初三化学《水的组成》课堂教学设计
初三化学《水的组成》课堂教学设计
初三化学《水的组成》课堂教学设计
教学目标：
1、认识水的组成，培养学生观察归纳的能力。
2、理解单质、化合物的概念。
教学重点：
1、认识水的组成。
2、电解水所得出的结论。
3、了解化合物，单质的区别。.
4、初步学会从微观角度去分析问题。
难点：化合物，单质概念的理解.。对实验现象的解释。
教学过程：
讲述：水在社会各方面重要作用。
提出问题：物质都是由元素组成的，水由什么元素组成？你可以用什么样的方法来证明你的观点？
带着问题开始这一节课的学习
引出新课。
将一烧杯水放于讲台，请各位同学一起来观察烧杯中的水并讲述水的物理性质。
观察，总结。
1.无色无味液体
2.在/0/Kpa时，凝固点是O℃沸点是100℃
复习物理性质。
水结成冰时，冰的密度小于水的密度
为下一节内容作铺垫。（如何从微观角度去解释物理变化）
提问：你能想一个办法证明水的组成吗？（提示学生阅读课本P45－46资料水的组成揭秘。并分组讨论并设计实验的方案）
阅读资料，讨论拉瓦锡设计实验的思路并以学习小组为单位设计实验的方案。
培养学生养成良好的科学探究方法：提出假设－设计方案－探究实验－现象论证－结论推理。
组织学生讲述自已的实验方案并评述其优缺点。最后向学生介绍电解水简易实验装置。
讲述自已的实验方案，比较其它同学的方案，听教师讲解，最后比较教师给出的方案及实验的装置。对比优缺点.
［演示实验］水电解的实验
提示学生注意以下几点：1.水会不会变少？
2.正负极产生气泡的速度在不同的时间段里会不会相同？
3.正负极产生气体的体积比大约为多少？
认真观察、记录实验的现象。并思考分析产生这些现象的原因
现象：水会变少
两极产生气泡的速度从慢变为快，正负极产生气体的体积比约为2：1
培养学生养成从多个角度，认真仔细地观察实验现象的好习惯。
提问：1.请描述两极产生气体的物理性质
2.我们前面学过的那些气体有这样的物理性质
3.如何鉴别它们
无色气体，难溶于水
氧气、氮气。
带火星的木条
引导学生分析实验的现象，从而得出：水电解生成氢气和氧气.
总结：负极产生的气体可以燃烧，且生成水，而且,它的密度很小,(以一个氢气球为例,很快飞上天)因此，科学家就把它称为：氢气。
分析，得出结论：水分解生成了氢气和氧气
提问：水是由水元素组成的吗？（提示学生观察P50页图3－12）
看图思考：水分解后生成了氢气和氧气，氧分子由氧原子构成，氢分子由氢原子构成，因此，水分子也应该有氧原子和氢原子。所以，水应该是由氧元素和氢元素组成。
引导自已来分析水的组成。
总结：水在通电条件下发生分解反应生成了氧气和氢气
动手写出该反应的化学表达式
水通电氧气+氢气
O2H2
理解水发生反的原理，熟记化学方程式。
思考：水，氧气，氢气三种物质在元素组成上有何不同？
思考，回答：多种元素：一种元素。
引出化合物，单质的概念
写出下面几种物质的化学式并思考它们的元素组成有何特点?
氮气,氯气,铁,铜,,硫,氦气.
过氧化氢,氯酸钾,高锰酸钾.
一类物质是由同种元素组成
一类物质是由不同种元素组成.
总结：
单质：同种元素组成的纯净物；
化合物：多种元素组成的纯净物。
完成练习：
1.空气中有多种元素，是一种化合物吗？
2.写出下列物质化学式并归类：
氯气，五氧化二磷，氦气，氧化铁，高锰酸钾，氮气，过氧化氢
3.一个水分子可以表示
为:,请你用相似的方法表示出氧气分子和二氧化碳分子,并分析单质和化合物在分子的结构上有何不同?
强化对单质化合物概念的理解
作业
1.在实验中，那一些实验现象说明水是由氧、氢两种元素组成的？
2.你如何根据这些实验结果推断现水的元素组成？
3.各写出10种生活常见的单质和化合物
4.请你用的形式,表示出水变成冰和水分解成氢气各氧气气的过程.
1.强化学生的现象论证－结论推理的能力。
2.加深单质化合物概念的理解
3.要学生学会用微观的角度去分析物理变化和化学变化.
教学反思：
1.对实验现象的分析是学生普遍存在的一个薄弱环节,困此要加强培养学生在这方
去分析总结.
2.学生明白水电解的生成物是氧气和氢气后,提示他们去看P50页图3－12,可以帮助他们较快地,较直观理解水的元素组成.同时,帮助他们学会从微观的角度去分析问题.
3.要注意单质和化合概念的理解,有个前提,都必须是纯净物,不少同学会以为空气是一种化合物,因此,要加强在这方面的练习.
4.讲课的过程中加入化学性质和物理性质的实物练习,可以加深对前面所学知识的理解.