幼儿攻击性行为的案例分析与处理策略攻击性行为指对他人的财产或人身进行直接破坏或攻击的行为，包括殴打、伤人、破坏物品、虐待他人或动物、抢劫等行为。在4—6岁时可表现为咬人、咬物、打人等，是儿童、青少年中一种比较常见的社会行为，它既影响儿童人格和品德的发展，又是衡量个体社会化成败的一个重要指标。 在儿童攻击行为和将来犯罪行为的关系上，有关研究认为：习惯性的攻击行为可用来解释和预测犯罪行为；年龄越小就具有攻击行为的幼童，未来发展成反社会行为和犯罪行为的可能性越高；在各种情境中都出现攻击行为的儿童比在特定情境之中出现攻击行为的儿童将来更可能发展成为发社会行为和行为偏差。虽然儿童和青少年的攻击行为一般没有成人那样残暴，比较容易受到忽视。但是随着社会中某些不良因素的发展和电视等宣传媒介的不良影响，社会中的暴力和其他形式的攻击现象正在以各种形式和途径逐渐向幼儿园、学校中渗透。再加上幼儿园学校和家庭教育的某些局限和儿童青少年心理和行为的特点，现在的儿童、青少年正在受到攻击现象的侵蚀，尤其是暴力行为正在逐年增加。据《中国青年报》1997年6月25日报道，北方某大城市的一项调查表明，在校学生中，有50%以上的学生有过被校内同学或外校学生敲诈、勒索、抢劫、欺侮和其他滋扰的经历。成都的调查也表明，有三成以上的同学曾受到过同校学生不同程度的骚扰，五分之一的学校存在学生勒索钱财等恶性事件。来自瑞典的卡罗琳斯应激研究室的研究者对北京267名12—13岁小学生欺侮行为进行了调查和研究，结果表明，6.7%的小学生回答在上学期中，每周至少一次受人欺侮过。因此儿童和青少年的攻击性行为必须引起社会和教育工作者的高度关注。近期，笔者对一个四岁半的小班男孩进行了攻击性行为的跟踪观察，以案
关于大学生对待婚前性行为的看法 对于婚前性行为这个问题，不同阶级的人有不同的看法，而在我们大学生一层的人来说，又各持己见。这大概是因为每个人都有自己的生活环境，不同的人生观，世界观所决定的。 我个人是不反对婚前性行为，但是我认为，如果还没有发生的话，那就就好不要发生。 首先我们来看下婚前性行为的危害。 一、婚前性关系容易使男女两人在结婚前分手。有些女孩为了怕失去心爱的男孩才勉强献出自己的肉体。结果常常适得其反，萧特博士说：“如果她坚持最后一道关防，也许更容易把他挂住。” 二、许多男人不愿娶一个跟别人发生过性关系的女孩，萧特博士说：“有些男人一直在尽量大的努力减少总人口中处女的人数。但是到了结婚的时候，他们却不肯要一个…旧货?”。 三、发生婚前性关系的女孩，婚姻生活比较不快乐。萧特博士说“婚前性关系次数越多，婚后的生活越不快乐。” 四、发生婚前性关系的女孩，离婚率较高。这是第三项的自然结果，婚姻生活不快乐是离婚的重要原因之一。 五、在婚前发生过性行为的女孩，婚后容易对丈夫不忠实。容易发生婚姻外性关系。她们红杏出墙的机会是婚前没有性经验的妻子的两倍。 六、在婚前发生性关系，可能会使少女嫁给不合适的人。“性能够使你盲目”，某些少女也许相信她已找到真正的爱，事实上使她和男友结合在一起的力量是性而不是爱。 七、有婚前性行为的女孩，婚后的性生活常常比较不满意。结婚对没有性经验的女性，婚后性生活显得比较美满。理由之一是，有婚前性行为的妻子常常会怀念她以前的性经验。回忆美化往事，她总觉得今天的丈夫比不上她旧日的情人。 这些都是婚前性行为的危害，那么，为什么还是有那么多人出现婚前性行为的现象呢？ 首先是双方感情的达到一定的程度，其次是男女朋友间具有的冲动性，还有就是生理的需要等。 真爱一个人,这方面,顺其自然的发展(前提是:大家都是成年人,大学生除外, 因为大学生百分之九十,毕业后是走不到一起的)因为大家都成年了,心理生理都 成熟了,而且自己也知道自己在做什么,知道后果知道承担后果! 我个人觉得如果是还没有发生性行为的话，那就最好不要发生，在学校的日子就应该好好的学习，努力地充实自己，等待毕业后能遇到真爱的白马王子。如果在大学发生性行为，一般是不会走到一起的。发生性行为，这样的事情总归女孩子吃亏，虽然说时代变了，但是，有很多思想都是根深蒂固的，就像是男人不是第一次没有人会说什么，女孩子结婚时不是处女却要受那么多谴责
女大学生最开放的性行为（图） 某高等学府的校报在醒目位置对近来发生的一连串女大 学生性越轨事件进行了曝光：一女大学生在深夜于学校的花园里与男友发生不正当关系，被保安人员发现。一女大学生私自与男友在校外租房同居被学校查出。两女大学生在市区某歌舞厅当“三陪女”被公安人员当场抓获。面对这一件件性越轨事件，人们愕然了：现在的女大学生是怎么了？作为校方，本来应该是“家丑不可外扬”的，但却大胆对其进行曝光，其中有学校的一片苦心，旨在提出警示，请广大师生乃至社会人士对这一问题进行思考。 其实，大学生性越轨事件在各大高校均是一个普遍存在的问题。尽管校方明令禁止但偷吃“禁果”者仍大有人在，而且有愈演愈烈之势。为保护女大学生的身体健康，目前许多高校均相继安放了避孕套自动售卖机，应该说这是一种不得已而为之的做法。 20 世纪 90 年代初，女大学生认为只有在相爱的两人之间才 可能发生性关系，这也暗示了他们的关系将进一步发展，直 到确立婚姻关系。而最近几年，某些女大学生虽然仍然认为 两人如果相爱才会发生性关系，但并不意味着就一定和他结婚。也有的女大学生认为，即使两人不相爱，只要不是互相
利用，也可以发生性关系。 一位女大学生如是说：“我之所以委身于男人，是因为我不仅 需要男人，更需要寻找生活的支柱。”可以想象，一个把自身 命运系在一个男人身上的女人，当她全部的理想在一夜之间 化成泡影之后会陷于怎样的一种绝望之中。变态心理由此滋 生了。这位女生被男友抛弃之后，便寻找奇特的报复行为来 维持自己的心理平衡。她凭自己的花容月貌和风骚，出没于 影院、公园、酒吧、舞会，主动搭汕，结交男朋友。她专门 找那些夫妻感情不和的男子，撒网钓鱼：当对一男子捉弄够 并厌烦时，她便把这种关系暴露给对方的妻子，给夫妻之间 的伤口上再撤上一把盐。当有的男子不惜与妻子离婚，向她 求爱时，她却一改往日的温柔而翻脸不认人，一脚将其踢开，又 去另觅新欢。有时，她还活动于几个男人中间，挑逗他们 的感情，从几个男子的争风吃醋甚至大打出手中寻求莫大的 刺激。 研究者曾对 500 名女大学生进行了为期 4 年的关于从处女到非 处女转变的心理研究，发现女大学生体验过性活动的比例 随年级递增。比例分别为：大一7% ；大二13% ；大三20% ；大学四年级，约有 1／4 的女性经历过性生活体验。研究者 认为，女大学生的性行为并不单纯地取决于年龄的大小。青 春期性激素分泌，固然可以对某些行为的启动和追求起到生 物学上的催化作用，如女子月经初潮的提早及男子青春期的
关于儿童攻击性行为的分析研究报告幼儿的攻击性行为在幼儿园期间是一种较为普遍的现象，如果幼儿的攻击性行为如不及早予以纠正引导，对幼儿的发展将会产生极大的影响，必须加以淡化、纠正和引导。攻击行为是指对他人进行的有意的伤害，这也包括语言伤害。在幼儿园里幼儿的攻击行为主要表现为工具性攻击和言语性攻击。 幼儿“攻击性”行为形成的原因主要有以下几点：一是年轻的父母（或祖父母）对幼儿娇宠、放纵，过分溺爱，要什么给什么；二是电视广告和动画片中不良内容的影响。三是从父母同伴和周围人那里模仿得来的。导致他们以自我为中心，为所欲为，稍不如意，便以“攻击性”行为来发泄不满，甚至发展到以攻击他人为乐的地步。 “攻击性”行为在幼儿园阶段有着两个明显的差异：首先是性别差异，即男孩子的攻击性行为表现的比女生突出；二是攻击类型差异，即攻击性攻击和语言攻击。幼儿的不仅对自己的行为会对其他幼儿的生活学习会产生什么样的影响并没有清晰的认识和了解，而且对幼儿自己以后的发展以及人际关系、社会交往方面都会产生严重的影响；有资料显示，70%的暴力少年犯在儿童时期就被认为有功性行为，因此，对于幼儿时期攻击性行为的矫正显得至关重要。作为幼儿教师只希望他们在幼儿园里健康快乐的发展，为将来迈入社会打好基础，因此幼儿的这一行为必须加以淡化。我通过两年的跟踪观察和教育实践，对幼儿攻击性行为形成的原因进行了了解和分析，觉得可以采取相应的措施来淡化和矫正幼儿的攻击性行为。 （一）、幼儿出现攻击性的原因分析 1、需求不满
幼儿的需求多种多样，在不同的时间和地点有不同的需求。有精神需求和物质需求，当幼儿的这些需求得不到满足，幼儿的攻击性行为就相应的产生了，由于幼儿有很强的自我中心意识、对自己喜爱的物品、玩具有强烈的占有欲，所以常常发生争抢玩具的攻击性行为。由抢夺玩具而产生的攻击性行为在幼儿园较为普遍，这是一种需求性的攻击行为。 2、遭遇挫折 攻击行为有时是对所受挫折的一种隐射。在幼儿的生活里，让孩子产生挫折感的原因很多，除了一些偶然发生的不愉快事情外，还有父母和他人对孩子的拒绝所造成的。心理学家认为，攻击的发生总是以挫折的存在为必然前提。实际上挫折并不总是导致攻击行为的发生。同时，攻击的发生也并不总是以挫折为前提。儿童对挫折的反应有各种各样的方式，如回避、哭泣、寻求他人安慰等。攻击行为只是其中之一。 3、同伴影响 幼儿的生活当中，同伴是一直存在必不可缺的，但是同伴也会给幼儿的发展带来影响，孩子之间在一起相处时，会很容易出现相互模仿，打闹、抢夺等情况，幼儿在交往时，当发现有同伴通过打人、抢夺等攻击性行为达到了自己的目的时，其他幼儿也会模仿，用同样的方式去达到更多的目的，可见幼儿之间相处有利也有弊，就看教师及家长如何正确引导了。 4、家庭模仿 心理学家的研究表明，模仿父母或他人的不良行为是导致孩子攻击行为的重要原因。家长对孩子的态度和教养方式对幼儿攻击性行为的形成起重要的作用。5、媒介影响
关于当代大学生对婚前性行为的认知和态度的调查报告 政治学与行政学 20110603033 陈洁婷 摘要：本文以广州市天河区四所高校的500名本科大学生为调查群体，从性知识的认知途径、对性行为含义的理解、对性安全措施的了解、婚前性行为的个人立场以及对处子情结的个人看法等方面进行调查，从中了解到当代大学生对婚前性行为的认知程度和态度。研究结果表明：大部分大学生性观念较为开放，对婚前性行为的接受程度较高，但存在对性知识认知不足以及对性安全了解片面的问题。原因在于大学生获取性知识的途径过于单一，家庭和学校性教育工作缺失以及传统封建思想的残余。本报告在调查结果分析的基础上，发现、讨论问题，并就此提出了一些建议。 关键词：大学生婚前性行为性观念性教育 随着经济的发展与时代的变迁，“性解放”等西方性观念开始不断渗入，对我国的传统道德观念产生巨大的冲击，国人对待婚前性行为的态度逐渐开明，而在大学生群体之中，性观念的转变尤为明显。传统的贞操观在大学生的思想中渐渐淡薄，性观念日益开放，婚前性行为的趋势逐渐上升，未婚同居、在读怀孕、堕胎等现象时有发生。如今大学生的性道德问题以及生殖健康问题已上升为社会关注热点之一。因此，对于当代大学生婚前性行为的认知和态度的调查研究，有利于更深入地了解大学生关于性的认知和当今性教育存在的问题，对帮助大学生端正性观念具有现实意义，对开展性道德教育具有指导意义。 本次调查以广州市天河区四所高校的大学生为调查对象，即华南师范大学、暨南大学、华南理工大学、华南农业大学。这四所大学均为重点学校，代表了广东高等教育的水平。学生们的总体素质较高，对新事物新观念的接受程度高，思想也较为新潮开放，在对待婚前性行为这个问题上也各执己见。 本调查主要分为两大板块，一个是对婚前性行为的认知，即对性知识的认知途径、对性行为含义的理解、对性安全措施的了解，另一个是对婚前性行为的态度，即对婚前性行为的个人立场、对性的行为的接受程度、对处子情结的个人看法、对婚前性行为社会影响的看法、对当代社会性观念发展的态度。 在调查途径上，我们主要采取文献分析法和实际调查法这两种途径方法。其中文献分析法是利用网络和图书馆查找文献资源（可以是相关的著作、论文、统计资料和档案资料），
学龄前儿童攻击性行为研究 综述 时间: 2010-4-26 作者: 刘晋来源:幼儿教育 [摘要] 攻击性行为的存在造成了教养者不同程度的困扰，为了解决这种困扰，笔者进行了一系列的调查和研究。要解决问题，我们首先要了解攻击性行为是什么回事，它在学龄前幼儿的身上又是如何的产生，如何体现的，它发生的概率、频率有多高？第二，现在面对这一现象存在，社会以及社会各界给予的态度又是怎样，有没有找到合适的方式来解决。第三，这一群体的幼儿其社会关系比较差，作为他们的教养者，我们应该采取的正确方式是什么，怎样的方式方法才是对“问题幼儿”最好的。事实上，为了避免攻击行为的发生，人们容易孤立这一群体的幼儿。在这种消极、否定的环境中成长，久而久之，各方面的发展必然
受到很大的限制，更要引起注意的是如果幼儿的攻击性行为不及时加以干预、矫治，那么幼儿期攻击性行为严重的幼儿将来容易走上犯 罪的道路。 [关键词] 攻击性行为；形成原因；现状；对策 学龄前（0—6岁）幼儿的教育是基础教育的基础，但由于学龄前幼儿各方面都处在发展阶段，也就是说处在不稳定状态，家长和教师在教育过程中会遇到各种不同的问题，例如：幼儿问题行为。幼儿问题行为是一种具有普遍性特点的客观存在的行为，能直接或间接地影响民族素质的提高，而攻击性行为是问题行为极其重要的表现之一，是一种消极行为。它不但会对其他幼儿或班集体造成危害，而且容易使攻击者本人得到比较多的来自周围环境的 否定，不利于幼儿健康的成长。正因为如此，该问题历来为发展心理学和幼儿教育学研究 所重视，在这方面的研究也取得了较丰富的成
果，这些研究成果为我们一线教育者对有攻击性行为的幼儿进行教育提供了有效的依据。 那么，攻击性行为究竟是怎样一种行为,又是如何形成的呢?我们的教师和家长又应该采取什么样的教育策略才是最佳方式呢?针对这一系列的问题,笔者认为有必要进行实例研究。 一、攻击性行为的概念以及形成原因 要解决攻击性行为的问题，不可避免，首先对攻击性行为需要具备有深刻的认识，这里我们所谈到的攻击性行为的对象为学龄前幼儿。 ㈠攻击性行为的概念 攻击性行为⑴(aggressive behavior)通常定义为有意伤害他人身心健康的行为。而幼儿攻击性行为是指幼儿经常性发生对他人、周遭物体进行的行为或言语上的严重攻击表现。0——4岁的幼儿常采用直接的吵架,打架等进行身体攻击,4——6岁的幼儿常采用间接的语
大学生婚前性行为后果 1.婚前性行为会使双方承受巨大的心理压力或痛苦 婚前性行为给当事人双方，特别是女方带来了巨大的压力。有时婚前性行为是女方提出来的，但更多的是男方要求而女方迎合或抵御不了下进行的。对大学生而言，男女双方对婚前性行为都有一定的非法感，他们均怕被别人发现，处于恐惧、紧张、害羞状态之中。由于男方性冲动很强烈，他们的婚前性行为大多是突然发生的，很少采取避孕措施或根本不知如何避孕，很容易导致怀孕。一旦发生婚前性行为，女方往往会很长时间处于“怕被人发现”和“担心是否怀孕”的恐惧之中，女性很少感到欢悦。在极度紧张、恐惧等心理状态下仓促进行的性生活根本谈不上和谐，而初次性生活的不和谐往往会产生心理压力，有可能影响到婚后正常的性生活。案主（女）5：“我在大一时与男朋友初次发生性行为，那时候我们什么都不知道，根本没有采取什么保护措施。记得当他进入我身体的那一瞬间，我疼得差点晕了过去，这样的痛使我再也不敢和男朋友过性生活，初次的性生活给我留下了很大的阴影。 由于没有采取保护措施，且听同学说会怀孕，我开始整天过着提心吊胆的生活，开始疑神疑鬼的，生怕自己怀孕了。在很长一段时间内，我都没有什么精神，学习开始下滑，生活也是一团糟。” 2.会危害身体健康 婚前性行为大多是在无准备、性欲高涨时发生的。此时很少顾及卫生问题，可能带来意外怀孕、人工流产、生殖道感染和受伤、性病/艾滋病的传播。有的女生怕受到校方的处分，怀孕后找那些江湖医生，在极不安全的情况下偷偷流产、使生殖器受到很大损伤，很容易引起大出血、感染等，导致婚后习惯性流产、宫外孕或早产的概率大大增加，甚至影响到以后的生育能力，乃至生命。流产后又怕被人发现，坚持学习工作，得不到充分的休息和营养，严重影响身体恢复，给身体带来很大伤害。案主（女）6：“我大二时与男友发生了无保护的性行为，结果两个月后我怀孕了，发现怀孕后我很害怕，根本不敢跟同学、朋友和家里人说。最后是我男朋友和我一起凑钱去小诊所做了人工流产，做完手术我们就急急忙忙回学校了。做完手术后的一段时间里我的身体很虚
小学生攻击性行为及矫正个案研究 摘要：本文通过对小学生攻击性行为的问题研究，探讨解决个别孩子具有攻击性行为的方法，让广大的教师和家长汲取经验和教训，正确的教育学生促进其发展。矫正学生的攻击性行为，需要教师仔细研究并运用“爱心+耐心”的灵活方法，营造良好的育人环境，尽心尽力的对孩子的不良行为进行矫正，以达到理想的效果。 关键词：小学生攻击性行为矫正个案研究 一、前言 小学生中个别孩子具有攻击性行为，原因是多方面的。首先是学生的习惯养成培养不到位，其次是教师对学生关注不够造成的，当然也与家庭教育方法粗暴分不开。小学生攻击性行为很容易造成学生自身不良的发展，如学习不刻苦、上课精力不集中、好斗等；还容易造成班级秩序的混乱，引起躁动，特别不利于班级良好的班风的形成，还可能影响到在社会上的声誉；有时还可能造成学校和家庭之间的矛盾，引起不必要的冲突，影响家庭与学校的交往和联系等等。矫正小学生攻击性行为，教师需要关心、耐心、爱心，积极和家庭联系，达成共识，使用适当的方法，用心营造一个良好的环境，正确的调整其心理因素，让学生重新回到正确的轨道，正常发展。为培养优秀的公民和新一代建设者和接班人，建设和谐社会，促进社会发展奠定基础。
本文在完成过程中，运用的主要方法有调查法、统计法、观察法、分析法、讨论法等。 二、研究对象的状况描述 周刚，男孩，1996年10月出生，是家中的独子。现在是小学六年级的学生。一、二年级时稍微调皮，但不是老师和同学关注的主要目标。上三年级时，上课经常爱插嘴，言语带有取乐性质，脑筋灵活，但是就是喜欢捉弄同学，表现出脾气暴躁，好打架。尤其是四年级的时候，下课后，经常在走廊上奔跑，一会儿在楼梯上跳上跳下，一会儿死命抱住其它男孩搞恶作剧，一会儿又挥拳欺侮小同学，有时还跑到其它班级去惹是生非，几乎天天都有受他欺侮的学生来办公室告状。由于他的不良行为，同学们都挺怕他的，没人愿意理睬他，更没人愿意和他一起玩。 周刚的原班主任一提起周刚就连连摇头，对他没有好办法，有效的办法也只能让他安静一天、半天。据周刚自己说，爷爷和爸爸脾气都很急躁，易怒，不容易克制自己的情绪。据同学反映，周刚爸爸很凶，如果不听话，首先是“屁股伺候”。与其父交谈，其父显得力不从心，向我诉苦：“这个孩子我也不知道该如何管教了，打也打，骂也骂，可就是……只能靠你们老师了……”通过五年级一学年的转化和这学期近几周的养成教育和观察，周刚有了较大的变化，现在是班上的纪律委员。
减少幼儿攻击性行为的对策 摘要：幼儿园是孩子们快乐的海洋，是孩子们学习新知识的空间，他们在这里欢笑，在这里愉快地生活，但是同样因为是孩子们所待的地方，所以就会经常出现这样那样的问题，而攻击性行为就是其中一种典型的行为。如：“老师，童童又打人了!”“张弛把瑶瑶打哭了”。班级中总有几个孩子不断地招惹他人、制造事端，这不仅扰乱了正常的教学活动，也伤害了幼儿的身体和心理健康。幼儿攻击性行为是指幼儿较频繁，较严重地侵害他人身体或用言语攻击侮辱他人的表现。 关键词：幼儿；减少；攻击性行为； 我们在幼儿园观察会发现，儿童间经常出现攻击性行为。而且存在着年龄和性别上的差异。年龄越小的幼儿，其攻击性行为越明显，且攻击性儿童中，男孩居多。而幼儿攻击性行为一般用语言直接伤害他人的情况很少，大都是攻击性具体行动，如打人、推撞、抢夺玩具、破坏物品等，来发泄自己紧张的情绪，它是幼儿个性发展过程中一种不良倾向，有一定的扰乱性、破坏性和对抗性，是幼儿中一种比较常见的不良行为。具有不良行为的幼儿往往不积极参与活动，并且在活动中很难集中精力，从而各方面的能力很难发展。由于在交往中常常有攻击性行为，和其他幼儿关系处理不好，常会受到别人的排挤。这样长此以往，就会影响幼儿身心健康发展以及人格和良好品德的发展。因此，我们要重视幼儿早期的攻击性行为。 幼儿怎么会出现攻击性行为，这是个值人深思的问题，我们可以从以下几方面来分析一下。 一、攻击性行为产生的原因。 1、心理、生理因素的影响。 幼儿期是社会性萌芽时期，开始喜欢友伴和团体的游戏活动，同时又是自我为中心的阶段，缺乏必要的社会交往经验，两者相互冲突矛盾的结果，便产生了攻击性行为。 幼儿的某些生理特征（如荷尔蒙的分泌、外貌特征、体质、气质等）对攻击性行为的表现有一定的影响。比如，那种天生爱哭闹、爱发急的“难带型”婴儿，长大后较易产生攻击性行为。通常男孩比女孩的攻击性行为多，这是生理因素造成的，当然，由于受气质的影响，同性别的孩子也会有不同的行为方式。那些身体强壮、精力旺盛、易怒、易哭闹的幼儿容易出现攻击性行为。 2、家庭因素的影响。 家长过分溺爱幼儿。如今都是一个孩子，甚者有的是六个大人一个孩子，因此，视孩子为掌上明珠，关爱过度、疼爱有加，对孩子百依百顺，无原则的满足孩子的任何要求，从不控制孩子的行为，让其为所欲为，以致养成孩子独占、独霸的习惯。在家里以自我为中心，形成了小皇帝、小公主式的家庭教育。 家长过分要求幼儿。如今许多家长“望子成龙”、“望女成凤”的心气极高。因此在许多方面
如何看待婚前性行为论文 如今的社会是一个开放的社会，青少年随着年龄的增长，身体发育逐渐成熟，性欲望逐渐增强，并且更多的受到大学校园内“相对宽松的性环境”的感染和熏陶，大学生对性观念呈现越来越开放的趋势，对婚前性行为持赞同、宽容态度的人越来越多。当然还有很多人是持反对态度的，对此有人会迷失方向，可能会对以后的婚姻和家庭生活造成不必要的影响。另一方面，在生理和心理上也会造成一定的影响。 从医师立场来看，对于婚前性交是持否定态度的，因为它所带来的问题，往往超出了青年人的承受能力。无论是在生理方面，还是在心理方面;也无论是当时性感受的效果，还是对婚后性生活的影响，婚前性交都具有不良作用。然而，现实是无法回避的，婚前性行为已想来越被人们默认，许多人对此睁一只眼闭一只眼。几十年前，社会舆论可以将一个未婚先孕的女子逼上绝路，而今挺着大肚子，举行婚礼的，时有所见。这是社会进步，还是社会倒退? 何谓性行为呢？性行为就是指男女双方在恋爱期间发生的性交行为。为什么会存在这种现象呢？有以下因素：一是青少年出于好奇心和性体验心理；二是恋爱中双方过于亲昵无法抑制性的冲动；三是性成熟期提前性欲望的实现；四是人性社会的解放，人对性的顾虑就减少；五是电视、网络等文化传播媒介的宣传，
刺激青少年对性的欲望。正是因为这些原因，导致出现婚前性行为。 首先婚前性行为这个概念有狭义和广义之分，狭义的理解就是两个人快结婚了，这个时候该不该发生性行为，这类情况我们称之为婚前性行为；广义的就是两个人在谈恋爱的期间，根本谈不上结婚，或者只是一对异性朋友，两个人同居了，这些都可以算是婚前性行为。对于婚前性行为，不能简单评论正确错误，应该辩证的看待问题，婚前行为有哪些可取之处，有什么弊端。 支持婚前行为的理由: 一是感情基础论。只要两性之间感情发展到一定程度，婚前性行为的发生是很自然的事，性行为就是感情升华的结果，为了真情而发生性行为是应该的，人就是感情动物，情之所至，性行为的发生不可阻挡。有人认为婚前性行为在当今这个开放的世界是被人接受的,两性之间感情发展到一定程度，必然会发生性行为。这种行为会加深两性的感情，如果是真心相爱，发生性行为未尝不可。当然要注意采取一些避孕措施。 二是人之本性论。人发育到了性成熟期，性欲的产生是正常的生理、心理现象，是人的本性之表现，而人的本性力量是巨大的，不能人为地去压抑，也是压抑不了的。人是万物之灵，人是世间最尊贵的，人的天然欲望应该得到尊重，如果人为压抑就是违反自然、违反人的天性。对此，任何法规甚至法律顺应的应该是一种合理的人性，而不是想方设法自以为是地去压抑。所以，人们应该采取顺其自然的态度， 三是人身自由论。对于性成熟的人是否同异性发生性关系，同谁发生性关系是他自己的自由，他人不应干涉，也无权干涉。而且人类已经进入21世纪，人类文明已经达到了较高水平，人类自身的解放程度已经很高，性的解放是人类文明的成果之一，所以，每个个体的人都应该分享到这一成果，得到性自由，而对人的性自由进行限制甚至是惩罚，是不人道的，性自由是人的精神自由的组成部分，没有精神自由，人怎能称其为人！
第十七章运动中的攻击性行为 一、填空题（将正确的答案填入空格） 1. 攻击性行为包括活动和行动两种。前者主要是通过对他人进行的攻击；后者主要是使用一些部位以及利用武器对他人进行攻击。 2. 根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将攻击性分为攻击和 攻击两大类。 3. 根据个体的人格（个性）特点的不同，可以将攻击性行为分为____ _____攻击和攻击两种。 4. 影响运动攻击性行为的内部因素有、 和。 5．影响运动攻击性行为的外部因素包括、、__________________、、、 、和这八类因素。 6. 减少运动中的攻击性行为，主要必须从______________与 ___________两个方面来考虑。 7．道德__________是道德的能动作用，它是个体按照一定的道德，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地的过程。 8. 道德是衡量个体道德品质的重要。 9. 本能论的代表人物有，挫折－攻击理论的代表人物有__________ ___和，社会学习理论的代表人物有。 10.原始的挫折－攻击性理论由_______________等人提出，后来， _______________针对原始的挫折—攻击假设的弱点，提出了修正意见。11.攻击性行为与果断性行为的区别在于前者的意图，后者
的意图，这两者包含的领域，对它们进行区分。 12.攻击性行为的理论有_____________、_____________________和 __________________。 13．Bandura分析的观察学习的五种效应是效应、和_____________效应、效应、效应和功能。 14.个体道德的形成和发展包括道德、道德、道德和道德 的形成和发展几个部分。 15. 道德认识由道德、道德和道德几个方面组成。 16.对个体社会学习起重要作用的有的力量、的 力度、的有效性。 二、单项选择题（将备选答案中正确的一个代码写在题后括号内）1．道德是道德认识的能动作用，它是个体按照一定的道德要求，拟定和执行行动计划，并表现为为实现目标而自觉地克服困难的过程。 （） A．情感 B．知识 C ．意志 D．评价2．道德是衡量个体道德品质的重要标志。（）A．评价 B．行为 C．信念 D．意志 3. 本能论起源于。（） A．Freud B．Dollard C．Berkowitz D． Bandura 4．修正的挫折－攻击性理论是由提出的。（）A．Bandura B． Berkowitz C．Freud D．Dollard 5.社会学习理论的代表人物是。（） A．Dollard B．Freud C．Berkowitz D．Bandura 6. 根据社会学习理论，Bandura分析了观察学习的种效应。
G7 关于大学生性行为的调研报告Investigation about Sex of the University Students ------大学生性行为真的过泛过滥 吗? ------我国大学性教育亟需完善! 队长：李锦荣（政管学院行管） 队员：蓝兰（经贸学院金融工程06班） 李玲玲（政管学院行管） 林晓萍（经贸学院国贸064班） 林妍佳（经贸学院金融工程06班） 徐晓佳（经贸学院金融03班） 张翠瑜（政管学院行管） 完成时间：3月22号~4月22号
【内容摘要】 【关键词】大学生，性观念，性教育 【目录】 【报告正文】 1前言 在今天日益开放的时代，我们的思想越来越和国际接轨了，很多以前没有的现象现在已变得习以为常，见怪不怪了。但在国人心里，有一个阵地却是非常坚固，那就是有关性的教育和话题，无论是在小学，中学还是大学。虽然很多性教育工作者在极力推动，但据了解，我国高校中没有一所高校在教学计划中安排性教育课程,坚持开设性教育选修课或相关讲座的也只有少数几间高校，这种现状短时间内可能也不会改变。而实际上，大学生对性知识的渴求是很迫切的，态度也颇为开放。2004年5月，由中国社会科学院应用伦理研究中心和湖北大学联合主办的第四次全国应用伦理学讨论会上，专家们直呼三个“没想到”：一是没想到大学生对待性活动的态度和行为超出了他们的想像；二是没想到大学生对科学的性知识和性伦理有如此迫切的渴望；三是没想到大学目前的性道德教育并不能被大学生完全认可。 2006年12月，一则关于“黄祸困扰广州大学城”的视频新闻在网上创造了几十万的点击率，关于大学生婚前性行为的问题引起了社会的热烈讨论，主流媒体普遍认为如今的大学生性观念开放，性行为泛滥。 然而,确实是这样吗?大学生的性行为真如外界认为的那样过泛过滥吗?而中国的学校性教育是否有必要加以完善呢?带着这两个疑问,我们展开本次调查研究!我们专门对位于广东教育的前沿阵地------广州大学城里的莘莘学子进行了调查研究.希望可以为上述的两个问题找到合适的答案! 为什么会选择广州大学城呢?最重要的原因就是:广州大学城是广东十所高校的集中地.那里代表着广东教育的水平.既是这样,对大学城里的学子们的调查,对我们的研究课题来说就显得意义非凡了!本次调查活动主要是围绕“大学生对性知识的了解程度”，“大学生的性观念”以及“大学性教育的现状”对广东外语外贸大学,中山大学,广美等十所高校的各年级的部分学生进行调查.调查的有效人数为257,调查时间从4月初开始到4月中旬结束!为时半个多月!
小学生攻击性行为的调查报告 郑州市中原区育华学校 李一帆
小学生攻击性行为的调查报告 一、研究背景： 近些年，“低龄犯罪”，“校园暴力”，“欺负弱小”等事件时有发生，这不得不引起人们对小学生攻击性行为的关注。小学生的攻击性行为，是社会性发展过程中一项非常重要的内容。小时候，孩子不自主的愤怒典型表现包括又蹦又跳、哭闹和尖叫；慢慢长大时，这种情绪激动的、任性的、不受支配的表现逐渐减少，而报复性的攻击逐渐显露，表现为摔东西、抢夺、抓掐、咬人、骂人、顶嘴和固执己见。家长认为在小学生成长发育的过程中产生攻击性行为是一个普遍现象，不足为奇。有些教师也认为这也许只是小学生当时选择的一种发泄当时情绪的方式。因此，孩子也就认为是理所应当的，没有什么问题。但是，小学生攻击性行为的持续不断、次数增多，强度增大，这样长此以往，就会影响小学生身心健康发展以及人格和良好品德的发展。 我校位于郑州市的西郊城乡结合部，这里聚集了大量的外来务工人员，在我们的每一个班级中，都有将近70%—80%的孩子属于外来务工人员子女。为了生存，这些孩子的父母起早贪黑地工作，很少有时间去管理教育孩子，对于孩子存在的攻击性行为问题的认识非常肤浅，有的还认为自己的孩子这样是有本事，不被人欺负。如果被欺负了，家长就认为不还回来能行吗？在我校，我们常可看到学生违反纪律、打架、辱骂他人等行为，有些孩子一星期至少要发生一两回这种事情，这些孩子常常惹事生非，给教师、家长增添不少苦恼和麻烦，既干扰了教育教学活动，也影响了自己的学习及身心健康。由于同学和班组对其采取排斥的态度，都有意回避他，不理睬他，使他成为一个被孤立的人，而这种被冷落在其心中转化为进一步的愤怒和怨恨，他故意惹对方生气，攻击他人，挑起争端，同学也因此更不愿意接近他，从而形成恶性循环。《中小学生日
儿童攻击性行为分析 教育科学学院陈霞 一. 什么是攻击性： 1.根据攻击方式不同，可以分为言语攻击和动作攻击。言语攻击是用口头，文字，表情对他人进行攻击的行为；动作攻击是用身体的一些部位如手，脚，或用武器对他人的攻击。 2.根据攻击的动机不同可以分为报复性攻击和工具性攻击。报复性攻击的目的在于复仇，教训对方，故意伤害对方，给他人造成痛苦的行为；工具性攻击的目的不是为了使对方身心健康受损害，而是把行为作为达到其他目的的手段。 3.根据攻击对象不同，可以分为处罚性攻击和内罚性攻击。处罚性攻击的对象是针对他人或他人的财物；内罚性的对象是自己。 4.从攻击行为是否违反社会准则看，可以分为反社会攻击，亲社会攻击和被认可攻击。违反社会准则的攻击称为反社会攻击；亲社会攻击是捍卫群体的道德标准，以一种社会认可的方式所采取的行为；被认可的攻击是介于亲社会攻击和反社会攻击之间的攻击。 二.儿童攻击性的发展特点： 1.非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，四岁后已不常见。而攻击性行为在学前呈上升趋势，四岁后达到高峰。 2.三岁以后幼儿对同伴攻击自己以后的报复性反攻击反应明显增加。 3.激发攻击行为的因素在不同年龄各有不同。2—3岁的幼儿往往在家长的和成人的发泄暴力后出现攻击性行为；年龄更大的儿童多与同伴冲突后发生攻击性行为。 4.攻击性行为随年龄而变化。2—3岁幼儿常采用踢打对手的方式，他们的攻击性表现为工具性攻击。年龄稍大些的托儿所儿童或小学低龄儿童多采用叫绰号，奚落，戏弄等方式。年长儿童攻击性多表现为故意攻击，主要目的是伤害别人。 5.儿童的攻击性随年龄增长逐渐减少，但是敌意性攻击随年龄的增长越来越多。 6.在攻击性意图上的认识上，3—5岁儿童已能认识到有意识的伤害比偶然的无意侵害更坏但与年长儿童相比他们不能有效地判明行动者的敌意意图。 7.攻击性是一种相对稳定的特征，无论对男女性都适用。 三.什么导致了攻击性行为 儿童的攻击性行为是儿童社会性发展过程中的一种客观存在，并非由单一因素造成而是由多种因素的影响下形成的。例如生物因素社会因素，家庭的影响等等。 1.生物因素。研究表明，在儿童的攻击性的影响因素中，遗传大约占百分之五十，其
对大学生婚前性行为的看法 09级英本（2）班王家琴2009031056 婚前性行为是一个较为广泛的概念。性科学研究按照性欲满足程度的分类标准，将人类性行为划分为三种类型：一是核心性性行为，即两性性行为：二是边缘性性行为，如接吻、拥抱、爱抚等;三是类性行为。本文所指的婚前性行为属第一种范畴，它是指男女双方在恋爱期间发生的性交行为。其特点是双方自愿进行，不存在暴力逼迫。 发生婚前性行为的大学生，往往是受西方“性自由、性解放”观念的影响，而不过多思考地跨越了性的界限。当今社会对大学生恋爱过程中的婚前同居、婚前性行为现象众说纷纭，即使在大学生群体中，对此也看法不一。有些人认为在双方自愿的情况下，同居不失为一种恋爱的方式，且有益于彼此的更深了解和交流；另外一些人会考虑，一旦发生关系后，万一恋爱失败，会给双方，尤其是女方造成巨大的身心创伤。那些发生关系或同居后的大学生恋人有多少最终步入婚姻殿堂，我无从得知，但大学生恋人发生婚前性行为、同居的日益普遍确是我们不能忽视的一个事实，这应该引起我们大学生群体乃至整个社会的关注与思考。 随着社会的不断发展，我国传统的性道德观念受到很大的冲击，特别是青年大学生发生婚前性行为的比例很高。而婚前性行为的态度直接影响着婚前性行为的发生。“凡是在食堂、自习室、教学楼前当
众疯狂接吻的——都是开不起房的！”这是某高校BBS上曾经一度引来很多争议的一句话，其后果是直接导致很多在谈恋爱的大学生都去校外“开房”。由此我们也可以很轻易的看出，当代大学生对于“婚前性行为”的态度的开放程度有多高。 大学生处于青春后期，在性激素的作用下，随着性生理快速发育，产生强烈的性欲望和本能的性冲动，同时性心理也趋于成熟，产生强烈的性意识。他们有活跃的性情感、性思维，对性问题极为敏感、好奇。再加上现在的大学生在校期间谈恋爱现象的普遍存在，因此，很多青年男女异性之间从简单的亲密交往（包括接吻和性爱抚）层面到深层次的异性交往（包括性交、同居）层面，很多时候都只是时间问题。那么，针对这些现象和问题，作为当事人的青年大学生的态度如何呢？ 现在我们与西方国家经济及文化的不断沟通融合，社会涌现出一个新的问题——婚前性行为。据统计27.7% 的男性与34.4% 的女性坦言目前他们有稳定的恋人。有过婚前性行为的，男生15% ，女生13%。首次发生性关系的平均年龄男生为 18.7岁左右，女生为 19岁左右，年龄呈越来越小的趋势。现在女大学生的处女率仅是38%，这些数据反映了婚前性行为在大学生中也非常普遍。 婚前性行为，总是被社会主流文化所不容。中国的传统文化，向来是"男女授受不亲"，结婚也要"父母之命，媒妁之言"，女孩的贞节比什么都重要。虽然受西方思想的影响，社会开放了很多，但大多数
攻击性是指具有对他人有意挑衅、侵犯或对事物有意损毁、破坏等心理倾向和行为的人格表现缺陷。在心理学中,攻击性是指人发起攻击的心理特征,即人格中所具有的产生攻击的内在可能性。 攻击性是指倾向于毁坏财产或伤害其他人的行为，或者指建立在完全不顾自己和他人的健康基础上的行为；攻击行为的后果可能是身体上的，也可能是精神上的。暴力是指基于完全不顾自己和他人的健康基础上的身体攻击，或者是倾向于伤害其他人或毁伤财产的身体攻击。 体育运动确实能使人们暂时远离挫折 攻击性与挫折有着密切的关系，心理学家认为攻击性有挫折导致的结果。一个人进行运动后，伤害的意图或者殴打别人致伤的可能性就会降低许多，因为任何紧张的活动都能够使个人暂时偏离其生活和工作中的挫折情境中。在这些时间中，人们能够使自己平静下来或列出理性的非侵犯性对策有效地处理生活中的挫折来源 运动参与的环境良好可以减少攻击性 在多数情况下即使参加武术或拳术这类攻击性的体育运动项目，一样可以鼓励参与者控制他们的攻击性。但是这种控制在很大程度上依赖于运动参与所发生的环境。如果体育运动周围所形成的社会世界促成理性，强调一种非暴力、自我控制、对自己和他人的尊重、身体健康、耐心和责任的文化，那么运动员可能会学会如何控制攻击性行为。运动员通过参加运动学会了控制侵犯行为的表达，这大部分是因为当运动员在场上表现出控制时，他们的行为更多地建立在对赢得比赛的关注上，而较少触犯规则。 对运动中攻击性行为的理论分析 通常将攻击性定义为有目的地伤害其他人的行为。这是许多力量在同一时间内作用的结果。 这些力量包括: (l)鼓动性一趋向于攻击性行为的驱力与动机。 (2)抑制性一个体反对攻击、或是朝向某些正的、非攻击性的行为。 (3)情境因素一易化或抑制攻击性的瞬时环境因素 对上述定义，要与动机与身体接触两个概念相区分。在某些公众的观念中，一个有强烈取胜动机的运动员是一个“攻击性运动员”。然而，除非是有目的地伤害，否则高水平的动机本身并不具有攻击性特征。强有力的身体接触也不能被视为攻击性行为。实际上，所有的运动都有规则限制身体接触，并且，不仅惩罚有意犯规者，而且还惩罚无意犯规者。对攻丢性和运动的分析显然能够说明这些差异。 传统上，对体育运动中攻击性行为的解释有本能论、挫折一一攻击理论和社会学习理论。 本能论认为运动是一种宣泄，通过运动，攻击性行为可以以一种无害的方式疏导出来，结果是那些强调竞争、包含强有力身体接触的大众体育运动被认为能够十分合适地满足社会的要求，并且，观看这样的比赛，通过移情作用，也能够产生相同的结果。这样，就认为事件越有攻击性，它给人们带
仅15%不接受婚前性行为 过往观念：“处女情结”大有市场 调查结果：并非想象中严重 大学生处于由青少年向成年人转变的阶段，身体的各项机能趋于成熟，也是精力最为旺盛、对性及性知识最为渴望的阶段，这一时期对性观念形成影响重大。此次调查问卷，专门涉及大学生的性观念。 贞操观念是传统的两性道德关系中最重要的价值尺度之一。贞操既指女性守洁，也指男性自重，但在人们观念中，更多的是对女性的要求。调查通过设定大学生对婚前性行为的情景，来考察大学生们对贞操的看法。从调查中可以看出，大学生在对待婚前性行为的态度是开放的。超过四成的大学生对“被强奸”和“新娘婚前和爱过的男人发生性行为，但现在已经不爱”持接受态度，对婚前性行为完全不接受的只占了15.29%。性学专家潘绥铭就表示，这一数字在过去十年基本没有变化，反映出被热炒的“处女情结”其实并不如一般人想象的严重。 近年来，我国传统的性观念受到巨大的冲击和影响。2005年废除“禁止大学生结婚的制度”后，大学生的性观念变化明显，尤其是对婚前性行为的态度。在“恋人间发生婚前性行为”的问题中，广东省有51.98%的大学生持不赞成态度，48.02%的大学生持赞成的态度。赞成态度的大学生仅略少于不赞成的大学生，这说明婚前性行为被越来越多的大学生接受。 相爱的两个人发生婚前性行为的状况，有六成大学生选择了稳定热恋阶段，两成多大学生选择了热恋阶段，不到一成的大学生选择了初恋阶段，只有4.48%的大学生选择了首次约会，百分比依次递减。由此可见，大多数的大学生对发生婚前性行为持谨慎态度。 关于爱和性之间的关系，六成以上大学生选择先有爱后有性，而选择爱和性可以同时产生，以及先有性后有爱，男生均明显高于女生。 近一成人常感性压抑 过往观念：大学生多与网友发生密切性行为 调查结果：主要发生在恋人间 调查发现，在大学生活期间，有五成多的大学生会和恋人搂抱过，五成曾和恋人接吻，近26%的人与恋人有过性爱抚，近14%的人曾与恋人性交。大学生选择求爱的对象主要集中在熟人、同学或朋友人群中，直接的性接触，如接吻、性爱抚和性交等密切的性行为还是主要发生在恋人之间，并非外界想象的发生在陌生网友之间。 这次调查还了解了大学生性压抑的感受。结果显示60%的大学生最近半年来没有性压抑，32.93%的大学生偶尔感觉到性压抑，总有性压抑和常有性压抑的大学生接近10%。 涉及防止性压抑，异性之间的交往程度应该如何时？超过两成的大学生认为两人相爱可以防止性压抑；不到两成大学生选择和异性做知心朋友；分别有5.29%、7.94%的大学生选择性交和性爱抚。 当被问及自慰情况，6.75%的大学生选择每五天自慰一次，10.33%的大学生选择每11天或更多天自慰一次；有近四成的大学生没有过自慰现象。广东省性学会副会长朱嘉铭介绍，单身男性和女性都可选择用手淫或性用品来进行宣泄。美国的调查显示，女性有70%、男性有90%会手淫。他表示，手淫不是道德问题，也并不可耻，是年轻人合理的心理发泄，只要不影响他人、不过度就可以。 这是上面两个的来源
浅析小学生攻击性行为的成因及转化 【摘要】攻击性行为是儿童中比较常见的一种社会行为，它的产生受家庭、心理、环境等多种因素的影响，对小学生的人格和品质都有消极影响，矫正学生的攻击性行为是非常重要的。为此，教师应当根据小学生的实际情况，采取有力措施，积极进行引导和转化。 【关键词】小学生；攻击性行为；特征；成因；转化 1攻击性行为及其分类 攻击性行为也称侵犯性行为，是指个体有意伤害他人身体与精神，但不为社会规范所许可的范围。攻击性行为是小学生中比较常见的一种社会行为，对其人格和品质都有消极影响，容易造成人际冲突，不利形成良好的人际关系，大多数同龄孩子会对其避而远之。 攻击性行为的划分是多样的，大致类型有：工具性攻击、身体攻击、言语攻击、间接攻击、无原因攻击、反应性攻击和主动攻击。小学生言语攻击的比率最高，其次是直接身体攻击，间接攻击的发生率最低，三类攻击行为的比例均存在显著的年级差异。 2小学生攻击性行为的特征 小学生攻击性行为根据性别及年级的差异有其显著的特点，通常表现为：①好胜心强，喜欢与人争执。这类见不得别人比自己强，事事好与人争第一，一旦同学在某个方面超过自己他就会表现出反常行为，与人争执、打斗，发泄内心的不满。②爱惹事，自控力差。这类孩子平时管不住自己的手脚，言行举止不分时间、场合，课堂上坐不住，爱惹是生非，影响其他同学，课间常因自控力差而与同学发生摩擦，导致出现攻击性行为。③情绪不稳定，好冲动。这类孩子往往在家中娇生惯养，家长拿他没办法，稍有不顺，便耍性子，自我中心意识强，容不得别人的批评。 3小学生攻击性行为的成因 3.1生物和心理因素。①遗传和气质的影响。每个孩子都有不同的遗传特征和不同的气质，在出生后就有明显的差异。有的孩子安静温顺，有的孩子则爱哭闹。后一种孩子长大以后容易出现精力旺盛、活动量大和易冲动的特点，可能发展成为较强的攻击性。②生物机制的影响。注意缺损多动障碍，缺乏对惩罚性刺激做出反应的自主神经系统等。一般来说，多动症的孩子较有可能具有攻击性行为。③情绪、行为出问题。一般来说，有情绪问题和行为障碍的儿童易产生攻击性行为。如多动症儿童因冲动、自控能力差，当情绪稍激动，就头脑发热，与人发生争吵或动手打人。④心理发育不成熟。这类学生判断分析能力差，容易被人挑唆怂恿，对他人和社会表现出敌意、攻击和破坏行为。⑤自尊心太强。这类学生都有很强的自尊心，一旦经受挫折，往往反应特别敏感、强烈。挫折是导致这类人攻击行为的一个重要原因。 3.2家庭因素。父母的态度和教养方式在儿童攻击倾向的形成起了很大作用，比如家长专断的管理方法，或溺爱、纵容的方式，都容易培养出高攻击性儿童。①部分家长自身脾气暴躁，有暴力倾向，潜移默化中影响了孩子的行为，造成性格上的缺陷，行为上的过激。②有些家长惯于用暴力惩罚的方式来教育孩子，结果孩子也用同样的方式来对待他人。如有的家长在孩子做错事时，不是循循善诱，而是不分青红皂白的指责、打骂孩子，使孩子产生抵触情绪。这种情绪