普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究［摘要］实验教学是经管类人才培养的重要组成部分，是学生获取真知、锻炼素质和提高能力的重要渠道。但目前实验教学在各所高校发展很不平衡。本文就如何加强普通院校经管类实验教学示范中心建设，分析了存在的难点问题，并提出了积极的应对策略。
［关键词］教学研究；实验教学；经管专业；对策研究
１实验教学示范中心建设的要求与难点问题
根据最新的实验教学示范中心建设的文件要求，实验教学示范中心建设主要有实验教学建设、实验教学队伍建设、实验中心的管理体制与管理模式建设、实验设备与实验环境建设、实验中心特色建设等5个方面内容。每一个方面又都蕴含着大量需要深入研究的内容，本文认为示范中心建设有以下几个难点：
（１）队伍建设。实验教学队伍整体缺乏创新活力和实践经验，对实验教学有畏难情绪。实验教学队伍包括专职实验人员和实验课教师。专职实验人员由于待遇不高，晋级相对困难等原因，工作上安于现状，创新意识淡漠。兼职实验课教师教学任务重、科研压力大，也不愿迎接新挑战。由于现有教师大多是“从书本中来，到书本中去”，实验教学能力不足，教学质量难以保证。
（２）体系设计。实验教学体系顶层设计不够完整，缺少系统性和科学性。实验内容简单陈旧，缺乏创新，综合性、设计性实验项
目少。受实验教学体系设计上的缺陷影响，有些先进的实用的实验项目受到限制没有展开；而有些已经开设的实验课内容的设计仅仅是软件使用的简单操作，不能激发学生思考和创新的积极性。（３）硬件设施。实验室软硬件配备落后，实验环境设计单一、缺乏空间真实感和立体感，不能激发学生的实验热情。许多学校的经管类实验室千篇一律地采用机房模式，学生感受不到实战的乐趣。
（４）实验室管理方法传统陈旧，实验教学运行机制僵化。在实验室的管理上，由于扩招学生数量大大增加，实验室设备使用频率加大，传统方法难以适应迅速膨胀的需求，同时也不利于实验教学资源的共享，更不利于实验教学质量监控和实验教学质量的评价。在运行机制方面，实验教学课程、实验项目内容与方法、实验课考核模式都停留在教师呆板讲授、学生疲于应付考试上。以学生为主体、调动学生独立思考、培养学生创新精神的自主开放式教学机制尚未形成。
（５）教材问题。实验教材建设不能满足实验课的要求，现有的实验教材多为格式化内容，缺少培养学生自主学习、创新学习、研究性学习的实验内容。有些教材还处于空白状态，由教师简单整理成临时文件，学生在实验过程中没有配套的实验教材作为指导。２对策研究
（１）加强实验教学队伍建设。对现有的实验教学队伍人员可以
采取建立绩效考核制度，提高他们的待遇，在晋级和师资培训政策上给予倾斜；应鼓励高水平教师加入到实验教学队伍中来。学校出台一些政策，鼓励那些高水平的、高职称的教师关注实验教学，发挥他们的聪明才智；同时要特别重视吸收一些有实践工作经验和一定社会资源的企业界人士参与教学，来弥补本校教师实践方面的不足。这一定会让学生受益匪浅。
（２）加强实验教学体系和实验内容建设。要从专业人才培养的整体思路上进行结构性变革，认真研究培养方案制订，特别要分析各门课程的关系，合理规划实验课程的布局，减少验证性实验，多设置一些综合性、应用性的实验环节。在制订培养方案过程中注意与产业紧密结合，构建出全新的适合社会发展需要的人才培养方案。另外，还要在实验考核的方式方法上进行改进，逐渐加大实验教学内容的深度、广度、综合程度。充分利用现代信息技术，采用实验、实训、仿真、模拟、见习等多种教学形式，通过实验技术方法来训练学生的操作能力、综合思维能力和综合表达能力。
（３）加强实验室设备管理，重视环境建设。设备方面，不能千篇一律地购买计算机，铺设网络，还应购置一些常用的办公设备等，在实验室内外装修时一定要模拟实际工作场景设计，营造企业动态实战环境，让学生走进实验室的时候受到感染，好像真正走进了企业，从而激发学生对实验的热情和兴趣，达到真正培养学生实践能力的目标和效果。
（４）完善实验教学示范中心管理体制和运行机制。要对实验中心管理机构进行优化设计，按职能进行下属机构设置。比如，增加“实验教学研究室”以提升实验教学的研究水平，设置“中心控制室”以实现“资源共享，网络化和智能化管理”并为中心开放服务，建立“录播室”以实现视频课程资源的常规化建设和应用等。另外，要建立人员激励制度和实验室管理制度。通过激励制度的建立调动教师与学生投身实践教学的积极性；加强与社会的紧密结合，建立校内外实践基地，既可为教学科研服务，又能为社会服务，増加实验室的社会效益和经济效益。各个功能实验室要由中心统一协调管理，处理好教学科研与社会服务的关系。
３结束语
另外，应特别注重和加强实验教材建设。首先要给予经费支持，从示范中心的建设经费中专门划分出一部分作为实验教材资助基金，鼓励教师编写实验教材。教师在编写实验教材的过程中，一定要从经济管理学科属性出发，本着培养学生的动手能力、思维能力和启发学生思考的原则，选取企业实际案例，让实验教材更加生动活泼，真正成为实验教学的载体。
主要参考文献
［１］杨国良．实验教学示范中心建设的实践与探索［ｊ］．实验室研究与探索，２００６（４）．
［２］沈楚．对高职院校办学特色的理性思考［ｊ］．黑龙江
高教研究，２００５（１２）．
经济管理学院实验教学中心实验室管理规定 为了充分利用现有教学资源，提高实验室管理水平和设备使用水平，提高教学质量，加强学生实践能力和创新能力培养，特制定本规定。 一、基本要求 1、实验室除了承担教学计划安排的课内实验外，还面向教师和学生实施课外开放，由实验教学中心统一安排和管理。 2、实验室接纳并登记学生实验类、实践类教学任务。 3、对于教师或学生申报具有综合性、设计性、创新性的实验项目，实行项目申报立项管理，作为实验室向教师和学生课外开放的主要依据。 4、在实验课堂或实验项目实施期间实行指导教师负责制，由指导教师负责大学生课外实验项目的指导，并负责约束学生行为。 二、实验室开放对象 1、教学实验型项目：学校和学院计划内实验教学面向学生开放。 2、课外活动型项目：学校以多种方式启动科技创新活动，以课外科技活动、科技制作、学术论文、实验竞赛、创业计划竞赛等为载体，以指导教师和项目小组为单位申请实验室开放。 3、教师科研型项目：教师结合科研课题，引导优秀学生进入开放实验室，由教师申请。 4、学生提高型项目：实验室设置教学计划以外的开放实验题目，在指导教师的指导下，学生根据自己的专业、特长、爱好等选做实验，由学生申请。 5、开放服务型项目：利用实验室先进的设备和技术，有目的有侧重的开放，为教学和社会服务。 三、项目申报 1、教师、学生均可以申报。需要确定实验室的使用时间、使用人数、指导教师和具体实验内容，以填报的申请表为准，并经过学院审批。每个课外项目组申报的总学时数应以不超过60学时为宜，以便于为更多学生提供锻炼机会。 2、每学期期末确定了下学期计划内教学任务后，可以开始组织开放实验的申报，学院根据申报情况，提前准备设备、软件和器材。 3、学院设立实验教学专项经费，用于实验室的低耗费用。 4、经过学校和学院批准的立项项目，应严格按照申报表中的内容组织实施。
经济管理实验教学中心典型多媒体课件及其简介 (1)系统模拟与分析实验简介 (2)《C++程序设计》实验课程简介 (3)“企业运营实战演练”实验简介 (4)电子商务网站设计与管理课程简介 (5)“Visual FoxPro环境下创建数据库”实验简介 (6)《线性规划的计算机求解》实验简介 (7)计算机网络基础实验简介
系统模拟与分析实验简介 本课程是一门操作性很强的专业基础课。通过16学时的上机练习，可以帮助学生更为深刻地理解课程的核心内容，同时也能有效提高学生的学习兴趣，从而与课堂讲授环节相得益彰。 通过课程实验，主要使学生掌握常规的系统模拟方法、样本数据的采集、模型的建立与编程、输出结果分析，熟悉管理中常用的建模软件，如Excel、GPSS 等，从而对典型模拟系统的使用和输出数据分析有一个全面的认识。实验要求：掌握Excel的使用技巧与基本的建模思路；掌握概率分布分析的基本过程、常用方法及随机数的产生；掌握利用Excel对不同类型管理问题进行模拟的方法；了解模拟系统GPSSWorld的基本功能；了解输出数据分析的目的及基本方法。 《C++程序设计》实验课程简介 上机操作是程序语言设计课程教学的重要环节。通过上机实验，可以使学生加深理解、巩固课堂教学内容；掌握使用C++语言在Visual C++上机环境中编写和调试程序的方法和技巧，对课堂教学内容和课后习题在实验中去验证，以获得最直接的感性认识；培养学生用所学的知识开发应用程序的能力。实验课结合课堂提问、示范操作和讲解实验原理、操作要点、注意事项等，培养动手能力和自学、分析问题的能力。实验中以督促、指导为主，对出现的问题及时指出并加以纠正，结束时进行总结。要求以实验小组为单位完成习题并交作业，并对实验结果进行演示和分析。 “企业运营实战演练”实验简介 利用沙盘进行企业运营实际演练让没有接触过企业的学生亲身体会企业是如何运营的，沙盘演练不是国内某个公司独创，来源于1978年瑞典皇家工学院所开发的“非财务人员的财务管理”培训。“实战演练”思路清晰，明确表达了
《医学机能学实验》课程实验教学大纲 课程名称：医学机能学实验英文名称：Experiments of Medical Functional Science 课程编号：23029110 实验课性质：独立设课 课程负责人：李瑞峰开放实验项目数：12项 大纲主撰人：李瑞峰王立祥潘芳大纲审核人：胡维诚张岫美刘传勇陈哲宇于晓徐红岩王越 高建新 一、学时、学分 课程总学时：108 实验学时：7学时/次 课程总学分：3.5 实验学分：3.5 二、适用专业及年级 临床医学、口腔医学及药学七年制；临床医学五年制和口腔、预防、护理医学五年制 三、实验教学目的与基本要求 机能学实验课程是以培养学生创造性思维和实践能力为目标,融合了生理学、病理生理学、药理学主干学科的理论知识与实验,结合医学心理学、医学神经生物学而形成的一门综合性、研究性的实验课程。该课程主要对人体或动物的生理活动、致病因子和药物引起机体功能的变化进行实验观察，探讨各种正常活动、异常变化以及药物与机体间相互作用的规律和机制。通过学习可使学生初步掌握基础医学机能学科实验研究的基本技术，验证和巩固基本理论；学会计算机生物信号处理系统等实验仪器的使用；提高科学地观察、分析、解决问题的能力；了解和获取医学及生物科学知识的科学方法；培养严肃的科学态度，启发科研创新性思维和团队协作精神等。 在本课程实施过程中要求学生结合相关理论知识，深刻理解实验原理及方案，按照实验操作规程，完成所规定的实验项目，从中熟悉所需仪器的应用和注意事项，并提交合格的实验报告和创造性设计报告和研究论文，并积极参加病理讨论和观看多媒体课件等教学活动。 四、考核方式 该课程是医学院必修考试课。 1.实验操作、实验报告占总成绩70% 2.实验设计报告、讲评操作和研究论文：30%（根据学生专业与学制而定） 五、实验教科书、参考书
高校经管类实验室建设问题研究 发表时间：2016-12-12T15:50:35.530Z 来源：《基层建设》2016年20期作者：焦银鸽 [导读] 摘要：随着我国高等教育改革与发展，实验室作为高等教育的重要组成部分，是教学科研的重要基地，是学科建设和教学工程正常运行的保障。 天津财经大学 300222 摘要：随着我国高等教育改革与发展，实验室作为高等教育的重要组成部分，是教学科研的重要基地，是学科建设和教学工程正常运行的保障。应把握实验室建设的总体原则，合理规划实验室建设的思路。笔者针对当前实验室建设中存在的问题提出了自己的建议对策。 关键词：实验室建设；实验教学；实践能力 高校实验室是进行教学、科研的基地，是学校教学、科研、学科建设和管理水平的重要标志，其功能不仅要满足实验教学的需要，还要为科研和学生的个性发展提供保证。但是，由于经管类专业更侧重理论学习，加之传统实践教学多采用案例教学、顶岗实习等形式，淡化了实验室作用，使得经管类实验室建设明显落后，实践教学亟需改革。 一、实验室建设的总体原则 经管专业实验教学是启发学生思维和培育创新意识、加强学生对社会信息化与企业信息化的认识、培养专业技能的重要途径。经济管理专业实验室是提高学生实践能力、增强学生就业优势的重要基地，其建设要遵循实验室建设的总体原则，以避免盲目性。 第一，转变重理论轻实践的观念。现代社会对经管类人才的要求是“厚基础、强能力、宽适应、重创新”。实验教学是培养学生的创造能力、开发能力、独立分析和解决问题能力的重要手段，实验室建设是开展实验教学的先决条件，必须纳入到总体规划并予以高度重视。只有这样，才可能确立实验室工作应有的地位，使实验室建设得到真正重视。 第二，构建合理的实践教学体系。经管类实验室一般以软件为主，以现代信息技术、计算机网络技术为支撑。因此，克服实验开设的盲目性、简单化倾向，构建科学的实践教学体系，是实验室建设能够真正发挥实效的必然保证。 第三，挖掘现有实验室潜力，打造通用实验平台。鉴于经管类学科的专业基础相似、专业实验存在共同性、不同专业实验相互联系，因此实验室建设必须统筹规划、合理配置，实现有限资源的最大化利用。可以考虑通过现代信息技术、网络技术的充分利用，开发原有实验室的潜力，通过搭建通用平台，实现不同实验功能的相互补充。 二、实验室建设的思路 实验室建设需要系统思考、整体规划，形成相互联系、相互支持的一个有机整体，才有可能发挥最大的功能。根据专业性质、企业工作实际以及实验间的关联度构建一个建设框架，是经管类实验室建设的前提。 实验室建设是为了专业实验的需要服务，为学生提供一个模拟和仿真平台，教师进行教学、科研提供一个研究环境。经管专业学习的主要内容是有限资源的合理配置和使用效率的提高，表现在企业层面涉及到“供产销，人财物”六个方面。因此，经管类实验室的建设要从企业的实际出发，以系统化的观点，整合所有的教育资源，形成相互联系、相互促进、有机融合的系列实验室，从而实现实验的有序性、科学性和实效性。 高校经管类专业一般以经济学、管理学学科为主，与此对应，实验室建设应以贸易模拟实验室和财务管理实验室为核心，突出企业经营运作中的重点——销售与资金控制。围绕这两个核心实验室，建设与两者关系最为紧密的企业运作实验室和相关岗位模拟实验室。对于经济学科应建设商务技巧实验室和市场模拟实验室，以强化学生对有限资源的获取与配置的能力。对于管理专业则应建设金融模拟实验室、信息管理实验室，以加大学生对企业资金流、信息流、商业流等的理解和掌控。 三、实验室的设置方式 实验室设置方式的选择，直接关系到实验室建设在资金、管理等方面被重视的程度，要结合高校的实际情况，因地制宜。 第一，实验室设置方式。现有经管类实验室基本设置模式，一般按隶属关系划分为校级经管类实验室、院系经管类实验室和企业、院校共建经管类实验室三种。第一种方式多为经管类专门院校采用，第二种多为综合性大学采用，第三种出现在高新技术服务行业与院校间，为数不多。 第二，实验室设置方式选择。企业和院校共建实验室方式中，限制条件很多，并非所有院校都能具备；院系经管类实验室由于领导层面较低，在实验室建设和管理上缺乏资源的直接调动能力，往往会导致实验室建设力度不够、资源整合缺失等问题。因此实验室直接隶属于学校，面向全校多个专业院系提供实验环境和资源更具优势。 实验室校、院两级管理体制，更容易得到领导的重视和支持，有利于实验室工作全面发动和整体推进，有利于资源共享和规范化管理，有利于多学科之间的类比、协同和融合，对学科发展有更好的促进作用。尤其是知识经济迅猛发展的今天，多学科、多专业的交叉、融合更容易实现实验教学目标，也更有利于培养学生的创新思维和实践能力。 四、实验室建设中的问题及对策 实验室建设中主要存在的问题包括“重硬件，轻软件”、“重使用，轻建设”、“重过程，轻效果”等，必须有针对性地加以解决。 第一，软件建设为重点，解决“重硬件，轻软件”现象 社会需求的推动和教育部的要求，促使改变原来经管类实验室相对于理工科实验室硬件投资额偏低等现象，许多经贸类高校纷纷建设实验室。但是，多数的实验室被建成了摆满新式计算机的机房，缺乏应有的配套软件，致使实验室徒有其表。 作为经管类实验室核心资源的软件，一般包括两类，一是由专业公司开发的、应用广泛的成熟软件，二是与实验配套的软件，如教材、讲义、实验指导等。但不论何种软件，均存在数量不足、质量不高的问题。产生这种状况原因多种多样，但主要是领导不够重视，缺乏对软件的投资，而专业教师缺乏对实验的了解，不知何种软件更为有效，另外还有相关软件缺乏或软件开发商的实力薄弱、实验教学管理不科学和实验教师教学素质欠缺等因素。 经管类实验室的实质内涵在于软件的建设，重视建立系列、配套、适宜的软件资源，是丰富、完善和提升经济管理专业实验室功能与水平的重要工作。作为实验室的管理者和使用者，必须帮助领导者做出正确的判断和决策，提出切实可行的方案，提供高效、经济的购置或开发方案。国家教育管理部门也应该会同信息产业部对相关教学软件的使用提出指导性意见，以规范软件开发和推广，从而解决软件匮
2012年第8期总第218期 Foreign Economic Relations ＆Trade 【经贸教育】 经管类专业实验教学体系构建探索 王凤羽 王素梅 （长江师范学院经济与工商管理学院，重庆涪陵408100） ［摘 要］为适应社会对经管类人才的需求，达到“宽口径、厚基础、强能力”的应用型人才培养目标，构 建完善的实验教学体系显得尤为重要。以长江师范学院经济与工商管理学院为例，基于经管类专业实验教学体系构建的理念、原则、要素，结合多年的教学实践经验，对经管类专业教学体系构建进行有益的探索。 ［关键词］经管类专业;实验教学;体系构建 ［中图分类号］G642.423 ［文献标识码］A ［文章编号］2095－3283（2012）08－0130－04作者简介：王凤羽(1974－)，男，辽宁葫芦岛人，博士研究生，长江师范学院副教授，研究方向:财政与财务、课程与 教学理论;王素梅(1968－)，女，黑龙江铁力人，硕士研究生，长江师范学院教授，研究方向:工商管理。 基金项目：长江师范学院教改项目 “基于应用能力培养的经管类专业课程教学范式研究与实践(2011—2013)”;“《营销策划》课程教学范式改革(2011—2013)”阶段性成果。 一、经管类专业实验教学体系的构建理念(一)注重行业需求与能力培养相结合 经管类人才的培养要密切结合行业、企业对人才的需求，特别是人才所对应的专业岗位及其所要求的能力结构、技能水平、职业素质等。一般行业、企业对经管类人才的基本要求是要具有实际操作能力，而实验教学体系的构建，对学生实践能力的提高具有重要意义。因此，实验教学体系要着力培养学生的实际动手能力、经营管理能力、创新创业能力等。 (二)注重以学生为主体与以教师为主导相结合在实验教学过程中学生作为主体，在教师的指导下充分发挥学生的自主性、积极性和创造性，从感性上培养学生的认知能力，进而提升学生的动手能力和创新能力，培养学生良好的专业素养以更好地适应社会需求。在实验教学过程中，教师成为倡导者、组织者、引导者、咨询者、合作者，使学生在一种宽松、和谐的氛围中完成知识的探究和能力的提高。 (三)注重实验教学与理论教学相结合 实验教学与理论教学是辩证统一的关系，是相对独立的两个子系统，二者相互联系和密不可分。因此，实验教学对理论教学进行验证的同时也是对理论教学的延伸和补充。实验教学既要破除传统教学的 “四一模式”（一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴巴），又不能完全替代理论教学，应有机结合，促进学生的知识、能力和素质的协调发展。 二、经管类专业实验教学体系构建的原则(一)系统性原则 系统性原则是从系统论的视角设计经管类专业的实验教学体系。经管类所涉及专业较多，覆盖范围较广。尽管长江师范学院经管学院成立较晚，但发展迅速，主要有国际经济与贸易、市场营销、旅游管理、财务管理4个本科专业，还有相关的职教师资专业，在校生近2000人。因此，构建经管类实验教学体系是一项复杂的系统工程，要遵从系统性原则，特别是发挥系统论中整体性和相互联系性作用，才能进一步理清经管类实验教学体系与其他实验教学体系的关系以及经管类实验教学体系与理论教学体系之间的相互作用和关联，从而构建出一个科学、合理的经管类实验教学体系。 (二)效益性原则 无论从哪个角度进行划分，实验教学体系是否合理的判断标准都是以效益为中心。这里的效益包括经济效益和社会效益。经济效益是指经管类专业实验教学体系软硬件规范化、标准化是否以最小的投入实现人才培养目标，既培养学生动手能力、实践能力、创新能力，又提高学生综合素质的效应；社会效益是指所培养的学生能够得到社会的认可，满足社会的需求，进而发挥示范、辐射、引领效应。兼顾二者，促进经管类实验教学资源的有效整合，构建完整体系。 (三)创新性原则 目前，实验教学与理论教学发展还不够平衡，实验教学对理论教学的依附性依然很强。根据学校的客观实际，符合经管类专业人才的培养目标，在一定条件下实验教学体系可以相对独立运行。实验教学主要以培养学生的实践能力和创新能力为核心，具有自身的内在发展规 031
经济管理学院专业发展与实验室建设“十三五”规划专业建设是教学管理工作的重要内容，专业建设的状况从很大程度上反映和体现了学院的办学水平、办学特色和核心竞争力。根据“中原工学院“十三五”教育教学工作发展规划”，结合我院专业设置与建设的实际情况，特制定我院专业发展与实验室建设“十三五”规划和具体实施方案，以指导我院在十三五期间的专业发展与实验室建设工作。 1指导思想 全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20RR-2020年）》《河南省中长期教育改革和发展规划纲要（20RR-2020年）》和《RRR学院教育事业第十三个五年发展规划》等文件精神，遵循高等教育教学规律，遵循学校“RRRRRRR”校训，服务于学校“建设博士点授权单位、更名大学”的奋斗目标，主动融入“RRR经济区”、“RRR航空港经济综合试验区”和“国家粮食核心生产区”建设，牢固树立教学工作中心地位，围绕“以实践能力和创新意识为根本，强调素质教育，着力培养德、智、体、美协调发展的高级应用型人才”的人才培养总目标，以立德树人为根本任务、以优化结构为主攻方向、以教学改革为根本动力、以制度建设为可靠保障、坚持以学科建设为龙头，以提高教育教学质量为核心，崇尚学术，追求卓越，强化特色，服务产业，力争到“十三五”末，建成特色显著、国内知名、省内一流的经济管理学院。 2专业发展与实验室建设现状 2.1专业发展现状 学院现有工商管理、会计学、工程造价、市场营销、会展经济与管理、表演学（空中乘务与空港管理方向）、信息管理与信息系统、国际经济与贸易、金融学、公共事业管理、物流工程等11个本科专业。至今为止，我院共有省级特色专业2个，省级综合改革试点专业1个，省级精品课程2门，省级教学改革项目4项，省级教学优秀成果一等奖1项，纺织协会教学成果二等奖1项，校级特色专业3个，校级综合改革试点专业2个，校级教学团队4个，校级精品课程及优秀课程17门。获得校级教学成果奖共9项。 2.2实验室建设现状 经济管理实验中心自建系之初对经管类专业实验教学进行探索，成立了经济管理实验室，初步开展一些以计算机以及经济管理类相关软件应用为主的实验教学活动。而后通过对国内一些高校的广泛调研
医学生理学实验教学的几个思路 摘要：传统的医学实验教学有一定的局限性，单科分割思想使医学生理实验缺 少创新，也难以调动学生学习的积极性、主动性，更无法激发他们的创造性思维，学生对生理学研究的方法始终停留在模仿、学习阶段，这不利于学生的持续学习 和研究性学习的提升。对医学生理学实验教学的思考，就是为了解决这些问题， 使学生从医学试验中得到更多的启发，能独立自主的应用学习的知识，并能够主 动的参与实验教学，提高学生自身对知识的理解水平和探究深度，以此促进医学 人才的培养，促进我国医学科学的发展。 关键词：医学生理学；实验教学；教学分析；教学影响因素；教学思路 引言 医学生理学实验中会涉及众多问题，特别是随着该学科的发展，医学生理学 实验已不单是生理学实验，还是病理学实验、药理学实验，总之，它已经成为一 项综合性的实验教学。教学中，教师除了掌握每一节实验课的目的、要求等等， 还要将相关的信息传递给学生，让学生在参与实验教学前也做好充分的准备，这 样才能保证实验效果。同时，应更多的关注实验效果、实验的验证性和研究性， 使医学生理学实验能够真正的发挥其在医学教学中的作用。 1医学生理学实验教学分析 医学生理学实验包括动物实验、细胞实验等等，实验一方面是为了验证学习 的理论知识，使医学生理学的理论得到证实，以此提高学生的知识应用能力，培 养他们的理论结合实践意识，这一意识的培养是医学创新型人才培养的关键。另 一方面，医学生理学实验还能够充实生理学理论，使其得到创新和发展，这也是 生理学实验更高层次的教学目的。总之，医学生理学实验给学生带来了很多的学 习和实践机会。第一，学生通过实验教学参与能够更直观的了解生理学知识，能 够发现和学习研究人类疾病的方法，从而将其应用在学习研究中，提高了学生的 学习效果。第二，生理学实验能够培养学生的动手能力，学生在实际操作中验证 了理论知识、复习了学过的知识，并且还能将知识综合应用。更重要的是实验培 养了学生的医学研究精神，使其养成了严肃的科学态度、严谨的学习习惯和创新 的思维方式，这对于学生长远的学习和进步是有极大好处的。第三，生理学实验 还是师生进行学术交流的平台，通过师生交流、生生交流，教师更容易将学生带 入自己的研究课题，为自己的学术研究培养人才，同时也给学生更多的机会，使 其在医学方面有所作为。 2医学生理学实验教学的影响因素分析 教师因素、学校因素、实验因素、学生因素都是影响医学生理学实验教学的 重要因素。教师在生理学实验中扮演者指导者、引导者的角色，因此教师必须有 过硬的医学理论素质和实践素质，才能引导和启发学生做好实验。此外，教师还 要做好课前工作，一方面，认真备课，对实验中可能出现的问题进行精心的设计 和准备，以更好的启发学生进行学习。另一方面，教师要做好课前的“基本功”， 准备好实验所需要的器材、物品等等，并对实验的目的、要求等进行说明，和学 生一起讨论实验的内容、过程，启发学生思考和研究实验，在实验前进行“思维实验”，以便在实验过程中更好的验证学科理论，提高学生对知识的掌握和应用能力。学校在生理学实验上的影响主要来源于两个方面，一方面，学校在教学上虽然做 了些调整，但是医学生理学实验教学的课时还是有些紧张，这就使教师不得不删 去一些实验内容。另一方面，学校要在实验经费、设备等方面全力的给予支持，
高等学校经管类实验教学案例编写规范 经管类实验教学案例内容为全国高校范围内经管类实验教学在用的教学案例或已开发完成拟用于实验教学的案例，应按照实验教学案例设计的评选原则，提供完整的实验教学案例资源和实验教学实施范例的设计资料，具体要求如下： 一、经管类实验教学案例的设计原则 1、实践原则 实验教学案例应当取材于现实社会经济实际资料，案例内容具有真实性、可靠性，须按学术规范和知识产权有关法规注明资料来源，案例应具有独立、明晰的知识产权边界，不涉及国家、行业、企业秘密，不侵犯第三方的法定权利，提供实际案例的真实名称如需隐去，须另附技术处理的有关说明和证明。切忌出现杜撰或编造脱离实际的案例。 2、实验原则 实验教学案例必须遵循教学规律，体现实验教学的教学特点，注意实验教学案例与其他的教学案例的区别，案例素材具有可供用于实验教学，要具有进行验证、探索和创新的系统性和完整性，实验结果应根据实验方法不同具有多元性和开放性，切忌出现“大习题”“标准答案”等有悖于实验特点的案例。 3、应用性原则 案例选题要有一定的典型性和代表性，要能够应用于教学，实现预期的实验教学效果。案例选材上要精选能够反映微观、宏观经济问题的典型案例，一是要注意选择具有现实意义的案例，二是要注意选择具有理论价值的案例，从实践和理论的结合上
能够进行实验分析、验证、探索和创新，切忌脱离现实、代表性不够等不具备实验教学应用性的案例。 4、共享原则 实验教学案例入选案例库后将由高等学校国家级实验教学示范中心经管学科组组织面向社会开放，共享使用，包括案例中的实验数据资源和本案例配套的实验教学文件（实验教学大纲、实验指导书、实验教学课件等）的共享，因此案例设计需要满足共享协同的要求，以便于在各个高校示范推广，切忌过于个性化或小众化案例。 二、实验教学案例内容设计要求 经管类实验教学案例在内容设计上应包括案例内容和案例教学实施组织两大部分，各部分的具体表现形式不限。 （一）案例内容 1、案例声明——实验教学案例的案例名称、作者姓名、工作单位、案例（开放），案例真实性（资料来源）等中英文资料。 2、案例提要——实验教学案例的内容提要总结案例内容，不作评论分析，500字以内。关键词3－5个等中英文资料。 3、案例资源——实验教学案例的相关背景介绍、案例资源数据（库）、案例资源详细内容说明、案例分析的其他资源等 4、案例分析——实验教学案例的分析主题、分析思路（案例分析的逻辑路径）、理论依据与分析方法、分析结论（开放性）以及案例分析的其他问题等。 5、案例附件——实验教学案例的分析工具（包括计算机程序和软件包）介绍、案例背景资料（包括相关材料和多媒体资料）等。 （二）案例教学实施组织
高校经济管理类实验教学示范中心建设的思考 为推动高等学校加强学生实践能力和创新能力的培养，加快实验教学改革和实验室建设，促进优质资源整合和共享，提升办学水平和教育质量，教育部于2021年5月启动了国家级实验教学示范中心的建设工作。2021年4月教育部发出《关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知》为继续开展国家级实验教学示范中心的建设和评审工作，该补充通知对进一步规划布局，建设总量、建设范围、建设方式等进行调整，至2021年重点建设500个左右国家级实验教学示范中心，构建学科和实验教学中心类型齐全、区域和学校类型分布合理的实验教学示范体系。 为此，武汉大学经济与管理学院的积极应对，深入分析其建设的意义，充分认识和了解本院现今实验教学的状况及所存在的问题，并继续进行建设和完善。目前武汉大学经济与管理学院实验中心已于2021年评审上省级实验教学示范中心，并于2021年10月评审为国家级实验教学示范中心建设单位。 一、明确建设目标 随着经济发展对人才培养的需求不断提高，社会需求的不再是窄口径的专业型人才，而是有着扎实的理论基础、全面的素质和能力、能独立地分析问题和解决问题，勇于迎接新技术革命挑战的复合型人才。于是传统教学方法中重书本，轻实验，重灌输，轻启迪的不足已引起了各财经类高校的重视。马克思主义哲学认为实践是指人有目的的改造和探索现实世界的一切社会性客观物质活动。心理学把实践能力定位于个体在生活和工作中所表现的解决实际问题的能力。教育学主要指学生个体吸收、整合支持性教育资源和个体基础资源，适应社会生活，解决基本实际问题，参与社会生活实践，促进自我成长，提升自我的实践主体地位的能力。 实验教学示范中心的建设目标，即树立以学生为本，知识传授、
普通院校经管类实验教学示范中心建设的难点及对策研究［摘要］实验教学是经管类人才培养的重要组成部分，是学生获取真知、锻炼素质和提高能力的重要渠道。但目前实验教学在各所高校发展很不平衡。本文就如何加强普通院校经管类实验教学示范中心建设，分析了存在的难点问题，并提出了积极的应对策略。 ［关键词］教学研究；实验教学；经管专业；对策研究 １实验教学示范中心建设的要求与难点问题 根据最新的实验教学示范中心建设的文件要求，实验教学示范中心建设主要有实验教学建设、实验教学队伍建设、实验中心的管理体制与管理模式建设、实验设备与实验环境建设、实验中心特色建设等5个方面内容。每一个方面又都蕴含着大量需要深入研究的内容，本文认为示范中心建设有以下几个难点： （１）队伍建设。实验教学队伍整体缺乏创新活力和实践经验，对实验教学有畏难情绪。实验教学队伍包括专职实验人员和实验课教师。专职实验人员由于待遇不高，晋级相对困难等原因，工作上安于现状，创新意识淡漠。兼职实验课教师教学任务重、科研压力大，也不愿迎接新挑战。由于现有教师大多是“从书本中来，到书本中去”，实验教学能力不足，教学质量难以保证。 （２）体系设计。实验教学体系顶层设计不够完整，缺少系统性和科学性。实验内容简单陈旧，缺乏创新，综合性、设计性实验项
目少。受实验教学体系设计上的缺陷影响，有些先进的实用的实验项目受到限制没有展开；而有些已经开设的实验课内容的设计仅仅是软件使用的简单操作，不能激发学生思考和创新的积极性。（３）硬件设施。实验室软硬件配备落后，实验环境设计单一、缺乏空间真实感和立体感，不能激发学生的实验热情。许多学校的经管类实验室千篇一律地采用机房模式，学生感受不到实战的乐趣。 （４）实验室管理方法传统陈旧，实验教学运行机制僵化。在实验室的管理上，由于扩招学生数量大大增加，实验室设备使用频率加大，传统方法难以适应迅速膨胀的需求，同时也不利于实验教学资源的共享，更不利于实验教学质量监控和实验教学质量的评价。在运行机制方面，实验教学课程、实验项目内容与方法、实验课考核模式都停留在教师呆板讲授、学生疲于应付考试上。以学生为主体、调动学生独立思考、培养学生创新精神的自主开放式教学机制尚未形成。 （５）教材问题。实验教材建设不能满足实验课的要求，现有的实验教材多为格式化内容，缺少培养学生自主学习、创新学习、研究性学习的实验内容。有些教材还处于空白状态，由教师简单整理成临时文件，学生在实验过程中没有配套的实验教材作为指导。２对策研究 （１）加强实验教学队伍建设。对现有的实验教学队伍人员可以
全国高校经管类实验教学案例大赛高等学校经管类实验教学案例编写规范 （2016 年制定） 经管类实验教学案例内容为全国高校范围内经管类实验教学在用的教学案例或已开发完成拟用于实验教学的案例，应按照实验教学案例设计的评选原则，提供完整的实验教学案例资源和实验教学实施范例的设计资料，具体要求如下： 一、经管类实验教学案例的设计原则 1.实践原则 实验教学案例应当取材于现实社会经济实际资料，案例内容具有真实性、可靠性，须按学术规范和知识产权有关法规注明资料来源，案例应具有独立、明晰的知识产权边界，不涉及国家、行业、企业秘密，不侵犯第三方的法定权利，提供实际案例的真实名称如需隐去，须另附技术处理的有关说明和证明。切忌出现杜撰或编造脱离实际的案例。 2.实验原则 实验教学案例必须遵循教学规律，体现实验教学的教学特点，注意实验教学案例与其他的教学案例的区别，案例素材具有可供用于实验教学，要具有进行验证、探索和创新的系统性和完整性，实验结果应根据实验方法不同具有多元性和开放性，切忌出现“大习题”“标准答案”等有悖于实验特点的案例。 3.应用性原则 案例选题要有一定的典型性和代表性，要能够应用于教学，实现预期的实验教学效果。案例选材上要精选能够反映微观、宏观经济问题的典型案例，一是要注意选择具有现实意义的案例，二是要注意选择具有理论价值的案例，从实践和理论的结合上能够进行实验分析、验证、探索和创新，切忌脱离现实、代表性不够等不具备实验教学应用性的案例。 4.共享原则 实验教学案例入选案例库后将由高等学校国家级实验教学示范中心经管学科组组织面向社会开放，共享使用，包括案例中的实验数据资源和本案例配套的实验教学文件（实验教学大纲、实验指导书、实验教学课件等）的共享，因此案例设计需要满足共享协同的要求，以便于在各个高校示范推广，切忌过于个性化或小众化案例。 二、实验教学案例内容设计要求 经管类实验教学案例在内容设计上应包括案例内容和案例教学实施组织两大部分，各部分的具体表现形式不限。 （一）案例内容 1.案例声明。实验教学案例的案例名称、作者姓名、工作单位、案例（开放），案例真实性（资料来源）等中英文资料。
附件 2： 国家级实验教学示范中心 申请书 学校名称： 学校主管部门： 中心名称： 中心负责人：· 中心网址： 学校管理部门电：话 申报日期： 中华人民共和国教育部高教司制
填写说明 1.申请书中各项内容用“小四”号仿宋体填写。 2.表格空间不足的，可以扩展。
1.基本情况 实验教学中心名称 管理部门 姓名性别年龄 专业技术 学位手机号码职务 中主要职责 心 主 任工作经历 教研科研 主要成果 (科研成果 限填 5项) 正高级 中 其它博士 学 其它 平均副高级硕士总人数 级士年龄 中心人员 基本情况 人数 占总人 数比例 中心人员简表 专业技术 姓名年龄学位承担教学/管理任务备注职务1 2 3 4 5 6
近三年来中心 人员教研主要 成果 近三年来中心 人员科研主要 成果 (限填 15 项) 教学体系、 教学方法和 教学成果 实验课程数面向专业数实验学生人数/年实验人时数/年教学简况 实验项目数面向专业数资源容量（GB）年度访问总量信息化建设 出版实验教材数量（种） 自编实验讲义数量（种）实验教材获奖数量（种）教材建设主编参编 实验用房使用面积（ M 2）设备台（套）数设备总值（万元）设备完好率环境条件 仪器设备配置情况（主要设备的配置及更新情况，利用率。可列表） 环境与安全（实验室用房，环境，安全、环保情况等） 运行与维护（实验室运行模式，维护维修等）
2.制度措施 2-1 学校关于实验教学中心建设相关规划和措施2-2 实验教学中心运行制度措施 2-3 实验教学中心队伍培养培训制度措施 2-4 实验教学中心教学质量保障制度措施 2-5 实验教学中心信息化建设措施
关于经管类专业实验室建设研究 摘要经管类专业的实验室建设一般都按专业来设置的，实验室之间往往缺乏必要的联系。本文从建设综合性实验的必要性开始论述，提出了建设综合性实验室的具体方案，阐述了各分室之间的功能与联系，其中“按照现代商务活动为主线建设实验室，实现各专业之间实验数据的链接”是文章的特色。 关键词实验室建设综合性现代商务功能 经管类专业作为目前国内最热门的专业之一，在各所高校的专业中都占据着非常重要的地位。然而，经管类专业的实践教学却一直处在一个比较尴尬的位置，受到的重视程度与理论教学相比相去甚远，基本处在理论教学的从属位置上。随着社会的发展，这种传统模式的教学方法面临着越来越多的挑战，缺乏动手与创新能力的毕业生也越来越得不到社会的认可，而这种模式下培养出来的毕业生也造成了人才结构的重叠与浪费，直接导致了目前就业局面的严峻。2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，为了响应教育部的号召，更为了以此推动高校的实践教学改革，拓宽经管类专业实验室建设思路、发掘实践教学内涵以培养学生的创新能力就成了目前的当务之急。 一、经管类专业实验室建设思路分析 由于经管类的所有专业都是与现代商务有关的经济活动，所以笔者将实验室的名称定为“现代商务实验中心”。在现代商务活动的主线上，所有专业都可以找到自身所处的节点，也就是说，现代商务活动是主干，各专业则是这条主干上的支流，只要抓住这条主干，就可以建设经管类专业一体化、综合性的实验中心。这样，实验室的建设思路就明朗化了，即以现代商务活动为主线，按照“程序流”、“信息流”、“资金流”、“物流”的具体流程建设实验中心。 现代商务活动的起点就是商务谈判，与这个起点相关的专业有市场营销、国际贸易等，上述两个专业有关的实验都可以在这个节点来完成，在此我们可以运用拓扑图和触摸屏的展示方式进行展示，再让学生对相关软件进行操作，实验数据进入下一个流程。
国家级实验教学示范中 心管理规定 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
教育部办公厅关于印发《国家级实验教学示范中心管理办法》的通知-中华人民共和国教育部政府门户网站 教育部办公厅关于印发《国家级 实验教学示范中心管理办法》的通知 教高厅[2016]3号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校： 为加强高等学校实践育人工作，提升大学创新人才培养能力，进一步规范和加强国家级实验教学示范中心的建设和运行管理，现将《国家级实验教学示范中心管理办法》印发给你们，请认真贯彻执行。 教育部办公厅 2016年12月3日 国家级实验教学示范中心管理办法 第一章总则 第一条为加快实施国家创新驱动发展战略，提升大学创新人才培养能力，加强实践育人工作，进一步推进实验教学改革，促进优质教学资源整合与共
享，规范和加强国家级实验教学示范中心（以下简称示范中心）建设与运行管理，特制定本办法。 第二条示范中心是高等学校组织高水平实验教学、培养学生实践能力和创新精神的重要教学基地，是教育部依托相关高等学校建设的国家级实验教学示范平台。 第三条示范中心主要任务是坚持立德树人，聚焦国家人才战略和社会发展需求，紧扣高等学校人才培养目标，开展实验教学研究，创新实验室管理机制，探索引领实验教学改革方向，共享优质实验教学资源，以高水平实验教学支撑高质量人才培养工作。 第四条示范中心实行“教学为主、开放共享、定期评估、动态调整”的运行机制，坚持育人为本，创新引领，科教一体，产教融合。 第二章管理职责 第五条教育部是示范中心宏观管理部门，主要职责是： （一）制定示范中心发展的方针和政策，编制发展规划，发布立项指南。 （二）制定示范中心管理办法，指导示范中心的建设和运行。 （三）组织或委托相关机构开展示范中心遴选、立项建设，根据省级教育行政部门评估检查结果，提出调整或撤销名单。
中南民族大学经济管理实验教学中心 典型多媒体课件简介 经济管理实验教学中心 2010年4月
中南民族大学经济管理实验教学中心典型多媒体课件简介 目 录 《管理信息系统》课程简介 (1) 《市场营销学》课程简介 (3) 《企业战略管理》课程简介 (4) 《会计学原理》课程简介 (5) 《当代中国政府与政治》课程简介 (6)
中南民族大学经济管理实验教学中心典型多媒体课件简介 《管理信息系统》课程简介 《管理信息系统》课程是我国高等教学本科生教育一级学科“管理科学与工程”的基础课程，也是中南民族大学管理学院工商管理大类的专业基础课。本课程是一门综合了管理科学、信息科学、系统科学、行为科学、计算机科学和通信技术等多学科的新兴边缘学科，具有知识点多、综合性强、实践应用等诸多特点，是检验专业学习是否合格的标志性课程。 一、教学目标 本课程总目标是培养学习者具有管理信息系统基本概念、基本思想、基本理论知识，熟练掌握管理信息系统开发技术和系统工程方法，具备分析和解决管理信息系统开发、实施以及维护工作中实际问题的初步能力。具体目标为： 目标1：正确认识管理信息系统，具有熟练使用管理信息系统软件的能力； 目标2：掌握开发管理信息系统的基本规律与基本方法； 目标3：具有从事管理信息系统开发、实施和维护工作的初步能力。 二、课程内容 本课程作为工商管理类专业基础课程，讲授内容主要由四大部分组成。 第一部分 管理信息系统概论；主要包括系统、信息系统、管理信息系统等。 第二部分 信息技术基础；主要包括计算机软硬件系统、数据库技术基础、计算机网络、信息安全等。 第三部分 企业信息资源管理；主要包括企业信息与数据建模、企业管理流程分析等。 第四部分 管理信息系统的规划与开发；主要包括软件工程方法、管理信息系统的规划、管理信息系统的开发、管理信息系统的维护与评价等。 三、教学用书 近年使用的教材是由高等教育出版社出版的黄悌云主编的《管理信息系统》；本教材简明、易懂，适于本科教学使用。参考教材是蔡淑琴编著的《管理信息系统》，由科学出版社出版；该教材更加贴近企业信息管理的实践，是一本理论指导实际的案例教学好教材。
随着社会的发展，各个高等学校对于教学体系也做出了调整，开始重视实践方面的教学内容，对于经管类的专业也开始建设一些实验室，但大多都是与自己专业对口的实验室，很难满足多个专业的需求，而且实验室还存在其他方面的问题，包括资源浪费、利用率低下等问题，如何基于一体化平台下，科学有效的教学经管类实验室管理是学校的一项重要任务。 1经管类实验室管理现状 目前，我国的经管类实验室的管理及建设从概念逐渐向实践中过渡，从以前的未能树立经管类实验室的意识，到现在有了一定的研究以及探索，这是一个巨大的进步，并且随着社会的发展以及时代的变换，经管类实验室的管理理念也相应的发生了一些转变，截止到2017年，我国经管类实验教学示范中心已建设有五十个左右，教育部对经管类实验室的建设投资也在逐年增加，这些建设成果将成为高校必不可少的一项重要资源［1］。经管类实验室管理，必须延伸到其建设之初，经管类实验室的建设管理存在些许问题，主要分成五点，第一点就是实验室建设没有做好长远规划。例如，财务管理专业的实验室，只是有主要课程的对口实验项目，服务的范围较为狭窄，这就非常限制学生实践到更多的内容，不利于学生学习发展，且实验室大都敷衍了事。第二点就是实验室的功能缺少多样性。通常来说，经管类的实验室都是根据专业来建设的，比如市场营销专业、统计学专业、财务管理专业等等，但问题就是建立的实验室只能为一个专业服务，而且每个学院的实验室还不是共享的，导致重复建设。第三点就是资源浪费效率低下。很多学校都存在一种现象，就是想要建设自己的实验室时通过各种办法争取资格，并未做详细的规划，导致建设的实验室功能单一，无法满足多个专业的需求，由此一来，使用率就极大的下降了。第四点就是忽视了软件的建设以及缺
第一批国家级实验教学示范中心名单物理类： 北京大学基础物理实验教学中心 xx科学技术大学物理实验教学中心 南京大学物理学实验教学中心 上海交通大学物理实验中心 xx交通大学物理实验中心 西安交通大学物理教学实验中心 化学类： 南京大学化学实验教学中心 北京大学化学基础实验教学中心 厦门大学化学实验教学中心 浙江大学化学实验教学中心 南开大学化学实验教学中心 中山大学化学实验教学中心 天津大学化工实验教学中心 大连理工大学基础化学实验中心 生物类： 清华大学现代生命科学实验教学中心 武汉大学生物学实验教学中心 复旦大学生物科学实验教学中心
厦门大学生命科学实验教学中心 吉林大学生物基础实验教学中心 电子类： 东南大学电工电子实验中心 华中科技大学电工电子实验教学中心 西安电子科技大学电工电子实验中心 北京理工大学电工电子教学实验中心 电子科技大学电子实验中心 哈尔滨工程大学电工电子实验教学中心第二批国家级实验教学示范中心名单 物理类： 清华大学实验物理教学中心 南开大学基础物理实验教学中心 东南大学物理实验中心 山西大学物理实验教学中心 xx师范大学物理学科基础课实验教学中心化学类： 武汉大学化学实验教学中心 中南大学化学实验教学中心 吉林大学化学实验教学中心 湖南大学基础化学实验教学中心
西北大学化学实验教学中心 郑州大学化学实验教学中心 生物类： 北京大学生物基础实验教学中心 浙江大学生物实验教学中心 南京大学生命科学实验教学中心 四川大学生物科学实验教学中心 中山大学生物学实验教学中心 云南大学生命科学实验教学中心 电子类： xx交通大学电工电子实验教学中心 西安交通大学电工电子教学实验中心 东北大学电子实验教学中心 南京航空航天大学电工电子实验教学中心xx电子科技大学电工电子实验中心 青岛大学电工电子实验教学中心 xx交通大学电工电子实验中心 xx理工大学电工电子实验中心 力学类： 西北工业大学力学实验教学中心 浙江大学力学实验教学中心
浅谈高职院校经济管理专业实验教学中心的建设[摘要]文章论述在高职经济管理专业实验教学中心建设的过程中，将突破 以往分专业设置实验室的传统做法，打破专业设置，对各专业所需的实验功能整合和集成，搭建模拟企业职能业务的实验平台，使学生对现代经济管理体系有具体的认识，从而将学生培养成为高素质、强能力、重实践的应用型经济管理类人才。 [关键词]经济管理专业；实验教学；改革 当今社会经济的快速发展，社会对经济管理类综合型人才的需求不但越来越迫切，而且社会对管理类人才提出了多样性、宽泛性、适应性、创新性等要求。审时度势，高职教育也应该更加注重学生的素质与能力培养。因为“知识+技术+综合素质+创新精神”的人才更受企业青睐，所以经济管理类岗位之间的竞争越来越激烈，就业者职业角色的变动越来越频繁。如何培养高素质、强能力、重实践的应用型经济管理类人才，已经成为相关高校的一个新课题。 一、当今高职院校综合性经济管理专业实验室存在的问题 近年来，随着实验教学改革不断深化，各高职院校相继建立了一系列高水平的经济管理类实验室，以达到在教学过程中增加学生实践技能的训练。但是，各院校实验室建设都是以自身学科为依托，按照本学科划分的专业，方便本学科教学而实施的。为了强化本学科的专业性，导致了各专业独立建设实验室。虽然在一定程度上满足了本专业的教学任务，注重了验证本专业的实验内容，却忽视了知识的综合性整合建构需要，使教学中的实验内容大多因单一而流于形式，对学生学习的自主性、主动性与创造性的发挥有很大的局限。无法培养出“知识+技术+综合素质+创新精神”的人才。 这些问题主要是：（1）把实验教学的需要与实验室的建设割裂开来，没有把实验室建设和实验教学作为一个整体进行研究和建设，实验室建设跟不上实验教学的需要；（2）各专业独立建设实验室很多，增加学生实践综合性技能的训练的实验室却没有；（3）各个专业实验室资源因为处于彼此孤立、分割的状态，使各个实验室无法通用，浪费资源。（4）各专业独立建设实验室的实验手段单一，学生只能依赖单一的专业实验软件或者进行手工实验，综合性实验内容不足。学生自己可发挥的空间很小。（5）由于实验室的实验内容的单一，在教学中导致低层次、重复的实验开设较多，而学科内跨专业或跨学科的综合性实验较少甚至空白。 以上问题的存在，对实验教学改革和实验室建设造成了不利的影响，使得实验理论研究成果无法有效指导实践，无法充分发挥实验室和实验教学在人才培养中的作用。所以全面、系统、完整地认识、构建科学的综合的实验室，对于经济管理类专业建设和人才培养非常重要。[1] 二、实验教学中心的建设思路 打破原来专业单一的实验室，突破以往分专业设置实验室的传统做法，打破专业设置，建设经济管理专业综合性实验教学中心——通过对各专业所需实验功能整合和集成企业职能业务，设置有工商管理、物流管理、市场营销、会计学、电子商务、信息管理、人力资源、国际贸易8个专业实验室；打破原有独立专业界线,以便开设综合性、设计性、创新性的实验教学内容；尽量适应企业实际结合，培养各学生综合运用所学知识来解决实际问题的能力，培养应用型人才的实践能力。