五年级上册《七律·长征》课堂教学实录
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五年级上册《七律长征》课堂教学实录
板块一：导入、释题
播放《难以忘却的长征》录像片段，初步了解红军二万五千里长征。
师：同学们，今天我们就随着长征的亲历者毛泽东一起，走进他的《七律长征》。谁来读课题?
生：(读课题，但没有注意停顿)
师：中间有个间隔号，稍微停顿一下。(示范读) (生齐读课题)
师：知道什么是七律吗?
生：每句话都是七个字的。
师：还不够准确。
生：首字和末字可押韵也可不押韵。
师：你了解得还真多!请大家翻开课本看看，这首诗一共有几句?
生：八句。
师：每首诗有八句，每句七个字，一般情况下我们就叫它七言律诗，简称七律。一起再读课题。
(生齐读课题)
板块二：初读感知，疏通诗意
师：这究竟是怎样的一次长征呢?请大家读一读课文，把字音读正确，把诗句读通顺。
(生自由读文)
师：会读了吗?谁来读?
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：对不起，打断一下。这两句是整首诗的眼睛，一定要读好它，他读正确了，谁愿意再来读一读?
生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：真好!一起来一遍。
生：(齐读)红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：下面两句难度有点大，谁愿意挑战一下?
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。( 五岭读成wǔl ng，第二句重复了一遍。)
师：感觉你有点儿激动，暂时按捺一下。请你再把这两句读一遍，我们仔细听，你有什么发现?
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。( 五岭仍然读成wǔl ng )
师：读顺了，可惜的是有两个字音读错了，谁发现了?
生：w lǐng 他读成了wǔl ng 。
师：你在读一遍!
生：w lǐng
师：当两个三声字在一起的时候，第一个字的三声要变成(俯身问先前读错的学生)
生：(小声的)第二声。
师：对了，第二声。你在读一遍!
生：五岭逶迤( 五岭仍然读成wǔl ng)
师：停一下!(示范读w lǐng )你再读。
生：五岭逶迤。
师：好!还有一个字是个多音字，你们发现了吗?
生：磅(p ng)礴。
师：对了，在这里读磅(p ng)礴。再把这两句诗练一练。(生自由练读)
生：五岭逶迤腾细浪，( 五岭仍然读成wǔl ng)
师：慢一点，再读一遍!
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：读出感觉来了，谁愿意在读?
生：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：真好!一起来一遍。
生：(齐读)五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
师：后四句谁来读?
生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：他不但读正确、读通顺了，而且读的很有感觉。掌声送给他!
师：谁愿意把整首诗连起来读一遍?这有点难度，要不要练一练?
生：不用!不用!
(生读整首诗，读到金沙水拍云崖暖时把崖读成xi )
师：不要着急，这个字是一个生字，读
生：(齐声纠正) y 。
师：云崖，再读一遍!
生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：他很努力地读好了，掌声也送给他!我们一起再来读一遍!
(生齐读整首诗)
师：不错!诗是读正确、读通顺了，不知道诗的意思大家明白了没有?(有部分学生举手)不着急，拿出笔来，我们再把这首诗读一读，想一想这首诗的意思是什么?不理解的地方圈一圈、画一画，也可以和同桌交流。
(生读诗交流，师巡回指导)
师：我们交流一下。你读懂了哪些地方?哪些地方还需要大家的帮助?都可以说。
生：我不知道磅礴是什么意思?
师：谁愿意帮帮他?
生：磅礴在这里指乌蒙山气势很雄伟，很高大。师：所以有一个词叫气势磅礴，你明白了吗? 生：嗯。
师：逶迤知道是什么意思吗?
生：逶迤就是弯弯曲曲，连绵不断的样子。师：对了，大家发现了没有，这两个词语都是形容生：都是形容山的。
师：谁能把三、四两句诗的意思连起来说一说?先练一练。
生：红军过了弯弯曲曲的五岭，又过了一条条小河
师：看来这里有点儿问题，我们先不着急，腾细浪、走泥丸这两个词有必要单独理解一下。谁知道腾细浪是什么意思?
生：腾细浪就是翻腾着的小浪。
师：谁能把第三句的意思连起来说一说?
生：连绵不断的五岭，山路都是弯弯曲曲的，就好像是翻起来的小波浪。
师：在谁的眼里?
生：在红军的眼里。
师：连绵不断的五岭在红军的眼里就像细小的波浪一样。下一句的意思你们应该明白了。
生：乌蒙山是那么的高大、雄伟，可是在红军的眼里就像是脚下滚过的泥丸。
师：就像是脚下滚过的泥丸那样
生：轻松自在。
师：这两句诗的意思弄明白了，还有没有哪些地方不明白?
生：万水千山只等闲的只是什么意思呀?
师：谁来帮她?
生：等闲就是平平常常的意思。这句话连起来就是万水千山在红军眼里是非常平常的事。
生：再高的山，再陡峭的路表面上看起来很艰难，但他们都挡不住红军坚强的意志。万水千山在红军的眼里只不过是平平常常的事。
师：真不错!还有哪些地方不理解?
(大部分学生没有反应)
师：老师再读这首诗的时候，第五、六句的暖和寒，老师想了好一阵子，也没有想明白，谁来帮帮我?
(学生小声议论，举手者很少)
师：能不能联系课前发的资料来谈谈。
生：红军巧渡金沙江(语塞)
师：红军巧渡金沙江，取得了长征途中的一次胜利，红军的心情会
生：很高兴。
师：金沙江水拍打着岩石，红军战士的心里
生：暖暖的。
师：下一句呢?
生：大渡桥横铁索寒的寒字表达出了红军战士爬铁索时很困难。
师：那根根铁索冒着寒气。
(出示：泸定桥图片)
生：哇
师：走上去，试试看，什么感觉?
生：走在铁索上，看着脚下滚滚的江水，让人心里发寒。一不小
心就会掉下去。
师：是呀，让人心惊胆寒。最后两句诗的意思谁来说说?
生：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。就是红军面对千里雪山，仍然很开心。因为他们走过好多的路，现在快要走完了。
师：翻过岷山，胜利就在眼前，红军战士是多么的开心呀!
生：过了岷山，他们就胜利了，个个喜笑颜开。
师：你能不能读读这句诗。
生：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：我们理解了诗意，再来读读这首诗，一定有不一样的感觉。
(生自由读)
板块三：聚焦难，感受远征之难
师：这究竟是一次怎样的长征呢?谁能用诗中的一个字来说一说?
生：难。
师：是呀，远征难呀!从诗中的的哪些地方让你感受到了远征之难?默读诗歌，圈圈画画有关的诗句，把你的感受写在旁边。
(生默读圈画，师巡回指导)
师：我们来交流一下。
生：五岭逶迤，那弯弯曲曲的山路很难走，走过去非常的艰难。
生：大渡桥横铁索寒，战士们手握着铁索，望着脚下的江水，让人觉得很害怕。
师：想一想，脚下是什么?
生：滔滔不绝的江水。
师：对岸是什么?
生：对岸是敌人乌黑的枪口。
生：想要过去非常不容易，比上刀山，下火海还难。
师：能不能把这个难送到诗句中去读一读?
生：大渡桥横铁索寒。
师：是呀，让人胆战心惊!还有哪些地方能感受到?
生：从千里雪可以感受到。岷山到处都是雪，非常的寒冷。红军战士的衣服又那么的单薄，很难走过去。
师：是呀，同学们，读着千里雪这个词，你们的眼前仿佛看到了什么?耳边仿佛听到了什么?
生：我眼前仿佛看到了一望无际的白雪，听到了风呼呼刮过的声音。
诗朗诵七律长征串词 （文章一）：朗诵比赛串词 （1）、我们中华民族对月亮具有独特的情结，她寄托了华夏儿女无限的美好感情。无论是弯弯的时候，还是圆圆的时候，她在我们中国人的心目中都是十分美好的！请听一 （1）班朗诵《小小的船》。 （2）、串词：同学们，你们知道一年有几个月吗？对，每个月都有不同的特点，都有值得喜爱之处。下面有请一年级二班给我们带来的诗歌朗诵《十个月歌》，让我们一同感受十二个月的景致吧。 （3）、 （4）、二年级2班带来的诗朗诵《贺年片》。 （5）、串词：有一个美丽的小山村，由于这里的人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？请听三年级 （1）班朗诵《一个小山村的故事》
（6）、请欣赏三年级2班带来的《锡林郭勒大草原》，大家掌声欢迎。 （7）、小草看上去虽然微不足道，但它们牵起手来，却能为我们击退洪水，阻挡沙尘，把地球打扮得更俏更娇。让我们一起来欣赏四年级（1）班为我们朗诵的《小草之歌》吧！（ （8）、）接下来，让我们跟随四年级2班同学一起，去迎接春的脚步吧！请欣赏四年级2班给我们带来的《四季童话.春》 （9）、一日之计在于晨。早晨是最好的时光，让我们珍惜时间吧。下面请听五 （1）班朗诵巴金先生的一片文章《海上日出》。 （10）、孩子，你知道长征吗？七十多年前，有这样一群人，他们抢湘江、渡赤水、飞夺泸定桥，他们爬雪山、过草地、会师吴起镇，他们走完了两万五千里漫长的征程，创造了一个历史的奇迹，请听五2班带来的《七律.长征》 1 （1）、请听，六年级08 （1）班诗歌朗诵《望大陆》、《一句话》。
10 大还是小教案设计 一、教学目标（一）知识目标： 1、认识11个字，会写3个字。 2、认识偏旁双人旁“彳”，京字头“亠”竖心旁“忄”（二）能力目标 正确、流利地朗读课文。 （三）情感目标：了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。 二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。理解课文。 四、教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法 五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、课时安排： 1课时七、教学过程 一、激趣导入，引出课题，启发质疑 1．出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。教师出示自探提示一。 (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读课件出示词语：时候觉得穿衣服自己很小快点儿 (注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。) ①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。 ③自主选择一个词语说一句话。④去掉拼音指名读，齐读。 (2)我会认 ①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？课件出
《示儿》课堂实录 一、直接导入： 1、师：上节课我们学习了古诗《题临安邸》，这节课我们再学一 首古诗《示儿》，（板书：示儿）作者是南宋诗人陆游。同学们搜集有关陆游的资料了吗？ 生：搜集了。 师：老师在这儿要做一个考察，哪位同学来做一做这个填空题？ 出示幻灯片： 知诗人：陆游(1125-1210)，字（务观），号（放翁），（南宋）山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富，以（诗）的成就为最。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，是我国伟大的（爱国）诗人。一生作答。 2、师：为了更好地学习《示儿》这首诗，我们不仅要了解这首诗的作者，还要了解这首诗的写作背景。 出示幻灯片： 师读写作背景：1126年，从金兵的铁蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在—— 生读：渴盼国家的统一。 师：在他临终之时，躺在病榻上的他写下了千古绝唱《示儿》。 二、学古诗：
1、解诗题 师：请大家齐读课题—— 生：示儿。 师：哪位同学能解解诗题，说说“示”和“儿”的意思？ 生：“示”就是告诉、告知的意思，“儿”指儿子。 出示幻灯片： 师：“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。那么陆游在临终之时想告诉儿子们什么呢？ 2、初读诗 出示古诗《示儿》的幻灯片 师：请同学们自由读古诗，要读准字音。（生自由读） 师：哪位同学来读一读这首诗？（一生读） 师：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。（生齐读） 3、抓字眼、解诗意 师：同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思。出示幻灯片： 学习提示：知诗人、解诗题； 抓字眼、明诗意； 想意境、悟诗情； 诵诗句、背诗文。 师：请看学习提示，第一行的任务我们已经完成了，请同学们参照第二行小组合作学习古诗的意思。
2 我的母亲课堂教学实录 【教学目标】 知识与技能：学习本文截取人物生活中最典型的经历(片段)来表现人物。 过程与方法：通过拓展比较阅读，学生合作式、研究式学习，总结一点写人的方法。 情感态度价值观：更深刻地去理解生活中的父母之爱，懂得感恩。 【教学重点】截取人物生活中最典型的经历来表现人物。【教学难点】学会紧扣人物特点截取典型生活片段，抒发对人物的某种情感。 【教学手段】拓展对比阅读、探究，学生体验和品味、教师点拨 【教学安排】一课时 【学生准备】自读课文《我的母亲》;拓展阅读《读本》中《回忆我的母亲》《父子情》;广泛阅读《至爱亲情》中写父母的感人文章，摘抄选材较好的片段。 【教学环节与课堂实录】 一、导入 师：母爱是我们熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为我们每一个人都享受着无私的母爱，说她陌生是因为我们品读名家名篇描述的母亲时总能为之感动，为之泪流，可是一旦轮
到我们自己写自己的母亲时，却时常笔拙言微，描不出母爱万分之一二，这时有的人说：那是因为我的母亲太平凡了，找不到感动人的情节。是啊，母爱是平凡的，但这分平凡与质朴在著名的记者、散文家邹韬奋的笔下却闪耀着动人的光芒。让我们一起来品读文章《我的母亲》。 二、速读，提取信息 师：请大家把书翻开，阅读课文，思考： (背投展示)邹韬奋回忆了有关母亲的哪几件事?通过这些故事,你看到了一位怎样的母亲?试用下面的句式来概括。 读了，我看到了一位的母亲。 (读了文章什么情节，我看到了一位怎样的母亲。) 学生读书 师：好，读过课文之后，哪位同学来分析一下? 生1：读了我的母亲在元宵夜里背着我到客厅里走来走去“巡阅”时，我看到了一位关心孩子，疼爱孩子的慈祥的母亲。 师：概括得非常准确，结合具体的情节分析了人物的特点。还有谁来说一下。 生2：读了母亲给妹仔讲小说内容讲到凄惨情形时挥泪痛哭的情节时，我看到了一位有学识并多愁善感的母亲形象。师：是啊，讲小说就泪如泉涌，说明母亲的感情十分…… 生齐声：丰富。
部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计 教学目标 1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重点正确、流利地朗读课文。 教学难点体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排2课时。 第一课时 教学目标 1.认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁；会写“自、己”等3 个字。 2.正确、流利地朗读课文。 教学过程 一、激趣导入，引出课题，启发质疑
1．出示字卡“大”。 师：同学们，请大声地读这个字。(生读：大) 师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？(生答：小) 2．出示字卡“小”。 师：请小声地读这个字。(生读：小)上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。(同时出示字卡“大小”)现在，我们一起来读一读。(生读：大小) 3．质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？(指名回答) 师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。(板书课文题目) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。
初二语文下册我的母亲课堂教学实录教案 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《我的母亲》课堂教学实录 师：同学们，我们校园的宣传标语一般是写些什么？ 生1：遵守纪律、尊敬师长、讲文明等。 生2：运用名人名言劝我们专心学习等。 师：学校就是学习的阵地，劝人努力学习是很恰当的。可是老师发现一个学校贴了这样一则标语：爱你母亲——苏霍姆林斯基。（板书）我当时很疑惑，怎么用这个标语呢你们觉得恰当吗能为老师解出疑惑吗 生1：不合适，劝我们爱母亲最好在家里。 ……（学生也有小声议论的，似乎都认为不恰当） 生2：合适，我认为在学校不仅要学好书本上的知识，而且要学会爱我们的母亲。 （老师鼓掌） 师：这位同学讲的非常好，我们如果不爱自己的母亲，那么拥有再多的文化也是没有爱心的人，这样的人也不会对社会作什么贡献。 （学生们有的点点头，有的似乎还不理解） 师：那你会用诗歌、或自己的语言来表述为什么我们要爱我们的母亲吗？ 生1：谁言寸草心，报得三春晖。（板书） 生2；母亲是伟大的代名词，母爱是无私的代名词。 生3：母亲是一把伞，给我们遮风挡雨。 师：恩，都不错，或用诗歌或用自己的语言表述母亲的伟大。看来天下的母亲对自己的子女是一样的——爱自己的孩子。但每个孩子眼里的母亲又是不一样的。那么，邹韬奋的母亲是怎样的一位母亲呢？ （速读课文，整体感知） 生1：她是一位勤劳的、很爱自己孩子的母亲。 生2：我认为她还是一位心灵手巧的母亲。 师：很好，这位同学不仅认可前面同学的答案，而且予以补充。那么，文章是如何来表现的？ （学生们一致说“通过叙事”） 师：对，表达人物形象要通过具体的事例。那你会用简洁的语句来归纳吗（并鼓励同学自告奋勇到前面来板演） 生1、生2、生3、生4、板演。 师：这几位同学勇气可嘉，有自信，很好。 （然后老师和学生针对黑板上的归纳，先看同样的事件哪位最好——既简洁又准确。然后有没有同学认为自己比他更好的，拿出答案交流交流……最后把四件事整理归纳。） 师：那么，你根据事例，再来分析这位母亲身上还有那些闪光点？ 生：深明大义——她看到孩子因为没有完成背书而被父亲打骂时，她虽然很舍不得，但她为了自己孩子的前途，还说“打得好打得好”。
语文教学设计 一、导入 师：同学们，今天老师给大家请来了两个小动物，他们是...... 生：大象和小老鼠。 师：大声读这个字“大”，小声读这个字“小”，“大”和“小”这两个字之间是什么关系呢？ 生：反义词。 师：那么你还知道哪些反义词呢？ 生：高——矮、胖——瘦...... 师：你们知道吗？这些反义词只是相比较而言，相对而言，而不是绝对的。站在高大强壮的爸爸面前，你觉得自己......？放学路上见到脚下一群小小的蚂蚁，你会觉得自己......？和300多斤的大胖子比起来，我们会觉得我们......？和没有书包、没有漂亮衣服穿的山区孩子相比，我们又觉得我们......？这种比较这种感觉很奇妙，把一位小朋友困住了，他不知道自己是大是小，想不想认识这位小朋友。 生：想。 一、初读课文 师：竖起小耳朵，用手指着课文，听老师读读课文吧。（师读完之后）评价一下，我读的怎么样？ 生：（自由说。） 师：想不想像老师一样读一读？ 生：想！
师：老师还有一个小小的要求，要边读边圈画出你感兴趣的并且已经会读的词语。（课件出示要求）现在快立起课本，小手指着，细心地读读课文吧。 二、认读理解 师：同学们读的很认真，读书姿势也很正确。谁能说一说你都圈画出了哪些词语？（指生说） 师：老师这里也有一些词语（课件出示），谁来读一读？生答。 师：删掉拼音，你还认识他们吗？ 生：（男生读，女生读，排火车读......） 师：什么是“觉得”能说说你的理解吗？生答。1/ 3 师：它是一种感觉，一种内心体验，比如说：“我觉得一年级二班的孩子们很聪明，你们说话、做事以及课堂表现反应快、有智慧、头脑灵活，让老师内心十分有感触——内心有很深刻的认可，这就是觉得。那么“很”是什么意思呢？生答。 师：这是个大苹果、这是个很大的苹果；教室被打扫得干净、教室被同学们打扫的很干净——是不是这个“很”字使得苹果大的很厉害，使得教室干净的很彻底？ 生：是！ 师：原来这个“很”字有程度加深的意思，谁能给这个“很”字组个词？生答。 师：这些词语的意思大家已经理解了，谁能选取其中的任意一个，口头造个句子呀？生答。
编号：538580002222179545525983331 学校：佛在合市经石门镇中碑磊小学* 教师：晓癯谙* 班级：白泽参班* 《太阳》课堂实录 第一课时第一部分 师生互相问好，开始上课。 师：敢积极发言吗？ 生：敢。 师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？ 生：好。 师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？ 生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。 师：对不对？ 生：对。 师：我看大家已经读过课文了，是吧？
生：对。 师：你们还想不想读？ 生：想。 师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？ 生：想。 师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。 生：这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。 师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一共有三个要求”。谁能再说一次？ 生：老师一共提出了三个问题…… 师：（打断）提出了三个要求。 生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。（众笑）各自……放开声音…… 师：（打断）第一个，各自。 生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。 师：大家听懂没有？ 生：听懂了。 师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文） 师：读完了？ 生：读完了。
红军长征朗诵稿编写人： 日期： Word A4打印标准格式可随意修改
红军长征朗诵稿 篇一：长征精神朗诵稿 传承长征精神，建设美好家园 ——和平 Ｍ：回首风雨来时路，漫漫征程，说不完的艰难困苦；Ｇ：聆听铿锵旧时音，大河呜咽，道不尽的苦辣辛酸。Ｍ：一段岁月，波澜壮阔，刻骨铭心； Ｇ：一种精神，穿越历史，辉映未来； Ｍ：长征，人类历史的第一次，以共产主义理想信念奠定民族复兴的基石；Ｇ：长征，人类历史的第一次，以革命必胜的信念挺起民族的脊梁；Ｍ：在隆隆的炮声中，红军从瑞金出发； Ｇ：在浓烈的硝烟里，红军从雩都河走来； Ｍ：子弟兵，别故乡，上征途，去远方；男女老幼来相送，热泪沾衣叙情长； Ｇ：子弟兵，别故乡，求真理，救危亡；八千儿女当红军，青春热血洒疆场； Ｍ：一曲《十送红军》尽唱军民相待鱼水相亲的场景； Ｇ：一曲《长征》叙说红军为革命为民族慷慨赴死的豪情； Ｍ：赤水波滚滚，汀江水滔滔； Ｇ：乌江千仞山，大渡铁索寒； Ｍ：天上飞机狂轰乱炸，此时，红军将士正在血水里摔跤；
Ｇ：地上敌人围追堵截，此刻，红军将士要与命运放手一搏；Ｍ：破乌江，占遵义，三湾改编，中国革命幸甚！再一次确立毛泽东同志对工农红军的领导权； Ｇ：渡金沙，夺泸定，四渡赤水，中华民族幸甚！反围剿再战告捷，革命火种得以留存； Ｍ：他们从九死一生的激烈战斗中一步步走来； Ｇ：他们从惊心动魄的反复绞杀中一步步走来； Ｍ：夹金山上雪皑皑，川西草地野茫茫， Ｇ：斗罢凶顽斗天地，比完杀敌比吃苦； Ｍ：高原寒，可怜红军衣衫单，扶老携幼手牵手，一步一步意志坚；Ｇ：炊断粮，行军锅里无米粮，吃完野菜啃树皮，一步一步不后退；Ｍ：雪山掩盖了革命烈士的躯体 却埋藏不了他们艰苦奋斗，心系人民的赤诚之心；Ｇ：沼泽吞噬了革命烈士的身躯 却掩藏不住他们严守纪律，胸怀大局的革命信念；Ｍ：正是坚守三大纪律八项注意， 不拿群众一针一线 才让群众志愿捐粮，引路，照顾伤员； Ｇ：正是密切联系群众，依靠群众 宣传北上抗日的方针 才让群众衷心爱戴，支持，参军打仗； Ｍ：终于，他们捱过了暗夜，迎来光明；
1 / 14 10大还是小 名师教学设计片段 ◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了！ (课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快) 师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。(学生认读，教师巡视) 师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？ 生1：我会看书上的拼音。 生2：我会去xx。 师：对，字典的确是一位好老师。 生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。 师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。 (学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还
有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。) 师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。 2 / 14 看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。 师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃的模样我们又该怎么记住呢？(课件出示“很、得”) 师：你有什么发现吗？ 生：它们很像。 师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。 生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。 师：你能解释一下吗？ 生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？ 生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。 生2：我会用猜谜语的方式记“穿”字：牙戴上帽子。
《太阳》 师：课前，老师准备了一个谜语，看看大家猜不猜得出（课件出示） P一个球，圆溜溜，夜里人人不见，白天家家有。天一亮来就 出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。 师：看来，难不倒你们！好多同学已经喊出来了，对！他就是太阳。（B板书：太阳） 师：关于太阳的神话故事，有很多，谁来说说？（课件随机出示）（生根据图片简要讲解） P关于：后羿射日、夸父逐日、羲和洗太阳、太阳神阿波罗等故事图片 师：今天，我们就来揭开太阳的神秘面纱。（P课件出示课题）师：请同学们先自由读课文，完成下面的填空。（课件出示）（生默读）（生填写） P太阳离我们有一亿五千万千米远。它看起来不大，但实际上一百三十万个地球的体积（）得上一个太阳。太阳是个大火球，表面温度有五千五百（）度。太阳和人类关系非常密切，植物的生长、动物的（）、我们吃的（）、埋在地下的（）等都离不开太阳。太阳光还有（）的能力，人类可以利用它来（）和（）疾病。没有太阳，就（）我们可爱的世界。 师：谁来说说？（生答，师生订正）（课件出示）
P太阳离我们有一亿五千万千米远。它看起来不大，但实际上一百三十万个地球的体积（抵）得上一个太阳。太阳是个大火球，表面温度有五千五百（摄氏）度。太阳和人类关系非常密切，植物的生长、动物的（繁殖）、我们吃的（粮食）、埋在地下的（煤炭）等都离不开太阳。太阳光还有（杀菌）的能力，人类可以利用它来（预防）和（治疗）疾病。没有太阳，就（没有）我们可爱的世界。 师：说一说，短文从哪些方面介绍了太阳？（生答，师随评，师引导：太阳远、大、热的特点以及太阳与人类的关系密切。）师：预习得很充分，学起来就很轻松。（课件出示） P本文谈了两个方面的内容：第一，太阳的远、大、热的特点以及太阳与人类的关系密切。 师：我们先来感受太阳的三大特点（B板书：远大热） 师：请同学们默读课文1——3段，思考课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的。选择一个你最感兴趣的特点仔细阅读，圈出关键词句并在旁边做批注。（生默读，生圈画，生批注，师巡视）预设1——太阳之“远” 师：太阳离我们到底有多远呢？（一亿五千万千米）（课件出示）（课件标红） P其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?
老舍《我的母亲》教学实录 说到母亲，相信大家总有千言万语却无从开口，现在让小编带大家看看老舍《我的母亲》，看看他对母亲是怎么描写的。 课前，学生在语文课代表的组织下背诵《离骚》。大屏幕上展示有《我的母亲》几个大字。教师进入教室，学生全体起立，师生互相问好。 师：请全体同学将大屏幕上的课题朗读三遍。(课件一) 生：我的母亲!我的母亲!我的母亲!(三遍) 师：读完后，你们的心里在想些什么呢? 生1：我想到了我的母亲为我的操劳，感受到了母亲的辛劳、母爱的伟大。 生2：母亲为我的点点滴滴此时此刻浮现在我的脑海中，感谢母亲!(掌声) 生3：我想吃妈妈做的菜了!(生笑，但看得出颇有同感) 师：这几位同学给我们表达出了他们对于母亲的一些真实的感想，让我们感受到了母爱的伟大。母爱是没有地域、没有年龄界线的，你们有感慨，我也有，今天听课的老师也有。我们北大附中的李校长第一次来到罗马校区，来到我们的课堂，让我们听听他的母爱感言吧。 李校长：今天发言比较突然，我没有准备。但母爱是个永恒的话题，我们有共同的语言：那就是世界上的一切光荣和骄傲都来自母亲。我们北大附中的师生只有勤奋学习、努力工作，才能回报我们的母亲。(掌声) 师：情感是个宽泛的话题，母爱是一种永恒的天性。中华民族五千年文明史写满了这些不朽的亲情，从“孟母三迁”到“岳母刺字”，中华民族凭着这生生不息的亲情永立于世界民族之林。人们代代相传的亲情、友情、乡情才使我们的民族在和谐中发展，在发展中构建社会和谐。因此，本单元的学习总目标就是体验情感、认识情感，在此基础上做到尊重情感、珍惜情感，从而丰富我们的情感，最终能用行动表达情感。(课件二)单元有单元学习目标，现在我们学习《我的母亲》，要达到三个目标：(课件三) 师：现在我们进入活动一：走进文本，读一读，品一品。(课件四) 读之前我们要进行知识梳理。还记得散文的特点吗?
《大还是小》教学设计 《语文课程标准》指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。”因此，语文老师必须在课堂上扎扎实实地落实好识字写字教学。识字教学中，随文识字具有重要的作用，它可以帮助学生识记字形、理解字义。特别是在一年级语文教学中，教师应当以随文识字为基础，并采取一定的教学策略，巧妙而有趣地运用各种语言环境，培养学生的识字能力，提高学生自主识字的意识。 随文识字最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句放回到文字中去理解。随文识字是从文入手的，学生面对的生字都不是孤立的，也就是有一定的语言环境。这对一年级学生来说非常关键。 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，让学生感知成长，并在潜移默化中使学生懂得如何“变大”。 教学目标： 1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁;会写“自、己”等3个字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，理解课文内容。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学重点：认识生字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：结合自己的生活体验理解课文内容。 一、文字游戏激趣导入，引出课题。 课前先做热身小游戏，老师说一个词，学生来说反义词。比如：上——下，左——右，前——后，高——矮，胖——瘦，大——小，小——大。老师顺势举起“大”和“小”的生字卡片，引出本课的课题《大还是小》，老师板书课题。 【设计意图】教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。一年级的学生更是如此。我抓住一年级孩子喜欢游戏的特点，用说反义词的简单而又有趣的文字游戏引起学生学习的兴趣，两张简单的生字卡片又从视觉上引起学生注意，聚焦课本学习的主题。 二、初读课文，随文识“很”和“得”——把课文读正确 1.开火车读课文，老师及时正音。 2.思考：文中的小男孩什么时候觉得自己很大？老师根据学生的回答贴图：自己穿衣服、自己系鞋带的图片。引导学生读出文中相关的第一、二自然段。 3.学生从这两段中圈出生字宝宝，小老师带领学生拼读生字，随文识“很”和“得”。 师：小老师拼读得“很”正确！（“很”字随即放大）你能像老师这样用“很”说格词语吗？ 生：很大、很多、很好······ 师：这个句子中有个字跟它长得很像，谁发现了？
光的反射课堂实录 师：上课 生：（起立）老师好 师：同学们好，请坐下。上课前请同学看书预习5分钟，完成讲学稿上的预习作业 :师：上节物理课我们知道了光在同种均匀透明物质中沿直线传播，请举出应用光在同种均匀透明物质中沿直线传播的实例。 生甲：影子的形成 生乙：小孔成像 生丙：日食、月食的形成 师：回答得很好，那光在同种均匀透明物质中沿直线传播的应用呢？生甲：排队站直 生乙：射击瞄准 生丙：挖隧道时利用激光准直 师：回答得很好 师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 演示一：用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。 师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。这种现象就是光的反射现象。
演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图 教师向学生介绍以下名词： 入射点（O）：光线射到镜面上的点。 法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。 入射角（i）：入射光线与法线的夹角。 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。 师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？ ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。 板书。“一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 例1：图1中已知入射光线，请画出反射光线。（见课件） 步骤：1、先在反射面上标出入射点O 2、过入射点画出反射面的垂直线ON，即法线。 3、根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线。（标上箭头，写上等角） 例２、已知反射光线与入射光线如图所示，请画出镜面的位置。（见课件） 步骤：１、画出反射光线与入射光线的角平分线，即法线ON ２、根据法线与反射面垂直，画出镜面。
八下2课《我的母亲》课堂教学实录 一、整体感知，初识母亲不易的生活 师：今天我们一起来学习《我的母亲》（出示题目）。谁的母亲？ 生齐答：胡适的母亲。 师：假如你是胡适，你怎么向别人介绍母亲所处的这个大家庭的情况，试着来说一说。 生1：家庭中有大哥二哥大嫂二嫂。 师：你从家庭成员的角度进行了介绍。同学们对他的介绍有什么补充吗？ 生2：母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母，二哥在上海经营，大哥从小就是败家子，大嫂是最无能又最不懂事的人，二嫂是个能干但气量很小的人。五叔是个不务正业的浪人。 师：家中有一大堆儿女，大女儿大儿子都比母亲大好几岁，这样人家的后母可不容易做啊！母亲的生活确实不容易。我们不由得感叹： （幻灯片出示）“母亲的命真啊！” 生（全班自然接着说）：母亲的命真苦啊！（师板书“苦”） 二、细细品读，理解母亲多面的性格 师：母亲的命这么苦，她会跟人去诉苦吗？会还是不会？请用跳读法到文中去找找理由，并用笔划出关键词句。 （学生动笔划。）
生3：她不会诉苦，她会回避。第10自然段说“她悄悄走出门去，或到左邻立大嫂家去坐一会，或走后门到后邻度嫂家去闲谈。她从不和两个嫂子吵一句嘴。” 生4：我也认为不会。因为母亲从来不说一句伤人感情的话。 师：那她到隔壁闲谈。会谈点什么呢？ 生4：（生犹豫了一下）说说家常事，她肯定不会数落儿子媳妇。 生5：她会去诉苦。因为“大哥从小就是败子，吸鸦片烟，赌博，钱到手就光，光了就回家打主意，见了香炉就拿出去卖，捞着锡茶壶就拿出去押。”家里全靠母亲一个人撑着。这么苦会出去诉苦。 生6：她会诉苦。11自然段第四行，“她不骂一个人，只哭她的丈夫，哭她自己苦命，留不住她丈夫来照管她。”会向丈夫诉苦。 师：她的丈夫还活着吗？ 生6：已经死了。 师：是向已经过世的丈夫诉苦，更准确地说是哭诉。她哭的对象是谁？ 生6：哭她自己，哭她自己命苦，留不住丈夫来照管她。 师：哭她自己算不算向别人诉苦？ 生6（不好意思地笑）：呵，不算，她是怨自己，她连丈夫也不怨。如果诉苦应该是告诉别人家里的哥嫂待她如何如何不好。这不能算诉苦。 师：你有很强的辨析能力。 生7：我认为不会诉苦。因为过年时那么多人来要债，母亲也从不骂大哥一句，脸上也从不露出一点怒色。所以我不同意生6的看法。
部编新人教版一年级语文上册第10课《大还是小》课堂教学实录 本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:31 编辑 10 大还是小 名师教学设计片段 ◆激发识字兴趣，运用多种方法识字(教学难点) 师：看到小朋友们能正确地读出这篇课文，老师心里可高兴了。不仅我高兴，连藏在这篇课文里的十一个生字娃娃也为你们高兴呢。瞧它们出来了！(课件出示：时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快) 师：没有拼音，你们还能叫出它们的名字吗？别急，试着读一读吧。 (学生认读，教师巡视) 师：刚才老师看到有几位小朋友皱起了眉头，看来是碰到了不会认的字，不过没有关系，这很正常。只要我们动动脑筋，想想办法，就一定能认识它们。
请你想一想：如果碰到了不会认的字，你会怎么办呢？ 生1：我会看书上的拼音。 生2：我会去查字典。 师：对，字典的确是一位好老师。 生3：我会举手问老师，还可以问旁边的同学。师：你们真聪明，一下子想出了这么多好办法，有了这么多好办法，老师相信你们一定都能跟这些生字娃娃交朋友。好，赶快行动，想办法和这些生字娃娃交朋友吧。 (学生自由认读生字，有的大声认读，有的在看书上的拼音，还有的问起了旁边的同学，老师一会儿看看这个小朋友，一会儿问问那个小朋友。) 师：你们学得这么认真，一定都和生字娃娃交了朋友。老师想来检查一下，请把书合上。看，生字娃娃都跑到老师这里来了。(出示生字卡片)能叫出它们名字的请举手。 师：这些生字娃娃的名字会认了，那这些生字娃娃
的模样我们又该怎么记住呢？ (课件出示“很、得”) 师：你有什么发现吗？ 生：它们很像。 师：是呀，这两个生字娃娃长得这么像，怎么把它们区分开呢？ 生1：我发现这两个字的右边不一样，只要记住它们的右边都是什么就记住这两个字了。 生2：我有一个好办法，我编了两句顺口溜，就分清它们了：捺很长，日一寸。 师：你能解释一下吗？ 生：“很”字右面最后一捺很长，日一寸就是“得”的右边。 师：你真聪明。我们该怎样记住其他生字娃娃呢？生1：我用加一加的方法记“时”，“日”加“寸”就念“时”，时间的“时”。
《钓鱼的启示》课堂实录 执教者：焦作示范区李万街道中心小学南张教学点刘小礼 师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？ 生：我兴奋极了！ 生：我当时特别高兴！ 生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。 师：没钓过鱼的同学可以根据图画或你看到、听到的关于钓鱼的信息发挥想象，想象你钓鱼时的情景和心情。 （出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发所有学生的学习兴趣。） 生：我想到当我坐在碧绿的草地上，面对微波粼粼的小河，手拿钓杆，真是惬意！ 师：要是在钓上一条大鱼... 生：那可真是太好了！ 师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，我们就来学习第29 课《钓鱼的启示》。看老师板书课题，“ 启” 是生字，“ 启示” 是什么意思？ 生：就是启发。 师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通
句子。边读边思考爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？从哪里看出来的？ 生：读课文 师：谁来告诉大家通过刚才的读，爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？ 生：不愿意。 师：从哪里看出来的？ 生：读父子俩对话。 师：当父亲让我把鱼放回湖中的时候，我觉得很委屈。那就让我们把自己当作那个满腹委屈的孩子，和老师合作，我们一起来读一读父子之间的这段对话。我来读父亲的话。读的时候，我们只需要读对话，提示语就不读了，明白了吗？ 生：明白了。 师生合作读父子之间的对话 师：老师听出来，很多同学急得都快哭了。放掉一条鱼是那么容易的一件事啊，我为什么会觉得如此委屈呢？从课文中找一找原因。 巡回指导 师：我发现很多同学都找到了不少原因，我们来交流一下。 生：我找到了这句话“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”因为这条鱼是我从来没有见过的，而且非常的大，很美丽，所以父亲让我放掉的时候，我很委屈。
七律长征同步练习苏教版 八上 The final revision was on November 23, 2020
七律长征 第一部分： 1.根据拼音写汉字，并给下边的多音字注音并组词。（6分） 逶(y奬plain)磅(b嶾plain) 难（）（） 横（）（） 2.诗中高度概括红军的英雄气概和百折不挠的勇毅精神的句子是：。（3分） 年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实，作者为什么要在诗中把它说成是“三军过后”（4分） ? ? 4.将下列诗句断句：（4分） ⑴金沙水拍云崖暖，大渡桥横钱索寒。 ⑵更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 5.解释下列句子中的词语：（6分） ⑴五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 逶迤： 磅礴： ⑵更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 开颜： 6.这首诗向我们展示了五幅“征难图”，请用简洁的话加以概括。（5分） ⑴? ⑵? ⑶ ⑷? ⑸ 7.就你所了解的知识，举两例长征期间的大事。（4分） ⑴ ⑵ 第二部分： （一） 七律·长征 红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。 8.体现全诗中心思想的句子是：。 全诗的诗眼是：。（4分） 9.诗的中间四句承上句分别从哪两个方面写红军战胜困难你认为诗句中哪些字用得精炼形象请任选两个加以赏析。（5分） ? ? 10.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”概括了红军长征途中哪两个事件请各用一个短语概括。（4分） ⑴? ⑵ 11.从这首诗中，你感受到了诗人什么样的思想感情（4分）
七律长征诵读主持稿 篇一：七律长征朗诵稿 七律长征 （领）：1934年10月，中国工农红军为了保存自己的实力，北上抗日，一路跋山涉水，终于在1935年10月到达陕北，回顾长征一年来，红军所经历的无数艰难险阻，毛泽东主席用满怀喜悦的战斗豪情，写下了这首气壮山河的伟大诗篇。 （领）：红军不怕远征难，（合）：远征难 （领）：万水千山只等闲。（合）：只等闲 （领）：五岭逶迤腾细浪，（合）：腾细浪 （领）：乌蒙磅礴走泥丸。（合）：走泥丸 （领）：金沙水拍云崖暖，（合）：云崖暖 （领）：大渡桥横铁索寒。（合）：铁索寒 （领）：更喜岷山千里雪，（合）：千里雪 （领）：三军过后尽开颜。（合）：尽开颜 （合）：红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （领）：弘扬长征精神，做新时代的好少年，实现中华民族的伟大复兴。少年强，则国强。几百年耻辱，几千年辉煌。弘扬中国梦。（合）：你的梦，我的梦，中国梦。
（领）：数风流人物还看今朝！ 篇二：经典诵读主持稿 海洋之滨在世界的东方，他傲然屹立是那么的伟岸，九百六十万平方公里的身躯，长江和黄河是他的血脉，泰山和珠峰是他的脊梁。接下来有请五(1)班龙云山、杨海芳同学为我们带来《我们有一个强大的祖国》。大家掌声欢迎! 请五(2)班杨荣美、杨小红同学作好准备! 女：非常感谢五(1)班龙云山、杨海芳同学为我们带来的精彩朗诵。下面我宣布九年级杨翠萍同学的诵读最后得分：(去掉一个最高分：去掉一个最底分： 最后得分： )。 我即是祖国，祖国也就是我。祖国是我的迷惘，我是祖国的希望;我是祖国的眼泪和笑涡，而祖国正在我的血肉之躯与心灵上起飞和奔跑。大家掌声欢迎五(2)班杨荣美、杨小红同学为我们带来《祖国啊我亲爱的祖国》。请六(1)班欧阳秀帆、杨桂莲同学作好准备! 男：歌颂祖国，这是一个永恒的主题。《祖国啊，我亲爱的祖国》道出了我们对祖国的满腔深情。 下面我宣布五(1)班龙云山、杨海芳同学的诵读最后得分：(去掉一个最高分：去掉一个最底分：最后得分： )。 同学们，我们看到过各种方阵：奥运会上运动员入场，广播操比赛时的退场，阅兵仪式的进行??那整齐的动作，一致的步调
2落花生 名师教学片段实录 ◆品味花生的崇高品质(教学重点) (生配乐分角色朗读课文。) 师：父亲的话为什么深深地印在“我”的心上？父亲说了哪些话？在文中找到相关的句子并用横线画出来。 (生轻声读课文，边读边画句子。) 师：谁找好了？读一读。 生：花生的好处很多，有一样最难得。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 (师多媒体出示重点句。) 师：还有吗？ 生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 (师多媒体出示父亲的话。) 师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，价钱省钱，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样好处最难得，是什么？ 生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 师：桃子、石榴、苹果是如何展示果实的？ 生：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
师：什么是爱慕之心？ 生：让人见了就很喜欢。 师：那么，花生的果实有什么特点？ 生：花生的果实埋在地里，要挖起来才知道。 师：花生还有哪些难得的地方？ 生：它外表虽然不好看，可是有很多好处。 师：它有哪些好处？ 生：它味儿美，可以榨油，价格省钱。 师：说得真好。父亲还说了什么话？ 生：对。这是我对你们的希望。 师：父亲的希望是什么？ 生：希望“我们”像花生一样，做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 (师多媒体出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。生齐读) 赏析：语文教学是示例教学，课堂上不要面面俱到。要想让学生学得充分，学得深刻，教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。这样，才能培养学生思维的条理性、层次性和严密性。 《落花生》一文借物喻人，包含了深刻的做人道理，要使学生领悟这些道理需要得法地引导。引导的过程，可使学生的思维活动纵向发展，在探究中掌握知识。上述内容中，教师善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养了学生的逻辑思维能力，从而使学生在已有知识的基础上，松弛自然地体会到了深刻的道理。
《七律长征》教学设计及反思教学目标： 1.正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。 2.理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。 3.在理解、诵读中了解七律押韵、对仗的特点；在理解、诵读中培养想象力，受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。 教学重难点： 重点：1.正确、有节奏、有感情地朗诵课文、背诵课文。 2.理解课文大概意思，能根据词句展开想象，生成画面。 难点：在理解、诵读中了解七律押韵、对仗的特点；在理解、诵读中培养想象力，受到红军“万水千山只等闲”的情感熏陶；在“腾”、“走”、“暖”、“寒”等字的咀嚼中学习“想象入境”、“字词知冷暖”、“知事（史）明情”的读书方法；在理解、诵读中了解课文总分、前后呼应的谋篇布局。 学习准备：学生阅读巧渡金沙江、强渡大渡河等故事。 教学过程： 一、导入： 七十几年前的中国有这样一支队伍，他们为了保存实力和北上抗日，他们在跋山涉水，他们在翻越连绵不断、雄伟险峻的高山，他们在争渡惊涛骇浪的江河，他们正行进在荒无人烟的草地上，他们在——长征。长征是题目，七律指七言律
诗。苦不苦，红军长征二万五；累不累，想想革命老前辈。今天，我们就随着毛泽东的七律长征去重温那段传奇的岁月。 二、诵读： 自读课文，仔仔细细读四遍，前两遍读准字音，后两遍读出节奏、韵律。 检读，关注字音（逶迤、礴、岷）；检读，关注节奏。 齐读。 三、理解、感悟、诵读： 导语自学： 诗读到这里，红军给你留下怎样的印象？再深入地读、更用心地读！借助注解，展开想象理解这首诗的大概意思。 同桌交流。 检查、交流： （一）抓“万水千山”，探讨怎样的“山”，怎样的等闲，怎样的画面：考一考大家是否理解了诗的意思，谁能用课文中一个词概括遇到的困难——万水千山。有几处山？几处水？（抓典型） 思考：怎样的山？怎样的水？它们又是怎样的等闲？ 交流：什么山？怎样的山？它们又是怎样的等闲？学生读诗句想象画面。 读这两句，你仿佛看到什么画面？ （轻描淡点：在老师的眼中还看见红军行进的队伍如奔腾的波浪，行军速度如阪上泥丸。） 小结：五岭逶迤只等闲，乌蒙磅礴只等闲。 （二）探讨怎样的“水”，怎样的等闲，怎样的情感：