任务型自主学习在英语复习教学中的运用
一、初中英语复习常用方法的利弊
新课程提倡学习自主学习、自主探究、自我发展。而另一部分教师片面理解了新课程的这一理念，他们在总复习时采取和手让学生自己去学的方法：学生自己看书，自己提出疑问，自己归纳总结，自己练习。这种复习方法虽然强调了学生自主性，但实际上难免走上岔路，自主复习蜕变了了放任复习。
由于学生的个性是有差异的，学习基础不一。有些学生自觉性高、自控能力强，学习基础好，能不折不扣地完成学习任务；而有的学生基础差，如果缺少了“掌控”，就会自由散漫，无所事事。所以，我们既要注意充分发挥学生的主观能动性，激发他们的自主学习的热情，又要防止放任自流、听之任之。总之复习课的自主学习并不意味着放任。如果放任学生复习，部分学生自觉性不够，多数学生自主学习的能力也不够，不知道看什么、做什么，目标不明确，抓不住重点，复习很盲目；同时，学生复习起来感受不到压力，产生不了动力，就会感到迷茫，这样浪费的时间多，复习的效率也不高。
二、任务型自主学习是英语复习的有效方法
“任务型”教学活动强调让学生体验学习的过程，充分体现英语学习的交际性、主体性和创造性。在“任务型教学”中，教师从学生“学”的角度来设计教学活动的，学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，在该活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅仅是语言知识点，还获得了运用语言的能力，随着学习任务量不断深化，学生的英语评议能力得到了进一步的，整个语言学习的过程越来越趋向自动化和自主化，学生也更有灵活地表达自己的思想。
复习课用任务型的语言教学模式是可取的，教师可以有计划的设计任务，引导学生进行合作学习，自主学习，给学生一个体验创新、探究规律的学习过程，让学生带着明确的任务紧扣课本，或者让学生带着明确的任务自主出题，做练习，来获取语言知识，探究英语学习规律，形成自己的复习策略，同时也可以激发学习欲望，增加兴趣、调动积极性，提高主动参与意识，能够面向全体，减少差异。因此通过学生自己出卷、练习，来引导他们系统复习。
三、在英语复习教学中怎样进行任务型自主复习
根据有效教学的理念，笔者在英语总复习的课堂教学中采用了以下策略来提高英语复习教学的有效性，取得了较好的教学效果。
1、热身练习，引发学生复习的意向
有效教学首先要引发学生学习的意向，即教师首先要激发学生的学习动机。
初中英语任务型教学法 国家《英语课程标准》明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”（教育部，2001），因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面“现有的最有效的方法（the most effective means currently available, P. Skehan, 1998）”。 任务型教学（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是“交际法”(communicative approaches)的最新发展。 对于任务有着不同层面的定义，总的来说，任务是一种教学活动，“是一件以意义为中心的活动，使学习者使用目的语参与到理解、处理、输出和/或互动之中。”（D. Nunan, 1989） 依据对D. Nunan, J. Yalden, P. Shekan等人的著作和《英语课程标准》等文献的阅读分析，结合对按照任务型教学思路编写的小学教材《新标准英语》、初中教材《新目标英语》的分析，我们可知，任务型教学具有以下基本特征： 1．任务型教学是交际法(Communicative Approaches)的一种新的形态，是交际法的发展，而不是交际法的替代物。（J. Yalden） 2．任务型教学强调教学过程，力图让学生通过完成真实生活任务而参与学习过程，而让学生形成运用英语的能力，因此，任务型教学克服了以功能为基础的交际教学法不重视过程的不足。(D. Nunan, P. Skehan) 3．任务型教学仍然强调培养学生运用英语进行交际的能力，但从更广泛地层面强调培养学生综合语言运用能力。(P. Skehan) 4．任务型教学强调以真实生活任务为教学中心活动，修正了以功能为基础的教学的活动中存在的真实性不足的问题。(D. Nunan) 5．任务型教学要求教学活动要有利于学生学习语言知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力，也就是说，任务型教学并不反对语言知识教学，而是倡导以语言运用能力为目的的语言知识教学。因此，任务既有真实生活任务，也有学习性任务。(D. Nunan, J. Richards, S. Gass) 《新标准英语》是遵循国家《英语课程标准》编写的全新的初中英语教材，因此，已经按照任务型教学思想在教材中设计了相应的任务，供老师在教学中使用。我就任务型课堂教学的程序给您提供以下建议。 1、任务呈现 这是任务型的课堂教学所特有的教学环节，任务型的课堂教学一开始就呈现出任务，让学生从课堂教学一开始就明确要完成的任务，然后在任务的驱动下去学习语言知识和进行技能训练，这样的学习过程是任务驱动的（task-driven）过程，有利于强化学习的兴趣和动力，同时有利于体现任务的真实性。也可以在课堂教学一开始不呈现任务，而只是在知识学习和技能训练结束后再呈现任务，并完成任务，但这不是任务驱动型的教学过程，学生的学习动力不如任务驱动过程那么强。 2、任务准备：知识与技能教学 任务准备过程实际上就是我们的课堂教学过程，课堂教学就是为完成任务而进行知识与能力准备的过程。我们在课堂教学一开始把运用任务呈现给学生之后，学生能够感受到没有足够的知识、能力、技能、信息和文化理解，任务的要求与他们目前的知识与能力存在着明显的知识差距、能力差距、技能差距、信息差距和文化差距。因此，学生就在任务的驱动下，通过学习教学内容来获得完成任务所必需的知识、能力、技能、信息和文化理解，然后才能完成这个任务。这个学习教学内容的过程就是通常的知识教学和技能训练的过程。
中考英语英语任务型阅读理解复习题(附答案) 一、英语任务型阅读 1．阅读下面短文，请按文后的任务要求答题。 When my wife and I went to live in an Arab(阿拉伯) country, we didn't know much about our future. _______. Later, we realized that the advice given to us by our friends were right. ______ Here, the burning sun can cook an egg in a minute. The hot weather made us feel so tired that we were falling asleep at midday! _______ We worked from Saturdays to Wednesdays, including Sundays. It was also strange to see people praying (祈祷) in a certain direction. _________ They don't let people see their faces in public. They are not allowed to drive cars, either. All dresses worn by women have to cover the body completely. They believe that women can't be seen in public. At the weekend, we went camping in the desert. I will never forget watching the sun setting over the desert. We also enjoyed riding on the camels. Though their culture is very different from the American culture, ________. （1）根据短文内容，从下列四个选项中选择合适的句子填入①—④题的空白处，使短文通顺。 （2）从下面四个选项中选择一个合适的选项填入⑤题的空白处，使短文通顺。 A. we left there soon B. we enjoyed living there C. we lived a hard life D. we still lived in our American way 【答案】（1）D；C；B；A （2）B 【解析】【分析】短文大意：这篇短文讲的是我和妻子去阿拉伯国家居住看到的阿拉伯人的生活习俗。 （1）选项意思：A. They have strict rules for women他们对女人有严格的制度 B. Another culture shock(文化差异) was the working week一周工作时间的文化差异 C. The culture shock started with the weather文化差异始于天气 D. My friends told us to be prepared for a culture shock我们朋友告诉我们要喂文化差异做准备 ①根据下文Later, we realized that the advice given to us by our friends were right.后来，我们意识到我们的朋友给我们的建议是正确的。所以此处是一个建议，故选D。 ②根据下文Here, the burning sun can cook an egg in a minute. The hot weather made us feel so tired that we were falling asleep at midday!在这里，灼热的太阳在一分钟内能将一个鸡蛋煮熟。炎热的天气是我们感到很累以致于我们在中午就睡着了。故选C。 ③根据下文We worked from Saturdays to Wednesdays, including Sundays。我们从周六工作
小学英语复习课教学模式 ----杨建兵陈继芳宋云芬张树琼【内容提要】在小学英语教学中，复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。由于学生在学习过程中处于被动地位，虽然忙个不停，但学习效率、效果难如人意。本文阐述了有效课堂教学的概念，结合部分复习内容的课堂教学，从教师对复习课课堂教学活动的设计、实施等方面进行了阐述，分析和探讨了提高英语复习课课堂教学有效性的途径。 【关键词】复习课课堂教学有效性 一、理论导向： 作为小学英语课堂教学的重要课型之一，复习课在小学英语教学中占有重要的地位。但是由于受应试教育的影响，复习课往往沦为旧知识的简单复习再现或机械重复。有的老师搞题海战术，面面俱到，把新授课的内容重新再现；有些教师上复习课先是把教材上提供的练习，让学生做一做，然后再核对答案，进行讲解，一节课就这样过去了。这样的复习课，并不能达到复习课的目的和要求，还使老师教得劳心伤神，学生学的枯燥乏味。另外，有些老师为了让复习课课堂像新授课那样充满活力和求知欲，可以营造热闹的课堂氛围，设计的活动往往只注重形式，不注重实效，学生在此过程中沉迷于教学活动，跟不上复习课的进度，无法完成复习课的学习任务。 二、功能目标： 1、能够根据复习的需要进行课前有效的预习，选择和收集相关的资料，为即将要复习的主题做好准备。 2、积极参与课内外的各种英语活动，抓住机会，运用所学知识尽可能与他人进行交流。 3、能够学习他人的经验，与老师和同学交流学习体会，改进和探索适合自己的学习方法。 4、在交际中，能够力求语音、语调的正确；能将重点放在语言的意思表达
初三英语任务型阅读知识归纳总结含答案 一、英语任务型阅读 1．根据短文内容列要点。 Today teamwork is becoming more and more important in businesses and other jobs. Our society needs people who can work with and get on well with others. John Brown, Design Works A good team needs people with different skills and talents. The best people can work with others and develop ideas with a team. It's important that everyone uses his talents in work. Lee Chung, Computer World Good team players are usually friendly and easy to talk to. They are also good at listening to other people. They are happy to share ideas. Jane Lin, Lin Electricals Most teams need a mixture of people. It is great 10 have people with ideas but you also need people who get things done on time. A team made up of people that all have the same skills would not work. Jim Khan, Northern Bank I prefer people who can bring out the best in other people. In a group you can see people that know how to get a team to work together. They understand teams and they can make a team work. A good team is the key to success. Here is an article about ________. John Brown thinks the best people in a team do well in working with others and ________. Lee Chung thinks a good team player should be friendly, easy to talk to and ________. In Jane's opinion, a good team needs not only clever people but also those who can finish things ________. Jim thinks we need people who can ________ the best in others and know how to get a team to work together. 【答案】 teamwork；developing ideas；good at listening；on time；bring out 【解析】【分析】主要讲了团队合作在商业和其他工作中变得越来越重要。 （1）根据 Today teamwork is becoming more and more important in businesses and other jobs.可知讲的是团队合作，故填teamwork。 （2）根据The best people can work with others and develop ideas with a team.可知最好的人可以和别人一起工作，和团队一起发展想法。do well in doing sth.在哪方面做得好，所以develop用developing，故填developing ideas。 （3）根据Good team players are usually friendly and easy to talk to. They are also good at listening to other people. They are happy to share ideas.可知优秀的团队球员通常是友好的，容易交谈。他们也善于倾听别人的声音。他们乐于分享想法，故填good at listening。（4）根据It is great 10 have people with ideas but you also need people who get things done on time.可知准时完成事情，故填on time。 （5）根据I prefer people who can bring out the best in other people.我更喜欢能把别人的优点发挥出来的人，故填bring out。 【点评】考查任务型阅读，首先读懂文章大意，然后从文中仔细寻找答案。
新课标高中英语复习课教学模式为了求得课堂教学的最大效益，更好地落实高中英语新课程改革的精神；面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展；同时以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学；现针对我校目前高中英语课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出高中英语复习课教学基本模式。 复习课应体现“学案使用四环节”。即“依案自学—信息反馈—质疑点拨—拓展补偿”。其中“质疑点拨”再分四步走，即个人质疑推断、小组合作探究、师生归纳拓展、补偿深化提高。 或是：课前任务型预习(指导学生自主探究预习导案)→课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。 高三复习课还应注意：考点解读，典型引路和方法点拨 ①考点解读教师阐明“考纲”及“考试说明”中对本知识点的能力层级要求，分析近年来高考山东卷、全国卷以及其他省市考卷的相关考试内容、题型特点、分值分配等情况，预测新一年山东高考本知识点的发展趋势，提出复习要求。 ②典型引路教师出示精选出的高考题或其他典型例题，在学生试做之后，根据情况进行分析讲解，重在归纳总结其中规律性和趋势性的内容，引导学生逐步了解、熟悉、掌握高考题型。
③方法点拨教师在前一环节的基础上，对本知识点应掌握的基础知识进行提示归纳，力求系列化、系统化、网络化，明确提出复习的目标要求，特别要引导学生对解题的思路进行总结，侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步的自主复习打好基础。 高三一轮教学复习具体实施步骤： 课前要求学生大声朗读和背诵每单元英语课文，并复习重点单词、短语和句型，激活学生的英语思维，为上课做好准备。 一、知识检查和梳理 1．听写或默写 老师分别用英语和汉语两种语言听写或默写每单元的重点单词（10）、短语（10）和句型（2）。听写或默写时，让1—2名学生到黑板上写。写后，同桌互换答案，让英语水平好的同学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生的非智力因素。 2．要点精讲 精讲的部分包括本单元与历届高考中相关的考查点，注重考点解读，内容涉及到高考中的听力、单选、完形填空、阅读、改错和作文。 二、目标检测、当堂训练和评讲 1．目标检测题的设置 检测题目一般都是从历届高考试题和学生曾经做错的试题中精心挑选出来的。根据学情，每单元仍设置20道单项选择。 2．当堂限时训练，及时反馈
新课程背景下的烹饪专业理论课教学 摘要】新课程的实施，给教学改革带来了前所未有的冲击。目前，烹饪专业理 论课教学改革已取得了多方面的成绩，教学质量也逐步得到了提高。但仍存在一 些问题，如教学观的转变、教学方法的改革、教师水平的提升等，直接影响到教 学改革的深入发展，对这些问题我们必须认真地分析研究并加以解决。 【关键词】新课程烹饪专业理论课教学观教学方法教学水平 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0172－01 随着课程改革的不断深入，教育理念、教学行为、学习方式的改革已全面展开，新课程理念已逐步深入人心，逐步走进课堂，逐步为社会各界所接受。在新 课程背景下，学科教学改革已有了很大的进展，已取得了较好的成绩，但仍存在 不少问题有待我们去揭示和认真分析，并探讨解决的办法。 一真正转变教学观念 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、 相互启发、相互补充，在这个过程中师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此 的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而形成共识，实现教学 相长和共同发展。然而，在烹饪专业理论教学的实践中，不少教师只热衷于操作 层面上的外形改革，过分追求一种外在形式的模仿，学生内在的情感和思维并没 有真正被激活，也就达不到创新意识的发挥。其根本原因，就是教师还没有从根 本上转变教学观念，传统的老路仍在走，陈旧落后的教学观念还在主导着他们的 思想和行为。因此，转变教学观念必须从以下几个方面努力。 1．关注学生的全面发展 新课程的核心理念是一切为了学生的发展。这意味着我们关注每一位学生， 要关注学生的情绪生活和情感体验，要关注学生的道德生活和人格养成。这就要 求教师对学生的认知水平、情感体验、探索精神、行为培养等全面予以关注。在 教学过程中，不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且更要关注对他们 的未来发展产生深刻影响的素质和能力。如学习兴趣、创新意识、探索精神、合 作态度、感受和欣赏能力、科学态度和思维品质等。 2．建立民主平等的师生关系 新型的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生的创造性得以充分 发挥的催化剂，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。这就 要求我们转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，构建教学双方主体之 间相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生关系。教师要切实把教学 活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生 共同学习的过程。从而做到师生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，做到教学相长。 二确实改革教学方法 新课程改革强调改革传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的 现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。逐 步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。在教学实践中，不少教师虽力求改革，但实质上仍沿用传统落后的教学方法。具体表现在：其一，总跳不出灌输式教学的框架。学生总让教师牵着鼻子走，死
一)学情分析： 1．知识背景：有关圣诞节的一些常识及单词merry, decorate,put up, angel, 2．学习需求：how to decorate a Christmas tree (二)教学目标： 1．知识与技能：listening,speaking,writing and reading 2．过程与方法：通过老师与学生，学生与学生，学生与老师之间不断地操练，让学生大胆地开口说英语、用英语，提高学生的口头 表达能力。 3．情感态度与价值观：通过Lin Tao要在England去度假, Jim要Lin Tao帮助他装饰圣诞树，这一情境，培养学生互相帮助的好品质，并 让学生感受到助人乃快乐之本。 (三)教学策略： 1．分析教法、学法：通过任务型教学，以有限的课堂为载体，给学生创设最生活化的情境，利用一切可利用的课程资源，使资源最大化， 带领学生进入一个英语化世界，充分体现“在做中学，在用中学” 的教学原则，充分激发学生学习英语的积极性，培养学生综合运用 英语的能力。 2．情境形式：圣诞节快到了，朋友之间互送礼物，并且怎么样装饰圣诞树。 3．教学准备（教具、媒体、学生）：tape-recorder , a Christmas card, a Christmas tree the small blackboard (四)教学过程设计与过程调整、评析： Step1.Pre-task 1.Warming-up exercises Show the small blackboard while sing the song We wish you a Merry Christmas .Tell them the Christmas Day is coming.Friends will give presents with each other. 2.Play the guessing games. Let the students introduce their friends to the new teacher. Let the teacher guess their good friends. 过程调整与评析1： 这节课本身在圣诞节前夕，唱圣诞歌可以拉进师生之间的关系，并让学生主动给老师作介绍，介绍他们各自的朋友，为后面创设 情景作好铺垫。 Step2.While-task 1.Presentation 1 Now the teacher has a lot of friends there. Show the picture of Christmas Day and a box(many presents in it). Give the friends presents.
初中英语任务型阅读典型题型 1. If you go to , maybe some people can understand you. 2. Egyptians speak . 3. If you go to , you must learn Russian well. 4. The capital of Singapore is . 5. From the form(表格), we can see that is the most important language. 二 I’ve got some information for everyone going to Britain next month. As you know, you’ll be staying with a family for two weeks. Now the most important thing is money. You should take about ￡30 in cash(现金) and about ￡200 in travelers cheques (支票). Then when you arrive at the airport you’ll be met by our host(主人) family. You must remember to wear a red shirt so the family will find you easily. I’ve told them to look out for the red shirts. You’ll also need to take with you 4 photos of yourself and, of course, it’s very important that you take the school letter. While you are there, if you have any problems, you can call our agent(代理人). I’ll give you her office phone number now: It’s 580-4436 and the person to ask for is Mrs. Belcher, that’s B-E-L-C-H-E-R. She’s 三 In the west, there can be some abbreviations(缩略词) in some advertisements(广告) of the newspaper. Here’s an advertisement for an apartment(公寓套房). Most of the words in it are abbreviations, for example, Lrg. apt, i.e.(即) Large apartment; lrg. lvrm, i.e. Large living-room. Now, 2. If you rent(租用) the apartment, do(千万) remember not to bring any , like dogs, cats, birds and so on. 3. There is a large living-room and two in the apartment. 4. The location(位置) of the building is very . 5. If you rent the apartment, you must pay(付) dollars(美元) every month. 四
理论课和理论实践课教学内容 一、课程在本专业的定位与课程目标 本课程在金融专业的定位：中央银行是对金融系统和国民经济运行进行宏观调控和管理的重要部门，在我国高校本科金融专业的课程体系中设有“中央银行学”这一课程。从一个国家的银行系统来看，银行机构体系大致分为管理性机构和经营性银行机构，商业银行属于商业经营性银行机构，政策性银行是政策性银行业务经营机构，而中央银行和银行监管机构属于管理性机构。在银行体系中经营性机构的主体是商业银行，所以《商业银行经营管理》是金融专业核心必修课程；与此对应，金融管理性机构主要是中央银行，所以中央银行学也是应该是金融专业的核心课程。从学生专业知识结构的角度来看，金融专业的本科生既要懂得微观银行业务经营，也要懂得宏观金融调控和监管，而金融宏观调控是中央银行的主要职能，所以深入了解中央银行的业务运作和中央银行的货币政策理论与实践是很有必要的。 课程目标：通过教学，使学生系统地掌握有关中央银行主要业务的运作方式和操作流程；掌握现代中央银行制度与体制特征及其发展趋势；掌握有关货币政策的基本理论和运作框架；掌握金融监管的基本原理和主要内容，以及央行的金融稳定职能。在此基础上，要求学生初步具备分析和解决有关宏观金融管理问题的能力。 二、知识模块顺序及对应的学时 中央银行学研究的主要内容主要有四个板块：中央银行业务、中央银行制度与体制、中央银行的货币政策以及中央银行金融监管与金融稳定，其前期基础课有宏微观经济学、货币银行学、商业银行管理学、金融市场学和国际金融等。具体模块和课时分配如下： 模块顺序课时 中央银行业务模块（资产负债业务与其他业务）8 中央银行体制模块8 货币政策运作框架12 金融监管与金融稳定模块6 总课时34课时 三、课程的重点、难点及解决办法 课程教学的重点是央行的业务和货币政策运行这两个模块。 教学难点在于：
初中英语任务型教学案例 新课程重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观。在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重新的语言技能的形成和扩展过程。任务型课堂教学模式就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。任务型教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。 一、教学背景： 本课为冀教版七年级下Unit6 Lesson47 Two season or Four?教材内容贴近生活实际，描述四季及不同季节的气候特征。通过四季不同景物的呈现，让学生运用What do you like to do? What is you favourite season? Why? Because…句型进行交际。体会加拿大独特的气候特点。在第二部分安排了一首四季歌曲，使学生在轻松愉快的气氛中体验学习的快乐。七年级学生已初步掌握了描述天气和月份的词语，也曾接触过spring, winter, fall这些单词。采用呈现四季不同的景物图片来展开教学，使学生不知不觉参与到描述四季的活动中来。句型What do you like to do? Why? Beacause…此前已多次接触，设置任务很容易。 二、教学目标：
本课教学的中心任务是让学生运用所学词汇谈论四季，能运用于描述季节及季节的特征，并运用所学句型谈论不同季节的活动。设置任务，让学生在教师指导下主动参与、交流、合作。以感知、体验、实践、合作等方式，来实现目标任务。养成良好的英语学习习惯，促进英语实际运用能力的提高。培养学生的合作精神和综合运用语言的的能力。 三、教学方法: 任务型教学法 四、教学准备： Some cards with months written on them pictures with different season scenerry A tape recorder,a microphone 五、教学过程： Greeting and Social English 1．Sing“The months song”. 2．Greeting. T: Good morning,class! How are you? Review the months and the weather Team guessing game. Students choose a card with a month and give the information bit and bit to the others.Guess which month it is. S1: It is very cold.There is much snow. S2: November. S1: No.Christmas Day is coming this month. S2: December
专业理论课教学改革实践初探 摘要：结合专业考试进行问卷调查、将专业知识竞赛引入课堂教学、将暑期社会实践成果引入课堂教学等三个方面的改革实践，有利于提高课堂教学的互动性、兴趣性、启迪性，有利于高职教育专业理论课的新体系建设。 关键词：专业理论课；课堂教学；教学改革；教学方式 如何对理论课教学内容进行必要的改革和调整，对课堂教学方式进行必要的扩展和创新，以进一步提高教学质量和教学水平，是进一步体现高校教育功能、加快构建服务型教育体系的重要方面。理论课教学、课堂教学的不断优化改革，也会对实践课教学、素质课教学等方面产生以线带面、举一反三的促进作用。高等职业技术教育近几年有了发展，但其教学体系、教学模式、教学方法的建设还远未完善，距离构建服务型教育机制、培养高级应用型人才、强化理论与实践相结合的办学目标还相去甚远。几年来，我们在进行专业理论课教学活动中，在教学内容、课堂教学方式、考试试卷内容等方面进行了改革尝试，取得了一定的成效。 一、结合专业考试进行问卷调查 为了适当调整、丰富专业考试试卷内容，探讨本地青年学生在直观色觉、审美情趣、感情倾向、人文基础等方面的基本现状，了解他们对于颜色的喜好具有哪些倾向、特点、感悟，我们在2002年11月至2004年5月期间，在相关专业理论课的期末考试中，进行了“你最喜欢什么颜色?为什么?”的问卷调查，并将问卷调查结果进行了综合分析讨论。问卷调查涉及“染整工艺”、“针织服装”两个专业7个班级的230名同学，问卷题目分别在“针织物染整”、“染料化学”课程的期末试卷中给出，问卷题目的分值在100分试题中占2分。本次问卷中，被青年学生所喜欢的颜色居前六位的分别为蓝、红、白、绿、黑、黄，它们的被选率分别为28.70%、21.74%、18.26%、10.87%、8.26%、7.83%。参加问卷的学生在回答为什么喜欢某一种颜色时，主要是从颜色的象征意义方面进行回答，如红色之热情、绿色之悦目、黑色之稳重等，但仍有不少同学在回答了颜色的象征意义之后，又从专业角度，如互补色、色牢度、环境保护等方面进一步作阐述、说明，使回答内容更加充分、理性。本次问卷活动中，发现一部分同学对这样的考试题目投入了很大热情，产生了较大兴趣，并表现出了很高的文学水平。从他们的回答中可以看出，他们所书写的文字并不单单是为了得到试卷中的2分成绩，而是对于某一种向往、某一种心情的充分宣泄、自由畅想。针织服装99—1班沈燕群同学的现场答卷就很能说明这种倾向，“我喜欢绿色，因为它是象征生命与希望的颜色，看到绿色总会让我感到生命的美好与活力，看到绿色总让我觉得春天不会太遥远、希望就在不远处。它是蓝与黄的中和体，蓝是天空的颜色，黄是大地的色彩，绿拥有着蓝的宁静、高远，承继了黄的博大、深沉，却又把活力与激昂溶进了自己的血液。这就是我最喜欢的绿、我心中的绿，它是一面生命的旗帜，它是希望的号角。想一想，浩渺大沙漠中的一株绿草将会给几乎绝望的旅人多大的信心与勇气；春天，冰雪还未消融的硬土下倔强冒出的第一个绿芽儿，又将给翘首
最新中考英语英语任务型阅读理解(及答案) 一、英语任务型阅读 1．任务型阅读,阅读以上内容，并完成下面调查报告。每空不超过两词。 In order to learn how the students in our school spend money, we made a survey by asking them some questions. First, we asked them how much money they spent last month. And then we asked how much money they spent on snacks, books, movies, computer games, phones, transportation and other things last month. Our maths teacher helped us make a graph（图表）of their answers as follows. In our school, each student spent about________ yuan on average（平均）last month. According to the graph made by our________ teacher, we know how much money the students spent on different things in our school. As the graph shows, they spent most on________ , covering 22% of all. It was followed by computer games and movies. Each of them was ________ . But to our surprise, he students spent ________ on books, only 6%. 【答案】 a hundred/one hundred/100；math/maths；snacks；18%/18 percent/eighteen percent；least 【解析】【分析】文章讲了学生做了一份调查，目的是了解学生在学校里是怎样花钱。（1）句意：在我们学校上个月平均每个学生花费大约100元。根据表格上面的内容Total one month：about 100 yuan a student，可知每个学生大约100元，故填a hundred/one hundred/100。 （2）句意：通过我们数学老师制作的这个图表。根据Our maths teacher helped us make a graph（图表）of their answers as follows.可知图表是数学老师帮助制作的，故填math/maths。 （3）句意：正如图表所展示的，他们花费最多在零食上面，并且占了22%。根据图表百分数可知占22%的是零食，故填snacks。 （4）句意：它们每一个都是18%。根据It was followed by computer games and movies.可知讲的是电脑游戏和电影，根据图表可知是18%，故填18%/18 percent/eighteen percent。（5）句意：令我们惊讶的是，学生们花费在读书上最少，仅仅6%。根据图表可知所有事情中读书最少，所有用least，故填least。 【点评】考查任务型阅读，注意读懂题意，从文中及图表仔细寻找答案。
第二课时 复习课What are they doing on the bus? Do you know the answers? 1. 能够运用句型How does …feel? 来询问某人的情绪并使用表示情绪的形容词来描述情绪，并用You should …Don’t …来安慰他人和提供建议。2. 能使用What’s wrong? 询问他人状况。 课前准备一张简明城市交通图和若干面小彩旗、学生课前对放学后的活动做出简单计划并进行表述、录音机和录音带。 教学过程 I Warm-up 1，全班齐唱歌曲“How can I get to the zoo? ” 2，学生四人一组分角色朗读Let’s read I 部分的对话。可根据朗读的流利程度及语音语调的正确、优美程度展开评比。II Preview “探路先锋”游戏：教师准备一张简明城市交通图，以及若干面小彩旗。教师出示交通图，在图中标出若干个地点，如A、B、C等，请两名学生到地图前，各持一面彩旗。教师给出指示语，如：“I ’m at Point A, I go from A. Then turn left at the traffic lights. Where am I ?”教师的指示语应清晰、准确，可由简至难步步推进。能够率先将彩旗贴至教师所述位置的为“探路先锋”，教师给予奖励
III Presentation 1，“我是实习小交警”活动：教师准备一张简明城市交通图和一顶交警帽。学生两人一组，分别扮演交警与问路者，可进行如下对话： A: Good morning, sir. Where is the post office, please? B: Go straight. T urn right at the hospital. It ’ s on the left … A: Thank you. 若问路者及其他学生能根据“交警”的指示语顺利找到目的地,则“实习”小交警晋升为“正式”小交警,教师颁发给交警袖章或其他奖励品. 2, 教师说: “Now we know the city very well. I’m going to …this afternoon. Where are you going ? What are you going to do after school?”与学生展开如下对话: T: What are you going to do after school? S: I’m going to the…. T: Where is the ….? 3, Let’s read II 教师可接着学生的回答提问：“W hat is A going to do this afternoon? ”学生回答后，教师继续提问：“What are Zhang Peng and Mike going to do this afternoon? Do you want to know? Let’s read the dialogue. ”教师指导学生仔细阅读对话，回答提出的问题。师生一起朗读对话后判断正误的句
本科专业理论课程实施项目式教学的理论与实践 作者简介：汪建丰，湖州师范学院商学院院长，教授，硕士；沈月娣，湖州师范学院商学院 副院长，教授，硕士；孙和平，湖州师范学院社会发展学院教授，硕士。（湖州/313000） ﹡基金项目：本文系湖州师范学院教学改革重点项目（项目编号JY2008005）结题成果之一。摘要：课程教学模式改革是高等院校质量提升工程的重要内容之一，专业理论课程教学模 式改革则是本科高校教学改革的重点与难点。本文从论述项目式教学的理论基础和主要特点 入手，分析了将项目式教学引入本科专业理论课程教学改革的必要性和可行性，阐述了本科 专业理论课程实施项目式教学的具体方法及其效果评价，从而对本科专业理论课程实施项目 式教学的理论与实践进行深入而全面的探索。 关键词：项目式教学；本科专业理论课程；教学模式改革 我国高等教育在经历了改革开放以来30多年特别是近10多年的历史性跨越式发展之后，目 前已经从量的扩展转向质的提升，由高等教育大国迈向高等教育强国。通观世界各国高等教 育的发展经验，要实现上述转变，其基础工作是抓好本科教学，其核心工作是要大力提高人 才培养质量。为此，各地本科院校都在积极推进质量提升工程，而在本科教学中，课程教学 模式改革是加强学生素质能力、提升人才培养质量的主渠道，尤其是专业理论课程的教学模 式改革更是其中的一大难点。本文即通过将项目式教学引入本科专业理论课程的教学模式改革，并对其理论与实践进行分析研究，以探讨新的全面提升本科专业人才培养质量的途径和 方法。 一、项目式教学的理论基础与主要特点 项目式教学是一种让学生在教师的指导下通过完成一个完整的项目而进行学习的教学模式， 它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织学生开展教学，使学生通过自主学习直接参与教学全过程，主动地进行体验、感悟与探究。这种教学模式在 其形成和发展过程中融合了多种教育思想和理论，其中最有代表性的是建构主义理论和多元 智力理论。 建构主义理论认为，学习是一个积极主动的建构过程，它强调学生是学习过程的主体，学生 不应是被动地接受知识，而是应该通过不断的积极实践建构自己新的知识和经验。它注重学 习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性，努力帮助学生投身 到与他们将来需要有关的、各种有一定难度的真实任务或解决难题的社会活动中去。基于这 种建构主义理论的项目教学模式就是要让学生自主地建构和完善自己的知识结构和体系。 多元智力理论认为：人的智力是多元的，人除了言语——语言智力和逻辑数理智力两种基本 智力以外，还有其他七种智力，即视觉——空间智力、音乐——节奏智力、身体——运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。具有多元智力的每个人都有不同 的智力强项和优势，要给不同智力类型的学生相同的机会，使学生通过运用自身的智力优势 完成学习任务。也就是说，学生可以采取自己所需要的学习方式来学习，并且能各自发挥自 己的特长创造性地解决问题。基于多元智力理论的项目教学模式就是通过创造学习环境的方 法来提高学生的多元智力，使学生各自的智力潜能都能够得到开发和互补。 以建构主义理论和多元智力理论为基础的项目教学模式与传统的教学模式相比，是一种新的 教学模式，其主要特点包括：一是以学生为中心，重视学生在学习活动中的主体地位。学生 不再是单纯的知识接受者，学生学习的主动性和积极性起着非常重要的作用。二是以培养学 生的创新意识和各种能力为目的，而不是把获得知识作为学习唯一重要目标，注重学生各种 能力的培养。三是学生主要通过参与项目来获取知识和能力，在课堂中教师传授的系统知识 不再是学生获取知识的唯一途径，更多的知识和能力的获得反而是通过项目的参与实现的。