语文教学如何构建和谐课堂
教育是培养生命的事业，孩子们在语文课堂上的快乐心情和丰富的情感体验，常会给我们教学者意外的惊喜，无限感动。因此，语文课堂应是充满人生百味体验的乐园。那么，我们在语文课堂又应该怎样引领他们的心情呢？
一、相信激情会带来收获
语文是人文性与工具性的统一，如何体现其人文性，基点在于情感。我不敢相信，一位在课堂上呆若木鸡、脸无表情的老师，到底能传递什么，给孩子们情感体验和孕育崇高的理想更无从谈起。所以，一出现在孩子们的周围，有一个声音总在提醒我：要感染学生。每节语文课，我都会在课前做好充分的准备，深刻挖掘文中的内涵与情感因子。每当站在讲台上，我都会把情绪调到最佳状态，然后用主持人的方式，把自己对课文的每份情感，每份理解，每份感悟，用语言、眼神、表情、动作等传递给学生，力求与他们的情感共鸣。如在教学《秋天的怀念》一文时，我先用声情并茂的语言介绍母亲对生病儿子的照顾：儿子发脾气时，母亲悄悄出去；自己重病缠身还推着儿子到北海看菊花……接着，我鼓励大家说说自己的妈妈。话题一开，同学们纷纷发言，让我意外的是一群十三岁的小学生，谈起自己的母亲语言竟如此饱含深情，虽朴实，却很有感染力。有很多同学还悄悄地拭去眼角的泪珠说：“我妈妈虽然不漂亮，但我喜欢妈妈……”这一节课，学生学得很起劲，课文读得趣味盎然，入情入境。就这样，我用我的激情伴随着孩子们的成长。
如何构建和谐课堂 摘要：走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”是一个生成性的动态过程，正如叶澜教对受所说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路没有激情的行程。”让我们成为开发者，创造者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，自己的价值得以体现，这是教育的理念，也是理想的教育，是对传统的超越，更是我们新的追求。 一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。只有这样，才能在课堂中全身心地投入，才能构建和谐的课堂。怎样使小学数学课堂焕发出生命活力呢？通过实践我认为可以从以下几个方面入手。 一、转变教学观念-——营造多维互动的课堂 多维互动是创新教育教学理论的核心之一。“多维”是指改革过去教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成课堂教学多向互动局面的出现；“互动”是指通过教学中师生认知互动、师生情感互动、师生实践活动等。要转变对课堂教学动态生成的认识，学生是生命体，一群充满情感、富于想像、极具个性的生命体，他们终究不是我们能完全控制得了的。发挥学生的主体性，在教师的点拨、引导下使学生“跳一跳，摘果子”。只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力. 二、营造课堂氛围-——构建民主和谐的课堂 和谐发展是教育的理想境界，也是新课程改革极力倡导和追求的价值取向，而和谐发展的核心是人格的和谐发展。只有在民主、和谐的氛围中，在师生平等对话中，学生才能充分地张扬个性，培育起探索未知的情感、态度、信念、动机和需要等。我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，正襟危坐，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃。少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些个性张扬。尤其是讨厌学生的超前插话，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等，无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁。这样的课堂教学是无法生成的，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。在课堂提问中，应允许一部分学生暂时保留自己并不十分正确的意见，通过教学过程慢慢领会更为正确的见解。我们教师要以平视的眼光看待学生，学生才能无拘无束地表现自己，不怕出错和失败。古人说：“亲其师而信其道”。要让学生‘亲’师，首先必须建立同学或朋友型的师生关系。同学或朋友型的师生关系，会使学生对教师产生了心理认同，获得了心理自由，由此使学生产生心理的“向师力”。所以，我们要使我们的课堂教学要有一定的自由度，我们要努力营造宽松和谐、民主平等的教学氛围。给学生以安全的心理支持和精神鼓舞，把学生的个性、想象、创造的潜能开发出来，这样师生之间才能真正形成互动的对话平台，具有生命色彩的动态生成才能活跃在教学过程中。 三、创设教学情境-——搭建轻松快乐的课堂 学生的学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有趣，就学的积极主动、反之，就消极被
浅谈如何构建和谐语文课堂 和谐课堂，是和谐教育的基石，是培养和谐精神的摇篮。我们不能简单地认为学生学得轻松没压力、师生开心没矛盾的课堂就是和谐的。我认为，构建和谐课堂，促进学生和谐发展，应该是学生掌握基础知识扎实、教师把学习的主动权还给学生，学生个性得到张扬，课堂上互动交流充分，学生的创造性得到培养，能动性得到激发。 一、和谐课堂应让学生掌握扎实的基础知识和基本技能 基础知识教学遭遇冷落，是课改中出现的不良倾向。《基础教育课程改革纲要》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。”新课标也提倡“少做题，多读书”，识字教学要“识写分开，多认少写”。于是许多语文教师对传统语文教学中的听写、组词、造句、写片段等书写练习一并丢弃，取而代之的是议一议，画一画，演一演等，语文课成了开心课。“双基”不落实，这样的课堂是低效的、不和谐的。语文这种工具，没有一定的训练和实践是不能掌握的。语文课堂要狠抓教学目标的落实，只有开展扎实的基础知识教学和基本技能训练，才能使学生真正积累语言材料，才谈得上感悟和运用；要从学生身心发展实
际和语文学习的规律出发，把着力点放在识字写字、阅读积累、口语交际、综合性学习、习作表达等训练上，放在培养学生良好的学习习惯和语文素养上，让学生有效地学习基础知识和基本技能，才能实现《基础教育课程改革纲要》提出的“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”这一改革的具体目标。 二、和谐课堂应把学习的主动权还给学生 过分强调接受性学习是传统课堂的特征之一，和谐的课堂呼唤教师把学习的主动权还给学生。一是要尊重学生、充分发挥他们的主体作用。教师在钻研教材和设计教案时，必须从学生的认知水平和生活经验出发，相信学生具有创新意识和创新能力，在课堂教学中，充分发扬教学民主，打破一言堂。教师起好指导、辅助和点拨作用。二是要运用多种课型，全方位训练学生的思维能力。在课堂上，我们常常看到有的学生对课本上写的，对教师和同学们讲的，持有不同的意见，敢于提出异议，这在一定程度上反映了这些学生思维的深刻性和独特性，我们应给予积极的肯定和引导。 三、和谐课堂应让学生个性得到张扬 现代教育正视学生的个性发展，倡导“相信每一个”、“尊重每一个”、“研究每一个”、“发展每一个”。教育教学活动中应因势利导、因材施教，使其禀性天赋得到充分张扬，使其兴趣爱好得到个性化发展，人们常说“有一千个读者，
浅谈如何构建和谐的语文 课堂 Last revision on 21 December 2020
如何构建和谐的语文课堂 新的语文课程标准、教材文本的全新出现、学生学习的强烈需求、课程改革的势在必行都倡导我们追求一种和谐的语文课堂。正所谓“和谐产生美，美在和谐中”和谐是最佳的组合，是事物的最佳状态和人们的完美追求。和谐的语文课堂追求的则是师与生、人与文、情与理、导与放、思与悟等方面的平衡、统一、亲和、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。 语文教学是和谐的艺术，语文学习更是和谐探求的过程。在语文课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。那么，在教学中，我们应该如何构建和谐的语文课堂呢 一、增强师生关系，共建和谐课堂。 首先建立师生之间的道德、情感关系。师生之间的道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系之基础。师爱又是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师在态度上和蔼严肃，在行动上细心关怀。 其次建立师生之间新型的平等、民主、合作关系。平等是和谐的基础，体现了对人的尊重。马斯洛告诉我们：任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会真正达到自主、自尊、自重，学生自主学习的人格才能真正建立。当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值得到尊重，才会轻松地投入学习，这样就可以避免无谓的争端、烦恼和恐惧。因此，教师在课堂应是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。课堂上老师不能误解学生
《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。“对话”正充盈着如今的语文课堂，它展示了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。在这样的课堂教学中，“对话”是一个环节，是一个过程，更是一种理念。它形成了师本之间、生本之间、师生之间、生生之间互动的网状关系，实现了学生、教师、文本的和谐统一。可以说，有效的对话能创造精彩的课堂。然而在新课程的实施过程中，假“对话”现象开始纷纷涌现。比如，从对话内容上看，有“空谈式”和“预设式”。“空谈式对话”就是没有主题的对话，学生泛泛而谈，不着边际；这种对话虽然充分尊重了学生的主体地位，鼓励了学生个性化的表达，但不利于学生对文本的深入理解、领悟，不利于学生语言能力的发展。“预设式对话”就是教师设计好了走向预定目标的路子，教师围绕某一话题拼命引着学生走向预设的“感悟”，“启发”少数尖子生回答预设的答案，获得教师既定的答案。这样的阅读对话，多数中下学生成了课堂遗忘的角落，成了对话的旁观者，个别学生成了教师思想和教参、标准答案的代言人，背离了“对话的主体是每一位学生”的对话原则。如何在课堂中实现有效的阅读对话，充分彰显学生的生命灵性，提升学生的语文素养？就此问题,我浅谈几点策略：一、搭建平台，平等对话，营造融洽氛围心理学家分析：当一个人处于压抑的氛围时，他的生理机能将大大弱化，思维、语言、表情等都会呈现一种僵化的状态。因此我们教师应积极营造具有民主、平等、合作意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的教学对话氛围。1、平等、民主，营造对话氛围心理学研究告诉我们，“思维活跃的两个条件是自由、安全”。课堂中教师放下“师道尊严”的架子，设法把自己当作“孩子”，把学生看作自己的“学习伙伴”努力营造师生民主、平等的对话环境。学生心理只有在平等、安全，毫无束缚的前提下，才会把教师作为交流伙伴畅所欲言。师生间才能实现真正意义上的人格、心灵、价值平等，使课堂成为充满人性、富有个性的对话平台。2、倾听、表达，引入课堂机制个体的差异性致使学生对文本的理解往往是一个侧面，一个点，并未能全面深入地领悟。倾听时，不同的对话者将各自的“视角”打开，将其所含的内容与同伴的“视角”交叉、碰撞、融合，使学生借助别人“眼睛”，看到更多文本所含的“风景”。只有学会倾听，才能更好地表达。因此，在课堂中教师应建立倾听与表达的机制。1、教师耐心倾听学生的发言。2、鼓励学生把自己的个性观点、看法表达完整。3、教会学生耐心地倾听同伴的意见。4、在倾听中认真思考，表达自己的个性化观点。3、公平对待，尊重生命差异学生生命本身的差异性造成课堂上对某一问题认识的程度，思考的深度等存在差异。阅读对话中不管生命体的“前期水平”有多少，也不管对个体的“私有感情度”有多少，我们教师都应公平对待每一个生命体，尽可能让每一个对话者机会均等，珍视课堂中生命意识的“真本性”和“真个性”。既要请上举手的学生，又要照顾到不太爱举手的学生，切莫让遗忘的个体在课堂中“诞生”。 二、创设情境，激发情感，加深学生体验前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”心理学研究也表明，儿童的认识活动一旦有情感的参与，他们的认识会更丰富，体验会更深刻。文学作品负载着作者与读者之间的双重情感交流。语文教学就是要引导学生与作者、作品中人物进行深入的情感交流和心灵对话，引起情感共鸣。因此，教师要善于拨动学生情感之弦，叩击学生的心扉，激起他们的感情波澜，从而使文本中蕴含的情感深刻地渗透到学生的心田。《彭德怀和他的大黑骡子》中彭德怀对大黑骡子的爱、对战士的爱深切感人，不舍杀害大黑骡子却又不得不杀这一矛盾的情感贯穿故事始终。在教学中，我引导学生感受彭德怀的情感变化，在对话中走进人物内心，体验得以深化，情感得以升华。师：战士们都舍不得杀大黑骡子，作为大黑骡子的主人彭德怀舍得吗？生：舍不得。师：是啊，彭德怀更加舍不得呀！既然舍不得，为什么又要杀呢？（学生默读课文后交流）师：是啊，纵有万般的不舍，但为了战士们能走出草地，彭德怀不得不忍痛割爱。但战士们仍在请求，彭德怀只得下了第二次命令。你感受到的是什么？生：大家每求一次，其实就让彭德怀的心痛一次，彭德怀的心里
浅谈如何构建和谐有效的小学语文课堂 南宁市仙葫学校覃小艳 【摘要】 本文主要针小学语文课堂教学存在的一些弊端，结合自己的经验，提出一些教学观念与方法的改进,提高语文课堂教学有效性。和谐的课堂教学，能够促进学生知识的掌握和能力的提高、促进智力的发展。教师通过创设良好的师生关系，共建和谐课堂；协调良好的生生关系，发展和谐课堂；关注学生思想品德教育，优化和谐课堂，让语文课堂变得更活泼、更自主、更和谐、更有效。 【关键词】语文课堂教学师生关系发展和谐有效 语文教学是小学生学习成长过程中最为重要的学科，是学好其他科目的基础，极大的影响到其他科目的发展。语文教学看似简单，实则不易。经常听到不少同行抱怨语文课堂教学的无奈，总感觉自己很花大力气去上课，结果总是收效甚微，甚至吃力不讨好，这点不少同行都深有同感。教师无奈，学生厌学，形成恶性循环。下面我就如何在语文教学课堂中如何提高构建和谐课堂，提高教学的有效性浅谈自己的拙见： 一、创设良好的师生关系，共建和谐课堂 师生关系是指教师和学生在教育教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对峙的态度。和谐社会是一种有层次的和谐，其核心是人与人之间关系的和谐，即人与人的和睦相处。在课堂教学中，
教师与学生关系如何，构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，它直接影响到课堂教学的有效性。我认为良好的师生关系是和谐课堂教学的基础，而要创设和谐的课堂首先就要求教师热爱学生。 热爱学生是教师职业道德之本，从事教师职业，最起码要求就是爱教育事业、热爱学生。苏联著名教育家赞科夫曾说“当教师的必不可少的，甚至几乎最主要的品质，就是热爱儿童”，苏霍姆林斯基也说“没有爱，就没有教育”“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。我国近代教育家夏丐尊认为，教师没有爱，就像池塘没有水；在国外，夸美纽斯主张在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。众多教育家都提到师爱的重要性。因此，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的、是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质的高低、也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，平等对待。 传统的课堂教学单纯强调教师在课堂上的地位、权威以及呆板的课堂纪律，严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生学习的主体性，不符合学生身心的发展。现代的课堂教学则要求一改这些做法，它更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是平等、民主、合作的伙伴关系。新课程理念要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，学习的主体。学生作为独立的个体，他有自我观念、自尊心、有自己的要求、兴趣、爱好、追求和个性等主观意识。因而学生有一定的主动性、积极性和创造性。因
构建和谐课堂，培养学生能力 阅读教学是指导学生通过阅读课文，培养良好的阅读习惯、提高阅读能力的一种教学活动。《基础教育课程改革纲要》明确指出：新的课堂教学评价标准首先要关注学生的学，体现新课程的核心理念——为了全体学生的全面发展；强调教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神和实践能力。 本次互联网+教师专业发展研修观看的四节优课，在老师们的精心准备下，整堂课设计新颖，教学结构严密、思路清晰，引起学生极大的兴趣。导入新课，巧妙激发了学生学习的兴趣；然后顺势指导学生教学重点进行学习，在深入理解课文内容的基础上再进行语文活动，将语文课推向了高潮；师生在轻松，和谐，愉快的氛围里既完成了语文课的教学任务，突出了重点，又培养发展了学生的能力。 学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。激活学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等
讨论、相互补充的气氛很浓。给学生提供充分展示自己的机会，张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与，不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。 苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、填写表格等形式，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。 四、重视学习方法的指导。 语文教学，无论怎样改革，其目的都是要向学生传授知识，使学生学会运用知识认识问题、解决问题，进一步学会学习。如何学习新知识，学习方法显得更为重要，学习效率的高低主要取决于学习方法恰当与否。教学任务是否完成、完成的好坏，关键不在于老师是否完成了教，而在于学生是否真正的学会了，并在此基础上达到了会学。正如西方教育家裴斯泰洛齐所言："最重要的是鼓励人们自己去学习，
和谐课堂的构建 新一轮课程改革如同一股清新的春风吹遍了祖国大地，新课程理念犹如春风化雨，滋润着广大政治教师的心田。新课程理念下的思想政治课教学就是要触及每一个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，从而排挤掉那些自卑、粗俗、自私的杂草。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待上，建立在人性的光辉里，从一定意义上说，就是通过课堂学习来提升学生的生命价值。那么我们应怎样在课堂教学中贯彻新课程的理念呢？围绕这个问题，笔者在实践中进行了如下思考和研究。 一、开展设问质疑，加强探索引导 在我国古代，孔子强调：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅及，则不得也。”他强调学生的自主学习和适时启发。古希腊哲学家苏格拉底并不直接向学生讲解各种道理或传授各种知识，而是向他们提出问题，使他们做出回答。学生回答错误了也不直接纠正，而是根据不正确的回答，提出补充问题，让他们自己认识答案的谬误，然后再以事例启发学生，引导他们一步步接近正确的结论。孔子和苏格拉底的教育思想对于我们今天的创新教学具有很强的现实意义。 授之以“鱼”不如授之以“渔”，学习政治，除了必要的记忆外，更重要的还必须学会观察、分析、综合、归纳、演绎等各种科学方法，当然我们引导学生的最主要目的，是要让他们学会质疑和独立思考。通过创新教育，学生能够不断地提出问题、思考问题、解决问题，并在此基础上进行创造性学习。 二、优化师生关系，平等地交流，构筑互通的传播渠道 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”苏霍姆斯基也说过：“对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是老师，把学生视为自己朋友的那种教师。” 建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习气氛，是上好一堂课的基础，也是使学生产生最佳学习心态，轻松愉快参与学习的根本。我们教师应充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，精神饱满地主动投入到学习和交流中来，最大限度地发挥学生的学习潜能，让他们在充满关爱与尊重的课堂心理环境下敢于发问、敢于质疑。我们从事创新教育，必须要破除过去的那种纪律至上的非人性化的要求以及学生绝对服从教师的家长制思想。 三、以人为本，突出学生的主体地位，保证学生自主活动时间 新课程以“一切为了每一个学生的发展”为核心，真正把学生作为一个大写的“人”确立起来，它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育。在教学的整个过程中要树立正确的学生观，把学生看成是有思想、有感情、有权利、有尊严，正在发展成长中的人；要树立生本意识，一切以学生为本，“关注每一位学
浅谈如何营造良好的课堂氛围 大市中心小学 新良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境，能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，促使他们积极探究知识，获得知识、能力、情感、思维等不断增益，取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？见仁见智，不少在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。下面是笔者在营造良好的课堂氛围课题研究中获得肤浅的体会。 一、构建新型师生关系，营造和谐的语文课堂气氛 在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于平等师生关系的建立。因此，在语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设气氛，实现对话、交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。 二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣，营造积极主动活跃的语文课堂气氛 “兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。
构建和谐课堂的策略 和谐课堂以人的全面和谐发展为目标，以学校的课堂教学为主要渠道，以创造良好和谐的教学场景为保证，以师生间平等、民主、融洽、合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位，同时充分发挥教师的主导作用，使师生在双边活动中能充分交流、默契地协调与配合，提高课堂教学质量和效率，减轻学生负担，从而使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。和谐课堂实际上是教学中在各方面所追求的一种平衡。那么，怎样构建和谐的课堂呢？我觉得和谐课堂至少要是老师与学生、老师的教与学生的学、学生与学生、课内与课外等方面的平衡、统一，它应该是一种自然、开放、创新的课堂。 （一）民主的师生关系是构建和谐课堂的基础。 人与人之间关系的和谐是保证社会机体协调发展的基础。在课堂教学中，教师与学生关系如何，便是构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体，良好的师生关系是和谐课堂教学的基础。 和谐的课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲。以语文阅读教学为例。现代阅读观认为：阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，现代语文课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，将师生关系“理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁”。应“以自然的坦率代替了做作的尊严”，应“保持像木匠、管道工一样普通的本色”(马斯洛语)，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。 1、尊重信任的教育理念。 真正的教育是以人为本的教育，应把教育对象当作一个大写的人来看待，他也有自己的人格和尊严。给学生平等和尊重，应当首先落实到对学生个体生命的尊重。但在我们的教育中，学生都没有得到应有的尊重：例如我们总是把自己发现的经验当宝贝让孩子接受而剥夺他们发现的乐趣；当我们一次又一次地要求孩子尊重老师的劳动，认真纠正作业，可另一方面我们自己却不能控制情绪在孩子的作业本上、试卷上留下重重的笔迹；当孩子和我们说话时，我们总是一边批作业一边点头……只有给学生应有的尊重与信任，我们才能走进学生的心灵，实现师生间的心灵互动。 2、欣赏激励的教学态度。 欣赏是给人的最高奖励。欣赏每一个学生，哪怕是一个屡犯错误的学生，是对他的最大的肯定。孩子们的学习不能只靠趣味性来支持，我们更应该欣赏的是顽强的学习态度、执着的探索精神。所以教师在教学时应当对学生的良好学习态度给予肯定，使学生的学习由浮躁走向沉静、由感性走向理性、由表面走向本质，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/503970435.html, 谈语文和谐课堂教学情境的创设 作者：苏小玲 来源：《考试周刊》2013年第08期 摘要：和谐是语文课堂的主旋律。和谐课堂教学情境的创设是课堂教学艺术的核心，是增强课堂教学效果的有效手段。和谐课堂教学情境使课堂教学具有互动性、体验性、平等性、融合性等特征。它有利于提高学生知识、情感、能力等各方面的素质。语文和谐课堂教学情境的创设也会受到教师素质、师生关系、课堂气氛等各方面因素的影响，要针对这些影响因素找出创设语文和谐课堂教学情境的有效对策，进而增强语文课堂教学效果。 关键词：语文和谐课堂教学情境创设对策业务素质课堂气氛 和谐的语文课堂是具有灵动生命力的课堂，是个性张扬的课堂，也是符合语文教学规律的课堂。新课程理念更加侧重于学生主体地位的实现，创新精神和实践能力的培养。新课程中的课堂教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。它要求师生之间通过交流、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识，分享彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识，达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。所以，语文教师在课堂教学中必须树立新的教学观：课堂教学不再是单向的付出和灌输，而是一种双向的心灵的滋养、专业的成长和自我提高的过程。教师不再是知识的灌输者，而是课堂教学环境的设计者和开发者。这就要求教师根据教学内容和学生身心特点的需要创设和谐课堂教学情境，激发学生学习的动机，培养学生的学习兴趣和学习能力，为学生的学习创造各种条件和机会，形成一种接纳的、支持的、宽容的课堂教学氛围，与学生一道寻求真理。 一、语文教师要提高自身的业务素质 首先，语文教师必须具备精深的专业知识，能全面、系统、准确地掌握学科的专业知识，以及知识的发展更新情况，达到融会贯通，并且还要不断学习、掌握相关学科知识，不断吸取新知识、新信息、新见解，调整陈旧知识结构，拓宽自己的知识面，这样教师才能在学识上感召学生。使学生在和谐的课堂教学情境中更深、更准地把握教学内容，达到教学目标。读者因个人生活的阅历、人生经验的不同，折射出不同的人生感悟。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，我在莫泊桑《项链》的教学中，就来了个“旧瓶装新酒”，结合网络热点话题：女 孩是嫁黄世仁还是杨白劳？让学生来一次大思考，以便让学生对玛蒂尔德的这个女性形象有更深刻的了解，而不仅仅以旧的眼光来剖析，赋予新的时代内涵。 其次，语文教师还必须具有精湛的教育教学能力，能深入钻研教材、确定教学目标、精心优化教学设计过程、合理选择教学方法，以此来目标明确、主次分明、难易有度地科学驾驭课堂，根据各学科特点和教学内容创设出和谐课堂教学情境，完成教学任务，实现教学目标。
如何形成语文和谐课堂的相关建议 关于如何形成语文和谐课堂的相关建议，希望你喜欢。 摘要：新课标教材的使用是初中语文改革的重大成就。新课标教学倡导建立和谐课堂进行教学，这个和谐课堂的建立就是摆在老师 们面前的一个大难题。和谐课堂，就是老师和学生之间建立一种平 等的学习关系，这是一种不同于以往的学生在课堂上占有主导地位 的课堂，这种课堂的愉快和平等，让教师更加方便教学，在这个基 础上构建出一个互动性强、和谐的课堂。 关键词：初中语文和谐课堂构建。 近年来，随着我国新课标不断深化和推进，我国的初中语文课堂教学也逐渐地开始进行改革，但由于长时间地在应试教育影响下， 学校的改革工作进展并不顺利，当中仍然存在着很多的问题。和谐 课堂的构建对学生来说是十分重要的，不仅能提升学习的积极性， 同时也能有效提升课堂效率。本篇文章就和谐课堂的创造，为教师 提供了一些建议和一些需要注意的事项。 一、初中语文和谐课堂的优势。 1.对于学生思想道德和道德素质的有利影响。 受教育不仅是接受知识的熏陶，比知识更重要的是一个人的品德。和谐的课堂环境形成了良好和谐的师生关系和同学关系，在与周围 关系都和谐的情况下，学生能够形成更加完整的人格。创建和谐的 环境有利于学生培养优秀的思想品格，提升自身的道德素养。对下 一代的培养应该高度的重视，只有青少年的道德素养提高了，我国 的和谐发展才能继续。 2.对于学生以后的学习发展打基础。 在语文和谐的课堂教育中，学生接受文化知识的教育，感染文明风尚，潜移默化地培养出良好的思想品格，可以促进心智、价值观、情感态度的形成与完善，和谐课堂形成的气氛和环境让学生形成良
好的学习习惯和学习素养，让学生为以后的学习、发展打下良好的 基础。 3.优化教学效果，提高教学效率。 语文是一门需要学生真正配合和积极主动才能够真正学到知识的学科。语文的字词的学习渗透在平时的生活之中，语文的提高也需 要学生平时的积累，如阅读课外书，积累语文常识。对于学生，教 师对于学生应该发自内心的鼓励和热爱，在课堂上创造出一种平等、民主、和谐、宽松的气氛，充分激发学生的情感，让学生敢于和乐 于开口，主动积极地投入到学习中去，积极主动的配合教师的教学 工作，形成融洽和谐的师生关系，极大程度地提升学生的积极性。 4.形成一种新的课堂模式和氛围。 新课程改革中，课堂教学由教师一人讲授变为师生之间的互动，老师的作用在于对学生进行点拨、引导、组织。在营造和谐的教学 气氛时，老师要具有大方、友好、亲切的态度，改变以往的教师居 高临下的态度，要真正地贴近学生，让学生感受到亲切，要对学生 进行经常性的启发，让他们自主地动脑，在独立思考中形成自己的 思维模式，培养良好的思维习惯。 二、关于如何形成和谐课堂的相关建议。 1.培养学生独立思考和学习的能力。 教师可以首先加强对于学生自主学习能力的培养，让学生在课堂上能够深入的展开对于具体文本的分析与探究。不少教师都忽略了 学生在课堂上的自主性，课堂上经常会成为学生的主导，教学过程 也是以教师分析文本为主流，这其实体现了教师教学理念上的偏差。真正高质量的课堂上教师的讲和学生的学习思考应当融为一体，教 师要适当进行文本讲解，尤其是要解析那些重难点内容，这才是教 学应当关注的知识讲授重点。与此同时，应当留出充裕的时间给学 生进行自主学习，让学生能够独立的思考一些问题，并且在自己的 分析与推敲中对于所学文章形成一个基本认知。对于一些有一定难 度或者思维量的问题，还可以鼓励学生间以合作学习的形式进行交
浅谈如何构建和谐高效的课堂 课堂教学是提高学校教育教学质量的关键。为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，把实施课堂有效教学落实到教与学的实处。那么如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量呢？下面结合相关经验的理论和文章，来谈一谈如何构建和谐高效的课堂。 一、构建和谐高效课堂，要多种教学手段相结合。 布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。”无论是公开课，还是校领导的推门听课，怎样上课的效果好，你就怎么上。提倡大家运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，大家都知道，现代化的教学手段确实有不可比拟的优越性，但也不必因为改革就反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。因为多少年来积淀下来的许多传统的东西是丢弃不得的，比如说老师的讲授法。就农村孩子而言，与城市孩子相比读的书少，额外的辅导训练少，接触的外部文化影响少，如果把传统的教学方式与现代新的教学手段，结合起来，适当运用，就好比医学上的中西医结合治病一样，一定会取到良好的效果。如孙丰老师在上学期区域研讨交流课时，讲授的《流体压强和流速的关系》，利用大屏幕观察流体在连通器内流动和机翼截面图，同时加上对硬币跳高
等实验的讲解，通过直观的视觉观察，加上适时的精当的讲解，使课堂即实在又高效。还有刘清权等几位教师在课堂上既用了自己设计的教学挂图，又用简单的简笔画和电教手段相结合取得了课堂的和谐高效，且体现了以下几个优点：一是抓纲务本，按自己独特的教学法，抓住重点，突破难点。二是教学方法手段多变，课堂效课好，认真落实了课改教学新理念。 二、构建和谐高效课堂，体现“以学生为本”的理念。 多元智能理论认为，利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点： 第一、在课堂上要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的整体课堂。使学生在活动中处于紧张的、激烈的思辩学习氛围，体现了学生的参与度高。 第二、课堂要给学生一定的自由度。如果把课堂当成军营，一味强调铁的纪律，个个正襟危坐，人人战战兢兢，不许交头接耳，不许相互争辩，只能给学生身心带来无形枷锁，不利于学生发展，因而课堂上给学生一定自由，引导他们自学、交流、讨论、思辩，并及时加以引导，形成师生、学生与学生之间互动式的学习模式，
小学语文教学论文范文三篇 小学语文教学论文范文三篇 （一） 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
如何构建和谐的语文课堂 介休市义安中心小学宋清荷和谐，一个独具时代意义的字眼，是社会的追求，也是教育的追求。和谐教育，已经成为当今教育界的共识。实现和谐教育的关键是构建和谐课堂。这给我们的课堂提出了更具体的要求，注入了更新鲜的养分，让教育也日益出色。在课堂教学中，和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展，欣赏学习语文的美。那么，在教学中，应该如何创设和谐的语文课堂呢？ 一、创设和谐的师生关系。 教学活动是一个师生之间互动的过程。师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。所谓和谐的师生关系，即教育的主客体之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。这就要求师生之间要建立平等、民主、合作的新型师生关系。在教学中如何构建这种新型的和谐师生关系呢？ 首先，教师要改变传统的师道观念，建立平等的师生关系。长期以来由于受传统“师道尊严”的影响，强调教师在教学活动中绝对权威与尊严，以教师为中心，扼杀学生的个性，导致师生之间缺乏平等的沟通对话，师生关系必然存在隔阂，这种靠压制、奴役学生的个性而实施教育的传统观念已不适应当今教育。现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等的看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任。闻名教育家叶圣陶先生认为：师生之间应该确立朋友一样的和谐关系。教师要构建平等的、和谐的师生关系就需要把学生当作朋友一样对待，需要从尊重学生的个性与人格尊严做起，学生都有很强的自尊心，需要得到他人尊重。当学生有了进步时，心里总是希望老师给予表扬；当学生有了错误时，一般害怕老师批评；不希望老师在同学们面前批评。这些都反映了学生的自尊心理。教师要懂得学生的这种心理特征，该表扬的表扬，满足学生的欲望，也让学生感受到老师的重视和关注。批评学生要注重方式方法，能不在同学面前批评的就不要在同学面前批评，不能一味地指责，更不能对学生进行讥讽、讽刺，以免挫伤学生的自尊心。假如师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
以人为本构建和谐化学课堂 王军 摘要：构建和谐课堂既是理论问题，又是实践问题。本文从四个方面论述了构建和谐化学课堂的方法和途径，用实践和体会说明了构建和谐化学课堂对优化师生关系、促发学生创造精神以及提升学生学科情感的积极作用，为新课程的实施进行了有益的尝试。 关键词：教学交往；人本教育；和谐课堂 和谐是师生对话与交往的基础，是生命成长的土壤。和谐课堂是指在教学情境下，师生之间营造的一种民主、平等、愉快、积极的教学氛围。构建和谐化学课堂旨在为学生创造一种宽松的化学学习氛围、建立一种愿学、爱学、乐学的学习心境，让学生在学习过程中自主性增强、智慧萌生、创造力激发，促进学生在知识与技能,过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。本文就以人为本，构建和谐化学课堂的教学策略论述如下，愿与同行商榷。 一、在课堂教学中求民主 民主是和谐的基础、教学的需要。课堂改革始于民主。教学民主是主体性教育的核心，是化学课程标准的构成要素。构建教学民主、唤醒学生的主体意识，关键要树立人本思想，凸现学生学习的自主性、目标层次（即：学习目标的水平）的选择性、问题见解的多样性和课堂气氛的愉悦性。笔者认为，在课堂教学中实行教学民主，教师首先要做到四点，一是要重视学生的
认知结构，引领学生根据认知结构自主选择目标层次，要避免学习目标以及目标层次设置的单一化。例如学习物质的量浓度时，教师可依据学生的知识结构设置多个目标层次供学生自由选择，尽可能做到目标层次选择的民主化。笔者在教学时，将物质的量浓度的认知目标分成四个层次的学习水平：1.记住物质的量浓度的基本概念，能列举物质的量浓度的基本计算公式；2.能表示物质的量浓度与溶液密度和溶液质量分数、溶解度之间的关系；3.能理解物质的量浓度与气体的溶解度和溶液密度之间的关系；4能解释溶液稀释过程中物质的量浓度的变化关系。通过学习目标的水平划分，学生在选择与尝试中就会清楚自己的认知结构，且能在成功的满足中向较高的目标层次迈进，产生满足与需要的不断交替，获得认知结构的发展与优化。二是要提倡学习方式选择的民主化。现代教育理念倡导学生自主学习、探究学习与合作学习，要求把学习过程变成学生交往过程，变成生命活动过程。在民主的气氛中，学生可以对特定教学内容采用合作学习、独立学习、探究学习、体验学习以及网络学习等多种方式，使得学习方式更适合个性特点。例如Na2CO3和NaHCO3性质的学习，教师可以指导学生利用实验进行探究学习，通过生活进行体验学习，通过网络进行自由学习。三是知识巩固方式选择的自主化。作业与复习是巩固知识的常用方法。教师可以对同一教学内容设置不同的巩固
浅谈如何构建和谐化学课堂 和谐，原属美学范畴，是指事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一。哲学上，和谐是真善美的统一，是事物最佳的表现形态。现代心理学认为，和谐是美好事物的基本特征之一，它通过感知在人的情感和理智中产生积极的反应。和谐使人产生创造的欲望和冲动，产生最佳效益。社会如此，课堂教学也如此。在我们的课堂教学中如果也能营造出一种和谐的环境，定能使我们实现教学相长提高教学质量充分发挥学成潜能的愿望。 一、良好融洽的师生关系是构建和谐化学课堂的前提 新的课程标准对教师的角色有了新的定位，在新课程里，师生关系是平等的，教师是学生学习活动的指导者、引导者、促进者，是学生学习的合作者。每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人、发展的人，他们是课堂学习的主体，教师应以学生为本，致力于促进学生的学习和体验，激发学生的思维，培养学生的学习兴趣，为学生的学习提供各种便利，允许他们各抒己见，创造一种开放、宽容的课堂气氛，充分发挥每位同学的主体性。同时，把学生当作亲人朋友，真情相待，这样，在教学中，才能自始至终参与学生学习的全过程，并在学习中和学生同甘共苦，和学生一起讨论、排
疑解难。 教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。在教学活动中，教师应注重用各种方式与学生联络感情，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满着激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动，和谐的课堂不仅是师生互动的舞台，更是心灵对话的舞台。如在课堂上，让学生回答问题时坚持用“请”。回答对了应及时给予肯定和表扬；回答错了要理解他们的心情，耐心的帮助他们打开思路，或请其他同学帮助回答。做到众生一视同仁，不偏爱学优生也不歧视学困生，在课堂练习时教师可说“咱们一起来试试”，做实验时可以说“我们一起来探究”。这些亲切化的语言，使学生感受到老师与他们的心情相通，教师在教育中才能真正走进学生的情感世界，去感受学生的喜怒哀乐，当教师对学生倾注全部的热情后，必将获得学生丰厚的回报。 二、配合默契的过程是构建和谐化学课堂的关键 “读、验、讲、练”是化学课堂教学中的四个重要阶段。要在整个过程中取得好的效果，有赖于师生双方的配合。 读。学生开始不明白应该怎样读化学课本，教师可先
小学语文教学论文5篇 1 《浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围》 摘要：本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。 关键词：语文课堂，氛围，激趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。 良好的课堂氛围是指师生，tl,理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk,理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。 创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。 新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究： I．宽松和谐激趣法 语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。 宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。在讲授《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去?”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗?”学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能! 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把卢婉敏吸进去吗?”同学们开心答到：“能!”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”接着再以好差两生的评价让学生领会了什么是“放出准确无误的频波”，最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了，直至铃声响起还意犹未尽。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。教师要放下唯师是从的尊严，尊重学生的人格和个性，建立新型的民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围营造方法 学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火