选择透过性
6、（5分）如图是细胞膜的亚显微结构模式图，①～③表示构成细胞膜的物质。下列有关说法错误的是
A．③表示脂双层，它的两层并不是完全相同
B．细胞膜的结构特点是具有一定的流动性
C．物质①表示糖蛋白，是组成生物膜的必需成分
D．物质②可能与某些分子和离子的出入有关
7、（5分）下列有关生物学内容的描述不正确的是
A．细胞膜上蛋白质的功能主要有识别、运输、催化等
B．性激素的合成场所是内质网，其分泌过程与高尔基体有关
C．哺乳动物成熟的红细胞内只有核糖体一种细胞器
D．病毒无细胞结构所以不能独立生活
8、（5分）如图为细胞膜的流动镶嵌模型示意图，有关叙述不正确的是
A．具有4的一侧为细胞膜的外侧
B．2是细胞中含量最多的有机化合物
C．1是构成细胞膜的基本支架
D．细胞膜的选择透过性与4的种类和数量有关
9、（5分）图中①～④表示某细胞的部分细胞器。下列有关叙述错误的是
A．结构①为细胞生命活动提供能量
B．此细胞不可能是原核细胞
C．②参与动物细胞的分裂过程
D．结构③和④属于细胞的生物膜系统
10、（5分）下列关于细胞膜的叙述，错误的是
A．组成细胞膜的元素有C、H、0、N、P
B．不同细胞间的融合可体现细胞膜具有一定的流动性
C．癌细胞的细胞膜上会出现甲胎蛋白和癌胚抗原
D．细胞间的信息交流都需要细胞膜上的糖蛋白参与
11、（5分）如图是细胞膜的结构模式图，下列有关叙述不正确的是
A．图中③构成细胞膜的基本支架
B．②在细胞膜中的位置是不变的C．细胞的识别功能与图中物质①有关
D．有②参加的跨膜运输不一定是主动运输
12、（5分）下列对于细胞膜的理解,错误的是
A．变形虫的运动与吞噬行为、胰岛素的分泌体现了细胞膜的结构特点
B．细胞膜的各种组分比例在细胞发生癌变时可能会改变
C．多糖侧链所在的一侧为细胞膜内侧
D．细胞膜的功能复杂程度与膜蛋白的种类和数量呈正相关
13、（5分）下列关于生物膜结构和功能的叙述错误的是
A．磷脂分子和蛋白质分子的运动使生物膜具有流动性
B．细胞膜上的糖蛋白在细胞识别过程中起重要作用
C．用蛋白酶处理后的生物膜通透性不会发生改变
D．细胞膜及高尔基体的膜可以相互转化
14、（5分）以下有关细胞结构和功能叙述正确的是
A．植物细胞的边界是细胞壁，主要起保护和支持作用
B．显微镜下观察黑藻叶中的细胞质流动方向是逆时针，则其实际流动方向是顺时针
C．体验制备细胞膜的方法实验中所用材料为哺乳动物成熟的红细胞，其稀释液由生理盐水配置的D．中心体见于动物和某些低等植物细胞，由两个互相垂直的中心粒组成
15、（5分）下列有关生物膜的表述正确的是：
①细胞膜和液泡膜都是选择透过性膜
②小分子物质都能通过细胞膜，大分子物质则不能
③所有的细胞都具有相同的细胞膜结构，即由磷脂分子构成的基本支架，“嵌入”支架或“漂浮”在支架两侧的蛋白质的种类和数量相同
④生物膜与细胞的能量转换、物质运输、信息传递、细胞运动等生命活动相关
A．一项 B．两项 C．三项 D．四项
16、（5分）生物膜在细胞的生命活动中具有重要作用，下列关于生物膜的功能叙述，不正确
．．．的是A．核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出
B．生物膜之间可通过具膜小泡的转移实现膜成分的更新
C．特异性免疫系统通过细胞膜表面的分子识别“自己”和“非已”
D．胰岛素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息交流
17、（5分）细胞膜具有一定的流动性，下列实例中能反映该特点的是
①蛋白质通过核孔进入细胞核
②变形虫伸出伪足
③吞噬细胞吞噬病菌
A．①② B．②③ C．①③ D．①②③
18、（5分）图是细胞膜的亚显微结构模式图，①～③为构成细胞膜的物质，有关说法错误的是
A．细胞识别与①有关
B．③构成细胞膜的基本骨架
C．葡萄糖通过细胞膜需要②的协助
D．②具有运输、信息传递、免疫和构成膜基本支架的作用
19、（5分）下列分析正确的是
A．该图为光学显微镜下所观察到的动物细胞结构图
B．外界溶液浓度大于③内液体浓度时，可能发生质壁分离现象
C．具有双层膜的细胞器有线粒体、叶绿体、细胞核
D．该细胞可能取自根尖成熟区
20、（5分）下列有关细胞膜的叙述中不正确的是
A．细胞膜具有一定的流动性，原因是组成细胞膜的大多数蛋白质和磷脂都能运动
B．细胞膜主要由蛋白质和磷脂构成，磷脂双分子层是细胞膜的基本骨架
C．细胞膜具有选择透过性，该特性主要取决于细胞膜上蛋白质的种类和数量
D．细胞膜的内外表面都分布着大量糖蛋白，其主要作用是进行信息传递
21、（5分）下列关于细胞器的描述正确的是
①溶酶体内含有多种水解酶，能分解衰老、损伤的细胞器
②叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内
③动物细胞中的中心体与有丝分裂有关④所有酶、抗体、激素都在核糖体上合成
⑤小肠绒毛上皮细胞内有大量线粒体，有助于物质运输的能量供应
⑥高尔基体主要对来自内质网的蛋白质进行进一步加工
A．①③⑤⑥ B．②③⑤⑥ C．①②④⑥ D．①③④⑥
22、（5分）下列关于生物膜结构和功能的叙述，正确的是
A．生物膜上的蛋白质具有催化、运输等功能
B．原核细胞无核膜及细胞器膜因而不具有生物膜系统
C．细胞膜上糖蛋白的分布是不对称的，糖脂的分布是对称的
D．线粒体、叶绿体膜是由双层磷脂分子构成的，细胞膜是由单层磷脂分子构成的
一、填空题（本题共计 2 小题，共计 8 分）
1、（4分）【答案】植物液泡、叶绿体 8线粒体有氧呼吸流动性
【解析】
（1）图甲细胞中有1细胞壁、9叶绿体和11液泡，这些细胞结构是植物细胞所特有的，所以该细胞为植物细胞。
（2）植物细胞生命活动所需的能量主要是由8线粒体供给，该结构的是细胞进行细胞呼吸的主要场所。
（3）f表示b与e正在融合，这种融合过程说明生物膜具有一定的流动性。
2、（4分）【答案】B 2、4、7 9 有氧核糖体流动性生物膜高于
【解析】
（1）与动物细胞相比，高等植物细胞特有的结构是液泡、叶绿体和细胞壁，即图中的2、4、7，所以B 图代表植物细胞。
（2）真核细胞中的线粒体能通过细胞呼吸将有机物的化学能转变为ATP中的能量和热能，叶绿体能将光能转变为有机物中的化学能，线粒体是动、植物细胞都有的细胞器，也是有氧呼吸的主要场所；（3）蛋白质的合成场所是核糖体，分泌蛋白以胞吐形式分泌出细胞，体现了⑥的结构特点是具有一定的流动性；
（4）根据生物膜系统的概念可知，在细胞中，由细胞膜、细胞器膜及核膜等结构共同构成了细胞的生物膜系统，生物膜的主要成分是蛋白质分子和磷脂分子。
（5）根据渗透作用的原理，只有当细胞外液浓度高于细胞液浓度时，成熟的植物细胞将会失水而出现质壁分离现象。
二、单选题（本题共计 20 小题，共计 100 分）
3、（5分）【答案】B
【解析】细胞膜上的糖蛋白是细胞间信息交流的结构，故糖被在细胞间具有识别作用，A正确；胰岛素为分泌蛋白，在产生和分泌的过程中，内质网的膜面积减少，高尔基体膜面积不变，而细胞膜的面积增大，B错误；细胞膜是细胞的边界，使细胞具有一个相对稳定的内部环境，C正确；生物膜上的蛋白质有的是载体蛋白，在物质运输中发挥重要作用，用蛋白酶处理生物膜会改变其组成，因而改变其通透性，D正确。故选B。
4、（5分）【答案】C
【解析】酵母细胞内无叶绿体，但能合成有机物，如核糖体合成蛋白质，A错误；核糖体由RNA和蛋白质构成，质粒一般是指细菌细胞质中能够自主复制的小型环状DNA分子，不含蛋白质，B错误；酵母菌是真核生物，细胞核中DNA和蛋白质紧密结合成染色质，C正确；分泌蛋白的合成和分泌需要能量供应，线粒体缺陷型酵母菌可以进行无氧呼吸产生A TP，为分泌蛋白的合成和分泌提供能量，D错误。5、（5分）【答案】B
【解析】细胞膜主要由磷脂和蛋白质组成，且组成细胞膜的蛋白质和磷脂并不是静止不动的，而是可以运动的，这是细胞膜具有流动性的基础，A正确；细胞膜对物质进出具有选择性，细胞膜可以让水分子自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子可以通过，而其他的离子、小分子和大分子则不能通过，B错误；细胞通过胞吞和胞吐实现大分子物质进出细胞，该过程体现了细胞膜的流动性，C正确；钾离子通过主动运输的方式进入细胞，需要载体蛋白的协助，体现了细胞膜的选择透过性，D正确。故选B。
6、（5分）【答案】C
【解析】③表示磷脂双分子层，由于蛋白质和糖蛋白在其上的分布的不均匀，因此两层并不是完全相同的，A正确；细胞膜的结构特点是具有一定的流动性，B正确；不是所有的细胞膜都含有糖蛋白，C 错误；物质②可表示载体，协助扩散和主动运输都需要载体，D正确。故选C。
7、（5分）【答案】C
【解析】细胞膜上的蛋白质有载体蛋白、糖蛋白、酶等，细胞膜的功能主要有识别、运输、催化等，A 正确；性激素属于脂质，其合成场所是内质网，其分泌过程与高尔基体有关，B正确；哺乳动物成熟的红细胞内没有细胞器，C错误；病毒没有细胞结构，不能独立生存，D正确。故选C。
8、（5分）【答案】D
【解析】4是糖蛋白，糖蛋白位于细胞膜的外侧，故具有4的一侧为细胞膜的外侧，A正确；2是蛋白质，细胞中含量最多的有机物为蛋白质，B正确；1是磷脂双分子层，是构成细胞膜的基本支架，C正确；细胞膜的选择透过性主要与2载体蛋白质的种类和数量有关，D错误。故选D。
9、（5分）【答案】D
【解析】结构①是线粒体，是有氧呼吸的主要场所，可以为细胞生命活动提供能量，A正确；该细胞有细胞核、线粒体、高尔基体等，不可能是原核细胞，B正确；②是中心体，与动物细胞分裂过程中纺锤体的形成有关，C正确；④是核糖体，是没有膜结构的细胞器，不属于生物膜系统，D错误。
10、（5分）【答案】D
【解析】细胞膜主要成分是蛋白质和磷脂，组成元素有C、H、O、N、P，A正确；细胞之间的融合原理是细胞膜具有一定流动性，B正确；细胞癌变后细胞膜成分会发生改变，产生甲胎蛋白、癌胚抗原等，C正确；细胞间信息交流并非都是通过细胞膜上的糖蛋白进行的，如植物细胞可通过胞间连丝进行信息交流，D错误。
11、（5分）【答案】B
【解析】③为磷脂双分子层，是构成细胞膜的基本骨架，A正确；细胞膜的结构特点为流动性，大多数蛋白质都是可以运动的，B错误；①为糖蛋白，由蛋白质和糖类物质构成，位于细胞膜外侧，与细胞识别有关，C正确；②为载体蛋白，参与细胞膜的物质运输，包括协助扩散和主动运输，D正确。
12、（5分）【答案】C
【解析】变形虫的运动与吞噬行为、胰岛素的分泌都体现了细胞膜的流动性，正确；细胞膜的组分并不是不可变的，如细胞癌变过程中，细胞膜组分发生变化，糖蛋白含量下降，产生甲胎蛋白、癌胚抗原等物质，正确；细胞膜上糖蛋白和糖脂位于细胞膜外侧，与细胞识别有关，错误；蛋白质在细胞膜行使功能时起重要作用，因此，功能越复杂的细胞膜，蛋白质的种类和数量越多，正确。故选C。13、（5分）【答案】C
【解析】磷脂双分子层是轻油一般的流体，具有流动性，大多数的蛋白质分子也是可以运动的，这使生物膜具有一定的流动性，A正确；细胞膜上的糖蛋白具有识别作用，B正确；生物膜的选择透过性主要体现在载体蛋白的运输功能，用蛋白酶处理后的生物膜上的蛋白质水解，通透性改变，C错误；细胞膜和细胞器膜在结构上相似，在功能上又有一定的连续性，可以相互转化，D正确。
14、（5分）【答案】C
【解析】植物细胞的边界是细胞膜，细胞壁主要起保护和支持作用，A错误；显微镜下观察黑藻叶中的细胞质流动方向是逆时针，则其实际流动方向是逆时针，B错误；制备细胞膜是将哺乳动物成熟的红细胞置于蒸馏水中使其吸水涨破，红细胞稀释液所用的试剂是生理盐水，C正确；中心体由两个互相垂直排列的中心粒及周围物质组成，常见于动物和某些低等植物细胞中，D错误。
15、（5分）【答案】B
【解析】细胞膜和液泡膜都具有选择透过性，①正确；细胞膜可以让水分子自由通过，细胞要选择吸收的离子和小分子也可以通过，有些大分子可以通过胞吞胞吐进出细胞，②错误；所有的细胞都具有相同的细胞膜结构，即由磷脂分子构成膜的基本支架，“嵌入”支架或“漂浮”在支架两侧的蛋白质的种类和数量不一定相同，③错误；生物膜与细胞的能量转换、物质运输、信息传递、细胞运动等生命活动相关，④正确；故选B。
16、（5分）【答案】A
【解析】核膜上的核孔是蛋白质和RNA进出细胞核的通道，但具有选择透过性，不可以让蛋白质和RN A自由进出，A错误；生物膜之间可通过具膜小泡的转移实现膜成分的更新，如内质网膜可以通过囊泡与高尔基体间接相连,高尔基体膜同样也可以通过囊泡和细胞膜发生转换,从而实现膜成分的更新，B正确；特异性免疫系统通过细胞膜表面的糖蛋白识别作用区分“自己”和“非已”成分，从而发生免疫作用，C正确；胰岛B细胞分泌的胰岛素，与靶细胞细胞膜表面的特异性受体结合，将信息传递给靶细胞，对其代谢活动进行调节，实现了细胞间信息交流，D正确；故错误的选A。
17、（5分）【答案】B
【解析】核糖体中合成的蛋白质进入细胞核是核孔的功能，体现了核孔的选择性，但是不能体现生物膜的流动性特点，①错误；变形虫能伸出伪足依赖于细胞膜的流动性，②正确；吞噬细胞吞噬病菌依赖于细胞膜的流动性，③正确，因此能反映细胞膜的流动性特点的是②③，故选B。
18、（5分）【答案】D
【解析】细胞识别与物质①糖蛋白有关，A正确；③为磷脂双分子层，构成了细胞膜的基本骨架，B正确；葡萄糖通过细胞膜通过协助扩散或者主动运输，故需要②蛋白质的协助，C正确；②蛋白质具有运输、信息传递、免疫作用，但是生物膜的基本支架是磷脂双分子层，D错误；故选D。
19、（5分）【答案】B
【解析】该图是电子显微镜下观察的植物细胞结构，A错误；外界浓度大，细胞失水，会发生质壁分离，B正确；细胞核不属于细胞器，C错误；该细胞有叶绿体，不可能取自根尖成熟区，D错误，故选B。
20、（5分）【答案】D
【解析】细胞膜具有一定的流动性，原因是组成细胞膜的大多数蛋白质和磷脂都能运动，A正确；细胞膜主要由蛋白质和磷脂构成，磷脂双分子层是细胞膜的基本骨架，B正确；细胞膜具有选择透过性，该特性主要取决于细胞膜上蛋白质的种类和数量，C正确；细胞膜的外表面分布着大量糖蛋白，其主要作用是进行信息传递，D错误。
21、（5分）【答案】A
【解析】①溶酶体内含有多种水解酶，溶酶体能分解衰老，损伤的细胞器，吞噬并杀死入侵的病毒或细菌，①正确；②叶绿体中的色素主要分布在类囊体薄膜上，②错误；③中心体与低等植物细胞、动物细胞有丝分裂有关，③正确；④核糖体是蛋白质的合成场所，而酶大多数是蛋白质，少数是RNA，抗体是蛋白质，激素部分是蛋白质，④错误；⑤小肠是消化和吸收的主要场所，部分物质进入小肠上皮细胞的方式是主动运输，主动运输要消耗大量能量，而线粒体是有氧呼吸的主要场所，细胞90%的能量都是来自于线粒体，⑤正确；⑥分泌蛋白的合成过程中，高尔基体主要对来自内质网的蛋白质进行进一步加工，⑥正确；所以①③⑤⑥正确，即A正确，BCD错误。故选A。
22、（5分）【答案】C
【解析】生物膜上的蛋白质有的能运输物质，如载体蛋白，有的能起催化作用，如线粒体内膜上分布的呼吸酶，有的能与激素结合，A正确；原核细胞具有细胞膜这种膜结构，因此具有生物膜，B错误；
蛋白质分子在细胞膜内外侧的分布是不对称、不均匀的，糖脂的分布是对称的，C正确；线粒体、叶绿体是双膜结构的细胞器，由4层磷脂分子组成，细胞膜由两层磷脂分子组成，D错误。
第四章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 一、教学目标 1.举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.尝试提出问题，作出假设。 3.进行关于植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。 二、教学重点和难点 1.教学重点 举例说出细胞膜是选择透过性膜。 2.教学难点 尝试提出问题，作出假设。 三、教学方法 探究法、讲述法 四、课时安排 2 五、教学过程 〖章引入〗学生阅读P58。 〖节引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答，教师提示。 〖提示〗1.由于单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量多于从长颈漏斗渗出的水分子数量，使得管内液面升高。 2.用纱布替代玻璃纸时，因纱布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因而液面不会升高。 3.半透膜两侧溶液的浓度相等时，单位时间内透过玻璃纸进入长颈漏斗的水分子数量等于渗出的水分子数量，液面也不会升高。 〖问题〗以“本节聚焦”再次引起学生的思考与注意。 〖板书〗一、细胞的吸水和失水 〖思考与讨论〗学生阅读思考讨论回答，教师提示。 〖提示〗1.红细胞内的血红蛋白等有机物一般不能透过细胞膜。 2.红细胞的细胞膜相当于“问题探讨”中的半透膜。 3.当外界溶液的浓度低于红细胞内部的浓度时，红细胞一般会因持续吸水而涨破。 4.红细胞吸水或失水的多少主要取决于红细胞内外浓度的差值。一般情况下，差值较大时吸水或失水较多 〖板书〗㈠动物细胞的吸水和失水 吸水：细胞外液的浓度＞细胞内液的浓度（膨胀甚至涨破） 失水：细胞外液的浓度＜细胞内液的浓度（皱缩） ㈡成熟植物细胞（有大液泡）的吸水和失水 原生质层：细胞膜＋液泡膜＋两层膜之间的细胞质。 〖探究〗植物细胞的吸水和失水。学生阅读思考交流回答，教师提示。 〖提示〗
最新人教版高中生物必修三教案全集 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 知识方面：描述内环境的组成和理化性质。 能力方面： 1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度价值观：认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 教学内容教师组织和引导学生活动教学意 图 章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新 课 〖板书〗第1节细胞生活的环境 问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括 红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。 两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是： 血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质 交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比， 血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与 思考回答创造问 题情境， 引入新 课
环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的生命系统，也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物呢？阅读思考回答 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？ 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大 量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体液的成分和组成呢？ 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 1.体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考 回答 〔思考与讨论1〕 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织 液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞 直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。 由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆组织液淋巴 同它们都属于细胞外液，共同构成人体内 环境，基本化学组成相同。 学生讨论 后回答
细胞膜的结构和功能教学设计 一、教学目标 （一）知识目标： 简述细胞膜的成分、结构和功能 （二）能力目标： 1.尝试提出问题，做出假设 2.能够从材料中提取关键信息并进行归纳总结 （三）情感态度与价值观： 1.体验制备细胞膜的方法 2.探讨在建立生物膜模型的过程中，实验技术的进步所起的作用 3.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 二、教学重点和难点 （一）教学重点 1.细胞膜的成分和功能 2.流动镶嵌模型的基本内容 （二）教学难点 1.用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法 2.探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点 三、课时安排 一课时
四、教学设计 导入新课： 【幻灯片1】清水和稀盐酸中的康乃馨花瓣，吸引学生眼球，引起其兴趣，让学生观察二者不同，进入新课的学习。 师：这节课我们来学习细胞膜的结构和功能，请大家看本节课的学习目标。（板书标题以及第一个问题，细胞膜的功能） 【幻灯片2】学习目标展示 师：细胞膜是细胞必不可少的细胞结构，细胞膜有什么特殊的结构？有哪些功能？让我们一起去寻找当年科学家的探索足迹。 【幻灯片3】细胞膜探索历程资料展示 师：请同学们阅读三份资料，可以得出哪些结论？将结论写在课堂讲义的指定位置（板书：细胞膜的探索历程） 学生：阅读三份材料，将得出的结论写在讲义上 师：多数同学已完成，找同学回答 【幻灯片4】资料1及其结论展示，纠正学生回答不准确的地方 【幻灯片5】磷脂分子图片展示（对于资料1结论中的磷脂分子的进一步直观展示） 师：那么磷脂分子有什么特性呢？（过渡到资料2结论展示） 【幻灯片6】资料2内容（提醒学生关注资料2中的最后一句话，头部都浸入水中） 【幻灯片7】磷脂分子在空气——水界面排成单分子层图片（引导学生得出资料二结论）
高中生物《ATP的主要来源—细胞呼吸》（第一课时）教学设计无锡市第一女子中学吴卫红214002 《ATP的主要来源—细胞呼吸》是高中生物人教版（必修1）第5章第3节内容。现代教育观认为，知识不仅是一种静止的“状态”，更重要的是一个运动的过程。学生掌握知识的过程实质上是一种探究、分析、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神甚至正确世界观逐步形成过程，所以在课堂教学中，教师要突出学生的主体性和教师的指导作用，以学生质疑、探究、思悟为主体，以教师点拨、辨析、归纳为主导，培养学生的综合思维能力，提高课堂教学的实效性，以达事半功倍的效果。生物学是一门以实验为基础的自然科学,实验教学具有丰富的科学素质教育功能。现代生物学关于实验探究式教学的思想是要求学生主动参与实验的设计、操作过程，获得具体的经验，从而达到形成、巩固并扩充科学概念和理论的目的。一．教材分析 1．教材内容的特点 《ATP的主要来源—细胞呼吸》是第五章的重点内容之一，本节内容需要2课时完成。第一节课为探究实验活动，探究酵母菌细胞呼吸的方式，第二节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理应用于生活和生产实践的实例。学好本节内容，便于学生加深领会该细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程，是与能量的供应和利用分不开的。 生物学的每一个概念、理论、思想的提出都要依靠大量的观察和实验。高中生物实验分两种类型，验证性实验和探究性实验（包括研究性课题），由于后者更能体现探究能力、实验设计能力和运用生物学知识和方法分析和解决实际问题能力；更能体现科学态度、科学精神和创新意识。探究酵母菌细胞呼吸的方式的实验，为下一节课学习有氧呼吸和无氧呼吸的概念以及细胞呼吸原理铺设道路。 2.教学目标 2.1知识目标：理解探究酵母菌的呼吸方式的实验原理，了解实验材料、实验步骤，分析实验结果，能比较生物进行有氧呼吸与无氧呼吸的条件和产物，掌握对比实验的设计方法。 2.2技能目标：通过探究酵母菌细胞的呼吸方式，让学生学会实验探究的方法，学会检测酒精、二氧化碳等细胞呼吸产物，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，提高学生合作、交流以及自主学习的能力。 2.3情感、态度与价值观：通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生理论联系实际的意识，培养敢于质疑、勇于创新的科学精神和实事求是的科学态度。 二．教材处理 1．学生状况分析与对策
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 知识方面 1、初步了解分子与生物学之间的关系 2、了解中国合成牛胰岛素事件。 技能方面：培养分析分析资料的能力。 情感态度价值观 1、了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 2、初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 3、阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具： 四、教学准备 五、教学课时：1课时。 六、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 （二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录 师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。（展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料）。
细胞膜——系统的边界 1教学目标 （1）知识目标：简述细胞膜的成分；举例说明细胞膜的功能。 （2）能力目标：体验制备细胞膜的方法。 （3）情感目标：探讨问题并分析实验结果，养成科学探究的能力。 2重点难点 （1）重点：细胞膜的成分和功能；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 （2）难点：用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法；细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。 3教学过程 第一学时 教学活动 ●活动1【导入】细胞膜——系统的边界 教师活动：细胞像一台精密的生命机器，今天我们将这一生命机器拆开，来了解细胞各部分的结构和功能。 复习提问：动物细胞的基本结构，植物细胞呢？ 问题探讨：1、细胞作为生命的最基本的系统，它的边界是什么呢？ 学生活动：引导学生回忆并进行思考问题。 过渡：教师在学生讨论、推测的基础上对学生的答案进行评价和补充完善，从而确定细胞的边界是细胞膜，那么能否将细胞膜提取出来以体验细胞膜的存在呢？ ●活动2【讲授】制备细胞膜 教师活动： 要研究细胞膜，就要先得到细胞膜，选择材料—哺乳动物成熟的红细胞。 请学生在两种动物细胞（“人口腔上皮细胞”、“哺乳动物成熟红细胞”）、两种植物细胞（“蚕豆叶上表皮细胞”、“洋葱鳞片叶表皮细胞”）中互相讨论，确定选择哪种细胞为实验材料，并说明理由。 编排几个问题激发学生思维：1.动物细胞材料和植物细胞材料相比，优先选择哪一种材料？为什么？ 2.两种动物细胞材料优先选择哪种材料，为什么？ 学生活动：让学生回答，给出答案并进行解释。 阐明实验原理—红细胞吸水涨破，让学生观察图片“正常、圆涨、涨破的红细胞”从而得到要想获得细胞膜可采用将哺乳动物成熟的红细胞浸润在清水中，让红细胞吸水涨破。 讲解实验流程： 学生活动：根据已学过的知识和经验交流结果和实验现象。 ●活动3【讲授】细胞膜的成分
最新人教版高中生物必修二教案（全册） 第1章第1节孟德尔的豌豆杂交实验 三、情感、态度与价值观 体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、勇于创新、严谨求实的科学态度和科学精神。 教学重点 1．对分离现象的解释。 2．基因分离定律的实质。 3．基因分离定律在实践中的应用。 教学难点 对分离现象的解释。 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 同学们想一想：“龙生龙，凤生凤，老鼠生仔会打洞”体现了一种什么现象？ 大家请看章引言，有何感想？ 以“问题探讨”引入。 二、新课教学 孟德尔的豌豆杂交试验 学生活动：阅读教材P2～4 教师列出如下提纲：（投影显示） 1．了解孟德尔简历。 2．孟德尔试验的研究方法是什么？选用什么材料？纯系亲本的杂交技术怎样进行？ 在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨： （1）兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证。 （2）孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。
设疑：什么是杂交法？ 教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆：受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。 教师最后强调：孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。 学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发： （1）同种生物； （2）同一性状； （3）不同表现类型。 教师出示：豌豆相对性状的挂图。 学生观察后得出：不同品种的豌豆同时具有多对相对性状。 提问：在人体上存在哪些相对性状？ （答：有耳垂和无耳垂，单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……） 再提问：孟德尔开始是否对图示中所有相对性状同时分析呢？ 学生回答：否。（这是孟德尔成功的又一重要原因） （一）一对相对性状的遗传试验 学生阅读教材P4、5。 教师出示挂图：高茎豌豆和矮茎豌豆的杂交试验。 讲述：用纯种的高茎豌豆和纯种的矮茎豌豆作亲本进行杂交。无论正交还是反交，杂交后的第一代（简称子一代，用F1表示）总是高茎的。 提问：子一代为什么全是高茎；矮茎性状哪里去了？ 学生回答：（略） 讲述：带着这个疑问，我们看看孟德尔是怎样做的。他让子一代高茎豌豆自交，得到的子二代植株中既有高茎也有矮茎。 提问：子二代出现的两种性状，能提示我们什么？ 学生回答：矮茎性状在子一代中并没有消失，只是没有表现出来。 教师讲述：孟德尔把杂种子一代中显现出来的性状，叫做显性性状，如高茎；把未显现出来的性状，叫隐性性状，如矮茎。子二代中同时显现显性性状和隐性性状的现象，在遗传学上叫做性状分离。同时孟德尔对子二代两性状的株数进行了统计分析，他发现，在所得到的1064个子二代豌豆植株中，有787株是高茎，277株是矮茎，高茎与矮茎的数量比接近3∶l。请同学们注意这个比例。 设疑：豌豆的其他相对性状杂交情况如何呢？ 教师出示：孟德尔做的豌豆杂交试验的结果投影。学生观察、比较，发现杂交子二代都出现了性状分离现象，且显性性状与隐性性状的数量比接近3∶1，具有规律性。 三、课堂练习 1．孟德尔杂交试验选用什么材料？为什么？ 2．什么是相对性状？以人为例举例子。 3．下列各组中属于相对性状的的是（） A．狗的长毛与黑毛B．羊的白毛与牛的黄毛 C．桃树的红花和绿叶 D．人的双眼皮和单眼皮 答案：1．略2．略3．D 四、布置作业 1．P8练习题第一题。 2．纯种甜玉米和纯种非甜玉米间行种植，收获时发现甜玉米果穗上有非甜玉米籽粒，
精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案[ 20–20学年度第__学期] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx市实验学校
高中生物细胞膜 - 系统的边界教学设计 教师行为 学生学习活动 设计意图 问题探讨，创设情境 1. 多媒体课件播放光镜下未经染色的动 物细胞 1. 学生观察课件中的显 通过问题探讨的方 微镜下的动物细胞图 式，创设情境，吸 片 引学生的注意力， 回顾已经学习过的 2. 小组讨论， 回答提出的 知识，进入新课 2. 讨论：怎样区分显微镜下的气泡和细 问题 胞？光学显微镜下能看清细胞膜吗？ 3. 小组汇报讨论结果 细胞膜的成分 1. 通过观察实 1. 播放体验制备细胞膜的方法Flash 验，培养学生 动画课件。 1. 学生观察课件 的观察能力， 切实体验细胞 膜的存在。 2. 引导学生理解 获取纯净的细 2. 胞膜的方法。 3. 让学生注意观察本实验的材料用 （胀破法，离 具，实验方法及显微镜下红细胞的 思考教师提出的问题 心法或过滤 形态。 2. 法）培养学生 4. 启发学生思考细胞膜的成分 小组讨论得出答案 分析问题能力 3. 引导学生思考 3. 细胞膜的成分 4. 帮助学生理解 4. 学生阅读教材，回答问 细胞膜的成分 5. 组织学生阅读教材 主要是脂质和 P41, 掌握细胞膜 题。 的成分 蛋白质，培养 6. 提问：本课与生活有什么联系？ 学生理论联系 实际的习惯。 细胞膜的功能 1. 教师引导学生继续探讨细胞膜有哪些 1. 学生阅读教材 p42 1. 引导学生通过阅 功能？ 2. 学生以小组为单位 读，讨论理解细
人教版新课程高中生物必修1全套教案 第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程 第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡 第4节细胞的癌变
第一章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 一、教学目标 1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。 2.举例说明生命系统的结构层次。 3.认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）生命活动建立在细胞的基础之上。 （2）生命系统的结构层次。 2.教学难点 生命系统的结构层次。 三、教学策略 生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。 本节教学建议用1课时。 本节在教学上可以采取以下策略。 选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。 （1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的热点，是学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学习兴趣。 （2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS 病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相关知识。 教师可以展示SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光片示弥漫性阴影图，引导学生回顾初中学习过的病毒的结构组成，并与细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有细胞结构的生物，也必须依赖活细胞才能生活”的认识。
1.1从生物圈到细胞 一、教学目标： 【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。说出生命系统的结构层次。 【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。 二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点 1.2细胞的多样性和统一性 一、教学目标： 【知识】：了解细胞学说的发展过程 理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】：显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观察不同细胞的差异 【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 2.1细胞中的元素和化合物 一、教学目标： 【知识】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳 【技能】：尝试检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。【情感与态度】：认同生命的物质性。 二、教学重难点：了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用实验方法检测生物组织中的几种物质是是难点 2.2生命活动的主要承担者——蛋白质 一、教学目标： 【知识】：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程 概述蛋白质的结构和功能
【情感态度】：认同蛋白质是生命活动的主要承担者。关注蛋白质的新进展。 二、教学重、难点：氨基酸的结构及其形成蛋白质过程、蛋白质的结构和功能是本节重点；而氨基酸形成蛋白质过程和蛋白质的结构多样性的原因是本节的难点。 2.3遗传信息的携带者——核酸 一、教学目标： 【知识】：能说出核酸的种类，简述核酸的结构和功能。 【技能】：用实验的方法，观察DNA、RNA在细胞中的分布。 二、教学重难点：理解核酸的结构是本节的重点，也是难点。 2.4细胞中的糖类和脂质 一、教学目标 【知识】：了解糖类的组成和分类举例说出脂质的种类和作用 说明生物大分子以碳链为骨架 二、教学重难点：糖类的种类和作用、生物大分子以碳链为骨架为本课的重点； 而多糖的种类及其结构、理解生物大分子以碳链为骨架是本课的难点。 2.5 细胞中的无机物 一、教学目标： 【知识】：说出水在生物体内存在的形态和功能 说出无机盐在生物体内的分布，功能以及在不同生物体内分布的情况 二、教学重难点：水、无机盐在生物体中的分布、功能是本节重点；学生理解结合水是难点。
第1章人体的内环境与稳态 1.1 细胞生活的环境 一、教材分析 《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。 从个体层次看，本章内容与第2章的内容联系紧密。本章内容是理解第2章所阐述的通过神经、体液和免疫调节来维持稳态的基础。内环境稳态究竟是如何维持的，本章仅仅作简要交代，有关内容将在第2章作深入探讨。本章内容又不仅与第2章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本章是学习本书其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。 二、教学目标 1、描述内环境的组成和理化性质。 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 三、教学重点、难点及解决方法 1、教学重点及解决方法 [教学重点] ⑴内环境的组成和理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [解决方法] ⑴充分利用学生已有的知识、经验和图片搭建学习新知识的桥梁，帮助学生对细胞外液（内环境）的感性认识。 ⑵通过资料分析讲解内环境理化性质。 ⑶将学生分组讨论“思考与讨论”中的问题。 2、教学难点及解决方法 [教学难点] ⑴内环境的理化性质。⑵内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 [解决方法] ⑴同上。⑵结合图解讲解。 四、课时安排 1课时。 五、教学方法 启发式、讲授法、问题探究法。教具准备：挂图、多媒体课件、模型教具 六、学生活动 1、启发学生观察相关图片，帮助理解和掌握新知识。 2、组织学生开展阅读、思考与讨论，资料分析等活动，在活动中引导学生主动建构环境及其理化性质的知识。 七、教学程序 （一）明确目标 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 导入：利用教材提供的“问题探讨”来完成。 我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？ 一、体内细胞生活在细胞外液中 学生阅读教材P2—3相关内容，教师设问： 1、什么叫体液？ 2、血液全是体液吗？ 3、手和脚有时会磨出“水泡”，“水泡”中的液体主要是什么？ 4、什么叫细胞内液？ 5、什么叫细胞外液？ 6、内环境是指什么？“内”的含义是什么？（“内”与“外”是相对的，从细胞来看，细胞外液属于其生活的外界环境，其内环境为细胞内液；而从人体来看，细胞外液是内环境） 7、组织液、血浆、淋巴液之间的关系如何？ 8、血细胞直接生活的内环境是什么？ 9、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么？
高中生物备课教案 【篇一：人教版高中生物教案】 高中生物教案 （第一册） 绪论 （一）教学目的： 1．生物的基本特征（b：识记） 2．生物科学的新进展（a：知道） 3．学习高中生物课的要求和方法（a：知道）（二）教学重点 1．生物的基本特征 2．学习高中生物课的要求和方法（三）教学用具 （四）教学方法：讨论、讲述、提问（五）教学设计 首先以讨论的方式引导学生，针对教材中提出的非生命物质（金属 表面的锈）和生物（石头表面的地衣），活跃的生命现象（开花的 牡丹和飞舞的蜜蜂）和相对沉寂的生命现象（冬季的落叶林）进行 对比，使讨论有了基础。从而引出生物的基本特征的教学。 1．生物的基本特征，教材中归纳为六条，目的在于突出生物与非生 物的本质区别。在日常生活中，我们很容易通过表面现象区分生物 和非生物，而要从本质上区分有生命的个体和非生命物体，还必须 从生物体的化学组成、结构到生理功能，从生物自身功能到应激性，从个体生长发育到种族延续乃至生物进化，这样逐级深入，层层理解。 （1）生物体具有共同的物质基础和结构基础。生物体的生命活动是 在一定的物质基础和结构基础上进行的，蛋白质和核酸是生物体的 基本组成物质，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 注意：一切生物并不都有细胞结构，但一切生物都具有共同的物质 基础和结构基础；并且，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细 胞是生物体结构和功能的基本单位。 例：下列生物中，不具有细胞结构的是（b）。a.枯草杆菌b.噬菌体c.团藻d.草履虫（2）生物体都有新陈代谢作用。新陈代谢是活细胞 中全部有序的化学变化的总称。是生物与非生物最根本的区别。从 方向上看，包括同化作用和异化作用，从本质上看，包括物质代谢 和能量代谢。 注意：新陈代谢是生命的最基本特征，是生物体进行一切生命活动 的基础。
细胞膜控制细胞与周围环境的联系 【第一课时】 【教材分析】 本节内容包括细胞膜的选择透性、细胞膜的流动性、细胞膜的结构，流动镶嵌模型和细胞壁三部分。这是在学习了第一章《细胞的分子组成》的基础上，通过功能与结构有关，建构质膜的流动镶嵌模型，认识细胞壁的组成和功能，也是后面学习《物质出入细胞的方式》、《神经调节》、《特异性免疫反应》和《植物细胞工程》等内容的基础。由此可见，本节内容起着承上启下的作用，体现了结构与功能相适应的生物学观点。 内容展示科学家对细胞膜结构的探索历程。这是一个很好的科学史教育素材，通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解，明白科学发现的过程是一个长期的过程，涉及到许多科学家的辛勤工作；科学家的观点并不全是真理，还必须通过实践验证；科学学说不是一成不变的，需要不断修正、发展和完善；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展。②细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容。在众多对细胞膜结构的假说中，细胞膜的流动镶嵌模型是目前人们普遍接受认同的，能较好地解释人们对细胞膜功能的认识，学生必须展开想象力，在头脑中构建细胞膜的空间结构，理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点，这对于更好的理解下一节物质跨膜运输的方式有很重要的联系。 【教学目标与核心素养】 知识目标： 1．概述细胞膜的“流动镶嵌模型”的基本内容，体会建立模型是解决问题的科学方法之一。 2．举例说出细胞膜的选择透性。 3．说出膜组成成分的生理作用。 4．说出植物细胞壁的组成和生理作用。 核心素养： 1．运用对照方法于课堂实验，提高学生的实验能力。 2．分析磷脂分子在不同条件下的排列方式，提高运用和处理信息能力。
新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞 第1节从生物圈到细胞 第2节细胞的多样性和统一性 第2章组成细胞的分子 第1节细胞中的元素和化合物 第2节生命活动的主要承担者——蛋白质 第3节遗传信息的携带者——核酸 第4节细胞中的糖类和脂质 第5节细胞中的无机物 第3章细胞的基本结构 第1节细胞膜——系统的边界 第2节细胞器——系统内的分工合作 第3节细胞核——系统的控制中心 第4章细胞的物质输入和输出 第1节物质跨膜运输的实例 第2节生物膜的流动镶嵌模型 第3节物质跨膜运输的方式 第5章细胞的能量供应和利用 第1节降低化学反应活化能的酶 第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸 第4节能量之源——光和光合作用 第6章细胞的生命历程
第1节细胞的增殖 第2节细胞的分化 第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变
探索生物大分子的奥秘 一、教学目标： 【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系 了解中国合成牛胰岛素事件。 【技能】；培养分析分析资料的能力。 【情感与态度】：了解中国是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感； 初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标； 阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。 二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。 三、教学用具：ppt幻灯片 四、教学准备 五、教学过程： （一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。 师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌握的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，解释细胞的结构以及生命活动。解答在初中阶段没有办法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。（二）人工合成牛胰岛素事件以及科学家访谈录
最新人教版高中生物必修二教案合集 第1章遗传因子的发现 第1节孟德尔豌豆杂交实验（一） 一、教学目标 1.知识目标 (1)孟德尔研究性状遗传的材料和方法(A:知道)。 (2)相对性状、显性性状、隐性性状、基因型、表现型、纯合子、杂合子、等位基因的概念(C:理解)。 (3)一对相对性状的遗传实验及解释(C:理解)。 (4)测交法证明基因解释的正确性(C:理解)。 (5)基因的分离定律的实质及应用(D: 应用)。 2.能力目标 (1)通过从分离定律到实践的应用，从遗传现象上升为对分离定律的认识，训练学生演绎、归纳的思维 能力。 (2)通过遗传习题的训练，使学生掌握应用分离定律解答遗传问题的技能技巧。 二、重点·实施方案 1.重点 (1)对分离现象的解释。 (2)基因分离定律的实质。 (3)基因分离定律在实践中的应用。 2.实施方案 (1)采用举例、挂图、投影等进行教学。 (2)联系所学知识，演绎归纳本节知识，从而掌握重点内容。 三、难点·突破策略 1.难点 * 对分离现象的解释 2.突破策略 (1)运用减数分裂图说明减数第一次减数分裂时等位基因随同源染色体的分开而分离。 (2)出示有染色体的遗传图解进行讲解。 (3)应用遗传定律解题---典型引路，讲清思维方法，从而突破难点。 四、教具准备：
1．人工异花传粉示意图；2.豌豆各种相对性状挂图； 3.对分离现象解释示意图； 4.投影仪； 5.多媒体课件。 五、学法指导 首先，指导学生预习教材，并结合实际引起学生对该部分内容的学习兴趣。 其次，指导学生在教材中找疑点、难点，并鼓励学生在课堂上大胆问、勤思考，且做好笔记。 再次，指导学生进行做题思维训练。 六、课时安排 3课时，讲课2课时，实验1课时(也可根据情况把实验内容在讲授课时进行)。 ---------------------------------------------------------------------------- 第一课时 [一]教学程序 导言 前面学习了遗传物质DNA及其基本单位--基因，知道它的复制使前后代保持连续性，它的表达使亲代和子代相似。那么，基因在传种接代过程中有没有一定的传递规律呢? 一、基因的分离定律 [二]教学目标达成过程 (一)孟德尔的豌豆杂交试验 学生活动:阅读教材P2-4 教师列出如下提纲:(投影显示) 1.了解孟德尔简历 2.孟德尔的试验研究方法是什么?选用什么材料?纯系亲本的杂交技术怎样进行? 在学生阅读、讨论的基础上，教师点拨: (1)兴趣是最好的老师，是动力。孟德尔的研究成果就是最好的例证； (2)孟德尔用避免外来花粉干扰的自花传粉、闭花授粉的豌豆纯合植株进行杂交试验，这是他成功的原因之一。 设疑:什么是杂交法? 教师出示人工异花传粉挂图，并与学生一起回忆:减数分裂、受精作用、胚珠发育成种子，直到萌发成幼苗的过程，从而理解杂交试验法。 教师最后强调:孟德尔在试验中发现豌豆一些品种之间具有易于区分的、稳定的性状，如茎的高与矮、种子形状的圆粒与皱粒。从而引出相对性状的概念。 学生阅读教材并讨论，最后归纳理解相对性状要从三点出发: (1)同种生物； (2)同一性状； (3)不同表现类型。 教师出示:豌豆相对性状的挂图。
最新人教版高中生物必修一说课稿全套 目录 高中生物说课稿模板（标准格式） 1.1是从生物圈到细胞 1.2细胞的多样性和统一性 2.1细胞中的元素和化合物 2.2生命活动的主要承担者——蛋白质 2.3遗传信息的携带者──核酸 2.4细胞中的糖类和脂质 2.5细胞中的无机物 3.1细胞膜——系统的边界 3.2细胞器——系统内的分工合作 3.3细胞核——系统的控制中心 4.1物质跨膜运输的实例 4.2物质跨膜运输的方式 4.3生物膜的流动镶嵌模型 5.1降低化学反应活化能的酶 5.2细胞的能量“通货”─ATP 5.3 ATP的主要来源——细胞呼吸 5.4能量之源----光与光合作用 6.1细胞增殖 6.2细胞分化 6.3细胞的衰老与凋亡 6.4细胞的癌变
高中生物说课稿模板（标准格式） 各位评委老师，您们好！ 我是号考生，我今天说课的题目是《》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。 一、教材分析 《》是人教版高中生物必修一第单元第节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。 本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个 教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我 制定了以下的教学目标： 1、认知目标：识记： 理解： 2、能力目标 3、情感、态度、价值观目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点： 重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握 教学难点： 难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学 法上谈谈： 四、说教法 我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使 学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以学生为主体，又为客体的原则下，展
高中生物必修3教案全集 第一章人体的内环境与稳态 第1节细胞生活的环境 一、教学目标 知识方面：描述内环境的组成和理化性质。 能力方面： 1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 情感态度价值观：认同内环境是细胞进行正常生命活动的基本条件。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合 四、教学用具：幻灯片 五、课前准备： 六、课时安排：2课时 七、教学过程： 教学内容教师组织和引导学生活动教学意 图 章引入让学生阅读章引言并体会内环境的重要性阅读思考引入新 课 〖板书〗第1节细胞生活的环境 问题探讨 〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括 红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。 两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是： 血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质 交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比， 血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 〖填空式提问〗所有的生命系统都存在于一定的环境中，与 环境之间不断进行着物质和能量的交换。细胞作为最基本的 思考回答创造问 题情境， 引入新 课
生命系统，也是如此。 〖问〗单细胞生物是怎样与环境之间不断进行着物质和能量的交换呢？多细胞生物呢？阅读思考回答 〔板书〕一、体细胞生在细胞外液 〖问〗什么是体液？ 〖引导提示〗体液——不论男性还是女性，体内都含大 量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 1.体液的成分和组成呢？ 细胞内液 （存在于细胞内，约占2/3） 1.体液血浆 细胞外液组织液 （存在于细胞外，约占1/3）淋巴等 2.内环境的组成及相互关系 阅读思考 回答 〔思考与讨论1〕 〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织 液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞 直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。 由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 血浆组织液淋巴 同它们都属于细胞外液，共同构成人体内 环境，基本化学组成相同。 学生讨论 后回答
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校
高中生物细胞膜-系统的边界教学设计教师行为学生学习活动设计意图问题探讨，创设情境 1.多媒体课件播放光镜下未经染色的动 物细胞 2.讨论：怎样区分显微镜下的气泡和细 胞？光学显微镜下能看清细胞膜吗？ 3.小组汇报讨论结果1.学生观察课件中的显 微镜下的动物细胞图 片 2.小组讨论，回答提出的 问题 通过问题探讨的方 式，创设情境，吸 引学生的注意力， 回顾已经学习过的 知识，进入新课 细胞膜的成分 1.播放体验制备细胞膜的方法Flash 动画课件。 2. 3.让学生注意观察本实验的材料用 具，实验方法及显微镜下红细胞的 形态。 4.启发学生思考细胞膜的成分 5.组织学生阅读教材P41,掌握细胞膜 的成分 6.提问：本课与生活有什么联系？1.学生观察课件 2.思考教师提出的问题 3.小组讨论得出答案 4.学生阅读教材，回答问 题。 1.通过观察实 验，培养学生 的观察能力， 切实体验细胞 膜的存在。 2.引导学生理解 获取纯净的细 胞膜的方法。 （胀破法，离 心法或过滤 法）培养学生 分析问题能力 3.引导学生思考 细胞膜的成分 4.帮助学生理解 细胞膜的成分 主要是脂质和 蛋白质，培养 学生理论联系 实际的习惯。 细胞膜的功能 1.教师引导学生继续探讨细胞膜有哪些 功能？1.学生阅读教材p42 2.学生以小组为单位 1.引导学生通过阅 读，讨论理解细
2.提出问题：细胞膜的功能有哪些？ 3.组织学生讨论 4.让学生个别回答细胞膜有哪些功能 5.教师展示多媒体课件图片，并对学生 回答不出来的问题进行讲解，学生也 可以看教材上的图3-2 讨论，得出结论 3.学生回答问题 4.学生再次完整回答 细胞膜的三项功能： a)将细胞与外界 环境分隔开 b)控制物质进出 细胞 c)进行细胞间的 信息交流 胞膜的功能， 2.并且理解细胞膜 的结构决定功能 的生物学思想。 绘制概念图，完成课堂小结 1.教师介绍绘制概念图的有关要求， 如概念图包括总概念，子概念，连 接词，箭头等。 2.教师展示不完整的思维导图 1.学生完成该思维导图 2.学生展示自己的思维 导图，并讲解设计思 路。1.通过动手绘制 思维导图增进 对本节课知识 的理解。 2.培养学生的绘 图能力 3.分析总结和语 言表达能力。 课堂练习，交流巩固 1.教师在多媒体白板上展示练习题 2.教师组织小组交流讨论 3.提问有关问题1.学生完成练习题 2.小组交流 3.回答问题。 巩固课堂知识，为 下一课打下基础 拓展阅读，课后作业 教师布置作业：教材P43练习题学生课后完成作业巩固新学的知识，学会活学活用。