《我们享有“上帝”的权利》教学设计
东源县实验中学饶玉莲
【学习目标】
1.情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。
2.能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。
3.知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。
【重点难点】
4.重点：消费者依法享有的权利。
5.难点：增强保护消费者权益的意识和能力。
【设计理念】
在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，设计“小鬼当家”的活动，虚拟了一个八年级学生李华，以他的消费经历为主线，借助他的消费体验，通过学生的主体参与、自主探究认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。
【教学程序设计】
教学程序
教学活动设计
主要说明
导入
大家都看过《小鬼当家》吧？一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新。今天这节课我们将欣赏《小鬼当家法律篇》。我们要随着身边的“小鬼”——李华一起来学习公民在经济生活中一项非常重要的权利：消费者权益，即“上帝”的权利。
设计意图：设计情景，引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。
教师需充满激情，以感染学生的情绪，精神饱满地进入新课学习。
情景一：快乐的“上帝”续表
重要的“上帝”
设置情景：李华在超市买东西，明确李华在超市里的身份是消费者，即“上帝”。
活动一：分析讨论
消费者在社会生产中处于什么地位？为什么要保护消费者的合法权益？
（设计意图：通过列举生活事例，引导学生认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关。）
分析时教师的语言尽可能通俗易懂，不要太书面化。
“上帝”的权利
情景二：倒霉的“上帝”
请学生欣赏小品《倒霉的上帝》，并对照课本分小组讨论：小品中的老板侵犯了李华的哪些权利？
（设计意图：学生以小组为单位，根据小品中的情景，结合问题，进行讨论、交流。通过讨论掌握“上帝”的九大基本权利。）
活动二：你说我说
引导学生根据现实生活中看到、听到或亲身经历的事情，举例说明消费者权利的存在。
（设计意图：通过探究，并联系学生生活实际，体验到“上帝”权利的存在。）
情景三：歌曲《天亮了》
欣赏歌曲《天亮了》，介绍这首歌的创作背景。引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。
（设计意图：从反面提醒消费者保护自身权益的重要性，激发对经营者不诚信行为的强烈谴责与愤慨，更好的落实情感觉悟目标，充分体现思想品德课的德育功能。）
在学生小组学习的过程中，教师加强学法指导，引导学生主动参与。
教师要注意引导学生从正面说明消费者权利的存在，而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况。
文明的“上帝”
情景四：我是“上帝”我怕谁
请学生欣赏小品《我是“上帝”我怕谁》，思考：“上帝”是这样的吗？（你怎样看待这样的“上帝”？）
活动三：自由论坛
消费者都有哪些不文明行为？作为消费者，应该怎么做？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？
活动四：即兴表演
请学生即兴表演一段微型小品，展现经营者和消费者良好的关系。
表演结束，教师展示一幅对联：“经营者诚信为本规范经营消费者依法维权文明消费”，横批为“携手共进”。
（设计意图：认识到法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。）
换位思考，理解权利和义务的一致性。
结束语
（播放轻音乐《致爱丽丝》。）没有无权利的义务，也没有无义务的权利。希望在今后的经济生活中，我们每个人都能积极学法、用法，不仅做一名维护自身权益的“上帝”，而且做一个现代社会中文明的“上帝”。
（设计意图：提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课终极目标的实现。）
附录一：
倒霉的“上帝”
表演者：四学生分别扮演李华、老板、李华的妈妈和96315热线工作人员。
道具：牛肉干三包、电话机。
情景：从超市出来，李华来到新市街夜市。听见一摊主高声吆喝：“走一走，看一看，美味食品大减价。机不可失，时不再来，快来买啦。”
李华：肚子好饿呀！买点东西吃吧！
老板：小同学，你想买点什么？
李华：我先看看。
老板：我们这里的牛肉干很棒，新鲜可口、物美价廉！同学，买点吧！
李华：便宜吗？
老板：便宜！为了配合市政府三项整治工作，现在门面拆迁，我们所有商品一律进价出售，绝对低哦！你去看看如果有比我们卖得更便宜的，你拿多少来，我们收多少！
李华：这牛肉干好吃吗？（故作迟疑状）
老板：绝对好吃，不信你尝尝！
李华：你不会骗我吧？
老板：为这几块钱骗人，这种事我们可不会干！
李华：算了，你给我来一袋吧！
老板：这么便宜的价格，我们都是两袋一起卖的！
李华：我吃不了那么多！能不能只买一袋呀？
老板：吃不了可以带回去给你的家里人呀！
李华（无可奈何地）：好吧，我要两袋。
老板：2.95一袋，一共5.9元。
（老板趁李华低头在书包里掏钱时，偷偷换了一包过期的牛肉干。窃喜：“终于把这包过期的牛肉干卖掉了。）
李华：喏，给你6块。
老板：没有零钱找，这一毛钱你就不要了吧！
李华：你们是怎么回事？多称斤两，又少找钱，真缺德！
老板：你这人这么罗嗦，我们商店一直都是这么卖的！穷鬼，买不起东西还逞什么强？！真是个小气鬼，现在一毛钱丢在地上都没人捡，居然还要我们找钱？！
李华：算了，我不跟你们计较！
（李华只好忍气吞声走了，一边走一边吃牛肉干。）
李华垂头丧气回到家。李华的妈妈上场。
妈妈（杭州话）：哎，宝贝儿子回来了。
李华：啊。
妈妈：咦，儿子，你在吃什么东西？
李华：牛肉干。我刚刚在夜市买的，很便宜的……哎呀，我的肚子好疼呀！
妈妈：怎么啦？是不是这牛肉干有问题？
（李华妈妈仔细查看牛肉干的外包装。）
妈妈：哇，这牛肉干是过期的！我找他们算账去！
李华：哎哟！我的肚子越来越疼！
妈妈：我们先上医院去！
（到了医院，经过医生的及时诊治，李华的病情稳住了。）
妈妈：这怎么办？难道就这样算了？！
李华：不行，我要投诉。（拿起电话）喂，你好，是96315吗？
工作人员：是的，请问我可以帮你什么？
……
旁白：两天后，在杭州市消费者协会的帮助下，李华讨回了公道，不仅赔了医药费，水果店老板还向他赔礼道歉。这件事圆满解决了。
附录二：
歌曲《天亮了》创作背景
1999年秋天，在风景入画的贵州麻岭风景区，阳光明媚，游人如织。然而，却发生了一起与这里的景色极不和谐的悲剧。由一架卷扬机改制的缆车未经安全部门的许可被私自投入运营，原本只能容纳9人，最终却挤进了27人。严重超载仅仅是滑向深渊的第一步。驾驶者是一名刚来两天，仅仅学会起步和刹车的年轻人。由于严重超载，缆车一开动便迅速下滑，司机猛踩刹车板，钢绳崩断。随着一声巨响，缆车在数秒内从相当于20层楼的高处跌入山谷。在转瞬即至的生死关头，一对年轻的夫妇用他们的双手将自己两岁半的儿子高高举起。结果，大部分游客遇难，两位年轻的父母也都失去了生命，而这个小孩，却奇迹般地活了下来……著名歌手韩红根据这个故事创作了一首歌——《天亮了》。
附录三：
我是“上帝”我怕谁
一个月后，李华又一次经过新市街夜市。听见有个摊主在高声吆喝：“走一走，看一看，时鲜水果大甩卖。机不可失，时不再来，快来买啦。”
李华：咦，这不是上次那个老板吗？怎么改卖水果啦？！
于是上前：“老板，这苹果多少钱一斤？”
摊主：3块，你要的话，便宜点，2块5拿去。
李华拿过一个苹果，咬了一口，“怎么是酸的？”扔掉了。又拿过一个橘子，拨开，吃了一瓣，“太甜了！”就将剩下的扔了。
摊主：小鬼，你干什么？
李华：你不认得我啦？一个月前，我在你这里买过美味食品牛肉干。
摊主（满脸堆笑）：哦，是你，小朋友，你想买什么？
李华：我看看这西瓜怎么样？（假装不小心将西瓜碰到地上，西瓜摔碎了。）
摊主大怒，欲打李华。
李华：你来呀！来呀！顾客就是“上帝”，我是“上帝”我怕谁！
附录四：
消费者不文明行为当戒
随着消费者权益保护法的深入贯彻实施和市场的日益繁荣，消费者的地位和自身素质逐步提高。但也有一些消费者不珍惜自己的形象。做出一些不文明、不道德的举动。
（1）损坏购物环境。商场为消费者营造了较高水准的购物环境，商场甚至成为人们休闲的好去处，但有的消费者在商场内乱扔废物，随地吐痰吐口香糖。有的消费者甚至在商场为顾客准备的休息椅、凳上睡大觉。
（2）顺手牵羊。在超市和开架售货的商场，有的消费者钻商家管理的空子，顺手牵羊，造成经营者货物损失。
（3）索赔漫天要价。一位消费者因购买的饮料中有一小块发酵物，竟狮子大开口，索赔10万元。这种已超出正常范畴的索赔，属于敲诈。
（4）钻“承诺”空子。某消费者在一家大商场买了一架高级摄像机，用于结婚摄像。婚礼完毕，他根据商场“不满意就退货”的承诺，将用过的摄像机又退回去。
（5）秽语中伤服务员。商场购物时，对服务员故意刁难，稍有不顺，就口出秽语，甚至骂人，损害服务员的人格，有的甚至动手打人。
《我们享有“上帝”的权利》教学设计
教育教学2008-12-20 13:57 阅读533 评论0 字号：大大中中小小
教学设计
教学内容：人教版《思想品德》八年级（下册）第三单元第八课第一课时
教学目标
1、知识与能力：通过教学使学生知道我们的生活离不开消费，知道保护消费者权益的基本法律，明确消费者需要保护以及消费者享有的权利。能运用所学知识正确解答问题并指导自己的行为。
2、情感、态度与价值观：认识消费者的正当权益是受国家法律保护的，增强自己的法律意识，树立维权意识有效的保护自己的合法权益。
培养自己分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
保护消费者权益的基本法律
教学难点：
消费者享有的权利
教学方法：
活动教学法
教学手段：
多媒体辅助教学
教学设想：
课程标准强调教学要关注学生的成长需要与生活体验，关注学生的活动；要遵循正确价值观引导与启发学生的独立思考和积极实践相同统一的原则。为此，本节课我围绕教学目标，紧紧结合学生的生活、思想实际，设计了环环紧扣、层层递进的五个活动板块，试图通过这些活动，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生在活动中学有所得，学有所思，学有所感，学有所用。
教学过程
[新课导入]
师：请同学们仔细观察教材第75页的这幅图片，看看图中的人物在干什么？
生：购物。
师：哪位同学能用一个最准确的词概括出图中人物此时所扮演的角色？
生1：顾客。
生2：消费者。
师：我们的生活离不开消费，在生活中我们都是消费者。
[板书课题] 我们享有“上帝”的权利
[学习新课]
师：同学们，在生活中，你们除了吃饭、穿衣以外，还有过哪些消费啊？
生1：和爸爸一起去买冰箱。
生2：和妈妈一起去买洗漱用品啊！
师：同学们刚才说的都属于物质方面的消费，除此之外，还有什么不同性质的消费呢？
生4：我曾经和同学一起看电影。
生5：我和妈妈一起去图书馆看书。
师：这些都是人们为了满足自己精神方面的需要而进行的消费。可见，在我们的生活中处处都有消费，当我们进行这些消费是，我们就成了消费者。
[板书]一、我们都是消费者
[活动一]
师：同学们如果你去买衣服，这时有两家店的衣服价格差不多，你会如何选择呢？
生1：谁家的衣服质量好一些，穿着舒服些，我就选择哪家的。
生2：我认为售货员的服务态度很重要。
师：我们选择、购买商品，等于对市场的商品和经营者进行投票，我们选择了哪家经营者的东西，也就认可了他的商品。经营者的东西是否卖的出去，还在于消费者十分接受。也就是说，对于经营者来讲，顾客就是“上帝”。
[板书]二、消费者的权利容易受到侵害
[活动二]
师：大家先看教材第64页的情境研讨，然后说说这些图片中的消费者遭受到了什么样的待遇?
（学生结合书中的法律导航内容讨论并回答）
生1：买回来的电视机发生爆炸，造成手臂受伤。
生2：买了假货，却找不到人负责。
生3：买商品时，受到辱骂和强卖。
师：你有过类似的经历吗？你当时的感受是什么？事情最后是怎么处理的？
生1：有过，当时感觉特别气愤，忍不住就和营业员吵了起来。
生2：我曾经买了一双冒牌凉鞋，找商店理论，却无人理睬。最后，我只好自认倒霉。
师：消费者权益受到侵犯的现象在现实生活中确实比较普遍，这些行为，我们可以将它们分成以下几类：
（多媒体显示）
1．假冒伪劣产品欺骗消费者。
2．欺行霸市，强买强卖。
3．漠视消费者的人身权利和人格尊严。
师：为什么会产生这些侵犯消费者权益的现象呢？
生1：俗话说，买的没有卖的精。
生2：在经营者与消费者的关系中，经营者处于有利地位。
生3：个别经营者见利忘义，利用自己所处的有利地位损害消费者利益。
师：由此可见，切实保护消费者的利益是非常重要的。
[板书]三、消费者需要保护
[活动三]
师：由于消费者本身在受到经营者的多次坑害后，也觉醒起来了。于是消费者运动也应运而生并行成一股世界潮流。国际消费者联盟于1983年正式确定每年的3月15日为“国际消费者权益保护日”。那么，我国的情况如何呢？
生1：我国有消费者协会。
生2：我知道消费者申诉举报电话是“12315”
师：我国还制定了《中华人民共和国消费者权益保护法》等法律，给消费者以法律保护。在这部法律中明确规定了消费者享有的权利。
[板书]四、消费者享有的权利
[活动四]
师：谁来说说一支钢笔到我们手中经历了哪些过程？
（学生同桌交流并回答）
生1：生产→批发→零售→购买并消费。
师：你们还能举出其他例子吗？
生2：书。编写→出版→运输→书店→购买。
从上述例子中我们可以看出消费者在整个生产过程中，充当着最后的购买和消费的角色。因此，消费者有权以合理的价格，购买符合自己要求的商品。
但是，作为消费者的小丽却碰上了这样的事……
（多媒体显示小丽遇到的事）
师：请同学们结合教材第66页的内容，说说作为消费者，小丽的哪些合法权益受到了侵害？
生1：小丽买回去的是劣质鞋子，这侵犯了小丽的公平交易权和财产安全权。
师：人身、财产安全，是公民在社会中生存的基本条件，商品的生产者、经营者在生产、销售和提供服务时不能危害公民的生命和财产安全。
生2：小丽对鞋的真实情况有知悉权。
师：消费者有权知悉其购买、使用的商品或者接受服务的真实情况的权利。包括哪些内容呢？
生3：包括产品的价格、产地、生产者、用途、性能、等级、主要成分、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务等有关情况。
生4：营业员强迫小丽买下鞋子的行为，侵犯了小丽作为消费者所享有的自主选择权和公平交易权。
师：消费者有权自主选择提供商品或服务的经营者，自主决定购买或不购买任何一种商品。在购买商品或接受服务时有权获得质量保证、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。
生5：营业员蛮横无礼，侵犯了小丽的人格尊严获得尊重权。
师：另外，作为一名消费者，小丽，也包括我们每一个人还享有哪些权利呢？依法求偿权、结社权、获得有关知识权、监督权等。
师：消费者权益保护法规定的我国消费者享有的权利可真不少，为了使消费者真正的享有这些权利，这部法律还规定了切实可行的多种法律手段，用以保护消费者的权益，惩罚不法经营者。可见，这部法律是维护消费者权益的法律依据，有利于切实保护消费者的权益。
那么，作为一名消费者是不是就可以为所欲为了呢？
[活动五]
师：假如你去商场购物，应该怎样做？
生1：主动遵守商场秩序。
生2：对营业员态度要谦和，说话要有礼貌。对营业员的优质服务要表示感谢。
师：法律保护消费者的合法权益，我们做为消费者也要履行自己的义务，维护市场秩序做一名有修养、有道德的消费者。
[课堂小结]
师；通过今天的学习，我们了解到消费者享有的权利，希望同学们在消费时当自己合法权益受到侵害时，要积极维护。如何维护自己的合法权益呢？这是我们下节课将要探讨的问题。
[课堂作业]
[想一想]当我们的合法权益受到侵犯时，应怎么办呢？
[教学反思]
本节课，设计了六大教学板块，利用教材或同学们实际生活实践、网络等途径收集到的案例展示于课堂，采取了结合案例，合作学习；走进生活，共同探究等学习方法；使学生从实际案例中得到启迪，认识到了消费者享有的合法权益，同时也掌握了保护消费者合法权益的基本法律。体现了民主型、开放型、探究型等原则；注重学生主体作用的发挥，培养了学生的自学能力、归纳能力、发散能力和联系实际分析问题的能力。尤其是在“活动四”板块里，让学生通过发生在小丽身上的事认识到在消费过程中作为消费者应享有的权利，从而培养了学生的权利意识，实现了对情感、态度与价值观的落实。
给我权利还你精彩
——“我们享有上帝的权利”教学案例分析
杭州市朝晖中学刘粉莉
一、案例描述
这是为参加人教社初中思想品德新教材培训会的全国代表开设的一节观摩课，在特级教师、市教研员胡柏富老师和省教研员楼江红老师的指导下进行了二度设计。设计时仍然坚持“在互动中生成，在生成中发展”这一理念，但抛弃了第一次设计中小品贯穿课堂的华而不实的现象。本节课从总体上来说，非常成功：生动形象的教学情境、自主合作探究的学习方式、学生精彩的发言及强烈的维权意识都得到了与会专家的高度赞扬。
片段一：你说我说。学生以四人小组为单位，合作探究消费者应该享有哪些权利。要求学生在讨论的过程当中结合一些具体的事例，这个事例可以是同学自己的亲身经历，也可以是父母或亲戚朋友的经历，当然也可以是媒体上的报道。并告诉学生要展开比赛，看看哪个小组最踊跃、最出色。
讨论一开始，气氛活跃而热烈，学生有的翻书、有的思考、有的商讨、有的记录。5分钟的讨论结束后，十多位学生争先恐后地汇报交流了讨论的结果，将课堂气氛推向了高潮。这里摘录几个同学的发言：
生1：一些比较大的商店有专门的服务员在接待。但如果我们小孩一个人去，她根本就不会理睬你，而对那些看上去比较有钱的人很热情。顾客既然是上帝，就应该是不分年龄的，无论谁去都应该享有相同的权利，受到同样的服务，但她冷落了小孩子，就侵犯了顾客的受尊重权。
师：顾客就是上帝，不管年龄大小，都应该受到尊重，享受到同等的服务。
生2：我有一个事例：就是平常我们乘出租车，司机会放一些他喜欢的歌曲，但我们乘客未必喜欢，我觉得在我上车到到达目的地的过程中，我买断了服务，车上的设备是为我服务的，
听什么乐曲应该尊重我的选择，所以我认为他侵犯了我的公平交易权。
师：真没想到这位同学有这么强烈的维权意识，让我们为她鼓掌（同学鼓掌）。
生3：我想补充一下自主选择权和受尊重权。杭州的明珠市场和龙翔市场都给我留下了很不好的印象，因为你问那些老板价格，他报价高地离谱，如果你觉得不合适走掉的话，他会死缠烂打地跟着你不放，硬要你买，还会用很难听的话辱骂你，这极度有损我们的尊严，而且这个东西到底要不要也是由我们顾客自己决定的。
生4：我在网上看到这样一个案例：一位女士想进一家酒吧，酒吧工作人员因其“面容不太好，怕影响店中生意”而拒绝其入内。这侵犯了消费者的人格尊严权。这位女士感到自己因貌丑受到歧视，人格尊严被严重侵害，所以决定到法院为自己讨还公道。法院在一审判决中，判令酒吧赔偿她4000元精神赔偿。这体现了消费者有依法求偿权。
师：大家都知道这样一句话：人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱才美丽。我们无法选择自己的容貌，但经营者也不能以貌取人，而应该平等地对待每一个消费者。
生5：我想说的是我们工薪阶层家庭到饭店吃饭的问题，一般来说，现在大多数学生的家庭都是工薪阶层家庭，而我们这些家庭到饭店吃饭不可能开着车去的，那些服务员看到交通工具的差异，就会对我们有一定的歧视，服务态度不如对那些比较有钱的人那样好，这侵犯了我们的受尊重权。
师：不管贫穷或者富有，消费者的地位一律平等。
生6：“四舍五入”已经成了消费者去超市购物不得不遭遇的一个“行规”。我看到网上说“有零不找”是不诚信的行为，带有欺诈性质。这侵犯了消费者的公平交易权。
师：对“四舍五入”我们已经习以为常，可今天听他一说，才知道这种做法侵犯了我们的合法权利。
……
听着学生有板有眼的分析、论证，我意识到：在课堂教学中，多给学生一些自主学习、探究讨论的时间，让他们有充分的机会去研究、去发现，使学生真正成为课堂的主人，将会收到意想不到的效果。
片段二：自由讨论。欣赏歌曲《天亮了》，介绍这首歌的创作背景，引起学生的共鸣，探讨经营者应该履行怎样的义务，引导学生认识到经营者义务和消费者权益的一致性。在这里，我做了一个技术处理：第一遍声音很轻，当凄美舒缓的歌声在教室里响起，教师放慢语速、充满感情地讲述歌曲《天亮了》的创作背景（具体内容见附录）。讲述完毕，师生完整欣赏一遍歌曲：
“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸爸的脸，爸爸妈妈就这么走了，留下我在陌生的人世间，不知道未来还有多少风
险，我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了……”
整个课堂显得格外安静，每位同学都“浸染”其中，他们的心灵受到了强烈的震撼。这时，我说：“听了这个故事，同学们的心情一定非常震惊，但这确实是真实的。请大家思考一下是什么导致了这场悲剧的发生？”这些话打开了学生的思路，在对经营者惟利是图行为的强烈谴责中增强了维护自身权益的自觉性。
生1：经营者惟利是图使得消费者的权益受到侵害。
生2：由于经营者没有履行诚信经营的义务，导致了这场悲剧的发生。
生3：经营者为了谋取暴利，不顾消费者生命安全，而这个活下来的孩子正是对这些经营者卑鄙行为极大的讽刺。
生4：大家可能都知道“大头娃娃”事件。在安徽阜阳，一些几个月大的婴儿，在本是生长最快的时期停止生长，四肢短小，身体瘦弱，脑袋尤显偏大，被当地人称为“大头娃娃”,严重的甚至会因心、肾等器官功能衰竭而死亡。而罪魁祸首竟是本应为他们提供“营养”的奶粉。这些利欲熏心的经营者应该受到法律的严惩。
……
显而易见，这样的活动设计和课堂气氛带来的教学效果，使学生的心灵得到了净化和感动。
片段三：创意空间。请同学们用自己喜欢的形式展望市场经济中经营者和消费者之间的良好关系（可以是宣传语、广告词、漫画、歌词）。
上课之前，省教研员楼江红老师对我的教学设计进行了认真的分析,并提出了许多很好的建议。当她看到“创意空间”这个活动时，第一反映就是“让学生用自己喜欢的形式展望市场经济中经营者和消费者之间的良好关系，太难了”，并建议我去掉这个环节。但是，我有点“心痛”：这可是我苦思冥想才闪现的“火花”，怎么舍得去掉呢？怎么办？我找到一个学生，问他会怎么描述。他脱口而出：“我会画一架飞机，飞机的一边是经营者，另一边是消费者。任何一边出了事故，这个飞机就会机毁人亡。说明市场的正常运行离不开经营者和消费者。”听到这里，我的心里有了答案：按照原定计划，上。而学生在课堂上出色的表现更是让我为自己的“冒险精神”骄傲。这是几个学生的发言：
生1：我想画一个天平，一边是经营者，另一边是消费者。天平平衡，象征着经营者和消费者之间是平等的。
生2：我想到了一句谚语：手心手背都是肉，假如把市场比做一个人的手的话，那手心就好比是消费者，手背就是经营者。对于一只手来说，不可能少了手心或者是手背，对于市场来说，少了经营者，就没有商品来源，而少了消费者，商品就卖不出去了，经营者和消费者是相互依存的关系。
生3：可以画一幅万家福，里面有经营者，也有消费者，经营者和消费者互相尊重才能融合
成一个大家庭。
生4：我想了一句话：315，315，我们都是消费者；厂家商家消费者，共创美丽新世界。
生5：我也想画一幅画，把商家画成一个以撑船为生的船夫吧，市场就是一条河，边上是要渡船的消费者。如果没有撑船的船夫，也就是没有了商家，消费者就不可能过河到达自己的目的地，如果没有过河的人，船夫也没有收入来源，也无法维生。
……
在这里，学生活力四射的个性得到了无限的舒展，鲜活四溢的思想在自由的飞翔。我不禁感慨：学生的思维是很活跃很开放的，我自叹弗如。
二、反思和分析
《我们享有“上帝”的权利》这一主题以第一人称展开，阐述了“我们”作为“上帝”所享有的权利以及应该履行的义务。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，我创设了贴近学生生活实际的情景，通过学生的主体参与、自主探究，学习“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。也就是说，通过教师搭台，让学生唱戏，把教学内容这根“主线”串在学生这个“主体”身上，通过教师的“引”让学生“活”起来，营造出学生求知主动——课堂教学生动——师生和谐互动的课堂教学氛围。
首先，营造氛围，激发学生自主学习的欲望。建立轻松活泼的课堂氛围，减轻学生学习上的精神负担，使学生在教师的热爱、尊重和期待中产生强烈的求知欲望，从而促使学生积极的学，主动的探索。
本次由于是借班上课，师生彼此之间比较陌生，如何在最简短的交流中消除隔阂、建立和谐的课堂氛围是本节课取得成功的前提。经过几番思考，我决定用小品《打工奇遇》片段导入。上课铃响，我面带微笑，充满激情地问学生：“今天是我们第一次合作，老师给同学们带来了一个开心果。想不想看？”这样，学生的“胃口”被“吊”起来了，他们异口同声地说：想。小品中赵丽蓉、巩汉林风趣幽默的表演逗得学生直乐。在愉快的笑声中，师生之间的距离拉近了，我很自然地引出了新课课题，而学生也进入了积极的情绪状态，产生了寻找问题、探求问题的兴趣。
在课堂教学中，我总是从一些细节着手，为学生创设轻松和谐的氛围：始终面带微笑，给学生以赞赏的眼神，带给学生安全感；情不自禁地举起自己的手，鼓励学生积极发表自己的见解；当学生“卡壳”时，及时给予启发，保护学生的探索精神。
其次，搭建平台，让学生有展示自己的机会。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》提出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”因此，在思想品德课教学中，教师应该尊重学生，把学习的主动权归还给学生，让学生自己去探究、去发现。
本次教学中，我设计了“你说我说”、“我想咨询”、“创意空间”等活动，在每一个环节都引导学生用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的经历去感受，还学生说话的自由，真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓烈的学习兴趣中，积极坦陈自己的想法、交流自己的思维。思品课不再是灌输知识的过程，而是一个充满灵性的创造过程，课堂焕发出了生命的活力。在这个过程中，学生自然成了创造“精彩”的主体。
课后，该班的班主任和任课老师都说：真奇怪，几个平时沉默寡言的同学今天表现都很积极。奇怪吗？其实，一点也不奇怪，因为这些同学在这节课上找到了释放智慧、放飞思想的舞台，他们充分体验到了学习的乐趣。
诚然，自主不等于放任自流，尊重更不能演化成放纵。我们在肯定学生主体地位的同时，并不否认教师的主导作用。在课堂活动中，教师应该充分发挥引导作用，适时地指导、点拨，从而提高“学”的质量和效率。在分析消费者享有哪些权利时，学生更多地是从“经营者侵犯消费者权利”的角度分析，为了帮助学生全面看待这个问题，我设计了“我想咨询”活动：讲述自己的购物经历，请学生帮助分析其中体现了我作为消费者的哪些权利，从而引导学生从正面说明消费者权利的存在。
物理学家阿基米德曾满怀激情地宣称:“给我一个支点，我将撬起地球。”教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生自己才是成长的主人、发展的主体。在课堂教学中，教师应把探究的主动权归还给学生，为他们提供广阔的参与空间。给学生说话的权利，充分发挥学生的主体作用，相信你将收获意外的惊喜！
附录：歌曲《天亮了》创作背景
1999年秋天，在风景如画的贵州麻岭风景区，阳光明媚，游人如织。然而，却发生了一起与这里的景色极不和谐的悲剧。一架由卷扬机改制的缆车未经安全部门的许可被私自投入运营，原本只能容纳9人，最终却挤进了27人。严重超载仅仅是滑向深渊的第一步。驾驶者是一名刚来两天，仅仅学会起步和刹车的年轻人。由于严重超载，缆车一开动便迅速下滑，司机猛踩刹车板，钢绳崩断。随着一声巨响，缆车在数秒内从相当于20层楼的高处跌入山谷。在转瞬即至的生死关头，一对年轻的夫妇用他们的双手将自己两岁半的儿子高高举起。结果，大部分游客遇难，年轻的父母也都失去了生命，而这个小孩，却奇迹般地活了下来……著名歌手韩红根据这个故事创作了歌曲——《天亮了》。
我们享有上帝的权利教学设计 我们享有上帝的权利教学设计 教学目标 1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 2、能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。并能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。 3、情感、态度、价值观：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 教学重点 消费者依法享有的权利。 教学难点 增强保护消费者权益的意识和能力 教学准备 1、指导学生查找“国际消费者权益保护日”的有关材料。 2、指导学生查找我国《消费者权益保护法》的颁布实施的时间、内容、意义及历年我国3.15的主题 3、指导学生收集身边的消费者权益被侵害的事件
4、有关恩格尔系数 5、自制电脑课件 教学过程 导入新课：提到3?15同学们能想到什么?? 一、我们享有“上帝”的权利 什么叫消费?有人说：只有成年人才是消费者。你同意这个观点吗?请举例说明。 1、我们都是消费者 教师问：结合上述图示举例说明消费者、商家、厂家之间有怎样的关系? 在这一关系中消费者的处于怎样的地位?──上帝 学生回答得出结论： (1)消费者拥有“上帝”的地位 教师问：现实生活中，作为“上帝”的消费者的权利却屡屡被侵犯，你能举出些例子吗?并说明造成这一现象的原因吗? 学生回答得出结论： (2)因一些经营者缺少法制观念和职业道德水平，因而导致消费者的权利却屡屡被侵犯。 教师：消费者的权利屡屡被侵犯，给消费者带来巨大的损失。世界各国消费者纷纷觉醒，我国消费者组织也发展得很快，他们用实际行动扞卫自己的权益。 学生介绍：“国际消费者权益保护日”和我国《消费者权益保护
《我们享有上帝的权利》 授课教师：周洁单位：北仑区泰河学校教材：人教版八年级下 教材分析：本框内容是人教版八年级下册第三单元“我们的文化、经济权利”中第八课“消费者权益”的第一课时。基于现实生活中，侵害消费者合法权益的事情时有发生。有的使用劣质产品致使人身受到伤害，有的造成财产损失，有的服用变质食物或者假药致人害命。更多消费者遭遇不公平较易、花大把钱买了假货或劣质产品，收到不应有的损失。因此，通过教学，有必要让学生掌握一些有效的维权方法。 教学目标：1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，了解消费者的地位，理解保护消费者合法权益的必要性。 2、能力目标：通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的的能力。并且能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。 3、情感价值目标：增强保护自身合法权益的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 教学重点：消费者依法享有的权利 教学难点：增强消费者权益的意识和能力 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课 “快乐”的上帝“重要”的上帝“倒霉”的上帝“保护”的上帝拓展与链接“文明”的上帝课堂总结提问：大家知道3.15是什么 日子吗？ (国际消费者权益保护日) 由此导入新课 引言：3.15快到了，那么这一 天我们消费者到底有哪些权 益可以得到保护呢？今天，让 我们共同探讨“消费者的权益 —我们享有上帝的权利”。 议一议：只有成人才有消费? 说一说： 我们在生活中有哪些消费行 为呢？ (从学生回答的消费行为中归 纳消费的种类，分为物质消费 和精神消费。) 过渡：这些商品和服务谁提供 的呢？（引出“经营者”的概 念） 这些为我们提供商品和服务 的经营者与我们这些消费者 有什么关联呢？（PPT展示商 品生产流程图，解读图中的信 息，进行分析） 过渡：既然说：“顾客是上帝”， 经营者应该尊重消费者，但现 实生活中，这句话是真是假？ 学生根据生活经验回 答 学生七嘴八舌，结合 自己的经验回答问 题，从而认识消费、 消费者。 学生读图得出：消费 者在整个商品生产销 售领域的重要性。 学生举例说明 学生边看边思考 学生热烈讨论探究， 体验权利。 学生回答 学生交流回答 学生在换位思考中认 识权利与义务具有一 致性。 直截了当的导入， 既接近学生实际生 活，而且简单易答， 调动全班学生的积 极性。从中也认识 了消费者权益保护 日，增强自我保护 意识，认识学习新 课的必要性。 从自己所接触的消 费行为入手比较容 易理解消费的种类 和含义。 流程图更加直观形 象，学生容易获取 信息，进行归纳， 从而提高学生的读 图分析能力和概括 能力。 从学生的周边实际 生活入手，取材于 学生的实际案例， 为后面讲消费者权 利作铺垫。 从反面提醒消费者 保护自身权益的重 要性，激发对经营
《我们享有“上帝”的权利》教学设计 东源县实验中学饶玉莲 【学习目标】 1.情感、态度、价值观目标：增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 2.能力目标：学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费。 3.知识目标：知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 【重点难点】 4.重点：消费者依法享有的权利。 5.难点：增强保护消费者权益的意识和能力。 【设计理念】 在教学设计过程中，我认为课堂教学不仅要突破知识点，更要联系学生生活实际，学习生活中的法律。在学习过程中，创设贴近学生生活实际的情景，引导学生关注生活，强化情感体验。在经济生活中，每个人都是消费者，都享有消费者的权利，中学生也不例外。因此，在进行本节课教学时，设计“小鬼当家”的活动，虚拟了一个八年级学生李华，以他的消费经历为主线，借助他的消费体验，通过学生的主体参与、自主探究认识到“上帝”即消费者在社会生产中的地位，理解保护“上帝”权利的必要性，认识“上帝”享有的权利，并明确应该怎样做一个文明的“上帝”。 【教学程序设计】 教学程序 教学活动设计 主要说明 导入 大家都看过《小鬼当家》吧？一定还对小主人公麦考利机智勇敢的表现记忆犹新。今天这节课我们将欣赏《小鬼当家法律篇》。我们要随着身边的“小鬼”——李华一起来学习公民在经济生活中一项非常重要的权利：消费者权益，即“上帝”的权利。 设计意图：设计情景，引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。 教师需充满激情，以感染学生的情绪，精神饱满地进入新课学习。
2019-2020年八年级政治下册我们享有上帝的权利说课稿人教新 课标版 一、说教材 八年级下册教材以帮助学生能够主动维护权益，自觉履行义务为主。《我们享有“上帝”的权利》是八年级思想品德下册第八课《消费者的权益》的第一框题。本课主要讲消费者享有哪些权利，提高鉴别能力，做一个聪明的消费者，并掌握一些运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法。第八课是对第一单元“权利义务伴我行”拓展和延伸，同时也为第四单元“我们崇尚公平和正义”做了铺垫，在全册教材中具有承上启下作用。 二、说教学目标 本课设置的知识目标是使学生知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。能力目标是使学生学会自主地发现问题、分析问题、解决问题，能够运用关于消费者的九个基本权利的知识来指导实际消费，提高维护自己权利的能力。情感、态度、价值观目标是使学生增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 三、说教学重点、难点 1.重点：消费者依法享有的权利。 确立的依据：学生对消费者的权利知之甚少，要做一个聪明的消费者，掌握运用法律维护自己作为消费者权益的有效方法，前提必须知道消费者享有哪些权利。 2.难点：培养学生保护自己作为消费者的权利意识和做文明上帝的义务意识。 确立的依据：初中生的分析判断能力不强，这样的认知水平对增强保护自己权益的意识和能力有一定的难度。 四、说教法 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》在课程改革的具体目标中指出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力”。我在这课所采用的教学方法有：活动教学法、讨论法、创设情景法和多媒体辅助教学。 五、说学法 通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之甚少，依法规范自己的行为有一定的难度。因此，在本课的教学中，我主要是引导学生“自主、合作、探究”的学习方式，通过阅读、思考、讨论，结合教师归纳讲授掌握知识并提高分析判断能力。
我们享有上帝的权利Revised on November 25, 2020
我们享有“上帝”的权利 教学目标 一．知识目标 知道消费者依法享有的合法权益，理解保护消费者合法权益的必要性。 二．能力目标 通过教学，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。并能够运用关于消费者的基本权利的知识来指导实际消费。 三．情感、态度、价值观 增强保护自身合法权利的积极性和主动性，树立诚信的道德观，提高对自觉履行义务的重要性的认识，自觉做一个文明的消费者。 教学重点和难点 教学重点：消费者依法享有的权利。 教学难点：增强保护消费者权益的意识和能力。 教学过程 导入新课： 引言：燃气炉爆炸的警示
一、我们享有上帝的权利 1、我们都是消费者 活动一： 你知道还有哪些消费 有购买食品、购买服装、购买住房、购买日用品、交通工具、购买通讯工具等吃、穿、住、行、用的方面的消费（物质消费）；还有欣赏音乐、看电影、唱卡拉OK、旅游、阅读文艺作品等生活性精神消费。 （1）什么是消费和消费者 ①消费——是指利用社会产品来满足人们各种需要的过程。消费又分为生产消费和个人消费。通常讲的消费，是指个人消费。个人消费是指人们把生产出来的物质资料和精神产品用于满足个人生活需要的行为和过程。 ②消费者——是指为生活消费需要而购买、使用商品或者接受服务的自然人。 （2）消费者与经营者的关系是什么 当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者。我们选择、购买商品，等于对市场上的商品及其经营者投票，消费者决定着商品及其经营者能否被认可，因而对于经营者来说，顾客就是“上帝”。 活动二：
八年级上册《我们享有“上帝”的权利》导学案 主备人：李娜课型：新授课课时：两课时使用日期：2011年11月编号：13 学习目标：知道消费者具哪些权利；学会辨别相应的权利，并能够依法维护自己的消费者权利。在维护自己权利的同时，做一个守秩序、道德高尚的消费者。 教学重点：消费者的权利 教学难点：消费者的权利 学习活动安排： 一、新闻播报：（学会捕捉时政要点） 二、温故知新： 三、目标展示： 四、自主学习：（参照教材P59——P65） 1.我们日常生活中的消费都包括哪些消费？ 2.为什么说消费者处于不利地位？ 3.国际消费者聪明组织于1983年正式确定每年的月日为“国际消费者权益日”。它于1985年通过了《》。 4.保护消费者权益有什么意义？ 五、互助解疑：解决困惑问题 六、合作探究，展示提升： 1. 消费者具有哪些权利？ 主要权利： （1） （2） （3） （4）
（5） 其他权利： 2. 作为消费者，应该履行哪些义务？ 3．分析下列现象，说说消费者的哪些权利受到了侵害？ （1）劣质的热水瓶爆炸伤人。 （2）食品过了保质期。 （3）试过了衣服就必须买。 （4）中国超市中卖的某国外的化妆品上全是英文。 （5）买两斤苹果，到家里一称少了二两。 （6）刚买的家俱出现质量问题，到商场要求退换，商场以“货物售出，概不负责”为由拒绝退换。 七、中考链接，能力提升： 单项选择题 ⒈我们每个人的生活都离不开消费，这里的消费是指（） A. 物质方面的消费和精神文化的消费 B. 选择并购买所需商品 C. 决定商品及其经营者能否被认可 D. 人们日常生活中维持生命延续的消费 ⒉俗话说，买的不如卖的精。在经营者与消费者的关系中，______处于有利地位，而_____处于被动和不利的地位。（） A. 消费者生产者 B. 生产者经营者 C. 经营者消费者 D.销售者消费者 ⒊个别经营者对消费者的欺诈、坑害，使消费者遭受巨大损失，这引起了联合国的高度重视，联合国于1985年通过了（） A.《消费者权益保护法》 B.《保护消费者准则》
八年级道德与法治下册《我们享有上帝的 权利》教案 八年级道德与法治下册《我们享有上帝的权利》教案 一、教学目标 1、知识目标：知道消费者依法享有的合法权益和应该履行的义务，理解保护消费者合法权益的必要性。 2、能力目标：能够运用关于消费者的九项基本权利的知识来指导实际消费。 3、情感、态度、价值观目标：提高学生的消费者权利意识，增强法制观念，做一个文明的消费者 二、教学重难点 1、重点：消费者依法享有的权利 2、难点：增强学生保护消费者权益的意识和能力。 三、教学方法 本节课采用多媒体辅助教学，主要采用案例分析法、情景讨论法、活动探究法。鼓励学生发挥学习的主动性，促进对知识的理解和巩固。教学中运用多种手段拓宽学 生视野，协调教材与社会实际的联系，注重最佳教学情 境的创设，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生在 较为宽松的氛围中自我体验和感悟新知识，实现学生自 主学习、合作学习、探究学习的有机结合。 四、学情分析
通过前面的学习，学生对法律知识有一定的了解。在日常生活中，学生看电视、购买消费商品、参与经济活动、接触一些经济现象，对侵权行为有一定的思考，对经济活动有感性的认识，因此学生对学习本课内容会感兴趣。但八年级学生只参与一些简单的消费活动，分析判断能力不强，对消费者的权利知之较少，因此要求他们依法规范自己的行为有一定的难度。 五、教学过程 导入新课：视频播放2015年《3.15晚会》的相关内容。 设问：3.15是个什么日子？（国际消费者权益日），有哪些企业被曝光？ 我们的生活离不开消费，但消费者的合法权益时常受到侵犯，我们有必要知道消费者应该享有的权利，做到依法维权。今天我和同学们一起来探究学习第八课消费者的权益第一框《我们享有上帝的权利》。 新课教学:一、我们都是消费者 活动一：小调查 设问：最近你和家人有过哪些消费行为？ 展示一些消费的图片，有购买食品、购买服装、购买住房、购买日用品、交通工具、购买通讯工具等吃、穿、住、行、用的方面的消费（物质消费）；还有欣赏音