晏子使楚二则
其一
晏子使楚。楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：?使狗国者从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。?傧者更道，从大门入。
见楚王，王曰：?齐无人耶？使子为使。?晏子对曰：?齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？?王曰：?然则何为使子？?晏子对曰：?齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主，婴最不肖，故宜使楚矣。?
其二
晏子将至楚，楚闻之，谓左右曰：?晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也？?左右对曰：?为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也？’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐？’曰：‘坐盗。’?
晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：?缚者曷为者也？?对曰：?齐人也，坐盗。?王视晏子曰：?齐人固善盗乎？?晏子避席对曰：?婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何，水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶？?王笑曰：?圣人非所与熙也，寡人反取病焉。?
使楚：出使楚国以：因为短：矮为：做、设置延：迎接傧者：接引宾客的人更：改道：通“导”，引导无人：缺少人，这里指没有合格的人闾：古时25户为一闾张袂成阴：都举起袖子就像阴了天。袂：衣袖。比肩继踵：肩挨肩，脚跟脚。踵：脚跟。
各有所主：各有各的主张规矩。不肖：没有才干的，不好的宜：应该
左右：身边的人，指楚王身边的近臣习辞：善于言辞。习：熟练方来：将要来
何以也：用什么办法呢？为其来也：当他来的时候何坐：犯了什么罪
坐盗：犯了盗窃罪酒酣：酒喝到正高兴的时候曷通“何”避席：离开座位
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳：橘树生长在淮河以南就是橘树，生长在淮河以北就成了枳树。
徒：仅、只实：果实所以然者何：这样的原因是什么呢？得无：莫非
圣人非所与熙也：圣人是不能同他开玩笑的。圣人，这里指晏婴。熙通“嬉”，戏弄、开玩笑
反取病焉：反而自取其辱了。病：辱。
习题：
1．本文选自《晏子春秋》，这是一部记载晏子言行的著作。
2．注释：齐之习辞
．．者（善于言辞）今方来，吾欲辱．之（羞辱）
吏二缚一人诣．王（到……去）齐人固．善盗乎（本来）
圣人非所与熙．也（同“嬉”，戏弄、开玩笑）王曰：“何坐．?”（犯罪）
今方．来（将要）叶徒．相似（仅、只）
得无
．．对曰（离开座位）．．楚之水土使民善盗耶（莫非）晏子避席
3．给下列字注音：晏缚曷枳熙
答案：略
4. 古今异义：谓左右
．．曰古义：指近侍，今义：左边和右边
其实
．．味不同古义：它们的果实，今义：表示所说的是实际情况，承上文含转折。
寡人反取病．焉古义：辱，今义：疾病
5．一词多义：使：晏子将使楚（出使）使民善盗耶（让）
以：何以也（用）楚人以晏子短（因为）我以日始出是去人近（认为）
为：此不为远者小而近者大乎（是）生于淮北则为枳（成为）
6.辨析通假字缚者曷为者也：曷通“何”，什么人非所与熙也：熙通“嬉”，戏弄、开玩笑
7.分析倒装句：何以也：即“以何也”，宾语前置。何坐：即“坐何”，宾语前置。
吏二缚一人诣王：即“二吏缚一人诣王”，定语后置。
8.译句：
今方来，吾欲辱之，何以也？
答：现在他将要来，我想要羞辱他，用什么办法呢？
齐人固善盗乎？
答：齐国人本来就善于偷盗吗？
得无楚之水土使民善盗耶？
答：莫非楚国的水土让老百姓善于偷盗吗？
圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
答：圣人是不能同他开玩笑的，我反而自取其辱了。
晏婴，齐之习辞者也。
答：晏婴，是齐国的善于言辞的人。
酒酣，吏二缚一人诣王。
答：酒喝到正高兴的时候，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。
橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。
答：橘树生长在淮河以南就是橘，生长在淮河以前就成了枳，只是叶子的形状相似，他们的果实的味道是不一样的。
9. 晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为齐，把“淮北”比为楚；把“橘”比为不盗之民，把“枳”比为盗贼。
10.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”现象说明：环境影响成长。
11.“吏二缚一人诣王”的目的是：让楚王看见并借此羞辱晏子。
12.“寡人反取病焉”的结果可用一句成语来概括，那就是自取其辱。
13.结尾处写道：“王笑曰”，楚王的“笑“应该是什么样的笑？表现出楚王当时什么样的心态？
答：尴尬的笑（羞惭的笑、难堪的笑）。表现出楚五自嘲无奈的心态。
14. 楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？从中可以看出晏子是怎样一个人？
答：因为晏子是“齐之习辞者也”，很有外交才干，因此楚王想通过羞辱晏子，在外交上压倒齐国，抬高楚国的地位。晏子机智设喻进行回击。可以看出晏子是一个善于辞令，机敏过人，勇于维护国家尊严的杰出的外交家。
15.总结一下晏子的外交特点：善于辞令，聪明机智，不卑不亢，维护国家尊严。
16.文中晏子与楚王形成鲜明的对比，试分析这两个人物形象。（分别用两个以上成语概括）
晏子：能言善辩、不卑不亢、义正辞严
楚王：仗势欺人、自作聪明、弄巧成拙
17.晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？
答：晏婴凭借自己机智善辩的外交才能和不卑不亢的态度维护了国家尊严。
18.你喜欢晏子这个人物吗？为什么？
答：喜欢，因为他机智幽默，能言善辩，不卑不亢，维护国家尊严，具有爱国主义精神。
19.用简洁的语言概括选文大意。
答：选文叙述了晏子出使楚国，以辞令战胜楚王，维护了国家尊严，表现出他杰出的外交才能。
20.出自本篇中的成语：张袂成阴、挥汗成雨、比肩继踵、南橘北枳
初中语文阅读理解解题技巧归纳总结 初中语文阅读题答题技巧 1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。 对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用；从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写埋下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。 2、文章表达了作者什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。 3、概括文章主旨。 对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过……故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。 4、文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？ 看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神话故事、民间传说以及自然界当中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所写内容的神秘色彩,引起读者的兴趣。 5、文中某句运用了什么修辞手法？有什么作用？ 有很多，常用的有 8 种，比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。其中考得最多的是比喻、拟人、夸张、排比，比喻的作用有三：一是使深奥的道理浅显化，帮人加深体味；二是使抽象的事物具体化，叫人便于接受；三是使概括的东西形象化，给人鲜明的印象。拟人的作用是可以使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈感情，运用拟人表现喜爱的事物，可以把它写得栩栩如生，使人倍感亲切自然；表现憎恨的事物，可以把它写得丑态毕露，给人以强烈的厌恶感。夸张的作用是可以深刻地表现作者对事物的鲜明的感情态度，从而引起读者的强烈共鸣；通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表达强烈奔放的情感，增强语言的气势；是提高表达效果的重要环节。还有叠词、短句使用，使文章富有节奏
遵义市2010年初中毕业生学业(升学)统一考试 语文试题卷 (全卷总分150分，考试时间150分钟) 注意事项 1．答题前，务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡规定的位置上。 2．第l～6题为单项选择题，必须使用2B铅笔在规定区域填涂；第7～27题为非选择题，必须使用0.5毫米黑色签字笔，将答案书写在答题卡规定的位置上。 3．所有题目必须在答题卡上作答，在试题卷上答题无效。 4．考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(30分) 1．汉字积累—下列词语中加点字读音完全正确 ．．．．的一项是(3分) A．陶冶．(yé) 潮汛．(xùn) 瀚．海(hàn) B．池沼．(zháo) 叱．骂(chì) 彷．徨(páng) C．酝酿．(niàng) 娴．熟(xián) 恬．雅(tián) D．戳．穿(chuō) 鄙．视(bì) 阴霾．(mái) 2．词语积累——下列成语意思相近 ．．．．的一项是(3分) A．镇定自若胸有成竹胜券在握 B．义愤填膺怒不可遏怒发冲冠 C．向隅而泣惨绝人寰痛心疾首 D．日新月异翻天覆地白驹过隙 3．文化积累——下面句子内容陈述有误 ．．的一项是(3分) A．李白，字太白。唐代诗人，被称为“诗圣”。他的诗想象奇特，气势豪迈，极具浪漫主义风格。代表作有《行路难》等。 B．苏轼，字子瞻。北宋著名文学家、书画家。开创了豪放派词风。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。 C．冰心，原名谢婉莹。现代著名女作家、儿童文学家。、她的诗集《繁星》、《春水》的主题表现了对母爱、童真和自然的赞美。 D．老舍，原名舒庆春。人民艺术家。代表作品《骆驼祥子》为我们真实地描绘了北平城里一个人力车夫祥子的悲惨命运。 4．语言运用——下列句子标点符号使用正确 ．．的一项是(3分) A．他抱着七、八本书急匆匆地走了进来。 B．什么地方什么条件下可以找到什么样的银杏树?他了如指掌。 C．屈原、李白、杜甫等……，像一颗颗宝石，镶嵌在中华民族的史册上。 D．我心中闪过一句诗：“家是一只船，在漂流中有了爱。” 5．语言运用——根据语境，与下面句子衔接最恰当 ．．．的一项是(3分) 生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听；，，，；生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔。 A．生活如山，宽容为径，登山循径，方知山之高大。 B．生活如山，循径登山，宽容为径，方知山之高大。
五年级课本剧《晏子使楚》 人物：晏子（外交家）楚王城门卫兵武士、礼仪大臣（迎接晏子的人）画外音：春秋末期，齐国和楚国都是大国，齐正派大夫晏子出使楚国。晏子来到楚国城下，只见城门关着，在城门旁开了一个小洞——。 晏子：这是个狗洞，不是城门。 卫兵：我国大王说了，你人矮，只配从这小洞里钻进去。 晏子：只有访问“狗国”，才从狗洞进去。你去问问你们大王，楚国到底是个什么样的国家？ 画外音：卫兵向楚王报告了晏子的话，楚玉只好吩咐大开城门迎接晏子。 士兵：大开城门，有请大夫！（晏子大步走进大厅，与楚王并排而坐） 楚王：（冷笑地）难道齐国没有人了吗？ 晏子：（严肃地）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀。脚尖碰着脚跟。怎么说齐国没有人呢？ 楚王：既然你们齐国有这么多人，为什么打发你这么一个人来呢？ 晏子：（为难地）您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。 楚王：实话实说，我不生气。 晏子：（拱了拱手）敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。 卫兵：押犯人上！（两犯人被武士押上） 楚王：那个犯人犯了什么罪？他是哪里人？ 武士：犯了盗窃罪，是齐国人。
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观课心得体会 《北京亮起来了》《路边的橡树》《晏子使楚》上周听了王坤、夏金芳老师的课深受启发，自从我参加工作以来，我经常参加“听课评课”活动，我总以为“观课议课”与“听课评课”没有区别。但这次教研活动后，我才明白二者不一样。 这次活动通过认真的听课，深深地体会到“听”指向声音，淡化了“观”；“观”则强调用多种感官收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。“评”是对课的好坏下结论，作判断；“议”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。“议”是对话和反思。王坤老师讲的《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。 文章语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。
选编这篇课文的意图，一是在读懂课文的基础上，结合学生的生活实际培养环保意识、爱护自然界里的一草一木；二是通过具体的语句，体会人物的心情。本文教学的难点是理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。 经过了一个多星期的准备，教案一改再改，还制作了相应的课件，教学的设计在头脑里过电影似的放了多遍，想努力营造出理想中的课堂，但理想与现实总是有一定的差距。下面我就对她的课谈一点自己的看法： 一、多种方式落实词语教学 词语教学是语文教学的基础，只有教活了，学活了，才能培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾经说过：儿童大脑的自然属性要求，对他的智力培养须直观形象中，首先是在大自然中进行，使得思维由具体形象向着这个形象的信息“加工”转换。如果脱离大自然，从一开始学习起就只感知词语，脑细胞很快就会疲惫，以致无法完成教师布置给他的工作。 从三小全体语文教师从不同方面的分析中分析中知道：“观课议课”能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是“观课议课”的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。因此，我们在观课和议课时要积极主动地思考。仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果
中考语文试题 一、文言文（40分） （一）默写（15分） 1.斗折蛇行，。(柳宗元《小石潭记》) 2.锦帽貂裘，。(苏轼《江城子·密州出猎》 3. ，落日故人情。(李白《送友人》） 4.试问卷帘人，。(李淸照《如梦令》) 5. ，草盛豆苗稀。(陶渊明《归园田居》) (二)阅读下面的元曲,完成第6-7题(4分） 四块玉·别情 自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！ 6.这首元曲的作者是。(2分） 7.下列对这首元曲的内容理解，不正确一项是（）（2分) A. “一点相思几时绝”表现出相思之苦。 B. “袖拂”是为了避免杨花妨碍视线。 C. “溪又斜”中的“斜”指溪流拐弯。 D.对离别情景的描写贯穿了整首曲子。 (三）阅读下文，宪成第8一10题（9分） 登泰山记（节选） 姚鼐 泰山正南面有三谷。中谷绕泰安城下，郦道元所谓环水也。余始循以入，道少半，越中岭，复循西谷，隧至其巅。古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，蹬几不可登。及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。 8．下列说法不正确的一项是（）（2分） A.泰山是“五岳之首”。 B.姚鼐是“唐宋八大家”之一。 C.泰山又称“岱宗”。 D.姚鼐是桐城派古文家。 9．用现代汉语翻译下面的句子。（3分） 蹬几不可登 10.这段文字主要写了和。（4分） (四）阅读下文，完成第11—13题（12分〉 人有馈一木者，家僮曰：“留以为．梁。”余曰：“木小不堪也。”僮曰：“留以为栋。”余曰：“木大不宜也。”僮笑曰：“木一也，忽病其大，又病其小。”余曰:“小子听之，物各有
《晏子使楚》课本剧 旁白：春秋战国时期，群雄逐鹿，诸侯纷争，这是一个中华民族智慧闪烁的伟大时代，造就了诸子百家和无数的智慧之星，勇武之士。晏子就是其中一位。晏子字平仲，名婴。他博学多才，智慧超群，生活简朴，忧国忧民，在外交活动中不畏强权维护了国家尊严，这不，他来了—— 第一场：晏子带随从二人上。 晏子：今奉齐王之命，出使楚国，事关国家社稷之安危，晏子责任重大。 随从一：先生，你看楚国的山水多美啊！土地还真不小啊！ 晏子：楚国虽称蚂蚁之地，但百姓安居乐业，这也许是他强大的原因吧 随从二：先生，看来我们将不虚此行啊！ 随从一：我们快快赶路吧！ 第二场：楚王及随从二人，大臣四人上。 楚王：国泰民安，歌舞升平，百姓安居乐业。 士官：报——大王！齐国使者求见 楚王：来者何人？ 士官：齐国大相晏婴 楚王：听说晏子智慧超群，能言善辩。各位大臣，寡人要试他一试，也显示大楚王国的威风！ 众大臣：大王圣明！ 楚王：各位大臣，有什么高见？
大臣一：启奏大王，听说这晏子口才了得！ 大臣二：让晏婴给大王奏乐？ 大臣三：让晏婴给大王舞剑？ 大臣四：让晏婴给大王—— 楚王：哎！你们都是浅钝之人，太让寡人失望了！我楚国若有晏子这等人才，何愁不强于天下？ 大臣一：臣有一计，定让这晏婴出尽洋相，大展我楚国威风！ 楚王：哦？爱卿有何计策？ （大臣一耳语） 楚王：正合孤王之意，爱卿，一切由你安排！ 大臣一：遵旨！ 大臣们：恭送大王！ 大臣一：各位大人都听见了吗？你们三个随我去城门口，你去找个贼来。你们下去准备去吧！ 大臣们： 大臣一：传令，晏婴晋见—— 第三场（城门旁）四位大臣上，晏子及随从二人上，士兵一名 晏子：进入楚地，真是令人耳目一新。 随从一：山清水秀，江水滔滔 晏子：咦？怎么城门紧闭？ 大臣一：晏大使！大王有请！ 晏子：哦？那为何宫门紧闭啊？ 大臣一：大王说，你身材矮小，从狗洞进来就行了。 晏子：没想到，这么美丽的楚国居然是这等刁钻。
凸中心，扣重点，悟心性 ——评《晏子使楚》 每一次听刘老师的课，她都能给我带来新的感受。尤其是她对教态的把握，根据学生的年龄和所上课文的不同，或庄重，或活泼；或大气，或自然。不像有些老师，上课的风格难以改变。今天下午，刘老师的《晏子使楚》课的教学，又一次让我感受到了她那扎实的教学功底，以及“朴朴实实才是真语文”的教学境界。没有华丽的多媒体课件，没有高山流水的音乐，更没有热闹的作秀。不过，她却给我们奉送了一节实实在在的“语文课”，平实，淡定，于细微之处见功夫，于言辞之中得其法。个人见解，其教学成功的法宝是：凸中心，扣重点，悟心性。 “语文教学如果渴求面面俱到，结果必是面面俱失。”这是我在一本书中看到的一句话。而刘老师的这节课，从设计理念，到施教过程，充分注意到了这个点。课堂设计，只求把握重点；施教过程，重在以问导读，以读解疑。 首先，新课学习的导入，直指课文中心。 《晏子使楚》课文线索明朗，内容层次清楚，学生第一次阅读就能够抓中心，明白大意。刘老师惜言如金，教学直奔中心，提升课堂学习效率。开课伊始，刘老师直接抛出问题，请看教学设计： 1、《晏子使楚》这个故事发生的时间是什么时候，起因是什么？（生读一、二自然段） 2、这个故事的结果是什么？（生读最后一自然段） 3、师：晏子使楚，楚王对晏子怎么样？（侮辱）结果怎么样？（尊重） 讨论第三个问题时，刘老师出示一块小黑板，在“侮辱”和“尊重”两个词语之间画了一个大大的“？”，接着说：“晏子使楚，楚王本来想侮辱晏子的，后来却不得不尊重晏子了，这是为什么呢？”一个问号，一个“为什么”激起了学生的疑问，也激起了学生的学习兴趣，当然更揭示了本课的学习重点。 语文的课堂时间宝贵，老师以疑启思，激发了学生思维，以读解疑，握住了文本，把握故事脉络，一下子让学生走进了文字，又走出了历史讲故事，其课文的中心一目了然。以简捷的方式让学生在文本中走了一回。 其次，教学环节紧扣教学重点。 “让阅读走一个来回”，刘老师的阅读教学环节体现出了这个思想。我们引导学生了解了课文内容后，要把语言文字的学习训练，文字情感的体验，写作方法的掌握，渗透在教学的过程中，从而体现出语文课堂的语文味儿。刘老师这些方面的表现值得我学习思考：“楚王为何不得不尊重晏子了？”接下来的时间里师生始终在围绕这个问题展开学习和讨论。晏子究竟是怎样让楚王尊重他的呢？课文一共有三个故事，刘老师有条不紊地带领学生一个一个去读，在“读中感悟”楚王是怎样侮辱晏子，而晏子又是怎样维护自己和国家的尊严，从而使楚王不得不尊重他的。 再看： 每上一个故事，刘老师都会让学生先读一读，读完之后提问：“从这个段话里，你体会到了什么？”这个问题在课堂上反复出现，由此我想到了窦桂梅老师的一句话：“简单的表
初中语文阅读理解题及答案 生命的节日 那个七月已经远去了，然而它已经成为我生命的节日。 七月为我设置了一个赌场，我就如同一个把所有赌资都押上的赌徒，等待着开牌。那种痛苦的折磨，使我就像一个被长期关押的囚犯渴望着大赦。尤其像我这样的赌徒，已经不止一次地在七月输到山穷水尽的地步。更让我感到痛苦的是，在我所有的七月中，父亲也经历着同样的甚至更深的痛苦的折磨。 一年一度输赢揭晓的日子如约而来，父亲一大早就将我叫起来。他没有言语，只是用一种目光笼罩着我。这目光凝滞而沉重，仿佛将我置于一潭黏稠的汁液中，使我喘不过气来。父亲从他贴胸的衣袋里摸出十元钱来，在递给我的时候，手有些发抖。我在接那带着父亲体温和汗味的十元钱时，手抖得更加厉害。我努力表现得自信些，结果越是这样手反而越发地颤抖。我遁逃似地离开了那双眼睛，但内心无法排除对这双眼睛的恐惧。我再也输不起了。 第一年的七月，好容易挨到了“开牌”的日子，父亲递给我十元钱说：“如果中了，打十元钱的酒回来;没有中，别糟蹋钱。”可因为差了区区两分，我没有给父亲打上酒，带着全家人渴望花掉的十元钱回来了。父亲没有责备我，然而他越是不责备我，我内心的痛苦越沉重。新学期开学时，父亲说：“再去念吧，差两分，一年咋整都会弄够的。我在生产队哪一年不比别人多挣三五百个工分!”我无法对父亲讲清学习和劳动的不同，我只好加倍地努力。 第二年七月“开牌”，我又输了十二分。当我再次把钱递到父亲面前时，他火了。父亲一辈子好强，他是多么希望能够培养出一个读书人来支撑门面，打理种田以外的事啊。开学了，父亲说：再读!他亲自送我到四十多里以外的学校上学。父亲走在我前面，拉着驴，驮着我的铺盖。他的步履显得有些疲乏，背已经驼了。他是年过花甲的人，应该歇息享福了。 望着父亲的背影，我忽然失去了赌的欲望。我为什么要继续赌下去呢?我的同学不大多输了个精光回去了么?我鼓足勇气说：“爹，算了，我不念了。”父亲回过头来瞪着我，仿佛一只被激怒的豹子，甩手抽了我一鞭子，之后便默默无言，继续赶他的路。 第三年的七月，不争气的我又输了。 父亲一转身走向了山顶。夕阳将父亲的身影扯得很长。我默默地跟在父亲的身后，以为父亲会转过身来挖我一烟锅。然而父亲没有。到了山顶，父亲掏出烟袋，吸了一锅又一锅。我说：“爹，再给我一年时间!” 父亲没有说什么，只是吸着烟，凝视着远处。 开学了，父亲再次拉着毛驴送我上学。一路上我们没有说一句话，可是我像听到了更多的无法表达的话语。父亲仍走在我前面，他的背驼得越发厉害了，让我想起贫瘠而又干旱的后山上那棵歪脖子老榆树来。 后来我终于用那十元钱打回酒来了。那是一种非常廉价的散酒，用黑缸盛着，舀酒的勺子有一斤的，有半斤的，因此买那种酒叫“打”。可它也是酒啊，它代表着喜庆与欢乐啊。除过年、婚娶能喝到酒外，再是难喝到酒的。用家乡人的话说，酒是有闲钱的人喝的。家乡人没有闲钱，家乡人的钱比家乡人还忙。 父亲醉了，弄得我也醉意朦胧的。我想我不是个好儿子，让他跟着受了四年的折磨。 父亲要在村里为我举办最丰盛的宴席，我说算了，这几年把家里拖累的。可父亲说：“这是啥事?能轻易让过去?这是咱们最大的节日，砸锅卖铁也得过大它!” 参加工作后，我买了两瓶上好的酒送回乡下，可那酒至今仍在家里的枣木老柜中放着。父亲觉得，这么贵的酒，无论自己喝还是待客，都太奢侈。 《生命的节日》讲述了一位父亲没有被失败击倒，而是在生活十分艰难的情况下，一次
2020初中语文试卷及答案 一、基础知识及运用(35分) 1、选择下列各组词语中加点的字读音相同的一项()(3分) A、炽烈卷帙 B、刹那大厦 C、矢志舐干 D、同僚寥寥 2、请找出下列词语中的错别字，并改正(4分) 离经判道坦荡如砥洗耳躬听无欲则钢 错别字 改正 安分守纪强聒不舍优柔寡断以身殉职 3、下列句子中加点的成语使用正确的一项是()(3分) A、要善于抓住机遇，经过拼搏，才能取得成功，否则，一旦失 去机遇，便会一失足成千古恨。 B、画家以酣畅淋漓的笔墨，描绘出江南的一片新绿，真使人有 妙手回春之感。 C、敢于仗义执言的人，即使有些缺点，也不可与那些少说为佳、明哲保身的好好先生同日而语。 D、历史上不少忠臣义士，尽忠进谏，结果却是或被挖心，或被 放逐，比干、屈原悲惨的故事千古流芳。 4、默写(每句1分错、漏、添一字，该句不给分)(7分) ①，小桥流水人家。(《天静沙秋思》) ②，相伴过年华。(《迎燕》) ③浊酒一杯家万里，。(《渔家傲》)
④，病树前头万木春。(《酬乐天扬州初逢席上见赠》) ⑤祗辱于奴隶人之手，，不以千里称也。(《马说》) ⑥其为人也，，，不知老之将至云尔。(《论语》) ⑦只要春风吹到的地方，(《有的人》) 5、选择下列对课文描述有错误的一项()(3分) A、《白杨礼赞》，是现代作家茅盾的作品，文章以象征的手法，讴歌了中国共产党领导下的北方抗日军民，以及中华民族的精神和 意志。 B、《马说》、《陋室铭》《送东阳马生序》，文体即题目所说 的“说”“铭”“序”，它们的作者分别是唐朝的韩愈、宋朝的刘 禹锡、明朝的宋濂。 C、《沙漠里的奇怪现象》是一篇科学小品文，文章由现象到本质，诠释了“魔鬼的海”和鸣沙原理;蒲松龄的《山市》则着重表现 了山市空虚缥缈、瞬息万变的特点。 D、《在萧红墓前的五分钟讲演》，作者郭沫若采用了正反对比 的手法，论证了“年轻的精神”的特征，褒贬分明，爱憎强烈，并 勉励青年为未来的新中国贡献自己的力量。 6、名著阅读题：(6分) 茅盾曾经对《水浒》中一些人物作过深刻的评价：“对于甲，我们可怜其遭遇，鄙薄其为人;对于乙，我们寄以满腔的同情，深惜其 认识不够;对于丙，我们却除了赞叹，别无可言。” (1)根据你的理解，甲是_________乙是________丙是________(3分) (备选答案：宋江、林冲、李逵、杨志、鲁达、时迁) (2)下面各组词语中，填入划线处最恰当的是()(3分) A、虽但即又 B、既又虽却
五年级一班课本剧《晏子使楚》 时间：春秋末期 地点：楚国城门楚王殿 人物： 旁白：吕婷晏子：陈小冬 接待大臣：罗涛守门卫士：邓梦林、王磊 楚王：马聪囚犯：谭刘 楚王侍女：郭维、何秀娟、刘虹君、龙雪华 楚国大臣:代浩天、谭鑫、李攀、刘俊奇、刘春晖、刘俊熙、李小婉、何雨晴 大臣侍女：王玉华、李双、肖莉、袁小青、张茜、莫爽、 刘巧、刘海容 武士：魏杰、胡旗 旁白：【春秋末期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从狗洞里进去。】 接待大臣：（不屑地）你就是齐国来的大夫晏子吗？ 晏子：正是在下！ 接待大臣: （奸笑）我们大王专门为你开设了一条特殊的通道，快快有请！ 晏子:（看了看，不紧不慢地）这是个狗洞，不是城门。只有访问
“狗国”，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？ 接待大臣：（不耐烦）你好烦！好吧，我去禀告大王，你在这里等着。 旁白：【大臣来到楚王殿，见了楚王】 接待大臣：报告大王，那个晏子说那个是狗洞，只有访问狗国才走狗洞，问我们楚国到底是什么样的国家？ 楚王：（惊讶）啊！这个该死的晏子，太狡猾了。看来狗洞是不能让他钻了，否则我们楚国就成了狗国了。没有办法，只能开城门了。 接待大臣：臣遵命！ 旁白：【大臣来到城门口，命令士兵打开城门。】 接待大臣：（无奈地）大夫，请进吧！ 晏子：（得意）谢楚王！ 旁白:【晏子得意洋洋走进城门，进宫面见了楚王】 晏子:（行了见面礼）拜见大王。 楚王 : （瞅了他一眼，冷笑一声）难道齐国没有人了吗？ 晏子: （很严肃）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？ 楚王:既然有这么多人，为什么打发你来呢？ 晏子 : （装着很为难）大王，您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。
落实课程标准，达到有效阅读 ——评《晏子使楚》 《晏子使楚》这一篇历史故事。记叙的是春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。而教者李老师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标要求，使本文的阅读教学训练扎实，学生阅读能力得到提升。 教学目标的制定紧扣课程标准要求。课程标准中对中段的阅读教学要求中强调：“要重视学生的主体地位；要重视学生的独特感受和体验；教师是阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。”因此，从教学内容的切入点、关键点、拓展点的选择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目标，从认识晏子这个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅读文本。三维目标情感态度与价值观、知识与能力、过程与方法有机地巧妙地整合在一起。而在教学过程中，整节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，前后照应，升华中心。教者在教学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容，理清课
文叙述顺序。然后抓住事情的经过（三个小故事），逐步深入地学习，感受人物形象。最后自然回到事情的结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”，照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧扣文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展示文章的骨架，使人一目了然。 教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力。课堂是学生学习的阵地，学生才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。而教者让他们参与到课文里，担任文中的角色，发挥自己的创造性，表演课本剧。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造能力。此时，师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。而学生的表演也让我们的语文文本生动活泼起来，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解了课文内容。而学生的表演也为后边学生自主学习课文提供了又一种学习方法。 紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。 1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。学生的学习热情较高，教学氛围活跃。所教班级大多为进城农民工子女，学习基础普通较差，但在老师这几年的教学后，达到了不唱读。这是很不错的。语文新课标要求注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。李老师在教学文中第四自然段时，采用找句子，
七年级初中语文阅读理解专题训练 一、现代文阅读 1．现代文阅读阅读下文，回答问题。 心是一棵会开花的树 顾晓蕊 ①故乡的家是一个四合小院，院里有棵粗壮挺拔的洋槐树。到了四月，巨大的树冠华荫如盖，素淡的花苞次第开放，满院流溢着醉人的清香。 ②槐花盛开的时节，团团簇簇洁白的花朵，像迎风舞动的风铃，摇出阵阵欢快的笑声。最开心的，要数采摘槐花。弟弟爬上高高的树杈，用带钩的竹竿把槐枝扭断，我拾起落到地上的枝条，沿着细茎轻轻一捋（luō，用手握着条状物，顺着移动、抚摩），一嘟噜（一串）花朵落进筐里。 ③在那贫寒的年代，槐花无疑是一道美食。或蒸或炒，皆唇齿留香。然而，苍翠遒劲的老槐树，在一个电闪雷鸣的夜晚，如巨人般轰然倒下。翌日清晨，发现槐树被拦腰截断，细碎的花瓣飘落一地，生命的华美与脆弱瞬间交替，让人久久地怅然无语。 ④此后不久，我们便搬家了。十余年时光缓缓淌过，日子过得平淡而适意。三年前的一天，宁静的生活被突如其来的电话打破。妈妈放下电话，脸色煞白，双手颤抖，对爸爸说：“儿子在工地上出事了！” ⑤那是怎样惊心的一幕，现场发生爆管事故，弟弟身上多处烫伤，从八米平台跌落下来。他在重症病房里，度过了生命中最难挨的两个月。出院后，他不愿照镜子，也不愿出门见人，每天把自己锁在房间里，独自舔舐着心底的伤痛。 ⑥妈妈说：“这样会闷出病来，出去走一走吧。”我想了又想，决定陪弟弟回故乡。踏上魂牵梦萦的热土，我的心里充满期待与忐忑，不知这一趟旧地重游，将给弟弟带来怎样的影响。 ⑦走进童年的小院，一阵阵清香扑面而来，浓烈而又执着。抬头望去，记忆里被风雨摧毁的洋槐树，竟奇迹般出现在眼前，变得更加枝繁叶茂。弟弟径直向前，缓缓走到槐树下，把身体贴近树干，紧紧地拥抱那棵树。 ⑧那一刻，安静极了。忽然，一阵清风拂过，雪白柔软的槐花，落在他的衣襟上。他捏起几朵放进嘴里，细细地嚼，两行清泪落了下来。自从弟弟受伤以来，这是我第一次，也是我唯一的一次，看到他流泪。 ⑨泪痕很快被风吻干。他侧过身来，说：“姐姐，给我照张相吧。”我掏出数码相机，紧张地按了三次快门，才拍下这美好的瞬间。弟弟倚着老槐树，感叹地说：“槐花虽小，却有阳光的味道。”他笑了，目光变得坚强，从灵魂深处射出来。 ⑩半个月后，我们回到家。照片洗了出来，弟弟把它摆在床头，背面写着一行蓝色小楷：树是大自然的智者与强者，人应该像树一样活着。至此，我那颗悬着的心，终于放了下来。很快，弟弟又回到工作岗位，开始了全新的生活。 ?心是一棵会开花的树，那枝叶是信念，那树干是平和，那深入地底的根须，就是默默地承受。人这一生，有这么一棵树，不管经历怎样的风雨，依然能凭借一缕心香，从容抵达幸福的彼岸。
五年级下语文教学工作总结 本学期根据学校的工作安排，我们五年级语文组坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好学生的课后辅导工作，老师们不断提高自己的教学水平组内听课做到相互学习，在新形式下的教学理念指导下，每位老师广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，来提高课堂效果。在教育上严格要求学生，注重培养学生的学习习惯，尊重学生学习规律，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所获，发挥每位老师的特长在教育教学中形成自己的特色。 为了做好课堂教学的实效性，提高教学质量，关键是上好课。上好课，我们组做了以下的工作 1、课前准备，做好备课。 （1）集体备课，群策群力。设立主讲人，每人一单元。做到认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，理解重点句子含义以及重点的字词，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，使年级的老师在通读教材、教参、教案能运用自如，知道补充资料来教好教材。 （2）个人备课，发挥特长每个老师根据各班学生的特点，了解掌握学生的学习兴趣、愿望、方法、习惯，学习新知识可能会出现的问题，采取相应的预防措施，做到有针对性的教学。 （3）指导学法，考虑教法在学习课文中掌握单元式的教学内容，指导同类型课文学习方法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。 2、课堂教学，讲究实效。 我们年级在课堂教学中，重点突出五个字“抓、联、问、想、体”“一抓”双基训练，“二联”联系课文的实际、“三问”带着问题学习、“四想”展开想象、“五体会”体会句子所表达的思想感情。 3、组内听课，博采众长 提高课堂的实效性，就应该抓好语文本体的学习，只要把握教材，扎扎实实地在课堂上落实“双基”训练，就能起到事半功倍的效果。 侯争华《养花》在教学中，充分利用教材，让学生在欣作者的谴词造句中感悟作者的语言魅力，体会作者深厚的语言功底，以此受到熏陶，扎实地掌握语文基础知识。 余小玫《月光曲》夯实基础，抓好字词，读中感悟，直奔重点。 何锦仪《晏子使楚》创设故事的情境，导入新课。引导学生学习的兴趣，新颖别致。
令狐采学创作 议论文阅读答题要
说明文阅读答题要点
记叙文阅读答题技巧（☆标志的为必考题） 1．问文章体裁？答：此文是一篇。 备选答案有：诗歌、小说（长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说）、散文(抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文)——要求形散而神不散、剧本、说明文、议论文 2．问记叙文六要素？ 备选答案有：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果 ☆3．问文章内容？ 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。 答：A、此文记叙了（描写了、说明了）……的故事(事迹、经过、事件、景物)。即谁做了什么（文章内容）？ B、表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露 了、批判了)……。即做得怎么样？ C、抒发了作者的……的感情。即作者的态度和倾向如何？ 4、问材料组织特点？ 答：紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 5．问如何划分层次？ 答：（1）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展 过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾） ☆6．问记叙线索及作用？ 答：线索（明线和暗线）。明线一般是：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者的情感，暗线一般是作 者的某种情感。 作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连 在一起，使文章条理清楚、层次清晰。 7．为文章拟标题。 找文章的线索或中心，依据有（1）核心人物（2）核心事 物(3)核心事件（4）作者情感 ☆8．品味题目
答：A内容上B主题上C线索D设置悬念上等方面进行品味。 例：（1）从主题上品味象征性的散文题目。答：拟题巧妙，一语双关，本指…实指…，突出主题，耐人 寻味。 （2）从线索上品味。答：本文以. 题目.为线索，通过描写… 表现了..从而表达出作者…整篇文章条理清楚、层次清 晰。 9．问人称的作用。 答：第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于 刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流。 第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论。 10．问记叙顺序及作用？ 答：（1）顺叙：按事情发展的先后顺序。 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 ☆（2）倒叙：先写结果，再交待前面发生的事。 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调， 增强文章的生动性。 ☆（3）插叙：叙事时中断线索，插入相关的另一件事。 作用：对情节（或人物经历）起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 ☆11．问语言特色？结合语境和修辞方法从下列语句中选择： 答：使用了…修辞方法。或语言鲜明、生动、富于形象性和 充满感情色彩（文学语言）或 通俗易懂，音韵和谐、节奏感 强、诙谐幽默（口语）； 或简洁凝练、准确严密、精辟 深刻（书面语）。 备选答案有：语言形象生动、清新优美、通俗易懂、音 韵和谐、节奏感强、诙谐幽默、简洁凝练、 准确严密、精辟深刻。
小学升初中语文试题及答案 姓名考号小学升初中语文检测同学们，绚丽多彩的小学生活转眼就要结束了，回顾这几年的成长历程，你肯定有很多感悟与收获。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！”毕业试卷相信一定会满载着你的收获，也一定会寄托着你初中生活得良好开端，相信自己，你一定是最棒的，带着自信、细心、智慧，认真地完成这次检测吧！题号一二三四五六七总分得分阅卷人 一、给下面画线的字加上音节。（7分）（）（）（）( ) （）（）（）矗立竹篙倭瓜颧骨镌刻携带逞凶一时（）（）（）（）（）（）（）收敛 抽噎粗犷船艄尴尬灼伤奄奄一息 二、读拼音，写词语。(12分）xi hu xiū s j din ho ch z? yān hng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) j ling d ji fng s j? ju yng jiē b xi ( ) ( ) ( )
( ) ( ) 三、把下面的词语补充完整。（9分）严（）以（）美（）美（）银（）素（）任（）任（）（）（）共赏（）不（）接熟（）无（）（）舌如（）（）声（）气 四、改正下列词语中的错别字。（5分）搅尽脑汁（）誓不可挡（）不逸而飞（）鞠躬尽萃（）宛尔一笑（）目噔口呆（）完壁归赵（）含辛汝苦（）扶威济困（）急中生志（） 五、按要求填空。（24分） 1、那些小丘的线条是那么（），就像只用（），不用 （）的中国画那样，到处（），轻轻（）。（根据课文内容填空） 2、（），（）；不积小流，无以成江海。 3、时间对每个人来说都是极其珍贵的，可是，汪浩就不这么认为，每当看到他沉迷于各种游乐中的时候，你真想对他说：( ) (名人名言）（2） 4、写出一幅顶针联（）。（2） 5、假如你的同学或是朋友正在因为面临的挫折而苦恼，你会用这一册中学过的哪句名言佳句来劝他：（）（2）
晏子使楚 组员:( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 钻狗洞： 时间：春秋末期 地点：楚国城门口 人物：晏子、接待者、楚王 ( )饰晏子 ( )饰楚王 ( )饰接待的人 …楚国的城墙上，风沙吹扬。晏子刚下飞机，坐着出租车来到楚国城墙下。 晏子开门来，迎旺旺大礼包！ 接待者先生，请出示证件。办理出国手续了吗？ 晏子（不耐烦地说）当然！喏，你看。 接待者（看着“晏子”俩字）买门票了没？ 晏子（嚷嚷道）门什么票！呸呸呸！我可是有你们CEO的贵宾券 的！俺是VIP! 接待者（毕恭毕敬地说)哦。先生,您可以进去，但不是从城门进，我们特地为您准备了一个“VIP门”。 晏子（瞪大了眼，又眯着眼看接待者）你这是虾米意思？！此乃狗洞也！不是城门！只有访问“狗国”，才从狗洞进耶。我在这等一会儿，你们去问个明白，楚国到底是个神马样滴国家？
接待的人骑着摩托飞也似的消失的无影无踪，晏子微笑着推开了城门。 接待的人（吐沫横飞地讲着）﹫^*%$#~︽﹌︰≠⊙∞∝∮∫‰℅°?℉′″ μ○¤〒≈≡???≒∥≦≧≌∽≮≯∑∏∪∩∈?⌒⊥∠￠㏑㏒∟√……晏子 说访问狗国就走狗洞。 楚王（有点沮丧地说）快开城门。 这时有人汇报晏子在外面来了。 楚王（破口大骂）你们这群叉烧包！窝稀仔！当狗也不看好门!! 咔，第一回合结束。 齐国没有人： 时间：一个小时后 地点：楚王的宫殿 人物：晏子、楚王配角：婢女 （）饰晏子（）饰楚王（）、（）饰婢女 …晏子见了楚王，俩人对视一阵。 晏子（嘀咕着）不对呀，这不是楚王。我记得楚王长的像萨达姆，可眼 前这个人却像希特勒。 楚王（瞅了晏子一眼，冷笑一声）难道齐国没有人了吗？ 晏子（严肃地说）这是什么话！我国首都北京住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云。大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。街上的人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 楚王（蔑视地说）既然有这么多人，为什么打发你来？ 晏子（装着很为难的样子）您这一问，我确实不好回答。撒个谎吧，怕
八年级课文《晏子使楚》的教学设计模板 （一）、谈话导入。 简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。 提出预习的要求： 1、读书：认真读课前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文知道了些什么？又有些什么疑问？ 2、查资料：搜集有关《晏子使楚》背景资料，了解楚国和齐国的情况和晏子。 （三）、初读竞赛--展示、交流、测学情 读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。 １、赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。 ２、赛读课文，比谁读得正确、流利。 ３、赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。 ４、赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。 ５、赛提问题，比谁提的问题有价值。 （四）、确定探究目标--交流、整理、定目标 １、针对这篇课文，你们想研究些什么呢？ ２、学生自由发言，说出自己最想研究的问题。 ３、集体梳理，确定本课有研究价值的问题。 （1）楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？ （2）晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？
（五）、小组合作研究 （1）个人自学，默读课文细细体会。 （2）个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。 （3）讨论整理记录，大家达成共识。 （4）发言人试讲，其他组员评议。 （六）展示探究成果 各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。 1、研究调达的小组汇报学习成果。 2、教师相机引导，共同整理，达成共识。 第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好开门迎接。 第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等国，结果楚王只好陪笑。 第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便成盗贼，结果楚王只好赔不是。 为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。 第一次，开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。 晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。 引导学生讨论后得出： 第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来访问楚国，可见楚国是下等国家。 第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。 教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。
语文阅读理解几种常见题型及解答套路 1．文章体裁？此文是一篇? 诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文 2．找主题句 找首段或尾段的议论抒情句。 3．材料组织特点 紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。 4．记叙线索及作用 线索：①核心人物②核心事物③核心事件④时间⑤地点⑥作者的情感 作用：贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。5．记叙顺序及作用 （1）顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。 （4）平叙 6．语言特色 形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。7．写作手法及作用 ①拟人手法 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 ②比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 ③夸张手法 突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 ④象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。 ⑤对比手法 通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 ⑥衬托（侧面烘托）手法 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 ⑦讽刺手法 运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判，使语言辛辣幽默。 ⑧欲扬先抑 先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的效果。 ⑨前后照应（首尾呼应） 使情节完整、结构严谨、中心突出。 ⑩设悬念 引起读者的注意与思考，激起读者的阅读兴趣，使文章情节曲折 8．修辞方法及作用 （1）它本身的作用（2）结合句子语境 ①比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理