浅析专科院校德语写作课程中的应试作文教学
听说读写译是语言学习的五个重要方面，其中写作作为高校德语专业高年级阶段开设的一门专业课程，有着尤为重要的作用。应试作文是各种专业考试中所占分值较大的一项考试题目，因此在写作课程中突出应试作文题目的训练对提高考试的通过率很有帮助。
随着国际化的不断深化，对高层次人才的需求扩大，国内已有不少的专科院校开设了应用德语专业。目标是为了培养系统掌握德语语言知识，有一定德语综合应用能力的技能型人才。德语写作作为高年级阶段开设的一门专业必修课程侧重语言基础知识的掌握和实际应用，全面考查学生的词汇量，语法和语言综合知识的应用能力。
目前国内专科院校的德语专业学生在第四学期可以参加大学德语四级和德语专业四级这两项考试。这两种考试对于书面表达都分别做出了规定，如德语专业四级考试书面表达的主要测试内容为：正字法，写的技能，交际意向，题目及语篇类型。要求做到语篇分布合理，内容切题，表达连贯，用词恰当，正确使用语法，书写规范。
一、熟悉德语写作中常用的写作类型。
国内的德语写作课程中写作类型的选择既结合了德国在校学生的书写规定，又融合了汉语中思维表达应用。
1.图表分析（Diagramm，Schaubild und Tabelle beschreiben und auswerten）要求考生根据题目要求，仔细分析图表，将图中的主要信息转换成文字完整地写下来。主要有四种形式的表格：das Balkendiagramm柱形图das Kurvendiagramm 折线形图das Tortendiagramm / Kreisdiagramm饼图，die Tabelle表格。这样类型的作文题目在德福Test DaF中也经常出现，学会这一写作类型能够为留学生在德国的学习提供了分析数据，撰写论文的技能。
2.内容提要和故事梗概（Testzusammenfassung und Inhaltsangabe）是要求学生用简短的话真实地还原所要概括的文章内容。语言要客观、平实，不要用直接引语也不要发表自己的意见。不应当完全照搬原文句子，词句使用要有变换。另外，这两种概括性质的写作类型也有着本质区别，内容提要是对非文学性语篇（Sachtext）进行概述，故事梗概是对某一篇文学作品（Literaischer Text aus den Gattungen，Drama，Lyrik und Epik）的主要故事内容进行概述。这为学生今后在高年级阶段论文写作中培养了对各类文献综述“有效阅读”的能力。
3.议论文写作（Er?rterung schreiben）是《德语专业四级考试大纲》中所规定的“议事论理”测试内容的命题方式。细分为三种形式，简单议论文，正反两点论文和驳论文。其中正反两点论（Er?rterung in Pro- und Contra）就是“正方”观点和“反方”观点两者之间的辩论。这是一种典型的德国式议论方式，是德国初中语
竭诚为您提供优质文档/双击可除中职信息化教学设计模板 篇一：全国职业院校信息化教学设计 篇一：20xx年全国职业院校信息化教学设计评分指标(1) 20xx年全国职业院校信息化教学设计评分指标 （征求意见稿） 注意问题： 一、对照教学设计指标要求进行检查，最好不要有大的缺项； 二、本教学设计的特色是什么？有几个方面？每个方面最好精炼成一句话标题。让专家容易把握。 三、图、文、音、视、动画等素材选取适当。不能只说用了，最好有具体展示，让专家相信你确实用了，而不是仅仅说说而已。 四、如何利用信息化手段解决重难点问题，如何佐证支撑。 篇二：5-20xx年全国职业院校信息化教学大赛方案 20xx年全国职业院校信息化教学大赛方案 发布日期：20xx-06-10
20xx年全国职业院校信息化教学大赛方案 一、大赛名称 20xx年“凤凰创壹杯”全国职业院校信息化教学大赛 二、比赛时间和地点 1.比赛时间：20xx年11月1日-3日。10月31日报到。 2.比赛地点：江苏省南京高等职业技术学校。 三、比赛项目 1.中职组。 （1）信息化教学设计比赛。 设语文组、公共艺术课程组、石油化工专业类组、医药卫生专业类组、公共管理与服务专业类组。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。 （3）信息化实训教学比赛。 设“声光实用型竞赛抢答器的制作与调试”、“建筑桁架模型设计”两个教学内容组。 2.高职组。 （1）信息化教学设计比赛。 设语文类课程组、资源开发与测绘专业大类组、电子信息专业大类组、轻纺食品专业大类组、文化教育专业大类组。 （2）信息化课堂教学比赛。 参赛内容不限课程和专业。
高职说课 高职院校教师如何说课 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。 说课的内容一般包括:说教材、说教学大纲、说教学对象、说板书设计、说教法和学法、 说教学过程等方面。 一、说教材 主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。还包括对教材的优缺点进行说明。 二、说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的;还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系;同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段，有创新、实用的教学方法更佳。 三、说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的;还要讲出教者是怎
样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。 四、说课堂教学秩序 主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。 说课应注意以下几点: 1，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制 在10—20分钟之内为宜。 2，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为 一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 3，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合;要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。 本人参加了我们学院教师的说课大赛决赛，我的说课稿如下: 《计算机组装与维修》说课稿 各位专家评委、老师好～我今天的说课课程是---计算机组装与维修，下面我 将从说教材、说教学大纲、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课程进行说明。 一, 说教材 由王涛、章明等主编的21世纪高职高专计算机应用系列规划教材《计算机组 装与维修》是我选用的教材，2009年2月出版，其目标定位为培养计算机维护与 维修方面的技能型、应用型人才。本教材全面剖析了计算机的各种硬件，详细地介绍了计算机硬件的选购、组装与CMOS参数的设置、操作系统的安装、维护及故障
摘要：高职的课程标准建设是高职教育改革中的热点问题。文章从课程标准的内涵和课程标准建设的意义入手，探讨如何进行课程标准建设和建设要点。 关键词：高职院校、课程标准、课程标准建设 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。”“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。（1）由此可见，高职的课程标准建设是高职教育改革中的关键问题，也是一个焦点问题！它是高职院校提高教育教学质量、提升内涵建设整体水平，促进专业建设、课程改革和人才培养模式改革的一项重要任务。一、课程标准的内涵何谓标准？在汉语词典里的意思是“衡量事物的准则”，那么何谓高职教育的课程标准呢？针对高职教育培养目标的特殊性，高职课程标准可以理解为各各院校根据各专业人才培养的规格和要求，以培养学生的综合职业能力为目标，规定课程教学活动的目标、内容、要求及过程等的为课程教学提供指导的文件。课程标准是高职人才培养方案的具体化，是规范课程教学的纲领性文件。课程标准应包括以下三方面内涵：（一）内容标准内容标准里包含了课程的学习任务与学习内容。学习任务是学习领域课程的基础。它是在每个学习情境下，设计的要学生完成的基本工作任务。学习内容是为完成学习任务，课程应讲授的具体知识与技能。简单地说内容标准就是说明“教师教什么？学生学什么？”。（二）考核标准考核标准里包含了学习目标和考核评价。学习目标简单地说就是明确学生在经过学习以后应该“知道什么”和“会做什么”，还有学生要“学到什么程度”，老师要“教到什么程度”，是指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识目标和能力目标。考核评价也就是“考什么？怎么考？”，对学生通过本课程的学习，在知识、能力、素质等方面提出“质”与“量”的考核标准，并提出相应的考核方式。（三）教学指导教学指导包括了课程设计和教学设计，根据内容标准与考核标准要求，充分利用校内外实训条件，科学设计学习情境，实施行动导向教学法，如项目教学法、任务驱动教学法等，完成课程学习目标。二、课程标准建设的意义（一）有章可循课程教学应该是一项有目标、有计划、有程序、有内容的活动。（2）适应高等职业教育的课程标准为教师的教学和学生的学习提出了明确而具体的要求，是教与学的主要指导依据。课程标准科学合理，才有可能完成课程的教学内容并达成教学目标。教学改革离不开课程改革，而课程改革，首先要从课程标准建设入手。因此，课程标准建设是高职院校教学改革的一项非常重要的工作。（二）工学结合人才培养模式的需要 工学结合人才培养模式是高职教育的关键问题。进行课程标准建设是高职工学结合人才培养模式推进的必要过程。正如管理的逻辑过程是计划、组织、领导和控制一样，课程标准的建设包含了工学结合一体化课程改革的整个逻辑过程，从之前的策划与设计，到教学的组织设计，到教师行为导向教学法的应用和最终教学质量的检查监控。（三）与行业企业零距离高职教育主要是培养服务区域经济的高等技术应用型人才。课程标准建设的重点任务之一是把工作任务的要求课程化，把相关的职业资格标准课程化，使学生达到职业岗位素质能力要求。基于此，与行业企业零距离的课程标准建设势在必行。三、如何进行课程标准建设（一）精准的课程定位好的课程标准建立在精准的课程定位基础上，而精准的课程定位的前提是对课程开发过程的了解，对典型工作任务如何转换为此门学习领域课程的了解。在制定课程标准之前，首先要了解本专业人才培养方案和课程体系的构建，要根据专业人才培养的目标和规格要求，典型工作任务来明确课程的性质，弄清本门课程在专业课程体系中的地位和作用。用简练的语言对该课程的性质、典型工作任务及与其它课程的关系等进行总体描述。其中，课程性质要说明该课程在
探究高职院校的信息化教学设计 发表时间：2019-10-29T16:36:04.680Z 来源：《教育学》2019年11月总第196期作者：段彩凤 [导读] 基于信息技术发展速度的不断加快，高职院校课堂教学活动开始引入信息化教学。 德宏职业学院云南德宏678400 摘要：基于信息技术发展速度的不断加快，高职院校课堂教学活动开始引入信息化教学。更多高职教师在教学中运用信息技术将教学中心与难点彰显出来，以突出实际教学效果。基于此，文章将高职院校信息化教学作为主要研究内容，重点阐述教学设计的具体方法，希望对广大同仁有所帮助。 关键词：高职院校信息化教学设计方法 有效融合信息技术和教育教学工作，能够使高职院校的信息化教学水平不断提高。但信息化教学并非为实现信息化而采用信息化技术，而是要在多种教学模式中，借助信息化手段的优势在课程教学中灵活应用，以强化教学效果。由此可见，十分有必要深入研究并分析高职院校信息化教学的设计方法。 一、高职院校信息化教学设计基本原则 信息化教学设计的最终目标就是在多种信息化情境中，学习者利用既有资源进行研究并解决问题，自主构建知识架构，不断提高个人习得技能。 在信息化教学设计过程中，应以运用信息化技术为基础营造学习氛围，同时开放学习资源，为学生学习提供必要支持。 另外，要注重学生学习的自主性，尽量与学生选择学习内容、方式需求相适应。在课堂教学过程中，教师应发挥引导作用与监督作用；在教学设计中，还应给予协作学习必要的关注。 二、高职院校信息化教学设计方法 在设计高职院校信息化教学的过程中，需结合实际教学需求，合理采用设计方法，以确保课堂教学质量。 1.基本思路的确定。（1）应对云课堂、学习通、网络资源、微视频、Flash以及QQ等多样化的教学方式，构建网络化与信息化特征明显的教学课堂。（2）借助既有教学资源、在线调查以及课程通知等多种组织途径，保证教学任务的有效完成。（3）充分利用任务驱动、情境创设、小组合作等多种教学模式，全面优化教学过程。 2.实现过程。设计课前网络预习的时候，应合理运用翻转课堂的自主学习模式，利用云课堂为学生布置课前的学习任务并及时通知。而各小组组员通过小组合作形式，根据导学案的具体要求，分成不同小组完成学习任务。在学习期间，可以对网络课程学习平台加以利用，充分利用知识地图对学习的重点与难点进行学习。完成学习任务后，应当将导学案作为参考开展自测，了解自学情况，完成课堂准备工作。（1）教学设计自主学习。教师应对极域教学平台加以利用，对学生端进行控制，为学生梳理基础知识。综合考虑课前布置的学习任务，小组组员根据教师课前梳理的基础知识，通过小组讨论的形式对课前学习疑问进行解决，随后安排各小组代表上台展示，其他学生应认真听与看，也可以适当做记录。在任务驱动的作用下，学生能够掌握学习技巧，学会合作与表达。随后，利用学习通投票的功能，评选出最佳小组。此后，教师即可自制测试题目要求学生练习，进而有效激发学生的学习兴趣，深入理解基本原理，掌握课堂教学重难点（2）实践演练环节。此学习环节，教师可向学生下发任务单，通过合理引入教学实例引导学生进行自主思考。（3）交流实际操作成果。教师可以安排学习任务完成良好的小组总结项目，并利用学习通投票功能对学生掌握方法的程度进行投票，对学生了解知识点的程度形成相应的了解。这样一来，即可对学生的教育教学技能加以培养，使其自身的实际操作能力得以提升。（4）任务的布置。充分利用翻转课堂中的自主学习模式，实现课后提升目标。在学生向互动教学平台上传完成的作品后，教师即可测评所收集的资源。在课后，可以将小组作为单位制作课件，向学习空间上传，构建立体化教学资源。采用分层布置作业的形式，使学生的学习效果得到巩固，不断提高其信息化技术水平。（5）教学评价的应用。在融入信息技术以后，教学评价即始终存在于整个教学过程中，集中体现在以下几个方面：①课前。通过对导学案的应用自评操作问题；②课中。测评作品，采用过程化评价与多元化评价方法，激发学生学习兴趣，更好地实现学习目标。 由此可见，信息化教学手段集中应用于以上教学环节中，为课堂教学提供必要的服务，确保了教学过程的有序性，促进了师生间的互动与交流，使学生能够自主学习并实现全面发展，不断培养其职业技能以及素质水平。 综上所述，在高职院校课程教学活动中，合理引入信息技术，使教师结合学生学习状况对教学策略加以合理化设计。在信息化教学开展过程中，高职院校传统教学模式的问题予以解决，教学质量明显提高，学生获益明显。伴随着信息化技术的不断更新与发展，高职院校课程教学工作也会引入更多信息技术，不断创新教学实践模式，进一步提高信息化教学的效果与有效性。 参考文献 [1]丁晋高职院校信息化课堂教学设计的探析[J].现代职业教育，2019，（17）：150-151。 [2]赵玲玲信息化教学视角下高职院校英语教学的课堂设计[J].发明与创新?职业教育，2019，（2）：32。 [3]霍如桃高职院校专业课信息化教学设计研究与实践[J].科教导刊-电子版（上旬），2018，（10）：68。 [4]童玲方姝高职院校会计课程混合式教学流程设计研究[J].才智，2019，（13）：36。 [5]戴澍江苏省民办高职院校信息化教学评价指标体系构建[J].产业与科技论坛，2019，18，（9）：258-259。
优秀教学教案评选办法（试行） （城院教字［2010］第7号） 为加强教学管理，进一步规范和完善教学行为，切实提高课堂教学质量，调动广大教师的教学积极性，不断提高学院教育教学质量和人才培养质量，经学院研究决定，开展优秀教案评选活动。具体实施办法如下： 一、评选对象及要求 1、对象：全院专职教师； 2、要求： （1）参评的教案应符合学院教案基本格式，多媒体课件、讲义不能做为教学教案独立参评，只能做教学教案的辅助教学手段、教学材料进行参评。 （2）参评的本学期教案应涵盖课程全部教学内容的2/3以上。 （3）参评的教案应自主编写，不得抄袭。 二、评选程序及办法 具体参见《优秀教案评分表》（附件2）。此评分标准也是学院对教师教案进行随机检查时依据的标准。 学院优秀教案的评选工作由教务部负责组织实施。 1、评选工作分为两个阶段，第一阶段：各学部组织初选与推荐；第二阶段：学院评选。 2、各学部要认真组织本单位的初选工作，并按本部门授课基数的 5％的比例向学院推荐优秀教案，并填写《优秀教案推荐评审表》（附件1）。 3、评选工作由教务部组织，由督导、各教学单位负责人等组成的评审委员会对教案进行综合评审，采用《优秀教案评分表》进行评分，以此确定获奖名单及获奖等级。 4、评审结果报请院领导批准后，对获奖教师及教案题目予以公布，学校将予以表彰和奖励。 四、各系推荐优秀教案材料：
1、《学院优秀教案推荐评审表》； 2、授课教案； 3、教学日历； 4、授课教材； 5、教学大纲。其中1、2、3、5由各学部在推荐时上报，授课教材在评审时通知呈交。 五、时间安排 优秀教案评选每年进行一次。推荐材料于每年的１２月前交教务部。 六、奖项设置和奖励 1、优秀教学教案评选设一等奖、二等奖、三等奖，优秀奖。对所有获奖者，发给奖励证书和奖金。 2、奖励标准为：一等奖：500元及获奖证书；二等奖：300元及获奖证书；三等奖： 200元及获奖证书；优秀奖颁发获奖证书。 七、本办法自发布之日起施行。 八、本办法解释权归教务部。 附件1：《优秀教案推荐评审表》 附件2：《优秀教案评分表》
《大学生职业生涯规划与就业指导》 教学详案 第五章职业生涯规划 一、教学目标： 学习职业生涯规划的理论概念和内容，通过社会实践全面了解社会对大学生素质的要求；通过综合人才测评手段使大学生充分地、科学地认识自我；指导学生根据个人特点制订职业生涯规划，并从职业素养的角度明确个人知识、能力和德育培养目标。 1、知识目标：通过教学，使学生了解职业生涯规划的意义和内容，并运用所学的知识修正大 学学业计划和设计未来的职业生涯规划。 2、能力目标：培养学生根据社会需要、职业需求和个人特点进行职业生涯规划的能力。 3、德育目标：使学生树立正确的职业理想，培养学生树立正确的择业观念，引导学生奋发向 上，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。 二、教学重点、难点： 教学重点：职业生涯规划的内容，个人的职业生涯规划需要考虑的多种因素。 教学难点：职业生涯规划的意义，如何进行自身的职业生涯规划。 三、教学方法：讲授法、案例教学法、讨论法等。 四、教学手段：多媒体教学、利用统计软件对学生进行自我认知及职业倾向综合测评。 五、教学课时：6课时 六、教学策略设计: 根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点、难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动思考，从而发现问题、解决问题，教师总结指导，对不同层次的学生，以鼓励为主，激发其学习兴趣。 1.案例导入：通过一个本专业毕业生的案例，引导学生认识到学习本课的重要性，使其带着问题和兴趣来学习新的内容。 2.任务设计： 通过三个调查任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决问题。 3.学生学习设计 （1）分层、分组：将学生分层分组，按知识水平、操作技能将学生分为三个协作小组，各组中分别包含不同层次的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。 （2）分工：课下在组长的指导下去完成不同的任务。
高职电子类模块化教学的探索 发表时间：2008-12-19T09:54:12.390Z 来源：《中小企业管理与科技》供稿作者：程俊红戴青云刘瑞涛[导读] 摘要：高职教育以培养技能型、应用型人才为宗旨，高职电子类教学中，实训教学尤为重要。本文以提高实训教学水平为出发点，提出模块化教学模式应注重的几个方面并探索其在实训教学中的实际应用，力求找到提高高职院校实训教学的新途径。关键词：技能型实训模块化教学 摘要：高职教育以培养技能型、应用型人才为宗旨，高职电子类教学中，实训教学尤为重要。本文以提高实训教学水平为出发点，提出模块化教学模式应注重的几个方面并探索其在实训教学中的实际应用，力求找到提高高职院校实训教学的新途径。关键词：技能型实训模块化教学 0 引言 高职类的模块化教学是结合企业的需求，满足以能力为导向的教学目标，提出以培养职业技能为宗旨，开发实践教学模块，编写模块化教学教材，使职业学校的课堂教学与职业技能培训融会在一起。下面就高职类模块化教学在电子类的应用就以下几个方面做了阐述: 1 “模块化”教学体系的必要性 1.1 高职的课程与普通课程相比具有以下特点：①定向性：职业教育的课程是定向于特定的职业或职业群的。即使是职业教育教育中的普通文化课程，也要求它体现出一定的职业性。如汽车英语、商业英语等课程就是如此。②适应性：适应社会需要，培养实用人才，是职业教育的根本任务。而需要是不断变化的，因此职业教育课程必须能适应这种变化，根据需要的变化及时调整课程。③整合性：为了提高毕业生的职业能力，整合学生习得的知识和技能，并且能够在模拟的或真实的工作情景中运用；整合学术知识与应用知识；整合校内与校外的课程资源。 1.2 “模块化”教学有利于教师特长的形成这种模式在到职业教育的技能教学中，按专业技能进行分类，形成以技能为项目的模块，并把教师按个人的爱好和学校的需要进行分类归组，结合学校名师工程和省职业技能专业教师培训，帮助教师尽快形成某一方面的专业技能和特长，使老师的技能教学“模块化”“专业化”。各技能项目模块可选派相应技能项目模块的教师团队进行教学。通过技能项目模块专项的多次讲授，会熟能生巧，将知识融会贯通，能用最恰当的方法因材施教，让学生尽快接受，这样可大大提高教学质量。 1.3 “模块化”教学模式有利于提高教学效率与效果目前，理论课教师既要讲理论课又要讲专业课，而实验教师要带很多不同的实验实训内容。这样，教师需花费大量的时间和精力钻研新教材、写教案，准备新课件，准备实验实训材料，指导新实验实训项目。而采用技能项目模块化教学模式后，每一位教师相对固定于某一个技能项目的教学，就会有更多的时间和精力对教学内容进行研究、细化、精化，形成“绝技”。技能项目模块中不同的技能项目由不同教师执教，学生可在学习不同技能中，从不同的教师身上博采众长，学到更多的操作方法和操作技巧。 2 “模块化”教学体系的实施过程 2.1 制订技能项目“模块化”方案，构建教师“模块化”队伍根据企业对职业学校学生“零距离”就业的要求，在实施以技能为项目的“模块化”教学体系构建的过程中，首先要打破了以学科为体系的课程结构，构建以职业岗位技能为体系的课程结构，制定出各专业的技能项目教学模块，分为基本技能模块、核心技能模块、拓展技能模块；在教师个人爱好的基础上，根据学校发展需要，明确各专业每个模块团队教师的人员，制订模块组合方案。教研室组织教师参加相应的省、市级专业教师职业技能的培训，使每一位专业教师都明确自己的发展方向，形成职业技能专业化的教师队伍。 2.2 以技能为项目的“模块化”教学在电子专业中的应用职业技能“模块化”教学项目的确立，必须建立在对该专业市场调研的基础上，分析该专业的岗位要求。以我校电气与电子工程系的的应用电子专业为例：技能项目模块的教学，以每一个技能项目模块为核心，辅以相关的工艺知识和专业理论知识进行初级基本技能模块教学，先用一个学期左右的时间完成，初级基本技能中的钳工、电子、电工、计算机等基本操作四个技能项目模块教学，均按初级工技能要求设置，并将“电工电子技术基础”“电工材料”“电工仪表与测量”“电机与变压器”“企业供电”“电力拖动控制线路”等课程与技能模块，与实验实训操作技能有关的部分结合技能项目培训一起讲授，采用“技能车间化”的教学模式，完成教学任务即参加市劳动部门组织的维修电工、计算机操作工初级考核，考核合格即取得相应成绩和等级证书。再用近一个学期的时间，学习中级专业技能，包括“电动机基本控制电路安装与维修”“单片机实用与控制技术”“PLC控制技术”三个技能项目模块。同时将“电机与电气控制”“可编程序控制器”两门专业理论课结合在技能项目模块培训一起讲授，依然采用“技能车间化”的教学模式，完成教学任务后，进行维修电工高级工的考核，并取得相应成绩和等级证书。最后，用一定的时间根据顶岗实习的企业需要，进行岗前技能模块的培训，以企业要求的相关知识进行岗前技能模块的训练，同时辅以相关的理论知识进行教学。最后一个学期学生进入预分配阶段，到企业进行生产实习。 2.3 在实施过程中要求满足：①模块化教学的内容应是操作性强、动手机会多，在“做”中“学”的知识或技能。②多与企业、行业合作与沟通，把企业里的技术骨干等行家专家请进学校，为学生讲授新知识新技能。③学期初就要制定好模块教学的计划，每一个教师要提供授课内容。 2.4 教学管理部门要处理好由此带来的新问题，如教师的排课，学生的成绩管理等。 3 “模块化”教学实施效果 3.1 学生学习兴趣提高，保证了实操的训练教师在教学中少讲理论，针对技能训练点进行教学，直接讲实操，做示范，学生跟着做，在学生的实操中讲解和纠正指导。学生的注意力不易分散，大大提高学习效率。 3.2 骨干教师教学，保证教学的高质量进行模块化教学时，一般都是选择在某一方面比较熟悉有经验的老师或单位的专业能手给学生讲课的，因此保证师资质量的同时，也就保证了教学的高质量。让学生感到每个教师都能传授给他们所需要的知识和技能，学生学习技能的欲望增强。 4 结论 总上所述，模块化教学有较多的优越性，但其实施也是有条件限制的。我们应该根据教学内容、培养目标、教学条件等实际情况决定是否能采用模块化教学，对一些模块化教学条件成熟的专业或课程，应加大模块化教学改革的力度，而对一些理论性较强、前后联系较大的课程或专业，则要慎重采用模块化教学，可以在小范围中进行尝试或探索。总之，现代高职课程观念是实施模块化教学的前提条件，离开了这个前提条件，模块化教学的“畸形发展”将是不可避免的。
XX学院教案编写规范与要求 教案是教师组织教学的必备教学文件，是教师授课的重要依据，是保证教学质量、提高教学效果的基本保障。学院要求上课必须有教案。为确保教案编写质量，特别制定本规范与要求。 一、基本格式 1.封面 封面主要包括授课学期、课程名称、任务教师、教学单位等信息。 2.扉页 扉页主要是课程教学的基本信息。包括课程名称、总学时数、任课教师、职称、授课对象、授课时间、选用教材、主要参考书目、总体教学目标要求和课程内容学时分配等信息。 3.首页 首页主要包括课程名称，学生专业、班级，教师姓名、授课序次、授课类型、授课学时、授课题目、教学目标，重点难点分析，教学方法与手段，学生课前准备、教学课前准备等信息。 4．续页 主要包括具体教学内容、辅助手段和时间安排、课后作业、教学后记等信息。 5．末页 主要包括课后作业和教学后记等信息。 二、书写规范 每篇教案一般以一次授课（一般为2学时）为单元编写。
（一）教案首页书写 1．课程名称：填写人才培养方案规定的课程名称的全称。 2．专业班级：填写授课的专业及班级。 3．授课教师：填写任课教师本人姓名。 4．授课序次：从第一次课开始，依次填写。 5．授课类型：授课类型很多，如“理论课、讲授课、新授课、讲评课、导言课、讨论课、习题课、复习课、测验课、实验课、见习课、实训课、实习课”等等，根据所授课程的内容特点选填授课类型。 6．学时：学时要与《教师学期授课计划》保持一致。填写教学进度规定的每次课时，一般以每次课2学时为单位。 7．授课题目：填写第几章、第几节及其题目,或项目、任务及其题目。 8．教学目标：课程标准（教学大纲）对各门课的教学目标一般只分解到单元目标，教师需将单元目标具体分解到每次教学中。要根据课程标准（教学大纲）的要求，以单元目标为依据确定教学内容，制定相应的课堂教学目标。 高职教育的课程教学目标分“掌握、熟悉（理解）、了解”三个层次。根据课程标准（教学大纲）要求，对教学内容的目标具体阐述清楚掌握内容的范围、熟悉内容的范围和了解内容的范围。如①掌握…；②熟悉…；③了解…。不能填成教学内容的题目，也不能随意提高或降低课程标准（教学大纲）对各个知识点的要求格次。
公开课教案 授课教师：郭平授课班级：10高职数控2班 课题 凸模方板的轮廓加工 （刀具半径补偿功能） 备课时间2011年9月18日 授课时间2011年9月20日第一节 教学目标1.掌握刀具半径补偿的编程方法 2.会利用数控铣床对凸模方板进行轮廓加工 3.培养学生精益求精的工作态度 重 点 刀具半径补偿的作用 难 点 刀补的建立与取消 教 具 挂图 教学时间2课时课型新课教法任务驱动 一、组织教学 师生问好，检查着装，点名 二、出示任务 （一）教师出示挂图：方板轮廓二视图 简要介绍工件（模具的凸模）的结构及用途 （二）找学生分析图纸 教师从三方面进行引导：1.技术要求 2.尺寸数字 3.加工符号（粗糙度值） 三、计划实施 （三）根据图纸分析结果，填写加工工序卡片 教师提出3个问题：1.刀具尺寸如何选择？ 2.粗精加工时S和F的大小？ 3.半径补偿如何理解？ 4.顺铣还是逆铣? 集中学生注意力 为下一步填写工序卡奠定基础 为下一步编写程序提供数据支撑
（四）编写加工程序： 教师提问： 问题1： 利用之前学习的编程知识，把刀具想象成一个点按轨迹直接编程可不可以？为什么？找学生上前面编程，规定起刀点。 导出：不可以。必须让出一个刀半径值。 知识链接： G41:刀具半径左补偿 G42：刀具半径右补偿 问题2：那刀具应该偏多少呢？一定正好是一个刀半径吗？ 如何设置偏值大小？ 导出：D 补偿值存储器号 知识链接： 刀具半径补偿编程格式： G41/G42 G01（G00）X Y D F G40刀补取消 注意事项： 1.建立或取消刀补时不可以用G02或G03 2.建立或取消刀补的距离必须大于刀具半径补偿值 3.在执行刀补的时候，不允许出现Z方向连续移动的指令 （五）学生分组，上机操作 要求：学生变换不同的刀补值进行加工，检测工件尺寸变化 四、总结提高 （六）学生分组总结刀补都有哪些用途 提示：在刚刚加工的过程中，通过不断改变刀补，我们发现工件的尺寸发生了什么变化？ 问：请从中总结刀补功能具有什么用途？ 1.简化编程 2.控制粗精加工 3.加工同一尺寸的凹凸型面通过2个问题的提问，引出刀具半径补偿功能 解决难点：图形分析 期间教师巡回指导 由学生通过检查、观察测量结果，总结出刀补的作用。此部分为本节重点
《自动化生产线的安装与调试》精品课建设方案 一、建设基础 本课程XX年立项为院级精品资源共享课程。经过近2年的建设，该课程在课程设计、基本资源、拓展资源等资源建设方面已取得了一定的成绩，并具备了一定的基础。 1.课程设计 根据XX开发区和XX市装备制造行业、电子信息行业、包装印刷行业等行业设备转型升级的要求，课程定位为电气自动化专业、机电一体化等专业的一门专业核心课程,涉及机械、气动、传感器、电机与拖动、电子电路、电气控制、PLC及网络控制等诸多知识和技能，是对以上领域的一体化、系统化处理过程，对于培养学生的机电一体化与自动化技术综合应用水平，提高学生的工程实践能力具有重要的意义。该课程校企合作开发课程也积累了一定的经验，成功合作开展了一些实训项目教学案例。 2.基本资源 本课程经过近2年的建设，教学内容的开发和实施、课程标准、教学方案设计、多媒体课件、学习情境、试题库等基本完成，已上传到网上。 3.拓展资源 本课程经过近2年的建设，积累了一定的拓展资源素材。比如工控产品手册及相关软件、职业技能鉴定库、职业技能竞赛资料、工程案例及图片视频库等。 4.课程授课录像 已完成说课和气动技术在自动生产线中的应用教学录像工作，多媒体课件已基本制作完成，正在准备课程授课录像工作。 5.教学团队 初步建成了一支结构较合理、素质较高的“双师结构”教学团队。专职教师有5人，企业兼职教师3人。其中专职教师中工程师2人，讲师3人。主讲教师全部具有硕士以上学位，其中博士1人。
近三年来，教学团队主持XX市科技项目5项，省级教研教改项目1项，市级教研项目2项，院级教研项目3项，已出版教材1本。 二、建设思路与目标 1.建设思路 以原有的院级网络课程为基础，按照国家精品资源共享课建设的基本要求来建设《自动化生产线的安装与调试》精品资源共享课，与我院生产性实训校区和XX开发区的自动化类企业合作，以自动化生产线的安装、调试、运行、维护、维修等工作过程为导向，以完成典型工作任务所要掌握的知识和技能为基础，引入国家职业技能标准，基于工作过程系统化的思路开发课程和制定课程标准，以反映教学活动必须的资源作为基本资源来建设；引入技术文献资料和工程资料，以支持课程教学和学习过程的辅助资源（如图片、视频库，演示/虚拟/仿真实验实训素材等）作为拓展资源来建设。以建设专兼结合的优秀教学团队为保证，以完善校内外实践教学条件为基础，采用“教、学、做”一体化教学模式，全面加强课程建设。 2.建设目标 以本课程的基本资源和拓展资源的建设为契机，带动本专业其他核心专业课程的建设，进一步提高人才培养质量，满足自动化类企业对生产、设计、管理、服务第一线高素质技术技能型人才的需求。 （1）引入国家职业技能标准，以典型工作任务所涵盖的知识和技能来开发教学内容通过对自动化类企业调研，确定岗位群，对岗位群所包含的典型工作任务进行分析，对完成典型工作任务所要掌握的知识和技能进行分析和量化，根据应掌握的基本知识和技能来选择教学内容。通过本课程的学习，为学生“零距离”上岗、职业岗位“变化”和职务的“晋升”奠定基础。 （2）建设一支高素质的“双师结构”教学团队，采取“引、聘、送、下、带”以及专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，努力打造一支实践能力强、教学水平高、专兼结合、优势互补的“双师结构”教学团队。建设期内，培养专职教师4名，“双师素质”专职教师达到100%，兼职教师承担一定的实践教学任务。 （3）按照国家精品资源共享课的基本要求建设基本资源，引入技术文献、工程资料，建设拓展资源以反映教学活动必须的资源作为基本资源来建设，如教学内容、教学方法、教学过程的核心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历，教案或演示文稿、学习活动和交流互动、参考资料目录和课程全程教学录像等；引入技术文献、工程资料，以支持课程教学和学习过程，
高职院校《电子商务实务》教案 一、教学建议 本教材以一家制售童装的公司需要开展电子商务业务，从无到有的建立过程及摸索过程，带领大家-起经历电子商务部门的建立成长过程及这个过程中碰到的问题及解决的方案。 本项目是公司决定成立电子商务部门，建立该部]并招聘相关电商人员，进行一次电商初步认知的过程。通过2位新入职人员对电子商务初识的报告的制作和整理过程，将电子商务的基本概念和平台进行了初步介绍，同时体现了新入职人员要勇于担当的职业素养。 本项目是公司决定成立电子商务部门,建立该部门并招聘相关电商人员,进行一次电商初 本课程从电子商务初识的报告的制作和整理过程，详细介绍了电子商务的基本概念和发展历程、电子商务与传统商务的区别、常见电子商务模式及各电子商务模式中典型网站的基本信息和操作。理论知识详细，结合图片的展示，巩固学生的理论知识，提高学生的学习兴趣。为了提高学生的动手操作能力，尤其是一些实际应用需要，建议教师在教学的过程中有意识地穿插该项目中相关知识点的操作实践，达到理论实践一体化的效果，以便学生更好更牢固的掌握知识点，学以致用。 二、教材简案 项目1 认识网络基础知识
【组织教学】 检查学生出勤情况，做好学生考勤记录。 强调上课课堂纪律，活跃互动教学气氛。【课题导入】
小呦呦是一家制售童装的经营公司，经过 5 年的发展市场相对成熟。为了跟上社会的脚步，公司决定成立电子商务部门，希望通过电子商务渠道将公司的营业额再度提高。因此将销售部优秀员工陈克昕提升为该部门的经理，对电子商务一窍不通的陈克昕觉得这是一次挑战，年轻好胜的他欣然上任。新部门成立，陈克昕招聘到了具有电子商务专业知识的凌美琪和陈斐。入职第一天，就召集两人开会，将公司现状做简要说明，并表示他对电子商务了解甚少，需要两位积极配合。会上要求凌美琪利用一周时间做一份关于电子商务初识的报告，在下周一进行汇报。 凌美琪接到任务后，喜忧参半。喜的是自己在校期间确实非常用心的学习了很多专业知识且养成了随时关注电子商务发展动态的好习惯，对电子商务的最前沿信息都有所了解，刚毕业就能得到陈经理的信任，凌美琪也很开心。忧的是自己所掌握的知识都是理论性的，没有实际工作经验，而且对 PPT、 Word、 Excel 等办公软件的应用不是很熟练。但是凌美琪相信勤能补拙，一分耕耘，一分收获，她暗自提醒自己要好好努力，争取完美的完成入职后的第一个任务。 【技能训练】（理论实训：4课时） 一、项目任务 1．电子商务的相关认知 2．报告框架包括内容：认识电子商务、电子商务的发展历程与现状、电子商务与传统商务的区别。 设计原因：通过初步的认识，让陈经理了解电子商务；明白电子商务的发展不是一蹴而就的，在多种电子商务模式下，能做出正确的选择是关键；与传统商务比较，让陈经理看到电子商务在当下的优势。 3．收集资料并进行整理。 二、理论实训 1．学生根据报告框架进行PPT的制作演示与讲解，教师进行分析汇总。 2．在完成该项目所有知识的基础上，教师结合教材“项目测评”的操作题，布置课后作业。 【布置作业】 1.教材项目1后面的项目测评相关题目。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/515935312.html, 高职院校专业课“课程思政”教学设计 作者：张译 来源：《新智慧·下旬刊》2018年第02期 【摘要】当前“课程思政”建设在我国高校仍处于探索阶段，就如何在专业课程当中实施“课程思政”教学缺乏行之有效的具体实施方案。本文就高校专业课“课程思政”的教学设计，以“民航安全管理与应急处置”课程为例，解剖专业课程“课程思政”教学设计思路，以期待能够解决“课程思政”在专业课程当中的教学设计问题。 【关键词】高职院校专业课“课程思政” 教学设计 一、“课程思政”教学背景 （一）实施背景 长期以来，思政课程的主战场一直以马、列、毛、邓等单一课程担任。加之思政课教师缺乏系统的专业课程训练，因此在思政课的教学过程中，学生多觉得该部分的知识不如专业课有趣，且晦涩难懂，学生们亦感觉这部门知识与自己未来的工作难以联系起来，也就越来越失去了对思政课的兴趣。因而对学生思政教育的效果就难以实现既定的目标。实际上，专业课程在过去的教学中因为只重视对于学生专业技能的教学，而忽视了教书育人中“育人”的重要环节。党的十九大报告明确指出立德树人是高校的职责和使命。因此专业课的教学不仅要对学生授之以渔，还要对学生授之以德。也就是说高职院校专业课教师不仅要教会学生工作的技能，标准，还要能够帮助学生认识学做事，必先学做人。真正做到教书和育人无缝衔接。 （二）实施现状 从2004年以来，中央先后出台关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，这也是专业课“课程思政”萌芽阶段。上海也由此开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。[1]但是一直到2014年才逐步形成了“课程思政”的理念。而一线教育工作者们大多对于这个概念还没有能够形成较为清晰的认识。尤其是专业课教师，由于长期从事专业教学研究，缺乏思政教学理念的积累及教学方法的摸索。因此在进行专业课程思政教学设计的时候处理上非常生硬，苦于难以找到结合点。而高职院校的很多学生都来源于高考大军中的末班车部队，他们中有一部分来自于中职院校，更多的是源自于学习不够努力，没能考上本科院校的成绩较差迫不得已选择读高职的学生。这些学生，学习自觉性较弱，学习态度有待端正，学习行为有待规范，他们对于专业课学习有的都较为敷衍。因此面对这样的教学受众，实施课程思政教学设计，也有相应的困难。 （三）“课程思政”的必要性
全国高职高专微课教学比赛教学设计及实施方案 教师：谢昌明 学校：江西环境工程职业学院 所属学科：公共基础课（0101） 所属课程：《思想道德与法律基础》 授课对象：高职大一学生
《诚实守信是公民道德建设的重点》教学设计及实施方案 1、教学背景 （一）教学内容 本次微课内容“诚实守信是公民道德建设的重点”是《思想道德修养与法律基础》第四章第四节的重要组成部分。旨在帮助学生了解诚实守信的价值内涵与现实意义，培养和树立正确的世界观、价值观及人生观，能够更好地引导学生在学习工作和日常生活中遵守诚实守信的道德规范。 （二）学情分析 1、教学对象的知识特点：微课内容的授课对象是高职大一学生，在前期的思想道德修养部 分的学习中，学生已经明确“诚实守信”是一种道德标准，需要公民自觉地去践行“诚实守信”，同时对个人也起到了一定的评价作用。但是，对于从社会层面来看“诚信” 支撑着市场经济，从国家层面的角度来看，“诚信”是政府取信于人民的政治基础，学生却理解的不是很透彻。 2、教学对象的心理特点：我们对大学新生关于诚信的问题进行过问卷调查，有55%的学生 认为当前社会总体诚信状态为差或很差；有60%以上的学生认为造成这种状况主要是社会风气方面的原因；有87.5%的学生承认社会上的诚信状态对自己产生了不良影响；有50%的学生认定自己是一个不完全的诚信者，还有5.8%的学生坦诚自己是个不讲诚信的人。以上统计结果表明，大学新生在诚信问题上正处于“未定性统合”，社会上消极因素已经影响着他们对诚信的态度。通过本次微课的教育，一方面告诉学生“诚实守信”不仅仅是影响个人评价的道德标准，还是市场经济的道德支撑点，也是政府取信于民的关
高职院校课堂教学 [摘要] 教育教学须因材施教，面对高职学生群体，应运用怎样的教学方法才能达到最佳教学效果呢？笔者根据自己多年教学体会，认为高职课堂教学，既不能等同于高中教学，也不能完全照搬高校教学。它必须具有高职的特色，其课堂教学既要注重知识性，也要注重趣味性，既要扩充知识，也要夯实基础；既高屋建瓴，也要深入浅出；既要传授知识，也要人文关怀；重视理论够用，更注重技能培养为主。这就要求教师有教学智慧，根据不同的教学内容，面对不同的授课对象，做好充分的准备，运用不同的教学方法，会联系，会变通，会拓展，以期达到最佳教学效果。 [关键字] 高职教学新教师培训备课方法 1、引言 要搞好课堂教学，我认为要从以下几个方面做准备：首先要明确授课对象，分析学生能力和明确培养目标，其次要备好课，确定教学方法，再者充分应用教学语言艺术，有效利用教学设备完成教学任务。 2、了解授课对象、分析能力和培养目标、设计教学 高职职业学院大部分学生组成：首先，是三年制的高职大专，这些学生中有相当部分中学阶段的基础不扎实，缺乏自信心，学习动力、学习习惯、意志力、自我控制力、刻苦钻研精神不足，但是他们的思维活跃、动手能力较强。因此如何合理构建这些学生的知识、能力、素质结构，设计科学的培养方案，使之成为高素质的技术应用型或技能型人才，这是高职院校教师在教学设计中首先要考虑的问题。其次，是五年制高职，他们是中考达到一定分数线的初中生，他们的理论基础较差，重点在加强技能方面的培养。 当然，这其中不排除有一部分高水平学生，但是总体而言，职业技术学院教学工作的难度是相对较大的。因此，了解学生的具体情况，就显得更加重要。这些学生既有朝气蓬勃、积极向上的一面又有消极失衡的一面。因此我们老师不仅要做知识的传授者，还要是思想教育工作者。在课堂上实时地采用适当的方式进行思想教育工作。要做学生的导师，先要做他们的朋友、当他们是家人，真诚换真心，让学生能够真正从心理上认可你，才会在知识技能上主动接受你的教导。高职高专教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神。也就是说，高职高专培养的人才是面向一线的技术应用型人才，理论够用即可，重在强化技能培训。这就要求我们老师的课堂教学要围绕这一目标，设计教学，才能培养出高技能型人才。我们的教学设计要做到：听得懂，学得会，用得着。
高职会计信息化教学设计 【摘要】信息技术在日常教学中的应用已是一种趋势，传统教学手段显现出的弊端更加突出，本文以高职财务会计课程中的库存现金清查为例，探讨在教学设计中合理利用信息化教学手段，整合教学资源，提高教学质量。 【关键词】高职；财务会计；信息化教学；库存现金清查 一、前言 《教育信息化十三五规划》中提到：要依托信息技术营造信息化教学环境，促进教学理念、教学模式和教学内容改革，推进信息技术在日常教学中的深入、广泛应用，适应信息时代对培养高素质人才的需求。为了推进信息技术在日常教学中的应用，长江工程职业技术学院从2015年开始举办信息化教学竞赛，截止目前，已举办四届。通过以赛促教，目前长工院的部分课程已实现信息化教学。本文以财务会计课程中库存现金清查为例，探究信息化教学设计。 二、会计信息化教学概念 通过对国内近10年相关文献的查阅，笔者发现会计信息化有狭义和广义两种理解。候玉凤认为，会计信息化是IT与会计融合的过程，通过信息技术，充分开发和利用会计信息资源。[1]这是早期对会计信息化的一种解释，是一种狭义的信息化。在教学过程中，各大高校也以培养会使用财务软件的应届毕业生为目标，引入金蝶、用友等财务软件。教师利用财务软件为学生创造一个包括会计信息的采集、存储、处理和传送的体验式财务业务一体化会计环境,让学生在教师的指导
下,模拟互联网会计信息化环境进行会计业务处理。[2]这种早期的信息化教学与时代接轨，并且提高了学生的学习积极性。“近几年来,翻转课堂、慕课、私播课、微课等大量面世,手机、平板电脑等终端的应用又将会计信息化教学改革推上一个新台阶。”[3]朱鹏华认为，信息化教学以现代教学理念为指导,以信息技术为支持,应用现代教学方法的教学活动。其主要特点为:强调新型教学模式的构建;教学内容具有更强的时代性和更造合学生的学习需要和特点。[4]根据信息化教学的相关定义，广义的会计信息化教学教学可以理解为，除了使用财务软件进行会计信息化教学之外,更多的是改革教学方法,引入混合式教学模式,让互联网信息化技术充分融合到会计信息化教学的全过程中来。 三、会计课程教学现状 高职院校会计专业主要就业面向是中小企业、金融企业、非营利组织等单位的会计核算、会计监督、会计工作管理、涉税业务办理、财务管理等工作岗位。这些工作岗位对会计毕业生职业能力的基本要求是能够进行账务处理或能够看懂企业的账务处理。根据相关职业能力要求，会计专业开设的财务会计课程主要任务是使学生掌握相关岗位工作中必需的知识,熟练财务会计软件,会进行账务处理,具备实践操作和分析的能力。本课程教学质量的好坏将在一定程度上影响学生今后的基本职业能力。以长江工程职业技术学院会计专业为例，目前财务会计课程教学存在以下一些问题： （一）课堂不活跃