1.基础目标。
（1）激发学生读故事、编故事的兴趣，进一步培养学生猜测与推想的能力，培养学生的语言表达能力。
（2）引导学生留心观察生活，培养学生在生活中学作文、用作文的意识。
（3）巩固用修改符号修改明显错误的技能。
2.特色目标。
（1）激发编写愿望，引导学生围绕习作要求编写故事。
（2）展开合理的想象，能运用平时积累的语言材料进行习作表达。
3.发展目标。
在习作展开的过程中，让学生体会到关爱同学、帮助同学的美好感受。
重点
能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。
难点
能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
这是本单元预测策略在学生习作中的尝试，旨在引导学生运用本单元学习的预测策略进行续编故事，能根据提供的信息作出合理、多样的预测。
本次习作有三个要求，教材中分别有相应的提示。
插图一中,一对同桌在讲述彼此过生日的情形。泡泡中的对话，女生强调“生日蛋糕”，男生强调“全家人一起过”。周边有四个同学参与讨论。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。
插图二中只有李晓明一人，神情忧郁，泡泡提示他在考虑自己生日即将到来，但是爸爸妈妈在外地工作。
插图三，图一中的一对同桌正在商量为李晓明过生日。
除此之外，以大大的问号表示故事的发展和结局，可以是另一幅插图，或者是几幅插图。本次习作要求在读懂以上三幅插图的基础上，经过合理预测，推想故事的发展和结局，然后把故事完整地写下来。
教材第二部分提出要重视对学生修改意识的培养和修改方法的强化，这是在之前学习运用改正、增补、删除等修改符号修改习作基础上的延续。首先是培养学生修改作文的习惯，引导学生懂得修改的必要性；其次是提高学生修改符号的运用能力，能准确、灵活地使用修改符号，确保修改之后书写的整洁性。需要强调的是，对于明显错误的字、词语、标点等固然要予以“改正”，对于预测内容的调整则适于增补和删除。“小声读”有两层意思:一是朗读有助于发现习作中的错误，比如漏字、添字，语句不通顺等；二是朗读作文时不要影响他人，应该小声朗读。这同时也是修改的一种方法。
教材第三部分要求学生要将本次习作与同学一起交流并分享自己的习作成果，能大胆表达
自己的见解，也能接纳他人的意见和建议，感受同学之间的温暖情谊。这一环节旨在强化预测
的合理性。首先，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己之所以这样预测发展和结局的理
由，从而表明自己的预测不是胡乱编造的。其次，分享他人习作并倾听他人预测理由时，也要
仔细辨别其间的相应联系，能予以肯定，或者否定，并给出自己的意见建议。在此基础上，“说说你更喜欢谁写的故事”，才具有说服力。第三是交流分享。
1.联系生活，激发预测想象的趣味。通过聊天的方法，结合学生平时过生日的生活经验，为接下来的预测故事做好铺垫。
2.通过小组合作，分享评价各自的创意，初步了解好的创意要有与众不同的新意。
3.通过分享各自的想法，进一步激发学生有创意地预测故事发展，使故事写得更有新意，更吸引读者。
4.通过同桌间相互读改的方式，与他人分享自己的习作，并试着修改。
1.预习提纲
（1）学生回忆自己过生日的情景。 （2）对习作修改符号进行预习。 2.多媒体课件
教学课时
教学目标 （教学重难点）
合格标准
良好标准
优秀标准
目标1：
通过观察三幅插图，揣摩泡泡中
的对话，预测故事的发展和结局，并写下来。
通过观察三幅插图，揣摩泡泡中的对话、心理结合生活经验和活动，生活常识，合理预测故事的发展和结局，并完整、清楚地写下来。
能完整、清楚地合理预测故事的发展和结局，抒发自己的情感，表明自己的态度，得出自己受到的启发和教育。
目标2：
运用学过的修改符号修改自己或他人的习作。
准确使用修改符号修改
明显错误的内容，比如错别字、用错的标点等。
准确使用修改符号修改明
显错误的内容，比如错别字、用错的标点等；其次用 增补、删除符号调整预测的内容，以及表述不当的语句。
2课时。
第1课时
课时目标：
1.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。
2.了解改正、增补、删除等修改符号。
一、引导回忆，激发兴趣
1.导入：同学们，每一年中都有一天对我们来说是一个特殊的日子，那是我们来到这个世界的日子，过了这一天，也就表示我们又长了一岁。大家知道这是哪一天吗？（生日）
2.每年的生日，你都是怎么过的？
3.引出话题：同学们的生日过得很快乐，也很有意义。关于生日，老师这儿还有一个故事，大家想听吗？
二、审清题意，指导看图
1.出示主题图，请学生读读习作要求。
2.说说这次习作要我们做什么。
3.引导学生交流明确：
（1）看图，了解图上的故事。想象接下来的故事情节，能把故事续写完整。
（2）写完后，把故事连起来读一读，能把其中明显错误的地方改出来。
（3）和同学互相交流故事，说说自己更喜欢谁写的故事。
4.指导看图：请大家按顺序看看图画，想想讲了一个什么故事。
5.指名说。（同学们在交流自己刚过的生日，李晓明的生日也快到了，可是他的爸爸妈妈都在外地工作，同学们想办法一起为他过生日。）
6.总结看图的方法。
（1）这些图上都有泡泡语，你能发现这些泡泡语分别告诉了我们什么吗？（有的是同学们说的话，有的是李晓明的想法。）
（2）泡泡语告诉我们故事中人物的语言与想法，可以帮助我们读懂图画中的故事。但我们看图还要关注人物的神情、动作等细节，才能读懂人物的心情。
（3）请同学们仔细观察图上人物的神情，猜想一下他们当时的心情。
（4）组织交流：
预设：同学们交流时脸上带着笑容，每个人都很开心。而李晓明有些忧伤。李晓明一个人坐在座位上，神情忧郁，不是很开心。
（5）在讲故事的时候，把这些内容放进去，故事就生动多了。
7.把故事的前半部分连起来说一说。
8.指名试着说一说，教师评议。
三、激发想象，续编故事
1.同学们多么关心李晓明啊，那接下来可能会发生什么事呢？
预设：同学们给李晓明过的生日是有趣的、特别的、难忘的、难过的……
2.引导学生展开想象：同学们会怎样给晓明过生日呢？他们会做些什么？说些什么？晓明会有怎样的表现？有条理地说一说。
3.把你的想象在四人小组内说一说，互相提提建议。然后形成金点子，填写在表格里。
4.全班交流，评一评哪个小组的金点子你最喜欢。
四、练习写作，指导拟题
1.明确写作要求：下面我们就来试试，把刚才说的两段故事内容写下来，写成一个完整的故事。一个故事不可以只有一个段落，在分自然段写时，你有什么好办法？学生交流。
预设：一幅图画可以写一个自然段。还可以加一个开头和结尾，让故事更加完整。
2.大家已经知道写什么、怎么写了，那你准备给这个故事拟一个什么题目呢？请学生畅所欲言，与表格里的内容相符合即可。
3. 学生练习写作。教师巡视，及时给予个别辅导。
第2课时
课时目标：
能运用改正、增补、删除等修改符号，修改习作。
一、回忆修改符号。
1.学生对学过的修改符号进行回忆，并明确其使用的内容。
2.教师对习作修改符号进行小结。
二、针对问题，指导修改
1. 指名朗读习作初稿，师生共同修改。
（边读边相机评价，主要从语句是否通顺、表达是否清楚等方面评价指导，并帮助修改。）
2. 选取范文修改：故事没有写清楚。
一个同学说：“李晓明的爸爸妈妈在外地工作，我们可以给他举行一个生日会。”大家都说这个方法好。
于是到了李晓明生日那天，大家一起吃蛋糕，唱生日歌，他还许了心愿，这真是一个快乐的生日啊！
3. 全班合作修改。
用示意图的方式帮助学生把过程写清楚。
如：词语加箭头的方式。
唱生日歌→拿出蛋糕，点蜡烛→李晓明许愿、吹蜡烛→大家送祝福→一起吃生日蛋糕……
如：思维导图的方式。
4. 自己再次修改习作。
请同学们把自己写的文章认真地小声读一遍，把有明显错误的地方改一改。（提示：可以把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上，删除不必要的语句。）
三、交流习作，互相评价
1.四人小组内交流改好的习作，要求组内成员逐一交流，其他学生注意倾听。
2.全班交流，推荐自己最喜欢的故事，并说说推荐理由。
3.把大家都喜欢的故事发布在教室的展板、班级博客、班级公众号上。