吨的认识和换算
教学目标：
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨
=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推理及解决生活问题的能力和合作意识。
3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活。学会应用知识解决生活中的实际问题。
教学重点：
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
教学难点：
建立质量单位“吨”的概念。
教学步骤：
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3、课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。
吨可以用符号“t”表示。
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
教师用课件出示课本第31页主题图。
（1）提问：从图中我们获得了哪些信息？（集装箱的货物重2吨，货物列车载重60吨）
（2）思考：我们知道“吨”是用来计量较重物体的质量单位，那么1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？》
（3）谈话：在了解1吨有多重之前，我们先来解决一个问题，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？
列式：100×10=1000(千克)
1000千克是一个很重的质量，数学上规定用1吨来表示1000千克，即1吨=1000千克。
（4）提问：1吨里面有几个1千克？吨和千克之间的进率是多少？
2、体验1吨有多重。
（1）学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的豆子感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力提一提豆子，感受10千克豆子有多重，力气小的同学也可以两个人一起提。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋重1吨？（100袋）
演示：每次呈现10袋豆子（因为10袋豆子为100千克），学生一边看一遍数：100千克、200千克、300千克……1000千克。当100袋数完了，学生会感叹：哇！1吨这么重呀！（2）谈话：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重是多少千克。再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。三年级学生的体重差不多25千克左右，如果一名学生的体重是25千克，算一算，10名这样重的同学大约重多少千克？40名这样重的同学呢？
（3）举例：让学生说一说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用课件出示各种例子，如“两头牛大约重1吨”，“两匹马与1只熊合起来大约重1吨”，“大凡电梯的载重量是1吨”……
3、感受1吨水的重量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量。（由学生课前去了解）
（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）谈话：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间？（课件出示流水速度）
4、吨与千克的换算。
教师出示例8。4吨=（）千克3000千克=（）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体交流、说方法。
5、学生独立完成课本第32页“做一做”中的题目。
（1）用“吨”作单位的物品有哪些？
（2）一头大象重6000千克，大象重多少吨？一辆卡车质量5吨，是多少千克？
三、巩固练习，拓展提高
1、完成“练习七”中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。
先独立连线，再交流。
第2题，先让学生独立练习，再集体反馈，重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、完成“练习七”第3题。
这题不仅要会根据千克与吨之间的进率进行换算，还要掌握例外单位之间的加减计算，明确在计算前要统一单位。
四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？
小学数学三年级上册《吨的认识》教学设 计
吨的认识 教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第4页信息窗1第3课时 教学目标： 1.通过学生观察体验认识质量单位---吨，并借助生活中的具体物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000千克。 2.学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简单的生活问题。 3.渗透数学来源于生活的教学思想，掌握猜想、验证、合作学习的探究方法。 4.通过体验活动增强学生学习自信心，培养学生的实践能力和探索精神。 教学重点：认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。 教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。 教具学具准备：一袋10千克大米、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1．师生谈话：同学们，前两节课我们已经认识了两个质量家族的朋友“克”和“千克”，下面让我考考你。 约重200（） 那如果我把这样的苹果装一箱，请你大胆的猜猜看，大约重多少呢？（学生自由猜测后教师给出答案：约重20千克）
教师质疑：刚才在猜的时候都是用千克做单位，为什么不用克做单位呢？（生：数字太大，写起来麻烦，不方便） 由于中秋节快要到了，这一箱箱苹果已经装车准备发货了。请同学们估计一下，这一车苹果质量又是多少呢？（学生大胆猜想并自由回答。） 教师总结：如果都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够方便）看来我们还得认识更重的质量单位，今天这节课就让我们一起来认识质量家族的新朋友——吨。（板书课题） 2.关于“吨”你都知道些什么？你想研究那些关于“吨”的数学问题？ 学生回答预设:1吨有多重？1吨是多少千克？…… 二、自主学习，小组探究。 1．初步体验1吨有多重。 每个小组桌面上有1袋大米，让学生在袋子上找出这袋大米的质量（10千克）。然后让学生轮流提一提这袋大米说说感受。 这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、10袋大米、20袋大米……100袋大米，学生在老师呈现同时回答：10千克、100千克、200千克、1000千克。 教师边板书边告诉学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。 板书：1吨=1000千克
教学设计（教案）模板
1．展示用吨做单位的物体。 提问：在生活中，你见过哪些物体是用吨做单位的？ 生1： 生2： … 师：老师也搜集了一些，请看… 大象体重4吨 坦克的重量超过了30吨 一条成年的蓝鲸体重能超过120吨 一辆卡车载重 4 吨 一节火车皮运载煤炭的重量60吨左右 小结：计量较重的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。 吨可以用符号“t”表示。（齐读） 2、归纳小结： 刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有哪些？ （板书：吨——千克——克） 比较这三个质量单位，有什么区别？（很重、一般、很轻） 3．感知1吨，建立1吨的质量观念。 师：1吨到底有多重，你想知道吗？那就来听听吨的自我介绍吧(播放课件) （1）课件展示： ①每瓶营养快线1千克， 1000瓶这样的营养快线重1吨。 ②每袋的大米100千克，接着出示2袋、3袋、4袋、……10袋。10袋这样的大米重1000千克。1000千克就是1吨。
1吨=1000千克。 ③每头奶牛重500千克，两头奶牛一共重1000千克。这样的两头奶牛一共重也是1吨。 师：看了“吨”的展示，你知道了什么？（学生答）后，板书：1吨(T)=10 00千克(kg) （2）教学“千克”与“吨”的换算 1吨=1000千克，那么3吨=( 3000 )千克6000千克=( 6)吨 这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,班内集体说理、说方法。 练一练：5吨=（）千克 9000千克=（）吨 1600千克-600千克=（）吨 1吨-400千克=（）千克 (3)实践体验一吨的重量。 师：刚才我们认识了吨这个新朋友，又知道了1吨=1000千克，那么1吨有多重，你想体验一下吗？ ①拎一拎：一瓶水重20千克。（让学生上来拎一拎或是抱一抱，说 说自己的感受。） 活动要求: 1、排队，每个同学使劲地拎一拎或抱一抱本组的水瓶，实在抱不动，就 不要为难，抱完就回去。 2、组内说一说感受。 算一算：一瓶水约重20千克，（50）瓶这样的水约重1000千克，也就是1吨 .
小学三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思 学科：数学年级：三年级 设计者：单位： 学情和教材分析： “吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生 对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、 看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。 教学目标： 1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 2.让学生在活动中，学会与人合作交流，解决实际问题。 3.在实践活动中了解数学知识在实际生活中的运用，体会数学学习的价值。 教学重点： 帮助学生初步建立质量单位“吨”的概念，能进行吨与千克的简单换算。 教学难点： 通过想象和推理，初步建立建立质量单位“吨”的概念。 课前活动： 1.交流学生体重。 2.猜老师体重。 教学过程： 一、复习导入 1、给小白鼠和兔子加质量单位。 师：上周六，小明和妈妈一起去逛动物园时，把部分动物的体重给记录了下来，一起来看看吧。 出示：一只小白鼠大约重200
一只兔子大约重 2 师：他记录得怎么样啊？哎呀，真是个小马虎！咱们帮他补上吧。 师追问：为什么用克作单位？是啊，计量比较轻的物体有多重，我们通常用克作单位。（板书：克）克可以用什么符号表示？（板书：g）那一只小白兔大约重多少呢？这次你们为什 么用千克做单位呢？对，记录像小白兔这样的一般物体有多重，我们通常用千克作单位，（板书：千克）千克可以用符号kg来表示。（板书：kg） 【设计意图：新课伊始，通过为小白鼠和小兔选择合适的质量单位，引出了克、千克，并进 行适当的归整：计量比较轻的物体用克作单位，计量一般物体用千克作单位。】 2、回忆大象的质量单位，引出“吨”。 （出示大象图片）师：同学们回忆一下，在课外阅读中看到有关大象的资料时是用什么来做 它的质量单位的？为什么不用千克或者克呢？像大象这样比较重的物品，我们通常用“吨”来作它的质量单位。(板书:吨) 师：除了大象，你们还知道有哪些东西很大很重，比较适合用吨作单位呢？ 生活中通常用“吨”作质量单位的物品可多了！（点击课件出示鲨鱼、恐龙、孔子雕像、儿童 号飞机的雕塑、大飞机、码头的货物、货物上的集装箱、铁路运输线上的货车车箱） 小结：通常我们计量这些比较重的或大宗物品有多重时，就用“吨”作单位。今天这节课我们 就一起来认识这个新的质量单位吨！（板书课题） 同学们，关于吨你想知道些什么？ 【设计意图：通过对大象质量单位的回忆，引出今天要认识质量家族中的一位新成员——吨，让学生初步感知吨是一个大计量单位。并通过让学生举例、图片展示等途径，向学生提供丰 富而典型的感性材料，丰富学生的感性认识。】 二、学习新知，亲身体验。 （一）、体验不同重量，感受并想象1吨的重量。 1、体验10千克大米的重量。 师：老师这里有一袋大米，重10千克，谁愿意到前面来搬一搬？请2～3名同学搬一搬并 谈谈感受。 2、体验100千克大米的重量。 师：同学们，这一袋大米重10千克，10袋这样的大米合起来是多少千克？老师这里就准备 了一袋100千克的大米，谁愿意来试试？
三年级吨的认识教案 【篇一：人教版新课标三年级上册数学《吨的认识》教学设计】 【篇二：小学三年级数学《吨的认识》教案】 一、学科小学数学二、课例名称吨的认识三、执教教师四、指导教师五、课型新授课六、年级三年级七、教材版本苏教版义务教育课程标准实验教科书八、教学设计教学目标:1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。学情分析：吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于吨也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为吨的教学准备了经验基础。第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会
毫无印象，这就为吨的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。九、教学过程：（一）创设情境，导入新课。1、估计教师的体重。学生自由估计。提问：你为什么而不用克作单位呢？2、引入吨。（1）感受几个大型动物的体重。（幻灯片）学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）让学生感受这些物品都很重。提问：计量这些物品的重量如果都用千克做单位，将给． 我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。（幻灯片）教师揭示课题：吨的认识。（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。1、体验25千克大米的重量。每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？指出：1吨对于我们个人来说是很重的。2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。提问：全班学生的体重有没有1吨？学生猜测，然后师生共同计算。指出：同学们的平均
三年级数学(上)《吨的认识》练习题 一、仔细分析后再填空（22分） 1、称较重的物体一般用（）做单位，称较轻的物体一般用（）做单位。 2、1枚2分硬币大约重（）克，6个苹果大约重（）千克。 3、1千克=（）克 7000克=（）千克 9千克=（）克 3千克50克=（）克 4、请在括号里填上合适的单位。 （1）一只重3（），所生的中，其中一个重50（）。 （2）一个重150（），一个重5（）。 （3）小明身高143（），体重33（），他的脉搏1（）跳动80下。（4）王华的身高是142厘米，比去年增加了4厘米，那么去年身高是（）米。 5、在○里填上“>”、“<”或“=”。 900克○1千克 45克○45千克 1千米○ 999米 3千克○2999克 8千克○8000克 10毫米○1厘米 6、看图填空。每只重70克每个重5千克每听重500克 4只重（）克（）个重15千克（）听重2千克 二、用心推敲后再选择（将正确答案的序号填在括号内）（15分） 1、5克重的口香糖和5克重的棉花糖（）。 A、口香糖重 B、棉花糖重 C、一样重 2、要称一元硬币的重量，应该选用（）来称。 A、磅秤 B、天平 C、弹簧秤 3、一辆汽车载重量约为（）千克。 A、40 B、400 C、4000 4、一袋洗衣粉重500克，2袋洗衣粉的重量是（）。 A、500克 B、1千克 C、1克 5、一只鹅重3千克，2只鹅的重量等于3只鸡的重量，一只鸡重（）。
A、4千克 B、3千克 C、2千克 三、反复辨别后再连线（12分） 2千克 300千克 500克 25千克 四、运用生活经验估计（9分） 1号 2号 3号 100克 200克 1、1号杯中装了（）克的果汁。 2、估计一下，2号杯中的果汁重（）克，3号杯中的果汁重（）克。 五、认真审题后解决问题（ 40分） 1、家乐福超市准备采购一些蔬菜： 名称 茄子扁豆辣椒黄瓜青菜重量（千克）600300500700400（1）、如果需要1000千克蔬菜，该怎样选择？（4分） 方案一： 方案二： （2）、一辆载重3000千克的货车能一次将这批蔬菜全部装下吗？（5分） 2、 小学生每天需要米饭、馒头等谷类食物375克 小学生每天需要牛奶200克 小学生每天需要蔬菜250克
教学基本信息 题目吨的认识 学科数学年级三年级 教材内容人教版 个人信息 姓名单位 设计者 1. 教材分析 1.本节所学习的质量单位吨是比前面学过的质量单位千克、克大得多的一个计量单位，它与千克之间的进率为1000，学生要建立1吨的计量观念是比较困难的，因此教师应该多列举生活中的具体事例，帮助学生建立1吨的计量观念。 2.教材也创设了生活中“过桥”的情境，引导学生感受生活中存在这些质量。通过看一看、算一算，想象、感悟1吨的概念，知道1吨=1000千克，使抽象的概念变得具体一些。 2. 学情分析 1.在本节课之前，学生已经认识了质量单位克、千克，日常生活也有买饼干、盐、白糖等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。 2.中年级学生具有一定的估测能力，可以设计一个小游戏，激发学生的学习兴趣，增强其估测能力。 3. 教学目标(含重、难点) 1．使学生认识重量单位——吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立1吨有多重的观念。 2．理解吨与千克的关系，知道1吨=1000千克，并会进行重量单位间的简单换算。3．通过实践操作，观察比较，猜测推算等活动，培养学生的估算能力和解决问题
的能力。 4. 教学过程 一、回忆旧知识 1、复习旧知识。 教师提问：我们都学过那些重量单位，它们之间存在什么关系吗？ 让学生描述一下1克和1千克有多重。继而复习千克是一个比克大得重量单位。 2、猜猜老师的体重。 让学生猜一猜老师的体重，猜完以后，再询问学生“为什么老师的体重是用千克作单位，而不是克呢？”，巩固知识：千克是一个比克大得重量单位。还要说明二十个跟老师一样50千克的人加起来就是1吨重。 3、引入课题：今天我们就来学习比千克还要大得多的重量单位——吨。 二、看图说故事，导入新课 1、导入新课：有一天，熊老弟、牛大哥、马大叔和羊妹妹一起去猪大伯家里做客，他们走到了一座桥边（教师出示例6的情境图），同学们能说一说接下来发生了什么吗？请学生踊跃讲述自己认为接下来可能发生的事。 2、提醒学生注意图中的“限重1吨”的木牌，并提问：限重是什么意思？谁能用自己的话讲讲看？ 先让学生发表意见，老师再解释“限重”的意思。 再引起学生思考“1吨到底有多重呢？” 3、直接引出“吨是比千克大的单位”，并告诉学生1吨=1000千克。学生带着问题听老师讲解。 二、探究新知 1、图中的小动物怎样过桥。 师：它们能不能一起过桥呢？同学们能帮助它们算算看吗？ 学生发表自己的看法，教师把算式列出来计算。 师引导：那么又有谁能一起过桥？可以有哪几个人一起过桥呢？ 学生先交流一下，教师调板一些学生。 评议学生的回答，告诉他们一个一个的过桥虽然最安全，但是花费的时间太多，可以有些三个人一起过桥，只要不超过1000千克也就是1吨。但为了安全起见，他们在两个一起过桥的
人教版数学三年级上册第三单元：《吨的认识》教案 【教学内容】 教材第31～32页例7、例8 【教材分析】 例7认识质量单位吨，明确吨与千克的关系，通过讨论1吨有多重，建立1吨的质量观念。例8教学质量单位吨和千克之间的换算，根据吨和千克之间的进率关系进行推理，锻炼学生逻辑推理能力。 教材在认识吨时，提供了直观形象的教学素材，联系生活实际，帮助学生体会1吨的含义。 【学情分析】 吨这个质量单位比较抽象，不像长度单位那样直观、具体，而且学生在日常生活中也很少接触，不易直接感受，因此要通过实践活动，帮助学生体验和感受。 【教学目标】 1．知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克之间的简单换算。 2．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义。 3．通过想象和推理初步建立1吨的质量观念，培养初步观察能力、想象能力、推理能力和估计重量的能力。 【教学重难点】 重点：建立1吨的质量观念。知道1吨＝1000千克，会对吨、千克进行单位间的简单换算。 难点：建立1吨的质量观念。
【教学准备】 课件。 【教学流程】 【情境导入】 一起做游戏，找些同学做相互抱一抱、背一背的游戏，猜猜对方有多重。比比谁猜得准。 【探究新知】 1．直观感受1吨的重量。 学生的体重有23千克、30千克、25千克、30千克…… 经历：请25千克的学生站上讲台，其他学生排队陆续抱一抱、背一背他，感受25千克的重量。 师：想象一下，同时抱4个这样的人，你会有什么感受？ 生：太重了，抱不起来。 师：1个人重25千克，4个这样的人重多少千克？ 生：25×4＝100(千克)。 让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。 师：40个人呢？ 生：25×40＝1000(千克)。 师：这1000千克就是1吨。1吨＝1000千克 师：想象40个25千克的学生同时抱起来，会是什么感觉？(1吨太重了) 小结：计量较重或大宗物品的重量时通常会用到“吨”作单位。常见的有汽车、火车的载质量、用水量等。
最新人教版小学数学三年级上册吨的认识教案 教学内容：教材第31页例7、第32页例8 教学目标： 知识与技能 1、认识质量单位吨，初步建立１吨的概念. 2、知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的换算. 3、培养学生估计物体质量的能力，解决实际生活中的一些简单问题. 过程与方法 经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法. 情感态度与价值观 结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐. 教学重点： 建立１吨的概念，掌握吨与千克间的关系，并能进行质量单位间的换算. 教学难点： 建立１吨的概念. 教学准备： 搜集一些物体的质量，课件. 教学过程：
一、复习铺垫. １、师:同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克、克）它们之间有什么关系？ （板书：１千克＝1000克） 课件显示: 6千克=( )克3千克250克=( )克 4000克=( )千克5400克=( )千克( )克在下面的（）中填上适当的质量单位. 一个鸡蛋重50（）一袋大米重50（） 一个一元硬币重10（）小明重26（） 二、揭示课题、探究新知. 师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位.千克是用来计量一般物体的质量的.这节课我们一起来学习一个比克、千克大的质量单位——吨. 板书：------吨的认识 １、师：你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？课件播放 想一想，吨是用来干什么的？ 计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位，吨用字母t表示.（学生齐读这句话.） ２、感知１吨的重量. （1）师：一袋大米重10０千克，几袋这样的大米就是１吨.１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？
克、千克、吨的认识 教材分析：本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？”“1千克有多重？”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。 教学内容： 克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。 2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。能结合实际，解决与质量有关的简单问题。 3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。 教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生 估量物体质量的能力。 教具准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：5课时 信息窗一：动物趣闻 教学目标： 1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。 2、使学生知道用秤称物体的方法。 3、在建立质量观念的基础上，培养学生 教学重点、难点：建立1克、1千克、吨的观念，培养学生 估量物体质量的能力。 教学构想： 充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。再借助生活实物，如：口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。 教学准备：天平秤、砝码、生活常见实物 课时安排：4课时
第一课时 教学内容： 2——3页，克、千克的认识及练习 教学目标： 1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。 2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。 3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。 4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。 教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等 教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。 教与学的过程： 一、创设情境、感知轻重 1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。（激发兴趣，出示情境图。学生观察、提问） 2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨 2）1克有多重？ 3）克、千克、吨是什么？ 3、带这这些疑问我们一起来学习 二、探究新知
三年级数学上册-吨的认识3教案-青岛版
吨的认识教学设计 教学内容：教材第68页，练习十八的第1～5题。 教学目的：使学生认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 教学过程： 一、复习 填空：9千米＝（）米1千克＝（）克 请学生说出自己的体重是多少千克。 二、教学吨的认识 1．出示教材第68页的直观图。 引导学生说出两幅图的图意。（教师可以把图放大贴出。） 请学生说说计量这类较重物品用什么作单位。 再请学生说一说你在哪里看到过用吨作计量单位的标志。 2．认识千克与吨的关系。 教师把教材第68页的直观图制成卡片，每张卡片上画着一袋大米。教师将卡片逐一贴出，学生根据教师的演示，一袋一袋地数数。（即100千克、100千克地数数）每袋100千克，10袋是1000千克。使学生比较直观地认识“吨”这个质量单位。
五、课外作业 练习十八的第5题。 吨的认识教学设计2 教学内容： 教科书第68页的吨的认识。 教学目的： ⒈使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 ⒉能进行重量单位间的简单换算。 ⒊培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力。 教学重点：建立重量单位“吨”的概念。 教学难点：建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 教具、学具准备： 重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）。 教学过程： 一、沟通旧知
1.同学们学过哪些重量单位？具体描述一下1克与1千克有多重。（可以举例说明） 2．填空。 1千克＝（）克3千克＝（）克 1000克＝（）千克5000克＝（）千克 二、创设情境，提出问题 在（）里填上合适的重量单位。 一筐苹果约重20（）小兰体重约25（） 一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（）最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。 师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不合适。这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨。（板书课题：吨的认识） 三、自主探索，研究问题 1．教学吨的认识 （1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量。学生汇报时，教师及时板书有关数量。 （1）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生自
人教版小学数学三年级《吨的认识》评课
吨的认识评课 “吨的认识”是小学数三年级第一单元的教学内容。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。 一、在熟悉的情境中产生需要 数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。” 本课是从“猜体重”这样的一个有趣的活动开始的，引入了质量单位千克。并且引导学生发现，在描述体重时要是用“克”做单位就比较麻烦，突出了“千克”在这里的优越性。这样既激起了学生的学习兴趣，又拉近了师生之间的距离，为吨的引入创设了一个熟悉的情境。 然后出示一幅鲨鱼图， 提问：你能估计一头大鲨鱼的体重吗？ 生：3吨 师：如果用“千克”做单位的话会怎么样呢？ 生：比较麻烦 …. 然后又出示大量生活中的大宗物品的图片，让学生感受到“这时候再用千克做单位就比较麻烦了”，从而对今天的新知产生了学习需要，引起了内在的学习动机，这时自然就引入了“吨”的概念，为下一个环节感知1吨打下了基础。 二、在经历体验中突破难点 本节课是在已经学习了克和千克的基础上进行的，并且学生对“吨”这个重量单位并不陌生，有着一定的生活经验，但是学生对1吨到底有多重并不清
楚，因为以人力不可能直接感受1吨的重量，因此“初步建立某些物体1吨重的观念”就成为了本课的难点。针对这个难点老师采用了让学生进行体验学习的妙招。 什么是体验学习呢？体验学习是现代学习方式的突出特征，它强调学生主体的身体参与，要求学生动手、动脑、动口，用眼观察，用耳倾听，全身心的经历和感悟，从而获得一些的经验。经历与体验并中，让学生经历充足的活动，以丰富的表象为基础，主动的建构新知。 在这里老师牢牢抓住了这一点，让学生的身体动起来，思维动起来。 （一）让学生充分活动，以身体之 在感知体验“1吨有多重”时，老师通过了“搬一搬”活动让学生以身体之 师：1吨到底有多重呢？这节课老师就让你们试一试！ 当然，不是真的让你们去拿1吨的东西，而是让去拿每组后面的饮用水，每桶饮用水是20千克，从组长开始一个一个去试试把它抱起来看！ 学生活动（抱饮用水）有些学生很艰难才把饮用水抱起来。 师：想谈谈你们的感受吗？ 生1：这饮用水很重 生2：太重了，有点拎不动的 生3：我觉得我只能搬起来一点点高 生4：我觉得像运动会的举重一样 …… 师：刚才的饮用水只有20千克，想想要有多少桶这样的饮用水才够1吨啊？ 生：5桶 师：5桶是多重？ 生：100千克 师：那要多少桶呢？
新修订小学阶段原创精品配套教材吨的认识教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Tons of awareness lesson plans 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育
吨的认识教案 教学设想:本节课是学生学了克与千克后的又一个常见量的教学课,同时是一个大计量单位的教学课.一般说来,学生对大的计量单位吨比较陌生,是计量单位教学的难点,我主要通过以下几个教学进行突破. 课前预习 要求孩子熟悉用吨做单位的数量,熟悉自己的体重. 突破难点 学生在上课之前,可能对吨这个质量单位并不陌生,但对"一吨"所表示的质量是模糊的,因此我采用了师生互动的形式,设计了许多有趣的活动,让学生进行深刻的体验,在头脑中建立起一吨的概念.本节课设计的活动有:抬一抬矿泉水桶,背背抱抱老师和同桌,并估计多少个这样的人才是一吨,根据已有的信息进行小组合作说一说哪些物体是1吨,想象把一吨水装入一个正方体中大约需要一个多少大的正方体.在一次次的感官与实践的刺激中,让学生产生震撼,获得实实在在的经历和感受.加深对一吨的感知.
自主学习 对于学生吨与千克之间的互化学生有一定的基础,放手让学生自主学习,进行尝试计算. 教学目标: 1,认识质量单位"吨",初步建立1吨的质量观念.知道1吨是1000千克,能进行质量单位间的简单化聚; 2,通过观察,比较和猜测,推理等活动,培养学生的物体质量估测意识和能力,能在实际中解决一些相应的问题. 教学过程: 创设情境,引发问题. 凉爽的秋季到了,动物们要在森林体育馆举行运动会,熊老弟,牛大哥,马大哥,鹿妹妹都准备参加.这天一大早,他们四个一起高兴地向体育馆走去,他们有说有笑地来到了小桥边,接下来发生了什么事情呢请同学们看图. 二,探究交流,解决问题. 1.教学例6(出示课文主题图) (1)仔细观察图片,学生续说故事. 师:他们一同来到了小桥边,看到一个牌子:"限重一吨."牛大哥问:"一吨有多重呢" 鹿妹妹看看大伙也回答不上来. (2)提出问题:"吨"表示什么你知道有关吨的知识吗 (3)小组讨论交流. 联系生活实际,学生可能会说出:①"吨"是表示重量
吨的认识教案 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。教学目标：1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练教学内容：义务教育课程标准实验教科书三上第一单元：吨的认识。 教学目标： 1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。 2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。 3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数学知识与实际生活紧密联系。 教学重点： 1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000千克。
2、学生能独立地进行质量单位间的换算。 教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。 课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿泉水 一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨” 1、开门见山，直接揭题： 师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新朋友——吨！（板书课题：吨的认识） 2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家交流交流。（3—4个） 谁还想说? 听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？ 师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？ （如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。 出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。二、创设情境，充分感知“吨” 师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一
小学三年级数学吨的认识教案 1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克． 2．能进行重量单位间的简单换算． 3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力． 教学重点 建立重量单位吨的概念． 教学难点 建立重量单位吨的概念及吨与千克的换算． 教具、学具准备 重100千克的大米、投影片若干张（或用小黑板）． 教学过程 一、沟通旧知． 1．同学们学过哪些重量单位？详尽描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明） 2．填空． 1千克＝（）克3千克＝（）克 1000克＝（）千克5000克＝（）千克 二、创设情境，提出问题． 在（）里填上适合的重量单位． 一筐苹果约重20（）小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（）一辆大卡车能装货约8（） 最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用吨做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课． 师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克做单位不适合．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员吨．（板书课题：吨的认识） 三、自主探索，研究问题． 1．教学吨的认识． （1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量． （2）提问：那么1吨到底有多重呢？（学生解放发表意见）（3）引导：假设三年级同学平衡每人重25千克，10个同学体重共多少千克？ 40个同学的体重多少千克？（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：1吨＝1000千克） （4）提问：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？一桶油重100千克，几桶油重1吨？ 学生独立计算，然后汇报． 教师小结：40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨． （5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报1吨就是的重量． （6）举例：让学生举出重量大约是1吨的物品． （7）出示书上例题的图片，让学生填上适合的单位． 2．教学千克与吨的换算．
吨的认识 教学目标： 1.认识质量单位吨，初步建立一吨的感性认识，知道吨和千克的进率，能进行单位间简单的换算。 2.会选择适当的单位表示常见的物体质量，能够借助生活素材，体会质量单位的重要性，建立质量观念。 3.培养学生观察、比较、估计、推理及解决生活问题的能力，感受数学与生活的密切联系。 教学重点：认识质量单位吨，初步形成1吨的感性认识。 教学难点：建立一吨的感性认识。 教学准备：课件，5kg油一桶，10kg酱油一桶，25kg大米1袋。 课前三分钟： 教学过程: 一、复习旧知，引入新知 教师：今天这节课我们要来学习有关质量的单位，以前你们学过质量单位吗？都有什么啊？ 学生：克和千克。 教师：克和千克是我们已经熟知的质量单位，有关质量单位你还了解哪些知识？ 学生：1个硬币大约重1克，16个鸡蛋大约重1千克。 学生：1千克=1000克，字母表示等等。 （如有生提到吨，师：你提到了一个新的质量单位。） 教师：看来大家对质量单位已经有了一些了解！今天我们继续研究质量单位。 二、激趣导入，感受单位产生的必要 1.了解了那么多质量单位，我们一起来做个小游戏：猜猜它们的重量（在括号里填上合适的质量单位）。 一个鸡蛋60（） 一只鸭子3（） 一匹马380（） 一辆客车载重4（） 1头大象的体重7（） 小结：当计量比较重的物体质量时，需要一个新的质量单位----吨。这节课，我们就来研究有关吨的知识。【板书：吨】同学们一起写一写。 质疑：吨和克、千克一样，同样是表示物体质量的单位，那么关于吨，你想要了解什么？或者有什么疑惑？ 生：为什么要学习吨？1吨有多重？什么时候用到吨？ 生：…… 教师：这么多想要研究的问题。看看通过这节课能不能解决你们的困惑。 2. 出示图片（教材20页）： （1）你能读懂图上的这些信息吗？它们表示什么意思？ 学生观察图，说出每幅图上信息表示的意思。
《吨的认识》教学设计 教学内容：教材第31页例7、第32页例8 教学目标： 知识与技能 1、认识质量单位吨,初步建立１吨的概念。 2、知道１吨＝1000千克，并能进行质量单位间的换算。 3、培养学生估计物体质量的能力，解决实际生活中的一些简单问题。过程与方法 经历吨的质量观念的形成过程，体验观察、想象的数学思想方法。 情感态度与价值观 结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。 教学重点： 建立１吨的概念，掌握吨与千克间的关系，并能进行质量单位间的换算。 教学难点： 建立１吨的概念。 教学准备： 搜集一些物体的质量，课件。 教学过程：
一、复习铺垫。 １、师:同学们，你们以前学过计量物体的质量用什么做单位？（板书：千克、克）它们之间有什么关系？ （板书：１千克＝1000克） 课件显示: 6千克=( )克3千克250克=( )克4000克=( )千克5400克=( )千克( )克在下面的（）中填上适当的质量单位。 一个鸡蛋重50（）一袋大米重50（） 一个一元硬币重10（）小明重26（） 二、揭示课题、探究新知。 师：用来计量比较小，比较轻的物体的质量，通常用克做单位。千克是用来计量一般物体的质量的。这节课我们一起来学习一个比克、千克大的质量单位——吨。板书：------吨的认识 １、师：你以前看到或听到过跟吨有关的事情吗？课件播放 想一想，吨是用来干什么的？ 计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨做单位，吨用字母t表示。（学生齐读这句话。） ２、感知１吨的重量。 （1）师：一袋大米重10０千克，几袋这样的大米就是１吨。１吨究竟有多少千克呢？你是怎样想的？
小学三年级数学教案《吨的认识》教学设计 小学三年级数学教案《吨的认识》教学设计 教学过程： （一）引入： 1.创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么呀？（限重1吨） 师：“限重1吨”表示什么意思？ 师：你对“吨”有什么了解？ 2.同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认识”（出示课题，板书） （二）新授： 1.直观感受一吨水的重量 （1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有多重？为什么？（10千克） （2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？ （3）学生排队尝试 （4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶这样的水是1000千克，也就是1吨。 （5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）
（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？ 2.直观感受学生体重，加深对1吨的印象。 （1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。 （2）汇报：你背的是谁？有多重？ （3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）个同学就有1000千克重，也就是1吨。 （4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。 3.联系生活，强化对“吨”的.认识 （1）生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。下面这些物体的重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？ 一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。 一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。 一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。 （2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？ （3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示： 蓝鲸大象大型机床 万吨货轮一车皮的煤一大堆木材 出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。 4.在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程） （1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。 （2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。
百度文库- 让每个人平等地提升自我 《吨的认识》 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年上册 p11 吨的认识 二、教学准备 学生：感受 1 千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。 教师： 5 袋每袋 10 千克的大米；多媒体课件等。 三、教学目标与策略的选择 （一）、目标确定 “吨的认识”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的基础上进行教学的， 学生在日常生活中对物体的质量已经有一定的体验与感受，然而“吨”是个非常大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“ 1 吨”以具体的、可 感知的呈现在学生面前，帮助学生建立 1 吨的概念。是这节课的重点，也是难点。 根据以上的分析本课时教学目标确定如下： 1）使学生认识质量单位吨，在亲身体验和经历中初步建立 1 吨的观念。 2）知道 1 吨 = 1000 千克，并能进行质量单位间的简单换算。培养学生对物体质量的估计能力。 3）让学生感受生活中处处有数学，体验数学的应用价值，培养数学兴趣。 （二）、教学策略选择 《数学课程标准》明确指出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨” ，通过让学生“搬一搬” 、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳” 等体验活动，帮助学生建立 1 吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨” 的知识解决“小动物过桥” 、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中处处有数学，体验数学的应用价值。 教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中学”，培养学生学习数学的兴趣。 四、教学流程设计及意图
新人教版小学数学三年级上册《吨的认识》精品教案 教学目标： 1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。 2、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些 相应的问题。 教学的重点与难点：初步建立1吨的观念 一、创设情景、生成问题 1、（多媒体展示场景）吨的认识.ppt水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果。 一个苹果重200 一箱苹果重15 （分别填上合适的单位名称） （一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量（如：3吨） 2、揭示课题：“吨的认识” 二、探索交流，解决问题 1、直观感知，初步认识“吨” (1)请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？ （如：桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？） (2)那么哪些物体的质量可以用吨作单位呢？（请同学举例） (3)媒体展示：吨的认识.ppt大象、汽车（轮船）的载重量,建
筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适 2、认识吨 (1)让学生说说自己的重量，请出4个同学站在一起。 A、4个三年级学生的重量大约是100千克 B、8个这样的同学大约重多少千克？ C、40个这样的同学大约重多少千克？ （2）为了简便计量，1000千克也可以用1吨表示。吨的认识.ppt 板书：1吨=1000千克 （3）小组讨论以下问题： ①用等号相连，说明它们的质量怎么样？ ②等号两边的数字和单位相同吗？ ③要表示一个物体质量的轻重能不能只看数字？还要看什么？ ④吨和千克之间的进率是多少？ ⑤吨可以用符号t表示，千克可以用符号kg表示， 那么上面的等式可以怎样表示？ 板书完整：1吨( t ) =1000千克(kg) (4)联系班中40个同学，想象一吨的重量。 (5)媒体展示:吨的认识.ppt看一看、算一算 A、一袋大米重100千克，10袋大米的重量是多少千克？是多 少吨？ B、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？ (6)（媒体展示）想一想，填一填（小组合作）