部编版语文五年级上册长相思导学案（推荐3篇）
【部编版语文五年级上册长相思导学案第1篇】
设计理念
纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中我让学生在读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：1、学会生字词。
2、有感情地朗读这首词，并背诵。
3、能感知词的大意，用自己的话讲述。
4、学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的情感。
教学重难点：理解词句的意思，深入理解词句的含义，体会词人的思想感情。
教具准备：音乐、自制演示文稿。
教学活动设计：
一、复习导入
1、学生回忆交流学过的关于思念家乡的诗句导入新课。
2、板书课题：长相思
3、解读课题。
二、作者简介
学生交流作者资料，教师补充。
三、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
四、出示学习目标
五、初读《长相思》，感知大意。
１、学生自由读词，要求读准读通。同桌合作互相练习诵读，注意读出节奏。（抽生读，相机指导）
２、结合注释、插图了解词的大意。（讨论交流）
３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。（各种形式展示）
六、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句
１、“故园”指什么？
２、“此声”指什么声音？
３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声
①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？
②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？
③带着感受朗读。
（２）榆关那畔有此声。
想象关外会是怎样的情景呢？还会有哪些困难？（３）千帐之外有此声
①看插图结合想象，描绘“夜深千帐灯”的情景。
②交流感受。
③带着感受朗读。
小结
师：一路爬山涉水，鞍马劳顿。生：山一程，水一程。师：耳畔唯有？生：风一更，雪一更。
师：清寒的时节，苍凉的去处，目的地还在榆关那边。生：身向榆关那畔行。师：耳畔更是？生：风一更，雪一更。
师：那万丈穹庐下安扎的营帐，望去好似繁星落地。生：夜深千
帐灯。师：不绝于耳的仍是？生：风一更，雪一更。
师：急风飞雪的出塞路上，是多么的艰难啊！
七、追问“故园无此声”，忆故园之温馨。
“故园无此声”，故园有（？），（轻快的音乐渐起）任由学生发挥想象。
学生交流想到的画面和感受。
八、两相对比，悟心碎之情。
１、师：故园没有这样的风雪交加，故园不会有这样的卧不成眠，故园不会这样的寒冷孤寂……故园有的是宁静详和，故园有的是亲友关爱，故园有的是温暖舒适……难怪在这样一个寒风呼啸，大雪纷飞的夜晚会：（生读）“聒碎乡心梦不成”
问：这颗被聒碎的心是怎样的心？
２、创设情景写话，体验思乡之切。（伤感的音乐）
万丈穹庐下安扎着营帐，帐内灯光点点，入夜，又是刮风，又是下雪，一更接一更，在这样恶劣的气候条件下，连做一个思乡梦都做不囫囵，做不安逸，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，我们走进一个个军帐去看看吧:
把自己想到的画面用几句话描绘一下。生交流。
３、问：纳兰性德如此思念故乡，他为何要离开故乡？为何不赶快回到亲人身边去呢？
生交流后，回到开课的写作背景齐读。
九、总结：
身在旅途，军营帐篷中，作为贴身侍卫，侍君保皇，是义不容辞的天职。但这并不妨碍作者的思乡之情呀！特别是在这样一个风雪之声聒碎乡心的难眠之夜，真是“身在军营心系故园”啊，只有——长相思！（生感情朗诵全词）
板书设计：
行军之艰难
↓
长相思
↑
故园之温馨
教
学
反
思
《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。教学中我采用让学生在读中感悟，读议结合，读写结合的方式，让学生自主探究，充分想象，充分表达。主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军的艰难，在追问中大胆设想了故园的温馨，通过强烈的对比让学生很自然地悟出了词情。整个教学过程中学生积极主
动参与，体现了“以生为本”的教学理念，达到了教学预期的目的。但是在学生的思维拓展方面做得不够深远，在以后的教学中要加强这方面的钻研。
【部编版语文五年级上册长相思导学案第2篇】
纳兰性德《长相思》古诗教案
教案一
教学目标：
1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学准备：教师制作《长相思》多媒体课件。
教学流程：
一、语言描绘，入情境
1、师：故乡是游子心头永恒的家，乡愁是游子心中难解的结。在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?今天我们来学习他的《长相思》(生齐读课题)
2、师：介绍体裁，复习词的相关知识。长相思，词牌名，分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或思念亲人。你还知道那些词牌名?
3、学生简介作者及写作背景，师补充。
二、看词读好，找感觉
1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,力求把它读得有板有眼。(师出示课件)
2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。
3、谁再来读一读《长相思》。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有板有眼。(学生朗读)教师引导学生注意哪个地方停顿。
4、同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来。
5、读词争取读出这种感觉和味道,你们自己再试着读一读,争取读出你的味道和感觉来,明白吗?好，按自己的节奏读。
6、真好,同学们,词读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?(学生有感情地齐读)
二、思意质疑，深入文
1、看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。默读
(学生默读词并思考词的意思, ,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。)
2、作者除了“身”在帐篷?还身在何方?结合词的内容，引导学生体会征途的艰辛。作者经过了崇山峻岭,经过了大河小川,经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。 (板书：身在征途)
3、纳兰性德的心又在哪儿呢?
4、用词当中的一个词一起说，纳兰性德的心在哪儿呢?(板书：心系故园)你有什么体会?
5、一个远离,一个思念,同学们,就是这种感受,这种感情，这种心灵的回想，我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。先自各读，试着把作者身和心分离的那种感受，那种心情读出来，自各读。放开声音读，按自己的节奏读，可以轻轻地读。(学生放声自由朗读)
6、谁再来读一读《长相思》?教师放音乐。(学生齐读。)
7、孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景?
(教师范读)你们都看到了，是吗?你们看到了跋山涉水的画面，你们看到了辗转反侧的画面，你们看到了抬头仰望的画面，你们看到了孤
独沉思的画面。但是，同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。(学生继续写片段，教师继续巡视)
8、让我们一起回到作者的家乡，走到纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来?
9、谁来读《长相思》?在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是?(指名学生读《长相思》)
10、在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温暖，那份幸福，在这里有的只是?(指名学生再读《长相思》)
11、同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心。(板书：碎)
三、拓展激问，深感悟
1、我想，读到现在为止，读到这个时候，你有什么问题想问纳兰?(出示人物像，学生提问)
2、你们可曾知道这些问题纳兰性德也在问自己，就在征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读?(出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”)
3、学生朗读,教师引导学生分别扮演不同的角色，来问纳兰性德，表达相互的'思念之情。
4、问的好!孩子们，请你们再想一想，除了纳兰性德在问自己以外，还有谁要问一问纳兰性德“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”是的，我何曾是轻离别呀!我是那样的重离别呀!但是我身为康熙皇帝的一等侍卫，我重任在肩，我责任如山，我不得不离，不得不别啊!长相思，我的重离别，我的重重的离别，我的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。(学生有感情朗读《长相思》背景音乐)
小结师：就这样，纳兰性德将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中。(教师出示“长相思”三个字，放音乐) 师引：山一程，水一程，程程都是──生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒──生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作──生读：长相思。
教案二
学习目标:
1,结合词意,用贴切的情感朗读课文.
2,通过细读词句,正确理解词的字面,全词的意思.
3,理解关于词的初浅的常识.
课前准备 :
1,查字典,掌握"畔,帐,更,聒"四个字在这首词中的正确读音和意思.2,联系地图,大概知道:作者从何处出发此时身在何处前往何处联系资料,了解:作者此行的目的.
3,阅读关于这首词的背景资料和两种不同理解的赏析,初步形成自己对这首词的理解.
4,反复朗读课文,思考:用怎样的语气来贴切地读好每一句诗.
教学过程:
一,初读
1,初读课文,读准字音与停顿.
2,揣摩朗读,同学互演,有不同意见的小组提出来.
二,细读
1,理解上què阕词意,用贴切的感情朗读上阕.
(1)理解:"山一程,水一程"的正确解释.
交流预习过程中你对这句词的意思的理解;
介绍"互文见义",这是古诗文写作中的一种方法,意思为:
越过了一程又一程的山和河.
试着用一个词语表达"山一程,水一程"的意思.
(2)辨析"身从何处,在何处,向何处".
读诗句——看地图——明去向.
(3)辨析"夜深千帐灯",并理解其含义.
介绍辛弃疾的《破阵子》;
将辛弃疾的沙场英雄气概与纳兰性德从心底流露出的对自然生活的渴望与欣然作比较,感受纳兰性德深深的爱与痛.
用贴切的情感朗读上阕.
2,理解下阕词意.
(1)理解"风一更,雪一更"的正确意思.(互文见义)
读"风一更,雪一更"想到了一个什么词语
交流你对"风一更,雪一更"的理解.
(2)理解"聒","梦不成","无此声".
"聒",嘈杂的是什么声音
因为什么而"梦不成"
"此声"指什么声音家乡真的"无此声 " 吗
(3)用贴切的情感朗读下阕
3,朗读全词.用下阕中的一个词概括全词的主题.
4,理解真正的"故园""乡心" .
(1)真正的"故园" 指什么
字面意思:故乡;
含着意思:自然,自由的生活.
(2)真正的"乡心"指什么
"故乡"在何方
纳兰性德真正思念的是什么
5,这首词有令你感动的东西吗你为何感动
6,完成作业本作业.
【部编版语文五年级上册长相思导学案第3篇】
教学目标：
1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2、了解作者的身世经历及生活时代，掌握词的内容
3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
教学过程：
（一）导入
1、古往今来，远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美好的感情。引领学生背诵唐代诗人王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”杜甫：“露从今夜白，月是故乡明”李白的“举头望明月，低头思故乡。”那么清代词人纳兰性德是怎么表露自己的思乡之情呢？
2今天我们来学习《古诗词三首》中的第三首——词：《长相思》
4、解题。质疑。
（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“长相思”就是什么意思？（读题）
（3）学生根据预习搜集的资料了解作者，及生活年代。
（4）看到这课题，你想提什么问题？
（二）初读《长相思》
1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
2、指名读，提醒读音的词语：聒更
1）查字典理解“更”的意思。
2）理解“风一更，雪一更”
3）小结学法。
3、指名读，评价并讲明该怎样停顿，把词读有板有眼。
4、（出示词，划出节奏）齐读。注意停顿节奏，及上下阙的停顿。
5、出示山水，山海关，风雪，千帐灯，故园等图。边看图边有感情地读。
（三）感知词意
1、边默读边试着去想一想这首词大概在讲什么意思。
提问：
a、作者为什么会思念故乡和亲人呢？（板书）
b、作者的身在哪里?从哪里知道？这一路他是怎样走过来的？（指名多位学生回答）
师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）
c、作者在行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？
d、作者心在哪儿？
2、作者的乡愁是由什么景物勾起的？
3、感受词的大意后，怀着相思之情，齐读《长相思》。
4、想象词的意境。
5、想象作者故园的情景，并说一说。
6、对比故园美好的生活画面，现在他在异乡的情绪会是什么样的呢？
带着自己的体会，再一次有感情地朗读词。
（四）拓展。
师：同学们，《长相思》读到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者身在征途，心系故园的那一颗破碎的心，读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢？谁来替纳兰性德回答。
这个问题纳兰性德也曾问自己，就在这次征途上，纳兰性德还写了一首词，题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的，谁来读一读？
（出示课件“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”）
（1）理解大意。
（2）纳兰性德“轻离别”吗？从词中哪里看出不是轻离别？
读“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”
师：正如同学们所说的，纳兰性德不是轻离别呀！他也舍不得离开亲人啊！但是他身为康熙皇帝的一等侍卫，他责任重大，他不得不离，不得不别啊！他的一切的一切，都已经化在了《长相思》中了。
（学生有感情朗读《长相思》。）
师：（看板书）爱故园，爱祖国，字字化做（生齐说：长相思）师：让我们跟随纳兰性德一起走出帐篷，眺望远方的故乡，深情地吟诵：（齐读《长相思》）
（五）作业。收集思念家乡的其他古诗词。
板书设计：
长相思
身在征途
心想故园
心系祖国
部编版语文五年级上册长相思导学案（推荐3篇） 【部编版语文五年级上册长相思导学案第1篇】 设计理念 纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。 教学中我让学生在读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。最后在学生的深情朗诵中结束。 教学目标知识与能力：1、学会生字词。 2、有感情地朗读这首词，并背诵。 3、能感知词的大意，用自己的话讲述。 4、学习作者表达感情的方法。 过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的情感。 教学重难点：理解词句的意思，深入理解词句的含义，体会词人的思想感情。 教具准备：音乐、自制演示文稿。 教学活动设计： 一、复习导入 1、学生回忆交流学过的关于思念家乡的诗句导入新课。 2、板书课题：长相思 3、解读课题。 二、作者简介 学生交流作者资料，教师补充。 三、介绍写作背景，引入文本。 纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 四、出示学习目标 五、初读《长相思》，感知大意。 １、学生自由读词，要求读准读通。同桌合作互相练习诵读，注意读出节奏。（抽生读，相机指导） ２、结合注释、插图了解词的大意。（讨论交流） ３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。（各种形式展示）
部编版语文五年级上册长相思说课稿（精品3篇） 【部编版语文五年级上册长相思说课稿第1篇】 尊敬的各位老师： 大家好，今天我说课的内容是纳兰性德的《长相思》，主要从教材分析、教学目标、教学方法、教学程序各方面作具体的阐述。 一.说教材。 《长相思》是人教版小学五年级上册第二单元文章中的一首词。可以说，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，作者通过对眼前边塞的描写，表达了对家乡深深的思念和热爱。选编这首词的目的，是使学生通过对词的诵读，体会作者的思乡之情，同时，积累古诗词，加强对祖国语言文字的热爱之情。 二.说教学目标。 教学目标： 1.学习古诗词《长相思》，体会作者的思乡之情。 2.用掌握的方法学习古词。 教学重难点： 通过阅读，感悟作者的思想之情。 三.说教法 为了激发学生的学习兴趣和主动意识，突破重难点，顺利达成教学目标，我结合诗歌的特点和学生个体差异，本堂课中主要采用以下几种方法：
1.朗读感悟法： 结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，配乐朗读等多种方式让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成不错的语感。 2.想象感悟法：在本堂课的教学中，通过的情景设置，让学生置身诗境，进入作者的内心，与作者进行对话，同时发展了学生的想象思维和语言表达能力。 3.情境教学法：有景、有情、有境是诗歌教学的基础。本节课中，我极力为学生创设诗境。使学生在情境中诗歌文意，享受审美情趣。 4.评价激励法：在本堂课的教学中，我珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。 四.说教学过程。 一.复习导入。 1.前面我们学习了两首描写思乡之情的古诗，我们一起来背一遍吧！（齐背《泊船瓜洲》《秋思》） 2.我们学习前面两首古诗时，利用了什么样的学习方法，谁能说给大家听？（读古诗、知作者、解诗句、展想象、悟诗情）这节课我们就请同学们用这样的方法来学习《长相思》 齐读课题。解析词牌名。
部编版语文五年级上册长相思导学案（精品3篇） 【部编版语文五年级上册长相思导学案第1篇】 一、教学目标 1、了解作者的身世经历及生活时代。 2、掌握词的内容，体会词的意境。 3、领会词中作者流露的思想感情。 二、导入 王国维曰：明月照积雪、大江流日夜、澄江静如练、山气日夕佳、落日大旗中、中天悬明月、大漠孤烟直、长河落日圆，此等境界可谓千古奇观。求之于词，则纳兰容若塞上之作，如《长相思》“夜深千帐灯”……差近之。 三、作者介绍 纳兰性德(1655—1685)字容若，满洲正白旗人。清康熙十五年(1676)进士，官一等侍卫。生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受。词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉。 四、朗读课文 1、正音 更聒 2、注释 榆关：山海关的别称。
那畔：那边。指关外。 帐：指护卫皇帝军队的营帐。 更：古代夜间的计时单位。一夜分为五更。 聒碎：搅碎。聒，嘈杂。 五、感知理解 纳兰性德推崇南唐李煜，词风清丽自然，缠绵悱恻，反映到这首《长相思》上，虽然写旅途思乡，也写得悠长动情。 词的上片从“山一程，水一程”的叠用，来说明身离故乡之远。下片以“风一更，雪一更”气候上的转变来渲染作者此时孤寂情怀。风雪打断了他思乡之梦，懊丧之余，他更加怀念故园的宁静详和，作者于清丽哀婉之中又不乏边寨之雄奇风情的描述，这两者结合到一起，就升华了羁旅怀乡的主题。 六、赏析加点字 1、“一”字赏析：上下片的前两句均用“一”字，不但对仗工整，使文字呈连续不绝之势，词风更加缠绵。 2、“身”字赏析：点明身处之地及方向，“身”与心相对，身向榆关，而心却在关内，表明作者心系故园。 七、感悟课文 1、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？ 山水、山海关、风雪、千帐灯、故园。 2、体会出这词中蕴含的思想感情？ 表达羁旅怀乡的感情。
部编版语文五年级上册长相思教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思教案第【1】篇〗 教学目的 1、学会“榆、畔、帐”三个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 4、体会作者的思乡之情。 教学重点 1、感知词的大意，懂得诗句的意思。 2、引导有感情地朗读。 教学难点 体会作者的思乡之情。 教学过程 一、谈话导入，揭题。 1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？ 2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。 3、师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。
你还知道哪些词牌名呢？ 长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。 4、简介纳兰性德。 二、整体感知，学习生字。 1、①（指名读）谁来读一读？ 榆关、那畔，千帐灯，风一更，雪一更 ②齐读 2、自由朗读《长相思》这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。 3、再读，解决诗歌节奏。 下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。 三、学习诗句 （一）默读 请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。 （二）学习上阙 请一个同学读词的上阙。 1、谁来说说，作者身向何方？（板书：身） 在榆关（简单介绍山海关） 2、那山海关是他们最终的目的地吗？ 你是从哪个词语知道的？（那畔）
是的，……（简介背景）。 3、山一程，水一程， 是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？ 我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，……） 在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深……） 4、现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？ 5、指导朗读。 指名读，读出行军的艰难来。 从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？ 齐读。是啊，行军多难啊！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。 （二）学习下阙 是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？ 请同学们轻声读词的下阕，边读边思考这个问题。 1、为什么灯还亮着？ 2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢？ 3、这样的`声音在将士们听来好听吗？哪个词告诉你声音嘈杂不好听？（聒）
部编版语文五年级上册长相思说课稿（精推３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【1】篇〗 一、说教材 《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤烟直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标 五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。根据学生现有的认知水平制定教学目标如下： 1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。 2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。 3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 三、说教法学法 基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。 1、情境教学法 教学本首诗，我通过音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，体会词人绵绵的思乡情。 2、读悟教学法 小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。在教学过程中，我让学生反复品读，读准字音，读出节奏，读出韵味，在读中想象，在读中感悟。
部编版语文五年级上册长相思教案范文（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思教案范文第【1】篇〗 教学目标： 1、学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 4、背诵课文。摘抄优美的词句，积累语言。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 教学难点： 1、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 2、背诵课文。 教学准备： 多媒体电子课件、卡片 教学过程： 情景导入，引出课题师：屏幕出示四组描写四季的四字词语，问同学们“同学们请观察这些四字词语，你发现了什么？” 春暖花开鸟语花香万物复苏 绿树成荫挥汗如雨骄阳似火 秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪 生：我发现这些词语都跟季节有关，第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。 师：你们可真棒！那你能用上你喜欢的词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗？ 生：举手自由发挥。 师：那么今天咱们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样！（板书课题：四季之美） 生：齐读课题。 一、学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文，并画出你喜欢的句子。 生：自由朗读课文。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天），咱们新疆的春天来的有点晚，现在外面的积雪还没有全部融化，早晚还是有点冷，我们是不是特别期待天气快点暖起来，小草快点探出头，走，让我们一起欣赏课文里的春天吧！ 哪位同学能读一读课文的第一自然段？ 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。 师：这两位同学读的好不好？那谁能说一说，春天最美是什么？ 生：春天最美是黎明。
部编版语文五年级上册长相思公开课教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思公开课教案第【1】篇〗 教学目标 1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。 2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学重点 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。 教学难点 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 教学准备 教师制作《长相思》多媒体课件。 教学流程 一、初读感知，了解词意 （一）导入 古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？ 举头望明月，低头思故乡。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？ （二）根据要求，读准《长相思》 1.自由朗读。课件出示朗读要求。 2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。 3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。注意把握朗读的节奏。 （三）联系背景，读懂《长相思》 1.长相思，思的是什么呢？（故乡） 找出相关的词句，课件出示这句―― （课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声） 2.你能根据注释说说这句词的意思吗？ 3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？ （板书：心系故园） 词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
部编版语文五年级上册长相思教学设计（推荐3篇） 【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】 长相思纳兰性德教案 《长相思》教案 1、教材分析 《长相思》是人教版五年级上册第二单元古诗词三首中的第三首，是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者对家乡的思念和热爱，是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 2、学情分析 五年级的学生在四年级的时候就学习了《忆江南》等诗词，已经接触了“词”这种文学样式，对词也有了基本的认识。 3、教学目标 1、有感情的朗读课文，背诵并默写。 2、明白词句大意，体会词的意境。 3、体会作者的思想感情。 4、教学重难点 重点：有感情的朗读诗词。理解词句大意。 难点：感受词的意境，体会作者的思想感情。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程
（1）、谈话导入 通过前面的学习，我们知道了，在王安石的眼中乡愁是那一缕吹绿了家乡的徐徐春风；在张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆的拆了又写的家书；那么在清代第一大才子的眼中乡愁又成了什么呢让我们一起来读一读，看一看。 （2）、解诗题 齐读。（板书课题） 长相思——词牌名，一种词的格律 （3）、知作者 纳兰性德，字容若，号楞伽山人，是康熙皇帝的一品带刀侍卫。是清代词坛上一个标志性人物，被当时人称为“清代第一词人”。（4）、抓字眼，明诗意 （跟着范文朗读画出节奏和着重号，在全班齐读听一听，做纠正。）抓字眼，（现在我们一起来读一读） 问：“山一程，水一程。”程什么意思生答。 “风一更，雪一更。”“聒”“此声” 程：路程、行程。 千帐灯：帐篷点的灯。 更：古时候的记时时刻。 聒：嘈杂的声音。 此声：代指风雪声。 （现在我明白了这些词语的意思了，我们再一起来跟着范文朗读读一
部编版语文五年级上册长相思导学案（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思导学案第【1】篇〗 一、课标内容 2.1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 2.8扩展阅读面。 3.1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 4.4表达要有条理，语气、语调适当。 二、设计理念 结合学生实际和课文特点，运用阅读教学法，读准诗词字音，把握诗词节奏，了解诗词内容，体会诗词情感。 三、教材分析 本课是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。
四、学情分析 五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。但总的来说，语言表达、综合归纳能力还有所欠缺，在教学时要有导有放、放扶兼施。 五、教学目标 1.学会“榆、畔、聒”三个生字,学会“更”这个多音字。 2.读准字音读准节奏、读出感情。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 4.体会作者的思乡之情。 六、教学重点、难点 1．能在自主学习中通过知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等多种方法感知词的大意。 2．体会作者的思乡怀家的思想感情， 七、教学策略 运用阅读法、观察法、想象法让学生体会诗情，感受作者的思乡之情。 八、教学时间 一课时。
部编版语文五年级上册长相思教学设计合集3篇 【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】 教材解析 《长相思》是纳兰性德作为康熙皇帝的御前侍卫随驾出行时写下的一首诗，作者用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。词的上阙记叙长途跋涉，远离故乡的情状。下阙描绘行程中的夜景，风雪之声将梦境打断，思乡之情油然而生。 设计意图 纳兰性德是位清朝的词人，离孩子很远，加上他自己内心的追求与无法改变的现实之间的矛盾，他内心细腻又多愁善感，这样复杂的情感，孩子更难理解。我主要从读准词、读懂词、感受情感、读懂作者内心几个方面展开教学，每个环节通过各种方式的朗读来推进。第一读——读准，第二读——读出节奏感和韵味，第三读——读懂这首词讲的是什么。在不断的朗读中去理解词意，感受情感。我个人会觉得在理解词意这点是我这堂课做比较好的。在理解词意上，我希望不影响诗词的意境，从景物到整体，想象词中的画面，想象词以外的画面——故园。最后辅以纳兰性德的生平简介，引导学生理解纳兰性德的不得不离别的无奈、痛心。课堂中，我利用多媒体，播放音频，营造离别、伤感的氛围，让学生更好地融入课堂。 教学目标 1、认识“榆、畔、聒”等三个生字，读准多音字“更”。
2、有感情地朗读词，并背诵词。 3、能说出《长相思》的意思，试着体会词人的思绪感情。 教学过程 一、谈话导入 1、师：今天想跟大家聊一聊乡愁这一永恒的话题。请跟我一起读几句诗吧！李白说——举头望明月，低头思故乡。乡愁是疑是地上霜的皎洁月光。岑参说——马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。乡愁是那一句句向家人报平安的话语；李益说——不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。乡愁的听到芦管声后那一个个眺望故乡的身影。这堂课，我们将走进清代词人纳兰性德，看看他眼中的乡愁是什么样的。 2、《长相思》既是这首词的题目，也是词牌名。 3、现在，请大家朗读《长相思》两遍，第一遍注意读准每个字音，争取念得字正腔圆。第二遍努力把词句读通顺，注意停顿。 二、读准《长相思》 请生读词，师相机引导。 （1）“更”字读得很准确，第一声，古时一晚上五更，每更约两小时。“聒”是个生字，本来指的是声音吵闹，在这里指风雪声。 （2）他在读“身向榆关/那畔行”一句时，停顿停得好！他是怎么停的？（你们听得很认真） （3）读古诗词，我们不仅要读正确，还要读得有节奏，尽可能读出它的味道来。比如课题“长相思”，怎样才能读出韵味来？（我仿佛感受到了你内心中无尽的愁绪，你已经走进纳兰性德的心了）我
部编版语文五年级上册长相思创新教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思创新教案第【1】篇〗 教学目标： 1.能认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕”等13个词语。 2. 借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 3.联结白居易诗歌中的意象，感受散文的意境。 4.运用“移情”书写具有美感的散文。 教学重难点： 1.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 2. 运用“移情”书写具有美感的散文。 板块一：时间平移，文化输出的前世今生 一、意象叠生猜季节 1. 孩子们，今天这节课，咱们先一起来玩一个小游戏——我猜，我猜，我猜猜猜，用心倾听，学会专注。（板书：倾听、专注) 第一组意象：日出、江花、江水（逐个出示） 出示诗句：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——春天 2.春天不仅景色美，颜色也很丰富，再来看这一组 第二组色彩+意象：绿蚁、酒、红泥、火炉 出示诗句：绿蚁新醅酒，红泥小火炉。——冬天 二、粉丝登场做简介
1.白居易：这些诗句都出自同一个诗人的手笔，你对他有哪些了解？ 2.关注朝代：在一千多年前的唐代，是中国文化的鼎盛时期，许许多多国家都会遣派使者来大唐学习，比如说日本，这些遣唐使回到自己的国家后，就在日本刮起了一阵“唐风”，而白居易呢，因为他的文章通俗易懂，粉丝无数！其中一位，就是我们今天这篇文章的作者——清少纳言。 3.清少纳言简介。 板块二：整体梳理，偶像情结中的四季景致 一、初读散文寻找景致。 1.文章很短，老师闲来无事细数了一遍，翻译过来仅302字，但它却流传了一千多年，是什么让《四季之美》具有如此魅力，赶紧打开书本读一读。一边读一遍圈注在四季中，清少纳言觉得最美的时刻。 2.根据反馈，板书出示文章结构。 二、词串归类初步体会 1.老师这里带来了一些词语，请你一边读一遍按课文所描写的季节进行分类。 春天：黎明、红晕 夏天：漆黑、萤火虫 秋天：大雁、成群结队、比翼而飞、夜幕降临、心旷神怡 冬天：凛冽、心旷神怡、火盆、走廊、闲逸 2.说一说这些词语给了你什么感觉？
部编版语文五年级上册长相思导学案（优选3篇） 【部编版语文五年级上册长相思导学案第1篇】 一、复习旧知导入新课。 1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。 2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。请同学们齐读课题。作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。 二、检查预习 1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思） 2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词 教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。词一般都分两段（叫做上下片或上下阕） 教师补充： 长相思是词牌名，也是这首词的题目。猜猜看长相思要表达作者什么
意思？ 3、检查朗读 下面谁来给大家读一下这首词。（正读音） 大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。（出示PPT） 指名朗读（两名以上同学） 教师评价：字正腔圆 在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。 指名朗读。教学目的 1、认识“词”这种文学体裁。 2、学会“榆畔帐聒”四个生字。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。 5、体会作者的思乡之情。教学重点 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。 2、引导有感情地朗读。教学难点体会作者的思乡之情。教学过程 评价：这位同学读出了节奏。一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。 三、学习这首词 1、同学们,读古代的诗词,我们不但要把它读正确,读得有节奏,而且还要尽可能读出它的味道来.比如《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比如你这样念“长——相——思”(充满感情)有感觉吗?
部编版语文五年级上册长相思优秀教案（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思优秀教案第【1】篇〗 教学目标 1.能有感情地诵读《长相思》，并积累有关乡愁的诗句。 2.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身向榆关、心系故园的思乡心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学重点 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人，感悟诗人天涯行役的思乡之深。 教学难点 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 教学准备 教师制作《长相思》多媒体课件。 教学流程 一、初读感知，了解词意 （一）导入 古往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学说说。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
来日绮窗前，寒梅着花未？ 举头望明月，低头思故乡。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 那么在纳兰性德的眼中，故园又是怎样牵动着他的愁绪呢？ （二）根据要求，读准《长相思》 1.自由朗读。课件出示朗读要求。 2.检查：谁来读一读《长相思》，其他同学注意听，这首词当中的一个生字和一个多音字，听他有没有念错；谁再来读一读《长相思》，其他同学听，特别注意听词句的中间，是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。 3、读出味道：读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。注意把握朗读的节奏。 （三）联系背景，读懂《长相思》 1.长相思，思的是什么呢？（故乡） 找出相关的词句，课件出示这句―― （课件：聒碎乡心梦不成，故园无此声） 2.你能根据注释说说这句词的意思吗？ 3.由此可以看出，词人的心，在哪儿？ （板书：心系故园） 词人这么思念故乡，那他一定是远离了故乡的。他人在哪儿呢？身向何处？到词中找到相关的句子。
部编版语文五年级上册长相思教案模板（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思教案模板第【1】篇〗 教学目标： 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。 教学重点： 1.掌握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习按照时间顺序描写的写作方法。 第一课时 教学目标： 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。 教具准备： 课件 教学设计： 一、激趣导入（出示课件1）
同学们，一年有几个季节？分别是什么？每个季节有什么特点？ 生说自己喜欢的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美 二、自主学习，合作探究。（出示课件2） 1.自读课文，画出生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内交流。 3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解情况，并及时向老师汇报。 4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字情况，并总结识字方法。 三、初读课文，把握课文内容。（出示课件3） 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么？ 生总结、汇报（出示课件4） 这篇文章描写了四季不同的美景。 作者抓住每个季节不同的美景进行描写。 板书： 春天----黎明
部编版语文五年级上册长相思创新教案（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思创新教案第【1】篇〗 教学目标： 1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序，感受四季之美。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会作者对自然对生命的爱。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 情景导入，引出课题 师：播放有关四季的,问学生这些都是哪个季节的 生：举手自由发挥。 师：那么今天我们就来继续学习第六课，看看作者眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美) 生：齐读课题。 一、学习课文第一自然段
师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。 生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜欢哪一个季节为什么(生答) 哪位同学能读一读课文的第一自然段 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。 师：这两位同学读的'好不好那谁能说一说，春天最美是什么 生：春天最美是黎明。 师：你是从哪一句知道的 生：第一句话。(黑板板书：黎明) 师：很好，那请拿起你的笔，用你喜欢的符号画下来。 师：在读的过程中，谁发现了一个多音字 生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。 师：你真聪明!(课件出示多音字) 师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。 师：看你们读的这么好，老师也想读一读了，但是在老师读的过程中，请你们仔细听，老师是怎么去读的(范读第一自然段) 师：老师读完了，你们觉得老师读的怎么样那谁能像老师一样读一读 生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。 师：你们真棒，我已经感受到了春天的美!那过了春天，就会迎
部编版语文五年级上册长相思教案与反思（优选3篇） 【部编版语文五年级上册长相思教案与反思第1篇】 设计理念： 语文，是洋溢着灵性的美！语文教学，是教师、学生和文本之间在平等交流中来感受和积累这一美的过程。中国古代经典诗词，更是灵性与唯美的集中体现，所以理解这首词时要让学生借助注释，结合画面展开丰富的想象，体会诗人的心情，读出诗的韵律美，体会诗的内涵。在感悟诗词要多去“会”、去“意”、去“悟”，少一些支离破碎的分解，多一些体验诵读！ 教学目标 1、学会文中生字，能从字正腔圆的、通顺流畅的朗读过渡到情感诵读，培养语感。 2、通过想象画面、情景体验和诵读的方法，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。 3、初步了解诗词的特点，引导学生学会学习古代经典诗词的方法。 教学重点 在想象、情景诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟相思之情。 教学难点 在想象中构建“征途”、“故园”情景，体味“思乡情”。
导学案： 1、读准这首词。能正确读写“榆关、那畔、千帐、聒碎”等词语。 2、借助注释、查阅资料、工具书等，感知这首词的意思，能用自己的话讲述诗句的意思。 3、边读诗词边展开想象，体会作者在征途中是怎样的情景，心情是什么样的？ 4、背诵古诗。 教学过程 一、导入新课 板书课题，之前我们已经读准了这首古诗，现在我们再来读，要注意诗的节奏，做到字正腔圆。 二、品悟古诗 1、过渡语：长相思啊长相思，作者为什么要如此的长相思呢？学词只有印象和感受还不行，这还需要走进词人的心灵世界。现在请大家在走进课文，细细感悟作者的内心世界。 2、你都是用哪些方法理解古诗，总结（多读几遍、借助注释、结合插图） 3、学生自由理解。 4、师：说说作者的“身”在哪里？（板书：身在征途） 征途中，作者是怎样的情景？ 展开联想，构建“征途”意象。
部编版语文五年级上册长相思教学设计（优选3篇） 【部编版语文五年级上册长相思教学设计第1篇】 学习目标： 1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 2、了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。 3、通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学重点： 在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 教学难点： 在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 教学准备： 教师制作《长相思》多媒体课件。 一、回顾前文，总结引入 同学们，在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆，拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自
由朗读《长相思》这首词。注意，仔仔细细地读两遍。 二、看词读好，找感觉。 1、读第一遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。读第二遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，力求把它读得有板有眼。 （师出示课件《长相思》） 2、出示多音字“更”和生字“聒”，给学生强调。 3、谁再来读一读《长相思》。其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有板有眼。（学生朗读）教师引导学生注意哪个地方停顿。：读“身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯”。（学生齐读） 4、再来一遍：“身向榆关那畔行，夜升千帐灯”（有感情地读） 同学们，读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。 5、读词争取读出这种感觉和味道，你们自己再试着读一读《长相思》，争取读出你的味道和感觉来，明白吗？好，按自己的节奏读。 真好，同学们，词读到这儿为止，你的脑海里留下了什么印象和感觉？谁来说一说？（学生有感情地齐读《长相思》） 二、思意质疑，深入文。 1、看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白？默读《长相思》。 （学生默读词并思考词的意思，，教师在一旁巡视，了解学生的
部编版语文五年级上册长相思说课（推荐３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思说课第【1】篇〗 【说教学目标】 1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。 2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。 【说教学重难点】 借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。 【说教学准备】 PPT课件 【说教学过程】 一、导入新课，简介背景 1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。 2.简介创作背景。 【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。 二、指导朗读，整体感知 1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的
生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。 2.交流学习效果。 （1）（课件出示《长相思》这首词。）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。 （2）指名再来读一读《长相思》。其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。 3.指导朗读。 同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。 4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。 【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。
部编版语文五年级上册长相思教案范文（精选３篇） 〖部编版语文五年级上册长相思教案范文第【1】篇〗 文本分析： 本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，作者信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。 教学目标： 1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。 3.理清顺序，学习文章的表达顺序。 4.联系自己的生活体验，体会作者笔下四季之美的独特韵味。 5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 教学重点：
理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习作者的表达顺序。 教学难点： 体会想象的妙用，并能学以致用。 课时安排：1课时 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。 导语：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢？和大家分享你眼中的四季之美吧！ 2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。 示例： 生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。 生：我最喜欢夏天。因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，可以在田野里倾听鸟叫虫鸣。 生：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄；你闻，瓜果飘香；你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。