The Terms of English Language Teaching Methodology
英语教学法术语
A
achievement test 成绩测试
acquisition 习得，语言习得
acquisition 语言习得顺序
active mastery 积极掌握
active vocabulary 积极词汇，主动词汇
affective filtering 情感筛选
aim,objective 目的，目标
analysis of errors 错误分析
analytic approach 分析教学法，分析法
analytical reading 分析性阅读
application to practice 运用于实践
applied linguistics 应用语言学
approach 教学路子
aptitude test 能力倾向测验
Army method 陆军法
associative learning 联想性学习
auditory discrimination 辨音能力
auditory feedback 听觉反馈
auditory memory 听觉记忆
auditory perception 听觉
audio-lingual method 听说法
audio-visual method 视听法
aural-oral approach 听说教学法，听说法aural-oral method 听说法
B
basic knowledge 基本知识
basic principle 基本原则
basic theory 基本理论
basic training 基本训练
basic vocabulary 基本词汇behaviourism 行为主义
bilingual 双语的
bilingual education 双语教育
blank filling 填空
C
chain drill 链式操练，连锁操练
choral repetition 齐声照读，齐声仿读class management 课常管理
classroom interaction 课常应对
cloze 完形填空
coach 辅导
cognitive approach 认知法
common core 语言的共同核心，语言共核
communicative drill 交际性操练
communicative exercise 交际练习
communicative langunge teaching 交际派语言教学法，交际教学法community language learning 集体语言学习法
comparative method 比较法
communicative approach 交际法
comprehensible input 不难理解的输入
comprehensive method 综合法
computer-managed instruction 计算机管理教学
concord and coordination 默契与配合
console 控制台
consonant cluster 辅音连缀
context 上下文
controlled composition 控制性作文
course density 课堂密度
course design 课程设计
cramming method 灌输式
cue word 提示词
curriculum 课程，教学大纲
curriculum development 课程编制，课程设计
cultrual objective,aim 教养目的
cclical approach 循环教学法，循环法
D
deductive learning 演绎性学习
deductive method 演绎法
delayed auditory feedback 延缓听觉反馈
demonstration 演示
demonstration lesson 示范教学
describe a picture in writing 看图说话
describe a picture orally 描写语言学
diagram 图解
diagnostic test 诊断性测验
dicto-comp 听写作文
direct application 直接应用
direct comprehension 直接理解
direct learning 直接学习
direct method 直接教学法
E
educational objective, aim 教育目的
EFL 英语作为外语
EGP 通用英语
ELT 英语教学
English as a Foreign Language 英语作为外语
English as an International Language 英语作为国际语言English environment 英语环境
English for Academic Purposes 学术英语
English for general prupose 普通英语
English for General Purposes 通用英语
English for specific purposes 专用英语
ESOL English for Speakers of Other Languages 供非英语民族使用的英语English medium school 英语授课学校
English teaching;teaching English 英语教学
WSD（English as a Second Dialect）英语作为第二方言
WSL（English as a Second Language）英语作为第二语言
ESL Programme（English as a Second Language Programme）
英语（第二语言）教程
ESP（English for Special Purposes）专用英语
EST（English for Science and Technology）科技英语
evaluation 评语，评价
examination 考试
examination question 考题
experimental method 实验法
extensive reading 泛读
external speech 外语言语
extra-curiculum activity 课外活动
extra-curriculum club,group 课外小组
F
facial expression 面部表情
feedbace 反馈
film projector 电影放映机
filmstrip 电影胶片
final stage 高级阶段
first language 第一语言，母语
formative evaluation 自由作文
free practice 自由练习
frequency of word 词的频率
al approach 功能法
al syllabus 功能派教学大纲
word 功能词
G
general linguistics 普通语言学
gestalt style 格式塔式（学习），整体式（学习）gesture 手势
getting students ready for class 组织教学global learning 整体式学习，囫囵吞枣式学习global question 综合性问题
gradation 级进法，分级递升法
graded direct method 循序直接法
grading 级进法，分级递升法；评分
grammar lesson 语法课
grammar method 语法法
grammar translation method 语法翻译法grammatical analysis 语法分析
group reading 集体朗读
group training 集体练习
guided composition 引导性作文
H
heuristic method of teaching 启发式教学法heurstics 启发法；探索法
humanistic approach 人本主义教学法
I
idealism 唯心主义
imitatiom 模仿
immersion programme 沉浸式教学
imparting knowledge 传授知识
incomplete plosive 不完全爆破independent composition 独立作文individualized instruction 个别教学individual training 个别练习
inductive learning 归纳性学习
inductive method 归纳法
inflection,inflexion 词形变化information,processing 信息处理
initial beginning stage 初级阶段
inner speech 内语言语
in-service training 在职培训
instructional objective 语言教学目标
integrative teaching 综合教学
integrated approach 综合教学法，综合法
intelligent memory 理解性记忆
language training 强化教学
intensive training 精读
intermediate stage 中级阶段
interpretation 头口翻译
International Phonetic Alphabet 国际音标
J
juncture 连读，音渡
junior high school 初级中学
junior school 初级学校
junior sceondary school 初级中等学校
junior-senior high school 初高中
junior technical college(or school) 初级职业学院（或学校）junior year 大学三年级
K
key words 基本词，关键字
kinesics 身势语，身势学
kinesthetic memory 动觉记忆
knowledge 知识
knowledge structure 知识结构
L
language acquisition 语言习得
language acquisition device 语言习得机制language arts 语言技能
language competence,or knowledge 语言知识language learning capability 语言学习能力language laboratory;lab 语言实验室language leaning capacity 语言学习能力language pedagogy 语言教育
language performance 语言行为
language program design 语言课程设计language test 语言测试
learning by deduction 演绎性学习
learning by induction 归纳性学习
learning process 学习过程
learning style 学习方式
lesson conducting 教课
lesson plan 课时计划，教案
lesson preparation 备课
lesson type 课型
linguistics 语言学
linguistic competence 语言能力
linguistic method 口语领先教学法
living language 活的语言
long-term memory 长期记忆
look-and-say method 看图说话法
M
meaningful drill 有意义的操练
neabubgful exercise 有意义的练习meaningful learning 理解性学习
means of teaching 教学手段
mechanical drill 机械操练
mechanical exercise 机械练习
mechanical memory 机械记忆
mechanical translation 机器翻译
medium of instruction 教学媒介语，教学语言memory 记忆，记忆力
memory span 记忆幅度
memorizing 用记记住
method 方法
methodology of teaching 教学法methodology of teaching English 英语教学法microteaching 微型教学
mim-mem method 模仿—记忆法
minimal pair 最小对立体（一种辨音练习）model 模型
modeling 示范教学
modern equipment 现代化设备
modern language 现代语言
monitor hypothesis 语言监控说
mother tongue 母语
motivation 引起动机
N
native language 本族语
natural appoach 自然教学法，自然法
natural method 自然法
needs analysis 需要分析
new lesson 新课
nine-pile grading 九堆法
notional approach 意念法
notional-al syllabus 意念-功能派教学大纲notional syllabus 意念大纲、意念派教学大纲O
observation lesson 观摩教学
objective 教学目标
optimum age hypothesis 学习最佳年龄说operating principle 操作原则
oral approach 口语教学法，口语法
oral exercise 口语练习
oral method 口授法
oral reading 朗读
order of acquisition 语言习得顺序organization of teaching materials 教材组织organs of speech 发音器官
outside reading 课外阅读
overlearing 过量学习
P
paired-associate learning 配对联想学习法pair work 双人作业，双人练习
passive vocabulary 消极词汇
pattern drill 句型操练
pattern practice 句型练习
pdeagogical grammar 教学语法
pedagogy 教育法
peer teaching 同学互教
penmanship handwriting 书法
perception 知觉
performance objective 语言实践目标personality 个性
philosophy 哲学
phoneme 音素
phonetics 语音法
phonetic method 按字母音值拼读法phonology 音位学
picture 图画
phasement test 分班测验
plateau of learning 学习高原
practical objective 实用目的
practice effect 练习效应
practice of teaching 教学实践presentation of new materials 提出新材料pre-teaching 预教
primary of speech 口语领先
principle of communication 交际性原则principle of teaching 教学原则
problem solving 习题解答
production stage 活用阶段，产出阶段productive exercise 活用练习
productive mastery 活用掌握
productive vocabulary 活用词汇proficiency 熟练
program desing 课程设计
psycho-linguistics 心理语言学psychological method 心理法
Q
qualified teacher 合格教师
question band 试题库
questionnaire 调查问卷
questions 提问
R
rapid reading 快速阅读，快读
rate of reading 阅读速度
readability 易读性
read by turns 轮读
reading 阅读
reading lesson 阅读课
reading method 阅读法
reading speed 阅读速度
reading vocabulary 阅读词汇，阅读词汇量receptive language knowledge 接受性语言知识receptive vocabulary 领会词汇
reformed method 改良法
regression 回看，重读
reinforcement 巩固
reinforcement lesson 巩固课
repetition drill 复述操练
repetition-stage 仿照阶段
response 反应
retelling 复述
retention 记忆
teview;tevision 复习
review（revise）and check up 复习检查review（revision）lesson 复习课
rewriting 改写
rhythm 节奏
role-play 扮演角色
rote learning 强记学习法，死记硬背
S
scanning 查阅，扫瞄
school practice 教学实习
scientific way of thinking 科学的思想方法second language 第二语言
segment 音段，切分成分
semantics 语义学
seminar 课堂讨论
sentence completion 完成句子
short-term memory 短期记忆
sight vocabulary 一见即懂的词汇
silent reading 默读
silent way 沉默法，静授法
simplification 简写
simplified reader 简写读本
simulation 模拟，模拟性课堂活动
simultaneous interpretation 同声翻译
situational method 情景法
situational language teaching 情景派语言教学法，情景教学法situational method 情景教学法
situational syllabus 情景派教学大纲
situation reinforcement 情景强化法
skimming 略读，济览
slide 幻灯片
slide projector 幻灯片
socialized speech 社会化言语
socio-linguistics 社会语言学
soft ware 软件
speech disorder 言语缺陷
speech pathology 言语病理学
speech perception 言语知觉
speech reading 唇读法
speed reading 快速阅读，快读
speelling 正字法
spiral approach 螺旋式教学法，螺旋法
spoken lauguang 口语
stage of teaching 教学阶段
stick drawing;mathch drawing 简笔画
stimulus and response 刺激与反应
stress accent 重音，重读
structuralism 结构主义（语言学）
structural method 结构法
student-centered 学生中心
student-centered learning 学生为主学习法
student teacher 实习教师
student teaching 教育实习
submersion programme 沉浸式教程
substitution 替换
substitution table 替换表
subvocal reading 默读
suggestopaedia 暗示教学法
syllabus 教学大纲
syllabus design 教学大纲设计
syllabus for middle school English 中学英语教学大纲synthetic approach 综合性教学法，综合法
synthetical reading 综合性阅读
T
target language 目的语，译文语言
teacher’s book 教师用书
teacher’s manual 教师手册
teaching experience 教学经验
teaching objective,aim 教学目的
teaching procedure 教学过程
teaching tools;property 教具
teaching words in isolation 孤立教单词
theory of teaching 教学理论
TEFL 英语（外语）教学
TESL 英语（第二语言）教学
TESOL 对非英语民族教英语
time allotment 时间分配
total physical response method 整体动作反应法transformation drill 转换操练
translation method 翻译法
transformational generative grammar 转化生成语法U
unconscious 潜意识
underclassman 低年级学生
undergraduate 大学本科生
undergraduate course 大学本科课程
undergraduate school 大学本科学院
undergraduate special 大学特殊课程
unified studied 统一课程
university high school 大学附属中学
university of the air 广播电视大学updating courses/training 现代化课程/训练upgrading courses/training 进修课程/训练upperclassman 高年级学生
use and usage 使用和用法
utterance 语段
V
verbal association 词语联想
verbal learning 语言学习，单词学习
video 电视，影象
videotape 录象磁带
visual perception 视觉
visual aid 直观手段
visit a class 听课
visual memory 视觉记忆
vocabulary control 词汇控制
W
word association 词际联想
word list 词表
word study 词的研究
word frequency 词汇重复率
written language 书面语
英语教学法教程教案 A Course in English Language Teaching 主讲：姚向礼 教材：《英语教学法教程》 主编：王蔷 出版社：高等教育出版社 绪论外语教学法主要流派 Teaching approaches & Methods Approaches & methods of Language Teaching 众说纷纭，现以学习理论作为分类标准，将学派分为认知性的，连接性的和综合性的三大类。并简介翻译教学法，自然教学法，直接教学法，认知教学法，功能教学法，在这之前首先概述一下拉丁语教学法、。 ①拉丁语教学法，指（15-16世纪）为欧洲语言的极盛时期，学校里教授作为外语之拉丁语的直觉模仿法。它在（15——16世纪）为语法模仿法：16世纪末到17世
纪，由于民族语渗入学校，拉丁语教学法主要为词汇模仿法。先后提出了自觉性原则和直观性原则。这一时期的两大代表人物①惜提哈（ratch1571-163500））②夸美纽斯教学法Conienius(1592_1670) ①德国论点是通过经验与分析去学习一切。认为只从理论途径得到的记忆才是可 靠的。词汇翻译法，自觉对比法，认真教学法。 二、联结性的教学法学派 特点：经验主义的哲学观点；重视外语话语与实物，观念，概念等外部世界与思维的直接联系；侧重口头操练。 自然教学法（绝对排斥本族语的教学法） 直接教学法（自然教学法发展起来的）（一种习惯） 听说教学法 视听教学法 功能教学法（又名意念法，交际法或意念——功能—交际法 三、综合性的教学法学派，来源于直接法与翻译的综合 自觉实践法 折衷法（又是极端） 分阶段教学法 一、语法翻译法(Translation Method) The grammar translation Method(Reading Method ,classical Method ).In China, it is called old method and is probably the most widely known and has been the most widely used of all approaches to language teaching .Although there have been many developments in language teaching, especially in the teaching foreign language ,grammar-translation method in still used today in various forms .And the main drill in translation. The mains features are as the followings. 1.Classes are taught in the mother tongue,with little active use of the target lauguage. 2.Much vocabulary is taught in the form of lists of isofated words. 3.Long elaborate explanations of the intricacies of grammar are given. 4.Little attention explanations of the intricacies of grammar are given. 5.Often the only drills are exercises in translation disconnecfecl sentences from the target language into the mother tongue. 6.little or no attention is given to pronunciation. 希腊文、拉丁文、通过翻译来学习外语。 认为背诵文法规则是学习外语的捷径，使用的课本，开始是孤立的单词和孤立的语法例句，都是从希腊文和拉丁文的名著里摘引出来的。 Advontedges： 1.在外语教学里创建了翻译的教学形式； 2.在外语教学里利用文法、利用学生的理解力，以提高外语教学的效果； 3.着重阅读，着重学习原文或原文文学名著； 4.使用方便。只要教师掌握了外语的基本知识，就可以拿着外语课本教外语，不需要什么教具和设备。 Disadvanfudges： 1.忽视口语教学。在教学里没有抓住语言的本质； 2.忽视语音和语调的教学； 3.过分强调翻译，单纯通过翻译手段教外语，不利于培养学生用外语进行交际的能力，易使学生在使用外语时对翻译有依赖性；
十八种常见的英语教学方法 我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！ 1．童话剧教学法 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 2．情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 3．音乐，律动教学法 Happy Melody 和 Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说，唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣 4．直拼教学法 Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。 5. 联想教学法 Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆
载入中…… 载入中…… 时间记忆 << < 2008 - 3 > >>日一二三四五六1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 最新评论 Re:英语学习十要素 Re:《农村中小学英语教学现状及发展 Re:《农村中小学英语教学现状及发展 Re:《农村中小学英语教学现状及发展 Re:《农村中小学英语教学现状及发展 Re:《农村中小学英语教学现状及发展 Re:课堂上表扬的尺度 Re:我市教师肖君侠荣获河南省第九届 Re:我市教师肖君侠荣获河南省第九届 Re:如何处理教材中的阅读短文 专题分类 研修茶座 我的首页相册标签 教师论文(5) 学生习作(8) 说课资料(0) 优秀教案(0) 通知(7) 经验交流(22) 论文(3) 业务学习(14) 最新日志 《农村中小学英语教学现状及发展研究》 关于说课(转载) 说课的内容、模式(转载) 我市教师肖君侠荣获河南省第九届初中英 我和你---奥运主题歌 学外语的忌讳（转载） 英语学习十要素 自主学习不是自己学习
课堂上表扬的尺度． A Letter of Invita 最新留言 载入中…… 搜索 载入中…… 用户登录 用户名： 密码： 记住密码 用户注册忘记密码 友情连接 博客信息 详细信息 站内订阅(0) 加为好友 发送短信 日志:51 评论:157 留言:3 访问:7571 英语教学法术语 [ 2008-3-4 8:38:00 | By: duanhongxia ] 推荐 APPENDIS A The Terms of English Language Teaching Methodology 英语教学法术语 A
英语教学法主要流派 常见术语：Method, Approach, Design, Procedure, Technique 一、语法翻译法 1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。 2、教学过程 阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题 3、原则和技巧 原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读 （2）熟记语法规则和单词 （3）教师的绝对权威 （4）本族语的中介作用 技巧：（1）书面翻译/互译 （2）阅读理解性问答 （3）演绎法讲解语法规则 （4）填空、背诵、造句、作文等 4、评价： （1）使用方便 （2）学习语言知识多于语言技能掌握 （3）改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。 二、直接法 1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。 2、教学步骤 用目的语讲解——提问——回答 用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习 3、原则与技巧 原则：（1）先听说后书面语言 （2）通过有意义的上下文来学习单词和句子 （3）禁止使用本族语翻译 （4）自我更正来促进语言学习 技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。 4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说 （2）学习用外语思考，重视语言的交际作用 （3）排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚 （4）对教师口语、教学技能要求高 三、听说法 1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。 2、教学步骤 听外语对话——模仿——纠正语音语调——逐句背诵——对话练习——看书面材料——语法点归纳——替换/回答练习 3、原则与技巧
The Terms of English Language Teaching Methodology 英语教学法术语 A achievement test 成绩测试acquisition 习得，语言习得acquisition 语言习得顺序active mastery 积极掌握active vocabulary 积极词汇，主动词汇 affective filtering 情感筛选aim,objective 目的，目标analysis of errors 错误分析analytic approach 分析教学法，分析法 analytical reading 分析性阅读application to practice 运用于实践 applied linguistics 应用语言学approach 教学路子 aptitude test 能力倾向测验Army method 陆军法associative learning 联想性学习 auditory discrimination 辨音能力 auditory feedback 听觉反馈auditory memory 听觉记忆auditory perception 听觉audio-lingual method 听说法audio-visual method 视听法aural-oral approach 听说教学法，听说法 aural-oral method 听说法 B basic knowledge 基本知识basic principle 基本原则basic theory 基本理论 basic training 基本训练 basic vocabulary 基本词汇behaviourism 行为主义bilingual 双语的 bilingual education 双语教育blank filling 填空
英语语教学法主要方法和流派 一、语法翻译法 1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。 2、教学过程 阅读/朗读一一句子翻译一一讲解语法/语言点一一书面回答一一理解性问题 3、原则和技巧 原则：（1）书面语重要，重视写作和阅读 （2）熟记语法规则和单词 （3 ）教师的绝对权威 （4）本族语的中介作用 技巧：（1 ）书面翻译/互译 （2 ）阅读理解性问答 （3）演绎法讲解语法规则 （4）填空、背诵、造句、作文等 4、评价: （1 ）使用方便 （2）学习语言知识多于语言技能掌握 （3）改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。 二、直接法 1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。 2、教学步骤 用目的语讲解一一提问一一回答 用归纳法教语法：例子一一总结规则一一巩固性练习一一听写练习 3、原则与技巧 原则：（1）先听说后书面语言 （2）通过有意义的上下文来学习单词和句子 （3）禁止使用本族语翻译 （4）自我更正来促进语言学习 技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。 4、评价：（1）强调语言实践和运用，有利于听说 （2 ）学习用外语思考，重视语言的交际作用 （3）排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚 （4）对教师口语、教学技能要求高 三、听说法
1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。 2、教学步骤 听外语对话一一模仿一一纠正语音语调一一逐句背诵一一对话练习一一看书面材料一一语法点归纳一一替换/回答练习 3、原则与技巧 原则：（1 ）教师示范，学生模仿。 （2 ）掌握结构句型和词汇。 （3）语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。 （4）本族语控制到最低限度。 技巧：背诵对话，扩展练习，链式提问，替换练习、回答提问、对话、转换练习等。 4、评价：（1）《英语900句》、《灵格风教材》 （2）学生学到的句型较少能自如地转化为课外的交际能力 （3）“听说领先，读写跟上” 四、交际法 1、交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。交际法有时 称为功能法或意念法。 交际法的最大特征是它对语言结构和能同等重视。学习不仅要知道语言 规则的用法，还必须学会交际。 2、示例 （1 ）利用真实生活材料开展讨论： （源于材料）题目辩论一一提供不同的句型一一小组讨论一一总结 （2）连环图片做交际性练习：抽出图片猜测前后内容 （3）设置生活背景进行交际：按照角色身份、年龄、地位、性别说出不同的内容。 3、原则与技巧 原则：（1 ）强调语言的意义，而不是结构。 （2）语言学习的目的就是学习交际能力（即有效和得体地运用语言系统的能力）? （3）教学一开始就鼓励学生尝试交际。 （4 ）教师的作用就是以任何方式激发学生学习。 （5）流利性与可接受性是教语言的主要目标。技巧：（1）利用真实材料 （2）重新安排打乱顺序的句子 （3 ）语言游戏（信息差等） （4 ）小组讨论，解决难题 （5 ）角色扮演 4、评价：交际法的运用可使学生更好地掌握目的语的形式、意义和功能。 五、静授法 静授法，就是指教师在课堂上尽可能沉默，从而促使学生尽可能多地活用语言的方 法。该法由戈铁诺（Caleb Cattegno）提出（1972）,其特征是使用各种带颜色的小棍，把各种声音与特定的颜
Unit 1 Language and Language Learning Aims of the unit In this unit we will discuss some general matters about language learning and teaching. We are going to discuss five questions on particular: 1.How do we learn language 2.What are the common views on language 3.What are the common views on language learning 4.What are the qualities of a good language teacher 5.How can one become a good language teacher 1.1How do we learn languages Mach of human behavior is influenced by their experiences. The way language teachers teach in the classroom is to some extent influenced by the way they learned languages. This is especially true in foreign language teaching. Before we discuss language learning theories, let us first reflect on our own language learning experience. Task 1 Below is a list of interview questions on how people learn a foreign language. In the first column, write down your own responses. Then interview three other students in your class and enter their responses in the other columns. Discuss your findings in group of 4 and draw some conclusion.
常用英语教学方法 1、大小声：我读大声，你读小声 2、举一反三：我读一遍，你读三遍 3、单词拍拍拍：（①、②、③、④、⑤）拍这几就读出来 4、炸弹：练习单词时，把一个炸弹放在一个单词上，在读单词的过程中，不能把放有炸弹的单词读出来 5、手心手背：伸手心读，伸手背不读 6、金手指：几根手指就读几遍 7、麦克风：以采访的形式来提问学生，练习单词、句子 8、击鼓传球：传球老师击鼓喊停时，谁最后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学生是胜利者，然后老师表演动作，如：兔子跳、贴墙、眨眼睛、表演大茶壶 9、抢椅子：读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以最快的速度抢到椅子，抢到者加分 10、木头人：如：I can fiy I can jump 读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿态，都不能动，老师挑选一名学生去逗表演的学生，看谁懂了谁犯规 11、说反语：I say sit down You say stand up 12、小手枪：指着谁，谁读单词的下一个单词 13、寻宝藏：选一名同学背对着大家，把卡片或别的东西藏到一个学生哪里，大家开始读单词或句子，当寻宝的学生离宝藏越近读声越大 14、萝卜蹲：用单词代替学生的名字一个接一个蹲 15、顶卡片：读句子单词的同时用头来顶卡片 16、互动记名字：给学生一个新名字（课中的单词）来互相提问及回答 17、警察抓小偷：选一名同学背对着大家，挑出两个学生，大家一起读单词，这两名同学读单词时不发音 18、单词转转转：人站词下，每个人代表一个单词，读到哪个单词，就迅速动一下，反应慢就下去换另一个人 19、加一法：我读一，你读二，我二你三，依此增加，练习单词句子 20 拍图片：把制作好的单词图片贴在黑板上，拍到哪一个读哪一个
各种语法术语的英文名称名词性从句：Noun Clauses. 语法grammar 句法syntax 词法morphology 结构structure 层次rank 句子sentence 从句clause 词组phrase 词类part of speech 单词word 实词notional word 虚词structural word 单纯词simple word 派生词derivative 复合词compound 词性part of speech 名词noun 专有名词proper noun 普通名词common noun 可数名词countable noun 不可数名词uncountable noun 抽象名词abstract noun 具体名词concret noun 物质名词material noun 集体名词collective noun 个体名词individual noun 介词preposition 连词conjunction 动词verb 主动词main verb 及物动词transitive verb 不及物动词intransitive verb 系动词link verb 助动词auxiliary verb 情态动词modal verb 规则动词regular verb
不规则动词irregular verb 短语动词phrasal verb 限定动词finite verb 非限定动词infinite verb 使役动词causative verb 感官动词verb of senses 动态动词event verb 静态动词state verb 感叹词exclamation 形容词adjective 副词adverb 方式副词adverb of manner 程度副词adverb of degree 时间副词adverb of time 地点副词adverb of place 修饰性副词adjunct 连接性副词conjunct 疑问副词interogative adverb 关系副词relative adverb 代词pronoun 人称代词personal pronoun 物主代词possesive pronoun 反身代词reflexive pronoun 相互代词reciprocal pronoun 指示代词demonstrative pronoun 疑问代词interrogative pronoun 关系代词relative pronoun 不定代词indefinite pronoun 物主代词possecive pronoun 名词性物主代词nominal possesive prnoun 形容词性物主代词adjectival possesive pronoun 冠词article 定冠词definite article 不定冠词indefinite article 数词numeral 基数词cardinal numeral 序数词ordinal numeral
18种常用英语教学法 标签：教育 我们都知道少儿时期是学英语的最好时光，所以这个阶段的英语学习很重要，作为少儿英语老师来说最重要的无非就是英语教学方法！ 1．童话剧教学法 教学内容直接决定了学生的学习欲望和制约着语言教师对教学方法的选用。学生用书主体部 分为经典的英美英语童话故事。在英语课堂上，当孩子们遨游在光怪陆离的童话故事中，他们学习的英语积极性被充分地调动了起来，当他们和一个个栩栩如生的童话人物交上好朋友的时候，他们的英语也会取得长足的进步。 2．情景教学法 Fresh English 新鲜美语是我们英语日常用语专题部分。在英语课堂上，老师们为学生们模 拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。 3．音乐，律动教学法 Happy Melody 和Motion Chant是我们课本里的英语歌曲和小诗歌。英语教学蕴含在“说， 唱”英语中。以韵律式的“说，唱”形式，配合科学编排的韵律动作，全方位地调动视觉、听觉、言语能力和肢体动作，让孩子真正“懂得”英语，真正“脱口而出”纯正的英语，真正“学”会英语。昂立幼，少儿的学生用书中的英文歌曲和儿歌是一套真正为孩子设计的“看了就想学，一学就能跳”的英语韵律操。它充分考虑到孩子的动作特点，有机地与英语发音和节奏配合起来，易学易跳，协调的动作使孩子深深的感受到英语的优美和学英语的乐趣4．直拼教学法 Funny phonics是一套根据英文字母本身的音源，总结出的一套，学生不学就能“看单词能读 ，听单词能写”的英语词汇教学方法。它用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。我们还给每一个音素配上了形象生动，简单易记的小手势，帮助学生们正确发音。 5. 联想教学法 Magic Structure是重点巨型扩充练习，但是它根据每个知识点之间的内在联系，充分调动学 生的联想能力，通过引申、扩展、推理、想象等方式，引导学生用正确高效的方式来完成大脑中知识网络的建立，达到迅速把新知从短时记忆转化为永久记忆。 6. 语言经验教学法 如果我们把英语学习的基础建筑在学生自己的经历和兴趣之上，学习效果就会更好。教材中 的Story DIY 的环节，就是调动学生回忆自己的生活经历和兴趣爱好，然后编成故事说出来，写下来。语言经验教学法可以帮助学生在一个很自然的过程中由口头语言进步到书面语言。7．三维重现教学法 艾宾浩斯遗忘曲线表明人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的：在记忆的 最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。昂立教材的编写，针对“遗忘规律”，把重要的知识点在课与课、单元与单元、书与书之间
总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障，这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 Principles of communicative language teaching（CLT） Communication principle：activities that involve real communication promote learning Task principle：activities in which language is used for carrying out meaningful taskspromote learning Meaningfulness principle: language that is meaningful to the learner supports the learning process Listening and speaking skills need to be refined in terms of the real communicative use，Students should have the chance to listen to and produce what is meaningful, authentic, unpredictable, and creative if possible. Reading is extract meaning or information and the learning of grammar and vocabulary is to facilitate the process Writing：In CLT, students have the chance to write to express their own feelings or describe their own experiences, thus making the practice of writing meaningful and authenticLanguage content (to incorporate functions); CLT just has only expanded the areas Learning process (cognitive style and information processing); and Product (language skills). Task-based Language Teaching (TBLT) Task-based Language teaching is, in fact, a further development of Communicative Language Teaching. It shares the same beliefs, as language should be learned as close as possible to how it is used in real life. It has stressed the importance to combine for m-focused teaching with communication-focused teaching Four components of a task A purpose: making sure the students have a reason for undertaking the task. If the students don't understand why they undertake the task, they will lost interest and the task will face failure. A context: the task can be real, simulated or imaginary, and involves sociolinguistic issues, such as the location, the participants and their relationships, the time and other important factors. A process: getting the students to use learning strategies such as problem solving reasoning, inquiring, conceptualizing and communicating. A product: there will be some form of outcome, either visible (a written plan, a play, a letter. etc.) or invisible (enjoying a story, learning about another country, etc.） The PPP Model & The 5-step teaching method 3p：Step I. Presentation Step II. Practice Step III. Production 5-step Model：Step I. Revision Step II. Presentation Step II. Presentation Step IV. Practice Step V. Consolidation Differences between PPP and TBL：1.The way students use and experience language in TBL is radically different from PPP 2.TBL can provide acontent for grammar teaching and form-focused activities.PPP is different in this aspect. Steps of designing a tasks：
1.名词 noun 动词 verb 形容词 adjective 数词 numeral 代词 pronoun 2.介词 preposition 副词 adverb 连词 conjunction 冠词 article 感叹词 interjection 3.结构：structure 简单句simple sentences 并列句 compound sentences 4.复合句 complex sentences 倒装句 inverted sentences 省略 句 elliptical sentences 5.陈述句statement sentences 疑问句interrogative sentences 6.祈使句imperative sentences 感叹句exclamatory sentences 7.否定句 negative sentences 被动句 passive sentences 8.虚拟语气句subjunctive sentences 同义句synonymous sentences 9.歧义句 ambiguous sentences 委婉句 euphemisms 强调句 emphasis 10.疑难句 difficult sentences 叙述句 narrative sentences 说明句 expository sentences 11.议论句 argumentative sentences 人物描写句 descriptive sentences of people
12.动作描写句：descriptive sentences of actions 13.环境描写句 descriptive sentences of environment 14.日常口语句 sentences for everyday talk 15.实用情景句 sentences of actual situations 16.课堂教学句 sentences of classroom teaching 17.名人语句 quotations 格言句 maxims 谚语句 proverbs 18.状语 adverbial 补语 complement 宾语 object 宾语补助 语 objective complement 19.表语 predicative 主语 subject 谓语 predicate 谓语 动词 finite verb 20.非谓语动词 non-finite verb 情态动词 modal verb 21.并列 coordination 选择 alternative 转折 transition 对比 contrast 22.原因 cause 结果 effect 解释 explanation 23.动词时态 verb tenses 24.一般现在时 simple present (tense) 25.一般过去时 simple past (tense) 一般将来时 simple future (tense) 26.过去将来时 future (tense) in the past 现在完成时 present perfect (tense) 27.过去完成时past perfect (tense) 将来完成时future perfect (tense)
英语教学法 1语法翻译法Grammer Translation Method 2直接法Direct Method 3听说法Audio-lingual Method 4情景法又称视听法the situational approach 5认知法cognitive approach 6交际法communicative approach 功能法functional approach 意念法notional approach 功能-意念法functional-notional approach 7 任务型教学法task-based language approach 任务前Pre-task 任务环task-cycle :task, planning, reporting 语言聚焦languaga focus: analysis, practice (types of tasks: brainstorming tasks；jigsaw tasks;information-gap tasks; problem-solving tasks;decision-making tasks;opinion exchange tasks) 英语语言知识教学 一、语音教学teaching pronunciation 语流层次的语音教学 stress of sentences; rhythms ;sense-group and pause ;liaison and loss of plosion ;intonation three ways to show the stress patterns of words, phrases and sentences: use gestures; use the voice; use the blackboard 口语中: elision and assimilation 二、词汇教学teaching vocabulary 词汇教学模式： PPT模式：presentation, practice, testing LBLT模式：task based language teaching Ways of presenting vocabularyf 1.try to provide a visual or physical demonstration to show meaning. 2.Provide a verbal context to demonstrate meaning. https://www.doczj.com/doc/51512603.html,e synonyms, antonyms, to explain meaning https://www.doczj.com/doc/51512603.html,e lexical sets or hyponyms to show relations of words and their meanings. 5.Translate and exemplify. https://www.doczj.com/doc/51512603.html,e word foemation rules and common affixes to build new lexical knowledge on what is already known. 7.Teach vocabulary in chunks. 8.Think about the context in real life where the word might be used. 9.Think about providing different context for introducing new words. 10.Prepare for possible misunderstanding or confusion that students may have. Ways of consolidating vocabulary https://www.doczj.com/doc/51512603.html,belling 2.Spot the differences 3.Describe and draw
几个好的《新目标英语》教学方法 我从教英语2年，时间较短，但最近静下心总结自己的教学感受，与％位同仁探讨《新目标英语》的教学方法： 一、针对几个教学任务的教学法 （-）在语音上，我采用归纳总结法、快速说出法、相互提问法、单词竞赛法等多种方法，在每个单元中，根据教师在黑板上写出的Words, Phrases, Drills, Sentences等指令，组织同学们积极、踊跃地系统复习。不断总结字母及字母组合在单词中的发音规律，自编一些上口、好记的口诀。例如动词的过去式和过去分词的读音可归纳为：“淸读/"，元浊/d/, /”、/d/ 后而读/id/。”在词汇、句型的训练上，注重在音、形、义上归纳对比，强化词汇辨析运用。此外，好的句子、段落、对话等鼓励同学们背诵、表演。在语法方而，我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决，然后选择一些有代表性的题精练巩固。在课本内容方面，同学们可以就自己不淸楚的地方提问，教师鼓励其他同学给予回答，或由同学们进行分组讨论来解答。如果问题有普遍性，则由教师有针对性地解答讲练。每一套练习的设汁和操作，一泄要遵循循序渐进原则，设讣目的要明确，要有一定的梯度，要按照教材的先后顺序和学生的认识顺序，使教学活动符合由浅入深、由易到难、由简到繁的认识规律。 （二）在听力方而，我在每节课上都进行听力训练。学生在不看书的情况下复述课文内容，不仅强化了听力，而且对课文的理解作用很大。 （三）在语法方而，我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决，然后选择一些有代表性的题精练巩固。在课本内容方面，同学们可以就自己不淸楚的地方提问，教师鼓励其他同学给予回答，或由同学们进行分组讨论来解答。如果问题有普遍性，则由教师有针对性地解答讲练。 （四）在语篇教学时，我常根据教材的语言材料设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方而、不同角度进行思维。如教学七年级下册Unit 3 Why do you like koalas? 时，我在学生学习课文内容的基础上这么提问：Why do people like animals such as “pandas” in China? What can be done for wild animal protection? Do you have any suggestions for protecting wild animals?……这样，学生展开联想，答案不一，众说纷纭。在开展这些课堂语言交际活动时，学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练和语言体验，但这并不意味着对学生可以放任自流，相反，学生在许多环节上需要教师的指导。特別是在小组活动和全班活动时，教师做到放得开，收得拢，既热烈活泼，又井然有序。 二、组织课堂教学方法 （一）课堂教学 教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同进也是师生双方感情和思想的交流过程。努力营造一种有利于激发兴趣的学习氛用，要求教师尊重学生，给每个学生参与的机会。老师的微笑与目光、地道流畅的“Please!” “Thank you!”等礼貌用语都会让学生感到教师对他们的真诚。老师要通过语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。如果路上遇到一个“学困生”，你能主动和他打招呼，或用关爱的语言和他交流，他的情感反馈也许会在课堂上表露。对于学生在课堂上的点滴进步，如果你不吝啬“Well done! "“Great! "“You are so clever!M “Excellent!”等激励用语，你会发现同学们很喜欢你的教学。教师要创设情境，对学生进行训练。例如看图说话。按照不同的层次给予不同的图画内容，让学生看完图画用英语来表达。学生可以单独完成，也可四人一组或八人一排来完成。也可以让学生一个接一个相互衔接讲故事。对于不同层次的学生，如果你能分配不同层次的语言任务，每个人都得到成功的机会，你会发现学生会因为成功而无比喜悦。《英语课程标准》以学生“能做某事”为目标要求，倡导"任务型”