浅谈教师威信在教育中的价值及如何培养
【摘要】教师威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。它是建立在学生内心的尊敬、爱戴和信任的基础上的。教师威信的高低直接关系着教学效果的高低，进一步说，关系着整个教育过程的成败。如何在准确认识教师威信作用的前提下进行教师威信得培养是我们学校管理学应该切实解决的问题。
【关键词】教师威信教育过程作用培养
前苏联教育家乌申斯基曾说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”这说明了一个教师在学生心中的威信如何深刻影响着教学效果。教师的威信是学生对教师所持的一种信赖而又尊重的反应态度，实质上反映了师生之间积极、肯定的关系。我们的教师在从事教学时，会发现实践教学和在大学学到的教学理论存在很大的差异。所学的教学理论只是在宏观和广义上规定了应该如何进行教学，而在实际的教学中会随时出现一些需要具体解决的问题，在解决这些具体的问题时，一个老师具有很好的威信显得非常的重要。教师威信是教师成功地扮演教育者角色、顺利完成教育使命的重要条件。
一、教师威信的含义理解
教师的威信是教师在学生心目中的威望和信誉。它是指教师所
具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的具体的影响力，是师生之间的一种积极肯定良好的人际关系的表现。前苏联教育家马卡连柯说过威信本身的意义，在于它不要求任何证明，在于它是一种不可怀疑的长者资格及其力量与品质。我们不难发现，有的老师很受学生的欢迎，他们对学生产生了一种不可抗拒的人格魅力，这些老师知识渊博、为人师表，与学生亦师亦友。相反，有的老师做的很失败，同学对其唯恐避之不及，师生关系紧张，矛盾尖锐。我们不能说这些老师做的完全不对，但不可否认至少在某一个或者某一些方面存在不足才导致了师生关系不和谐。这说明教师的威信是学生接受教育的基础和前提，是影响学生的重要条件。一个老师只有在学生中享有足够的威信，才能使教育取得良好的效果。当然，教师的威信不是教师利用权力对学生形成的一种威慑。威慑只会使学生因惧怕惩罚而被动的屈服，但从心理上他们会产生对老师的不满、厌恶、抵抗情绪。这些情绪一旦形成就会严重影响教学效果。真正意义上的教师威信是学生在心灵上对教师具有的品德、智慧以及对教育事业的忠诚与认真负责等高贵品质的折服。这种威信使学生心悦诚服地接受老师的教诲，愉快自觉地去完成学习任务。这种威信一旦形成，对学生的教育就会收事半功倍之效。
二、教师威信在教学中的价值体现
（1）教师的威信是开展和做好教学工作的必要前提
课堂教学需要一个良好的氛围，只有在师生双方都全身心投入的情况下，一堂课才会上的精彩成功，教学目的才能够很好的完成。一
个老师如果具有很好的威信，那么在他的课堂上，就会出现秩序井然、气氛和谐的学习局面。学生是发自内心的喜欢老师讲课，在思考时也会百分百投入，回答问题就会踊跃积极，不会因为过多的智力投入而出现疲倦和困顿。这样的老师上课学生会越来越喜欢，学习成绩当然也不会太差。由此可以看出，要开展和做好教学工作，教师具有的威信是必要的前提。
（2）教师的威信对学生具有教育和感化作用
班杜拉的社会学习理论指出：在教学活动中，榜样的作用是无穷的。在实际教学过程中，老师会不经意的成为学生效仿的对象。所以老师的言行举止以及道德品质等对学生都会产生深远的影响。一个老师如果学识渊博、举止端庄、德才兼备，他的学生会不由自主地以老师为榜样，约束自己的言行，激励自己的进步。反之，一个老师如果不太注意自己的言行，品质恶劣，那么上行下效，他的学生就会深受其害，沾染上同样的恶习，这样的老师只会误人子弟。作为教师，不单要对学生进行科学文化知识的传授，还应该引导学生养成良好的道德品质，培养学生远大的理想，督促学生自觉抵制陋习，这就需要老师从严格要求自我做起，树立良好的威信，进而激励学生进步！（3）教师的威信可以维护教师群体的良好形象
自古以来，教师就是一个神圣而高尚的职业。教师被称为“人类灵魂的工程师”，教师职业也被称为“太阳底下最光辉的职业”，同时，社会上也积极倡导尊师重教，尊师之风蔚然而成。由此可见，教师在人们心中始终是一个美好光荣的形象。那么，作为一名教师，就有责
任和义务去维护教师群体的这个美好形象，要以身作则，为人师表，树立教师的威信，全身心的投入教育事业，为教育事业奋斗终生。三、教师威信的培养途径
教师威信的养成是一个长期的，日积月累的过程，不是一朝一夕就能成功的，而且教师的威信发挥作用也是一个缓慢的过程，想收立竿见影的效果是不可能的，但是，作为一名教师，不能因为教师威信培养过程漫长就放弃努力，相反，应该主动的寻找教师威信的培养途径。要培养教师的威信，可以从以下几个方面努力：
（1）要给学生良好的初次印象
教师初次和学生见面对培养教师的威信非常重要。初次见面时，学生会以强烈的好奇心来观察教师的一举一动，注意力高度集中，感知觉非常敏锐，所以留下的印象会特别深刻。如果教师在一开始，就表现出沉着、自然、亲切、机智、幽默等，赢得学生的好感，留下良好的第一印象，就会初步树立威信。如果刚与学生接触就惶惑不安，语无伦次或过于激动，就会使学生大失所望，损害威信的树立。实践证明，在大多数情况下，恢复已丧失的威信要比获得威信更难。因此，每个教师必须注意留给学生一个美好的第一印象。
（2）要有爱心、耐心、宽容心，关心和爱护每一位学生
作为一名教师，要有爱心是最基本的要求。热爱学生是教师的天职所在，是做好工作的根本前提。爱学生就是要尊重每一个学生，欣赏每一个学生，不放弃每一个学生，这些看起来很容易做到，然而能真正做到的老师并不多，很多老师因为学生成绩的好坏，调皮与否等
因素将学生分成三六九等，不能对每一个学生一视同仁，这是教育的大忌，作为教师应该努力避免。学生由于身心发展程度不同，不可避免存在成绩上的差异，作为教师要耐心对待后进的学生，仔细调查他们成绩暂时落后的原因，针对他们的缺点施以有效地教育。学生在学习阶段，由于认识发展的不成熟，难免会犯一些错误，作为教师要宽容学生的过错，分析其犯错误的原因，提供学生改正错误的建议，督促其改正。总之，作为教师，只有关心和爱护每一位学生才能赢得学生的尊重和爱戴，培养起良好的威信。
（3）为人师表，以身作则，培养自身良好的道德品质
为人师表，以身作则是教师建立威信所必备的。教师应做到严于律己，加强自身思想意识修养，养成良好的工作态度，处处以身作则，为人师表，以自己的模范行为去影响学生。要求学生作到的．教师自身应该首先做到。比如，要求学生不迟到早退，教师自己就不可迟到早退；要求学生文明礼貌，教师自己的言谈举止就不可粗鲁；要求学生不抽烟喝酒，教师自己就不能滥烟酗酒；要求学生遵守行为规范，教师则应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师口是心非，言行不一，出尔反尔而不可信赖。因而在教育教学过程中就会严重丧失教师的号召力，教师的威信也就难以养成。
（4）博学多识，严谨治学，提高业务能力
在教学过程中，教师具有较高的思想政治水平，广泛的兴趣爱好，广博的科学文化知识水平，扎实丰富的专业知识，娴熟的教育教学能
力也是培养教师威信所必须注意的因素。一个有威信的教师，往往业务熟练，教艺精湛，能用自己的学识才干赢得学生的尊敬和信任。正如马卡连柯所说的那样：“假如你的工作，学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，他们会站在你这一边，决不会背弃你。……相反地，……假如你做出来的成绩都是废品和‘一场空’，——那么除了蔑视之外，你永远不配得到什么。”而教师要做到博学多识，唯一的途径就是坚持不懈地学习，并通过教学把自己的学识和能力传授给学生，认真施教，严谨治学，精益求精，从而赢得学生的尊重和信任，树立自己的威信。
（5）做学生的朋友和知己
现代的教育观念强调在教育过程中，学生是主体，因此我们教师在教学活动中，必须尊重学生，把学生视为学习的主体，重视学生的意愿、情感、需求和价值观，要在师生间建立良好的交往关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。教师除了扮演权威者角色之外，还应当扮演朋友和知己的角色，成为学生学习的鼓励者、促进者，使学生觉得教师是他们真正的、可信赖的朋友和知己。这就要求教师在与学生相处时，要满怀真诚和爱心，与学生坦诚相见，热情关怀，思想教育耐心细致、循循善诱，特别在学生有了过错时，不能以个人的权威者地位作掩护，为学生采取居高临下、盛气凌人的态度，更不能在大庭广众之下羞辱学生。只有在与学生和谐相处的氛围中，教师的威信才能逐渐养成。也只有在形成良好的师生关系的前提下，教师的教学过程才会得心应手，学生学习起来才会很有信心，不觉得无聊和
吃力。
四、当前教育重视教师威信培养的重要意义
一所学校培养出来的人才质量取决于教育质量，教育质量取决于教师质量。因此，采取得力措施，长期不懈地培养教师的各方面素质是当前教育所高度重视的。而在教师的各种素质中，教师威信的培养是一个长期而艰巨的过程，显得格外重要，更应该引起高度的重视。同时，教师的威信对学生的影响是极其深远的，可能会关系到学生整个人生的发展。教师的威信是师生之间和谐人际关系的反映，是完成教育教学任务的有效推动力量。著名教育家赞可夫说过：“如果没有威信，也就是说，师生之间没有正确的相互关系，就缺少了有成效地进行教学和教育工作的必要条件。”当前，我国的各项教育事业正在如火如荼的开展。作为教师，应该在教育活动中承担更多的责任，提高自身作为教师的威信，培育良好和谐的师生关系，对于更好的完成教育任务，达到教育目的具有举足轻重的作用。因此，我们每一位教师都应该注意教师威信的培养，始终把最美好的光辉形象留给学生！
教师权威 近年，随着自由、民主、平等的观念日益深入人心，人们把其作为重要的理念用来探讨师生关系。人们高举“民主”的大旗对传统师生关系不断解构，教师的权威受到巨大挑战。师生关系已不再是传统的师生关系，但也远没有达到人们希望建立的民主、和谐的师生关系的理想。当前，由于教育新理念的冲击、信息化的发展、拜金主义的影响、学生主体意识的苏醒、家长维权意识的增强等，教师的权威渐趋削弱。 一．对教师权威的界定 “权威”一词源于拉丁文，一般认为，“权威”指普遍承认的组织、集团或者个人对一定的社会生活领域所起的影响，这种影响所产生的后果是，其他人在自己的影响下生活和观点中服从或依赖于这个组织、集团或者个人。教师权威是指教师在教育教学中使学生信从的力量或影响力。这种影响力的来源一般分为四种，即传统的、法定的、感召的与专业的。其中，传统的、法定的权威源于教育制度，是外在于教师个体的，其大小取决于一定社会的教师文化传统和有关教师权利的法律条款；而感召的、专业的权威源于教师个体素质。 二．教师权威受到威胁 师生关系的发展历史过程中，其中有两种对立的观点。一种是“教师中心论”，另一种是“学生中心论”。卢梭和杜威促成了“教师中 心”向“儿童中心”的转变。杜威之后，民主和平等的思想日益得到重视，并被用于阐释师生关系。上世纪80年代，我国教育理论界提出“教为主导，学为主体”，即教师为主导，学生为主体的观点。而后，师生关系也经过了教师主导、学生主体到教师、学生“双主体”再到教师和学生主体间性的发展。综观师生关系的嬗变，民主观念深入人心，师生关系中的民主成了对学生的民主，师生关系的“天平”越来越向学生倾斜，而教师的权威遭到批判，甚至被消解。这在某种程度上是对师生关系的误读，在师生关系中，教师权威也同样重要。 三．教师权威是客观存在的 权威是人类行为的基本现象。在我国，教师权威的存在，有着历史的原因。几千年的尊师重道的传统使教师对于学生总有一种权威感。学生年龄越小，教师对他的权威就越大。对低幼儿童来说，教师的话语就像“圣旨”。随着儿童年龄的增长，教师的权威更多地来自知识水平、教学水平、生活阅历、修养、能力、品德和独特的人格特征等方面。教师职业虽然拥有了许多新的角色，但传统的职业角色依然存在，教师面对
浅谈教师如何在学生中树立和维护良好的 威信 [摘要]教师威信是教师充分发挥其教育主导作用的宝贵资源。本文在对教师威信的内涵及作用初步探讨的基础上，归纳出教师威信体现在学生身上所具有的基本特征。对教师威信的形成机理，以及如何维护进行了简要论述。 [关键词]教师威信形成维护 中图分类号：G302 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）25-0222-01 名牌货令人喜爱，是因为赢得了消费者的青睐，有信誉。著名教授之所以让人肃然起敬，是由于其渊博的知识和卓越的贡献。在教育学、心理学中称之为教师威信。随着教育改革和新课程改革实验的不断深入，在新的教育理念之下，教师已不能靠传统的“严师”来获得学生的尊重，而应注意在学生中树立良好的威信。威信是一种社会心理现象，它是指个人、社会群体或社会组织对于其他人的一种影响力。教师的威信是由人格魅力、专业知识、教学艺术、资历与声望等方面决定的。教师在学生中的威信一旦形成，将会对教育、教学效果产生巨大的作用。对于在学生中威信好的教师来说，学生往往把他们看作是自己的榜样，会崇拜他们，
对他们的课，总会积极地、主动地、认真地学习；对于他们的表扬、鼓励乃至批评教育，也乐于接受。下面我从教师威信的获得、维护两个方面，来谈谈自己的认识。 一、教师如何在学生中树立良好的威信 （一）要重视自身形象的塑造 1.注意仪表形象。教师的着装、神态、举止，体现和反映了教师的精神面貌。仪表端庄、衣着整洁、美观、举止大方，会引起学生的尊重和好感。 2.重视师德修养的提高。具有高尚的思想和良好的道德品质，是教师获得威信的重要条件。教师只有忠诚于人民的教育事业，对教育工作有强烈的责任感和义务感，以德依法执教，严于律己，宽以待人，以理服人，才能做到言传身教，为人师表，否则是不能获得学生的欢迎的。 （二）要加强教育教学研究，不断提高教育教学技能 教师要不断学习教育学和心理学理论、研究教法和学法，积极运用现代教学方法和教学手段。在教学中能突出重点，讲透难点，澄清疑点，教法灵活，达到教学的最优化；有较高的应变能力，能迅速有效地处理教学中的突发事件。在思想教育方面，要讲方法、有耐心、重情感，不能对学生简单粗暴、对工作敷衍，这些都会影响和损害教师的形象，不利于威信的树立。 （三）要注意工作细节
如何树立教师的威信 一、教师角色本身。教师是受社会委托，具有一定的专业知识和教育能力、从事教书育人工作的专门人员。社会赋予教师的职务、地位和相应的权力，是教师获得威信的重要条件。在整个教育教学活动过程中，教师始终处于组织者、领导者和教育者的地位，在教师的主导作用下，学生的主体作用才能更好地发挥。学生一般都具有“向师性”，在学生眼里 ,教师的形象往往比其实际形象更高大。学生的这种“向师性”，为教师威信的树立提供了心理基础。 二、教师的授课效果。学校的中心工作是教学，教师的首要任务是教好课。教师授课效果好坏，不但直接关系到学生的学习，而且也影响着教师的威信。这是影响教师威信诸因素中最有影响力的因素。教师的授课水平直接影响着学生的情绪和情感。教师教学效果好,学生就会对其产生敬佩感和信赖感。很难想象，一个毫无真才实学，教学不受欢迎的教师会被学生所崇敬。马卡连柯说过：“假若你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心：他们全会站在你这一边决不会背弃你。…… 相反的，不论你是多么亲切、你的话说得多么动听，态度多么和蔼，不论你在日常生活中和休息的时候是多么可爱，但是假如你的工作总是一事无成，总是失败，假如处处都可以看出你不通业务，假如你做出的成绩都是废品和”一场空“，——那么，除了蔑视之外，你永远不配得到什么。由此，我们可以断言：不努力提高自己的业务水平，而幻想着依靠其它手段去赢得学生的衷心拥护是根本不可能的。在学生心目中，授课效果不好的教师充其量只是一个可以交往的好人，而不会是一个值得崇敬的好教师。
三、教师的精神境界和道德品质。对于新生来说，教师具有无可怀疑的威信。教师是一切美好的化身和可资仿效的榜样。然而，决定着儿童对教师进一步关系的建立的还是教师的工作作风和他的人格品质。常言道：”经师易求，人师难遇“ 。人们历来重视教师的道德，而教师威信的高低有无，确实也与教师的精神境界和道德品质有着极大的关系。学生往往是”度德而师之“，教师也必须以身立教，方能在学生中树立威信。俄国进步思想家杜勃罗留波夫曾经说过：”如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了“ 。大凡深受学生崇敬、尊重、爱戴、信赖和拥护的教师，无不具有高尚的道德品质和崇高的思想境界。 四、教师的风度仪表。教师是学生的榜样，即便是教师的风度仪表，对学生也有极强的示范性，能引起学生仿效的心理趋向。一个穿着邋遢、举止浮躁、语言粗俗的教师，往往会失去学生对其应有的敬意、从而削弱教师的楷模作用。教育实践告诉我们，教师的外在行为是树立在学生面前的直接榜样。教师的个体形象，包括音容笑貌、举止风度，会在学生的心灵中储存终身，以致吸收内化为自己的个性特征。 以上是影响教师威信的几种主要因素。作为教师，应该注意对这些因素进行分析，努力发挥积极因素的作用，树立自己的威信。在教师威信树立的问题上，当前在教师中有着不同的认识和做法。有的迷信权势，以权压人，美其名曰”以权立威“；有的玩弄花招，以诈取信，却把这说成是”教育艺术“ ；有的一味迎合学生的某些心理来获取威信，名之曰：”走群众路线“ 。以上种种，皆非树立威信的正确途径。用这些方法获得所谓威信与人民教师的光荣称号是极不相称的。况且，以权立威者，只能让学生被迫服从或是压而不服，以至使师生间的矛盾激化、升级；以诈取信者的威信是不会长久的，一是骗局暴露，
谈谈个人对教师职业的认识 教师这个职业，对教师的要求高：教师不仅是要有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。良好的教师素质，不仅是有效教育的基础和前提，也是学生学习的直接内容，是有效的教育工具或手段。教师的品格意志、道德面貌、情感态度、学识能力和言行举止都会对学生产生潜移默化的影响，具有巨大的教育价值。教师只有不断的提高自身素质，不断的完善自我，才能肩负起培养下一代的重任。 随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，对教师提出了越来越高的要求。教师必须改变传统角色，以适应新世纪的挑战。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。随着时代的发展，教师也不再是学生的唯一知识源。教师不能简单地把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何育人和促进学生“学”上。教师应该是学生学习的促进者，而不仅为知识的传授者。新世纪的教师应该注重自身的不断发展和完善。教育教学不再只是教师的工作，还应该成为教师的事业。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的长明灯。教师教书育人的过程是一个不断追求的过程，是教师不断发展和完善的过程，也是自身价值得到提升的过程。 一名优秀的教师不仅要有很高的素养，扎实的专业知识，强烈的责任心，还要有爱心。教师的工作对象是学生，情感教育在教师的教育教学中站有相当重要的地位。尊师爱生的和谐气氛一旦形成，内化的结果便形成良性的情感循环，进而优化育人的心理环境。教师对学生宽严相济，不仅靠原则、宗旨、理想，而且靠情感来维系师生关系，理解、尊重、信任学生，创造出一种轻松愉快的气氛让学生受到教育。老师们力求同步感受学生的心灵诉说，化解、分担学生内心的忧郁；用自身的仪表、服饰影响学生的审美情趣；用平等沟通师生的心灵，架起理解的心桥；用思维多元化的启发来代替单一的现成答案；用生动活泼的、发挥学生主体作用的课内外活动代替老师一言堂状况。老师站在学生面前，不是迂夫子、书呆子，而是充满活力、富有创新精神，知识渊博而不矜夸，强调纪律却又充分调动学生的主观能动性。这样的校园心理环境导致学生产生积极的心理效应，激发起学生好学上进的内驱力，学生由“尊其师”而“信其道”，产生良好的德育效益。 一百多年来，许多先进的中国人、优秀的教育家为培养富民强国的人才，献出了自己毕生的精力。现代伟大的人民教育家陶行知先生从教几十年，始终安于"粉笔生涯"，以"捧着一颗心来，不带一颗草去"的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁；教师几十年如一日，应当为人民的教育事业作出自己应有的贡献，成为后来者的楷模。教师的劳动是一种功在他人，利在社会的劳动，这种劳动，需要付出全部的聪明才智和大量的时间精力，是十分繁重和辛苦的。这种劳动成果又往往隐没在学生的成功中，自己则可能一生默默无闻，这要求广大教师应该对自己所从事职业的特点、社会意义和道德价值有深刻的理解，由此而产生对本职工作的热爱、自豪感和勇于献身的精神，把培养下一代作为自己义不容辞的天职。 今天我选择了教师这一职业我感到无比的光荣。我将在自己的家乡开创自己的事业，为黄冈的教育奉献自己全部的力量。
浅析体育教师的专业发展 ．．．．．．．．．．． 影响体育教师专业发展的因素 教师对再学习缺乏正确的认识 新课程理念告诉我们，要培养学生自主、合作、探究学习和创新精神，体育教师就必须懂得学习、懂得合作（向前人学习、向同行学习），才能在教学实践中落实新课程理念。要知道如何在实践中学习，更要知道教师成长的重要方法是学会学习反思。学习就是一种研究，是促进教师行动研究不可或缺的必要环节。学习反思，既是行动研究一个过程的结束，同时又是一个新的过程的开始。正是在这种从发现问题到解决问题、再到观察发现问题再解决问题的不断反思中，教师的专业化程度在不断地提升，实践质量在不断地提高。 教师工作态度取决于全面的评价 各学校对体育教师的评价考核方法不尽相同，但在大多数的学校，尤其是农村学校，对体育教师的评价与考核只是面上（上课出勤）的问题，实际上这种考查体育教师只要稍稍留意就能过关：上课没有领导“关心”，只要不出危险，就能得过且过。还有的学校只要体育教师在县级运动会或专项比赛中取得好名次，那就一好百好，部分体育教师就凭这一手，自得其乐。 学校大环境的问题 （1）学校应该为教师搭建文化学习的平台 学校因为经费紧张，在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习。有关专家也很少来校指导工作，使教师失去学习机会。不能及时引进优质学习资源，体育学习仅靠专业报刊是远远不够的。 （2）学校要建立学习机制 当今社会知识更新在加快，对每个人来说，具备再学习能力是成长发展的关键。体育教师应该敢于面对现实，充分利用现有资源、条件，不向困难低头，努力把学习当作生命存在的方式，以课堂研究为阵地，向专业方向进击。这就要求每一个体育教师，必须去创新，以岗位求平台，学习求自新，研究求突破，创新求卓越，工作求地位，教师的专业素质将会有一个大的提高。 （3）学校要注意对体育投入
谈如何树立教师威信 教师的使命是启迪智慧，塑造灵魂，教师威信的高低，直接影响这一使命的顺利完成。教师的威信是指教师具有让学生感到信服的感召力量，可以理解为教师在学生心目中的威望和信誉。“威信”与“威严”不同，威信使人亲而近之，威严使人敬而远之。教师的威信是一个教师顺利而有效地开展活动的必要条件，如果没有威信，那就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件。教师威信的树立意义重大。 1.教师的威信是开展和做好教学工作的必要前提 一位有威信的教师教学时，会呈现出秩序井然、气氛和蔼的学习局面。学生会发自内心的尊敬和热爱这位教师，因而会高度自觉、积极主动的投入学习，学生不但不会为高强度的智力投入感到困乏和疲倦，甚至还会伴随着教学的进程，发出暗暗的赞叹和会心的笑声，这种良好的心理情绪，是教学工作顺利进行的前提。 2．教师的威信是教育和感召学生的精神力量 教师根本的职责是教书育人。要完成教学的任务凭借的是教师的威信，要做好育人工作更要依靠教师的威信。只有那些德才兼备，品学双优的有威信的教师，才能在青少年的成长的道路上真正的起到激励的作用。学生们不但敬佩这些教师的知识和才学，仰慕他们的品行和为人，甚至对这些教师的提示言听计从。即使是切中教育要害的尖锐的批评，学会们也能充分的理解和接受。 3．教师的威信是提高和巩固教师群体形象地位的有力保证 教师的地位实际包括政治地位、经济地位、社会地位和群体形象四个方面，如果说前三种地位的提高主要依靠政府和社会，那后一种地位的提高则主要依靠学校和教师自己。在今天的现实的生活中，如果没一位教师都能受到学生及其家长的特别尊重和由衷的爱戴，那么尊师之风也会蔚然而成，教师的政治地位、经济地位和社会地位也会随之相继提高。 教师威信的树立迫在眉急，对于如何树立教师威信，我谈几点感想： 第一、在平时细微的言行中树立教师的威信。新生入学的第一节课，我通常都以语言学家王力教授的“先做人，再做学问”为主题，教导学生从日常生活开
教师如何树立自己的威信 教师作为人类灵魂的工程师，自己的一言一行直接影响到学生的健康成长。教师要成为受学生欢迎并尊重学生的楷模，并能有效地开展教育教学，必须在学生中享有很高的威信。古人云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的老师，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，往往事倍而功半。那么教师怎样才能树立自己的威信呢我认为应该做好以下几点： 一、教师要具有高尚的道德情操和人格魅力 教师是现实生活中活生生的人，与平常人一样有七情六欲，生活中也可能会遇到坎坷和不尽人意的事情。但作为一名教师要善于正确对待和处理这些问题。要把树立“学高为师，身正为范”的形象作为自己做好本职工作的前提，并时刻做好学生的表率。 1、要树立正确的人生观和世界观，确立正确价值取向。特别是在现实生活中，各种矛盾交错出现，诸如社会上存在的种种丑恶现象、分配不公、贫富差距、拜金主义、极端个人主义等现象，作为教师要有一个平稳的、正常的心态来正确对待这些现象，把教书育人作为自己的神圣职责来对待；把校园、讲台作为一方净土来对待，平和自己的心态，稳定
自己的情绪，锲而不舍地追求健康、文明的生活方式，从而树立正确的世界观、人生观。 2、注重自身形象及行为习惯。作为教师，如果有不修边幅，衣着不整，教态不端、“出口成脏”、随地吐痰、行为不检点、举止不文明、好酗酒赌博等等行为，这些都会严重地影响教师作为公众人物的形象，从而在学生的心目中丧失教师的威信。 3、凡事要以身作则，言行一致，处处给学生做出榜样。凡是要求学生做到的，教师自己首先做到。因为学生不仅注意听教师怎样说，更注意看教师怎样做。记得有一年代毕业班，由于班上学生学习成绩较差，我要求学生每天早上提前半个小时到校，可有天早上，我起来迟了，当我急急忙忙赶到学校，一看表已迟到十分钟了，正当我准备教学时，一声“报告”激起了我的怒火，我当时就大发雷霆将他训斥了一番，那个学生流下了委屈的泪水，此时，鸦雀无声的教室里响起了一个掷地有声的声音：“老师，您今天也来迟了，您不该责怪他，他妈妈生病了……”听完学生的这番话，我一下感到无地自容，瞬间，我感觉我是那样渺小，学生用他朴实的话语给我上了一堂永生难忘的课。从那一刻起，我暗暗地告诉自己：要求学生做到的，我首先应该做到。由于我在以后教学中的严于律己也更加受到了学生的爱戴和尊敬。 二、教师要有渊博的知识底蕴与扎实的教学功底
教师如何在学生面前树立自己的威信 我们都知道，师生沟通和交流过程中，如果教师不注意方式方法（特别是有特殊情况的高中生），会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。 我们教学生活中经常出现这样的现象：我们的教师在向学生激情高涨地传递知识、价值观和各种行为要求，而学生却毫无兴趣，我们的教师常常面临的是学生的抗拒、低度的学习动机、注意力不集中、厌学，甚至直接的反对。相当一部分师生因为双方沟通不畅，长时间在互相埋怨，互相不信任，对对方不满意，继而对自己也充满了失败感，然后共同对教育失去信心。这是可悲的现实。 追究其原因就是青少年因生理、心理的日趋成熟，认为自己已长大成人，渴望摆脱束缚，既不愿主动向老师吐露，又埋怨老师不理解自己，而当遇到困难时又希望得到协助。我们的学生不懂礼貌，缺少管教，放纵自由惯了，所以体现出来我们的学生更不好管理。而教师和学生之间又缺乏沟通，学生对学习理解不够，缺少方向性，缺乏目标，家长对学生管教不够，而教师又缺少对学生更多的交流沟通，准确的人生观引导，加之社会上不良因素的引诱，从而造成学生感到无助而上网、厌学、离校出走、早恋、缺乏自信等现象。 成功的教育，取决于很多因素。其中，一个最重要的因素是教师与学生之间的沟通质量。与学生实行心灵沟通，有利于建立良好的师生关系，产生良好的教育效果。我们的学生有很多特殊情况，单亲、父母离异，学习成绩差等等。在教育教学过程中，教师和父母常常不自觉地或习惯性地使用沟通的"杀手锏"--命令、警告、训诫、讽刺、责难等语言，往往导致学生的反抗，然后，学生们还有一个常有的反应是变得顺从、依赖和沉默。这样做达不到我们想要的结果，或是适得其反。我们的教育目的是为了启发学生的内在潜力，协助学生激发他们本身的固有的创造力和思维活力，是为了协助他们树立准确的人生目标，成长为一个自信、自立的人，而不是培养学生的依赖性和单纯的服从性。 "环境造就人"，我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师，我们给学生和孩子提供的是怎样的环境？在与学生和孩子的沟通中是否一贯理性地把握某些原则？比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行，改进沟通的方式？如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生。 教师要做到客观公正看待学生。教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而
浅析教师读书意识的唤醒 发表时间：2013-06-20T15:44:28.357Z 来源：《教育学文摘》2013年5月总第85期供稿作者：盛红斌 [导读] 教师为塑造生命而读书。教师是在学生广阔的心灵世界中耕耘、收获的职业，在塑造学生生命的同时，也塑造着自己。 盛红斌甘肃省高台县骆驼城学区734300 党的十八大报告明确提出，要“开展全民阅读活动”，这是加强文化建设的一项战略举措。深入开展全民阅读活动，是关乎国民素质提高、文化繁荣发展、社会文明进步的一件大事，对于中华民族伟大复兴具有重要意义。如果说教育是国家发展的基石，那么教师无疑是奠基者，教师的学识、素养、眼界和理念会影响到一代又一代学生的发展。教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者、人格的影响者，也是道德的实践者和示范者，唤醒教师的读书意识，才能彰显“书是人类进步的阶梯”、“书是人类的精神食粮”的真谛。 一、唤醒教师读书意识是教育职责所在 阅读，可以丰富教师的思想，涵养教育的精气神，铸就教育发展的文化根基。阅读能增长教师知识，凝聚教育发展的力量，推动社会的进步。 1.教师为塑造生命而读书。教师是在学生广阔的心灵世界中耕耘、收获的职业，在塑造学生生命的同时，也塑造着自己。提升自身的积淀，才能够在孩子们的心灵世界中播撒下真、善、美的种子。教师所从事的事业本质是：心灵与心灵的沟通，情感与情感的交流，生命与生命的对话。教师肩负着人类文明的传承。教师只有亲近读书，走进读书，热爱读书，把读书视为一种生存方式、生活习惯和享受时，才有可能颠覆传统的惯性思维，学会探索与发现。 2.教师为丰富生命而读书。读书既是生活的需要，也是职业的需要。因为教师职业的特殊性，教师不仅要丰富自身的生命，提高生活质量，更要丰富学生生命，提升生命的体悟。由于教师知识更新的滞后性，已成为教师提高自身素质的障碍。面对日益繁重的压力，静下心来品味书香，亦是一种人生境界的拓展，生命之树才能永葆青春。 3.教师为延续生命而读书。读书是教师幸福感的催化剂，课余读书让教师增长了知识、开阔了眼界、明晰了哲理、提高了教师的幸福指数。教师的人生观、价值观不会因生命的终止而结束，教师的循循善诱将在学生的生命中延伸, 教师在奉献自己的过程中也得到了享受。那么，教师不会是“燃烧了自己，照亮了别人”的悲哀, 而是“照亮了别人，照亮了自己”的双重幸福。 二、“让阅读走进生活”是教师专业化发展的必须 要把阅读变成一种生活方式，成为一种习惯，在阅读中积累教育知识，在阅读中升华自我；让阅读成为提升教师业务能力、丰富教师多彩人生的重要平台和载体。要改变不健康的生活方式，从扰攘的交际应酬中解放出来，把功利浮躁的心态安静下来，挑选几本自己喜爱的书籍，借着暖暖春风，细细品读，静静思考。因为，好教师是在经典书籍里泡出来的，是在好书中孕育出来的，是在实践中探索出来的，好教师是虚心向他人学习而来的，好教师是在读、思、写中成长起来的。教师的教育思想从深度阅读中汲取，从享受阅读中获得，从勤于实践中体验，从向他人学习中积累。教师没有科学的教育思想，不仅会导致自身不能发展，平平庸庸，缺乏文化底蕴，而且会耽误孩子的成长，甚至误导许多本该有出息的孩子。我们不妨扪心自问：教师是改变他人生活质量的职业，那么，我凭借什么来改变我的学生？拿什么来影响我的学生？仅仅是一点浅薄的知识，抑或一点有限的技能？学生一届届毕业了，我究竟给学生留下了什么？若干年之后，学生还能从我身上得到什么、记得起什么？是深刻的思想，丰盈的心灵，还是饱满的智慧？因此，读书要从现在开始，让我们以每个人的努力，带动学校形成以阅读为荣、以阅读为乐的良好风尚，努力营造书香校园，为扎实推进素质教育建设，打造学习型、智慧型学校，凝聚正能量，托起教育发展的梦想。 三、教师阅读习惯的培养 1.勤于思考——读书中探本求源。善于思考、勇于实践是新一轮课程改革的基本要求。每一所学校、每一名教师都要在课程改革的精神指导下，立足于自身实际，通过读书与实践，摸索出富有地方特色的改革方案。所以说，每一名教师在读书时都要做思考者、思想者，不要把自己陷入琐碎的忙碌工作中，要腾出时间学习，腾出时间反思、总结。学校要为教师的思考搭建“平台”，如举办读书比赛、教育沙龙、说课评课、论文竞赛、案例分析等活动，引导教师多看书、多思考、多动笔。只有这样，一线教师中才会涌现出越来越多的思考者、思想者。 2.享受读书的乐趣。教师的人生毕竟是自己的，他怎么看待、设想、规划自己的人生，他实际上就将会有一个什么样的人生。美国著名作家弗格森说：“每个人都守着一扇只能从内开启的改变之门，不论动之以情或晓之以理，我们都不能替别人打开这扇门。”教师的成长之门只能由教师个人打开，别人是无能为力的。让我们自己打开书本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！ 3.让读书成为习惯。随着科学技术的发展，信息传播渠道越来越多，广播、电视、报刊、杂志、网络……教师没有接触过、教师不知道的事情也许学生早已知道，因此我们教师的权威性受到了空前的挑战。教师要适应这一时代特点，就必须树立终身学习的观念，以终身学习为目标。 4.教育的境界不是靠外部的规范，而是靠内在的动力。教师只有唤醒读书意识，明确教师职业生命的意义，才有可能促进教师更好地自主发展。教师的读书意识一旦觉醒，就会自警自育、自助自救，要让读书成为习惯，让学习成为生存的方式。只有不断激发读书的热情，推动学校、社会形成阅读的良好风气，用阅读来打牢教育发展的根基，用阅读涵养民族精神家园，才能提升人民幸福指数，点亮中国梦。为了构建适合每一个学生发展的教育，我们需要读书、需要思考、需要研究、需要创新，因此读书——是教师成长的原动力。
浅谈教师如何确立自身威信 ——学高为师，身正为范，敬业为先，爱生为重 “师之以存，在于传道、授业、解惑也”，教师肩负着教书育人的双重任务。教学过程中激励学生自主学习的原因大体可归纳为两种：一种是学生发自内心的对知识的渴望与要求；一种是教师富有生趣的生动讲解的吸引力与魅力。但是两者共同的前提是学生对教师尊重、崇拜和信任，而这一切均可归结于教师的威信。那么，什么是教师的威信呢？它指的应该是教师所拥有为学生所敬仰的声威和信誉，它是一种可以使教师的教育影响产生积极效果的教育力量，它建立在教师较高的业务和道德修养水平基础之上。 教师威信的形成尽管有赖于一系列的主客观条件，但最主要是还是有赖于教师自身的一系列主观条件。当代的学生，追求个性强调自我，所以在师生的交流中多以自我为核心。那么在这样的新形势下教师应如何在学生中树立威信呢？下面我向就这一问题从以下及方面做一下探讨： 一、教师要树立威信，首先要有着较高的业务修养。 “师之以存，在于传道、授业、解惑也”，教师肩负着教书育人的双重任务，教书就是要教给学生广博的科学知识，育人就是要培养学生树立积极向上的人生观、世界观，让学生在心理上、生理上健康发展。庄子<<逍遥游>>曰:“水之积也不厚,其负大舟也无力。”学高为师、身正为范，教师的学识是树立威信中最根本的东西,是让学生信服的绝招和法宝,丰富的学识,生动的讲述,灵动的教法,自会产生一种强大的吸引力,使学生无暇旁顾,如沐春风,自然也就不会存在课堂纪律混乱的被动局面。如果一个教师连教学都搞不好，学生听不懂，吃不透，在学生中还会有威信吗？因此，教师必须通过加强个人修养，钻研业务，提高自己的知识水平，自我“扩容”，让学生从教师的“一桶水”中获得有益的成分，从而树立教师的威信。 二、教师要树立威信，同时还要具备良好的道德品质和教学艺术。 教师良好的道德品质集中地表现在对自己所从事的工作有很强的自豪感和责任感。要求学生做到自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。只有这样，学生对教师才能心悦诚服。在教学中，教师要想法创造学生成功的乐趣,“只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力尽”。教师能深入浅出，能帮助学生解决难点，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就是学生理想的榜样，能被学生看成是很有智慧，自然能在学生中享有崇高的威望。 三、教师要树立威信，就要在与学生长期交往中能以学生为中心以学生为重点。 教师的威信是在与学生长期交往中形成的。教师如果能以学生为中心，爱护、关心、体贴学生，师生情感自然会很融洽，教师威信也举能迅速地在学生中树立起来。在与学生的实际交往中我们不难发现，学生喜爱的尊敬的都是那些困难时用言语鼓励过他们、无助时用行动帮扶过他们的师长。 当然也有些原本很有威信的教师在教学中对自己不能严格要求，如说脏话讲脏字，或是在与学生交往中犯有过错而又不认真改正，威信自然就会因此下降，甚至丧失。相反，威信不高的教师，由于能够以学生为中心与重点，努力改正与学生交往的办法，真正做到关心爱护学生，很好地满足学生各种合理的需要，威信自然也就会随之提高。 四、教师要树立威信，还要兼顾自己的生活作风、习惯和仪表。 教师是学生的榜样，其一举一动均会影响到学生的注意力和情绪。教师的仪表、风度、
浅析教师权威的客观存在和必要性 承认教师权威得合理性并不等于承认权力至上主义得合理性.从教育过程得运作来看,权威是拥有权力得,但权威得正常运行必须依据教育中得一系列规则和制度,教师一旦超出这些规则得范围而滥施权威,就滑向了权力至上主义.因此,既要维护教师合法权力,树立教师合理权威,又要防止教师权力过度膨胀而导致权力至上主义蔓延.事实上,关于儿童得进展来讲,权威有正面得和反面得.正面得权威使儿童朝健康得方向进展.反面得权威则使儿童走向堕落.教师理所所以应是正面得权威.正是教师引导他们在浩瀚得知识太空中翱翔.不具备权威或者权威相对较少得教师非常难成为一个好得教师;而一贯不相信权威或者轻视权威得儿童也非常难在学业上有非常大得进步.反观非常多“咨询题”儿童尤其是有品德“咨询题”得儿童,大部分基本上教师或者家长权威得“叛逆者”.所以,儿童得许多“叛逆”行为非常可能是教师或家长不正确地使用权威所致. 三、塑造理性得教师权威 “理性权威产生于健全得能力之中”.教师得理性来源于渊博得知识、精湛得教育教学能力、高尚得师德、良好得组织协调能力等方面.理性权威强调师生之间平等,两者只是在具体知识上有量得差不,同时理性权威总是临时得,当学生逐渐接近甚至超过教师得水平常,教师在获得成功得同时也失去了自己得权威(要紧指知识权威).教师应该致力于拥有理性权威,并理性运用权威. (一)努力提高内在权威 一般来讲,教师得外部权威随学生年龄得增长而减小,内部权威则随学生年龄得增长而增大.因此,教师要努力提高自己得知识和能力水平及品德修养.wM假如仅仅用外部权威来使学生服从,那是教师无能得表现.教师假如过度使用自己得外部权威,可能会使学生产生“叛逆”心理和行为,从而导致师生之间得关系紧张. 然而,教师较高得知识和能力水平及品德修养并不一定就会对学生产生权威.权威是相对得,是有一定范围得,是特定得人相关于某一类人所产生得心理效应.学富五车、道德高深得人并可不能对所有得人产生权威.电视剧《还珠格格》中得“小燕子”非常浅薄,但不可否认她对一代青青年所具有得“权威”.因此,除了较高得知识和能力水平及品德修养外,教师内部权威得产生,还有赖于师生之间得心理相融.一方面,教师要把自己得内在修养充分地向学生表现出来,让学生明白自己得老师得确非常行;另一方面,教师要尽量缩短师生之间得认知和情感距离,让儿童感受到老师是亲切、和气、贴心得.一个即使有非常强能力和非常高师德但成天板着脸孔得教师,非常难使学生感受到权威,相反有可能使学生感到教师高高在上,甚至产生逆反心理. (二)用权威去妨碍而不是去压制学生 教师滥用权威容易对学生构成肉体和心灵得损害.对学生运用体罚、羞辱学生等,是滥用权威得表现.遗憾得是,现在这些现象还非常多.还有一种滥用权威得现象是对学生思想和个性予以抑制.在课堂上,教师过多地占用了教学得时空,要求学生规矩静坐听老师“布道”,压制学生质疑、申诉或有不同观念和思想,教学内容、方法、进度都以教师得意志为转移. “亲其师,信其道”.教师应为人师表,潜移默化地去引导学生得言行、思想、品德朝积极健康得方向进展.在日常教育教学中,教师要尽可能对学生进行表扬和鼓舞.假如一个教师是学生心目中得权威,他得表扬和鼓舞对学生得积极妨碍是巨大得;而另一方面,他得不恰当得批判和惩处对学生得损害也是巨大得.教师应把自己得权威具体化为教学魅力,努力完善自己得人格魅力、语言魅力、形象魅力和教学艺术魅力. (三)了解、信任、尊重学生 教师得权威应建立在对学生了解、信任和尊重得基础之上.这是提升教师内部权威得重
浅谈如何树立教师威信 发表时间：2011-06-20T08:30:25.770Z 来源：《学园》2011年4月第8期供稿作者：胡蓉丽 [导读] 教师威信在教育教学过程中起到了推波助澜的作用，是一种无形的教育力量。 胡蓉丽玉溪师范学院 【摘要】教师威信在教育教学过程中起到了推波助澜的作用，是一种无形的教育力量。新教师在树立教师威信的过程中，出现了一些影响教师威信树立的行为，怎样树立教师威信是教师必修的一门教育课。 【关键词】教师威信教育资源 【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）08－0025－01 古语有云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”同样，一名兼备威信的教师，必然会赢得学生的尊重和信服。然而，教师的威信不是与生俱来的，是要通过教师自身的不断实践修炼出来的。教师威信的形成是多方面因素共同作用的结果，其主要分为外因和内因两种。社会对教师角色的认可，对教师情感的培养，学生和家长对教师工作的认识和态度等，都是影响教师威信形成的外部因素。但起决定性因素的还是内部因素，外因是通过内因才能起作用的，因此教师的亲身实践和长期努力，才是树立教师威信的根本途径。 一教师威信含义 教师的威信是指教师的人格得到学生的承认，受到学生的尊重和信任，在学生心目中有了威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。学生愿意听取有威信教师的教诲，愿意按老师的要求确定自己的学习需要和行为，这就是一种无形的教育力量。 二影响教师威信树立的行为 1．过分地亲近学生 实习生到实习岗位，新教师上岗，领导和老教师们常常千叮咛万嘱咐“不要和学生走得太近”。这是有道理的，新教师上岗时，对自我的角色定位还不准确，常常还把自己当做一名学生，无法进入教师的角色，因此学生会觉得老师特别亲近，久而久之，教师和学生打成一片。和学生过分亲近后，学生会觉得该教师没有威信，管不住他们。于是当你需要对学生的错误行为进行纠正时，指令对他们已经没有作用了，此时的他们会觉得教师的指令只是同伴给他的一个建议。 2．教师变成“纸老虎”和“暴君” 新上岗教师在树立威信的时候，常常把威和信分开，往往只理解了“威”需要威严，而忽略了“信”中包含的信任、信服等。在树立威信的时候，想以威慑服学生。当学生稍有不对就言辞喝止，出现以暴制暴的现象。片面地理解教师的威信，会出现两种结果：（1）教师只是表面的威，学生一旦识破，他们就会认为老师只是一只“纸老虎”，看之可怕而不会伤人；（2）教师变成专制的“暴君”。暴君式的教师，虽然学生会惧怕他，但他的指令会得到学生的响应，却只是学生表面的服从，他并未真正赢得学生的尊重和信任。 三树立教师威信的方法 树立教师威信，其实是一种教育教学的艺术，一个教师的教育教学效果是和他在学生中建立的威信高低成正比的。一名教师有威信，那么学生们愿意接受来自教师的帮助，教师对他们的批评和建议他们会虚心接受，会把教师的要求转化为学生学习的需求，把教师作为自己学习的榜样和模范……可见，教师的威信是一种隐形的教育资源，树立良好的教师威信，将会产生“亲其师，信其道”的教育效果。 1．渊博的知识和扎实的专业基础是教师威信的基本形成条件 教师是知识的传播者，是授业解惑者。这就要求教师要有广泛的兴趣爱好和渊博的知识，这需要教师不断地学习新知，当学生遇到困惑时，教师能及时地帮助学生解决，那么在学生心目中教师的形象就会变得高大，敬佩之情油然而生。要树立教师威信，教师还要具有扎实的专业基础。课堂纪律的调控也是教师威信树立必不可少的环节，从教师组织的教学活动中学生的表现就可以看出教师是否得到学生们的敬佩、信服。试想一个教师在组织教学活动的过程中，自己的教学设计不能清晰地呈现，甚至对教材都不熟悉，那么在教学过程中他是该忙看教材、教案呢？还是管理课堂纪律？在学生看到自己要敬佩的老师在课堂上不知所措的样子，他还会信服教师吗？教师的威信又何存呢？ 2．良好的品行和性格特征能促进教师威信的树立 新课程改革中提到：“为人师表有助于树立教师威信。”“师表”一词出自《史记?史太公自序》，其讲述了教师用自己的言行做出榜样，成为学生及社会所有人学习和效仿的楷模和表率。一名品德高尚的教师对学生具有积极的教育作用，教师有良好的品行，兢兢业业，不计名利，必然会得到学生的尊敬，学生自然会以教师为目标，并也想变成像教师一样的人。相反，教师的品行与他的良好外表不相符合，有不良的性格特征，那么他的学生会认为老师也不过如此，又有什么资格教育我们呢，这样的教师何谈威信呢？ 3．以真诚和爱心与学生保持良好的交往和沟通 教师以真诚和爱心，和学生保持良好的交往，是树立教师威信的有效手段。热爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师教书育人的感情基础。教师始终以一颗爱人之心，关心和爱护全体学生，把学生看成和自己同等地位的个体与之交谈，使学生感受到师爱，从生活的点点滴滴中树立教师的威信。 4．“先入为主”是教师威信形成的关键 你永远不会有第二次机会打造你留给别人的第一印象，因为他人对你第一印象的记忆往往是最深刻的。教师要学会利用这一点，给学生留下深刻的印象。这就要求教师要有文雅、规范又生动简洁的语言；有端庄的举止、整洁大方的着装和容光焕发、乐观向上的仪表……教师表现得稳重可亲，能让学生耳目一新，增强了对该教师的关注度，对教师今后的班级管理和教育教学活动产生积极的影响效果。教师良好的行为特征，为教师威信的树立奠定了基础，是教师威信树立的良好开端。 5．对自我的严格要求和勇于自我批评的精神 俗话说：“人无完人，金无足赤”。教师也是一个有血有肉的人，也会犯错。教师有了过失，要敢于暴露自己，勇于在学生面前承认自己的过错并改正。善于自我总结，自我反省，勇于接纳学生提出的意见，以此赢得学生的敬重。 教师的威信是自己创造出来的，要利用生活中的任何机会来树立威信，充分利用这无形的资源，在促进教育教学发展的同时使学生健康地成长，我们何乐而不为呢？
我觉得要在学生心中树立威严，首先要在学生心中树立威信，那么又如何在学生心中树立威信呢？我的体会是这样的： 首先，要有过硬的业务素质。在教学过程中，我们常常会遇上以下情形：当教师对所讲授的内容钻研不透彻，学生一质疑，教师就不知所措，回答起来模棱两可，这时，学生投来的是“不信服”的眼神；相反，如果教师在教学中，能深入浅出，能帮助学生解决疑难，能结合教学内容谈今论古，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就能被学生看成很博学，也就会成为学生心目中的榜样，自然能在学生中享有崇高的威望。所以，要树立威信，“学识”两字须牢记在心。课前要充分备课，目标明确，重点突出，内容正确，表达清晰，组织严密，课堂气氛热烈。“要给学生一杯水,老师要有一桶水。”展示出自己的才艺和过人之处，业务上必须过硬，使学生为之钦佩，这样才能充分调动学生的积极性。知识本身是一种被抽象化的规律或技巧。知识的接收是枯橾的、乏味的。但知识的传授却应当是富于技巧，有规律可循的。正如我们都喜欢看栩栩如生、图文并茂的画册而不是长篇累犊的单纯文字叙述。妙语连珠的讲解、鞭辟入里的分析、入木三分的刻画、游刃有余的演练，是一个老师对自己授课技巧的永远无止境的追求。否则，一个连课都上不好的老师是很难得到学生认可的。 其次，要有崇高的人格魅力。孟子说：“以德服人者，中心悦而诚服也。”教师的人格魅力是树立威信的决定性因素，主要体现在以下几方面: 要热爱教育事业。作为一名教师，要爱岗敬业，吃苦耐劳，以身作则，这些优良品质都会在潜移默化中影响学生。要敢于自我批评。人非圣贤，孰能不过。教师也不是神，不可能每句话每件事都做得十分得体，如有不当，要敢于在学生面前做自我批评，敢于让学生提意见，并虚心接受，不能与学生斤斤计较。 最后，要建立亦师亦友的新型师生关系。新世纪呼唤着新型的师生关系。这种新型的师生关系要求以学生为主体，教师起主导作用，借助学生的主动参与以促进其充分发展。有些教师误以为要树立威信必须“严”字当头，甚至有老师辱骂鞭打学生，认为是唯一制止学生捣乱的有效方法。这种行为不但不能在学生心目中树立威信，只会损伤学生的人格和心灵。有些教师则走另一个极端，他们主张在一团和气中求得威信，讨好学生，迁就学生，对学生的缺点和错误姑息纵容，懒得深层管理，这些教师虽然和学生相处融洽，但是在学生心目中的分量却很轻，也并不能真正树立起教师的威信。“爱”要有度，“严”也要有度。一个好的教师，不仅仅是学生的良师益友，更是学生的知心朋友。 因此，教师要真正从对学生的爱出发，关心学生，严格要求学生，把自己真正融入到学生中去。这样在自己教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，才能唤起学生对学习的主观能动性。出现问题时一定要对学生一视同仁，要公平公正的对待每一个学生，不歧视后进生，不忽视中间生，也不溺爱优等生。只有这样，学生才会真正信服老师。这样，教师的威信也就自然而然的树立起来了。我们经常可以看到，同一种要求，由有威信的教师提出，学生就容易接受，相反，由威信不高的教师提出，学生就不易接受。可见，教师的威信是学生接受教育的保证，是一种强有力的教育手段。因为，只有威信的教师才会让学生喜欢，而学生喜欢老师，就会喜欢老师教的学科。师生关系良好，学生感到安全、轻松、愉快，教学效果才会明显。 因此，教师一定要注意树立自己的威信。当然，威信的形成不是一朝一夕的事情，需要长期的努力，不懈的摸索。只有在平时教育实践中多思考，多体会，多投入，多积累，多总结，最终能使得自己的工作取得事半功倍的效果。
教师如何树立威信 教师的威信是在学生的交往过程中形成的，是教师与学生之间所形成的一种积极肯定的关系。教师如果热爱学生，尊重和严格要求学生，具有高尚的品德，渊博的知识，循循善诱，富有启发性的教育方法，广泛地兴趣爱好，高超的教育艺术，便会成为学生心目中的典范和榜样，使学生对教师产生亲近，信任和敬重感，从而成为一名有威信的老师。威信是“威”与“信”的结合，威的含义是尊严，信指信服。所谓教师的威信就是指教师具有的那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，即指教师在学生心目中的地位。“威信”不同于“威严”，威信能够使学生信服，乐于亲近教师，而威严则会使学生对教师产生惧怕心理并敬而远之。有威信的老师会自然地影响学生。教师威信的形成，是各种主客观条件共同作用的结果。具有崇高的思想品质。在思想品质上有缺陷的教师不可能在学生中有威信。有威信教师的一个共同特点是：政治信念坚定，忠于人民的教育事业，对学生有一种无私的奉献精神，为学生的成长呕心沥血，对教育有高度的责任感，自豪感，工作兢兢业业，诚实开朗，公正热情，大公无私等。优良的心理品质。有威信教师都具有优良的心理品质，他们对学生有着深深的爱，关心学生，爱护学生；在工作中表现出坚强的意志，有毅力，有韧性；能真诚地与学生相处，能忍受学生的缺点错误并予以准确地矫正；勇于自责，富有自我批评精神等。较强的业务水平教学经验丰富，仅仅渊博，善于灵活使用教师方法，口齿清楚，表达水平强，讲课富有启发性，教学效果好，能教会学生独立思考，
能够满足学生强烈的求知欲，这样的教师才能赢得极大的威信。得体的仪表教师的仪表示教师的穿着，举止和情态，他反应的是教师的精神面貌。穿着朴素，举止从容，仪表端庄，不但给学生一种可亲可近的印象，而且直接影响着学生的举止表现。良好的“第一印象”学生往往对初次接触的教师特别敏感，充满着新奇和期望，教师的一言一行都会引起他们的高度注意。如果师生初次见面，教师就表现出较高的教学艺术和组织教育，教学的水平，并使学生感到和蔼可亲，平易近人，就会很快获得学生的敬重。所以，理应力求留给学生良好的第一印象，如教师头几次课准备充分，态度沉着自不过亲切，教学内容丰富，教学方法精心设计等就会给学生留下深刻的“心理定势”，这是建立教师威信的重要环节。