浅析全国高考生物卷遗传题命题规律

浅析全国高考生物卷遗传题命题规律

遗传学作为高中生物学部分的核心，是历年来生物学高考命题者的重点依据。遗传规律是高中生物学的核心概念，也是学生学习的重难点之一，历来是生物高考中的压轴题，其重要地位不言而喻。下面以近六年10套全国高考理科综合能力考试生物卷中的遗传题为例，进行剖析，知微见著，以期总结命题特点变化觅得命题规律，预测2017年高考命题变化趋势。

一、试题呈现形式及分值比例

1.试题呈现形式

全国卷理科综合能力考试中遗传学部分的试题一般由一道或两道选择题和一道非选择题的形式呈现，非选择题主要以填空和实验设计的形式呈现。

2. 分值及比例

全国卷理科综合能力考试中遗传学部分试题分值一般为18分（或24分），占整套理科综合试卷的分值比例一般为6%（或8%），占整套试卷中生物部分的分值比例一般为20%（或27%）。

二．近六年新课标卷考点归类统计分析

对近六年的全国卷遗传学考点分类总结，旨在解读各知识点的考点分布，对照考试大纲要求，进行命题趋势分析，找出命题规律，做好备考。

1.遗传学试题各考点分布

2.遗传学各考点考频分析

近六年10套全国高考生物卷中遗传学考点分布及考频分析见上表所示。由表可知，基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传、遗传信息的转录和翻译等内容是高频考点，分别出现10次、6次、6次；其次考频较高的是DNA分子结构的主要特点、DNA分子的复制以及人类遗传病的类型，分别出现2次、2次、3次。

三.试题命题特点及规律

（一）试题命题特点分析

近六年来对遗传学部分考查最多的考点是遗传定律和伴性遗传，且难度较大，但是近两年难度有降低的趋势；其次是遗传的物质基础，难度中等；再次是生物变异，难度中等。

1．注重综合：基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传的综合应用是考查的重点，也是高考的难点和必考点，主要以非选择题的形式进行考查，往往与生产实践相结合。近几年关于基因自由组合定律的考查较多，涉及9：3：3：1的变形等，对分离定律和伴性遗传的考查频率有增加的趋势，比如15年全国高考课标Ⅰ卷、课标Ⅱ卷和16年全国高考课标Ⅰ卷、课标Ⅱ卷都有考查。

2．趋于平稳：考点和分值趋于平稳。试题以判断、推理、实验设计为主，考查推理能力和综合运用能力，试题灵活多变，综合性强，常常作为控制试题难度的压轴题，结合实验考查的试题类型较多。

3．2017年命题预测：基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传的综合应用仍是命题的重点，基因的自由组合定律考查的可能性较大，基因的分离定律和伴性遗传近几年考查的频率也在增加，应引起重视，它们都是高考考查的重点之一，所以2017年有可能涉及基因的分离定律和自由组合定律以及伴性遗传等知识结合实验设计的综合考查，难度不会加大但综合性会增强。

（二）试题命题规律分析

1.遗传的基本规律

考频分析：“遗传规律”是历年全国高考卷必考考点，如：16年课标I（第32题）、课标Ⅱ（第6题、第32题），15年课标（第6题、第32题）、课标Ⅱ（第32题），14课标I（第32题)、课标Ⅱ（第32题），13年课标I（第31题）、课标Ⅱ（第32题），12年课标（第31题），11年课标（第32题）。主要考查基因的分离定律、自由组合定律及伴性遗传，侧重考查基因的自由组合定律和实验设计能力。

（1）基因的分离定律

命题特点：基因的分离定律侧重于以下几点：①对遗传杂交实验中各种交配方式的考查，尤其是随机交配，历来是计算方面的难点；②纯合子和杂合子的概念和鉴定；③基因型的确定，这是解答遗传学问题的关键，只有确定了相关个体的基因型，才能解决诸如概率的计算、遗传学杂交实验的设计和分析等内容。④与伴性遗传相联系，综合考查判断、分析和实验设计能力。

例1. (2012新课标全国理综·31，10分)一对毛色正常鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果(控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因)；二是隐性基因携带者之间交配的结果(只涉及亲本常染色体上一对等位基因)。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。

(1)如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为，则可推测毛色异常是性基因突变为性基因的直接结果，因为。

(2)如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为

，另一种是同一窝子代全部表现为鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。

命题立意：本题考查相关遗传实验的分析，意在考查考生分析问题、解决问题的能力。落脚点较低，涉及到了杂合子和纯合子的概念，以及测交和杂交等不同的交配方式。解答本题的关键是根据题干中提出的假设，选择合适的个体进行交配，解释交配的结果，则需要运用基因的分离定律。

答案：(1)1:1 隐显只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的一个隐性基因突变为显性基因时，才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1:1的结果(2)1:1 毛色正常。

规律分析：2017年将会对基因分离定律的考查融合在自由组合或伴性遗传问题中，更具基础性、综合性，体现了近年高考大纲导向，但试题难度和2016年相似，不会加大。

（2）基因的自由组合定律

命题特点：基因的自由组合定律的考查频率最大，年年必考，试题的综合性、复杂性也逐渐加大，向多元化方向发展，且试题的设置也越来越灵活多样，与生活实际的联系也越来越紧密。注重

考查自由组合定律的本质和性状分离比，有时会结合伴性遗传和配子或胚胎致死问题，从多元层次上考查学生运用综合知识解决问题的能力。

例2. （2013新课标全国ⅠT31,12分）一对相对性状可受多对等位基因控制，如某种植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这一相对性状就受多对等位基因控制。科学家已从该植物的一个紫花品系选育出5个基因型不同的白花品系，且这5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异。某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花。回答问题：

（1）假如上述植物花的紫色（显性）和白色（隐性）这对相对性状受8对等位基因控制，显性基因分别是A、B、C、D、E、F、G、H表示，则紫花品系的基因型为；上述5个白花品系之一的基因型可能为（写出一种基因型即可）。

（2）假设该白花植株与紫花品系也只有一对等位基因存在差异，若通过杂交实验来确定该白花植株是一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个，则：

①该实验的思路：。

②预期实验结果和结论。

命题立意：该题主要是从考查科学方法“假说-演绎法”的应用，特殊之处就是一种性状受多对等位基因的控制，所以仍属于基因的自由组合问题。解答的关键思路是如何根据题干中给出的现象，提出可能的假设，然后设计实验进行验证，对设计的实验思路给予说明并根据遗传规律预测实验结果。

问题：1．紫花品系和5个基因型不同的白花品系的基因型分别是什么？2．白花植株是由一个新等位基因突变造成的，还是属于上述5个白花品系中的一个？

解决问题1的思路在于，从题中“某同学在大量种植该紫花品系时，偶然发现1株白花植株，将其自交，后代均表现为白花”条件来看，可以判断白花植株是由紫花品系基因突变产生的，因此紫花品系为显性纯合子，基因型为AABBCCDDEEFFGGHH。同理5个白花品系也只能由显性纯合子紫花品系基因突变产生，5个白花品系与该紫花品系都只有一对等位基因存在差异，因此，5个白花品系的基因型为8种基因型中的5种。

解决问题2的思路在于,首先要明确白花植株是由紫花品系的8对等位基因中的1对等位基因突变产生的，新的等位基因是指不同于5个白花品系的基因。如果选择显性纯合子紫花品系与白花植物杂交，后代只有1种全为紫花。所以只有选择上述5个白花品系与白花植物后代杂交，在5个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该白花植株是由新的等位基因突变造成的；在5个杂交组合中，如果4个组合的子代为紫花，1个组合的后代为白花，则说明该白花植株属于这5个白花品系之一。

答案：（1）AABBCCDDEEFFGGHH，aaBBCCDDEEFFGGHH或其他

（2）① 用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色②在5个杂交组合中，如果子代全为紫花，说明该白花植株是由新的等位基因突变造成的；在5个杂交组合中，如果4个组合的子代为紫花，1个组合的后代为白花，则说明该白花植株属于这5个白花品系之一。