如何构建初中语文的高效课堂
摘要：本文首先对初中语文及课堂教学现状进行了简要叙述。之后，文章对构建初中语文教学高效课堂进行了思考，包括：抓住学生学习心理，高效的导入课堂；正视学生之间的差异，高效的差异教学；调动学生学习主动性，高效的开展探究；以人为本的教案设计，高效的进行备课。文章拟通过多措并举的开展初中语文课堂质量，构建适合初中语文课堂的教学体系，提高初中语文教学有效性。关键词：初中语文教学高效课堂构建主要思路
1.引言
语文在初中阶段教育中的重要性不言而喻，但是长久以来僵化的教学方法，创新缓慢的教学理念，使得本该丰富多彩的语文课堂却显得单调乏味。究其根本原因，仍然是应试教育的影响严重，唯成绩提高为唯一目标的思想占据主导的缘故，再加上部分教师和家长急功近利，使得现阶段初中语文课堂效率非常低，很多学生都是被迫走进课堂，整个课堂毫无生机可言。高效课堂，主要指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是随着新课改的实施，和素质教育理念的不断深入而得到人们的普遍重视的，虽然我们之前也一直在提高效课堂，但过去的“高效”，仍然主要停留在成绩提高的快、升学率高的标准上，是在应试教育理念下的一种狭义的“高效”。本文拟通过对初中语文课堂教学方法的重新梳理和探讨，旨在提出构建高效初中语文课堂的新思路，为
初中语文教学高效课堂论文（10篇） 第一篇：如何创建初中语文高效课堂 一、高效语文课堂构建的前提 学生是课堂教学的主要构成元素，在这种情况下，只有强化学生的学习效率，整个课堂才能够具备一个高效的前提。这时就需要使学生能够在语文课堂上产生兴趣，这样才能够推动整个课堂教学的高效进行。面对这种情况，首先要对师生关系进行调整，使学生消除对教师的畏惧感，这样课堂气氛才能够变得更加温馨和谐。另外，还应通过灵活的教学方式转变，调动起学生的兴趣，使学生能够发现语文的美妙之处，并能够从生活中感受语文的存在。 二、高效语文课堂构建的具体策略 1.教学目标的高效 目标对整个过程起着系统性影响，通过对目标的具体定位，来明确行动的起点以及努力的终点。在这种情况下，教师需要将高效的理念确定为教学目标，这样整个课堂教学活
动才能够方向更加明确，并且能够将高效的理念系统全面地融入教学活动中。不仅如此，还应能够做到科学适度，不能够进行以偏概全的教学，使得学生在课堂上被引入剑走偏锋的歧途，这样才能够为课堂教学的高效性奠定基础。 2.高效的课堂导入 课堂导入是一个十分讲究的环节，其中充满着学问和艺术性，只有确保课堂导入高效，才能够使学生对课堂内容高度关注。在这一过程中能够运用不同的形式进行新课程的具体导入，具体来讲有多媒体导入以及设疑法导入，还可以利用故事法导入，这些方式能够促使学生全神贯注地对课堂内容进行关注。 3.高效的提问 提问是语文课堂中的重要环节，如果能够保证提问的高效性，将能够使得整堂课的内容被有效串联起来。因此，在这一过程中要讲究策略和方法，从而能够强化提问的高效性，首先可以用“点穴”提问法，这种方式基于对课堂内容系统全面的了解，并能够在内容梳理过程中找到关键节点，从而提出问题，言简意赅、微言大义，在这种情况下，通过
浅谈初中语文高效课堂的几点做法 【内容摘要】高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用。初中语文课堂教学的高效应该落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习，点燃学生的热情，引导他们激情参与课堂学习，探究质疑，引发学生发现有价值的问题，使课堂中的合作探讨产生实效。当然，提高语文课堂教学实效性的途径，也远非上述的几点。作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进，真正打造出初中语文的高效课堂。 【关键词】课前预习激情参与生成问题 “高效”是相对于“低效”或“无效”而言的，那么什么样的课堂才是“高效课堂”呢？高效课堂，顾名思义是指在教育教学中能最大限度地发挥课堂教学的功能作用，即在一堂课内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成学习目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。高效课堂的实质应是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。 然在广大农村学校，受老师及学生等诸多因素的制约，在打造语文高效课堂的过程中，或多或少的出现了一些问题，如课前预习不充分，导致课堂学习效率低或是学生参与热情不高，致使课堂学习效果不好，亦或是学生在课堂学习中不能善于发现并提出问题，于是讨论的问题含金量不高，致使课堂中的讨论流于形式……针对这些存在的问题，我们应从以下几个方面入手，切实提高语文课堂教学的有效性。 一、落实预习“六字诀”，指导学生做好充分的课前预习。 “成就伟大的事业，必须从完善周密的准备开始”。学生的预习是高效学习的起点。通过预习，学生能初步了解学习的内容，明确新旧知识的内在联系，能让学生初步走进作者心灵去体验文本所要表达的情感……“预习就是合理的抢跑”。因此，高效的课堂除了老师钻研教材，精心备课之外，更需要学生有充足的时间提前预习。但一堂课仅有40分钟，如果留时间学生预习，教学任务无法完成。如果不做充分的预习，学生对文本就很生疏，在课堂学习中不仅节奏慢，讨论和交流也只能是蜻蜓点水，显得肤浅，这样的课堂势必低效，甚至无效。 学生怎样做才能克服以上缺憾，做到有效预习呢？韩立福教授的结构化预习方法可以说是解决这一问题的金钥匙。 所谓结构化预习指的就是在预习时要做到目标结构化、知识结构化、问题结构化，具体采用“阅读六字诀”进行预习，即查、划、写、记、练、思。查就是查着工具读，查不认识的字词，不理解的句段、查作者的简介、查文章的写作背景等，凡是自己能动手查到的就自己解决；划就是画着重点读，划课后要求记住
“高中语文有效课堂教学策略探究”课题实施方案 富县高级中学课题组 一、课题研究背景及问题的提出 普通高中教育是在九年制义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。它承担着进一步提高国民素质，满足不同潜质学生发展需要，发展学生的科学素养、人文精神以及人生规划能力的重要任务。这种具有鲜明时代性、基础性和选择性的定位，要求教育必须超越传统的工具化倾向，对当前高中阶段的课程设置进行大范围的调整和改革，改变传统的教学方法和学习方法，突出课堂教学的有效性和实用性。 课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。 陕西省于2007年秋全面进入高中新课程实验，我校经过新课程培训和两轮高中新教材的教学试验，已经有不少教师对新课程标准下课堂有效教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，尽管起用了按照新的语文课程标准编写的新的语文教材，高中语文课堂仍然滞留于传统语文教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的语文教学实践中，对新课程背景下高中语文新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中语文课堂教学的任务，高中语文课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施课程标准的有效路径，因此有必要启动此项研究工作。 二、课题重要概念的界定 1、“教学”：一般意义上，教学是指以课程内容为中介的师生双方教和学的统一活动，它包含教师教和学生学两个方面。本课题所讨论的“教学”主要是指教师课堂教学中引起、维持或者促进学生学习的所有行为。 2、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下： ●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。 ●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。 ●关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。 3、“课堂有效教学”：上述内容和要求在学科课堂教学中的集中呈现和完美体验。 4、“语文课堂有效教学”：本课题所强调的“有效语文课堂教学”要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，力求在课堂上构建学生完满的精神世界，培养和发展学生的主体性品质，促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。 5、“高中语文课堂有效教学”：指在语文学科基本素养形成的基础上，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。
初中语文高效课堂心得体会最新版师应根据教材体系的编排和学生的实际，根据学生进行分层指导学生预习。下面是整理的关于初中语文高效课堂心得体会最新版，欢迎借鉴！ 初中语文高效课堂心得体会最新版范文一 我校自去年以来，在全校推行“5521 ”课堂教学改革，希望通过改革，能全面提升学生素质，改变过去“教师厌教，学生厌学”的现象。在文教局的大力支持下，在全校教师的努力下，我校的课堂教学改革初见成效！我们初三语文组全体同仁就如何构建高效课堂也做了一些尝试，笔者认为，要构建有效甚至高效语文课堂，做好课前预习是关键！ 一、有效预习可以提高语文教学效益 高效课堂倡导以学生学习为主体，实行学生小组自主、合作、探究性学习的方式，在学生自学、展示过程中掌握知识，提高能力。古语有言“凡事预则立，不预则废”，预习 不但可以培养学生良好的学习习惯而且还可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑，做到心中有数，这样在课堂上的听课才能更有目的、更有效，也可以在课前预习时激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。预习不但可以培养学生良好的学习习惯，使他们受益终身，而且还有利于上课教师节约引导时间，给学生充分的讨论、展示的机会。如果学生没有做好充分的预习，会直接影响他们在课堂上的讨论和展示效果，耽误课堂
教学时间，致使课堂教学容量减少，无法达到预期效果，不能完成教学任务。学生只有在课前做了充分的预习，他们在课堂上学习才能有重点，才能实现和其他同学的合作学习，也才能使我们的课堂真正的达到咼效。 二、方法指导是实现有效预习的捷径 叶圣陶先生说：“预习事项无非翻查、分析、综合、体 会、审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的知识，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。我们很多学生在预习课文的时候，把课文通读一遍，最多再查一下字典，了解生字、词，对课文提出自己的见解和理解的基本做不到，其实这样的预习就不能算是有效。教师必须交给学生预习的方法，才能使预习达到有效！ 记得有一次在某学校上公开课，虽然该校教师布置学生进行了预习，由于我对学生预习情况不了解，课堂上无论我怎样调动学生，学生学习的气氛还是不浓，课堂效果大打折扣！后来回到学校，我根据我班学生情况，拟出适合学生的预习学案，并提前发给学生，通过观察、询问、提问，了解学生在预习中所遇到的问题，并及时予以指导，对学生预习的方法上进行指导。课堂上，针对学生普遍的问题进行重点 讨论和引导，这堂课收到了意想不到的效果！由此看来，教
浅谈构建初中语文高效课堂的有效策略 课堂教学效率是语文教师永恒的追求，语文课堂教学绝不应该成为教师表演的独角戏，课堂的主角应该是学生。初中语文教师要通过自己的努力，实现课堂教学的最优化，提升学生的语文综合素养，培养学生的合作探究能力和自主学习能力。 《语文课程标准》指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听、说、读、写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。”语文课堂教学效率是语文教学的生命线，教师要切实减轻学生过重的课后作业负担，实现课堂教学的良性互动，提升学生的语文综合素养。如何提高初中语文课堂教学效率，这是每个语文教师必须深思的问题。语文课堂效率在学生语文学习实践过程中显得尤其重要，笔者认为提高初中语文课堂效率要从以下几个方面综合考虑。 一、注重学情研究，精心设计教案和课件 课堂教学绝不应该成为教师个人表演的舞台，教师要认真研究学情，掌握班级学生语文学习的动态，遵循教学规律和初中生身心发展的特点，引导初中生主动地、富有个性
地学习。不同班级、不同学生在课堂教学时不宜一刀切，要关注个体差异和不同的学习需求，有针对性地采取不同的教学策略。语文教师要积极营造和谐的学习环境与氛围，鼓励初中生自由探索、勇于创新、自主学习，通过研究学情，激发初中生语文学习的兴趣，培养学生正确运用语言文字的能力。在充分研究学情的基础上，教师要精心设计教案和课件，教案和课件重点要突出，流程要清晰。教案和课件的设计要以学生为中心，鼓励学生富有个性地学习和探究，要考虑到学生的现状和发展的潜力，对于新《课程标准》和《中考考试大纲》规定的重点内容要反复强调和练习，同时课件的制作不宜花哨，要实在，要紧扣文本和学生的实际，帮助学生更好地掌握知识，形成能力。教师在设计教案和课件的同时要有意识地帮助学生设计个性化的学习计划，帮助学生养成良好的学习习惯。 二、注重语文课堂提问的设计 教师在课堂上提出的每一个问题，都要经过充分的考虑，切忌随意性。精心设计语文课堂提问对于课堂效率的提高至关重要。教师要深入研究文本，高屋建瓴地把握文本的内涵和主旨，通过课堂提问拉近学生和文本的距离，帮助学生更好地理解课文，拓展延伸。问题的设计要充分兼顾到初中生知识现状和智力水平，问题过于困难和容易都是不恰当的，整堂课的一系列问题要有一定的关联和梯度，要激起学
小学语文高效课堂教学论文 对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展的研究分析 作者陈奉平 摘要小学语文是综合性语文教学的初级阶段，它是培养小学生对语文 产生学习兴趣的重要阶段，是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节， 也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。 因此，为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效，对 如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。 关键词小学语文；高效课堂；有效方式 随着我国素质教育的展开，语文教学成为培养学生文学素养的重要途 径。 因此，为了从小培养学生的语文素养，就需要在小学语文教学中，利 用有效的教学方式，促进高效课堂的开展。 一、促进语文学习趣味化，提升语文学习兴趣 爱因斯坦说对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任 感。 爱好是获得知识的第一步。 所以，要想开展小学语文高效课堂，就需要从小学语文学习的兴趣着
手，从提升小学生语文学习的兴趣开始。 培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。 在语文课开始后，教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性 活动，从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。 另外，还可以利用多媒体进行感官上的刺激，使学生的学习积极性能 够充分调动，从而提升语文学习的趣味性。 二、把握学生学习主体性，发挥教师引导作用 小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。 因此，就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，让教师 促进学生语文学习、带动学生学习。 发挥学生的主体性地位，就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。 让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习，在自主学 习的过程中还能够与同学合作，促进学生实现协作性学习。 除了强调学生主体性以外，还应该充分发挥教师的辅助性作用。 发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的 引导者与组织者，从而实现语文课堂效率的提高。 三、优化语文教学方法，提高课堂教学效率 达尔文说有价值的知识是关于方法的知识。 所以，要想促进小学语文高效课堂的有效开展，就需要探索教学的有 效方法，实现课堂效率的提升。 优化语文教学方法，就要本着授人以鱼不如授人以渔的教学理念。 也就是说教师在传授学生知识的同时，还应该传授语文的学习方法。
浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标
义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能
如何营造初中语文高效课堂 郭城初级中学苟永爱 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？ 一、教师要有革新意识 教师要有改革创新的意识，树立体现课改精神的教学思想和教学理念；要学习和掌握先进的教学经验和教学方法；要有丰富的学识和深厚的专业知识，要有较高水平的业务素质和教学技能；要有爱岗敬业的奉献精神，要有美好高尚的道德情操；要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵；要有博采众长、虚怀若谷的高尚品格，要有善于思考、奋发进取的创新意识，要有善于总结经验、不断进行自我反思的进取精神。总之，要构建一个“好课堂”，首先就要锻造锤炼出一个“好老师”。“工欲善其事，必先利其器”，以人为本，教师尤先。因为“好老师”是“好课堂”的“设计师”和“工程师”。只有教师的观念转变了，思想认识提高了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分调动学生主动学习的积极性，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。新课程理念强调教师角色的转变，并不是要削弱教师
在课堂教学中的主导作用，而是对教师的主导作用提出了更高的要求，意在促使教师转变教学观念，提高思想认识，增强业务素质，提升教学技能水平，促进教师快速成长，快速实现“角色转变”，快速成为新课程改革的生力军和主力军。 自从新课程培训之后，我就不断尝试着自己角色的转变，在学生面前渐渐放下师道尊严的师者风范，而是在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活，效果明显。 二、激发学生学习兴趣 使学生愿学、乐学、勤学语文，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试： 1．课前演讲激情趣。 知识的掌握，能力的内化，说到底需要学生自己的体验和实践。教师单向灌输知识的教学模式，学生处于被动的位置上，心智处于压
如何构建高效课堂 教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”，这是新课程理念发展的核心。在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。那么如何从真正为了教好自己的学生出发，从学生的终身发展出发，以培养和锻炼学生的各种水平为核心，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，形成适合新形势更适合自己的教学风格呢？ 一、展开以提升教师技能的校本培训，提升教师的教学技能，抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。 素质教育的关键在于教师。意识是行动的先导，思想观点准确与否必将决定行为的效果与价值。所以，教师必须即时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭水平，课堂驾驭水平又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要持续学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，持续完善自己，充实自己。 二、合理分组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组。“同组异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。 三、合理安排课堂教学，提升课堂教学效率。 1、课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，课前预习好了，学生才会有的放矢，抓住重点和难点，学生通过查资料，思考一些问题，想一想为什么？这样行吗？听课时也会认真一些，课堂效果自然会好。 2、合适的课堂组织形式。不同的教师有着不同的教学方法，同一篇课文，同一节课，不同的教师有着不同的教学方式方法，效果也不尽相同。俗话说“教学有法，教无定法”，这就要教师在平时上课持续摸索，探究，思考，寻找到适合自己的方法，这样才能最大水准达到高效。 3、科学的学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”。我们在传授知识的同时，还应给予学生科学的学法指导。鼓励学生敢于提出质疑，进而发现问题，通过合作讨论交流等办法解决问题，养成勤于思考的好习惯。 4、培养水平是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练题目少而精。改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以水平训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。同时要建立适当的激励机制，针对不同层次的学生，提出的要求也要不同，只要学生在他原来的基础上有所进步，就要即时表扬鼓励，保护学生学习的积极性和热情。 5、问题设计要精当。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。良好的课堂提问能够使课堂教学机制正常运转，能够激发学生积极地思维、主动的合作和交流，能够活跃课堂气氛，提升课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢？首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要
语文高效课堂论文： 浅谈如何让语文高效课堂扎实有效 【提要】如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行，我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。 【关键词】让语文高效课堂教学扎实有效 让我们的语文高效课堂教学扎实有效地进行，让学生在短短40分钟内通过有效的学习并掌握知识，是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距，但我们知道，语文高效课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的，只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，就能不断提高学生的语文素养。如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行呢？我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。 一、构建和谐互动的课堂教学氛围。 《学记》里说，“亲其师，信其道”，“教学相长”。是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽，是一节课成功的一半。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢？我认为，其一是教师应尊重、热爱学生，只有真正做到尊重、热爱学生，学生才会从心底里喜爱老师，从而喜爱学习，教育教学才可能走向自由。其二是教师应了解、信任学生。教师应放下架子，俯下身子，倾听学生的困惑，深入了解他们的学习水平。教师应在了解学生的前提下，满怀期待地对待学生、信任学生，学生就会用百倍的努力回报教师，证明自己的能力，也能促使课堂上学生学习的主动积极。其三是建立民主的对话关系。《语文课程新标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文课上，教师应蹲下身子，与学生轻松愉快地聊天谈话，用最自然的语言进行最真诚的交流，这样就可使学生思绪飞扬，兴趣盎然，可使师生积极互动，擦出创造的火花。 二、让学生学会自主合作、共同提高的学习方式。 新课程指出，学生是学习的主体，是发展的主体现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。 我校是一所农村寄宿制学校，学生知识面窄，主动探究意识不强，有很多是独生子女或留守儿童，个人意识较强，缺乏合作能力。而互助合作既能培养学生高尚的道德品质，又能培养学生关心热爱他人的品格。全面发展、合作探究的核心是让每个学生尤其是后进生能得到全面发展，因此培养学生课堂上合作探究的学习方式，有助于提高课堂效率。在日常教学中我采取了几个具体措施：首先将班里同学根据学习成绩、综合能力等方面的状况平均分组，每组以四至六人为宜，然后精选一批组织能力较强的同学当小组长。课堂上进行合作探究讨论时，要求每个小组成员均能提出自己的见解，由小组长记下，再由小组成员轮流代表本组发言。这样，每个同学都有了独立思考及大胆表达的机会，而合作交流又拓宽了他们的视野，学生在合作探究中充分发展了个性，培养了多方面能力，极大地推动学生整体素质的提高，课堂效率也得到提高。 三、注重基础知识的教学。 万丈高楼平地起。小学语文教学质量犹如高楼大厦，基础不稳，大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。从我校每一次语文考试反馈的情况来看，基础知识部分的失分特别严重，这反映了我们的语文基础知识教学还是一个较为薄弱的环节。我们的学生还不能准确
有关打造高效课堂的论文 一、高效课堂提出的背景 二、高效课堂的概念与内含 什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的 过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现 这堂课。作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过 课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极 思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课程标准 和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同 形式的教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思维，让每 一个学生都能有展示和发展的空间，使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学 生的知识掌握和技能的运用和发展情况，达到了计划预定的目标， 使学生能有所发展，这就是高效，否则是无效的。 三、推行高效课堂的意义： 第一，新的教育形势，传统应试教育模式不断暴露出来的各种问题和弊端，是推出高效课堂的客观背景。人才是一个国家发展壮大 的核心，教育是一个国家发展的重中之重。传统课堂在很大程度上 存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的弊端， 忽视了学生创新精神和实践能力的培养，单调的教学形式和被动的 学习方式加重了学生的身心负担。过去的教学模式已不能适应教育 发展新形势的需要，这就要求我们必须要改革课堂教育教学，探索 新的教学模式。第二，现代社会对新型高素质人才的需求，是推行 高效课堂的必然要求。单 一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响学习者素质培养的因素。死记硬背的
四、构建高效课堂的方法 构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识，促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力，因此，我认为有必要从这样几方面加以实行。 首先，在教学的实施过程中，作为教师，我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学 生消极被动的学为主动积极的参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架 子走近学生，成为学生学习的助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康发展。 再次，从教师这方面来看，课堂的主体是学生。教师是作为引导者和助手，在课堂教学中也要充分发挥出应有的组织作用，把课堂 还给学生，这并不是就意味着教师就失去了作用，一堂课的教学效 果如何，还要看教师的组织是否得法，课堂结构安排是否合理，教 师与学生的对话安排是否得当、适宜，教师的引导是否到位。所以，作为课堂的组织者，在每一堂课的教学中，除了所教内容的精心设 计外，还要巧妙地利用各种教学手段，运用丰富的语言艺术，达到 师生之间的顺利对话，把一堂课的内容有机地串连起来，过到师生 情感和所学内容感情的有机统一，使得课堂教学中充满生机和活力，这样学生的思维是活跃的，思考的结 果是有深度的，学生都能在这种状态下积极参与，其效果一定是好的，课堂效益也一定高。 总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的，需要我们在平时的教学过程中不 断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说，我们不 能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自已的 课堂教学，把课堂学习落在实处，促进课堂学习的真正高效。作为 高效课堂的实施，我们的主要阵地是课堂。因此，我们必须很好地 利用这个阵地，针对学生实际，求真务实，认真思考，不断探索， 改革课堂教学，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，
初中语文高效课堂教学初探 隆回县万和实验学校李祝英 关键词: 初探课堂教学高效语文初中 《新课程标准》提出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续的自我发展的需要。这一理念不仅强调了学生学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重。因此，在语文教育中，积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定
程度上自主地选择学习内容、学习方式。比如在《春》教学中，我设计了这样一个情境:大家回忆一下，你最喜欢哪部分内容，你们用自己的方式独立或合作完成，然后把这部分内容汇报一下。能用自己的语言描绘美景的同学，可以说一说，讲一讲;喜欢画画的同学，可以画一画春的美景;喜欢搜集资料的同学，可以交流课前查找有关春的图片资料;喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。8分钟后五个学生以各自不同的方式展示自己的收获。有语言绘声绘色描绘春花、春草的;有用画的方式画出五幅图画;有五名同学到前面表演孩子们的嬉戏。有同学到前面用实物投影仪展示课前收集的图片和资料。一节课下来，学生兴趣盎然，对这篇课文有了更深的体会和理解，个人的特长也因此得到充分发挥。 实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置。随着信息时代的到来，语文教学需要更有效的教学方法和更丰富的教学内容，或者说需要更丰富的学习资源。应用多媒体辅助语文教学无疑是一种高效率的现代化教学手段，它能够让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果，使学生成为高效学习者。
浅谈初中语文高效课堂的构建 语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲 理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导 游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。 那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？下面我结 合自己的心得就如何构建高效语文课堂谈几点意见。一、创设一定情境，激发学生兴趣。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？1.精心设计导语，引 起学生的学习兴趣。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人 心弦。创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，可使学生或悄然动容，或神 思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《三峡》一课， 导入时出示有关三峡的风光短片，让学生通过画面感知三峡的美丽，产生走进文本的欲望， 达到“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。2. 教师激情点拨，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。如：学习《苏州园林》一文，播放苏州园林的画面，教师引导学生仔细观察，让学生想象自己来到苏州园林游玩，看到了什么样的景色？园林建筑有什么特点？花草 树木的栽种有什么特点？看过以后有什么感受？从而调动学生学习的积极性。创设一种真实 而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、 点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，大大激发了学生的学习兴趣。 二、让学生积极参与，自主学习。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会，全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。 三、鼓励学生质疑问难，培养学生创新意识。在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独 立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？1.通过题目设疑：关键字句是题目的“眼睛”， 透过“眼睛”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的 审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。2.从身边小事启发质疑：除了课堂教学训练 学生质疑能力外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑 问难的能力，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于 思考的好习惯。 四、充分利用电教媒体，打造高效课堂。随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步 走入课堂，它弥补了传统教学的不足，显示出得天独厚的优势。1.充分运用多媒体，创设轻松、愉悦的课堂氛围。初中生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在 喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的课堂氛围是极其重要的。在教 学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游 览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。2.充 分运用多媒体，激发学生学习语文的兴趣。现代教学多媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的 学习热情和学习兴趣。例如，在教学《三峡》一课时，我结合课文内容播放三峡风光片，学 生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声 的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，对课文产生了极大的 兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。
高中语文高效课堂探索论文 俗话说得好“学起于思，思源于疑”，学生只有疑问才会去思考、探究，疑问始终是引导学生学习的重要动力，学会质疑所学的知识，是体现学生学习能力的一种重要表现，作为教师要有意识地培养学生的这种学习意识，善于运用教材中的重点、难点去质疑，将学生引入问题情境中。例如，在学习《烛之武退秦师》一课时，知道烛之武乃是中心人物，课文重点内容既是烛之武的说辞。在引导学生掌握文章知识点时，教师可以抛出问题给学生，如：在“退秦师”前面加上一个状语，从而体现学生对课文的掌握程度。这样一来学生就会十分的踊跃，有的说“巧辞退秦师”，更有的说“智退秦师”……答案不一致，丰富多彩。从而达到了让学生处于一种积极活跃的状态。 在传统教育观念的影响下，很多的高中语文老师潜意识里总是固步自封，还遵守着“师道尊严”，从而得到学生的“尊重”和“敬畏”。这就使得学生在课堂上总是拘束、唯唯诺诺难以放开自己，行事也总是小心谨慎，如此一来学生就难以将学习重心放在学习上，所以教师更要突破这道“防线”，去与学生亲近，拉近与学生的距离，如：在教学中采用赞美的教育方式，或者利用能够拉近师生之间距离的言语，比如：最近怎么有些沉闷呢？我需要你的热情！你是一个很有主见的孩子，你的想法很有创意等等。即使是高中生他们也需要鼓励，但更值得注意的是幽默更是拉近师生之间感情的虹桥，它能使那种紧张、压抑的气氛变得轻松、活泼，中国人常说，“亲其师，信其
道”，良好的师生关系能够对教师将来的教学起到非常好的促进作用，它也是优化教学的有效途径。 一篇课文教下来，什么地方可以刺激学生，让学生的学习兴趣高涨，并能够有效提高教学质量必须加以考虑。高中语文本就范围广，学习内容较难，如若从头到底、面面俱到地讲解则难以激发学生思考，甚至会产生厌烦的心理，所以教师应对课文内容筛选、删减，抓住精华部分，剔除杂质，为学生提供更多时间和空间自主思考。如，在学习《荆轲刺秦王》时，其中有一节教学“易水诀别”，在这里笔者只设计了两个大问题，一个是：为什么是先“为变徵之声”后再“为慷慨羽声”？另一个问题是：为什么太子及宾客“皆白衣冠以送之”？学生很精确地体味了课文内容在刻画人物性格方面采用了侧面烘托 和重点突出的写作技巧。这样不仅仅让学生在情节上加深了理解，而且对人物的塑造也有一定的认识。 情境的创设是灵活多变的，丰富有趣的教学情境调动了学生的学习热情，而且为学生提供了更多的锻炼机会，学生也能产生学习动力，如此一来对学生来说学习就不再是一种负担了，而是一个享受的过程。而多媒体教学则是创建有效的学习情境的重要手段，教师要合理运用多媒体，为学生展现丰富多彩的语文课堂。如，在学习《罗密欧与朱丽叶》一文时，教师可以播放电影《罗密欧与朱丽叶》，通过视觉、听觉的冲击来让学生理解课文内容，深化对课文内容的理解。
初三语文高效课堂反思范文 初三语文高效课堂反思篇一 初三语文的复习课，内容庞杂：基础、语言运用、综合性学习、课内外文言文、名著、阅读、作文，而散文是学生阅读的难点，学生普遍认为散文比较难懂，有一种畏惧心理。 为此，我结合考试大纲，将散文的考查分为四大考点：整体感知、语言的赏析和理解、写 作技巧的表达效果、启示评价。 在进行散文阅读的指导时，我先是让学生做了几篇散文，让学生找找感觉，然后把几 篇文章放在一起从主要内容和中心思想的角度指导学生整体感知文章内容，达到读懂读通 的目的。接着进行语言运用的专项训练与指导——品味语言、体会深意。最后从写作手法 和启示评价的角度进行指导。我想通过集中兵力各个突破的方式，加深学生对四大考点的 认识。 通过这种模式的教学实践，同学们都说课堂效果很好，知识点清晰，但是我仍然感到 很多不足，在阅读教学中，我们一直在思考这样一个问题，是多做题，让学生见多识广好 还是做一篇有一篇的收获好。经过一段时间的实践，我认为还是应该稳扎稳打。做一篇有 一篇的收获。课堂上追求高效，并不是内容完成的多就是高效，学生有收获才是真正的高效。虽然初三的复习时间比较紧张，但我们也应关注学生的反应，不应代替学生思考。 初三语文高效课堂反思篇二 学生高效是课堂高效的核心和关键。 学生是课堂的主体，只有学生在课堂上得到了“又好又快的发展”，那么我们就可以 说学生高效了，它表现在：全员高效、全面高效、全程高效。全员高效就是所有人的高效，要使每一位学生都高效就是要做到“一个都不能少”“每个都要抓”，而作为教师的职责 就是要想方设法的教好每一个孩子。全面高效就是既有分数又有素质的高效，对于成绩的 高效，作者强调“现实教育是不能离开分数和成绩的，离开了分数和成绩的教育是不现实 的教育”。分数具有公信力，是最为重要的评价依据之一，就拿高考来说，想要上好的学 校必须要拿高分，一个学校排名离不开分数，而评价一个教师的能力也是看学生的成绩。 素质的高效就需要学生有“真善美”的品质。全程高效就是每一分钟都高效，课堂效率= 课堂有效学习时间/课堂实际使用时间，这就需要教师在教学设计方面下功夫，从课头抓 到课尾，做到科学化、层次化、有效化。 书中提到高效课堂必须把握以下三点： 1、高效课堂必须符合“三个标准”： 1每一个学生在每一个时间段都有事做。新课标下，强调关注每一个学生，这个理念 不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件。