《创作卡通文明标志牌》教学反思
本学期信息技术有六节课，之前学生已经学习了画图软件的常用工具，如形状（重点是曲线）、颜色、橡皮、选择工具等。为了多方面评价学生，最后一课我将学生感兴趣的卡通画和文明标志牌结合起来，设计了“创作卡通文明标志牌”这个任务。结合实际任务的需要，让学生灵活、恰当的运用工具的同时，又能在绘画、创作等各方面有所提高。针对教学的设计，我做了如下反思：
1.开放性主题，让学生成为实践任务的主人
主题任务的设计既要考虑学生的既有知识，又要能给学生提升的空间，这样才能让学生发挥出自己“主人”的角色，获得最大限度的收获。本课以常见的文明标志牌为主题，结合学生已有的信息基础，最大程度的给了学生自主创新的空间，从设计到实践，学生不仅开拓了思维，更在实际运用知识的能力上有了提升。
2.结合实际生活，使学生了解学习和生活的关联
课前让学生观察生活中的标志牌，以及3分钟演讲的引入，都能使学生了解到本课的主题取自生活。学生有了生活中的参照物，才能依据自己水平有题可选。这样就自然地让学生将课堂和生活联系起来。在最后的作品展示环节，结合学生创作的文明标志牌，教师引导学生文明、健康的环境还是要靠大家的自觉。达到了首位呼应，并将课堂上的收获联系到了生活中，取自生活，回归生活，实现了有效的德育渗透。
3.合理融入其他学科，促学生多方面提升。
学科的综合建立在合理、需要的基础上。本课主题自然和品生课结合起来，在思想教育的同时，让学生感受到学习的整体性；此外，新知的学习“文字工具”与文明提示语结合起来，不只解决了信息技术的知识，更在标志语的设计上提出要求，突出了语文学科的特点；在作品创作方面，图与文字的总体设计布局等，和美术学科有紧密的结合。学科间的整合密切而合理，不牵强，更能够全面、合理的评价学生。
4.认真考虑学情，让学习成为学生的需要。
为了设计好主题，课前充分考虑了学生的兴趣、知识水平、画图中常见的问题等。因此，任务的设计让学生感受到需要文字工具，其学习更具目的性，效果更好。此外，标志牌限定了作品的内容——图和文字，为了突出主题，学生作品的创作相较之前明显少了没有作用的装饰，主题性更强，创作水平明显提升。
5.课堂实践后的不足
小组合作的作用没有发挥出来，在奖励策略上可以侧重小组的合作，让合作意识成为习惯，更利于提升课堂的学习效率。此外，作品评价方面，关注学习过
程的评价较少，这是个知识总结提升的机会，需要对学生再进一步训练。