《色彩的冷暖》说课稿
今天我说课的题目是《色彩的冷暖》。下面我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书五方面,对这堂课进行设计。
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及特点
《色彩的冷暖》是选取河北美术出版社的四年级上册。本课从首先回顾色彩的基础知识，并联系生活去感受色彩。运用多媒体课件辅助教学，既加强了课堂的交互能力，又调动了学生的学习积极性，还可以对他们进行艺术熏陶。本课的目标可分为二课时来完成，第一课时重了解、研究表达色彩的冷与暖，第二课时主要是对色彩的调和与应用。在这里我将以第一课时作为我的说课内容。
根据上述教材分析和《美术新课程标准》的要求和小学生的年龄特征、心理特点，我确定本节课要达到以下三个教学目标：
2、教学目标：
知识目标：1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。
2、体验色彩给人的不同感受。
能力目标：让学生在欣赏体会学习的基础上，认识冷暖色，能用冷暖色进行简单绘画练习。
素质目标：激发学生热爱美术学习兴趣。培养学生对色彩的热爱、对美丽自然热爱的情感。
3、教学重点、难点：
教学重点：认识及判断冷色与暖色。
教学难点：理解冷暖色的相对性。
下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：二、说教法与学法
（一）说教法
由于每位同学存在的个体差异性较大，学习的内容又是大部分同学们第一次接触色彩知识，因此教师要注重每位学生的接受能力，本课教学内容比较抽象，尽量的将各个知识点讲解得浅显易懂些，在此基础上才能提高学生的学习兴趣。同时，也要让学生积极的参与到教学活动中，变无意注意为有意注意。基于以上的原因，我设计如下教法：
1、根据学生无意注意占优势的原理，运用知识形象化、趣味化、生活化的教学方法，使学生在无形中掌握了知识，把枯燥的学习变成了乐学。
2、创设情境法：通过问题的设疑，使学生感受到了色彩的快乐
3、运用谈话法、讨论法以引起学生的思维，提高学生的积极性与主动性，培养学生的想象力和分析能力。
4、视觉图象法：利用现代教育技术手段和直观教具，联系生活实际，帮助学生学习、理解和感受色彩的情感。如：在色彩冷暖的练习时，通过直观图片看图说话，帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容。
5、遵循“教为主导，学为主休，实践操作和游戏为主线”的教育思想
（二）说学法
教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。从本课的教学目的出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：
1、遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。让学生先认真观察、听讲，再操
作，在操作过程中，积极思考，及时提问，领悟到创作的要点和难点。
2、在本课中我设想运用自主探究的学习方式。让学生通过一次次的观察，自己先讨论色彩的不同特征与对应的心理，让每一个学生都能得到肯定，使他们获得进一步学习的兴趣和动力。
3、运用了多次的观察、比较、总结、创作环节，帮助学生学会观察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。突出学生的主体地位又要发挥教师的主导作用。
三、说教学过程
第一环节:创设情境，激发兴趣
1、一听一看，引起学生兴趣。（充分运用声音与图片让学生感受、体验。）
（1）倾听大风的声音。（多媒体播放大风的声音）学生通过听大风呼啸的声音，学生产生一种冷的感觉。
（2）看熊熊燃烧的烈火。（多媒体显示烈火燃烧的动画）学生通过看烈火的图片，产生一种温暖的感觉。
[设计意图]：通过一听一看，学生了解到我们通过听、看，可以感受到冷和暖，除此之外，我们还可以通过色彩来感受到它们的冷暖，引出课题：冷色和暖色
第二环节:引导认识，探究学习
一、寻找色彩的冷暖。
（一）认识冷色和暖色。
1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。
（1）、放映冷色调画面《绿绿的草地》与暖色调的画面《日出》，
（2）、集体交流：看了这两幅画，你有什么样的感受呢？
[设计意图]：第一组以不同的两张图片比较，培养学生的色彩感觉，引导学生认知新知识；集体交流讨论，图片的对比引出冷暖色的定义。
教师通过讲解使学生对教学内容的认识由感性认识发展到理性认识，由模糊到清楚，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理解认识。循序渐进地进入学习状态。在这里教师只能起到“导”的作用，把知识重点抛给学生，让学生探讨答案。老师的作用就是把大家讨论交流的进行小结，让学生系统的掌握冷暖色的定义。
（二）判断冷、暖色。
1、知识回顾，色彩的三原色。
[设计意图]：在这个知识点的讲述过程中，采取任务驱动法，让学生根据定义自己去调配颜色，得到结论。他们自己一手得到的实验结果，相信学生会记忆深刻，我们教师也不必天天催着学生去背这些东西。
2、多媒体显示色环，让学生认识更多的冷色和暖色以及冷暖色的区分。
3、多媒体显示不同的色纸，让学生进行判断，使知识得到进一步的深化。
[设计意图]：在教学中，运用探究式学习方法培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。引导学生自主探究并充分张扬自己的个性,找出冷色和暖色。
（三）理解冷色和暖色的相对性。
（1）变魔术。
多媒体显示一朵紫色的花，让学生说说它属于冷色还是暖色。（此时学生的答案肯定不一样）教师告诉学生魔术开始：
①将这朵花的背景色设置为绿色，即冷色，问：紫色的花是偏暖还是偏冷？
②将背景色设置为大红色，即暖色，问：紫色的花是偏暖还是偏冷？
③那为什么同样的一朵花，它的冷暖色性却会不一样呢？（学生讨论）
④交流讨论结果。
⑤教师小结：通过两次图片的对比观察，同学们发现同一个物体，在不同的背景下，它的冷暖色性也不同，这就是色彩冷暖的相对性。它相对于一种色彩来说可能显得较暖，但相对于另一种色彩来说也可能显得较冷。
（2）学生举例说明色彩冷暖的相对性。
[设计意图]：在教学中，巧用魔术进行图片对比，很好的激发了学生的学习兴趣，为探究出色彩的相对性起到了巧妙的铺垫作用。教师的启发对比，让学生自己找答案自己分析原因和老师一起小结冷暖的相对性。
（四）了解生活中的冷暖色及其应用。
从五个方面我们来欣赏冷暖色在我们生活中的运用。
着重分析冷暖色在绘画上的运用，进行两个比赛活动。
看图说话比赛（说话内容包含这三个方面颜色、感受、心情）
问题抢答比赛（1、画面上主要使用了哪些颜色来表现怎样一种氛围或感觉？2、除此以外画面还运用了哪些颜色？3、你觉得这些颜色运用恰当吗？谈谈自己的看法。）
师小结给予鼓励：看来大家平时是很注意观察事物的。只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。
[设计意图]：在学习活动中，让学生通过相互交流，大胆表达自己的奇思妙想，目的是给学生之间提供不同的学习对象，听取不同的看法，分享彼此获得的不同的知识、经验，拓宽学生的设计制作思路，达到教学目标。但切忌小部分学生一味的模仿他人作品,鼓励人人都有与众不同的设计。
第三环节：双向整合，体验应用（绘画练习）
1、布置作业
要求：运用所学的色彩知识，画一幅冷色调或者暖色调的画。
本课的评价贯穿课堂始终，从学生学，到作业成品的完成都以一种鼓励的、积极的态度、发展的眼光去评价不同学生。由此让学生获得成功后的愉悦，进而对美术产生持久的、长远的兴趣。
科学精练地结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此，先要整体表扬学生的创新精神；其次要求学生在课后将制作完成后的作品进行互相欣赏，从而达到取长补短的作用。肯定学生的优缺点，为今后等教学做铺垫。
第四环节：课外延伸
要求：尝试用冷色和暖色表现自己的心情、性格或其他方面。
四、板书设计
根据教学活动的安排，板书设计分为：
板书设计：7、色彩的冷暖
冷色暖色
蓝色橙色
相对性
应用
《故都的秋》说课稿 各位评委，大家好！我今天说课的题目是中职语文教材第二册第一单元的《故都的秋》第二课时，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重点难点、教学方法与学法指导、教学过程四个部分来进行说明。 一、教材分析与学情状况 郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。 本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。 二、教学目标与重点难点 这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。 根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标： 1．知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点； 2．能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3．情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。 依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下： 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。 教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。 三、教学方法及学法指导 1．教学方法 教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
教材分析： 《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 教学目标： 1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。 2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。 3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。 4、体会作者深沉的爱国之情。 教学重点： 1、引导学生分析故都的秋的特点。 2、掌握文章情景交融的写法。 教学难点： 1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。 2、引导学生理解此文的丰富内涵。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。（出示名句） 秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操《观沧海》 万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》 自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》 秋风秋雨愁煞人。——秋瑾 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》） 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。 ——（柳永《雨霖铃》） 2、谈话：以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。（显示课题） 二、欣赏视频朗诵，感知课文内容 1、欣赏视频朗诵。（1－11自然段） 2、思考：（多媒体显示） (1)作者对故都的秋的总体印象是怎样的？ 清、静、悲凉 提示：这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。 (2)文中集中描绘秋景的几幅画面，主要在哪些段落？请用四字短语概括每一景观的内容。 破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景 提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，这正是散文形散特点的体现，这些景虽散，却有一个共同的特点：清、静、悲凉。这就是文章不散的神。本文正体现了散文形散神不散的特点。 三、赏析景物描写，把握文章的神 1、欣赏第一幅画
书法课优质说课稿 Prepared on 22 November 2020
《竖心旁》说课稿 一、说教材： 1、说教学背景： 书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在中小学生、甚至大学生书写水平严重下降，大多不能写出一手漂亮整洁的规范汉字。至此近几年来国家教育部门也多次提出关于加强青少年汉字书写教育的提案或意见，书法教学逐渐被受重视。 2、说教学目标： 知识目标：（1）、掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。 （2）、知道写好书法的三个要素：笔画、结构、章法。 （3）、培养学生对祖国语言文字的热爱。 技能目标：正确书写竖心旁及带竖心旁的例字,要求写得正确、美观,有一定的速度。 情感目标：激发学生对汉字书写的热爱，初步培养审美能力。 3、说教学重难点： 教学重点：1、让学生掌握正确的坐姿和执笔方法。 2 、按笔顺正确书写竖心旁及带有竖心旁的汉字。 教学难点:正确书写竖心旁及带有竖心旁的汉字。 二、说学生： 我校学生绝大多数为书法初学者，总体基础薄弱；所以需要老师注入更多的精力与科学的教法。 三、说教学法与学法：
书法课的特点是有很强的动手操作性，老师讲解、引导，直接示范是最主要的教授方法。学生的学习最主要以临摹和练习为主。 本节课主要用了形象直观的视频，以毛笔字的笔画形态来展示所要学习的硬笔字，让学生清楚的明白笔画形态及用笔的来龙去脉，同时运用田字格让学生清楚的观察老师的示范。 学习书写的过程中采用了集体讲解和示范，以及单个指导和示范。学生之间采用互相学习、互相品评的方法。 四、说教学过程： 整个教学过程分为五个小活动： 活动1【导入】一、视频导入 1、我国是个文明古国,我国的汉字有四千多年的悠久历史,经历了漫长的演变过程。今天老师给大家带来一个甲古文(出示),你能猜出是什么字吗(播“心”字演变视频) 2、古人认为思考要用心,所以但凡与思考、感情有关的字都有“心”的偏旁。今天,我们就要学习一个与“心”有关的偏旁。(播竖心旁视频)(板书课题) 活动2【讲授】讲授新课领悟新知 1、交流竖心旁的书写笔顺,梳理书写要领。 (1)教师示范书写竖心旁,学生观察,交流书写笔顺。 (2)观察竖心旁的笔画组成及笔画间的位置关系。 2、教师示范,学生练写。（提醒学生正确的书写姿势） (1)教师示范书写竖心旁,学生书空,再练习书写一行,教师巡视辅导。 (2)交流评价。 活动3【讲授】三、教学例字“悟”、“快”、“悦” 1、学会了竖心旁,现在我们来写带有竖心旁的字(出示:悟) 2、仔细观察,你有什么要提醒大家的(课件出示书写注意事项)，师示范讲解。
《故都的秋》说课稿 《故都的秋》是新课标语文必修2第一单元第二课。本单元的三篇课文都是写景状物散文，学习时重在分析散文精巧的结构，欣赏散文所描绘的景色以及散文表情达意的表现手法和感悟作者的思想感情。《故都的秋》是一篇典范的抒情散文，它将自然界的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，使笔下的自然景物——秋味、秋色、秋声、秋意“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层深远的悲凉、落寞之情。这就是“以情驭景，以景显情，情景交融”的抒情方法。虽然它是本单元的第二篇散文，但作为一篇经典散文之作，其示范作用不可忽视。加之散文阅读是高考现代文阅读中的一个重点，更应通过学习本文使学生掌握鉴赏写景状物散文的一些方法。 由此，我将本文的教学目标设置如下： 1、能够通过学习《故都的秋》的结构层次，巩固文学作品的圆形结构（圆形内结构、圆形外结构）以及散文“形散而神不散”的特点。（注意：圆形结构已经在前一篇课文《荷塘月色》学习过。） 2、能够通过赏析本文的语言，掌握文章“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情方法。 3、能够体会作者在秋景中寄托的思想感情。 由于“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情手法在之前的课程中并未单独列为知识点进行重点讲解，但它又是分析鉴赏散文的重要切入点，所以我把第2个教学目标作为本课教学的重点。而文学作品的圆形结构已经在前一篇课文《荷塘月色》学习过，所以在此只做分析《故都的秋》的结构的方法。作者的思想感情在通过秋景分析“情景交融、以情驭景、以景显情”的抒情方法时能够比较容易理解到，故将教学目标1和3作为本课教学的难点。 确定好以上教学目标和教学重难点后，我计划用两课时来完成本课的教学。第一课时用以整体感知，初步体会文章的感情基调和找出作者描绘的秋景。即分析文章的结构（划分层次），引出五幅秋景图（秋晨观景、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果）。过程如下： 首先，联系同学们曾经学习过的有关秋天的诗篇、散文、小说等，无外乎有两种情况，一是描写秋天的萧瑟、凄凉，抒发悲秋之感的，如：马致远《天净沙.秋思》，王维《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”；范仲淹《渔家傲》：“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”。二是描写绚丽多彩的秋天，寄予赞秋之情的，如：刘禹锡《秋词》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”；毛泽东《沁园春.长沙》：“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。由此我的导入设计如下：同学们，秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代文人墨客。从古到今，历代名家描绘秋天的名篇佳句数不胜数。同学们读过这样的诗句吗？和我们一起分享一下你从中欣赏到的秋天的景色和你的读后感慨，好吗？ 进入课文以后，鉴于“书读百遍，其义自见”，加之散文教学也应注重朗读，所以首先让全班齐读。读完后根据具体读的情况作出简要点评。然后进入文章结构层次的划分。为达成这一目标，我有设置了两个问题： 作者笔下的故都之秋具有怎样的特点？在结构上是怎样呈现这一特点的（即采用的是哪种结构形式）？（特点：清、静、悲凉。结构：总--分--总，板
《故都的秋》教案 舞阳一高语文组史延泽 一、教学目标 1．知识与能力 品味文本精致细腻的悲凉美 学习文本抓景物特征写景的手法 2．过程与方法 培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 3．情感态度与价值观 感受作者的审美情趣，提高审美能力 二、教学重点、难点 感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力 三、教学方法 整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新 四、学习方式 自主、合作、探究 五、设计思路 作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，其实就是一种人生的感悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这是一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣“清、静、悲凉”,结合自己的感受品味写景文字的特点。 六、教学过程 （一）、导语设计 毛泽东独立于橘子洲头，看到“万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由”，感受到的是壮丽；杜甫登高，远望“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”的景象，感受到的是悲凉。柳永在“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”秋雨里，感受到的是凄苦。由此可见，一切景语皆情语。那么，达夫对于“故都”的秋又寄
予了怎样的情怀呢？我们一起来评赏、探究一下郁达夫写于七十年前的一篇散文——《故都的秋》。 （二）、整体感知 作家作品简介：郁达夫和郁达夫优美、颓废、伤感和灰冷的文风。 （幻灯片显示资料，老师给予介绍。） （三）、解题 从标题看作者的情感倾向和文章的风格： “故都”二字意味着北平不再是垂拱天下的政治中心，亦非京都繁华之地，但还是拥有数百年辉煌的历史文化的旧都。 “故都”与“秋”所组合的标题，既让人肃然感受到故都的苍凉和凄清，也会很自然地读出作者心中对这座历史名城的珍爱、赞叹及深情的眷恋和向往。 （出示幻灯片） （四）、鉴赏 1.故都的秋的总体印象？ 清——静——悲凉 2.给文中出现的5幅画分别起一个名字？ 小院清秋——秋槐落蕊——秋蝉残声——秋雨斜阳——清秋佳果 3. 作者用一支生花妙笔，把浓浓的秋味展现得淋漓尽致，但作者觉得这样仍然意犹未尽。因此在第13段，再次提到了北国的秋和南国的秋，与前文呼应，并运用形象的比喻，以排比的句式进行鲜明的对比来体现两者的不同。 南国的秋本体北国的秋 甘甜可口黄酒白干清香后劲足 如回味不永 秋之内蕴 食之有味稀饭馍馍有味耐饥不浓易饿如秋之隽永味美细腻鲈鱼大蟹可大快朵颐玲珑如意跋涉千万里剔刺而食黄犬骆驼得秋之爽气逗玩邀宠有秋之辽阔4.本文的结构：
高中美术书法说课稿 高中美术书法说课稿 我今天的说课的题目是《从传统到现代》，我主要从一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程设计，五说板书设计来加以阐述。 一、说教材 《从传统到现代》是湘版高中美术新课程实验教科书《美术鉴赏》第二单元第六课。本课通过赏析一些美术作品使学生学会解读现代主义美术作品，准确把握现代主义美术的特征以及与现代社会的关系。 我根据教材内容和新课标的要求，结合学生的实际能力，我设计了如下的教学目标： 1、了解东西方文化的碰撞对中国艺术的发展产生的影响； 2、了解中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程； 3、了解中国艺术家突破传统、追求创新的主要思路与观念。 在学习了新课程标准，深入理解教材的基础上，我设计了本节课的教学重点及难点： 本课的重点是：在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的。 本课的难点是：美术"现代化"的方式和原因。 二、说教法 我根据教学目标以及学生的实际情况，结合新课标倡导让学生成为学习的主体的思想，在教学中，我将采取以下几种教学法：
故事激趣法：在开始采用讲故事的形式提高学生的学习兴趣和欲望，激发学生主动参与学习的热情； 启发谈话法：整个课堂运用谈话法，在与平等对话过程中，力图抓住关键，培养学生分析事物，解决问题的能力； 3、创设情境法：用课件的展示把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，充分发挥学生的主体作用。 4、提问教学法：采用分层次，分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所有同学积极参与。 三、说学法 在教学过程中，以帮助学生形成独立观察、独立思考，自主学习的意识的宗旨，我将采取以下几种学法进行学习： （1）观察体验法：教师引导学生进行观察，引发学生丰富的联想，活跃思维，引导学生在观察作品时形成自己的看法，并作一些大胆的猜测，避免用一些所谓艺术史上的定论来否定学生的观点，让学生做适当的论证，通过比较的方法辨析不同类别的美术作品。 （2）合作学习法：在学习活动中，让学生通过分组讨论交流，大胆的表达出自己的感受，交流彼此的经验，形成互动探究的教学模式，培养学生的主动参与意识。 四、说教学过程设计 围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课的教学过程分为三大环节 第一环节：复习并导入课题
《故都的秋》说课 （人教版） 今天我说课的内容是《故都的秋》，以下我将从教材分析，教法和学法以 及教学过程三个方面做解说。 一、教材分析 《故都的秋》选自人教版普通高中语文必修第三册第三单元的第二篇课 文，本单元教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文 中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与 哲理的语言，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情 与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏 析目的。《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景（“清”“静”“悲凉”）细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和 浓重的“主观色彩”。通过学习《故都的秋》，来学习其中的寄情于景，情 景交融，了解郁达夫的散文忧郁感伤的基调，语言的清新凝练，学习应用虚实 结合、对比烘托的写作手法，从而更深一步体会文章的主旨韵意。 1、【教学目标】 ① 知识与能力目标： 领会课文情景交融的艺术风格，虚实结合、对比烘托的艺术手法以及细腻 的语言特点。 ② 过程与方法目标： 先朗读，再联系文中所写的五幅秋景图，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。 ③ 情感、态度与价值观目标： 提高学生的散文鉴赏能力，根据自己的主观色彩，有意识在选择几处景 物，写几个片段。
2、【教学重点】： 进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。通过语言的品味体会文章的思想感情。 3、【教学难点】： 提高学生阅读鉴赏能力，通过语言的品味体会文章的思想感情。 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统 一。因此，我确立的教学方法主要有朗读法、讨论法、启发法、点拨法。用朗 读法可以加深学生对课文的映像和文章感情的体会，给同学们以讨论的时间， 让他们谈谈自己对《故都的秋》的感触，只有充分发挥学生的主体作用，让其 参与讨论才能激发学生的个性见解。 当学生陷入困惑不解时，教师要适时的启发、点拨。 教是为了学，教师的教授只有在学生那里转化为学习的能力，才是教育的 真正意义。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教学手段上我采用多媒体教学，对学生进行多重感官刺激。 三、教学过程 【环节一】、导入新课。 我们见过很多关于写秋的文章，有悲秋的，也有赞秋的，一般，秋天在人 们的眼中往往充满枯黄、充满悲凉、充满萧瑟、充满哀伤。 xx有一首是： “风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚 滚来。”秋风中杜甫读到的是悲凉。柳永写到： “寒蝉凄切，对长亭晚，杨柳岸，晓风残月。”秋雨里，柳永读到的是 凄苦。毛泽东的诗词里也写道：
小学硬笔书法说课稿集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
校本课程《硬笔写字姿势和执笔方法》说课稿 各位老师你们好！ 首先我先说一说我讲本节课的理由，前段时间县防疫站给各个学校测试了一下学生的视力，测试的结果令我大吃一惊，每个年级都有近四分之一的学生近视，就连低年级也是这样，医生说以后看电视的时候要注意了。我想看电视是其中的一个原因，我认为主要还是学生平时看书写字姿势不正确造成的，于是我调查了一下学生上课时的坐姿和读书写字的姿势，有一半以上的学生是错误的。我把这个现象向校长汇报了一下，并建议把书法课作为我们学校的校本课程。校长欣然接受，我今天说课的内容是我们校本课程第一节课。下面我就把本节课的内容向大家汇报一下。 一、说教材 1、说教学背景： 今天我说课的题目是我校校本课程书法第一课《硬笔写字姿势和执笔方法》。书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在中小学生、甚至大学生书写水平严重下降，大多不能写出一手漂亮整洁的规范汉字。至此近几年来国家教育部门也多次提出关于加强青少年汉字书写教育的提案或意见，书法教学逐渐被受重视。 但是书法是一门高深的艺术，学习过程要讲求循序渐进，第一节书法课应从学习书法的重要性或简单的书法史讲起，但是那样又太乏味，
学生容易厌倦，所以我打算换个角度来讲，从“如何才能写好字”开始，让学生先有了写好字的欲望，明白怎样才能写好字，从而投入到学习中来。 2、说教学目标： 知识目标：1、掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。 2、能利用口诀记住正确的坐姿和执笔方法。 技能目标：会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。 情感目标：通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，增强民族自豪感。 3、说教学重难点： 教学重点：1、让学生掌握正确的坐姿和执笔方法。 2、会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。 教学难点：会用正确的写字姿势与执笔方法练习写字。 二、说教法： 《九年义务教育语文课程标准》（试行），中小学写字教学总的要求指出：“使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。”针对以上教学的要求，结合学生实际，在本课的教学中，我主要采用合作探究和交流感悟式的教学方式，采用质疑释疑的方法，引导学生自主讨论。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到书法探究过程当中，培养学生的感悟力。 三、说学法：
故都的秋》说课稿 老师好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。 一、说教材 《故都的秋》选自全日制普通高中语文必修二第一单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。 二、说教学目标 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，我确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能：理清全文脉络结构，了解以情驭景，以景显情的写作手法； 2、过程与方法：揣摩文章语言，通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力； 3、情感态度价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 三、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 四、说教学方法 1．教法 我的教学对象是高中一年级的学生，他们对散文并不陌生，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。 根据学生的这些情况，我采用了以下的教法：
⑴诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。 ⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。 ⑶探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。 2．学法 在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。具体方法如下： （1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文） （2）诵读感知法（学生反复诵读、体会情感） （3）合作探究法（学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题） 五、说教学过程 （一）导入我设计以古代文人墨客咏秋的诗词以及关于秋天的图片导入，引导出课题——故都的秋。 （二）解题 “故都”指的就是北京，也称北平，一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和历史气息。 （三）粗读课文，整体把握文意 在这个环节，我将让学生找出文中最能揭示主旨、升华意境的关键性句子，即文章的“文眼”——“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”此时学生很容易判断出“清、静、悲凉”指的是“情感” （四）精读课文，品味意境 承接上个环节，该环节要求学生精读课文，通过冷暖色调的判断，声音的体现，环境的描绘来找出文中景物是如何体现“清、静、悲凉” 。进一步引导学生们归纳段落大意，从而总结出五幅秋景图 （五）设疑讨论，体悟情感 本环节中，教师通过提出问题，让学生们分组讨论，体会文章中作者内心的忧思及落寞以及深沉的爱国之情。
书法课说课稿 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
书法课说课稿---书法梯级培养 公共教研室---马绍恒 尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我叫马绍恒，在保卫科带领下做“平安校园”创建工作，兼职教师上书法课。 今天我说课的内容是硬笔书法梯级培养；此次说课我将从五个环节来展开： 1、说教材 2、说学生 3、说教学法与学法、 4、说教学过程； 5、说教学反思； 一、说教材： 1、说教学背景： 书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在中小学生、甚至大学生书写水平严重下降，大多不能写出一手漂亮整洁的规范汉字。因此，我校把书法教育列为我校的校本课程，培养学生热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，使学生喜欢书法，从而练习书法。 我们的书法教材有两种：软笔书法和硬笔书法。学习过程按级别来分：分为初级、中级、高级三个级别。 初级主要内容：①掌握汉字的基本笔画及运笔规律，单个独体字及基础汉字的书写；②正确的坐姿与执笔方法的掌握。 中级主要内容：①对汉字常见左偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写；②掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律。 高级主要内容：①对汉字常见右偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写；②掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律；③下册进行系统的章法训练。 2、说教学目标： 知识目标：（1）、掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。 （2）、知道写好书法的三个要素：笔画、结构、章法。 （3）、培养学生对祖国语言文字的热爱。 技能目标：学习基本笔画需要掌握两点：一是笔画的形态特点；二是运笔的方法。 情感目标：通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，增强民族自豪感。
高中语文《故都的秋》优秀说课稿范文 一、高中语文优秀说课教材分析与学情状况 郁达夫先生在《故都的秋》这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的"主观色彩"，显示了作家卓越的艺术才华。 本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。 二、教学目标与重点难点 这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。 根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标： 1.知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点; 2.能力目标：理解本文作者"主观色彩"的情与"客观色彩"的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力; 3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。 依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下： 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。 教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
三、教学方法及学法指导 1.教学方法 教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。 2、教学手段 在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。 3、学法辅导 在学生的整个学习过程中，积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式，引导学生进行探究式学习。 四、教学过程说明 环节一：创设情境，激发兴趣 利用课件展现北京秋景，用生动的语言描绘北京秋天的绚烂多姿，并配以轻松明快的音乐，使学生如见其景，如临其境。在视觉和听觉上产生强烈的冲击。就在学生陶醉于这艳丽之美时，我将提出"郁达夫笔下的《故都的秋》又是怎样的呢"，来激发学生的求知欲和阅读兴趣，引领学生进入阅读情境，也为之后的深入分析做好充分的铺垫。 环节二：阅读课文，整体感知 在这一环节中，学生默读课文，并在阅读过程中思索：在郁达夫笔下，北国秋天的总体特征是什么。要求学生尽量从原文寻找答案，从而培养学生收集信息和概括文本的能力。
《故都的秋》说课稿范文 要写好说课稿说好课就要认真学习，深入研究，多下苦功。下面是由为大家带来的关于《故都的秋》说课稿，希望能够帮到您! 一、教材分析 (一)课文特点及地位： 《故都的秋》所处的单元是中国现当代散文单元。现代散文不仅由白话代替了文言，而且由“代圣人立言”变为“表现自己”，由“文章”上升为“文学”，极大地提升了散文的审美品位。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。因此，以开放的思维，以现代的教育模式来学习本文，将对散文的学习产生良好的导向作用。 (二)教学目标： 1、知识目标： (1)了解郁达夫的思想和创作风格。 (2)学习以情显景、以情驭景的表现手法。 2、能力目标： (1)培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。 (2)理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。 (3)尝试网络环境，结合多媒体，解读经典文本。 3、情感目标： 关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审 美能力。 (三)教学重点、难点： 教学重点：听读朗读，品味语言。 教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。 二、教学方法
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。所以，本课的教学指导思想是以教师为主导，以学生为主体，以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。 三、学习方法 1、课前组织要利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。 2、通过多媒体听读朗读，感受作品语言。 高一阶段，学生文言知识体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言知识积累，并通过朗读指导，提高学生的阅读兴趣，培养学生欣赏魏晋历史散文的能力，养成思辨的习惯。 3、深入研读文本，适时讨论，探究其情景相融的艺术手法，感受人文精神。 4、拓展课堂，结合网络教学资源，进行研究性学习。 四、教学过程 1、课前布置预习题： 利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。 2、导入新课：(5分钟) (1)用多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，同时展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。 (2)提问：当秋天来临之际，你感受到了什么?历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢?学生畅谈感受，回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文。 【名句参考】 落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。——————(王勃《滕王阁序》) 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——————(白居易《琵琶行》) 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。——————(杜甫《登高》) 碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。
《中国传统艺术——书法》说课稿 赵传中心校唐燕 一、说教材： 1、说教学背景： 书法是中华传统文化的重要组成部分。中国书法凝聚了中华民族在长期历史进程中形成的审美意识，是中华传统艺术的根。但是在过去的一段时间里书法教育由于种种原因被忽视，导致现在中小学生、甚至大学生书写水平严重下降，大多不能写出一手漂亮整洁的规范汉字。因此，我校把书法教育列为我校的校本课程，培养学生热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣，使学生喜欢书法，从而练习书法。 我们的书法教材都是由老师自主编制的，主要以软笔书法为主。分为初级、中级、高级三个级别，其中每一个级别都分为一、二两个级别（上、下册）。适合初学者系统的学习。 初级主要内容：①掌握汉字的基本笔画及运笔规律，单个独体字及基础汉字的书写；②正确的坐姿与执笔方法的掌握。 中级主要内容：①对汉字常见左偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写；②掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律。 高级主要内容：①对汉字常见右偏旁的认识与书写的掌握，左右结构字的理解与书写；②掌握较复杂汉字的字形特点与书写规律；③下册进行系统的章法训练。 2、说教学目标： 知识目标：（1）、掌握正确的坐姿与执笔方法。这是基础目标。 （2）、知道写好书法的三个要素：笔画、结构、章法。 （3）、培养学生对祖国语言文字的热爱。 技能目标：学习基本笔画需要掌握两点：一是笔画的形态特点；二是运笔的方法。 情感目标：通过欣赏书法作品，培养学生对书法的热爱，增强民族自豪感。 3、说教学重难点： 教学重点：1、欣赏汉字书法,感受汉字的美。 2、让学生掌握正确的坐姿和执笔方法。 3、感受写好书法的三要素的重要性。 教学难点：1、新生对汉字笔画书写的三个步骤（起笔、行笔、收笔）的理解与掌握。 2、班级课堂的实际掌控及学生学习效果的体现。 4、说课前准备： 对于这种欣赏类型的课，课前准备是最重要的，这次我准备了历代书法家作品的图片、握笔姿势的相关图片等，力求给学生一个形象 直观的认识。 二、说学生：
人教版高一语文必修二《故都的秋》说课稿 一、说预设教材 《故都的秋》是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。 二、说预设三维教学目标 根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”教学目标： 所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情； “二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力； “一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 三、说预设重点、难点 预设重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 预设难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的
内心情感。 四、说学生学情状况分析： 1、大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢阅读散文的学生较少。但无论哪种对大部分学生来说，来具体说说它美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不能很好的把握。 2、学生在初中和高一已学过散文，对散文的一般性鉴赏方法已初步掌握。 3、题目是《故都的秋》，写作的主要材料是关于老北京的秋。因北京是祖国的首都，学生通过各种途径早已对其有所了解。另外，我们在高一课文中学到的《胡同文化》，特别是对北京的风土人情有了一定的了解。 4、我的教学对象是高中二年级的学生，他们目前是对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。 五、说预设教学方法 1．说预设教法 根据高二学生的学情情况，我采用了以下的教法： （1）预设诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读
故都的秋优质课教案 故都的“秋”，其实是郁达夫的“秋”，是表现了他主观感情、审美取向、文学气质和人生态度的“秋”。本文的悲凉美感，跟传统的悲秋情结有关，跟作者的身世性格有关，跟作品的创作背景也有关。下面是故都的秋优质课教案，欢迎阅读。 故都的秋优质课教案教材分析 《故都的秋》是人教版必修2第一单元的第二篇课文。这个单元主要学习写景状物散文。本单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，体会作者的情态与志趣。 《故都的秋》是郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。作者通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。 学情分析
我的教学对象是高中一年级的学生，学生对散文并不陌生，能对散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。 通过早读的自读与齐读课文后，学生大多反映喜欢郁达夫细腻的文字，喜欢他笔下的秋的独特的韵味。但同时，由于对于作者以及作者所处的时代的陌生，他们普遍反映不大能理解作者当时的心境，也难以领悟主观色彩笼罩之下的景物描写的妙处，难以在情感上产生共鸣。 学生大多喜欢散文，同时思维能力和审美能力也正在形成之中。所以，课堂充分利用他们的兴趣引导他们进入特定的审美意境，既让学生鉴赏课文，又指导学生学会鉴赏的方法，并对作者与背景予以详细介绍，可让学生逐步学会品味课文并逐步走入作者内心。 教学目标 1.知识与能力：了解郁达夫的思想和创作风格。领悟作者在文中流露的主观情感。品味文章简洁清丽的语言。 2.过程与方法：由景入情，品味文章以情驭景、情景交融的艺术特色。 3.情感态度与价值观：体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，热爱、眷恋故都的美好情感以及内心的忧思及落寞，陶冶学生情操，提高审美能力。 教学重点和难点
《故都的秋》教学设计 张本平 品味悲凉美景,感悟沧桑生命 《故都的秋》教学 师:(导人)郁达夫在《故都的秋》一文的结尾写道:"秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头."一个地地道道的南方人,怎么会对北方故都的秋产生如此浓厚的情感呢?今天,就让我们一起走人文本,走进作家,品味这篇写于80多年前的着名散文,解读作家为何愿意折去生命的三分之二,来留住北国的秋天. (屏幕展示课题:故都的秋——品味悲凉美景,感悟沧桑生命.配乐《秋日私语》,学生自由朗读,教师巡视.) 师:美文不厌百回读.请一位同学朗读一下自己喜欢或感受最深的段落 (请两位学生分别选择一段朗读:一位女生，一位男生) 师:老师点评，现在请全班同学集体朗读第一段,第三段和最后一段.（即学生没有都的段落）(师生齐声朗读) 师:关于散文,郁达夫有这样一段论述:"现代的散文之最大特征,是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性.比从前的任何散文都来得强.……我们只消把现代作家的散文集翻一翻,则这作家的世系,性格,嗜好.思想,信仰以及生活习惯,等等.无不活泼地显现在我们的眼前."(黑体字屏幕显示)请一位同学读一遍.(生朗读) 师:读了郁达夫的《故都的秋》之后,你初步读出了作者什么样的个性特质和情感世界? 生:读出了郁达夫对秋的感受. 师:什么样的感受? 生:喜爱。 师:具体的段落或语句是？ 生:文章第一段,还有最后一段。 生:我读出了作者喜欢安静.
师:哪些语句? 生:第二段. 生:我读出了作者喜好清闲,从"都市闲人"那一段看出来的. 生:我读出了作者很会享受生活(大家笑). 师:你是从哪些地方读出来的? 生:"泡一碗浓茶,向院子一坐",多会享受啊! 生:我读出的是悲凉.整个文章都给人这样的感觉. 师:既然是悲凉,那为什么还要折去自己生命的三分之二去留住它呢? 生-..…?我说不清楚. 师:说不清楚不要紧,这正是我们这节课要重点解决的问题,先存疑. 生:我读出的是孤独,寂寞,悲凉. 师:是悲秋吗? 生:应该差不多. 师:言为心声，文字是心灵的外化，优秀的文学作品是从作家生命里流淌出来的,都是作家生命的体验.郁达夫笔下故都的秋的独特色彩,音响,风姿……无一不是作者丰富细腻,富有个人特质的情感世界的折射，大家从朗读中已经零星地感受到了作家的一些个性和情感，有的还不完全准确,要获得全面准确的理解，还是让我们细细品味文章吧! 师:请看课文.作者在南方的时候,最怀念故都的什么? 生:(齐声回答)"陶然亭的芦花,钓鱼台的柳影,西山的虫唱,玉泉的夜月,潭柘寺的钟声."(屏幕 显示) 师:郁达夫最欣赏北京的什么景色? 生:碧绿的天色,牵牛花的蓝朵,秋草,槐树的落蕊,秋蝉,秋雨,秋果.(屏幕显示) 师:作者是以什么样的心境来欣赏的呢? 生:凄凉的心情,怀念的心情. 师:你从哪里看出来的? 生:租人家一椽破屋来住着,泡一碗浓茶. 师:还有饱尝一尝.(黑体字屏幕显示) 师:以上显示的三个方面就是我们今天品味的重点，请每位同学选取其中一个点来品读,作者为什么用饱蘸深情的笔极力颂赞故都秋天的悲凉之美?这表现了他怎样的生命感悟？要求：品味
小学六年级书法说课稿优秀范文模 板 姓名：————————————————— 时间：—————————————————
小学六年级书法说课稿优秀范文模板 书法教师要继续培养学生认真读帖，端正良好的写字习惯。在赏析中进一步激发学生写好字的浓厚兴趣。以下是整理的小学六年级书法说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学六年级书法说课稿范文一：四点底 教学目标: 1.掌握四点底的写法以及在结字中的运用。 2.培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力,初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。 3、进行补字练习,培养正确的书写习惯和能力,培养情操。 教学重点:四点底的写法以及结字时的变化和搭配要领。 教学准备:班班通多媒体 教学过程: 一、情景导入。 二、示标 三、合作探究 1.阅读课本例字“兼”底下的文字,思考:四点底的书写要领是什么? (1)小组讨论、总结→班内交流→教师点拨。 (2)多媒体展示“兼”字的书写, (3)学生临写,老师巡视指导。
(4)拓展例字书写。“兼、烈” 2.研究不同书法家书写四点底,小组内交流它们的结构特点。老师点拨,并进行个别例字的书写与分析。 3.学生自主研究四点底的源流,体会不同书体的特点 4.自主研究古代书法家,增加知识储备,老师通过媒体介绍书法成就及主要的书法代表作。 5.拓展:学生用铅笔或钢笔给“然、热”等字补上四点底,进一步巩固四点底在合体字中的书写。 6.每日一得:老师讲临写要求然后学生书写。 四、展示其作品,学生相互评价,老师提出优点和不足 小学六年级书法说课稿范文二：女字底 教学目标: 1.掌握女字底的写法以及在结字中的运用。 2.培养学生观察、分析、比较、评改以及鉴赏能力,初步能把本课例字写得结构匀称、整洁美观。 3、进行补字练习,培养正确的书写习惯和能力,培养情操 教学重点:女字底的写法以及结字时的变化和搭配要领。 教学准备:班班通多媒体 教学过程: 一、情景导入。 二、示标 三、合作探究
《故都的秋》说课稿 尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。 一、说教材 《故都的秋》选自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。 二、说教学目标 根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情； “二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力； “一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。 三、说重点、难点 重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。 难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。 四、说教学方法 1．教法 我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文
“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。根据学生的这些情况，我采用了以下的教法： ⑴诵读法。美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。 ⑵点拨法。在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。 ⑶探究讨论法。通过学生分组讨论文章的写作方法和语言特色，培养学生的阅读和鉴赏能力，唤醒他们的审美体验。 2．学法 在学生的整个学习过程中，我强调以读为主，倡导自主的学习方式，引导学生进行探究式学习。 （1）课前预习法（课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文）（2）诵读感知法(学生反复诵读、体会情感) （3）合作探究法(学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题) 五、说教学过程 本课安排两个课时完成。 (一)导入 在背景音乐《长亭送别》中让学生欣赏几幅关于北方秋天的图片，之后让学生谈谈自己对秋天的感受，可以用自己的话说，也可以引用别人的诗句来说。 每个人对秋天的感受是不一样的，那么今天这节课我们就来看看郁达夫先生笔下的秋天又是怎么样的呢？ (二)解题 “故都”指的就是北京，也称北平，为什么作者用“故都的秋”作标题而不用“北京的秋”或“北平的秋”？ 学生讨论回答之后明确：北京历史悠久，秦汉以来，它一直是中国北方的重镇，辽、金、元、明、清均定其为国都, 一个“故”字不仅道尽了历史的苍凉与厚重，还可以让学生感受到文章无所不在的文化底蕴和