了解儿童的发展阶段可以更好地帮助孩子学习
一、所有的儿童在成长中都经历发展阶段
正如儿童的身高、体重和运动技能的会改变，其它的如他们愿意自己玩或与他人玩一样、如何学得更好，或者如何爱说话等都是在变化的；
二、儿童的这些发展阶段在任何文化中都是能够被预测的；
每一个阶段，儿童都会在与他人的关系和认识世界方面出现确定并可预测的变化。
三、儿童会以不同的速度经历这些阶段
尽管在任何社会文化下，每一发展阶段都会有一些总的特点，但孩子经历这些阶段的速度取决于很多方面，包括孩子的性格和环境。一些孩子早些或晚些达到一个发展阶段——有时甚至是比他们的同伴早一年或晚一年都是很普遍和正常的。
同时，一个孩子可能在一个领域快一点，比如身体运动发展，而在另一方面更满，比如说社会发展。
四、儿童不是在生日那天突然改变
比如说，一个已经13岁的孩子还会表现出很多12岁儿童的行为，而一个13岁半的孩子可能还会表现出很多14岁儿童的行为。
12岁孩子的共同特征
12岁孩子徘徊在儿童期和成人期，因此常常是难以预料和很难读懂的。他们最大的需求是跟与他们同类的伙伴在一起，这种类别的划分是根据体格、社交和情感经历，更重要的是对自我的确认——“我是谁”？
一、社会性
1、同伴的观点比老师和父母的重要；
2、就规则向大人提出置疑并展开争论，要求成人听从他们的主张；
3、更愿意接受除父母和老师以外成人的指导；
4、需要为他们在通往成人的道路上庆祝他们的所拥有的转折点；
5、具有自我认识，反省和同情心；
6、能够承担一个重要的人物，比如经营一个学校商店或者钻些钱；
7、对“不重要”的事，如整理房间和对所分配任务的持续完成不予重视；
8、对团队和个人活动都喜欢。
二、体能上；
1、非常有活力，需要很多的睡眠、运动和食物（包括在学校的快餐）
2、喜欢体育和运动；
3、男孩和女孩都快速发育；
4、女孩显示出青春期的迹象，很多开始来月经。
三、认知；
1、开始能够在某项学科（比如科学）或者技能（比如画画）上显示出优势。
2、知道并喜欢讽刺，双重意思和更老成的笑话；
3、热衷于目标性的学校任务，如研究项目，科学试验和戏剧作品；
4、能够竖立目标并集中完成
5、对公民、历史、时事事件，环境问题和社会公正特别感兴趣。
13岁儿童的共同特征
13岁是思想和身体都快速成长的特别的一年，一个对照和困惑的年龄。13岁要推开大人，同时又要需求他们的帮助。对于青少年的机会，他们既激动，又害怕冒风险。除了困惑外，女孩身体和情感的发展要比男孩快得多。
一、社会
1、情绪化、敏感，突然间就发火；
2、感情很容易被伤害，也很容易伤害别人；
3、很注重个人形象；
4、在家时喜欢独处；
5、喜欢独立工作或者只有一个伙伴；
6、在打电话、玩电脑、游戏机和看电视上时间很长；
7、在装饰他们的卧室上显示出个性和独立性；
8、在穿什么，如何说话和听什么音乐方面，又很多的同伴压力；
9、女孩固定一个好朋友，男孩会在小集体和帮派间游荡；
10、挑战父母和老师观点和权威；
11、用一个词或响亮的、极端的语言回答父母；
12、常常吝啬（可能时源于不安全和害怕）
二、体能
1、体能精力充沛；
2、常有皮肤问题，卫生变得更加重要；
3、大多数的女孩有了月经，已基本上达到了完全的发育；
4、大多数的男孩开始第一次显示出发育（14岁或15岁时能达到完全的发展），体能上很笨拙；
5、身体的变化使得体操、健康和性教育很尴尬。
三、认知；
1、在接受困难的脑力工作时，表现得尝试、担心和不愿意；
2、对公平、公正、歧视等感兴趣；
3、写比说要好，因此书面表达比口头解释要强；
4、需要短的，可预测得家庭作业，以养成良好得学习习惯。
5、开始喜欢从多角度考虑一个问题。
11岁孩子的共同特征
11岁正开始进入青春期，在他们的身体、思想和社会行为上都经历了相当大的变化。10岁孩子很容易的友好，在11变得艰难了，有时还会表现的粗鲁。随着他们在高度的思考的能力的不断增加，这个年龄的孩子喜欢尝试让他们感到长大了的工作，如研究和采访。
一、社会
1、情绪化，热衷于自己的想法；
2、很容易尴尬，需要在同伴面前“留面子”；
3、对他们变化的身体很敏感；
4、需要很多时间与同伴交流；
5、女孩在这个年龄段容易形成小团体；
6、担心谁进来和谁出去；
7、喜欢挑战规则、争论和测试限制。
8、需要大人的同情、幽默和轻松的态度，帮助他们时，不要把事情看得太严重；
二、体能上；
1、不停而且非常精力旺盛；
2、需要很多食物、体能活动和睡眠；
3、对于很多女孩来讲，发育迅速，有的开始有月经；
4、“生长痛”（骨骼的生长比肌肉快）可能会引起夜晚的疼痛，白天也会抱怨；
5、容易感冒，耳炎，流感等。
三、认知；
1、能够抽象地思考——比如，更加能够理解类似于“公正”这样的观点；
2、开始挑战大人的解释，开始自己的假设；
3、更愿意学习新的技能，而不是重复和提高原有的工作；
4、喜欢用他们正发展的思考技巧做大脑戏弄和谜语；
5、喜欢做“成人”的事（研究、访谈，脚注等）和“成人”的研究（历史、生物等）虽然表
现看上去忙乱，但实际上很感兴趣。
10岁儿童的共性
10岁总体来说是快乐和放松的，喜欢自己和他们的同伴、父母甚至是兄弟姐妹。对他们所取得的成绩感到骄傲，喜欢与他人分享自己的知识。10岁的孩子团队合作很好，因为他们越来越冷静并且能够自然的合作。
一、社会性：
1、 10是参加俱乐部、运动队和全部活动最好的年龄；
2、渴望接触外面的人，比如通过社区机构或者指导更小的孩子；
3、男女孩相处融洽；
4、生气快，过得也快；
5、有竞争力，但也能合作；
6、能够很好倾听，同时也很爱说话和解释；
7、喜欢大人的认同。
二、体能上
1、跳、跑和其他大运动的肌肉发展迅速；
2、需要很多的户外活动和体能上的挑战；
3、零食和休息可以帮助身体长得更快；
4、更擅长于小肌肉运动，喜欢精细的工作任务，如描绘和复制；
5、可以开始学习使用尺子、圆规和模板。
三、认知上
1、善于记忆事实；
2、喜欢收集、组织和分类；
3、喜欢规则和逻辑，开始了解关于科学原理、政府结构和会议模式；
4、能够专注于阅读和思考，并持续较长的时间；
5、勤奋；对学校所承担的工作感到骄傲；
6、喜欢集体朗诵、唱诗、表演和演唱；
7、更乐于学习调停或问题解决技巧。
9岁孩子的共同特性
8岁孩子的热情在9岁时，会变得常常郁闷和担心。9岁的孩子对周围的世界更加挑剔——对于一个9岁的孩子而言，似乎什么都是不公平的。但是9岁也是激发好奇心的年龄。在这个年龄特别努力寻找关于事情的来龙去脉和为什么事情会这样的解释。
一、社会性
1、非常有竞争性，而且也许会组成小团体；
2、经常抱怨；好批判自己和他人（包括成人）；
3、经常会说：“真讨厌”。“我不会”，“我很无聊”等；
4、喜欢跟相同性别的伙伴玩；
5、能够与参予集体，但会有很多争执；
6、喜欢夸张、“脏”的笑话和乱写乱画；
7、需要大人有耐心，并且能解释得清楚；
8、需要大人平和、幽默和鼓励，帮助他们轻松思想，缓和焦虑。
二、体能
1、协调性更好了，男孩喜欢玩“粗房子游戏”；
2、喜欢冲刺体能极限，很容易就觉得累；
3、对各种各样的疼痛、伤口抱怨；
4、不停，一刻也不能坐下来；
5、也许会通过咬指甲或者绞弄头发来减轻压力。
三．认知
1、担心世界事件，父母的健康，朋友，学校等；
2、勤奋并关注细节，但是转移兴趣十分迅速；
3、没有8岁时那么好想象了；
4、希望符合实际的解释，喜欢科学探索；
5、在理解抽象事物，如大数字、一段长时间和大面积空间上存在困难；
6、喜欢语言和文字游戏；
7、开始探索更宽广的世界，包括正义和公平；
8、喜欢兴趣班，如集邮。下棋或石头收集会。
8岁儿童的共同特征
热情并富想象力。8岁的孩子通常喜欢大的挑战，但完成时缺乏工作技巧和耐心。这个年龄孩子需要大人帮助他们知道自己的局限性，并且能够通过努力逐步达成目标。
一、社会
1、喜欢集体活动和合作的工作；
2、喜欢与同一性别的同伴玩；
3、喜欢谈论和解释观点；
4、有很好的幽默感；
5、可以很好地适应改变，很快能从错误、失望中转回来；
二、体能上；
1、精力充沛，投入地玩，工作很快，也很容易累。可以在一个大的活动中，休息几次；
2、眼睛可以很好地聚焦在近或远的物体；
3、也许出现快速发育；
4、有限的注意力时段，短的休息运动可以帮助重新集中注意；
5、能更好的控制眼睛和手，能草写，能从黑板上抄写。
三、认知上：
1、刻苦，缺乏耐心，主意很多得，常常会承担比实际能解决更多的工作；
2、能够倾听，但是常常记不住他们所听的内容；
3、在书写、手工、电脑和画画方面表现出色；
4、在探索更宽广的世界中，他们又激动又紧张；
5、遇到困难时，他们会放弃，但很快又想重新尝试；
6、对规则、逻辑和公正性感兴趣。
7岁孩子的共同特征
与6岁的性急、吵闹相比，7岁总体来说是安静，敏感和严肃的。他们强烈的情绪过得很快。
7岁得孩子在每件事上都很努力，他们也需要私人时间来处理他们新得思想和感受。
一、社会
1、也许是情绪化，害羞，阴沉、暴躁得，有时还会沮丧；
2、比较愿意自己一个人玩，或者只跟一个同伴玩；
3、可能会很快的改变友谊，并感到“没有人喜欢我”；
4、依赖大人的帮助和保证；
5、需要规则的安全性，规律和体能限制。
二、体能
1、眼睛常常关注小的、近的区域；
2、抄黑板很困难；
3、喜欢把头放在胳膊上或课桌上，抓铅笔很紧，写字很小；
4、能够自己一个人较长时间做事；
5、由于担心考试、分配的任务，会生病。
三、认知；
1、能更好地理解观点，如时间、空间和质量
2、很快学会新词和意思，喜欢写故事；
3、擅长分类，如分类按钮、图片、叶子和形状；
4、很好地听，并且说得很准确；
5、喜欢通过动手来理解事物的工作原理；
6、被所犯的错误困扰，并且很努力使他们的工作更完美；
7、喜欢慢慢作，并能够完成。
8、喜欢重复任务和重复所学。
6岁孩子的共同特征
6岁孩子的身体、思想和社会行为都在发生者戏剧般的变化。6岁孩子有很多精力。热心、好奇、想象力、驱动力、开放性和热情——所有这些都在典型的六岁达到顶峰。
一、社会性
1、具竞争力，运动性并不总是很好；有时专横或好批评的；
2、或者喜欢冲到第一，或者就混到最后一个；
3、希望拥有朋友，可能有最好的朋友；
4、喜欢装扮自己，与别的孩子表演等
5、喜欢说话，很吵闹；
6、当批评或者被打击时，很容易沮丧你；
7、喜欢鼓励、惊奇和乐事（treat）；
8、会通过发脾气、抱怨或者闲聊来试探权威
二、体能上
1、眼睛正在成熟，因此阅读变得简单，但是抄黑板仍然困难；
2、常常咬铅笔、头发和手指甲（可能是由于新牙刚长出的不适）
3、身体长得很快；
4、喜欢更多的体能活动；
5、很容易累，而且常常生病。
三、认知上：
1、开始理解过去换个未来，事情是如何发生和发生的原因；
2、更能够明白别的观点，理解规则的原因；
3、喜欢新观点并爱问问题；
4、通过游戏、诗歌、谜语和歌曲能学得很好；
5、非常雄心勃勃，常常选择对于他们太难的活动；
6、通过体验和动手的活动能学得很好；
7、喜欢作很多的事，但不会关注作事情的质量。
5岁孩子的共同特征
5岁，总的来说，是个充满很多欢乐的时光。5岁孩子认为生活事“美好的”。5岁也是又很多变化的时间。在这一年中，孩子们可能会从小心和遵从变为不确定和反对。
一、社会
1、在5岁的上半年，喜欢帮助，遵守规则，表现很“好”;
2、下半年，可能会尝试或反对大人的权威或者表现出不确定（不知道是“乖”的还是“淘气”
的）；
3、需要持续一致的规则和强调，对清楚和简单的期望反应很好；
4、当他们试探限制或者犯错误时，需要有同理心的纪律限制。
二、体能上
1、在跑、跳和其他大运动方面控制力更好了；
2、需要许多的体能活动，包括自由活动；
3、在书写、手工和其他小的运动方面仍然比较笨拙；
4、上半年，自己能够控制，到了下半年，很快感到疲劳；
5、抓握铅笔时，能够冲从三个手指变成其他的抓握法；
6、能够很好地看近处的物体，但还不能够平缓地从左边扫视到右边。
7、一次只能阅读一个词；
8、抄黑板很困难。
三、认知上
1、只能看到做事的一种方法，很少能够看到其他的观点；
2、富想象力，相信玩具和其他的物体都是有生命的；
3、想得很有文学色彩（下小猫小狗雨，意思是，小猫小狗从天上掉下来了）
4、常常倒背字母和数字；
5、上半年，喜欢模仿和重复游戏。后来，喜欢尝试新的游戏；
6、在行动前，常常大声表达所想（我要推那辆卡车）
7、通过探究材料如积木、泥土手指画、石头和贝壳，能够学得最好。
4岁儿童的共同特征
4岁的孩子是活跃、好奇并且爱冒险的，身体和思想上都有很多精力。他们已经做好了准备，并且以难以想象的速度吸收信息。
一、社会
1、友好的，爱说话的，“爱冒泡”的；
2、喜欢和朋友们在一起，但是只是靠近玩，但并不能一起玩；
3、通过示范和练习可以学会正确的行为；
4、可以根据自己的兴趣作出决定，但仍然需要成人的指导；
5、需要大人的帮助，找到词语来表达需求；
6、喜欢“工作”——数数参加人数，准备零食。
二、体能上：
1、视线集中在较远的物体上；
2、动作常常笨拙，跌倒和出血是常有的事；
3、在书写、手工和其他小的运动方面仍然比较笨拙；
4、需要许多的体能活动；
5、只能够安静地坐一小会；
三、认知
1、需要频繁地从一个活动和活动区域到另一个；
2、通过玩和探索能够学得最好，比如扮演和情境剧；
3、纸笔活动只能作很短的时间；
4、通过使用大肌肉，能够学得很好——例如，画架画画，数学操作台、大积木、翻跟斗和跳
舞；
5、喜欢别人讲故事；
6、喜欢语言，喜欢长的词汇，长的解释，浴室语言和发誓的语言
2-3岁儿童年龄特点 科学 发展水平： 1．好奇心强，对外部特征明显，而且变化的事物兴趣很大。 2．对动植物感兴趣，喜欢观察动物的动作。 3．喜欢自己的动作产生的反应，比如敲一下风铃，风铃响了，他会接着敲，然后满意的欣赏自己产生的效果。 发展需要： 1．提供各种各样与儿童生活相关的丰富多彩的物体，要求颜色鲜艳，有变化。 2．提供一些易发芽的植物和可以亲近的动物，让孩子亲眼看见变化。 3．用他们的经验告诉他们一日常规，比如起床对谁问好，如何准备睡觉等等。 4．在让他们了解规则时候要从儿童的心理反映出发，尽量采取跳跃性大的语言或者动作。 社会和自我 发展水平： 1．在2岁左右，开始意识到自己身体的存在和自己身体的感觉，但在表达自己的愿望时，总要把自己的名字挂载前头，如“宝宝吃糖”。说明幼儿仍然不能把自己和外界环境分开来。 2．在2岁半后，幼儿把对自己的称呼从名字改成了“我”。这是幼儿终于把自己和客体分开的标志。这个时候幼儿处于“我自己……”的阶段，尽管不太会自己吃饭，但仍要自己拿勺，尽管走路不太好，也要自己找。独立性增强。 3．自我评价依靠老师或者其他成人的评价。 4．性别意识刚刚开始萌芽，只是知道自己是女孩或男孩，至于为什么会是男孩或是女孩以及分别的性别行为是什么，则不知道。 5．已经出现各种各样的情感，包括嫉妒，但没有精确的分化。比如不明白痛苦和愤怒的区别。 6．在同伴交往中，多进行独自游戏或者平行游戏，喜欢挨在一起游戏，但不会有明确的合作。 7．由于语言表达能力弱，孩子一着急可能会出现拳脚攻击的问题。
发展需要： 1．尽量保护幼儿的独立性，让他意识到自己的身份，性别等等。 2．以平等的态度对待每一个幼儿，尽量避免儿童产生嫉妒的消极情感。 3．对孩子的排泄活动要采取适当的态度，不要过多申斥。 4．不为儿童提供非亲社会性行为的榜样，如儿童出现攻击性行为，要及时制止。 身体与运动 发展水平： 1．骨骼短而细，非常柔软。肌肉重量占身体重量的30％以下，肌肉特别容易疲劳。扁桃体开始发育，声带短。心脏的容积为出生时的两倍，胃容积很小。排尿次数多。植物型神经发育基本形成，但动作的平衡还有待发展。 2．生长发育的速度较前慢些，活动能力开始加强 3．不能自如的运用双腿进行上下楼梯的活动，而且在活动过程中只能进行简单的动作，手和腿的动作不能协调。 4．发展大脑皮质的机制逐步完善，第二信号系统迅速建立。从母体获得的免疫能力已经消失。 发展需要： 1．合理的营养膳食和卫生习惯。 2．适当的户外活动。活动要动静交替。 3．要进行适合这个年龄段的体育游戏，动作幅度不要太大，要简单，有必要的重复。4．因先天的免疫能力消失，加上与外界接触机会增多，易患各种传染病，应该重视预防措施。 数学 发展水平： 1．产生了对集合的笼统知觉，但这种知觉是泛化的。比如他们对东西的描述都是用“多多”，“好多”来表示，而不去考虑物体的精确数量，比如玩玩具时候有五块积木，在孩子不注意的情况下拿走两块，孩子也不会察觉。同时也不会了解“1”和许多的关系了。另外，也不会进行精确的数字对应了。如上面有三朵花，孩子下面同样会放上三朵花这种情况在这个年龄段很难看到。 2．对物体的特征开始感觉，有了一些具体概念分类的方法。但大多数与实际生活联系紧密，比如他们经常见的人，动物等等。不能进行一级类概念的分类，如水果，车辆等等。3．基本不会加减运算。
★每个年龄段的重要表现★ 1岁半：爱唱反调 2岁：开始关心他人 2岁半：让人一个头两个大的第一叛逆期 3岁：喜欢与人分享 3岁半：缺乏安全感 4岁：爱吹牛 4岁半：分不清真实与幻想 5岁：可爱的黄金年华 5岁半到6岁：极端自我中心 7岁：喜欢独处的年龄 8岁：具有评价事务的能力 9岁：追求完美 10岁：青春期前奇妙的缓冲期 ★下面开始分年龄叙述★ 对照看你的娃是不是这样的？ 1-2岁 2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。 最突出的表现包括：“不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道。其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。 对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。 安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。 生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。 转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。 不当观众：当孩子打滚撒赖时，不当观众。没有观众了，这演员也就没趣了。绕开硬碰硬：如果你问，“你要不要洗澡？”这答案肯定是“不！”你可以换个说法，“你想在澡盆里玩小鸭子，还是玩小水桶？”
5-6岁儿童年龄发展特点 身体与运动 发展水平： 1．骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。肌肉重量开始占体重的三分之一。心率为每分钟95次左右。触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。 2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。能够双脚并跳。 3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来说，能够基本运用自如。 4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。 5．喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。 发展需要： 1. 积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。 2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。4．设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。 5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。 6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。 数学 发展水平： 1、幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。这些必须建立在具体形 象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。 2、对10以内的数大多数能达到守恒。计算能力发展较快，开始出现抽象的数字运算。 3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。一般到后期，可以计数到100到 100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。 4、逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。 5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系。
儿童心理发展年龄特征 儿童心理发展年龄特征 儿童脑的发育是有稳定顺序和阶段的，神经联系的建立是有次序的。儿童从掌握知识经验到心理机能发生变化，要经过一个大致相同的不断量变到质变的过程。所以，儿童年龄不同，心理发展情况也不相同。 儿童心理年龄特征是儿童心理发展的各个年龄阶段中所形成起来的一般特征、典型特征或本质特征。它是和年龄有联系的(因为年龄是时间的标志，一切发展都是和时间相联系的)，但不是由年龄决定的。同时，它是从许多个别儿童的心理特征概括出来的，它只能代表某一年龄阶段儿童心理发展的一般趋势，而不能代表这一年龄阶段所有儿童的个别特征。 在一定条件下，儿童年龄既是相对稳定的，同时又是可以随着社会生活和教育条件的改变而有一定程度的改变的。这是因为：一方面，年龄特征是受许多比较稳定的因素支配的，例如儿童脑的结构和机能的发展是有一定过程的，知识本身的深浅也是有一定顺序的，这就决定了儿童心理发展在一定时期或阶段内不可能没有一定的、不能突破的限度；另一方面，年龄特征又是可以随着社会生活和教育条件的变化而有一定的变化的(当然，也不是毫无限制的)，例如在我国社会主义社会条件下，一年级儿童的识字量，可以比以前多一些，算术程度也可以适当提高一些，儿童个性品质的发展方面也是如此。 儿童心理发展会经过几个时期，依次为转折期、关键期、敏感期和最近发展区。 在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短时期内急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期。儿童在心理发展的转折期，往往容易产生强烈的情绪表现，也可能出现儿童和成人关系的突然恶化。 3岁儿童常常表现出反抗行为或执拗现象，常常对成人的任何指令都说“不”、“偏不”，以示反对。 儿童心理发展的关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。儿童心理发展的关键期主要表现在语言发展和感知觉方面。资料表明，学前期是人学习口语的关键期，如果错过了这个时期，就难以学会人类的语言。印度曾有一个被狼哺育长大的孩
5、5岁年龄段特征(5-6岁)从自然人过渡到社会人, 有社会化的过程。 1、社会性发展自我评价能力初步发展,当别人的评价与自己的感觉不相符时,会表示反对和进行争辩。多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。自我控制能力增强, 初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为规则。合作意识增强,初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为 规则。合作意识较强,能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。自律意识 增强,在劳动中表现出一定的责任感和坚持性 2、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人 的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。同时,儿童的 自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。 3、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影 响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。 4、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。他 们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明 白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。 5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自 己的行为,遵守集体的一些共同规则。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达 到自律。规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
在养育孩子的过程中，我们常常不确定，不同年龄段的孩子应该学习哪些东西。比如，很多次，我看到家长试图和两岁的孩子讲道理，想要说服孩子什么样的举止才是合宜的，才能让他人接受。可是两岁的孩子，他们的大脑还不具备分析因果的能力，所以任凭家长讲再多
无法了解起因联结的作用 无法逻辑思考 黑白思维 只能思考眼前看得到的 一切都出于自己的观点，无法从别人的观点看事 能够对自己的一些行动定义自己为好孩子或坏孩子。 黑白关系：我爱妈妈，我恨妈妈，而且每天可以极端化的转变。 开始寻求成人的认可，避免批评。成人对自己
的评议导致孩子感受到成就感，羞耻，或疚。 无法真实的体会别人的感受。 强烈欲望模仿父母。 学习是经过玩耍和探索。 使用家长的认可或否认来训练孩子的自制能力，让他学会控制自己的冲动。 家长需要避免讨论，解释，或说教，而是需要经过他们的肯定或否定来帮助孩子看到自制的价值。 经过良好的语言和行为来成为孩子的好榜样。 给与孩子们时间与空间来玩耍和探索。 成长是快速，但是不是平均的过程需要避免跟别的孩子比较。 允许孩子经过逻辑后果与失败而学习。
继续黑白思维 高估自己的能力 自我认为是全部好还是全部坏，因此也会不实际的过度高估或贬低自己。 记忆力能够帮助孩子降低黑白思维。 已经有自我控制能力了：可以安静的坐在教室里，听从老师的指导。 依赖成人对他的评价，也非常在意这个评价。 行为主要是被外在的反馈而控制的，不是在的动机。 为了建立积极行为，习惯与品格方面而立界限和对孩子有清晰的期待。 需要经过过去的历史来帮助孩子对自己的能力有一个实际的自我认知。帮助孩子摆脱僵化的黑白思维。 孩子对自己有了一个负面的评价以后就很难改变了。因此，避免把“自私，坏，或捣蛋鬼”这样的标签贴在孩子身上。 经过奖励和逻辑后果来训练孩子来累积积极行为还有合作能力。 拒绝奖赏孩子的成绩或成果。鼓励孩子去坚持
第二章学前儿童心理发展年龄特征概述 第二节 0-3岁儿童心理发展的年龄特征 ——1-3岁儿童心理发展的年龄特征（二）教学目标： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学重点： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学难点： 掌握1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学时数： 1 微课 作业： 简述1-3岁儿童心理发展的年龄特征：出现最初的独立性 教学反思： 出现最初的独立性是1-3岁儿童心理发展年龄特征中最重要的特征，通过丰富的生活实例，重点讲解这一年龄特征，同学们表现出浓厚的兴趣，教学效果较好，知道了1-3岁儿童出现独立性的表现、原因，以及如何正确对待孩子的独立性。但大多数同学对于1-3岁儿童缺乏感性认识，建议同学们在生活中多观察1-3岁儿童，增加感性认识。
教学设计 第5微学时 1-3儿岁童心理发展的年龄特征（二） 一、导入 复习1-3岁儿童心理发展的年龄特征：学会直立行走、使用工具、言语和思维的真正发生，引出今天的学习内容：1-3岁儿童心理发展的主要特征：出现最初的独立性。 二、重点讲解“出现最初的独立性” 1. 孩子出现独立性的表现 孩子进入第二个年头，就不像1岁前那么顺从了。特别是2～3岁时，他有了自己的主意，往往“不听话”了。 比如，1岁多的孩子，走路还摇摇晃晃，却要到处走，到处钻，见到东西就扯，见到小洞就抠。2岁左右，外出走到街上，他不愿总是让妈妈领着走，而要自己跑跑跳跳，时而蹲下捡块小石子当“手榴弹”，时而捡根小树枝当“枪”使。这是孩子出现独立性的表现。 2. 孩子“闹独立”的心理原因 思考讨论：“闹独立”是什么原因造成的？该怎么正确处理“独立性”？ 2-3岁时出现了最初的独立性。独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现。2岁左右能分清你我，有了自我意识。独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。 3. 正确处理孩子的“独立性” 在这个时期，家长应该尽可能地尊重孩子的选择，尽量满足这一阶段孩子的需求，使孩子变得快乐和顺从。 案例: 买下软豆腐，治好硬茬头（尹建莉） 三、本课小结 独立性的出现是儿童心理发展上非常重要的一步，也是人生头2-3年心理发展成就的集中表现。希望同学们理解并正确对待1-3岁儿童的独立性，课后请观看《自我意识敏感期》。
不同年龄段孩子的心理特点（0-7岁） (2011-05-22 22:27:42)转载▼ 分类：分享教育 标签：儿童心 理 沈阳乐高 乐高机器人 机器人教育 机器人培训 杂谈 0～1岁宝宝的心理特点 孩子从出生到1岁这段时间，不会讲话，不能用语言表达他们的愿望。父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。 0～1岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。 从出生到3个月的婴儿。以睡眠为主。眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑；能够追随声音转头；能够抓握接触到的东西。这时如果把周围的环境布置得丰富一些，让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受到亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展。 3～6个月的婴儿。视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东西和较长时间地玩胸前的玩具，并喜欢把东西放进嘴里。这时婴儿是靠眼、耳、手、口等感觉器官认识事物。此时，父母多逗引孩子玩，经常抱孩子到室外散步，多与他“说话”对孩子是有好处的。 6～9个月的婴儿。能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西，在双手臂的支撑下，能挺起身子；爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如“拍手”、“再见”、“谢谢”等，并且能照着去做。这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的软球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具，和他一起玩，并用正确的语言告诉他玩具的名称。 9～12个月的婴儿。能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音，比如
鸭子小车的“嘎嘎”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走，由于宝宝自身能力的发展，使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣，对什么都想看看、摸摸或把东西放人口里尝尝。这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路，经常与宝宝在一起做各种游戏，教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界的要求。婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段，只有当他在生活上得到悉心照料，在精神上得到爱抚和热情的关怀，孩子才会建立对这个世界的信任感和安全感，从而为其个性的健康发展打下良好的基础。 1～2岁孩子的心理特点 孩子到了1岁左右，可以自如爬行，可以站立片刻，发育快一些的还可以独立几步。 手眼活动从不协调到协调，如可以自如地自喂饼干，五指从不分工到有较为灵活的分工，如可以用食指和拇指对捏糖块。双手从“各自为政”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具。精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶，打开瓶盖，把圈圈套在棍子上等。 1岁多的孩子可以听懂自己的名字可以听懂一些简单的词汇，会叫爸爸妈妈，能同成人一样可以分辨声源，有了明显的回忆能力，可以想起很久前记住的事情，将之运用于当前的“工作”中。可以模仿大人的动作。 这时能随着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈，并努力配合鲜明活泼的音乐节奏做动作，会初步分辨颜色，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。 能听懂妈妈的话，可以听懂常用物品的名称，开始学说话，可以用简单的词汇表达自己的意思，如用“汪汪”代表小狗。他们害怕陌生人，害怕陌生，怪模样的物体，害怕未曾经历过的情况。这时有明显的依恋情结，喜欢“跟”妈妈的“脚”，妈妈去哪里，他就跟着去哪能里，喜欢与成年人交往，知道大人是高兴还是生气，会设法引起大人的注意，如主动讨好大人或者故意淘气。
不同年龄段孩子的特点 一、不同年龄段孩子生理、心理特点 1.满月的孩子 满月的孩子，这个阶段的孩子大部分时间是睡觉，饿了就会哭闹，喜欢伸张等简单的动作，智能拍摄他们睁眼、哭、哈欠、熟睡，没有太多表情变化，记录这个阶段必画面更重要。 2.百日的孩子 一般百日的宝宝能够俯卧抬头，会找声音，爱吃手，能发出依依呀呀的声音，手慧抓握。趴着抬头这种状态的时间不会为维持太久，要把握这中状态下的拍摄机会，速度是关键。喜欢你微笑的何她聊天，不要一开始就使用声音很响的玩具突然想起或离他太近，避免惊吓宝宝。嘴角是宝宝的神经敏感区，以细软物品轻轻点孩子的嘴角，可以得到微笑的表情。三个月的宝宝很好动，常会含手指，抬胳膊，瞪小脚的习惯，构图时要留出空间，保持画面的完整。哭闹时可以抓住他的小手小脚做些简单抚触或让妈妈包着安抚一下情绪。（引导白天宝宝的时候要看着宝宝的眼睛轻轻的叫他，当他看向你的时候要面带微笑用轻柔的话语去跟他说话夸奖他。不要一味的拿铃铛在宝宝面前晃来晃去，这样只会增加宝宝的焦躁感，学习一些常用的口技，白天宝宝对声音也较为敏感，喜欢鲜亮的颜色。当宝宝哭得时候要轻轻的抱起他给她一个温暖安全的臂弯，消除宝宝的恐惧感） 3.半岁的孩子 正常情况可以独立坐一会，这个年龄段的儿童照还是以舒服的坐姿为主，但是需呀配柔软安全的环境。平躺时脚可以拉到嘴边，对节奏感强的声音感兴趣，
如闹钟，音乐等。半岁开始有的宝贝会认生，喜欢拍打、翻滚，记忆力提高。表情变化会很丰富。引导时注意半岁坐不住一般会向前摔倒，平衡感还不是很好，引导师要注意孩子会随时摔倒、（这么大的宝宝如果哭闹的话可以用音乐或是儿歌来哄她，自己也可以做一些搞笑的动作，跟他躲猫猫，给她个小玩具跟他拍打着玩，或是把小玩具放到自己头上突然掉下来，在配上你带有感情色彩得到声音很容易让他们感兴趣） 4.8个月——1岁德孩子 一般小孩8个月会爬，爬之前先向后退或者起来、趴下重复此动作转圈，才会向前爬。喜欢模仿，爱照镜子笑。出牙前后会爱咬东西，这个阶段的宝宝总爱流口水。（出牙有早有晚6-15月都正常。）11个月的宝宝都能说简单的词，出怪样，喜欢捡东西吃，情绪变化很快，会生气发脾气，听到欢快的音乐会做动作，扶着东西会站。1岁的宝宝可与人互动交流，看图听故事，喜欢爬楼梯，正常可以独立行走（一般女孩发育早于男孩，早产的孩子走路相对会晚些），刚会走路时孩子是用脚尖走，要随时注意他的安全，尤其是下台阶。拍摄时刻提醒家长要辅助看护好宝宝的安全。喜欢玩躲猫猫的游戏，喜欢模仿别人，喜欢把纸撕碎，不喜欢穿鞋带帽，不喜欢换衣服，不喜欢主人，不喜欢约束。喜欢扔东西，喜欢不是玩具的玩具。（这个年龄段的孩子已经可以听的懂你再说什么了，如果遇到哭闹的情况可以给他们放音乐，扔小熊，模仿一些搞笑的动作，跟他们抢玩具玩，但不要给他们真的抢过来要让他们感到成就感，让他觉得自己是最棒的，动作要速度，这个年龄的孩子特别爱动，喜欢来回爬动，要及时将他们放到可以拍摄的位置，玩的时候注意孩子的安全问题。） 5、2-——3岁的孩子 两岁是幼儿的第一次反抗期，语方能力虽然还不强，但不高兴就会说“不要”“不
第二章达标测试 一、单项选择题 1、根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分,3~4岁儿童属于( )。A．幼儿前期 B．幼儿初期 C．幼儿中期 D．幼儿晚期 2、下列属于5~6岁幼儿特征的是( )。 A．认识依靠行动 B．开始掌握认知方法 C．开始接受任务 D．最初步的生活自理 3、幼儿晚期是指( )。 A．0~2岁 B．3~4岁 C．4~5岁 D．5-6岁 4、( )幼儿的个性初具雏形。 A．5~6岁 B．4~5岁 C．3~4岁 D．2~3岁 5、( )岁幼儿开始出现抽象逻辑思维的萌芽。 A．3-4岁 B．4-5岁 C．5~6岁 D．2-3岁 6、具体形象思维是幼儿思维的主要特点，这一特点在( )表现最为明显。A．幼儿初期 B．幼儿中期 C．幼儿期 D．幼儿晚期 7、幼儿初步掌握一些数的概念是在( )岁。 A．3-4岁 B．4~5岁 C．5-6岁 D．5岁 8、下面属于3-4岁幼儿心理发展特征的是( )。 A．爱模仿 B．好学好问 C．个性初具雏形 D．抽象思维开始萌芽
二、多项选择题(多选、漏选、错选均不得分) 1、下列符合幼儿初期心理特点的有( )。 A．抽象思维开始萌芽 B．爱模仿 C．情绪作用大 D．认识依靠活动 2、幼儿晚期的心理特点包括( )。 A．好学好问 B．抽象能力开始萌芽 C．个性初具雏形 D．不断发展的社会性 3、下列符合4~5岁幼儿心理发展特点的是( )。 A．活泼好动 B．思维具体形象 C．开始能够遵守规则 D．开始自己组织游戏 三、判断题 1、幼儿的个性在5~6岁时已经初步定型，有了较为明显的兴趣和爱好。 2、具体形象思维是幼儿思维的主要特点 3、3、4岁幼儿的认识特点是先做再想 4、幼儿心理随年龄增长而逐渐发展，因此，年龄决定幼儿心理发展。 5、幼儿的心理活动和行为常常没有目的，具有很大的无意性 6、婴儿最初的情绪表现主要与婴儿的生理需要是否得到满足有关。 四、简答题 1、什么是儿童心理年龄特征？幼儿心理发展的一般特征有哪些？ 2、3~4岁幼儿的心理发展特征是怎样的？ 3、5-6岁幼儿的心理发展特征是怎样的？ 4、4~5岁幼儿的心理发展特征是怎样的？
儿童不同年龄段的心理特征 儿童不同年龄段的心理特征 1岁之前 0-岁这个时期婴儿最大的特点是：不会说话，不能用语言表达自己的愿望和需要。但是这个时候的孩子是哑巴吃饺子——心里有数。 0-3月一个阶段：以睡眠为主。这时候要紧密关注孩子的需要，随着他的头、手的活动配以相应的刺激； 4-6月一个阶段：视、听能力进一步发展，开始有目的地抓挠前面的东西，较长时间玩胸前的玩具；可以更多的引逗孩子，带到户外散步，与之对话。 7-9月一个阶段：长时间盯着一个物品看，能分辨妈妈的声音，双手交替拿东西。双手臂支撑可挺起身子，爱扔东西玩，用玩具相互撞击，可以听懂简单的语言，再见、谢谢、拍手并照着去做。可帮助其坐、站、转、可给孩子中等大小的如软球、彩色积木、布制小动物、或者摇铃给他玩，并与之玩耍，用正确名字告知玩具的名字； 10-12月一个阶段：能够用眼睛寻找东西，能模仿自己听到的声音、比如鸭子、小车的嘎嘎声，学会叫爸爸妈妈、能自己拿奶瓶喝水，能够着大人的手，或者扶着家具行走，对周围的世界表现出极大的兴趣。此阶段、可教他学走路、
学说话。 儿童心理发展 儿童的心理发展过程中，2-5岁和12-15岁分别为两个特殊的发育时期，表现为性情急躁，不听话，不愿意别人干涉他们的事。以这种逆反行为为特点的表现，心理学上称为反抗期。这是儿童智力发育和人格培养过程中的必然阶段，并不是坏事。如果能顺利度过，对儿童的心理健康、智力智能的发育和开发，意志力、创造力的培养都大有益处。 2-5岁的年龄期为第一反抗期，是儿童心理迅速成长的表现，是发展儿童独立性和自信心的大好时机。这个时期，由于孩子已经独立行走，思维也有了一定的发展。 社交能力的发展4-5岁的孩子，已经会主动与朋友交往了，甚至可能会有一个或几个“最好”的朋友，当然不一定与他的性别相同，男孩女孩都有。 这个年龄段的孩子已经认识到，朋友不仅仅是游戏伙伴，朋友也会对他的思维和行为产生重要的影响。他会非常渴望和他的朋友保持一致，甚至在和朋友相处时，他的行为经常会超出父母曾经给他制定的原则和规矩。 因为他已经开始认识到，生活中还有其他更有意思、更好玩的事，他可能会提一些要求，或做出一些特别的事，验证自己的能力和控制范围，如一定要某个玩具、吃某种食物、穿某件衣服，或要求看某些电视节目，而这些都是以前你不
了解儿童的发展阶段可以更好地帮助孩子学习 一、所有的儿童在成长中都经历发展阶段 正如儿童的身高、体重和运动技能的会改变，其它的如他们愿意自己玩或与他人玩一样、如何学得更好，或者如何爱说话等都是在变化的； 二、儿童的这些发展阶段在任何文化中都是能够被预测的； 每一个阶段，儿童都会在与他人的关系和认识世界方面出现确定并可预测的变化。 三、儿童会以不同的速度经历这些阶段 尽管在任何社会文化下，每一发展阶段都会有一些总的特点，但孩子经历这些阶段的速度取决于很多方面，包括孩子的性格和环境。一些孩子早些或晚些达到一个发展阶段——有时甚至是比他们的同伴早一年或晚一年都是很普遍和正常的。 同时，一个孩子可能在一个领域快一点，比如身体运动发展，而在另一方面更满，比如说社会发展。 四、儿童不是在生日那天突然改变 比如说，一个已经13岁的孩子还会表现出很多12岁儿童的行为，而一个13岁半的孩子可能还会表现出很多14岁儿童的行为。 12岁孩子的共同特征 12岁孩子徘徊在儿童期和成人期，因此常常是难以预料和很难读懂的。他们最大的需求是跟与他们同类的伙伴在一起，这种类别的划分是根据体格、社交和情感经历，更重要的是对自我的确认——“我是谁”？ 一、社会性 1、同伴的观点比老师和父母的重要； 2、就规则向大人提出置疑并展开争论，要求成人听从他们的主张； 3、更愿意接受除父母和老师以外成人的指导； 4、需要为他们在通往成人的道路上庆祝他们的所拥有的转折点； 5、具有自我认识，反省和同情心； 6、能够承担一个重要的人物，比如经营一个学校商店或者钻些钱； 7、对“不重要”的事，如整理房间和对所分配任务的持续完成不予重视； 8、对团队和个人活动都喜欢。
我们就是两个指标：一个指标是动作;第二个指标就是语言。” 婴幼儿语言能力的发展，0-1岁是语言发展的预备期，其特点为发声练习。从一岁开始能够说出第一批能够被理解的词，他涉及按系统的语言规则能接受和表达的语言能力。婴儿在与母亲的相互影响下，语言交往能力有序的发展。两个月前，以哭声交流的形式，一个月内，新生儿的哭声未分化，一个月后出现分化哭声，此时母子间皮肤相互接触，讲话的声音是早期最好的相互影响方式，孩子对于熟悉的声音能够表现平静微笑，在进食时能够与喂食与短暂的目光接触。 3-4个月在听到声音时，能够发出a e o 等元音，能够欢笑和舞动和双臂希望交流。 5-6个月牙牙学语，mama、baba等发音游戏或唠叨的重复一连串同样的声音，从中获得快感，调整发音的协调。 7个月能够听懂自己的名字了。 8-9个月牙牙学语达到高峰，模仿成人发音同时出现被动式的语言，即手势语。孩子的言语发育是在环境中学的并受到强化的过程，言语前的不清晰发音为言语做好了准备。 1-1.5岁说出有意义的单字句，并表达自己的愿望，比如：抱抱，表示要抱;滴滴车，表示要看汽车。 1.5岁—2岁由单字句到双字句，开始知道物各有名。 2—3岁是学习口头语言的关键时期，此时的词汇量达到一千字左右，句子结构由简单句想复杂句发展。句子表达时间要长，表达内容更丰富，能表达时间和空间的概念以及人物间的关系，此阶段的孩子喜欢听成人讲故事并且能理解故事的内容，喜欢与成人交谈。 根据正常儿童语言发展的规律，如遇以下情况提示言语发育有异常： 3个月，与母亲无眼神接触，无应答微笑。 6个月，不转向声源，咿呀发声减少，发音与发声不连续或过高，哭闹时听见母亲的声音不能安静下来。 12个月，对熟人的声音或者对自己的名字无反应，不学样发音，不叫babamama，仍无咿呀声。 18个月，不能指出身体部位或家常用品，听不懂简单的指令或吩咐，不会说爸爸妈妈以外的另一个字。24个月不会电报语或说含有主语和谓语的字句，很少用口与而较多的用手势表达，有50%以上的言语听不懂。
孩子各年龄段的特点 1岁半：爱唱反调 2岁：开始关心他人 2岁半：让人一个头两个大的第一叛逆期 3岁：喜欢与人分享 3岁半：缺乏安全感 4岁：爱吹牛 4岁半：分不清真实与幻想 5岁：可爱的黄金年华 5岁半到6岁：极端自我中心 7岁：喜欢独处的年龄 8岁：具有评价事务的能力 9岁：追求完美 10岁：青春期前奇妙的缓冲期 当各位妹妹们将自己的孩子对号入座时，请注意两点：上述描述可能提前或者推后(因为孩子的成长步调的个体性)；也可能变化不那么明显(孩子个性与环境的个体性)。 下面开始分述 ---------------两岁---------------------------- 2岁前后的小坏蛋有多坏，我们都已经知道了。最突出的表现包括： “不”字当头、打滚撒赖、一意孤行、占有欲强、自私霸道 其实，孩子的这些行为都只是因为，孩子开始有了自我的意识、意愿、意图。但他们不懂得表达，甚至他们自己也不甚明白他们自己的意图。他们一点儿也不坏，一点儿也没有折磨妈妈、蛮不讲理的意思。 对待这么小的小宝宝，书上提供的管教技巧主要以疏导、绕道为主。 安全第一：不要告诉孩子不许玩不许碰。你自己把该锁起来的锁起来，该扣好盖子的扣好盖子。 生活规律：饿了、渴了、累了、困了、闷了，孩子就容易发脾气。你应该摸索孩子的生活规律，在孩子陷入可能导致坏情绪的陷阱之前，采取恰当措施，比如让孩子吃饱、睡觉、带到其他地方玩等。 转移注意：这么小的宝宝，注意力移动得很快，你要好好利用。比如，你抱孩子进餐椅吃饭，孩子打挺不肯进去，你就不必坚持。拿些小胡萝卜丁啦小麦圈啦什么的哄哄他，等他吃得高兴心情愉快时，再抱进餐椅里去。
【不同年龄段孩子的心理特点（7岁）】 我国杰出的儿童心理学家、儿童教育专家、现代家庭教育理论与实践的开创者陈鹤琴说：“幼稚时期（从出生到7岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展 智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成最易时期”（即最佳期）。由此，他主张把“从 小教起”的起点放在“从出生教起”。 从陈鹤琴先生的论述中，我们可以看出，7岁对于一个儿童来说，具有划时代的成长意义。这时如果我们仔细去观察孩子，会发现孩子孩子已经成了一个鬼怪的小精灵了。 通常，大人对于6岁儿的评语多是"他愈来愈坏了！"而对到了7岁的儿童就会改变以前的 看法，而成"他最近乖多了。" 7岁儿比较不像以前那般处处需要别人的照顾；虽然不是完 全可以靠自己，但是比较不会麻烦人，而且也慢慢懂得自己去处理身边的事情。 无论他做什么事，都希望得到大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人欢心。从这 现象看来似乎是一种道德观的成长，不过以一个7岁儿的心理发展状况而言，目前还没有 成形的道德观念。我们可以说这是因为他的感受性较强的关系。他慢慢懂得尊重父母、老 师等大人的权威；当然，其中也许会碰到因为喜欢某位老师，而认为老师说的话就是代表 了绝对，这也就是为什么7岁儿通常开口闭口都会说："这是老师说的！" 另一方面，对于 兄弟姐妹和朋友之间的关系，也会较少出问题，这主要是因为他们不想去惹麻烦，反而会 以逃避的方式来应对。此现象代表他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系，而且他 们无论对方是善意或恶意，都会因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。也因此，7岁儿 较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、游戏或是读书的时候，都会以较长的时间来完 成一件事情。对于这种现象，有些大人或许认为不好，反而会说："你又在做这个了！"此时，即使是很文静乖巧的7岁小孩，也会产生强烈的抵抗反应。他们将渐渐会有自己的主张。反而，大人的行为有时会压抑了他们的想法。这时候，孩子的主张是不应该压抑的， 因为这让他们慢慢学会独立。比如，我们不要骂他："你又在顶嘴了！"反而应该听听他们 的观念与想法，如此更能教导他们如何倾听别人的意见。 7岁儿慢慢会有自己的个性，大人的指导也需要更加细心的观察与应对。 一、习惯成自然 若不要求过高，7岁儿通常可以自己处理身边的事情；然而，多数的大人往往因求好心切 以致会有许多的问题发生。 吃饭：如果是男孩子，家长常会注意他吃相不能太贪或囫囵吞枣；如是女孩子的话，又会 担心她吃得太少或挑食。事实上，7岁儿对于他所讨厌的食物有时也会试着吃吃看，所以 在此时期，若有营养上的障碍发生，大多数是因为大人紧张过度所引起的。在餐桌上，多 半还会有礼貌，但若有什么特别的事一发生，他马上就站起来跑跑跳跳的，这是最令人看 不惯的事了。尤其当我们说："吃饭喽！"的时候，他仍然继续做他的事，这时与其大声喊
3- 6 岁幼儿科学探究的年龄特点及其引导 3-6 岁幼儿在探究的兴趣点与目的性、所适宜的探究方法与探究记录方式、表达结果与交流等方面既具有共性又存在着明显的年龄差异。一般来说，小班幼儿更喜欢探究自己日常喜欢、熟悉的事物，探究兴趣不稳定，其探究方法更多局限于直接的感知与操作，探究视角小，对操作过程感兴趣，但不喜欢记录与表达，同伴间较少主动交流，对教师的提问虽能给出实时的回答，但说得极为简单，通常是重复已有的想法或同伴的表达。中班幼儿对生活中时有接触但不太熟悉的事物更容易表现出强烈的探究兴趣，喜欢观察特征明显、多元、有变化且好玩的事物与现象，会主动记录自己探究的猜想或结果， 但还缺乏逻辑性与层次性，经常是看到什么就记录什么，在教师引导下能够围绕问题进行整体有序观察或两两比较探究，乐于与同伴交流。大班幼儿则开始逐渐对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴趣，喜欢关注事物的变化、细节特点与功用等，活动前预测、活动中检验与求证的能力有了明显提高，开始乐意尝试多元化、个性化的记录与表达方式，常常会边探究边交流讨论，甚至还会出现争论与协商。教师应关注不同年龄段幼儿科学探究学习的需求，提升自己研究幼儿发展、提供支持性教育的能力，以增进幼儿科学教育的适宜性，最终促进幼儿科学素养的全面发展。 ［关键词］ 3-6 岁幼儿；科学探究；学习特点；年龄差异 在当前构建以儿童发展为本、尊重幼儿学习特点与发展规律的适宜性教育过程中，一线教师在为3-6 岁不同年龄段幼儿选择科学探究内容、拟订活动目标、设计与指导活动时普遍存在针对性不强的问题，这就需要加强对不同年龄段幼儿科学探究特点和水平的研究，以为教师们设计具有年龄适宜性的科学探究活动提供科学依据。 一、不同年龄段幼儿探究兴趣的差异 一般来说，小班幼儿对自己日常喜欢、熟悉、可反复操作的事物更容易表现出关注与探究的兴趣，如问小班幼儿会选择探究什么样的车和喂养哪种小动物时，他们一般都集中倾向于选择玩具车和故事与儿歌中出现频率较高的小白兔，可见小班幼儿对探究内容的选择具有较强的自我中心倾向，有着浓厚的主观情感色彩。另一方面，小班幼儿的选择常具有无意识性，极易受其他刺激的干扰，因此他们的探究兴趣通常是不稳定的。相比之下，中班幼儿对生活中时有接触但不太熟悉的事物更容易表现出强烈的探究兴趣，喜欢观察特征明显、多元、有变化且好玩的事物与现象。如果问中班幼儿喜欢探究哪种车，他们的回答通常是公共汽车、小汽车、消防车、救护车等现实生活中实际存在的交通工具。如对公共汽车，中班幼儿往往会提出以下问题：公共汽车为什么有不同的车路号？为什么站台上有的人上这一号码的车，而有的人则上另一些号码的车？这些车从哪里来，最后到哪里去？等等，同时会对车子本身的结构感兴趣，试图弄明白为什么轮子都是圆的？汽车为什么会冒烟？为什么汽车要装那么多的镜子和灯？等等问题。可见，中班幼儿对探究内容的选择会受到其日常生活经验和自身活动视角的影响，更多关注和探究与现实生活相关的具体事物，并渴望了解这些事物的用途、结构、功能、属性、特征、变化等。由此也可以看出，中班幼儿探究的目的性比小班增强许多，不过他们的探究兴趣仍然是比较浅显的，在实验探究过程中遇到困难时容易放弃或模仿同伴成功的操作，而无意于深入探究。大班幼儿则开始逐渐对有一定挑战性的内容或问题表现出探究兴趣，喜欢关注事物的变化、奇特的现象，以及事物的细节特点与功用等。如同样是探究车的活动，大班幼儿通常会对各种奇特的车型及其商标、动力与速度、不同功用等感兴趣，同时能拓展到其他交通工具如飞机、飞船等。可见，大班幼儿的探究兴趣虽然与中班幼儿相近，但视角更为开阔，他们能通过收集与交流信息来拓展探究的范围与内容，并使探究活动向纵深推进。同时，大班幼儿的探究兴趣开始表现出个性化倾向，个体
2－3岁幼儿年龄特点 1.身体迅速发展,开始出现独立倾向。 2岁幼儿的身体发展速度很快,为他们摆脱成人的携带,实现独立的随意活动奠定了基础。他们能完成走、跑、跳等基本动作,会扶着栏杆上下楼梯。手眼协调能力有了较快的发展,会从事穿珠、套筒等游戏活动。在日常生活中,他们尝试着自己洗手、进餐、穿脱衣服,表现出独立的倾向,但由于受动作能力发展的制约,动作仍然不协调,生活中一些自理行为还需成人帮助。由于幼儿身心发展处在初级阶段,机体易受损伤、易感染各种疾病。 2.自我意识开始建立,出现反抗现象。 2岁幼儿能够把自己与外界、他人分开,喜欢与同龄伙伴及熟悉的成人交往,但在交往中带有明显的自我中心倾向,常以满足自己需要为准与他人交往,不满足时会出现攻击性行为。 3.有强烈的情感依恋,情绪外露易变。 2岁幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋,与亲人分离时,他们会用啼哭表示分离的痛苦。他们懂得给予和接受爱,会判断出他人对自己的期望。他们的情绪外露,易受环境的影响,一个孩子想妈妈哭了,便有一群孩子跟着哭,环境一旦改变,他们便很快忘记不快,破涕为笑。 4.喜欢重复与模仿,对新奇事物感兴趣。 2岁幼儿爱模仿别人,看见别人玩什么,自己也想玩什么。他们喜欢重复地摆弄物品,喜欢听教师重复讲同一个故事。在重复的活动中逐渐认识物体的属性,发展语言与动作,逐渐产生简单联想。这一时期的儿童,对色彩鲜艳、有声响、会动的物品感兴趣,新异事物能引起他们极大的注意。 ５词语发展迅速,思维存在于动作之中。 2岁幼儿处在口语发展的关键期,他们特别喜欢说,随着词汇量的迅速增加,他们已能用简单的语句来表达意愿,听说能力基本形成。2岁儿童的各种心理带
·简述儿童心理年龄特征：稳定性，心理年龄并不经常发生根本变化年龄特征总会有不同程度的相同或相似。可变性，心理年龄不是固定不变的。既稳定又可变，两者相依相存。 ·布鲁纳认知发现学习理论的要点：学习是个主动认知的过程，重视学习的过程，强调形成学习的结构，强调直觉思维，提倡发现学习。 ·简述遗忘产生的原因：生理原因，记忆痕迹衰退，干扰（前摄抑制和倒摄抑制）。 ·简述课堂教学管理的技巧：使用信号制止不良行为，临近控制，提高幽默，使用幽默，劝离课堂，提出要求 ·如何促进学生对知识的理解：直观教学提供丰富的的感性材料，引导学生积极思维提高概括水平，通过语言明确揭示概念和原理，使知识具体化，指导学生自学，根据学生的年龄进行区别指导。 ·发展：随着生理年龄的推移，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造变化的过程。 ·教学目标的心里功能：启动功能，导向功能，激励功能，聚合功能。 ·预防学习疲劳的措施：保证充足睡眠和休息，建立和执行符合卫生条件要求的作息制度，培养学生的学习动机与学习兴趣改进教学方法，积极参加体育锻炼。 ·讲台效应：教师和学生虽处于同样的客观情景，但却有不同的感受，这种感受可能起到积极的影响，是学生注意集中在讲课者周围。 ·简述动机学习与学习效果的关系：某种程度上学习动机与学习效果是一致的动机好则效果好动机差则效果差。但在实际生活中学生的心理状态是多样的，动机与效果并非完全一致。 ·禀赋优异儿童：凡是智力测试获得智商140以上，或在特殊性测试在突出表现者或是创造性能测试中得分超群者。 ·柯尔伯格的到的发展理论：他将道德发展分为六个时期，水平A：前习俗阶段，第一期：惩罚与服从的定向，第二期：操作与关系倾向。水平B：习俗阶段，第三期：人际关系与补同的定向，第四期：权威和社会权力控制的定向。水平C：第五期：社会契约方法定向，第六期：普遍的道德原则倾向。·简述充实制教学策略:禀赋优异的儿童学习效率高，但在当前教学体制的限制下，只能与一般儿童学习进度相同，为避免这些儿童无事可干，教师必须为他们提供更多更难的教材或学习内容，这种以加重课业作为充实的教法即充实制教学策略。 ·简述社会学习理论：班杜拉进一步发展了条件反射理论，提出了社会学习理论，他认为人类的学习是个人与特殊的社会环境持续相互作用的过程，学习者可以通过观察榜样受到奖励或强化而产生自我强化的做用。这个理论最突出的特点：强调观察式学习，强调符号强化作用。
4-13岁儿童年龄段特征表：了解各阶段的发展特征可以更好地帮助孩子 一、所有的儿童在成长中都经历发展阶段 正如儿童的身高. 体重和运动技能的会改变，其它的如他们愿意自己玩或与他人玩一样. 如何学得更好，或者如何爱说话等都是在变化的。 二、儿童的这些发展阶段在任何文化中都是能够被预测的 每一个阶段，儿童都会在与他人的关系和认识世界方面出现确定并可预测的变化。 三、儿童会以不同的速度经历这些阶段 尽管在任何社会文化下，每一发展阶段都会有一些总的特点，但孩子经历这些阶段的速度取决于很多方面，包括孩子的性格和环境。一些孩子早些或晚些达到一个发展阶段——有时甚至是比他们的同伴早一年或晚一年都是很普遍和正常的。 同时，一个孩子可能在一个领域快一点，比如身体运动发展，而在另一方面更满，比如说社会发展。 四、儿童不是在生日那天突然改变 比如说，一个已经13岁的孩子还会表现出很多12岁儿童的行为，而一个13岁半的孩子可能还会表现出很多14岁儿童的行为。 13岁儿童的共同特征 13岁是思想和身体都快速成长的特别的一年，一个对照和困惑的年龄。13岁要推开大人，同时又要需求他们的帮助。对于青少年的机会，他们既激动，又害怕冒风险。除了困惑外，女孩身体和情感的发展要比男孩快得多。 一、社会性 1. 情绪化、敏感，突然间就发火； 2. 感情很容易被伤害，也很容易伤害别人； 3. 很注重个人形象； 4. 在家时喜欢独处； 5. 喜欢独立工作或者只有一个伙伴； 6. 在打、玩电脑、游戏机和看电视上时间很长； 7. 在装饰他们的卧室上显示出个性和独立性； 8. 在穿什么，如何说话和听什么音乐方面，有很多的同伴压力； 9. 女孩固定一个好朋友，男孩会在小集体和帮派间游荡； 10. 挑战父母和老师观点和权威； 11. 用一个词或响亮的、极端的语言回答父母；